FUNDAMENTOS Y ELEMENTOS DEL MODELO

CURRICULAR SOCIOCOGNITIVO HUMANISTA

ASIGNATURA :
RAZONAMIENTO MATEMTICO V.
DOCENTE

:
RODAS MALCA AGUSTIN.

INTEGRANTES :
CASTILLO GUEVARA THALIA MARISOL.
ESPECIALIDAD

:
EDUCACIN PRIMARIA

CICLO

:
VII.
Lambayeque, Mayo de 2016

Fundamentos y Elementos del Modelo Curricular

Sociocognitivo Humanista

Desarrollo del pensamiento Matemtico infantil en la geometra y

los nmeros
I.

Tema:
Fundamentos y elementos del Modelo Curricular Sociocognitivo
Humanista

II.

Resumen:

El Modelo Sociocognitivo Humanista afirma que sus objetivos son identificar

capacidades y valores (el para qu) para tratar de desarrollarlos, aprendiendo a
aprender, enseando a pensar, y responder a las demandas de la sociedad del
conocimiento y el mundo globalizado.
Romn y Dez (2003), sustentan su modelo curricular a partir de la concepcin
del currculo desde dos dimensiones: como seleccin cultural y como modelo de
aprendizaje enseanza
los sociocognitivistas consideran la relacin existente entre el mtodo cientfico
(induccin deduccin) y los elementos bsicos del proceso de aprendizaje
(percepcin, conceptualizacin representacin), generan una metodologa
didctica a la que denominan Arquitectura del Conocimiento, integrando
adecuadamente al qu (contenidos) y el cmo (mtodos) para desarrollar
capacidades destrezas y valores actitudes. Reciben los aportes muy
importantes de Aristteles, Galileo, Ausubel, Bruner, Novak, Reigeluth.

III.

Precisin de ideas principales y su argumento:

Fundamentos del Modelo Curricular Sociocognitivo Humanista.
Romn y Dez (2003), la concepcin del currculo desde dos dimensiones:
como seleccin cultural y como modelo de aprendizaje enseanza.
El Currculo como seleccin cultural: Conformado por las capacidades,
valores, y mtodos procedimientos.
El Currculo como modelo de Aprendizaje - Enseanza :focaliza su atencin
en los procesos del pensamiento del profesor (cmo ensea) y del alumno
(cmo aprende)
Teora de la Inteligencia Escolar:
Inteligencia escolar cognitiva, integrada por las capacidades,
destrezas y habilidades.
Inteligencia escolar afectiva, conformada por los valores, actitudes
y microactitudes.
Inteligencia escolar como arquitectura mental.
Arquitectura del Conocimiento:
Evaluacin inicial cuyos resultados se muestran en un organizador

Marcos conceptuales. Es una sntesis de tres redes conceptuales,

entendidas como de rea, de unidad y de tema.
Redes conceptuales o semnticas. Elaboradas por el docente, el
propsito es relacionar en horizontal conceptos parecidos
Esquemas conceptuales. Se aplican desde un enfoque didctico,
son elaborados por los alumnos
Mapas conceptuales y cognitivos
La Teora de la Inteligencia Escolar tiene bases en diferentes teoras de la
inteligencia.
La inteligencia como equilibracin de estructuras Piaget
Teoras de las Inteligencias Mltiples - Gardner
Inteligencia como conjunto de procesos mentales: Subteora
componencial de acuerdo a Sternberg.
La Inteligencia como un producto Sociohistrico - Vygotsky
ELEMENTOS DEL MODELO CURRICULAR SOCIOCOGNITIVO HUMANISTA
Los elementos del Modelo Sociocognitivo Humanista estn organizados en
objetivos (capacidades destrezas, valores actitudes), contenidos,
estrategias/mtodos y evaluacin.
Objetivos: dos tipos de objetivos; Objetivos cognitivos, capacidades
destrezas y Objetivos afectivos, valores actitudes
Contenidos:
Estructura lgica de una disciplina, en el sentido que las reas y
asignaturas deben estar organizadas en bloques de contenidos,
unidades de aprendizaje o ncleos temticos.
Estructura psicolgica de los alumnos: deben tomar en cuenta, los
procesos de maduracin, personalidad y caractersticas
psicolgicas de los alumnos
Estructura social donde se sita la escuela.
Mtodos y estrategias de aprendizaje: El mtodo es un medio que se
acomoda a las variables que definen el contexto en el que se desarrolla; Las
estrategias de aprendizaje son definidas como caminos para desarrollar una
destreza y una actitud. El conjunto de ellas se denominan procedimientos.
Evaluacin:
Esta intervencin de anlisis y valoracin se efecta antes del
proceso de aprendizaje - enseanza, para recoger saberes y
andamios previos, durante para optimizar el aprendizaje y despus
para tomar decisiones.
La evaluacin inicial o diagnstica
La evaluacin de objetivos llamada tambin evaluacin formativa o
de proceso desarrollada durante el proceso de aprendizaje
enseanza
La evaluacin por objetivos denominada tambin como evaluacin
por capacidades.

IV.

Cartografa mental:
Modelo Curricular Sociocognitivo Humanista.

V.

Referencias de la fuente:

Cuellar, S. (2015). Programacin curricular de aula desde el modelo curricular

sociocognitivo humanista en una institucin educativa de Abancay. (Tesis
de maestra). Pontificia Universidad la Catlica del Per. Recuperada de
internet: http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle.