CONSELHOESTADUAL

DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

RESOLUO CEE/CP N. 5, de 10 de junho de 2011.

Dispe sobre a Educao Bsica em suas diversas etapas e

modalidades para o Sistema Educativo do Estado de Gois, o
credenciamento e o recredenciamento de instituio de ensino, a
autorizao de funcionamento e renovao da autorizao de
funcionamento de etapas da Educao Bsica.

O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE GOIS CEE/GO, usando de suas

atribuies legais, tendo em vista os Arts. 205, 206, 208, 209 e 214, da Constituio da
Repblica Federativa do Brasil de 1988, o Art. 160, da Constituio Estadual de 1989, o inciso
V, do Art.10, da Lei N. 9 394, de 20 de dezembro de 1996 e o inciso VI, do Arts. 14 e 76, da Lei
Complementar Estadual N. 26/98, de 28 de dezembro de 1998, das Resolues CNE/CEB N. 05,
de 17 de dezembro de 2009, Resoluo CNE/CEB N. 04, de 13 de julho de 2010 e Resoluo
CNE/CEB N.07, de 14 de dezembro de 2010,

RESOLVE

CAPTULO I
DA ESTRUTURA E DOS PRINCPIOS DA EDUCAO BSICA
Art. 1 A educao bsica compe-se de trs etapas de escolarizao formal, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho, correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional:
a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio.
1 Educao infantil a etapa inicial da educao bsica que tem como finalidade o
desenvolvimento integral das crianas do nascimento aos cinco anos de idade, em seus aspectos
fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade.
2 Ensino fundamental a etapa da educao bsica constituda pelas experincias escolares
que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relaes sociais, buscando
articular vivncias e saberes dos educandos com os conhecimentos historicamente acumulados,
contribuindo para a construo de suas identidades e saberes.
3 Ensino mdio a etapa final do processo formativo da educao bsica, direito social de
cada pessoa, dever do Estado e, sua oferta pblica e gratuita, objetiva:
I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de
modo a ser capaz de se adaptar a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e de
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
1

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

IV. a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,

relacionando a teoria com a prtica.

Art. 2 O projeto poltico pedaggico o compromisso educacional das instituies educacionais

em relao aos alunos, s famlias e comunidade, na busca da qualidade da formao almejada,
das polticas educativas e das aes pedaggicas, que adotam basilarmente os seguintes
princpios:
I - ticos: de justia, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito dignidade da pessoa
humana e de compromisso com a promoo do bem de todos, contribuindo para combater e
eliminar quaisquer manifestaes de preconceito tnico-raciais, gnero, cor, idade e quaisquer
outras formas de discriminao;
II - polticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum
e preservao do regime democrtico e dos recursos ambientais; da busca da equidade no
acesso educao, sade, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefcios; da exigncia de
diversidade de tratamento, para assegurar a igualdade de direitos entre os educandos que
apresentam diferentes necessidades; da reduo da pobreza e das desigualdades sociais e
regionais;
III - estticos: do cultivo da sensibilidade, juntamente com o da racionalidade; do
enriquecimento das formas de expresso e do exerccio da criatividade; da valorizao das
diferentes manifestaes culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construo de
identidades plurais e solidrias.
Pargrafo nico. Competem aos rgos executivos do Sistema Educativo do Estado de Gois a
produo e a disseminao de materiais subsidirios ao trabalho docente, que contribuam para a
eliminao de discriminaes e preconceitos, que conduzam adoo de comportamentos
responsveis e solidrios em relao aos outros e ao meio ambiente.
Seo I
Da Educao Infantil
Subseo I
Do Conceito e da Competncia
Art. 3 A educao infantil, que se estende do nascimento aos cinco anos de idade, direito
subjetivo e universal de toda criana, de responsabilidade do Estado e da famlia.
Art. 4 A educao infantil deve ser oferecida prioritariamente pelo poder pblico municipal, em
regime de colaborao com o Estado e a Unio, oportunizando o ingresso e a permanncia de
todas as crianas do municpio em instituies educacionais destinadas e adequadas,
especificamente para a primeira etapa da educao bsica, acolhendo-as sem discriminao de
qualquer natureza.
Art. 5 A educao infantil pode ser ofertada pela iniciativa privada, por instituies que se
enquadrem nas categorias definidas nos termos da legislao vigente.
Art. 6 A educao infantil, respeitada a sua especificidade, pode ser ofertada em instituies
que ofeream outras etapas e modalidades de ensino.
2

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Subseo II
Da Finalidade e dos Objetivos
Art. 7 A educao infantil visa ao desenvolvimento integral da criana, em seus aspectos fsico,
psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade e tem por
objetivo gerar condies que garantam criana, como sujeito de direitos, o seu pleno
desenvolvimento, por meio de:
I - descoberta, formao e explicitao de sua identidade tnico-racial, scio-poltico cultural;
II - conscientizao e apropriao de sua autonomia;
III - garantia de seu bem-estar e de sua sade;
IV respeito livre expresso e manifestao de sua criatividade e de seu imaginrio;
V - integrao dos aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivos lingsticos e sociais da
criana;
VI liberdade de movimento, de contato com a natureza e de expresso corporal em
espaos sempre mais amplos;
VII - criao e manifestao ldica, da teatralidade, da musicalidade, da poesia, da historicidade
e das atividades plsticas;
VIII - progressiva ampliao de suas experincias e apropriao de conhecimentos da
realidade local e universal.
Subseo III
Da Avaliao
Art. 8 As instituies de educao infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedaggico e para avaliao do desenvolvimento das crianas, sem objetivo de seleo,
promoo ou classificao, por meio de:
I - observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das crianas no
cotidiano;
II - utilizao de mltiplos registros realizados por adultos e crianas (relatrios, fotografias,
desenhos, lbuns etc);
III - continuidade dos processos de aprendizagens, por meio da criao de estratgias adequadas
aos diferentes momentos de transio vividos pela criana (transio casa/instituio de
educao infantil, transies no interior da instituio, transio creche/pr-escola e transio
prescola/ensino fundamental);
IV - documentao especfica que permita s famlias conhecer o trabalho da instituio e os
processos de desenvolvimento e aprendizagem da criana na educao infantil;
V - no reteno.
Subseo IV
Dos Recursos Humanos
Art. 9. A direo da instituio de educao infantil deve ser exercida por profissional habilitado
em curso superior, preferencialmente, de Pedagogia.
3

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 10. A instituio de educao infantil deve contar com quadro de docentes habilitados, de
acordo com a legislao vigente.
Art. 11. Os mantenedores devem promover e facilitar o acesso dos profissionais da educao
infantil aos programas de educao continuada, que atendam aos objetivos da educao infantil.
Pargrafo nico. A participao na formao continuada deve ser orientada principalmente
pelas necessidades oriundas da concepo e execuo do projeto poltico pedaggico, podendo
ocorrer na prpria instituio ou fora dela.
Art. 12. Os mantenedores de instituio de educao infantil incentivaro a organizao e
manuteno de equipes multiprofissionais, para atendimentos especficos s crianas sob sua
responsabilidade.
Subseo V
Do Espao, das Instalaes, dos Equipamentos e Mobilirio
Art. 13. A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, ser oferecida em:
I - creches ou unidades escolares, para crianas de at trs anos de idade;
II - pr-escolas, para crianas de quatro a cinco anos.
1 Para fins desta Resoluo, creches ou entidades equivalentes so todas as responsveis pela
educao e cuidado de crianas do nascimento a trs anos de idade, que observam integralmente
as normas ora emanadas.
2 A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, oferecida em creches e pr-escolas,
as quais se caracterizam como espaos institucionais no domsticos que constituem
estabelecimentos educacionais pblicos ou privados, que educam e cuidam de crianas do
nascimento aos cinco anos de idade, em perodo que atenda real necessidade da comunidade
em que se insere, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por rgo
competente do Sistema Educativo do Estado de Gois e submetidos a controle social.
3 As crianas com necessidades especiais sero atendidas de acordo com a legislao que rege
a matria, preferencialmente na rede regular de educao infantil, que deve ter
profissionais habilitados e capacitados para esse atendimento.
Art. 14. O regime de funcionamento das instituies de educao infantil, deve ser ininterrupto
durante todo o ano civil e adequar-se- s necessidades da comunidade local.
1 Para fins desta Resoluo, deve-se respeitar o direito de frias para as crianas da educao
infantil.
2 O atendimento educacional, deve ser realizado, durante o perodo de frias coletivas dos
professores e de recesso escolar, por profissionais habilitados na forma da lei.
Art. 15. Os espaos, materiais e equipamentos das instituies de educao infantil devem ser
construdos e organizados com a finalidade de atender as necessidades das famlias e dos
profissionais que nela trabalham.
Pargrafo nico. Os espaos, materiais e equipamentos devem ser adequados ao uso por
crianas com necessidades especiais, conforme legislao especfica.
4

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 16. Os espaos, materiais e equipamentos sero organizados de acordo com o projeto
poltico pedaggico da instituio de educao infantil, a fim de favorecer a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianas, do nascimento aos cinco anos, respeitadas as suas necessidades e
capacidades, observadas as normas pertinentes matria, emanadas do CEE.
Pargrafo nico. Unidades escolares de ensino fundamental e/ou mdio, que mantenham turmas
de educao infantil, devem ter espaos, materiais e equipamentos de uso exclusivo para as
crianas, do nascimento aos cinco anos.
Art. 17. O espao fsico escolar deve atender s diferentes funes da instituio de educao
infantil e conter estrutura bsica, que contemple:
I - espaos para recepo;
II - salas para professores e para servios administrativo, pedaggico e de apoio;
III brinquedoteca contendo tambm brinquedos para o trabalho de conscientizao das
diferenas tnico-raciais (trabalho que eduque as crianas ao conhecimento e ao respeito das
diferenas culturais e caractersticas raciais do povo brasileiro);
IV - salas para atividades com as crianas, com viso do ambiente externo, com mobilirio e
equipamentos adequados, que permitam variar sua disposio, respeitando-se:
a) a metragem de 1,20 m por criana atendida e 2,5 m para o professor;
b) instalaes e equipamentos adequados ao preparo de refeies;
c) sala para amamentao, que apresentem perfeitas condies de higiene e privacidade;
d) dormitrio com beros de uso individual, dispostos numa distncia de no mnimo 50 cm entre
si e entre eles e as paredes;
e) instalaes sanitrias completas, separadas por gnero, suficientes e adequadas para uso das
crianas, dos adultos e das pessoas com deficincia;
f) salas providas de colchonetes e ou esteiras (ou similares como tatames, piso flutuante), para
repouso das crianas;
g) espaos destinados cozinha, despensa, almoxarifado e lavanderia;
h) rea coberta para recreao das crianas, compatvel com a capacidade de atendimento da
Instituio;
i) rea livre, arborizada e ajardinada, que possibilite prticas esportivas e recreativas,
atividades artstico-culturais e de lazer.
Art. 18. O rgo competente do poder pblico considerar o diagnstico de necessidades
apresentado pela comunidade local, como prioridade para autorizar a construo e/ou abertura de
novos centros de educao infantil.
Pargrafo nico. obrigao prioritria do Municpio o atendimento educao infantil e ao
ensino fundamental, a fim de atender a todas as crianas que nele residem.
Subseo VI
Do Projeto Poltico Pedaggico
Art. 19. O projeto poltico pedaggico das instituies de educao infantil deve ter como
objetivo garantir criana acesso a processos de apropriao, renovao e articulao de
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito proteo,
5

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

sade, liberdade, confiana, ao respeito, dignidade, brincadeira, convivncia e

interao com outras crianas.
1 Os projetos polticos pedaggicos das instituies de educao infantil devero prever, na
efetivao desse objetivo, condies para o trabalho coletivo e para a organizao de materiais,
espaos e tempos que assegurem:
I - a educao em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissocivel ao processo
educativo;
II - a indivisibilidade das dimenses expressivo-motora, afetiva, cognitiva, lingustica, tica,
esttica e sociocultural da criana;
III - a participao, o dilogo e a escuta cotidiana das famlias, o respeito e a valorizao de suas
formas de organizao;
IV - o estabelecimento de relao efetiva com a comunidade local e de mecanismos que
garantam a gesto democrtica e a valorizao dos saberes da comunidade;
V - o reconhecimento das especificidades etrias, das singularidades individuais e coletivas das
crianas, promovendo interaes entre crianas de mesma idade e crianas de diferentes idades;
VI - os deslocamentos e os movimentos amplos das crianas nos espaos internos e externos s
salas de referncia das turmas e instituio;
VII - a acessibilidade de espaos, materiais, objetos, brinquedos e instrues para as crianas
com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao;
VIII - a apropriao pelas crianas das contribuies histrico-culturais dos povos indgenas,
afrodescendentes, asiticos, europeus e de outros pases da Amrica;
IX - o reconhecimento, a valorizao, o respeito e a interao das crianas com as histrias e as
culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e discriminao;
X - a dignidade da criana como pessoa humana e a proteo contra qualquer forma de violncia
fsica ou simblica e negligncia no interior da instituio ou praticadas pela famlia,
prevendo os encaminhamentos de suas violaes aos rgos competentes.
2 Os projetos polticos pedaggicos, garantida a autonomia dos povos indgenas na escolha
dos modos de educao de suas crianas do nascimento aos cinco anos de idade que optarem
pela educao infantil, devem:
I - proporcionar uma relao viva com os conhecimentos, crenas, valores, concepes de
mundo e as memrias de seu povo;
II - reafirmar a identidade tnica e a lngua materna como elementos de constituio das
crianas;
III - dar continuidade educao tradicional oferecida na famlia e articular-se s prticas
socioculturais de educao e cuidado coletivos da comunidade;
IV - adequar calendrio, agrupamentos etrios e organizao de tempos, atividades e ambientes
de modo a atender s demandas de cada povo indgena.
3 Os projetos polticos pedaggicos da educao infantil das crianas filhas de agricultores
familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma
agrria, quilombolas, caiaras, povos da floresta, devem:
I - reconhecer os modos prprios de vida no campo como fundamentais para a constituio da
identidade das crianas moradoras em territrios rurais;
II - ter vinculao inerente realidade dessas populaes, suas culturas, tradies e identidades,
assim como a prticas ambientalmente sustentveis;
6

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

III - flexibilizar, se necessrio, calendrio, rotinas e atividades, respeitando-se as diferenas

quanto atividade econmica dessas populaes;
IV - valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populaes, na produo de
conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente natural;
V - prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as caractersticas ambientais e
socioculturais da comunidade.
4 A escola de sucesso rejeita a figura de suspenso e expulso sumria do educando em suas
normas, principalmente a regimental.
Art. 20. Compete aos rgos prprios do Sistema Educativo de Gois, responsveis pela
educao infantil, desenvolver polticas de acompanhamento, controle e avaliao, a fim de
garantir a qualidade do atendimento em todas as unidades que a oferecem.
Art. 21. A apresentao de Laudo da Inspeo Sanitria obrigatria, para que se obtenha a
autorizao de funcionamento de instituio de educao infantil no Sistema Educativo do
Estado de Gois.

Seo II
Do Ensino Fundamental
Art. 22. dever dos municpios e do Estado garantir a oferta do ensino fundamental pblico,
gratuito e de qualidade, sem requisito de seleo.
Pargrafo nico. As escolas que ministram esse ensino devem trabalhar considerando-o uma
etapa da educao bsica que assegure a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos
elementos da cultura imprescindveis ao seu desenvolvimento pessoal, para seu preparo para o
exerccio da cidadania, compreenso da funo do trabalho na construo da organizao social
e continuidade de estudos.
Art. 23. As propostas curriculares do ensino fundamental visam desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe os
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os objetivos previstos para
esta etapa da escolarizao, a saber:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da
leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, das artes, da tecnologia e
dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - a aquisio de conhecimentos e habilidades, e a formao de atitudes e valores como
instrumentos para uma viso crtica do mundo;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia
recproca em que se assenta a vida social.
Art. 24. O ensino fundamental, com durao de 9 (nove) anos, abrange a populao na faixa
etria dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, tambm, a todos os que, na idade
prpria, no tiveram condies de frequent-lo.
7

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

1 A matrcula no ensino fundamental obrigatria a crianas com 6 (seis) anos, nos termos da
Lei e das normas nacionais vigentes.
2 A carga horria mnima anual do ensino fundamental regular ser de 800 (oitocentas) horas
relgio, distribudas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.
Art. 25. O currculo do ensino fundamental tem uma base nacional comum, complementada em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada.
Art. 26. A base nacional comum e a parte diversificada do currculo do ensino fundamental
constituem um todo integrado e no podem ser consideradas como dois blocos distintos.
1 A articulao entre a base nacional comum e a parte diversificada do currculo do ensino
fundamental possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formao bsica do cidado
com a realidade local, as necessidades dos alunos, as caractersticas regionais da sociedade, da
cultura e da economia e perpassa todo o currculo;
2 Os conhecimentos que fazem parte da base nacional comum a que todos devem ter acesso,
voltados divulgao de valores fundamentais, ao interesse social e preservao da ordem
democrtica, independentemente da regio e do lugar em que vivem, asseguram a caracterstica
unitria das orientaes curriculares nacionais, das propostas curriculares do Estado, dos
municpios, e dos projetos polticos pedaggicos das escolas.
3 Os contedos curriculares que compem a parte diversificada do currculo sero definidos
pelo Sistema Educativo do Estado de Gois e pelas escolas, de modo a complementar e
enriquecer o currculo, assegurando a contextualizao dos conhecimentos escolares em face das
diferentes realidades;
4 Os contedos que compem a base nacional comum e a parte diversificada tm origem nas
disciplinas cientficas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho, na cultura e
na tecnologia, na produo artstica, nas atividades desportivas e corporais, na rea da sade e
ainda incorporam saberes como os que advm das formas diversas de exerccio da cidadania, dos
movimentos sociais, da cultura escolar, da experincia docente, do cotidiano e dos alunos.
Art. 27. Os contedos se articulam com as reas de conhecimento, a saber: Linguagens,
Matemtica, Cincias da Natureza e Cincias Humanas.
Pargrafo nico. As reas de conhecimento favorecem a comunicao entre diferentes
conhecimentos sistematizados e entre estes e outros saberes, mas permitem que os referenciais
conceituais prprios de cada contedo curricular sejam preservados.
Art. 28. O currculo da base nacional comum do ensino fundamental deve abranger,
obrigatoriamente o estudo da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo
fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da
arte, a educao fsica e o ensino religioso.
Art. 29. Os contedos curriculares obrigatrios do ensino fundamental sero assim organizados
em relao s reas de conhecimento:
I - Linguagens: Lngua Portuguesa, Lngua Materna para populaes indgenas, Lngua
Estrangeira Moderna, Arte e Educao Fsica;
II - Matemtica;
8

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

III - Cincias da Natureza: Qumica, Fsica e Biologia

IV - Cincias Humanas: Histria e Geografia
1 O ensino fundamental deve ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada tambm s
comunidades indgenas a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de
aprendizagem, conforme legislao em vigor;
2 O ensino de Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e
etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e
europia;
3 A histria e as culturas indgena e afro-brasileira, presentes, obrigatoriamente, nos
contedos desenvolvidos no mbito de todo o currculo escolar e, em especial, no ensino de Arte,
Histria, Lngua Portuguesa, Geografia e Cultura Religiosa, assim como a Histria da frica,
devero assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses povos para a constituio da
nao, pois possibilitam ampliar o leque de referncias culturais de toda a populao escolar e
contribuir para a mudana das suas concepes de mundo, transformando os conhecimentos
comuns veiculados pelo currculo e contribuindo para a construo de identidades mais plurais e
solidrias, conforme legislao em vigor;
4 A msica constitui contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do contedo curricular arte, o
qual compreende tambm as artes visuais, o teatro e a dana, conforme legislao em vigor;
5 A educao fsica, componente obrigatrio do currculo do ensino fundamental, integra o
projeto poltico pedaggico da escola e ser facultativa ao educando apenas nas circunstncias
previstas na Lei de Diretrizes e Bases Nacionais - LDB.
6 O ensino religioso, de oferta obrigatria e matrcula facultativa ao aluno, parte integrante
da formao bsica do cidado e constitui componente curricular dos horrios normais das
escolas pblicas de ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural e religiosa
do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo, conforme LDB.
Art. 30. Os contedos curriculares e as reas de conhecimento devem articular transversalmente,
a partir das possibilidades abertas pelos seus referenciais, a abordagem de temas contemporneos
que afetam a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual.
1 Temas como sade, sexualidade e gnero, vida familiar e social, assim como os direitos das
crianas e adolescentes, de acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente, preservao do
meio ambiente, nos termos da poltica nacional de educao ambiental, educao para o
consumo, educao fiscal, trabalho, cincia e tecnologia, e diversidade cultural devem permear o
desenvolvimento dos contedos da base nacional comum e da parte diversificada do currculo.
2 Outras leis especficas que complementam e determinam que sejam ainda includos temas
relativos condio e aos direitos dos idosos e educao para o trnsito.
3 A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as
reas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva integrada, conforme a Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais para a educao bsica.
Art. 31. A necessria integrao dos conhecimentos escolares no currculo favorece a sua
contextualizao para aproximar o processo educativo das experincias dos educandos.
1 As propostas curriculares ordenadas em torno de grandes eixos articuladores, projetos
interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questes da comunidade e
articulados aos componentes curriculares e s reas de conhecimento, currculos em rede,
9

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou conceitos nucleares que permitam trabalhar

as questes cognitivas e as questes culturais numa perspectiva transversal, e projetos de
trabalho com diversas acepes constituem exemplos de possibilidades de integrao do
currculo, entre outros.
2 Os projetos propostos pela escola, comunidade, redes e Sistema Educativo do Estado de
Gois sero articulados ao desenvolvimento dos contedos curriculares e s reas de
conhecimento, observadas as disposies contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a educao bsica e nos termos do Parecer que d base presente Resoluo.
Art. 32. O Sistema Educativo do Estado de Gois, as escolas e os professores, com o apoio das
famlias e da comunidade, envidaro esforos para assegurar o progresso contnuo dos
educandos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e aquisio de aprendizagens
significativas, lanando mo de todos os recursos disponveis e criando renovadas oportunidades
para evitar que a trajetria escolar discente seja retardada ou indevidamente interrompida.
1 As providncias necessrias para que a operacionalizao do princpio da continuidade no
seja traduzida como "promoo automtica" de educandos de um ano, srie, ciclo, mdulo ou
etapa para o seguinte, devem ser adotadas, inclusive para que o combate repetncia no se
transforme em descompromisso com o ensino e a aprendizagem.
2 A organizao do trabalho pedaggico incluir a mobilidade e a flexibilizao dos tempos e
espaos escolares, a diversidade nos agrupamentos de educandos, as diversas linguagens
artsticas, a diversidade de materiais, os variados suportes literrios, as atividades que mobilizem
o raciocnio, as atitudes investigativas, as abordagens complementares e as atividades de reforo,
a articulao entre a escola e a comunidade, e o acesso aos espaos de expresso cultural.
Art. 33. A necessidade de assegurar aos educandos percurso contnuo de aprendizagens torna
imperativa a articulao de todas as etapas da educao, especialmente do ensino fundamental
com a educao infantil, dos anos iniciais e dos anos finais no interior do ensino fundamental,
bem como do ensino fundamental com o ensino mdio, garantindo a qualidade da educao
bsica.
Pargrafo nico. Ser dada, na passagem dos anos iniciais para os anos finais do ensino
fundamental, especial ateno:
I pelo Sistema Educativo do Estado de Gois, ao planejamento da oferta educativa dos alunos
transferidos das redes municipais para as estaduais;
II - pelas escolas, coordenao das demandas especficas feitas pelos diferentes professores aos
educandos, a fim de que estes possam melhor organizar as suas atividades diante das solicitaes
muito diversas que recebem.
Art. 34. Os trs anos iniciais do ensino fundamental devem assegurar:
I - a alfabetizao e o letramento;
II - o desenvolvimento das diversas formas de expresso, incluindo o aprendizado da Lngua
Portuguesa, a Literatura, a Msica e demais artes, a Educao Fsica, assim como o aprendizado
da Matemtica, da Cincia, da Histria e da Geografia;
III - a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de
alfabetizao e os prejuzos que a repetncia pode causar no ensino fundamental ,
10

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o

terceiro.
1 Mesmo quando o Sistema Educativo do Estado de Gois ou a escola, no uso de sua
autonomia, fizerem opo pelo regime seriado, ser necessrio considerar os trs anos iniciais do
ensino fundamental como um bloco pedaggico ou um ciclo sequencial no passvel de
interrupo, voltado para ampliar a todos os educandos as oportunidades de sistematizao e
aprofundamento das aprendizagens bsicas, imprescindveis para o prosseguimento dos estudos.
2 Aos professores compete adotar formas de trabalho que proporcionem maior mobilidade das
crianas nas salas de aula e as levem a explorar mais intensamente as diversas linguagens
artsticas, a comear pela literatura, a utilizar materiais que ofeream oportunidades de
raciocinar, manuseando-os e explorando as suas caractersticas e propriedades, considerando as
caractersticas de desenvolvimento dos educandos.
Art. 35. No ensino fundamental, do 1 ao 5 ano, os contedos curriculares, educao fsica e
arte, podero estar a cargo do professor de referncia da turma, aquele com o qual os alunos
permanecem a maior parte do perodo escolar, ou de professores licenciados nos respectivos
componentes.
1 O professor dever ter licenciatura especfica em lngua estrangeira, nas escolas que optarem
por incluir nos anos iniciais do ensino fundamental esse componente curricular.
2 Nos casos em que esses componentes curriculares sejam desenvolvidos por professores com
licenciatura especfica, deve ser assegurada a integrao com os demais componentes
trabalhados pelo professor de referncia da turma.

Seo III
Do Ensino Mdio
Art. 36. O ensino mdio, em todas as suas formas de oferta, baseia-se nos seguintes
fundamentos:
I- formao integral do estudante;
II- trabalho e pesquisa como princpios educativo e pedaggico, respectivamente;
III- indissociabilidade entre educao e prtica social, considerando-se a historicidade dos
conhecimentos e dos sujeitos do processo educativo, bem como a relao entre teoria e prtica
no processo de ensino-aprendizagem;
IV- integrao de conhecimentos gerais e, quando for o caso, tcnico-profissionais realizada na
perspectiva da interdisciplinaridade e da contextualizao;
V- reconhecimento e aceitao da diversidade e da realidade concreta dos sujeitos do processo
educativo, das formas de produo, dos processos de trabalho e das culturas a eles subjacentes;
VI- compreenso do necessrio equilbrio e respeito nas relaes do ser humano com a natureza;
VII- respeito aos direitos humanos e convivncia;
VIII- integrao entre educao, trabalho, cincia, tecnologia e cultura como base do projeto
poltico pedaggico e do desenvolvimento curricular, na ptica dos olhares:
a) terico, aprendendo a conhecer, incentivando reflexes a respeito do mundo do trabalho, da
constituio das cincias, das aplicaes cientficas e inovaes tcnolgicas, dos sistemas de
produo e dos processos de formao da organizao social;
11

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

b) profissional, aprendendo a fazer, oferecendo a preparao bsica para o trabalho e a

oportunidade de adquirir, quando possvel, competncias profissionais especficas, em
cursos tcnicos integrados ao ensino mdio, em resposta s demandas atuais do mundo do
trabalho;
c) comportamental, aprendendo a ser e a conviver, educando ao exerccio das competncias
com responsabilidade tico-social, que fundamente a conduta em conjunto de valores, orientando
atitudes de solidariedade e respeito cidadania.
Subseo I
Da carga horria no ensino mdio
Art. 37. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, concebida como conjunto orgnico,
sequencial e articulado, deve assegurar sua funo formativa para todos os educandos, sejam
adolescentes, jovens ou adultos, atendendo aos diferentes sujeitos, mediante diversificadas
formas e metodologias pedaggicas:
I - no ensino mdio regular, a durao mnima de 3 anos, com carga horria mnima total de
2.400 horas-relgio, tendo como referncia uma carga horria anual de 800 horas, distribudas
em pelo menos 200 dias de efetivo trabalho escolar;
II - no ensino mdio regular noturno, adequado s condies de trabalhadores, respeitados os
mnimos de durao e carga horria, o projeto poltico pedaggico deve atender com qualidade a
sua singularidade, especificando uma organizao curricular e metodolgica diferenciada,
incluindo atividades no presenciais, de modo a garantir a permanncia e o sucesso destes
educandos;
III - na modalidade de educao de jovens e adultos (EJA), observadas suas Diretrizes
especficas, a durao mnima de 1.200 horas;
IV - na educao especial, do campo, escolar indgena, quilombola, de pessoas em regime de
acolhimento ou internao e em regime prisional, e na Educao a Distncia, devem ser
observadas as respectivas Diretrizes e normas nacionais.
Art. 38. O ensino mdio pode preparar para o exerccio de profisses tcnicas, incluindo a
preparao bsica para o trabalho, atendida a formao geral, por articulao com a Educao
Profissional Tcnica de nvel mdio, observadas as Diretrizes especficas.
1 O ensino mdio regular articulado educao profissional tcnica de nvel mdio tem a
carga horria mnima de 3.200 horas.
2 O ensino mdio na modalidade de educao de jovens e adultos articulado educao
profissional e tecnolgica, respeitado o mnimo de 1.200 horas de educao geral, tem a carga
horria mnima total de:
I- 2.400 horas, na articulao com a educao profissional tcnica de nvel mdio.
lI- 1.200 horas na EJA, na articulao com a educao profissional e, no mnimo, 160 horas na
formao inicial e continuada ou qualificao profissional.
Pargrafo nico. A carga horria, em EaD, na Educao de Jovens e Adultos (EJA) ser de 880
horas distncia e de, no mnimo, 320 horas presenciais para o ensino mdio.
Subseo II
Da organizao curricular do ensino mdio
12

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 39. O currculo entendido, nesta Resoluo, como a proposta de ao educativa

constituda pela seleo de conhecimentos construdos pela sociedade, expressa por prticas
escolares que se desdobram em torno dos conhecimentos, permeadas pelas relaes sociais,
articulando vivncias e saberes dos educandos e contribuindo para o desenvolvimento de suas
identidades e condies cognitivas e scio-afetivas.
1 Estas Diretrizes Curriculares e as orientaes e propostas para a organizao curricular,
elaboradas nas diversas instncias, para ganhar efetividade devem ser apropriadas por meio de
prticas socioeducativas e experincias das unidades escolares.
2 Conhecimentos escolares so aqueles produzidos pelos sujeitos em seu processo histrico,
valorizados e selecionados pela sociedade e que as unidades de ensino e os profissionais da
educao organizam e transformam a fim de que possam ser construdos e reconstrudos,
tornandos e elementos do desenvolvimento cognitivo e scio-afetivo do estudante, bem como
sua formao tica, esttica e poltica.
Art. 40. A organizao curricular do ensino mdio tem uma base nacional comum e uma parte
diversificada que devem constituir um todo integrado de modo a garantir conhecimentos e
saberes comuns necessrios a todos os educandos e uma formao que considere a diversidade e
as caractersticas locais e especificidades regionais.
Pargrafo nico. Os contedos curriculares tm origem nos conhecimentos cientficos, no
desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho, na tecnologia, na produo artstica, nas
atividades desportivas e culturais e ainda incorporam saberes que advm das prticas e
movimentos sociais, e da cultura escolar envolvendo a experincia docente e o cotidiano dos
estudantes.
Art. 41. Os fundamentos axiolgicos e os princpios pedaggicos destas Diretrizes aplicam se
tanto base nacional comum quanto parte diversificada:
I - o ensino mdio pode organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, mdulos,
etapas, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no seriados, com base na idade, na
competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse
do processo de aprendizagem assim o recomendar, respeitados para o ensino regular os mnimos
de 3 anos e de 2.400 horas, e para a Educao de Jovens e Adultos o mnimo de 1.200 horas;
II - os contedos curriculares podem ser tratados como unidades de estudos, mdulos, atividades,
prticas e projetos contextualizados e interdisciplinares ou diversamente articuladores de saberes,
desenvolvimento transversal de temas ou outras formas de organizao;
III - a interdisciplinaridade e a contextualizao devem assegurar o dilogo entres os saberes e a
vida real;
IV - a flexibilidade curricular exige que os currculos no sejam indexados, destinando uma
porcentagem de at 20% da carga horria do curso a atividades culturais e conhecimentos
curriculares de oferta varivel e matrcula facultativa, de acordo com a opo do aluno;
V - a organizao curricular deve prever tempos e espaos prprios para estudos e atividades que
permitam itinerrios formativos diversificados, a fim de melhor responder heterogeneidade e
pluralidade de condies, interesses e aspiraes dos estudantes;

13

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

VI - os contedos curriculares da base nacional comum devem compreender, no mnimo 1.800

horas para a formao geral no ensino mdio regular, e 900 horas na Educao de Jovens e
Adultos;
VII - a base nacional comum deve ser complementada, em cada sistema e instituio de ensino,
por componentes da parte diversificada, que garantam a diversificao exigida pelas
caractersticas regionais e locais, singularidades dos estudantes e grupos sociais;
VIII - formatos curriculares diferenciados podem ser criados com nfase na dimenso do
trabalho (preparao bsica para o trabalho ou formao inicial/qualificao profissional), da
cincia (iniciao cientfica), tecnologia (produo tecnolgica), da cultura (ampliao do estudo
de artes, produo artstica e cultural) e outros definidos pelo projeto poltico pedaggico;
IX - a diversificao curricular do ensino mdio e os formatos diferenciados devem ser definidos
considerando as especificidades etrias, sociais e culturais, a diversidade dos estudantes e seus
mltiplos interesses, bem como sua fase de desenvolvimento.
Art. 42. O currculo do ensino mdio tem sua base nacional comum organizada em reas de
conhecimento, a saber:
I. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias;
II. Matemtica e suas Tecnologias;
III. Cincias da Natureza e suas Tecnologias;
IV. Cincias Humanas e suas Tecnologias.
1 A base nacional comum do currculo deve contemplar as quatro reas do conhecimento, com
tratamento metodolgico que evidencie a contextualizao e a interdisciplinaridade ou outras
formas de interao e articulao entre diferentes campos de saberes especficos.
2 A organizao por reas de conhecimento no dilui nem exclui contedos curriculares com
especificidades e saberes prprios construdos e sistematizados, mas implica no fortalecimento
das relaes entre eles e a sua contextualizao para apreenso e interveno na realidade,
requerendo planejamento e execuo conjugados e cooperativos dos seus professores.
Art. 43. Os currculos do ensino mdio so organizados incluindo, obrigatoriamente:
I. Nos termos da LDB:
a) o estudo da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da
realidade social e poltica, especialmente do Brasil;
b) o ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos estudantes;
c) a msica como contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do ensino da arte;
d) a educao fsica, integrada ao projeto poltico pedaggico da instituio de ensino, sendo sua
prtica facultativa ao estudante nos casos previstos em lei;
e) o ensino da Histria do Brasil, que leva em conta as contribuies das diferentes culturas e
etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e
europeia;
f) o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena, no mbito de todo o currculo escolar,
em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileira;
g) a filosofia e a sociologia em todos os anos do curso;
h) uma lngua estrangeira moderna na Parte Diversificada, escolhida pela comunidade escolar, e
uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.
14

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

II - a Lngua Espanhola deve ser ofertada pelas unidades escolares, embora facultativa para o
educando;
III - em conformidade com leis especficas, tratados transversalmente, no mbito dos demais
contedos curriculares:
a) a educao alimentar e nutricional, conforme legislao em vigor - Alimentao Escolar e
Programa Dinheiro Direto na Escola;
b) o processo de envelhecimento, o respeito e a valorizao do idoso, de forma a eliminar o
preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria conforme legislao em vigor;
c) a educao ambiental, como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente;
d) a educao para o trnsito.
Art. 44. Na observncia da integrao entre trabalho, cincia, tecnologia e cultura, as unidades
de ensino devem ter presente:
I o trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura como eixo integrador entre os conhecimentos de
distintas naturezas, contextualizando-os em sua dimenso histrica e em relao ao contexto
social contemporneo;
II - a integrao entre trabalho, cincia, tecnologia e cultura na perspectiva do trabalho como
princpio educativo, tem por fim propiciar a compreenso dos fundamentos cientficos e
tecnolgicos dos processos sociais e produtivos.
III - o eixo integrador trabalho, cincia, tecnologia e cultura deve orientar a definio de toda
proposio curricular, constituindo-se no fundamento da seleo dos conhecimentos, disciplinas,
metodologias, tempos, espaos, arranjos curriculares alternativos e formas de avaliao.
Art. 45. Trabalho, cincia, tecnologia e cultura como base da proposta e do desenvolvimento
curricular, so entendidos como:
1 O trabalho, na sua perspectiva ontolgica de transformao da natureza, a realizao
inerente ao ser humano e a mediao no processo de produo da sua existncia;
2 A cincia o conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo
da histria, na busca da compreenso e transformao da natureza e da sociedade.
3 A tecnologia a transformao da cincia em fora produtiva ou mediao do conhecimento
cientfico e a produo, marcada, desde sua origem, pelas relaes sociais que a levaram a ser
produzida.
4 A cultura como processo de produo de expresses simblicas e materiais, com profundas
significaes na formao de projetos de civilizao carregada de valores ticos, polticos e
estticos que influenciam as normas de conduta de uma sociedade.
Seo IV
A Educao em Escola de Tempo Integral
Art. 46. O elemento que caracteriza uma escola de tempo integral no o fator tempo, mas a
programao de aes pedaggicas que o preenche e o utiliza adequadamente.
1 Considera-se como de perodo integral a jornada escolar que se organiza em 7 (sete) horas
dirias, no mnimo, perfazendo uma carga horria anual de, pelo menos, 1.400 horas.
2 As escolas pertencentes ao sistema, conjugaro esforos objetivando o progressivo aumento
da carga horria mnima diria e, consequentemente, da carga horria anual, com vistas maior
15

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

qualificao do processo de ensino-aprendizagem, tendo como horizonte o atendimento escolar

em perodo integral.
Art. 47. O projeto poltico pedaggico da escola de tempo integral promover a ampliao de
tempos e espaos em sintonia com a ampliao das aes educativas programadas, das
oportunidades educativas, da intensificao e do maior compartilhamento da tarefa de educar e
cuidar entre profissionais da escola, famlias e outros atores sociais, sob a coordenao da escola
e de seus professores, visando alcanar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da
convivncia social e diminuir as diferenas de acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em
especial entre as populaes socialmente mais vulnerveis.
1 O currculo da escola de tempo integral, concebido como um projeto educativo integrado
implica a ampliao da jornada escolar diria mediante o desenvolvimento de atividades ou
oficinas tais como o acompanhamento pedaggico, o reforo e o aprofundamento da
aprendizagem, a experimentao e a pesquisa cientfica, a cultura, as artes, a msica, a educao
fsica, o esporte e o lazer, as tecnologias da comunicao e informao, os direitos humanos, a
preservao do meio ambiente, a promoo da sade e da qualidade de vida, entre outras
atividades pedaggicas curriculares, articuladas s reas de conhecimento.
2 As atividades ou oficinas sero desenvolvidas dentro do espao escolar, conforme a
disponibilidade da escola, ou fora dele, em espaos distintos da cidade ou do territrio em que
est situada a unidade escolar, mediante a utilizao dos equipamentos sociais e culturais
disponveis e incentivando parcerias com rgos e entidades locais.
3 Os rgos executivos e normativos do sistema estadual e dos municpios vinculados ao
sistema devem assegurar que a escola de tempo integral efetue o atendimento aos alunos em
infraestruturas adequadas, com pessoal qualificado.
4 A implantao e implementao da escola de tempo integral ser objeto de auto-avaliao
permanente e de fiscalizao constante por parte dos rgos competentes.

Seo V
Educao Especial
Art. 48. dever do Estado assegurar a educao especial a todos os educandos que dela
necessitam, pois o direito educao especial decorre do direito subjetivo universal educao
bsica para o exerccio da cidadania.
Art. 49. O projeto poltico pedaggico da escola e o regimento escolar, amparados na legislao
vigente, devero contemplar a melhoria das condies de acesso e de permanncia dos
educandos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas
classes comuns do ensino regular, dispondo dos necessrios recursos de acessibilidade,
intensificando o processo de incluso nas escolas pblicas e privadas e buscando a
universalizao do atendimento.
Pargrafo nico. Os recursos de acessibilidade so aqueles que asseguram condies de acesso
aos alunos com deficincia e mobilidade reduzida, por meio da utilizao de materiais didticos,
dos espaos, mobilirios e equipamentos, dos sistemas de comunicao e informao, dos
transportes e outros servios.
16

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 50. O atendimento educacional especializado aos educandos da Educao Especial ser
promovido e expandido com o apoio dos rgos competentes e no substitui a escolarizao, mas
contribui para ampliar o acesso aos contedos escolares, ao proporcionar independncia aos
educandos para a realizao de tarefas e favorecer a sua autonomia.
1 O atendimento educacional especializado poder ser oferecido no contraturno, em salas de
recursos multifuncionais na prpria escola, em outra escola ou em centros especializados e ser
implementado por professores e profissionais com formao especializada, de acordo com plano
de atendimento aos alunos que identifique suas necessidades educacionais especficas, defina os
recursos necessrios e as atividades a serem desenvolvidas.
2 A certificao especial de concluso de etapa, mdulo, ou ciclo de curso de educao bsica
oferecido s pessoas com necessidades educacionais especiais obedece legislao em vigor.
Seo VI
Educao do Campo, Educao Escolar Indgena e Educao Escolar Quilombola
Art. 51. A educao do campo, tratada como educao rural na legislao brasileira, incorpora
os espaos da floresta, da pecuria, das minas e da agricultura e se estende, tambm, aos espaos
pesqueiros, caiaras, ribeirinhos e extrativistas, conforme as Diretrizes para a educao bsica do
Campo.
Art. 52. A educao escolar indgena e a educao escolar quilombola so, respectivamente,
oferecidas em unidades educacionais inscritas em suas terras e culturas e, para essas populaes,
esto assegurados direitos especficos na Constituio Federal que lhes permitem valorizar e
preservar as suas culturas e reafirmar o seu pertencimento tnico.
1 As escolas indgenas, atendendo a normas e ordenamentos jurdicos prprios e a Diretrizes
Curriculares Nacionais especficas, tero ensino intercultural e bilngue, com vistas afirmao e
manuteno da diversidade tnica e lingustica, asseguraro a participao da comunidade no
seu modelo de edificao, organizao e gesto, e devero contar com materiais didticos
prprios de acordo com o contexto cultural de cada povo.
2 O detalhamento da educao escolar quilombola dever ser definido pelo Conselho
Nacional de Educao por meio de Diretrizes Curriculares Nacionais especficas.
Art. 53. O atendimento escolar s populaes do campo, povos indgenas e quilombolas requer
respeito s suas peculiares condies de vida e a utilizao de pedagogias condizentes com as
suas formas prprias de produzir conhecimentos, observadas as Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a educao bsica.
1 As escolas das populaes do campo, dos povos indgenas e dos quilombolas, ao contar com
a participao ativa das comunidades locais nas decises referentes ao currculo, estaro
ampliando as oportunidades de:
I - reconhecimento de seus modos prprios de vida, suas culturas, tradies e memrias
coletivas, como fundamentais para a constituio da identidade das crianas, adolescentes e
adultos;

17

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

II - valorizao dos saberes e do papel dessas populaes na produo de conhecimentos sobre o

mundo, seu ambiente natural e cultural, assim como as prticas ambientalmente sustentveis que
utilizam;
III - reafirmao do pertencimento tnico, no caso das comunidades quilombolas e dos povos
indgenas, e do cultivo da lngua materna na escola para estes ltimos, como elementos
importantes de construo da identidade;
IV - flexibilizao, se necessrio, do calendrio escolar, das rotinas e atividades, tendo em conta
as diferenas relativas s atividades econmicas e culturais, mantido o total de horas anuais
obrigatrias no currculo;
V - superao das desigualdades sociais e escolares que afetam essas populaes, tendo por
garantia o direito educao.
2 Os projetos polticos pedaggicos das escolas do campo, indgenas e quilombolas devem
contemplar a diversidade nos seus aspectos sociais, culturais, polticos, econmicos, ticos e
estticos, de gnero, gerao e etnia.
3 As escolas que atendem a essas populaes devero ser devidamente providas pelos
sistemas de ensino de materiais didticos e educacionais que subsidiem o trabalho com a
diversidade, bem como de recursos que assegurem aos educandos o acesso a outros bens
culturais e lhes permitam estreitar o contato com outros modos de vida e outras formas de
conhecimento.
4 A participao das populaes locais pode tambm subsidiar as redes escolares e os sistemas
de ensino quanto produo e oferta de materiais escolares e no que diz respeito a transporte e
a equipamentos que atendam as caractersticas ambientais e socioculturais das comunidades e as
necessidades locais e regionais.

Seo VII
Da Educao de Jovens e Adultos EJA
Subseo I
Do Conceito de EJA

Art. 54. A educao de jovens e adultos EJA destina-se to-somente queles que no tiveram
acesso escola na idade prpria, legalmente prevista, ou que nela no puderam permanecer,
tendo como objetivo precpuo proporcionar-lhes a oportunidade para cursar a educao bsica,
direito subjetivo e universal, nas duas etapas, respeitando as condies sociais e econmicas de
cada brasileiro, seu perfil cultural e os conhecimentos j adquiridos, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para a cidadania e sua qualificao para o trabalho.
Art. 55. A escola, ao ministrar uma etapa de EJA, deve se comprometer a integralizar todos os
perodos letivos que a etapa requer, no turno previsto, de acordo com a disponibilidade de seu
corpo docente, desde que isso no acarrete prejuzo para o educando.

Subseo II
18

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Dos Preceitos e Parmetros

Art. 56. A educao de jovens e adultos obedece aos seguintes parmetros:
I - ingresso permitido apenas aos que, apesar de ter idade que extrapola da idade-srie que
deveriam cursar, ainda no tiveram acesso escolarizao regular, ou dela encontrem-se
comprovadamente afastados h mais de 1 (um) ano;
II - observncia do currculo pleno e das diretrizes curriculares, tanto da base nacional comum,
quanto da parte diversificada, conforme dispe a Lei de Diretrizes e Bases Nacionais e da Lei
Complementar Estadual N. 26/98;
III - carga horria mnima de, pelo menos, 2.400 horas presenciais para o conjunto de anos do
ensino fundamental, reservadas 1.600 horas, para aquela parte da etapa que abrange do 6 ao 9
ano deste nvel de ensino e de 1.200 horas, tambm presenciais, para o ensino mdio;
IV - freqncia mnima obrigatria a 75% (setenta e cinco por cento) das atividades escolares
presenciais, desenvolvidas durante o semestre letivo;
V - efetivao de matrcula a qualquer dia do ano letivo, sem prejuzo do cumprimento do que
estabelecem os incisos III e IV;
VI - avaliao da aprendizagem contnua, cumulativa e com absoluta prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos, garantindo-se, aos que demonstrarem dificuldades de
desenvolvimento, acompanhamento especial individualizado e recuperao paralela, por equipe
devidamente preparada, em horrio compatvel com a atividade profissional exercida pelo
educando.
1 vedada a transferncia do ensino fundamental e do ensino mdio regular para a educao
de jovens e adultos, a no ser em caso previsto no inciso I deste artigo.
2 A avaliao de que trata o inciso VI deve considerar, cotidianamente, a efetiva presena e a
participao do educando nas atividades escolares, sua criatividade e capacidade de tomar
iniciativa, de apropriar-se dos contedos ministrados, sua comunicao com colegas, professores
e demais agentes educativos, sua sociabilidade, visando assimilao dos conhecimentos, o
desenvolvimento das habilidades de ler- escrever- interpretar- comunicar, e a aquisio de
conhecimentos, atitudes e de valores necessrios para o pleno exerccio da cidadania.
3 O processo de avaliao escolar, definido no projeto poltico pedaggico e no regimento da
unidade escolar, deve ser conhecido e aplicado por todos os educadores.
4 O processo de desenvolvimento da aprendizagem de cada educando deve ser objeto de
rigorosa verificao e anlise pelo conselho de classe, autnomo em suas decises, obrigatrio a
cada bimestre letivo, composto por professores, coordenao pedaggica, representantes dos
alunos, dos pais e, quando for o caso, do conselho escolar, bem como dos demais agentes
educativos.
5 O conselho de classe deve tomar as medidas que se fizerem necessrias para o
aprimoramento do processo de aprendizagem e para a recuperao imediata da aprendizagem de
cada aluno que apresentar dificuldades de qualquer natureza.
6 O aluno sem comprovante de vida escolar anterior, no ato da matrcula, deve ser submetido
classificao, que o posicionar na etapa compatvel com seu grau de desenvolvimento e
conhecimentos j adquiridos, obedecidos os parmetros desta Resoluo e da legislao que rege
a matria.
7 A reclassificao no se aplica ao aluno da EJA, exceo feita aos estudos realizados no
exterior.
19

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 57. Exige-se dos professores de educao de jovens e adultos a formao mnima necessria
determinada pela Lei de Diretrizes e Bases Nacional e Estadual.
Pargrafo nico. Compete mantenedora promover, de forma permanente, a capacitao e a
formao continuada de seus professores.
Subseo III
Das Etapas
Art. 58. A matriz curricular da educao de jovens e adultos, a ser distribuda em trs etapas,
compreende a alfabetizao, a escrita, a leitura, a interpretao do texto lido, Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias e as Cincias
Humanas e suas Tecnologias.
1 A primeira etapa ser desenvolvida em 4 (quatro) semestres, mdulos, etapas com contedo
correspondente ao do 1 ao 5 ano do ensino fundamental de 9 anos.
2 A segunda etapa, com contedo correspondente quele ministrado do 6 ao 9 ano do ensino
fundamental de 9 (nove) anos, a ser ministrada em 6 (seis) semestres, mdulos ou etapas.
3 A terceira etapa equivale ao ensino mdio, com o contedo determinado para esta etapa da
educao bsica regular, a ser desenvolvido em 4 (quatro) semestres, mdulos ou etapas.
4 A idade mnima para o desenvolvimento da EJA com mediao da EaD ser a mesma
estabelecida para a EJA presencial: 15 (quinze) anos completos para o ensino fundamental e 18
(dezoito) anos completos para o ensino mdio.
(ALTERAO APROVADA EM REUNIO DO CONSELHO PLENO DIA 08/07/2011)
Art. 59. A educao de jovens e adultos, em todas as suas etapas, ser oferecida em 5 (cinco)
dias de atividades escolares semanais em sala de aula, no podendo nenhum deles exceder a 3
(trs) horas de atividades presenciais, no perodo noturno.
1 O horrio das atividades escolares adaptar-se-, na medida do possvel, ao tempo disponvel
do aluno trabalhador, de acordo com a realidade de cada localidade.
2 Sem prejuzo para a formao geral do educando, deve ser incentivada a qualificao
profissional em cooperao com instituies especializadas em educao profissional.
3 O Conselho Estadual de Educao apreciar projetos especiais de carter emergencial ou de
utilidade comprovada, baseado em procedimentos especficos para atendimento ao trabalhador.
Art. 60. O currculo pleno da educao de jovens e adultos composto pela base nacional
comum e pela parte diversificada.
Subseo IV
Dos Exames Supletivos
Art. 61. A convocao, a modalidade de oferta e a realizao de exames supletivos so
privativas da Secretaria de Estado da Educao, por meio de seus rgos competentes.
Pargrafo nico. A aprovao em um ou mais contedos curriculares, em exames supletivos,
no assegura ao educando o direito a posicionamento em etapa mais avanada, nem o dispensa
do cumprimento do atendimento do disposto nesta Resoluo.
20

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 62. Eventuais Termos de Compromisso de cooperao tcnica entre a Unio, Estado e
municpios que no possuem sistema de educao autnomo, visando aplicao de exames
nacionais equivalentes aos exames supletivos, devero ser avaliados e aprovados previamente
pelo Conselho Estadual de Educao, a quem cabe definir as modalidades de sua regulao no
Estado de Gois.
Pargrafo nico. Escolas municipais podero aplicar os exames supletivos de que trata o artigo
anterior somente se regularmente autorizadas a oferecer, no ensino regular, a etapa da educao
bsica, objeto do exame supletivo.
CAPTULO II
DA COMPETNCIA
Art. 63. Fixar normas para credenciar e recredenciar as unidades escolares; autorizar o
funcionamento e renovar a autorizao das etapas da educao bsica pertencentes ao Sistema
Educativo do Estado de Gois, nas diversas modalidades, bem como descredenci-las e cassar
seu ato autorizador, nos termos da Constituio da Repblica Federativa do Brasil, da Lei
Federal N. 9.394/96, da Constituio Estadual de 1989, da Lei Complementar N. 26/98 e do
Plano Estadual de Educao, desta Resoluo com seu Parecer e demais normas que regem a
matria.
1 O funcionamento de unidade escolar do Sistema Educativo de Gois, de que trata o caput
deste artigo, depende de prvia autorizao do CEE/GO, conforme critrios e normas definidos
nesta Resoluo e em seu Parecer.
2 O processo de escolarizao livre iniciativa privada, desde que as instituies escolares
que se propuseram a oferec-lo, cumpram as normas gerais da educao nacional e as do Sistema
Educativo do Estado de Gois e sejam autorizadas e avaliadas pelo poder pblico.
CAPTULO III
DAS FUNES DE REGULAO, SUPERVISO E AVALIAO ESCOLAR
Seo I
Da Regulao
Subseo I
Da Criao
Art. 64. Criao o ato prprio pelo qual o mantenedor formaliza a inteno de criar, denominar
e manter estabelecimento de ensino e se compromete a sujeitar seu funcionamento legislao e
s normas do Sistema Educativo do Estado de Gois.
1 O ato de criao e denominao efetiva-se, para estabelecimento mantido pelo poder pblico
estadual ou municipal, por lei, e, para o mantido pela iniciativa particular, por manifestao
expressa do mantenedor, em ato jurdico ou declarao prpria, registrado em Cartrio ou Junta
Comercial, conforme o caso.
2 O ato de criao e de denominao a que se refere este artigo, por si s, no autoriza o
funcionamento do estabelecimento e no obriga o CEE/GO a validar os atos pedaggicos
praticados.
21

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Subseo II
Do Credenciamento e Recredenciamento
Art. 65. Os pedidos de credenciamento e recredenciamento das instituies educacionais,
autorizao e renovao da autorizao de funcionamento da etapa escolar devem ser
encaminhados ao CEE com o laudo tcnico circunstanciado emitido pela Subsecretaria a qual a
unidade escolar est jurisdicionada.
Art. 66. O pedido de credenciamento das instituies privadas dever ser feito, no Conselho
Estadual de Educao, concomitante, em processo nico, com a sua solicitao de autorizao de
funcionamento da etapa da educao bsica que ir ministrar.
Art. 67. Credenciamento o ato de comprovao de idoneidade moral e da capacidade
financeira que a entidade mantenedora da instituio de ensino possui para manter a escola,
expedido pela Cmara de educao bsica do Conselho Estadual de Educao CEE/GO que
possibilita a instituio de ensino ministrar etapas da educao bsica em Gois.
Art. 68. O pedido de credenciamento da unidade escolar deve ser instrudo pelos seguintes
documentos:
I - contrato social ou estatuto, conforme o caso;
II - provas de idoneidade moral dos seus dirigentes, firmadas por autoridades constitudas;
III - curricula vitae que comprove competncia profissional especfica de seus dirigentes
(diretor, secretrio e coordenadores);
IV - prova de sustentabilidade financeira que comprove a capacidade econmico-financeira da
mantenedora.
Pargrafo nico. So aceitas certides criminais negativas como prova de idoneidade de que
trata o inciso II deste artigo.
Art. 69. O pedido de credenciamento de instituies especializadas em educao profissional
obedece resoluo especfica do CEE/GO, que regulamenta a matria.

Subseo III
Da Autorizao de Funcionamento
Art. 70. Autorizao de funcionamento o ato pelo qual o Conselho Estadual de Educao, aps
anlise e aprovao do pedido, baixa resoluo, permitindo o funcionamento das etapas da
educao bsica especificadas no requerimento da mantenedora, no caso das escolas privadas, ou
da direo escolar, no caso das escolas pblicas.
1 A autorizao de funcionamento pr-requisito indispensvel para o incio das atividades
do curso e tem como princpio norteador a garantia do padro de qualidade do ensino a ser
ministrado.
2 A extenso fsica implica na existncia da infraestrutura mnima para o seu funcionamento:
I coordenao pedaggica;
II responsvel pela Secretaria;
III docentes qualificados e;
22

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

IV- pessoal de apoio

Subseo IV
Da Autorizao de Funcionamento para Instituies Pblicas
Art. 71. Compete Secretaria de Estado da Educao encaminhar, anualmente, ao Conselho,
para conhecimento, o Plano de Expanso e Atendimento Escolar com a relao de
estabelecimentos pblicos a serem criados e cursos a serem autorizados.
Art. 72. As unidades escolares da rede pblica estadual ou municipal, criadas por lei, devem
instruir o pedido de autorizao de funcionamento com os seguintes documentos:
I - requerimento dirigido ao Presidente do Conselho Estadual de Educao, subscrito pelo diretor
da unidade escolar ou seu representante legal, at 120 (cento e vinte) dias antes da data prevista
para o incio de funcionamento;
II - prova de designao ou nomeao do diretor e do secretrio;
III - prova de designao ou nomeao de bibliotecrio expedida pela Subsecretaria Regional de
Educao;
IV- identificao do estabelecimento de ensino (cadastro tcnico municipal ou certido do
cadastro do imvel):
a) nome da unidade escolar;
b) endereo;
c) cpia da lei de criao e de denominao;
d) portaria que autoriza a implantao das etapas;
V - cpia do projeto poltico pedaggico e da ata de sua aprovao pela comunidade escolar,
quando se tratar de unidade escolar em fase de implantao;
VI cpia do projeto poltico e pedaggico aprovado pela comunidade escolar, para novos
cursos em escolas j autorizadas;
VII - cpia do regimento escolar, devidamente aprovado pela comunidade escolar, nos termos
dos parmetros estabelecidos pelo CEE;
VIII - sntese do currculo pleno da etapa da educao bsica a ser ministrada, constando
modalidade, justificativa, objetivos do curso e matriz curricular;
IX - planta baixa do(s) prdio(s) em que funcionar o estabelecimento, com indicao objetiva
dos ambientes e suas dimenses, incluindo a biblioteca e as reas livres para recreao,
atividades esportivas e culturais;
X - termo de habite-se;
XI cadastro de atividades econmicas (alvar de funcionamento) fornecidos pelo rgo prprio
da Prefeitura Municipal;
XII - apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido apenas
para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios escolares em
construo, reforma ou ampliao;
XIII - alvar da Vigilncia Sanitria;
XIV certificado de conformidade expedido pelo corpo de bombeiros;
XV - ficha cadastral do prdio, fornecida pela Coordenadoria de Programao Controle e
Avaliao da SEDUC/GO;
23

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

XVI - descrio do material pedaggico, equipamento e mobilirio existentes na unidade escolar

ou em fase de aquisio, incluindo laboratrios, salas especiais e biblioteca, dentre outros;
XVII - laudo tcnico, elaborado, conjuntamente, pela inspeo escolar e coordenao tcnico
pedaggica da Subsecretaria Regional de Educao respectiva ou pelo Conselho Estadual de
Educao, com base nos seguintes procedimentos:
a) verificao prvia, in loco, para conferir a documentao apresentada pela direo da
escola e analisar o cumprimento das normas legais, pedaggicas e administrativas, bem como a
qualificao do pessoal tcnico, docente e o currculo pleno dos cursos;
b) compatibilizao dos dados da ficha cadastral do prdio com a estrutura fsica da escola, a fim
de verificar a capacidade das instalaes para o atendimento do projeto poltico pedaggico e da
demanda estudantil, bem assim para proceder ao cadastramento da unidade escolar no sistema
eletrnico da SEDUC/GO;
c) verificao de merenda escolar (aquisio, armazenamento, preparo e distribuio, higiene e
limpeza);
d) transporte escolar: oferta regular e constante e verificao das condies de sua oferta;
e) elaborao e apresentao final do laudo tcnico com base nos dados e informaes coletadas
durante a visita de verificao prvia e em outras informaes complementares, assinado pelo
funcionrio competente e pelo coordenador tcnico-pedaggico, responsveis pelo cumprimento
da ordem especfica de servio, com visto do subsecretrio regional de educao;
d) encaminhamento do processo ao Presidente do CEE para aprovao e expedio do
competente ato autorizativo de funcionamento.
1 Os procedimentos e a documentao exigidos neste artigo so extensivos s unidades
escolares dos municpios jurisdicionados ao CEE.
2 A escola de sucesso rejeita a figura de suspenso e expulso sumria do educando em suas
normas, principalmente a regimental.
Art. 73. O pedido de autorizao de funcionamento das etapas escolares ministradas em
instituies da zona rural deve ser feito por municpio, em processo nico, no qual cada unidade
escolar identificada quanto sua denominao, localizao e projeto poltico pedaggico.
Pargrafo nico. Os documentos de termo de habite-se, alvar da prefeitura e alvar da
vigilncia sanitria podem ser substitudos por laudo tcnico assinado por profissionais da rea
de engenharia e arquitetura registrados no CREA.

Subseo V
Da Autorizao de Funcionamento das Etapas Escolares para Instituies Educacionais
Privadas
Art. 74. O pedido de autorizao de funcionamento da etapa escolar deve ser feito por meio de
requerimento ao Presidente do Conselho Estadual de Educao, subscrito pelos scios da
entidade mantenedora, pessoa fsica ou jurdica, respeitado o prazo de at 120 (cento e vinte)
dias, contados a partir da data prevista para o incio das atividades, devendo ser instrudo com os
seguintes documentos e informaes:
I - da mantenedora pessoa fsica:
24

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

a) cpia legvel do Registro Geral - RG;

b) prova de inscrio no Cadastro Geral de Pessoas Fsicas (CPF) do Ministrio da Fazenda;
c) cpia legvel de comprovante de domiclio;
d) prova de regularidade com as Fazendas Federal, Estadual e Municipal de seu domicilio;
e) prova de capacidade financeira vinculada atividade proposta como mantenedora de
instituio de ensino, atestada por declarao de imposto de renda e de outros recursos;
f) prova de idoneidade moral do(s) mantenedor(es), expedida por autoridade judiciria;
g) prova de cadastro de atividades econmicas na Prefeitura Municipal;
h) prova de cadastro especial de inscrio no INSS;
l) cpia legvel da declarao de imposto de renda do ltimo exerccio;
m) prova de cadastro de outras atividades econmicas.
II - da mantenedora pessoa jurdica:
a) comprovante legvel de endereo devidamente comprovados;
b) prova de registro na Junta Comercial, em caso de sociedade simples;
c) cpia legvel do estatuto ou contrato social devidamente registrado em Cartrio ou Junta
Comercial, conforme a natureza da mantenedora;
d) prova de idoneidade moral de todos os scios, expedida por autoridade judiciria;
e) cpia legvel de Inscrio no Cadastro Nacional de Pessoa Jurdica CNPJ;
f) prova de regularidade com as Fazendas Federal, Estadual ou Municipal, ou outra equivalente,
na forma da lei;
g) demonstrao de capacidade financeira prpria para manter instituio de ensino, indicada em
seu capital social, na declarao de bens patrimoniais ou em outros recursos disponveis;
h) cpia legvel do Registro Geral - RG, de cada scio, se for o caso;
l) cpia legvel do Cadastro de Pessoas Fsicas CPF, de cada scio, se for o caso;
k) declarao de autoridade judiciria atestando a idoneidade moral de cada scio.
III - da instituio educacional:
a) nome e endereo devidamente comprovados;
b) justificativa da denominao da unidade escolar nos termos desta resoluo;
c) prova de propriedade do imvel ou da sua locao ou cesso, por prazo mnimo de 5
(cinco)anos;
d) descrio do espao fsico e das condies das edificaes, das instalaes, dos equipamentos
e dos recursos fsicos e didticos disponveis, com informaes sobre meio de locomoo para
pessoas com deficincia, detalhes arquitetnicos, dimenses e destinao dos espaos e demais
dependncias da instituio, inclusive, salas - ambiente e dos apropriados prtica docente,
cultural, artstica e desportiva, mobilirio;
e) alvar de localizao e funcionamento e cadastro de atividades econmicas fornecidos pelo
rgo prprio da Prefeitura Municipal;
f) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido apenas para
o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios escolares em construo,
reforma ou ampliao;
g) alvar da Vigilncia Sanitria;
h) termo de Vistoria expedido pelo Corpo de Bombeiros;
25

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

i) cpia legvel do contrato firmado com outra unidade escolar e do ato que a autorizou ou
reconheceu, no caso de haver necessidade de intercomplementaridade, com vistas a garantir a
continuidade dos estudos e a concluso do ensino fundamental;
j) prova de qualificao e experincia profissional dos dirigentes da unidade escolar, atestada por
registro profissional, bem como sntese dos curricula vitae;
k) sntese dos curricula vitae dos profissionais responsveis pela Coordenao Pedaggica;
l) cpia legvel da ata de aprovao do projeto poltico pedaggico, no mbito escolar, quando se
tratar de unidade escolar em fase de implantao;
m) cpia legvel do regimento escolar, devidamente aprovado pela comunidade escolar, nos
termos dos parmetros estabelecidos pelo CEE;
n) sntese do currculo pleno, por curso(s) de cada nvel de ensino, e por modalidade de educao
pretendido(s), constando justificativa, objetivos do curso e matriz curricular;
o) planta baixa do prdio em que funcionar o estabelecimento, com indicao objetiva dos
ambientes e suas dimenses, incluindo a biblioteca e as reas livres para recreao, atividades
esportivas e culturais;
p) Termo de habite-se e cadastro de atividades econmicas fornecidos pelo rgo prprio da
Prefeitura Municipal;
q) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido apenas
para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios escolares em
construo, reforma ou ampliao;
r) ficha cadastral do prdio, fornecida pela Coordenadoria de Programao Controle e Avaliao
da SEDUC/GO;
s) descrio do material pedaggico, equipamento e mobilirio existentes na unidade escolar ou
em fase de aquisio, incluindo laboratrios, salas especiais e biblioteca dentre outros.
1 A cpia do Cadastro Nacional de Pessoa Jurdica CNPJ deve ser anexada, para
mantenedora de pessoa fsica constituda como sociedade civil, alm dos documentos exigidos
nesta Resoluo.
2 A aprovao do calendrio escolar, obedecidas s normas de CEE de competncia das
instituies mantenedoras, no caso das instituies privadas.
Art. 75. Em todas as publicaes, placas, letreiros, carimbos e outros designativos dos cursos da
unidade escolar devem constar a referncia ao nmero do ato que d amparo legal ao
credenciamento da instituio e a autorizao de funcionamento da etapa escolar que ministra.

Subseo VI
Dos Prazos
Art. 76. A autorizao de funcionamento de etapa da educao bsica, em suas diferentes
modalidades, ser concedida pelo Conselho Estadual de Educao pelo prazo de at cinco anos.
1 O ato autorizador deve ser publicado pelo Conselho Estadual CEE/GO em seu site oficial,
no prazo mximo de 30 (trinta) dias, contados a partir da data da sua assinatura.
2 A instituio educacional (unidade escolar) s pode iniciar suas atividades aps a publicao
do respectivo ato autorizador.
26

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

3 A unidade escolar dever solicitar, no prazo mximo de 120 (cento e vinte) dias antes do
findar do perodo autorizado, a renovao da autorizao de funcionamento ao Conselho
Estadual de Educao, nos termos da legislao em vigor.
4 A cpia do projeto poltico pedaggico e do regimento escolar, a serem elaborados e
aprovados pela comunidade escolar, dever ser apresentado ao CEE em no mximo 90 (noventa)
dias aps o incio das atividades letivas, quando se tratar de unidade escolar com primeira
autorizao.
Subseo VII
Do Quadro de Pessoal
Art. 77. Os mantenedores de unidades escolares pblicas e de instituies privadas de ensino
devem ter nas unidades escolares por eles mantidas:
I - quadro de diretores, coordenadores, e professores habilitados em curso superior e de
licenciatura de graduao plena, compatvel com a rea especfica de sua atuao, e
bibliotecrios habilitados em curso superior de bacharelado;
II quadro de pessoal administrativo qualificado, conforme legislao vigente, comprometido
com o projeto poltico pedaggico da unidade escolar.
Art. 78. A unidade escolar ou entidade mantenedora que no ato de credenciamento e
recredenciamento, autorizao ou renovao da autorizao possua, em seu quadro docente no
habilitado, de acordo com a legislao em vigor, fica impedida de obter o respectivo ato que
solicita.
Art. 79. A unidade escolar deve manter organizados e atualizados:
I - o cadastro dos docentes e demais profissionais, contendo, no mnimo:
a) dados de identificao pessoal e profissional;
b) comprovao legal de habilitao para o magistrio;
c) comprovante do regime de trabalho do servidor.
II a nominata do corpo docente, com indicao do contedo curricular e suas respectivas
habilitaes.
1 A documentao exigida nos incisos I e II e alneas deste artigo deve ser apresentada,
analisada avaliada por ocasio da verificao prvia e deve ficar na unidade escolar
disposio dos rgos competentes.
2 A documentao referente alnea c ser apresentada somente por ocasio do processo de
avaliao de unidade escolar j em funcionamento.

Subseo VIII
Dos Procedimentos para o Recredenciamento, Renovao da Autorizao
Art. 80. As instituies privadas devero requerer no Conselho Estadual de Educao, findo o
prazo do ato autorizativo, o recredenciamento da unidade escolar concomitante ao pedido de
renovao da autorizao de funcionamento da etapa da educao bsica que ir ministrar.
27

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 81. O pedido de recredenciamento da instituio educacional ser instrudo com os

documentos que ratifiquem a idoneidade funcional da instituio:
I - cpia do ato de credenciamento;
II - relatrio de Verificao in loco, elaborado pelo rgo competente;
III - comprovao de sustentabilidade econmico-financeira da mantenedora;
IV- comprovao de idoneidade moral de seus dirigentes, firmada por autoridades judicirias.
Pargrafo nico. O relatrio de verificao in loco" de que trata o inciso II ser emitido por
uma Comisso Verificadora constituda pela Subsecretaria Regional de Educao.
Art. 82. A direo da unidade escolar, pblica ou privada, instruir o pedido de renovao da
autorizao de funcionamento com o ltimo relatrio da instituio realizado pela, Subsecretaria
Regional de Educao.
Art. 83. O processo de renovao da autorizao deve ser encaminhado assessoria tcnica do
Conselho Estadual de Educao que, aps anlise da documentao emitir laudo
pormenorizado, com base na legislao vigente, com a urgncia requerida contada a partir da
entrada dos autos no Conselho Estadual de Educao.
Art. 84. A renovao da autorizao de funcionamento da etapa escolar concedida por um
perodo de at 5 (cinco) anos, desde que atendidas todas as exigncias contidas nesta Resoluo,
em especial:
I projeto poltico pedaggico e regimento compatveis com a legislao em vigor;
II - infraestrutura compatvel com a modalidade educacional oferecida, inclusive com
laboratrios de Informtica, Cincias, Biologia, Qumica e Fsica dentre outros e quadras
cobertas para a prtica de esportes;
III - matriz curricular em vigor e calendrio escolar anual;
IV - nominata dos docentes comprovando a formao compatvel com o contedo curricular que
ministra;
V- biblioteca que atenda aos cursos ministrados com acervos suficientes em conformidade com
lei em vigor;
VI - o nmero de alunos por sala, conforme determina o art. 34 da Lei Complementar N. 26/98 e
com suas alteraes;
VII - destinao de, pelo menos um tero da carga horria dos professores, para atividades
pedaggicas extrassalas, conforme art. 14, pargrafo nico, alnea d da Lei Complementar N
26/1998;
VIII regulamento do Conselho Escolar ou do Conselho Tcnico consultivo;
IX quadro demonstrativo das promoes, evases e retenes;
X - anlise dos dados obtidos no IDEB e proposta de aes de melhoria.
Art. 85. A unidade escolar que no atender a todas as exigncias constantes de presente
Resoluo ter, em carter excepcional, prorrogada a sua autorizao ou a renovao da
autorizao, por apenas 1 (um) ano letivo para as etapas atendidas e seu credenciamento e
recredenciamento por igual durao temporal.
28

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 86. As mantenedoras das instituies privadas de ensino tero o ato de autorizao ou
renovao da autorizao, publicados no prazo de 30 (trinta) dias, no site oficial do CEE/GO.
Art. 87. O ato autorizativo ou de renovao da autorizao pode ser cassado, se comprovadas
irregularidades, assegurando-se o direito ampla defesa.
Seo II
Da Superviso
Art. 88. Cabe ao Conselho Estadual de Educao, em ao harmnica com a Secretaria de
Estado de Educao por meio das Subsecretarias, supervisionar o cumprimento da legislao que
regulamenta o credenciamento das instituies e o funcionamento adequado das unidades
escolares que atuam na educao bsica, pertencentes ao Sistema Educativo do Estado de
Educao, bem como orientar as escolas a fim de que sejam garantidos o acesso, a permanncia
e o sucesso no processo de ensino- aprendizagem.
Seo III
Da Avaliao da Aprendizagem Escolar
Art. 89. Cada unidade escolar deve, obrigatoriamente, estabelecer, de forma circunstanciada e
exaustiva no projeto poltico pedaggico, no regimento e no plano de gesto, as aes
pedaggicas e as condies mais adequadas para assegurar o ingresso, a permanncia, a
promoo e o aproveitamento de estudos de cada educando.
Art. 90. A avaliao da aprendizagem escolar, nos termos desta Resoluo e da LDB, processo
diagnosticador, formativo e emancipador, devendo realizar-se contnua e cumulativamente, e
com absoluta prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos formativos sobre
os informativos, visando a busca de subsdios para o aprimoramento do processo educacional e
para a avaliao institucional.
1 A avaliao contnua aquela efetuada durante todo o perodo letivo, por meio de inmeros
instrumentos de observao do desenvolvimento humano e escolar do aluno.
2 A avaliao cumulativa aquela que tem como objeto os resultados conseguidos pelo
educando no conjunto do seu desenvolvimento global, humano e escolar, analisado em conjunto
pelos docentes da rea.
3 A avaliao qualitativa aquela que supera os critrios matemticos e valoriza os avanos do
educando visando ao seu desenvolvimento no processo de aprendizagem.
4 As pessoas com deficincia devem ser avaliadas segundo os critrios que normatizam a
Educao Especial no Estado de Gois.
Art. 91. A avaliao tem por objetivo contribuir para o pleno desenvolvimento do aluno, seu
preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho, consoante legislao em
vigor.

29

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 92. A avaliao dos educandos do ensino fundamental e mdio, a ser realizada pelos
professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da implementao do
currculo, redimensionadora da ao pedaggica e deve:
I - assumir um carter processual, formativo e participativo, ser contnua, cumulativa e
diagnstica, com vistas a:
a) identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino;
b) subsidiar decises sobre a utilizao de estratgias e abordagens de acordo com as
necessidades dos educandos;
c) criar condies de intervir de modo imediato e a mais longo prazo para sanar dificuldades e
redirecionar o trabalho docente;
d) manter a famlia informada sobre o desempenho dos educandos;
e) reconhecer o direito do aluno e da famlia de discutir os resultados de avaliao, inclusive em
instncias superiores escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicaes forem
procedentes.
II - utilizar vrios instrumentos e procedimentos, tais como a observao, o registro descritivo e
reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portflios, exerccios, provas, questionrios,
dentre outros, tendo em conta a sua adequao faixa etria e s caractersticas de
desenvolvimento do educando;
III - fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os quantitativos,
bem como os resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais, tal com
determina a alnea "a" do inciso V do art. 24 da Lei n 9.394/96;
IV - assegurar tempos e espaos diversos para que os alunos com menor rendimento escolar
recebam atendimento ao longo do ano letivo;
V - prover, obrigatoriamente, perodos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo
letivo, como determina a Lei de Diretrizes e Bases;
VI - assegurar tempos e espaos de reposio dos contedos curriculares, ao longo do ano letivo,
aos alunos com frequncia insuficiente, evitando, sempre que possvel, a reteno por faltas;
VII - possibilitar a acelerao de estudos para os alunos com defasagem idade-srie.
Art. 93. O processo de avaliao da aprendizagem escolar deve considerar, cotidianamente, a
efetiva presena e a participao do aluno nas atividades escolares; a capacidade de se apropriar
dos contedos disciplinares inerentes sua idade e srie, visando aquisio de conhecimentos,
o desenvolvimento das habilidades de ler, escrever e interpretar e criar, a aquisio de atitudes e
de valores indispensveis ao pleno exerccio da cidadania, a comunicao com os colegas, com
os professores, com os agentes educativos e com a sociedade.
1 O processo de avaliao escolar, obedecendo aos parmetros contidos no caput deste artigo,
deve ser definido e explicitado pela unidade escolar, em seu projeto poltico pedaggico e em
seu regimento escolar.
2 O processo de avaliao escolar exige a participao ativa da famlia, a ser constantemente
informada dos resultados avaliativos e do desempenho do aluno.
3 O processo avaliativo responsabilidade no somente do professor da disciplina, mas de
todos os docentes que ministram os componentes curriculares da rea, reunidos em conselho de
classe.

30

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 94. Os procedimentos de avaliao adotados pelos professores e pela escola sero
articulados s avaliaes realizadas em nvel nacional e s congneres nos diferentes Estados e
municpios, criadas com o objetivo de subsidiar os sistemas de ensino e as escolas nos esforos
de melhoria da qualidade da educao e da aprendizagem dos educandos.
Pargrafo nico. A anlise do rendimento dos alunos com base nos indicadores produzidos por
essas avaliaes deve auxiliar os sistemas de ensino e a comunidade escolar a redimensionarem
as prticas educativas com vistas ao alcance de melhores resultados.
Art. 95. Os resultados de aprendizagem dos alunos devem ser aliados avaliao das escolas e
de seus professores, tendo em conta os parmetros de referncia dos insumos bsicos necessrios
educao de qualidade para todos consideradas as suas modalidades e as formas diferenciadas
de atendimento como a Educao do Campo, a Educao Escolar Indgena, a Educao Escolar
Quilombola e as Escolas de Tempo Integral.
Pargrafo nico. A melhoria dos resultados de aprendizagem dos educandos e da qualidade da
educao leva:
I - os Sistemas de Ensino a incrementarem os dispositivos da carreira e de condies de exerccio
e valorizao do magistrio e dos demais profissionais da educao e a oferecerem os recursos e
apoios que demandam as escolas e seus profissionais para melhorar a sua atuao;
II - as escolas a uma apreciao mais ampla das oportunidades educativas por elas oferecidas aos
educandos, reforando a sua responsabilidade de propiciar renovadas oportunidades e incentivos
aos que delas mais necessitem.
Art. 96. A equipe gestora da unidade escolar dever repassar aos pais, ou aos responsveis
legais, informaes sobre a freqncia e rendimento dos educandos, bem como socializar e
acompanhar o projeto poltico pedaggico.
Seo V
Do Conselho de Classe
Art. 97. O Conselho de Classe, observada a legislao vigente, ser regulamentado por normas
prprias, cabendo-lhe a funo de avaliar o processo de aprendizagem de cada educando, bem
como as condies em que a aprendizagem se realiza na escola, ao longo e ao final de cada
unidade curricular, etapa, mdulo, semestre letivo, ano ou curso.
Art. 98. O Conselho de Classe no processo de avaliao, observada a legislao que rege a
matria, as orientaes do Plano Pedaggico e os ditames regimentais da instituio, autnomo
em suas decises, que devem ser acatadas pela comunidade escolar.
Art. 99. O Conselho de Classe tem por finalidade:
I - estudar e interpretar os dados da aprendizagem, na sua relao com o trabalho dos professores
a fim de propiciar condies de realizao do processo ensino-aprendizagem, proposto pelo
plano curricular, intervindo tempestivamente com aes pedaggico-educativas no momento em
que so detectadas dificuldades no desempenho de cada educando;
II - acompanhar e aperfeioar o processo de aprendizagem de cada aluno, bem como de sua
avaliao, diagnosticando os resultados;
31

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

III - analisar os resultados da aprendizagem de cada aluno, relacionando-o com o desempenho da

turma, com a organizao dos contedos, com o encaminhamento metodolgico, com as
modalidades do acompanhamento individual e a realizao da recuperao paralela;
IV - utilizar procedimentos que assegurem a comparao com parmetros indicados pelos
contedos determinados para a srie, evitando a comparao entre alunos;
V - responder a consultas feitas sobre assuntos didtico-pedaggicos, referentes turma em
avaliao.
Pargrafo nico. O Conselho de Classe constitudo pelo diretor, pela coordenao
pedaggica, pelo bibliotecrio, por todos os professores que atuam naquela classe, pela
representao legal dos alunos e dos pais e demais componentes, previsto no projeto poltico
pedaggico da unidade e no regimento escolar.
Art. 100. O Conselho de Classe, na avaliao do processo de desenvolvimento da aprendizagem
de todos os educandos de cada turma, separada e individualmente, tomar as medidas que se
fizerem necessrias para o aprimoramento de cada aluno, programando e garantindo a
recuperao paralela individual e coletiva, direito do aluno, visando recuperao imediata
daqueles que apresentarem dificuldades de qualquer natureza.
Art. 101. As decises do Conselho de Classe, quando tomadas no exerccio legal de sua atuao
e no respeito s normas educacionais, s podem ser revisadas ou modificadas por ele mesmo,
mediante recurso interposto pelo interessado ou por seu representante legal, no prazo
estabelecido no regimento escolar, que no pode ser inferior a 5 (cinco) dias, vedada toda e
qualquer ingerncia ou interferncia em suas decises.
Art. 102. O Conselho de Classe, ao final de cada semestre letivo, deve realizar amplo debate
sobre o processo pedaggico, o ensino ministrado, a aprendizagem, a avaliao e a recuperao
paralela, desenvolvidos ao longo de seu curso, promovendo, quando for o caso, mudanas e
adaptaes que se fizerem necessrias no projeto poltico pedaggico e no regimento, com vistas
ao seu aprimoramento durante o semestre subseqente.
Art. 103. Cabe ao Conselho de Classe, no fim de cada perodo letivo, analisar o desempenho
global de cada aluno, avaliando se ele dispe das condies adequadas para ser promovido para
o ano ou o ciclo seguinte, de forma integral ou parcial, ou para outra etapa mais elevada.
Pargrafo nico. A concluso do Conselho de Classe, por qualquer uma das alternativas
possveis, tem de ser necessariamente circunstanciada, motivada e anotada, em seu inteiro teor,
em ata prpria.

Art. 104. vedada ao Conselho de Classe a dispensa da anlise do desempenho global do aluno,
o processo progressivo de seu desempenho e dos resultados por ele obtidos durante todo o
perodo letivo no conjunto dos componentes curriculares.
Art. 105. As reunies do Conselho de Classe devem ser devidamente registradas, em documento
prprio, por secretrio designado para isso, dando-se cincia, por escrito, de seu inteiro teor a
todos os participantes, no prazo de 5 (cinco) dias contados a partir de sua realizao, sendo por
todos assinado.
32

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Seo VII
Da Recuperao
Art. 106. A recuperao, parte integrante do processo de construo do conhecimento, dever
ser entendida como orientao contnua de estudos e criao de novas situaes de
aprendizagem, deve ocorrer:
I - de forma contnua, nos ambientes pedaggicos, em que o docente, a partir da ao educativa
desencadeada, criar novas situaes desafiadoras e dar atendimento ao educando que dele
necessitar, por meio de atividades diversificadas;
II como definida no cronograma de atividades da unidade escolar;
III como disposto no projeto poltico pedaggico, abrangendo aspectos complementares da
recuperao entendida no processo de forma concomitante aos estudos ministrados no cotidiano
da escola.
Pargrafo nico. A recuperao dever abranger os contedos curriculares do mdulo/etapa/ano
para os educandos que a ela fazem jus, conforme disposto no regimento e normas dos
respectivos Sistemas de Ensino, exigida a freqncia mnima do total de horas letivas para
aprovao.

Seo VIII
Da Progresso Parcial
Art. 107. A progresso parcial o procedimento que permite a promoo do educando nos
contedos curriculares em que demonstrou domnio, e a sua reteno naqueles em que ficou
evidenciada deficincia de aprendizagem.
1 A progresso parcial no se vincula a freqncia e aos dias letivos, pode ser ela
desenvolvida por meio de estudo orientado, com encontros peridicos em horrios compatveis
para a unidade escolar e para o educando.
2 A promoo parcial direito pblico subjetivo do aluno, sendo obrigatrio o seu
oferecimento por todas as unidades escolares abrangidas por esta Resoluo.
3 Os procedimentos para a realizao da progresso parcial esto exarados em Resoluo
especfica do CEE/GO.
Seo IX
Do Avano
Art. 108. O aluno da prpria unidade escolar que, ao longo do ano letivo, demonstrar grau de
desenvolvimento e rendimento superiores aos dos demais, comprovado por avaliaes
qualitativas, e atestado pelo Conselho de Classe, de forma circunstanciada, pode ser promovido
para srie, mdulo, etapa ou ciclo compatvel com o seu grau de desenvolvimento.
1 A viabilizao do avano de competncia da escola, conforme previsto em seu regimento.
2 Os procedimentos adotados para o avano sero registrados em ata, lavrada para esse fim,
devendo anexar-se uma cpia pasta individual do aluno.
33

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Seo X
Da Classificao e da Reclassificao
Art. 109. Classificao o procedimento legal que permite a insero do educando no sistema
de escolarizao regular, aps aferio de seu desenvolvimento mediante provas especficas.
1 A aferio do grau de desenvolvimento e da experincia dos alunos que se submeterem
classificao, no ato da matrcula, dar-se- como disposto no projeto poltico pedaggico da
unidade, e deve abranger a base nacional comum.
2 As provas devem ser elaboradas, aplicadas, avaliadas e registradas em ata prpria e
arquivadas no pronturio do educando.
3 A avaliao ser realizada por banca examinadora, composta de professores da unidade
escolar das reas do conhecimento objeto de avaliao, que se responsabilizaro, para todos os
fins legais, por seu contedo e conceitos ou notas emitidos.
Art. 110. A classificao somente pode ser aplicada ao aluno que, comprovadamente, no
possuir escolarizao anterior ou se achar fora do Sistema Educativo h mais de 1 (um) ano, e
que demonstrar, de forma satisfatria, grau de desenvolvimento e experincia compatveis com
aqueles exigidos na srie ou ano para a qual for submetido avaliao.
Art. 111. O educando classificado deve, obrigatoriamente, cursar, com xito, todas as horas e
disciplinas especificadas na matriz curricular, sob pena de no serem considerados vlidos os
estudos realizados, de forma incompleta, na srie ou ano, para o qual foi classificado.
Art. 112. O educando de qualquer nvel ou modalidade, que for classificado diretamente para a
srie correspondente ao terceiro ano do ensino mdio, deve cursar, com xito, 800 horas de
trabalho escolar presenciais, distribudas em, no mnimo, 200 (duzentos) dias letivos, sob pena
de no se ter reconhecido o certificado de concluso desse nvel de ensino.
Art. 113. Reclassificao o reposicionamento do aluno em srie mais avanada, aps avaliao
de seu grau de desenvolvimento.
1 O aluno oriundo de outra unidade escolar, do Brasil ou do exterior, poder, no ato da
matrcula, ter aferido seu grau de desenvolvimento e de experincia por meio de provas que darse-o como disposto no projeto poltico pedaggico da unidade, e deve abranger a base nacional
comum.
2 O aluno de que trata o caput no pode ser reclassificado para srie mais elevada, na
hiptese de encontrar-se retido ou em dependncia.
Art. 114. As provas de classificao reclassificao devem ser elaboradas, aplicadas, avaliadas e
registradas em ata prpria, por banca examinadora, composta por professores licenciados que
lecionem, na unidade escolar, as disciplinas das reas do conhecimento, objeto de avaliao,
nomeada pelo Conselho de Classe, e que se responsabilizar, para todos os fins legais, por seu
contedo e notas/conceitos emitidos.
34

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Seo XI
Do Aproveitamento de Estudos
Art. 115. O aproveitamento de estudos o processo de reconhecimento de conhecimentos
formalmente adquiridos pelo educando e devidamente avaliado no decorrer de um ano letivo
para prosseguimento ou concluso de estudos.
Seo XII
Dos aspectos fsicos da unidade escolar
Subseo I
Do prdio escolar
Art. 116. O prdio escolar deve adequar-se ao fim a que se destina e atender s normas e
especificao tcnica que regem a matria, inclusive as definidas no Cdigo de Edificaes e
Obras do Municpio.
1 Os espaos pedaggicos devem atender, em seu conjunto, s diferentes funes
administrativas, tcnico-pedaggicas, recreativas de educao fsica e esporte, de servios gerais,
bem como instalaes sanitrias completas e suficientes.
2 O imvel deve apresentar condies adequadas de localizao, funcionalidade, segurana,
salubridade, saneamento e higiene, propiciando acesso e permanncia adequada tambm s
pessoas com deficincia de qualquer natureza.
3 A escolha dos equipamentos e mobilirios deve atender aos aspectos ergonmicos e estar de
acordo com os princpios de durabilidade, funcionalidade e esttica, possibilitando a criao de
ambiente agradvel e acolhedor.
Art. 117. O dimensionamento da unidade escolar alicera-se no seu projeto poltico e
pedaggico, que, obrigatoriamente, deve considerar, dentre outros, os seguintes indicadores:
I - nvel e modalidade do ensino oferecido;
II - nmero de alunos por turma e por turno, compatvel com o Art. 34, da Lei;
Complementar n. 26/98 e suas alteraes;
III espao destinados atividades culturais;
IV - possibilidade de expanso do atendimento;
V - localizao e rea mnima do terreno.
1 Para efeito de estimativa, quanto adequao dimensional da sala de aula, recomenda-se
adoo de, no mnimo, 1,20m por aluno e 2,50m para o professor, respeitados os limites
estabelecidos na Lei Complementar N.26/98.
2 Para o clculo da rea mnima destinada aos demais ambientes, deve-se adotar como
referncia o nmero total de salas de aula, as funes previstas para cada ambiente e o percentual
de ocupao em horas dirias pelos usurios.
Art. 118. O prdio escolar ser passvel de interdio quando, dentre outras situaes eventuais,
forem constatadas:
I - ameaa iminente segurana e sade dos usurios; ou
II - desocupao para realizao de obras urgentes.
35

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Pargrafo nico. A interdio do prdio escolar ser feita com base em laudo tcnico, assinado
por profissionais das reas de engenharia e arquitetura, com registro no CREA ou por
profissionais dos setores prprios da Secretaria de Estado da Educao SEDUC/GO ou da
Prefeitura Municipal.
Subseo II
Da Biblioteca
Art. 119. A Biblioteca escolar um componente essencial, situado no espao fsico da escola,
que objetiva reunir, tratar e disponibilizar informaes a professores, estudantes, funcionrios e
comunidade escolar, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem; suas funes educativa,
recreativa, cultural e social tornam-se indispensveis para o desenvolvimento da competncia
informacional de seus usurios.
1 Toda escola deve obrigatoriamente implantar e implementar sua biblioteca, atualizando
constantemente o acervo, dando preferncia s demandas oriundas dos contedos curriculares de
suas respectivas sries, mdulos, ciclos e etapas.
2 A biblioteca deve ser preferencialmente informatizada, com acesso a internet e seo de
emprstimo.
3 Os funcionrios j lotados na biblioteca devero ser capacitados, coordenados e
supervisionados pelo bibliotecrio responsvel.
Art. 120. O responsvel por gerenciar, organizar, desenvolver servios e produtos de informao
e realizar atividades pedaggicas e culturais em conjunto com os professores e estudantes em
uma biblioteca escolar deve ser um bibliotecrio, com formao superior em Biblioteconomia.
1 A instituio de ensino que tiver mais de 500 (quinhentos) educandos dever ter um
bibliotecrio devidamente registrado no Conselho Regional de Biblioteconomia em seu quadro
funcional.
2 A instituio de ensino que tiver menos de 500 (quinhentos) educandos dever recorrer
orientao e superviso de um bibliotecrio, devidamente registrado no Conselho Regional de
Biblioteconomia, para capacitar, supervisionar, orientar e avaliar os funcionrios da biblioteca.
Art. 121. O Sistema Educativo de Gois, compreendido pelo sistema pblico e privado, dever
investir na contratao de bibliotecrios para todas as bibliotecas escolares, existentes e para as
que forem criadas, como no mobilirio e na ampliao e atualizao do acervo bibliogrfico e
multimeios, nos termos da legislao em vigor.
Subseo III
Dos recursos miditicos
Art. 122. A utilizao qualificada das tecnologias e contedos das mdias, como recurso
indispensvel ao desenvolvimento do currculo, contribui para o importante papel que tem a
escola como ambiente de incluso digital e de utilizao crtica das tecnologias da informao e
comunicao, requerendo o aporte dos sistemas de ensino no que se refere :
I - proviso de recursos miditicos atualizados e em nmero suficiente para o atendimento aos
educandos;
36

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

II - adequada formao do professor e demais profissionais da escola.

Seo XIII
Da Orientao, Inspeo, e Avaliao das Instituies de educao escolar
Art. 123. No cumprimento das funes da regulao, para fins de credenciamento e
recredenciamento das instituies e para a autorizao e renovao da autorizao de
funcionamento de etapa de educao bsica, compete ao Sistema Estadual de Ensino a
superviso das unidades escolares, orientando, inspecionando, supervisionando e avaliando as
escolas das redes pblicas estadual e municipal e as instituies privadas de ensino.
Art. 124. Compete Secretaria de Estado da Educao SEDUC/GO, por meio da Subsecretaria
Regional de Educao - SRE, as aes relacionadas:
I a orientar, inspecionar, acompanhar e avaliar a execuo das polticas educacionais e as
normas dos Sistemas de Ensino;
II a verificar e acompanhar o funcionamento das unidades escolares quanto ao seu desempenho
na construo da identidade institucional e no cumprimento do projeto poltico pedaggico;
III - a comunicar, por escrito, s autoridades competentes, as experincias pedaggicas bem
sucedidas e, se for o caso, as irregularidades que comprometam o funcionamento da instituio.
IV a prestar orientao tcnico-pedaggica s instituies escolares, quanto organizao dos
processos de credenciamento e recredenciamento, na autorizao e renovao da autorizao de
funcionamento da etapa escolar;
V a realizar vistorias, objetivando complementar informaes necessrias instruo dos
processos.
Art. 125. Se for constatada irregularidade na instituio educacional, caber apurao, com
indicao de medidas saneadoras, sindicncia e inqurito administrativo, conforme a Lei,
podendo resultar em desativao de curso ou em descredenciamento da instituio.
Pargrafo nico. A instituio poder solicitar novo credenciamento e nova autorizao aps
sanadas as irregularidades apontadas, observadas as exigncias desta Resoluo.
Art. 126. Podero ser adotadas, em relao unidade escolar, durante ou aps a concluso da
sindicncia ou inqurito administrativo, as seguintes medidas cautelares:
I proibio de recebimento de novas matrculas;
II cassao da autorizao concedida; e
III - determinao do encerramento das atividades.
CAPTULO VII
DA DENOMINAO E DAS MUDANAS DE DENOMINAO
Art. 127. A denominao de unidade escolar, constante do ato oficial de criao deve ser
adequada natureza e objetivo da instituio, as etapas de educao bsica que ministre e s
caractersticas da clientela.
1 A denominao guardar relao com os valores cvicos, morais, sociais e culturais do pas,
do Estado ou do Municpio.
37

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

2 A atribuio de nome de pessoa viva unidade escolar pblica vedada, cabendo

mantenedora do estabelecimento, quando for o caso, requerer ao Secretrio a mudana de
denominao, na forma deste artigo, devendo sua efetivao aguardar a publicao do respectivo
ato do rgo competente.
Art. 128. A instituio educacional far constar, obrigatoriamente, todo documento que expedir,
sua denominao oficial, bem como o nmero e a data do ato de credenciamento ou
recredenciamento (unidades privadas) e, quando for o caso, o nmero e a data do ato que
identifique sua nova denominao.
Art. 129. Os estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino tero as seguintes denominaes:
I - Escola Estadual, quando ministrar o ensino fundamental ou o ensino fundamental e a
educao infantil;
II - Colgio Estadual, quando ministrar o ensino mdio, ainda que oferea a educao
profissional, o ensino fundamental e a educao infantil;
III - Centro Estadual de educao infantil, quando atender, exclusivamente, a crianas do de
nascimento a 5 (cinco) anos de idade;
IV - Centro Estadual de Educao Profissional - CEP ou Centro de Educao Tecnolgica CENTEC, quando oferecer, exclusivamente, cursos de educao profissional em nvel de
formao inicial e continuada, tcnico de nvel mdio e/ou tecnolgico;
V - Centro Estadual de Ensino Especial, quando oferecer, exclusivamente, a educao especial;
VI Centro de Educao de Jovens e Adultos CEJAS.
1 As mesmas denominaes devem ser estendidas s instituies municipais, substituindo a
expresso estadual por municipal, e s instituies privadas, suprimindo a expresso estadual.
2 O Liceu de Goinia, Instituto de Educao de Campinas, Presidente Castelo Branco,
Instituto de Educao de Gois e as unidades escolares das instituies criadas por lei especficas
e demais unidades escolares com denominao especiais, j aprovadas, mantero suas
denominaes atuais por tradio histrica.
Art. 130. A mudana de estabelecimento de ensino de um para outro prdio, no mesmo
municpio, autorizada pelo Conselho Estadual de Educao e deve ser autuado o pedido, com
base em justificativa da mantenedora e em relatrio circunstanciado de verificao in loco da
Subsecretaria Regional de Educao SRE, com comprovao das reais condies de
funcionamento, previstas na legislao vigente.
Pargrafo nico. O requerimento da unidade escolar deve vir acompanhado de planta baixa ou
croqui; CNPJ e relatrio circunstanciado da SRE e deve contar:
a) nome e endereo devidamente comprovados;
b) justificativa da denominao da unidade escolar nos termos desta resoluo;
c) prova de propriedade do imvel ou da sua locao ou cesso, por prazo mnimo de 5 (cinco)
anos;
d) descrio do espao fsico e das condies das edificaes, das instalaes, dos
equipamentos e dos recursos fsicos e didticos disponveis, com informaes sobre meio de
locomoo para Pessoas com Deficincia, detalhes arquitetnicos, dimenses e destinao dos
espaos e demais dependncias da instituio, inclusive, salas - ambiente e dos apropriados
prtica docente, cultural, artstica e desportiva, mobilirio;
38

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

e) alvar de localizao e funcionamento e cadastro de atividades econmicas fornecidos pelo

rgo prprio da Prefeitura Municipal;
f) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido apenas para
o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios escolares em construo,
reforma ou ampliao;
g) alvar da Vigilncia Sanitria;
h) termo de Vistoria expedido pelo Corpo de Bombeiros;
i) cpia legvel do contrato firmado com outra unidade escolar e do ato que a autorizou ou
reconheceu, no caso de haver necessidade de intercomplementaridade, com vistas a garantir a
continuidade dos estudos e a concluso do ensino fundamental;
j) prova de qualificao e experincia profissional dos dirigentes da unidade escolar, atestada por
registro profissional, bem como sntese dos curricula vitae;
k) sntese dos curricula vitae dos profissionais responsveis pela Coordenao Pedaggica;
l) cpia legvel da ata de aprovao do projeto poltico pedaggico, no mbito escolar, quando se
tratar de unidade escolar em fase de implantao;
m) cpia legvel do regimento escolar, devidamente aprovado pela comunidade escolar, nos
termos dos parmetros estabelecidos pelo CEE;
n) sntese do currculo pleno, por curso(s) de cada nvel de ensino, e por modalidade de educao
pretendido(s), constando justificativa, objetivos do curso e matriz curricular;
o) planta baixa do prdio em que funcionar o estabelecimento, com indicao objetiva dos
ambientes e suas dimenses, incluindo a biblioteca e as reas livres para recreao, atividades
esportivas e culturais;
p) Termo de habite-se e cadastro de atividades econmicas fornecidos pelo rgo prprio da
Prefeitura Municipal;
q) apresentao do alvar, emitido pelo rgo prprio da Prefeitura Municipal, vlido apenas
para o perodo de tramitao do processo de autorizao, no caso de prdios escolares em
construo, reforma ou ampliao;
r) ficha cadastral do prdio, fornecida pela Coordenadoria de Programao Controle e Avaliao
da SEDUC/GO;
s) descrio do material pedaggico, equipamento e mobilirio existentes na unidade escolar ou
em fase de aquisio, incluindo laboratrios, salas especiais e biblioteca dentre outros.
Art. 131. A unidade escolar deve, obrigatoriamente, requerer novo credenciamento e autorizao
no caso de alterao de endereo no municpio ou para outro municpio, mudana de
denominao, transferncia de entidade mantenedora e mudana de razo social, antes de sua
efetivao.
Pargrafo nico. Se a verificao prvia considerar o novo prdio inadequado e no houver
possibilidade de adequao imediata, a escola dever suspender suas atividades imediatamente,
sem prejuzos para os alunos nela matriculados.
CAPTULO VIII
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 132. permitida a organizao de curso para o desenvolvimento de programas
experimentais, desde que respeitadas as normas legais, com autorizao prvia do CEE/GO.
39

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Art. 133. Caber recurso ao Conselho Pleno do Conselho Estadual de Educao, no caso de
haver sido negada a autorizao de funcionamento da etapa, no prazo de 15 (quinze) dias,
contados da cincia do interessado, mediante comprovao de manifesto erro de direito ou vcio
quanto ao exame da matria de fato.
1 O processo ser arquivado pelo CEE, aps negada a requerida autorizao de
funcionamento.
2 O mantenedor da unidade escolar de que trata o caput deste artigo s poder apresentar nova
proposta aps 90 (noventa) dias da data do indeferimento.
Art. 134. O credenciamento das unidades escolares da educao bsica, j autorizadas ou
renovada sua autorizao pelo CEE/GO, dever ser requerido poca da renovao da
autorizao.
Art. 135. Cada Subsecretaria Regional de Educao SRE dever ter em sua equipe
multidisciplinar um bibliotecrio escolar incumbido de planejar e acompanhar as atividades das
bibliotecas escolares, capacitar os bibliotecrios e mobilirio de bibliotecas.
Art. 136. O Parecer CEE n 11, de 10 de junho de 2011, integra a presente Resoluo, ficam
revogadas as Resolues CEE N. 084, de 29 de maio de 2002, Resoluo CEE N. 150 de 16 de
outubro de 2002, Resoluo CEE/CP N. 193 de 19 de agosto de 2005, Resoluo CEE/CP N.
260 de 18 de novembro de 2005, Resoluo CEE/CP N. 01 de 30 de agosto de 2008 e as demais
disposies em contrrio.
Art. 137. A presente Resoluo entra em vigor na data de sua aprovao e publicao.
SALA DAS SESSES DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE GOIS, em Goinia,
aos dias do ms de de 2011.
Conselheiros
Jos Geraldo de Santana Oliveira Presidente
Sebastio Donizete de Carvalho Vice-Presidente
Alan Francisco de Carvalho
Ampara Ferreira de Barros Paiva
Antonio Cappi
Cyl Miquelina Batista Carvalho
Eduardo Mendes Reed
Elcival Jos de Souza Machado
Eloso Alves de Matos
Francisco Alberto Severo de Almeida
Iara Barreto
Ida Leal de Souza
Lacy Guaraciaba Machado
Manoel Pereira da Costa
Marcos Elias Moreira
Maria Elizete de Azevedo Fayad
Maria Ester Galvo de Carvalho
Maria Lcia Fernandes Lima Santana

40

CONSELHOESTADUAL
DEEDUCAO

SECRETARIA
DEESTADODACASACIVIL

Maria Zaira Turchi

Maria do Rosrio Cassimiro
Sebastio Lzaro Pereira
Valto Elias de Lima

Conselheiros que compem a comisso

Ailma Maria de Oliveira
Ampara Ferreira de Barros Paiva
Antonio Cappi relator do Parecer
Cyl Miquelina Batista Carvalho Gedda
Eduardo Mendes Reed
Jos Geraldo de Santana Oliveira
Manoel Pereira da Costa relator da Resoluo
Maria Lcia Fernandes Lima Santana
Sebastio Donizete de Carvalho
Comisso Propositiva da Assessoria do CEE/GO:
Joventilha Almeida Gusmo
Ktia Oliveira de Barros (ad hoc)
Margareth de Castro Tomazett (ad hoc)
Pelma Maciel de Carvalho (ad hoc)
Raquel Gomes Frausolino
Liliane da Silva Aleixo (ad hoc)

41