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Grado: Quinto

rea: Comunicacin

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N5


TTULO DE LA UNIDAD
CMO ES MI HOJA DE VIDA ACTUAL? CMO SER MI HOJA DE VIDA FUTURA? Escribimos hojas de
vida reales e imaginarias, monlogos y/o dilogos teatrales.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Cmo es mi hoja de vida actual? Cmo ser mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, monlogos
y/o dilogos teatrales. Textualizamos nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas ms con la posibilidad de vivir en una poca antigua
porque crees que es ms interesante o ms sencilla en relacin con la poca que nos ha tocado vivir Cmo
ser la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos? Cmo es tu hoja de vida actual? Cmo te gustara
que sea?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S

Comprende
textos orales

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
diversos textos orales.
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona,
textos orales.
sesgos y ambigedades en los textos que escucha (canciones,
poemas)
Reflexiona sobre la forma, Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
contenido y contexto de los poder de los textos que escucha para construir su postura
textos orales.
propia.
Descubre las representaciones sociales del proyecto de vida o
vocacin de Eliseo en los textos que escucha.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
Adeca sus textos orales a situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
la situacin comunicativa

Se expresa
oralmente

Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales


en soportes variados para apoyar su texto oral segn su
propsito.
Reflexiona sobre la forma, Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contenido y contexto de sus contradicciones y vacos de informacin.
textos orales.
1

Interacta colaborativamente Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando


manteniendo el hilo temtico. las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
diversos textos escritos.
Comprende
textos escritos

Infiere el significado de los Deduce las conclusiones en textos de estructura compleja y


con diversidad temtica.
textos escritos.
Deduce caractersticas y datos asociados a un proyecto de
vida o a una hoja de vida en personajes de textos narrativos
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las conclusiones de textos con
contenido y contexto de los estructura compleja, comparndolo con el contexto y con la
textos escritos.
vida del estudiante.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Produce textos
escritos

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal,


persona, nmero, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus caractersticas.

Textualiza sus ideas segn Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
las convenciones de la con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
escritura.
previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.

Interacta con
expresiones
literarias

Interpreta textos literarios


en relacin con diversos
contextos.

Revisa la adecuacin de su texto al propsito.


Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
Comenta las representaciones sociales del sentido de la vida
en los textos literarios y las relaciones de poder para construir
su postura propia.
Explica los modos en que las figuras literarias construyen el
sentido global del texto literario.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
configuran el sentido del texto literario y los vincula con su
experiencia de vida.

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las


representaciones sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
Explica las motivaciones de los personajes de los textos ledos
para reflexionar sobre las propias motivaciones y anhelos
laborales, acadmicos y/o profesionales.
Crea textos literarios segn Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
sus necesidades expresivas. enfatizar significados en la composicin de su texto literario.
Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida
imaginaria de su vida.
Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida
imaginaria de su personaje favorito o yo potico favorito.
Emplea recursos literarios para revisar o editar escritos que
han sido seleccionados para el anuario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin,
con personajes principales y secundarios, caracterizados
segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el dilogo
intercultural.

Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros


lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
Compara el abordaje del tema de la lectura y el lector en
textos literarios de distinta procedencia cultural para
reflexionar sobre los significados de la lectura en la vida
actual adolescente.
Participa
peridicamente
en
actividades
literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones literarias
nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMTICOS

1. Literatura:
1.1. Estrategia de creacin literaria: Hoja de vida imaginaria del personaje predilecto de cada

estudiante e improvisacin de los monlogos y dilogos teatrales.


1.2. Hitos literarios de la literatura renacentista, contempornea. Comentario de textos literarias

desde la experiencia del lector.


- Hitos literarios narrativos: El tambor de hojalata. Fragmento (Gunther Grass) Cuentos
completos: Felicidad clandestina (Clarice Lispector), El retorno de Eliseo (Edgardo
Rivera Martnez)
- Hito literario teatral (fragmento): La vida es sueo (Pedro Caldern de la Barca).
1.3. Textos poticos: Currculum vitae (Blanca Varela), Diario de una costurera proletaria (Victoria
Guerrero), Sobre el trabajo (Khalil Gibrn), Mara Land (Csar Calvo - Chabuca Granda).
2. Estrategia de comprensin textual:
2.1. Comentario de textos no literarios: tica para Amador (Fernando Savater): captulo II: rdenes,
costumbres y caprichos; captulo III: Haz lo que quieras; captulo IV: Date la buena vida;
captulo V:
3. Estrategias de comprensin y produccin oral:
3.1. Plenarios
3.2. Tertulias dialgicas literarias
3.3. Monlogos y/o dilogos teatrales
4. Estrategias de produccin textual
4.1. Planificacin, textualizacin y revisin de la hoja de vida funcional e imaginaria de cada
estudiante.
4.2. Estrategias de textualizacin del anuario de 5to. de secundaria.

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
-La hoja de vida (funcional e imaginaria) y los monlogos y/o dilogos teatrales.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (3 horas)
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo:
Ttulo: Con qu tipo de mirada observo mi
La lectura literaria y yoNos aproximamos a infancia? Leemos crticamente textos literarios.
las prcticas de la hoja de vida y el anuario

Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando informacin relevante
y eligiendo estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.

Indicador:

Explica los modos en que las figuras literarias


construyen el sentido global del texto literario.

Explica la manera en que los puntos de vista


del narrador configuran el sentido del texto
literario y los vincula con su experiencia de
vida.

Emplea figuras literarias para enfatizar

significados en la composicin de un pasaje


Explicar las motivaciones de los
biogrfico.
personajes de los textos ledos para
reflexionar sobre las propias motivaciones
y anhelos laborales, acadmicos y/o Campo temtico:
Hito de la literatura contempornea occidental:
profesionales.
El tambor de hojalata (fragmento)
Compara el abordaje del tema de la lectura
Comentario de textos literarios desde la
y el lector en textos literarios de distinta
experiencia del lector.
procedencia cultural para reflexionar sobre
Punto de vista del narrador.
los significados de la lectura en la vida
actual adolescente.
Actividad:
Campo temtico:
Hito de la
literatura contempornea
Felicidad clandestina (Clarice Lispector)
Comentario de textos literarios desde la
experiencia del lector.
Actividad:
Presentacin breve del propsito de la unidad,
los aprendizajes esperados y la forma de
evaluacin enfatizando que mucho de lo que se
desarrollar ser insumo para la textualizacin
del anuario y para generar una reflexin sobre
el sentido de una hoja de vida (unidad 5) y de
una plan de vida (unidad 6).
Elaboracin personal de un dibujo que
represente la actividad
preferida de la
infancia/adolescencia aquella que nos hace
sentir felicidad clandestina y que luego se
comparta en la tcnica museo: Cul es tu
felicidad clandestina?
Conversacin grupal entre los que comparten la
misma felicidad clandestina infantil y/o
adolescente (video juegos, lecturas, ftbol, etc.)
a partir de preguntas dirigidas.
Lectura en cadena de Felicidad clandestina
(Clarice Lispector).
Escritura personal en el diario de lectura
literaria de la respuesta a esta pregunta: Qu

Comentario de metforas extradas de El tambor


de hojalata.
Predicciones a partir del ttulo del captulo lbum
de fotos.
Elaboracin y socializacin de una secuencia
narrativa con las fotos de su infancia.
Elaboracin personal, verbal o no verbal, de lo que
representa para cada estudiante el lbum de fotos
de la infancia en su vida.
Socializacin de las representaciones a travs de
la tcnica museo El lbum de fotos.
En forma voluntaria, tres estudiantes comparten lo
que expresaron sobre su lbum, de fotos familiar.
Se presenta el propsito de la sesin: Explica la
manera en que los puntos de vista del narrador
configuran el sentido del texto literario para
reflexionar sobre la(s) mirada (s) que tengo sobre
mi propia infancia.
Anlisis a partir de un cuadro de las miradas de
scar, narrador de la obra.
Observacin de un fragmento de la pelcula El
tambor de hojalata para dar cuenta de los cambios
de las representaciones literarias del contexto
(antes y despus del dominio nazi).
Comentario del texto literario desde su experiencia
del lector a partir de la pregunta: Con qu tipo de
mirada observo mi infancia? (un prrafo) y coloca
5

sentimos al compartir la pasin y la felicidad


lectora clandestina del personaje femenino?
Sintonizamos con el personaje o ignoramos
ese tipo de experiencia, ese tipo de felicidad?
(lectura anexa: Introduccin de El viaje sin fin
de Michael Ende).
Conversacin literaria sobre el cuento a partir
de siguiente pregunta: La actividad que le da
felicidad clandestina al personaje principal
femenino es la lectura de libros. Crees que
dicha actividad se relacionar con el trabajo
que crees que realizar posteriormente el
personaje femenino? Por qu? Se recogen
diversas hiptesis fundamentadas.
Participacin en la estrategia: Los chicos y
chicas dictan y los docentes escriben para
escribir en la pizarra un final o un inicio muy
breve y diferente del cuento ledo en el que se
aplique la elipsis narrativa y en el que se
visualice la profesin u ocupacin futura del
personaje narrador femenino.
Relacin entre el cuento Felicidad
clandestina y del fragmento de la novela El
viaje interminable con la historia personal de
lectura de cada estudiante (insumo para el
anuario).
Reflexin desde su experiencia de lector
literario en el portafolio y en su diario de lectura
literaria.

su avance en el portafolio (insumo para el anuario).


Narracin de una versin de un pasaje personal de
la infancia en su diario de lectura literaria
empleando metforas o smiles y apoyndose en la
secuencia narrativa visual que ha armado con las
fotos o dibujos de su infancia.

Sesin 3 (3 horas)
Ttulo: Aproximaciones a la hoja de vida vinculada
al proyecto de vida a partir de casos y textos
literarios. Lectura de un cuento: El retorno de
Eliseo (Edgardo Rivera Martnez)
Indicador:

Sesin 4 (2 horas)
Participamos en una tertulia dialgica literaria
conversacin literaria y compartimos nuestros
saberes previos e inferencias sobre la hoja de vida
implcita y el proyecto de vida de Eliseo.
Indicador:

Deduce caractersticas y datos asociados a


un proyecto de vida o a una hoja de vida en
personajes de textos narrativos.

Presta atencin activa y sostenida dando


seales verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura.

Explica las motivaciones, transformaciones


y acciones de los personajes vinculndolas
con el proyecto de vida y la hoja de vida.
Localiza informacin relevante en diversos
tipos de textos.
Campo temtico:
Comprensin de textos funcionales: hoja
de vida.

Sostiene la interaccin con aportes


fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Descubre las representaciones sociales del
proyecto de vida o vocacin de Eliseo en los
textos que escucha.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica, las representaciones
6

Texto literario: El retorno de Eliseo


(Edgardo Rivera Martnez)
Actividad: Actividad:
Anlisis de casos autobiogrficos de
estudiantes peruanos de beca 18.
Presentacin del propsito didctico.
Desarrollo de estrategias antes, durante y
despus de la lectura a partir del texto literario
El retorno de Eliseo.
Lectura en cadena del cuento El retorno de
Eliseo.
Anlisis dirigido del cuento a partir de las
siguientes preguntas:
1. Cmo se autodefine el personaje
principal del cuento (Quin soy yo?)
2. Dnde se ubica?
3. Qu desea ms y cmo lo logra?
4. Qu obstculos se presentan y cmo
los supera?
5. Qu estudios o trabajos ha
realizado?
6. Te identificas con el personaje
principal del relato propuesto, por
qu?
7. Qu relacin existe entre la pregunta
3 y la pregunta 5?
8. Ser importante visibilizar los
estudios o trabajos realizados? Por
qu?
9. Cmo se llama el tipo de texto en el
que se visibilizan los estudios o
trabajos realizados? Para qu sirve?
Los estudiantes leen, en parejas, las
pginas 168 y 169 del texto escolar de
comunicacin del MINEDU.
Completan una hoja de vida teniendo en
cuenta los datos que se pueden extraer de
la historia de Melissa o David.
Responden por escrito: qu relacin
existe entre un proyecto de vida y una hoja
de vida?

sociales del trabajo musical, como proyecto de


vida, que se desprenden del texto literario en
relacin con el contexto sociocultural andino
representado.
Campo temtico:
Texto literario: El retorno de Eliseo (Edgardo
Rivera Martnez)
Estrategia de interpretacin literaria: Tertulia
dialgica literaria.
Actividad:
Recordatorio de acuerdos, pasos y
condiciones para llevar a cabo la Tertulia
dialgica literaria.
Participacin en la Tertulia dialgica literaria.

Sesin 5 (3 horas)
Ttulo: Cmo es mi vida actual? Qu prcticas
de mi vida actual puedo cuestionar para mejorar
como ser humano? (I parte)?

Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Cmo es mi vida actual? Qu prcticas de
mi vida actual puedo cuestionar para mejorar como
ser humano? (II parte)

Indicador:
Deduce las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temtica.
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Sostiene la interaccin con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema
tratado.
.
Campo temtico:

Estrategias
de
comprensin
lectora: Elaboracin de conclusiones.

Texto no literario: Fernando


Savater tica para Amador.
Actividad:
Participacin en la motivacin para reflexionar
sobre la relacin que tendrn las rdenes,
costumbres y caprichos con la identidad
personal y con los proyectos y las hojas de
vida?
Lectura dirigida del captulo: rdenes,
costumbres y caprichos.
Participacin en el llenado del cuadro de
comprensin lectora (motivaciones para actuar)
Reflexin colectiva a partir de la pregunta: Ser
tico guiar siempre nuestra vida por las
rdenes, las costumbres y los caprichos? Por
qu?
Lectura grupal de un captulo de la obra de
Savater.
Elaboracin de las conclusiones del captulo
Eleccin de las citas ms significativas del
captulo.

Indicador:
Opina sobre el tema y las conclusiones de
textos con estructura compleja, comparndolo
con el contexto y con la vida del estudiante.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito
Participa activamente en interacciones, dando
y solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral segn su propsito.
Campo temtico:
Estrategias de comprensin lectora: Comentario
de textos.
Actividad:
Participacin en la motivacin.
Elaboracin grupal de las conclusiones en formato
creativo (ejemplo: cumbia filosfica) y eleccin de
citas significativas y consenso de las razones de la
eleccin.
Participacin en un plenario en el que algunos
representantes de cada grupo comparten de
manera creativa el captulo ledo (conclusiones,
citas significativas y/o razones de eleccin).
Reflexin personal: Qu prcticas de mi vida
puedo cuestionar para mejorar como ser humano?

Pegado de algunas citas significativas (avance


del trabajo grupal) en un papelote gigante que
lleva por ttulo: Qu prcticas de mi vida
actual puedo cuestionar para mejorar como ser
humano?
Sesin 7 (3 horas)
Ttulo: Qu pasara si puedo cambiar la hoja de
vida futura de algunos personajes de obras
literarias? (Parte I) Improvisacin oral de
monlogos y dilogos teatrales
Indicador:
Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica, las representaciones
sociales que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos
literarios y otros lenguajes artsticos de distinta
procedencia cultural.
Campo temtico:
Hito literario teatral: La vida es sueo.
Estrategias de expresin oral y creacin
literaria: Improvisacin oral de monlogos y
dilogos teatrales.
Actividad:
Observacin de videos donde se resalta el
buen
ftbol
de
Messi
https://www.youtube.com/watch?
v=WIkUelki2KQ,
Ronaldinho
www.youtube.com/watch?v=sbtfLQ7uHss
y
Ronaldo
https://www.youtube.com/watch?
v=KcnxhSRybB8
Lectura de los siguientes versos de la cancin
electrnica (Martillo Vago Qu es la vida),
cancin que es fondo de estos videos
futbolsticos.
Interpretacin de relaciones de intertextualidad
entre la cancin y la obra clsica.
Lectura dramatizada y vivencial del fragmento
de La vida es sueo que aparece en el texto
escolar (pginas 122-123). Luego el docente

Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Qu pasara si puedo cambiar la hoja de
vida de algunos personajes o yo poticos de obras
literarias? (Parte II).
Indicador:
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica, las representaciones
sociales que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
Emplea recursos literarios para escribir la hoja
de vida imaginaria de su personaje favorito o
yo potico favorito.
Compara personajes y otros estilos y
lenguajes artsticos de distinta procedencia
cultural.
Campo temtico:
Estrategias de escritura creativa: Qu
pasara?
Actividad:
Participa en una motivacin en la que vive la
experiencia literaria en sus formas visual, sonorartmica y/o audiovisual.
Conversacin en parejas sobre la experiencia
esttica vivida y sobre las representaciones de
trabajo/trabajador presentes en el poema
Planteamiento del propsito de la sesin: Expresar
creativamente la hoja de vida de mi personaje o yo
potico favorito.
Participacin en la lluvia de ideas a partir de las
siguientes preguntas: Qu pasara si nuestros
personajes favoritos pudieran escribir sus hojas de
vida? Qu informacin daran estas hojas de vida
imaginarias? Qu informacin podramos aadir si
imaginamos otros finales?
Escritura creativa de la hoja de vida de un personaje
favorito (planifican, textualizan, revisan) teniendo
en cuenta el modelo textual del texto escolar y,
sobre todo, el propsito de expresar creativamente
el currculum vitae del personaje seleccionado.
Comentario sobre la diversidad cultural de los
9

narra la continuacin y el inicio de la historia y


los chicos dramatizan algunas acciones (el
apoyo del pueblo al prncipe Segismundo, etc.)
Conversacin en parejas a partir de tres
preguntas:
-

Por qu Segismundo afirma que


La vida es sueo? (fusin y
confusin de estas dos realidades
de Segismundo)
Cul es la representacin de la
vida planteada en el fragmento
ledo?
(relacionan
dicha
representacin con las conexiones
anteriores y cmo se vive una
mentira por
la manipulacin
poltica, el control que ejerce un
sistema sobre los individuos, las
relaciones de poder, etc.)
- Cmo es el lenguaje que se
utiliza para presentarnos la accin
dramtica?
(vinculamos
las
posibles respuestas de los
estudiantes: expresin grandiosa
de los sentimientos, lenguaje
simblico y recargado con la
esttica barroca de intensidades y
contrastes)
En plenario, establecen conexiones
intertextuales entre La vida es sueo y
tica para Amador (especialmente con las
conclusiones o citas de los captulos:
Haz lo que quieras y Date la vida
buena) resaltando que
Segismundo
representa la libertad humana para elegir
entre el bien y el mal.
Sesin 9 (3 horas):
Cmo quisiera que sea mi hoja de vida futura? (II
parte) Planificacin de mi hoja de vida en dos
versiones (real e imaginaria).

personajes elegidos y sobre los diversos cambios


de finales que se pueden inferir (ejemplo: Gregorio
Samsa se escap de su casa, se convirti en actor
extra de pelculas de ciencia ficcin y escribe
guiones de pelculas; el pongo estudi en una
CETPRO y ha fundado en su pueblo una asociacin
de emprendedores, etc)

Sesin 10 (2 horas)
Cmo quisiera que sea mi hoja de vida futura? (II
parte) Revisin de mi hoja de vida en dos
versiones (real e imaginaria)?

Indicador:
Indicador:
Propone de manera colaborativa y autnoma Propone de manera colaborativa y autnoma
estrategias de generacin de ideas para
estrategias de generacin de ideas para organizar
organizar sus ideas de acuerdo con su
sus ideas de acuerdo con su propsito
propsito comunicativo esttico.
comunicativo esttico.
Mantiene el tema cuidando de no presentar Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos
vacos de informacin.
de informacin.
Emplea recursos literarios para escribir la Emplea recursos literarios para escribir la hoja de
10

hoja de vida imaginaria de su vida.


Campo temtico:
Estrategias de escritura creativa: Qu
pasara?
Estrategias de produccin de textos: Hoja de
vida funcional e imaginaria.
Actividad:
Participacin en la motivacin (escuchan
Curriculum vitae, poema ledo por la propia
autora, la poeta peruana mayor Blanca Varela).
Conversacin en parejas sobre la experiencia
esttica vivida y sobre las representaciones de
trabajo/trabajador presentes en el poema.
Vinculacin de las respuestas de las parejas
voluntarias con el propsito de la sesin:
Planificar y textualizar mi hoja de vida real y mi
hoja de vida imaginaria.
Revisin de sus diarios de lectura literaria y
sus portafolios para recordar sus comentarios
e interpretaciones sobre diversos hitos
literarios y sobre los textos filosficos de
Savater. En este marco de inspiracin, cada
estudiante planifica y textualiza una versin
imaginaria de su hoja de vida canalizando
creativamente sus sueos y aspiraciones de
su reflexin inicial sobre su proyecto de vida y
tomando en cuenta la gua de planificacin del
texto escolar de la pgina 175 y 176)
Socializacin de la primera versin de sus
hojas de vida (imaginaria y real) a travs de la
tcnica museo.
Comentarios finales sobre la experiencia del
recorrido literario de la unidad.

vida imaginaria de su vida.


Campo temtico:
Estrategias de produccin de textos: Hoja de vida
funcional e imaginaria.
Actividad:
Participacin en la motivacin a partir de la lectura
del poema El trabajo (Gibrn)
Conversacin
en
parejas,
sobre
las
representaciones de trabajo/trabajador presentes en
el poema?
Vinculacin de las respuestas de las parejas
voluntarias con el propsito de la sesin: Revisar y
la hoja de vida real y mi hoja de vida imaginaria.
Revisin de la hoja de vida de s mismos, versin
creativa y versin funcional, teniendo en cuenta el
instrumento del texto escolar.
Revisin en parejas de las hojas de vida de los
compaeros.
Reescritura de las hojas de vida a partir de los
alcances brindados.
Socializacin de lashojas de vida imaginaria y
funcional a travs de la tcnica museo y comparten
comentarios sobre la experiencia del recorrido
literario de la unidad.

Sesin 11 (3 horas)
Ttulo: Nos organizamos y textualizamos nuestro
anuario (3 horas)

Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Nos organizamos y textualizamos nuestro
anuario y evaluamos nuestros avances (2 horas)

Indicador:
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Emplea recursos literarios para revisar o editar
escritos que han sido seleccionados para el
anuario.

Indicador:
Revisa si el contenido y la organizacin de las
ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.

Campo temtico:

Campo temtico:
Estrategias de produccin de textos:
Textualizacin del anuario.

11

Estrategias de produccin de textos:


Textualizacin del anuario.
Actividad:
Participacin en la motivacin a partir de la
cancin Volver a los 17 (Violeta Parra) con el
propsito de disfrutar y de recordar el
propsito de escritura del anuario: escribir para
poder hacer un recuento valorativo de lo vivido
por la promocin en trminos personales y
colectivos.
Disponible
el
video
en:
https://www.youtube.com/watch?
v=krEMw8E5ZAg}
Toma de apuntes de los versos ms
impactantes para relacionarlos con la tarea del
anuario.
Escritura de sus comentarios en el diario de
lectura literaria.
Revisin de algunos modelos textuales de
anuario y organizacin de comisiones para las
siguientes partes: introduccin o presentacin,
recuerdos de la primaria, recuerdos de la
secundaria, creaciones literarias, historias
personales
de
lectura
y
escritura,
descripciones de cmo es cada integrante de la
promocin, qu sueos y metas tienen
Compartir de avances y cronogramas de
entrega.

Actividad:
Participacin en la motivacin a partir de la
cancin Cambia todo cambia (compuesta por
Julio Neuhaus e interpretada por Mercedes Sosa)
para disfrutar y procesar la etapa de cierres de
etapas y de cambios integrales que estn viviendo
y, sobre todo, con el propsito de escritura del
anuario: escribir para poder hacer un recuento
valorativo de lo vivido en trminos de cambios
personales y colectivos. Disponible el video en:
https://www.youtube.com/watch?v=0khKL3tTOTs).
Toma de apuntes de los versos ms impactantes
para relacionarlos con la tarea del anuario.
Escritura de sus comentarios en el diario de
lectura literaria.
Los estudiantes siguen textualizando los escritos
que empezaron en la sesin anterior.
Aplicacin de la estrategia del calcado de poemas
apoyados en la letra de la cancin Todo cambia
para expresar cmo viven, en forma particular, los
cambios de esta etapa escolar.
Compartir voluntario de canciones y seleccin de
las versiones que podran ser publicadas en el
anuario.

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Situacin de
elaboracin de
hojas de vida
funcionales y
anuario.

Competencias

Capacidades
Planifica
produccin
diversos
escritos.

Indicadores

la Propone de manera colaborativa y


de autnoma
estrategias
de
textos generacin de ideas para organizar

sus ideas de acuerdo con su


propsito comunicativo esttico y/o
funcional.

12

Instrumentos del
textos escolar.
Diario de lectura
literaria (insumo
para el anuario)

Produce textos
escritos.

escritura.

Sesiones:
1, 2, 3/ 11 y 12

Situacin de reflexin
sobre las prcticas
de mi vida actual
para cuestionarme
como ser humano.

Escribe variados tipos de textos


sobre temas especializados con
Textualiza sus ideas estructura textual compleja, a partir
segn
las de sus conocimientos previos y
convenciones de la
fuentes de informacin.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Revisa la adecuacin de su texto al


propsito.

Comprende textos
escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos

Opina sobre el tema y las conclusiones


de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto y con la
vida del estudiante.

Interacta con
expresiones literarias.

Crea textos literarios


segn
sus
necesidades
expresivas.

Elabora una historia que presenta un


conflicto y su resolucin, con
personajes principales y secundarios,
caracterizados segn su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios
diversos.

Interpreta
textos
literarios en relacin
con
diversos
contextos.

Fundamenta su interpretacin sobre la


propuesta
esttica,
las
representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto literario.

Portafolio
(elaboracin de
conclusiones de dos
captulos de tica
para Amador).
Sesiones 5 y 6.
Situacin de hojas
de vida imaginarias y
funcionales
Portafolio literario
Instrumentos del
texto escolar
Participacin en la
tertulia literaria
dialgica
Sesin 3 y 4

13

Diario de lectura
literaria

Explica las relaciones entre personajes


a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Se vincula con
tradiciones literarias
mediante el dilogo
intercultural.

Participa
peridicamente
en
actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones, para vincularse
con las tradiciones locales, regionales,
nacional e internacionales.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


-

Libro 5 de Comunicacin
Mdulo de comprensin lectora Quinto grado
Cuaderno de trabajo personal
Libro: tica para Amador (Fernando Savater)
Videos de Youtube
Textos de la biblioteca escolar
Hojas rayadas y bond
Plumones, colores
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
-BOMBINI, Gustavo (Coordinador) Cuaderno de trabajo para los docentes. Prcticas de lectura y escritura.
Entre
la
escuela
media
y
los
estudios
superiores.
Literatura.
En:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002384.pdf
-CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paids.
-COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
-COORDINADORA DE DERECHOS HUMANOS PER (2013) Racismo en el Per. Cmo enfrentarlo. Lima:
Hemisferio. Asociacin educativa.
-FRISANCHO, S. Y GAMIO, G. (2013) El cultivo del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y
educacin. Lima: Universidad Antonio Ruiz de Montoya.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima:
MINEDU.
-SAVATER, F. tica para Amador (1993) Barcelona: Ariel.
-Equipos audiovisuales

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PARA EL ESTUDIANTE:
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5to. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
-Diccionarios
-Revistas y peridicos
-Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
-Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria
-Internet
-tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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