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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE DURANGO

LICENCIATURA DE ESPAOL VIII

MATERIA: Atencin Educativa a los


Adolescentes en Situaciones de Riesgo.
MAESTRA: MARGARITA CHVEZ URITA
ALUMNA: LUZ ELENA OCHOA FLORES
TAREA 19: .-La prueba escolar, de
Tessier, y escribir ideas sobre los
siguientes aspectos:

La escuela como lugar de segmentacin.


Las expectativas que tienen los
adolescentes de la escuela.
Lo significativo de los temas escolares
para los adolescentes
LA ESCUELA UN LUGAR DE SEGMENTACIN
Es importante como el joven se siente ante esta divisin que se le
categoriza al entrar a una etapa distinta, la marca de bueno, malo,
mejores estudiantes.
LAS EXPECTATIVAS QUE TIENEN LOS ADOLESCENTES EN LA ESCUELA
Pretenden encontrar su identidad, un lugar de pertenencia, un espacio
donde este sea aceptado.
LO SIGNIFICATIVO
ADOLESCENTES.

DE

LOS

TEMAS

ESCOLARES

PARA

LOS

Es importante que el alumno se situ en su realidad, que al maestro lo


clasifique por sus cualidades o defectos, de esta forma al no conocer,
aprender, no se siente parte del saln o la institucin, el socializar es
bsicamente el arma ms poderosa para l, conociendo su cultura, se
muestran muy apticos.
Los proyectos de vida de los adolescentes.
En las escuelas secundarias se prepara a los chicos en la construccin
de un proyecto personal o profesional, acercarlos a lo que quieres ser,
de acuerdo con sus notas, su personalidad.
La escuela como espacio de socializacin.

Dominique Schnapper ve en ello un riesgo para la integracin de los


adolescentes, especialmente para aquellos que son ms vulnerables por
vivir en situaciones interculturales, y en la medida en que las redes
asociativas se encuentran diversamente presentes en los barrios difciles
(1991). F. Debe lleva ms all el anlisis y llega incluso a sostener que la
escuela no es ya una institucin, puesto que los acuerdos tcitos sobre
los que se fundaba antes de 1960 han resultado profundamente
trastocados.

La relacin entre lo que ofrece la escuela y las culturas


juveniles.
La escuela puede aparecer como un lugar contradictorio con el yo del
sujeto, sus centros de inters, sus gustos, sus necesidades. Segn
Philippe Meirieu, en la escuela, dos cultural se miran con desafo. La
"cultura joven" no interpela a la cultura escolar, y la cultura escolar no
interpela a la "cultura joven". La "cultura joven es mi vida; mi vida es la
msica tecno, las fiestas, la tele, los colegas". La cultura escolar es: "Te
doy dos horas de mi vida para hacer una disertacin que no me interesa,
y lo me das mi nota". Los saberes escolares han sido reducidos a meros
trmites que sirven para pasar de curso en curso (1997: 94). Esta
dispersin de las expectativas, de las representaciones y de las
experiencias de los adolescentes ha podido ser analizada en funcin de
los grupos sociales de pertenencia y de los lugares de escolarizacin.
El papel del maestro como educador de adolescentes.
Los educadores crean un contexto cooperativo cuando estructuran
cooperativamente una mayora de situaciones de aprendizaje (D. W.
Johnson y R. Johnson, 1989; D. W. Johnson, Johnson y Holubec, 1993). En
este caso, los alumnos trabajan en pequeos grupos para alcanzar
metas de aprendizaje compartidas. Tienen dos responsabilidades:
aprender el material que se les asigna, y asegurarse de que tambin lo
aprendan los otros miembros del grupo.

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