COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO

MIGUEL DE CERVANTES
CHIGUAYANTE.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE JULIO 2015

PROFESORA: Eliana Barra Bustamante
FECHA: OCTUBRE 2015

CURSO: 1 Ao Bsico.

ASIGNATURA: MATEMTICA

UNIDAD N 6 PATRONES
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

HABILIDAD A
DESARROLLAR

FECHA DE LA
CLASE/HRS.

Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y

patrones numricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto,
pictrico y simblico de manera manual y/o por medio de software educativo.(OA11)
Demostrar que comprende la adicin y sustraccin de
nmeros de 1 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia
representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera
manual y/o usando software educativo
representando el proceso en forma simblica
resolviendo problemas. (OA9)
Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias utilizadas para la resolucin
de una situacin.
Argumentar la aplicacin de una estrategia para la resolucin de un problema.
Representar situaciones cotidianas con expresiones matemticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y aprendidas

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

INDICADORES DE
EVALUACIN

INICIO: Activar los conocimientos

previos, con una lluvia de ideas,
recordando la palabra comparar.

Cuadernos
de
matemtica.

Identifican y
describen patrones
repetitivos que tienen
de 1 a 4 elementos.

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MIGUEL DE CERVANTES
CHIGUAYANTE.

Se da a conocer el objetivo de la
clase: Reconocer patrones
numricos.
DESARROLLO: pasan a
completar patrones a la pizarra,
ubicando el n que falta en cada
patrn.
Escriben patrones en su cuaderno,
crean otros patrones.
CIERRE: responden preguntas
relacionadas con los patrones.
INICIO: Activar conocimientos
previos, recuerdan clase anterior.
Se da a conocer el objetivo de la
clase: Reconocer patrones de
figuras geomtricas.
DESARROLLO: trabajan
actividades en texto del
estudiante, resolviendo patrones
de figuras geomtricas.
Recortan y pegan otros patrones
de figuras.

CIERRE: Observacin directa del

trabajo en clases.

Lpices de
colores y
grafito.

Gua de
aprendizaje.
Cuadernos.

Lpices y
goma.

Texto del
alumno.

Reproducen un
patrn repetitivo,
utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.
Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo.
Identifican y
describen patrones
repetitivos que tienen
de 1
a 4 elementos.
Reproducen un
patrn repetitivo,
utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.
Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo.

COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO

MIGUEL DE CERVANTES
CHIGUAYANTE.

INICIO: Activar conocimientos

previos a travs de preguntas
sobre patrones.

Gua de un
juego.

Se da a conocer el objetivo de la
clase: jugar a repetir patrones de
sonidos.
DESARROLLO:
Los alumnos juegan a repetir
patrones de sonidos rtmicos
realizados por la profesora.
Luego otro alumno que se haya
equivocado crea otro y todos
intentan repetirlo sin equivocarse.
CIERRE:

Identifican y
describen patrones
repetitivos que tienen
de 1
a 4 elementos.
Reproducen un
patrn repetitivo,
utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.
Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo

Observacin directa del trabajo en

clases.
Comentan lo que aprendieron en
la clase.
INICIO: Activar conocimientos
previos.
Se desarrolla evaluacin de
contenidos de la unidad patrones.
DESARROLLO: Escuchan
instrucciones de la evaluacin.
CIERRE: Consultan sobre dudas

Evaluacin.

Lpices de
colores y
grafito.

Identifican y
describen patrones
repetitivos que tienen
de 1
a 4 elementos.
Reproducen un
patrn repetitivo,
utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.

COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO

MIGUEL DE CERVANTES
CHIGUAYANTE.

de la evaluacin.

INICIO: Activar conocimientos

previos.
Se da a conocer objetivo de la
clase: argumentar y comunicar.
DESARROLLO:
Los alumnos crean patrones
repetitivos forman grupos y
comparan altura, gustos,
entretenciones etc.
Escriben los resultados en una
hoja de sus comparaciones de
nios con nias, nias con nias y
nios con nios.
Dibujan patrones que ms se
repiten.

Cuadernos.

Lpices de
colores y
grafito.

Texto del
estudiante.

CIERRE: observacin directa del

trabajo en clases.
INICIO:

Lpices

Activar conocimientos previos.

Cuaderno

Se da a conocer el objetivo de la
clase: repetir patrones.

Libro

Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo
Identifican y
describen patrones
repetitivos que tienen
de 1 a 4 elementos.
Reproducen un
patrn repetitivo,
utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.
Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo.

. Identifican y
describen patrones
repetitivos que tienen
de 1 a 4 elementos.
Reproducen un
patrn repetitivo,

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CHIGUAYANTE.

DESARROLLO:
Trabajan con material concreto
siguiendo instrucciones para
continuar patrones.
CIERRE:
Revisin del trabajo a travs de
respuestas de los alumnos.

INICIO: Activar conocimientos

previos.
Se da a conocer el objetivo de la
clase: Argumentar sus datos.

tiles
escolares.

Gua.

DESARROLLO:
Sentados en grupo eligen un
representante argumentando sus
patrones y como se dieron cuenta
de lo que faltaba.
Desarrollan gua construyendo
patrones etc.
CIERRE: Comentan lo aprendido
cada grupo.

utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.
Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo
Identifican y
describen patrones
repetitivos que tienen
de 1 a 4 elementos.
Reproducen un
patrn repetitivo,
utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.
Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo

Observacin directa del trabajo en

clases.
INICIO: Activar conocimientos

Pizarra.

Identifican y
describen patrones

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CHIGUAYANTE.

previos.

Plumones.

Se da a conocer el objetivo de la
clase: Responden evaluacin.

tiles
escolares.

DESARROLLO:
Responden preguntas acerca de
patrones.
Desarrollan evaluacin, consultan
dudas en forma personal.

Observacin directa del trabajo

en clases.

INICIO: Activan conocimientos

previos.

tiles
escolares.

Se da a conocer el objetivo de la
clase: evaluacin sumativa de la
unidad
DESARROLLO: responden
evaluacin
CIERRE: Observacin directa de
la evaluacin

Evaluacin.

repetitivos que tienen

de 1 a 4 elementos.
Reproducen un
patrn repetitivo,
utilizando materiales
concretos y
representaciones
pictricas.
Extienden patrones
de manera simblica.
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Crean patrones,
utilizando material
dado y/o software
educativo
Representan
adiciones y
sustracciones con
material concreto, de
manera pictrica y
simblica en el mbito
hasta 20.
Resuelven
problemas que
involucran sumas o
restas en el mbito
hasta 20 en contextos
familiares.
Crean problemas
matemticos para
sumas o restas dadas
en el mbito hasta 20
con material concreto.
Crean problemas
matemticos para

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CHIGUAYANTE.
sumas o restas dadas
en el mbito hasta 20
de manera pictrica o
simblica en
contextos
matemticos.
Resuelven
problemas creados,
correspondientes a
sumas o
restas que estn
representadas, por
ejemplo, en material
concreto o en
lminas.

INICIO: Activar conocimientos

previos a travs de preguntas.
Se da a conocer objetivo de la
clase: reconocer operatoria.
DESARROLLO: Determinan qu
operacin ayuda para resolver
situaciones dadas en el mbito del 0 a
20 . Por ejemplo, en:
Mara infla 12 globos para una fiesta de
cumpleaos, pero le faltan 5 globos por
inflar. Qu debe hacer para saber el
total de globos que debe inflar?
Vernica lee una noche 7 pginas de
un libro, al otro da lee 12 pginas.
Qu debe hacer para saber el total de

tiles
escolares.

Pizarra.
Plumones.

Representan
adiciones y
sustracciones con
material concreto, de
manera pictrica y
simblica en el mbito
hasta 20.
Resuelven
problemas que
involucran sumas o
restas en el mbito
hasta 20 en contextos
familiares.
Crean problemas
matemticos para
sumas o restas dadas
en el mbito hasta 20
con material concreto.
Crean problemas
matemticos para

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CHIGUAYANTE.
pginas que lee
en los dos das?

CIERRE: Observacin directa del

trabajo en clases.
Comentan lo aprendido en la
clase.

INICIO: Activar conocimientos

previos.
Se da a conocer el objetivo de la
clase:
Determinar lo que hay que hacer para
resolver problemas.

DESARROLLO:
Siguen las instrucciones dadas por
la docente para construir su
propia huincha de medir.
CIERRE: Observacin directa del
trabajo en clase.

Materiales.

tiles
escolares.

sumas o restas dadas

en el mbito hasta 20
de manera pictrica o
simblica en
contextos
matemticos.
Resuelven
problemas creados,
correspondientes a
sumas o restas que
estn representadas,
por ejemplo, en
material
concreto o en
lminas.
Representan
adiciones y
sustracciones con
material concreto, de
manera pictrica y
simblica en el mbito
hasta 20.
Resuelven
problemas que
involucran sumas o
restas en el mbito
hasta 20 en contextos
familiares.
Crean problemas
matemticos para
sumas o restas dadas
en el mbito hasta 20
con material concreto.
Crean problemas
matemticos para
sumas o restas dadas
en el mbito hasta 20
de manera pictrica o
simblica en

COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO

MIGUEL DE CERVANTES
CHIGUAYANTE.
contextos
matemticos.
Resuelven
problemas creados,
correspondientes a
sumas o restas que
estn representadas,
por ejemplo, en
material
concreto o en
lminas.