Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educacin

Universidad Rafael Urdaneta
Facultad de Ciencias polticas, sociales y administrativas
Escuela de Psicologa
Ctedra: Psicologa evolutiva I
Profesora: Dayana Soto

INFORME INTEGRATIVO

Realizado por:
Espina Vanessa
C.I: 26.635.127
Rivas Marilyn
C.I: 26.094.814
Seccin: G

Maracaibo, julio de 2015

I.

Datos de identificacin del nio(a):

Nombres y apellidos: Barbar del Moral
Fecha de nacimiento:
Edad: 2 aos
Sala: Sala de 1 ao

II.

Datos de la institucin:
Nombre: Samuel Beckett Burbujas
Direccin: Indio mara
Nombre de la maestra: Alexandra Ramrez

III.

Fecha de evaluacin: 25 de junio del 2015 observacin del rea fsica,

motora y cognitiva.

IV.

Objetivo de la practica:
Observar el rea fsica, motora y cognitiva en una nia de 2 aos, en el
C.E.I Samuel Beckett Burbujas, mediante las actividades de la gua
Portage, en un tiempo aproximado de una hora.

V.

Descripcin de la nia:

Se evalu a una nia de cabello color negro ondulado, grandes ojos oscuros y piel
morena. Al momento de la evaluacin tena dos colitas, vesta con el uniforme de
falda azul, chemise blanca y zapatos escolares de color negro con medias
blancas. Pareca tener una buena higiene personal. En cuanto a su contextura
pareca estar dentro de los parmetros requeridos para un nio saludable.
Se mostr muy educada, atenta a las actividades que se les mandaban hacer,
tena una gran inclinacin hacia las actividades que tenan que ver ms con la
pelota como tal, por ejemplo patear y lanzar la pelota. Al principio se mostro
tmida sin embargo venca un poco sus temores y participaba en las actividades.

VI.

Conclusiones por rea:

rea Fsica: Segn Papalia 2005, el concepto de desarrollo fsico se refiere a los
cambios corporales que experimenta el ser humano, especialmente en peso y
altura y en los que estn implicados en el desarrollo cerebral. De acuerdo a la

tabla del nio venezolano el peso de un nio de dos aos est en los: 9,5, y 13,2
kg; su talla oscila entre los 79,6 y 88,9 cm; la circunferencia ceflica entre 45 y
48,5 cm.
TABLA DE CRECIENTO DE LOS NIOS VENEZOLANOS
10

50

90

Peso
Talla
Circunferencia

9,5
79,6

11,2
84,2

13,2
88,9

enceflica

45

46,8

48,5

Peso:
Segn la tabla de valores de peso, talla, circunferencia ceflica y circunferencia
de brazo para una nia comprendida en la edad de 2 aos el peso mediano
debera entre 9,5 y 13,2 kg. En el caso de Barbar ella tiene un peso de 11,3 kg.
Por lo tanto podramos decir que su peso est dentro del percentil del peso
requerido para su edad.
Talla:
Segn la tabla de valores de peso, talla, circunferencia ceflica y circunferencia
de brazo para una nia comprendida en la edad de 2 aos la talla debera estar
entre los 79,6 y 88,9 cm. En el caso de Barbar sus medidas son de 86 cm, lo
cual su talla esta en un percentil requeridos para su edad.
Circunferencia Ceflica:
Segn la tabla de valores de peso, talla, circunferencia ceflica y circunferencia
de brazo para una nia comprendida en la edad de 2 aos la circunferencia
ceflica debe ser de 45 y 48,5 cm. La circunferencia ceflica de Barbar es de 51
cm. Por ende podramos decir que la circunferencia ceflica de Barbar est por
encima del percentil requerida para su edad.
Barbar tiene un peso de kg por lo que su peso es de acuerdo a su edad, as
mismo para su talla la cual es de cm y por ultimo su circunferencia ceflica que es
de cm lo cual tambin est de acuerdo a su edad.

rea Motora: El proceso de adquisicin de destrezas cada vez ms complejas

en la actividad del cuerpo y de sus movimientos a nivel locomotor y no locomotor
(motor grueso) y manipulativo (motor fino). (Len, 2007).
Segn Papalia (2007), Las habilidades motoras Gruesas son las que implican a
los msculos grandes (tronco y las extremidades inferiores), como rodarse o
trepar una pelota; segn Rice 2007. Un nio de dos a tres aos puede lanzar una
pelota con el cuerpo inmvil, sube escalera sin ayuda iniciando con el mismo pies
y patear una pelota grande; segn Gesell, Arnold, a los 24 meses el grado de
mecanizacin de la postura erguida de torna an ms evidente en el hecho de
patear una pelota, subir y bajar escalones por s solo. Seguir una lnea recta al
caminar, colocando un pie directamente delante del otro, y camina hacia atrs con
suma facilidad. En estas actividades Barbar efectu el lanzamiento de una pelota
grande empleando ambas manos y con postura recta mientras se mantena
inmvil arrojndola al adulto; pateo la pelota usando su pie derecho en lnea recta
hacia el adulto manteniendo su equilibrio corporal. Las escaleras las subi
apoyando se pie derecho primero y luego el otro intercalndolo; se le indico a
Barbar que caminara hacia atrs mediante un juego, logro realizar el movimiento
indicado con facilidad.
Segn Papalia (2007) Las habilidades fsicas motoras son las que implican a los
msculos pequeos (brazos, manos, dedos y las coordinacin ojo mano), que le
permite as una sonada o copiar un circulo. Segn Rice (1997), un nio de dos a
tres aos debe garabatear espontneamente, construir torres con cinco o seis
bloques, pasar las pginas de un libro una a una y empieza tambin a sostener el
lpiz con los dedos para escribir. Segn Gesell, el nio de dos aos, su forma de
apilar los cubos y hacer la bolita no ha cambiado materialmente, puede ensartar
cuentas con una aguja, volver de a una las pginas de un libro, desenvolver un
caramelo y desatornillar la tapa de un frasquito. El nio toma el lpiz poniendo el
pulgar a la izquierda del mismo y el ndice y medio a la derecha, para escribir
acomoda el lpiz con la mano izquierda. En las actividades Barbar construyo una
torre de cuatro cubos empleando ambas manos; as mismo cuando se le entrego
el cuento para que pasara las hojas una por una lo hizo sin ninguna dificultad.
Barbar logro empuar los dedos (pulgar e ndice) apoyndose en el dedo medio
efectuando una lnea. Con las cuatro cuentas entregadas no tuvo dificultad al
momento de ensartarlas, logr hacer bolitas con ambas manos y con mucha
facilidad, por ltimo desatornillo un frasco de mayonesa con su mano derecha
mientras lo sostuvo con la izquierda, demostrando as que Barbar se encuentra
dentro de lo esperado.

rea Cognitiva:

Segn Robert S. Feldman (2005) el desarrollo cognitivo es un proceso por el cual

la comprensin que el nio tiene del mundo cambia en funcin de la edad y las
experiencias.
Jean Piaget denomin a la niez temprana, de los 2 a los 7 aos, la etapa preoperacional porque los nios todava no estn listos para realizar las operaciones,
o manipulaciones, mentales que requiere el pensamiento lgico. El desarrollo
caracterstico en esta segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo es
una gran expansin en el uso del pensamiento simblico, o habilidad de
representacin, el cual empieza a emerger al final de la etapa sensorio motora.
D. E. Papalia, S.W. Olds y R. D. Feldman (2005). Segn Newman y Newman
(2004), En las tareas de clasificacin, los nios de esa edad pueden escoger
objetos que tienen algo en comn, como el color, y dejar otros, que tienen el
mismo color. Los conceptos abstractos de semejanza, jerarqua, o clase, no
gobiernan el pensamiento de los nios. (Pg. 385)
En el caso de Barbar se pudo observar que su desarrollo cognitivo est dentro
del requerido para su edad ya que cumpli con todas las actividades que se le
fueron pedidas que realizara, llevndolas a cabo de forma correcta, logrando as
realizar un circulo (ver anexo #1) , encontrar el libro especifico que se peda,
nombrar las ilustraciones de 4 objetos comunes, dibujar una lnea horizontal y
vertical (Ver anexos #2 y 3), hacer pares con objetos de la misma textura, sealar
el objeto grande y pequeo, nombrar correctamente los objetos que hacen
sonidos, nombrar la accin que hace cada ilustracin, hacer pares con figuras
geomtricas y apilar en orden 5 aros de una clavija. Teniendo as una mayor
dificultad para apilar las clavijas en orden y para diferenciar grande y pequeo,
cosa que con un poco ms de concentracin al segundo intento, logr hacer
correctamente.
VII Recomendaciones:
Se recomienda seguir estimulando a la nia a realizar actividades que desarrollen
todas sus habilidades cognitivas como por ejemplo: realizar dibujos, trabajar con
clavijas, mostrarle dibujos con acciones y pedirle que las reconozca, hacer juegos
con pares de figuras, entre otras actividades que puedan fortalecer todas esas
habilidades cognitivas que como pudo observarse la nia ya posee. Se

recomienda que siga realizando actividades las cuales ya ha logrado para que as
la nia siga avanzando con xito y eficacia en ellas.

Referencias Bibliogrficas
Robert S. Feldman. Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. 6ta
edicin.
Mc Graw Hill (2005)
Newman y Newman. Desarrollo del nio. Limusa, noruega editores. Mxico
(2004).
Papalia Diane. Psicologa del desarrollo. Una dcima edicin.
Mc Graw Hill. Mxico (2005)
Pierre Mounoud. La estructuracin del instrumento en el nio. 2da edicin. Glem.

ANEXOS