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DOCENTE:

DR. RODAS MALCA AGUSTN


ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ
CURSO:
LGICO MATEMTICO V
CICLO:
VII

I. TEMA
DESARROLLO HISTRICO DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA.
II. RESUMEN
En el segundo captulo del libro Formacin Integral y Competencias tiene como
propsito el anlisis del desarrollo histrico del concepto de competencia, el
cual abarca un campo muy amplio, este concepto est presente en mltiples
escenarios.
La estructura temtica de esta lectura denominado Desarrollo histrico del
concepto de competencia, comprende cuatro temas: 1. Lnea de tiempo del
desarrollo del concepto de competencias, 2. Escenarios que han hecho
contribuciones a la formacin basada en competencias; esta subdividida en:
2.1. Escenarios en la filosofa griega, 2.2. Escenario de la lingstica, 2.3.
Escenario de la filosofa moderna y la sociologa, 2.4. Escenario de la
educacin para el trabajo, 2.5. Escenario de la psicologa cognitiva, 2.6.
Escenario laboral profesional, 2.7. Escenario de la psicologa organizacional,
2.8. Escenario de la gestin de la calidad, 2.9. Escenario de la pedagoga, 2.10.
Escenario de la inteligencia emocional; 3. Retos de la formacin basadas en
competencias, 4. Actividades sugeridas.
Se plantean tres ideas principales en la lectura tales como abordar y reconocer
el proceso del concepto de competencia en el tiempo hasta la actualidad,
Especificar los mltiples escenarios que ha contribuido a la formacin basada
en competencias y Los retos de la formacin basada en competencias como
son el competencias con rigurosidad terica y el reto del conocimiento
cientfico..
III. PRECISIN DE IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO
-

En la construccin transdiciplinaria del concepto de competencias es


esencial el anlisis de los diferentes referentes histricos y actuales en torno
a este modelo, para comprender su naturaleza y fortalecer su aplicacin en
el campo de la formacin humana integral.
Mc Clelland; sobre los desempeos que tienen los trabajadores exitosos
respecto a los trabajadores menos exitosos y las estrategias ms
pertinentes de seleccin de personal.

El trmino de competencia tiene una larga historia porque siempre la


humanidad se ha preocupado porque las personas sean capaces de hacer
las cosas que les corresponde hacer con calidad.
En la formacin de competencias ocupa un lugar destacado el proceso de
conocimiento y sus tendencias a la ilusin y al error, se busca que las
personas tengan un conocimiento profundo del contexto y de las actividades
llevadas a cabo.
Todas las personas estn en disposicin de aprender la lengua materna, de
hablada de acuerdo con los escenarios donde interactan y de
perfeccionarla, con el fin de hacerse entender de los dems.
Chomsky propone la competencia lingstica como una construccin a priori,
que orienta el aprendizaje de la lengua y la actuacin. Para ello tiene dos
trminos competencia y performance.
La competencia del hablante oyente ideal para operar la lingstica, por
ello pude entenderse como un marco de accin abstracto e ideal que
permite los casos particulares.
Es importante sealar que Chomsky articul la competencia lingstica para
definir el objeto de estudio de la ciencia lingstica y no se ocup tal de la
educacin. Por lo tanto, el concepto de competencia no es nuevo, sino que
viene estructurndose hace siglos desde fuentes psicolgicas y filosficas.
La competencia comunicativa tiene en cuenta las actitudes, los valores y las
motivaciones relacionadas con la lengua, con sus caractersticas y usos; as
mismo busca la interrelacin de la lengua con otros cdigos de conducta
comunicativa.
Habermas propone que las competencias tienen una serie de competencias
universales que permiten el entendimiento entre las personas. En el
concepto actual de competencias, tales componentes se estudian desde el
marco de los procesos cognitivos.
En el contexto de comienza a crear de forma paulatina una serie de criterios
con el fin de implementar procesos de formacin para el trabajo que dan
lugar en los 80 y 90 al enfoque de las competencias laborales desde cuatro
ejes interrelacionados: identificacin, normalizacin, formacin y certificacin
de competencias.
En la dcada de los 80 se gener nuevas reformas educativas, las cuales
tuvieron los siguientes objetivos: fortalecer la competitividad de los
trabajadores en el mbito internacional, generar una fuerza laboral con
capacidad de ser flexible para adaptarse a los cambios de produccin.
Facilitar la educacin continua y orientar el sistema educativo con base en la
demanda empresarial.
El trmino competencias cognitivas, referidas a procesos mediante los
cuales se procesa la informacin acorde con las demandas del entorno,

ponindose en accin esquemas cognitivos, tcnicas y estrategias, lo cual


permite al ser humano conocer, percibir, explicar, comprender e interpretar
la realidad.
La modificalidad cognitiva, las competencias se forman a travs de
estructuras cognitivas que pueden modificarse por influencia de experiencias
de aprendizaje. Para que se formen las competencias cognitivas se
requieren que las personas posean potencial de aprendizaje, es decir
capacidad para pensar y desarrollar conductas inteligentes, empleando la
experiencia precia para abordar nuevas situaciones.
Todo acto mental tiene tres fases: fase de entrada, fase de elaboracin, fase
de salida.
Gardner concibe la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o
de crear productos que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales.
Cada una de las ocho inteligencias propuestas cumple con tal definicin.
La psicologa cognitiva hay una serie de aportes desde los cuales es
necesario asumir las competencias: las acciones humanes se expresan en
contextos particulares y especficos; las competencias estn compuestas
por procesos, esquemas, conocimientos y estrategias cognitivas; en todo
desempeo intervienen factores internos y externos y los seres humanos
tenemos diferentes maneras de procesar la informacin lo cual depende del
contexto, la herencia y de la evolucin cognitiva.
Las competencias viene a responder a los cambios en el mundo social,
laboral, profesional y organizacional ocurrido en las ltimas dcadas. Estos
cambios demandan la formacin de personas con compromiso tico,
creatividad, autocrtica y emprendimiento, y all es donde hace sus
contribuciones la formacin basada en competencias.
David McClelland, este autor propuso tener ms en cuenta las
caractersticas de los trabajadores y sus comportamientos concretos ante
situaciones de trabajo, en vez de las tradiciones descripciones de atributos,
los expedientes acadmicos y los coeficientes de inteligencia.
La psicologa organizacional aporta los conceptos de competencias de
umbral y competencia clave; la primera permite un desempeo normal de
acuerdo en una actividad y la segunda se refiere a caractersticas que
posibilita a las personas desempearse de manera sobresaliente.
Los conocimientos acadmicos dejan de ser el centro en la seleccin del
talento humano, y en su lagar vienen las competencias, que enfatizan en la
actuacin como tal, con idoneidad y compromiso tico.
El modelo EFQM contiene dos partes: un conjunto de criterios de excelencia
organizacional que abarcan todas las reas del funcionamiento de la
organizacin y un conjunto de reglas que orientan sobre como evaluar cada
aspecto de la organizacin tomando como referencia los criterios.

Las normas ISO buscan que los procesos implicados en los productos de la
organizacin cumplan con unos determinados estndares de calidad. Esto
aumenta la confianza de los usuarios y clientes porque ven que la
organizacin est implementando acciones para ofrecer productos con
calidad.
Las competencias emociones se definen como el conjunto de
conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes para comprender,
expresar y regular de forma apropiada los fenmenos emocionales; en el
colegio, en la universidad y en las organizaciones.
En la actualidad las competencias si estn siendo asumidas como una
moda, en el cual lo importante es relacional toda situacin educativa con
dicho trmino, sin importar la rigurosidad con la cual se haga, puesto que el
slo de menciona la palabra validez a lo que se hace, ya est dentro del
curso socialmente aceptado.

I.

CARTOGRAFA MENTAL

IV. REFERENCIAS DE LA FUENTE


Tobon, S. (2010). Formacin Integral y competencias. Pensamiento complejo,
currculo, didctica y evaluacin. (3era Edicin). Bogot: ECOE Ediciones.

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