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Apostila- TDAH e
escola.
Organizao: Jossandra Barbosa
Esto reunidos nesta apostilas vrios textos retirados da internet , livros e
trabalhos acadmicos sobre conhecimentos tericos e metodolgicos a respeito
do trabalho do professore e alunos com TDAH.
Grupo Psicopedagogiando/Facebook
www.grupopsicopedagoiando.blogspot.com.br
Compartilhando Conhecimentos
Introduo
Jossandra Barbosa.
TEXTO 01
Algumas Estratgias Pedaggicas para Alunos com TDAH:
Inibio e autocontrole
http://www.tdah.org.br/br/sobre-tdah/dicas-paraeducadores/item/399-algumas-estrat%C3%A9giaspedag%C3%B3gicas-para-alunos-com-tdah.html
TEXTO 02
DICAS PARA ESTIMULAR A APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA
com
algum
ser
alvo
de
Ritmo;
Ambiente;
Tarefas;
Exigncias de tarefas;
Notas;
Testes / Avaliao;
Feedback;
Reforo;
Entrada de idias / Rendimento;
Nvel de suporte;
Grau de participao;
Tempo distribudo;
Tamanho / Quantidade.
SETE ELEMENTOS CHAVE PARA O SUCESSO
1 Conseguindo e mantendo ateno:
Uso de novidades e objetos;
Tcnicas eficazes de questionamento;
Uso de organizadores grficos;
Sinais auditivos;
Uso de retro-projetores (para uma melhor visualizao);
Respostas escritas associadas com atividades auditivas.
2 Administrao na sala de aula:
Clareza na comunicao e expectativas;
Uso de monitores;
Regras e conseqncias expostas;
Uso de controle por proximidade;
Alunos repetem instrues;
Sinais, elogios e reforo para perodos de transio;
Reviso de regras e auto-monitor em situao de grupo.
3 Aprendizado participativo e oportunidades de respostas:
Aprendizado cooperativo:
- uso de parceiros;
- membros do grupo tem papis determinados;
- responsabilidade e auto monitoria.
Resposta em grupo (quadro de giz).
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ou
folha
7 Prticas de colaborao
Equipes de estudo (equipes de consulta);
nfase em parcerias com os pais;
Ensinar em equipe para facilitar a instruo e a disciplina;
Uso de monitores de idades diferentes;
Necessidade de tempo para planejamento e apoio
administrativo.
O QUE MANTER EM MENTE COM ALUNOS QUE SO UM
DESAFIO
Planeje uma resposta e evite reagir;
Elogie, encoraje gratifique o desenvolvimento da melhora;
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ENCORAJAMENTO E APRECIAO
Eu aprecio o esforo que voc usou nesta tarefa.
Continue pensando nessas boas idias.
Esse B+ reflete seu esforo. Voc deve estar orgulhoso de si
mesmo.
Marcos, eu percebi que voc estava bem preparado para a aula
de hoje. Realmente ajudou voc ter arrumado sua carteira e em
ordem o seu caderno.
Eu gosto da maneira que voc lidou com aquele problema.
Voc deve sentir-se bem em ver o progresso que voc est
fazendo. Seu esforo est sendo compensado.
isso mesmo... continue praticando e logo voc saber tudo.
Aposto que voc se dedicou muito nesta questo.
Eu percebi que os alunos da mesa 2 realmente se ajudaram e
trabalharam como equipe. Meus parabns.
Leane, voc seguiu as instrues rapidamente. Eu aprecio sua
cooperao.
Eu percebi que voc realmente se dedicou a melhorar sua
caligrafia. Posso ver uma melhora na sua letra.
Eu agradeo a maneira que voc ajudou a Mariana com o que
ela perdeu ontem por ter faltado a aula. Voc realmente um
companheiro responsvel.
Olha que melhora ! realmente mostra que voc se dedicou com
tempo e esforo.
Eu estou confiante que voc far uma boa escolha.
Voc consegue fazer isto !
Voc est ficando melhor em...
Essa difcil. Mas eu tenho certeza que voc pode entender.
Joo, voc est mostrando um grande auto-controle esta
manh. Voc se lembrou de levantar a mo quando quer falar e
est respeitando o espao dos outros alunos.
Vanda Rambaldi
Psicloga
Autora Consultada: Sandra Rief
OBS.
Fonte: http://www.tdah.com.br/paginas/gaetah/Boletim8.htm
Acesso em:29/03/2013
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TEXTO 04
DICAS PARA LIDAR COM CRIANAS DESATENTAS E
HIPERATIVAS NA ESCOLA.
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TEXTO 05
Dicas para o professor lidar com dficit de ateno:
1- Evite colocar alunos nos cantos da sala.
2- Eles devem ficar nas primeiras carteiras, de preferncia perto do professor.
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3- Afaste-as de portas e janelas para evitar que se distraiam com outros estmulos.
4- Deixe-as perto de fontes de luz.
5- No fale de costas, mantenha sempre o contato visual.
6- Faa com que a rotina na classe seja, clara e previsvel, crianas com TDAH tm
dificuldade de se ajustar a mudanas de rotina.
7- Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia, em vez de concentrar o
mesmo tipo de tarefa em um s perodo.
8- Repita ordens e instrues, faa frases curtas e pea ao aluno para repeti-las,
certificando-se de que ele entendeu.
9- Procure dar superviso adicional aproveitando intervalo entre as aulas.
10- Permita movimento na sala de aula. Pea criana para buscar materiais, apagar o
quadro recolher trabalhos. Assim ela pode sair da sala quando estiver mais agitada, e
recuperar o autocontrole.
11- Esteja sempre em contato com os pais: anote no caderno do aluno as tarefas
escolares, mande bilhetes dirios ou semanais e pea aos responsveis que leiam as
anotaes.
12- O aluno deve ter reforos positivos quando for bem sucedido. Isso ajuda a elevar sua
auto-estima. Procure elogiar e incentivar sempre que for possvel.
13- Proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos. Grande parte das
crianas com TDAH consegue melhores resultados acadmicos, comportamentais e
sociais quando no meio de grupos pequenos.
14- Ir devagar no trabalho. Doze tarefas de 5 minutos cada uma traz melhores resultados
do que duas tarefas de meia hora.
15- Mudar o ritmo ou o tipo de tarefa com freqncia.
16- Favorecer oportunidades para movimentos, monitoramentos.
17- Colocar limites claros e objetivos.
18- Assegurar que as instrues sejam claras.
19- Evitar segregar, rdio som. Fazer do canto um lugar de recompensa para atividades
bem feitas em vez de um lugar de castigo.
20- Estabelecer intervalos, recompensa por esforo feito. Isso ajuda a aumentar o tempo
da ateno concentrada e o controle da impulsividade atravs de um processo gradual
de treinamento.
21- Preparar com antecedncia a criana para as novas situaes.
22- Reconhecer os limites da sua tolerncia e modificar o programa da criana com
TDAH at o ponto de se sentir confortvel.
TEXTO 06
Estratgias educativas para crianas com DDA com ou sem
hiperatividade (I) Escrito por Dolores Armas | 07 de marco de 2013
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alunos
mais
brilhantes
para
os
menos
hiperatividade
tm
grandes
dificuldades
no
de
escrita,
promover
correo
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TEXTO 07
Estrutura de aula:PARA CRIANAS COM TDAH
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TEXTO 08
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TEXTO 09
TDAH Dicas de manejo para os pais
Estudo
1. Escolher cuidadosamente a escola e a professora para que a
criana possa obter sucesso no processo de ensino-aprendizagem.
2. No sobrecarregar a criana com excesso de atividades
extracurriculares.
3. O estudo deve ser do jeito que as crianas ou os adolescentes bem
entenderem. Tudo deve ser tentado, mas se o resultado final no
corresponder s expectativas, reavalie aps algumas semanas e
pea novas opes; v tentando at chegar situao que mais
favorea o desempenho.
4. Tenha contato prximo com os professores para acompanhar
melhor o que est acontecendo na escola.
5. Todas as tarefas tm que ser subdivididas em tarefas menores que
possam ser realizadas mais facilmente e em menor tempo.
Regras do dia-a-dia
1. Dar instrues diretas e claras, uma de cada vez, em um nvel que
a criana possa corresponder.
2. Ensinar a criana a no interromper as suas atividades: tentar
finalizar tudo aquilo que comea.
3. Estabelecer uma rotina diria clara e consistente: hora de almoo,
de jantar e dever de casa, por exemplo.
4. Priorizar e focalizar o que mais importante em determinadas
situaes.
5. Organizar e arrumar o ambiente como um meio de otimizar as
chances para sucesso e evitar conflitos.
Casa
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TEXTO 10
Tcnicas para Ensinar Alunos com DDA a Controlar Suas
Mentes
Com reais portadores de DDA, eu gostaria de comear a ensinarlhes a controlar suas mentes com simples exerccios no escolares.
A maneira mais bem sucedida, e no ameaadora, usar itens
como animais de estimao, alimentos ou algum outro item
concreto que eles gostem e no se relacionem com a escola.
Por exemplo, posso pedir que eles me digam qual sua comida
preferida e depois me descrevam com o que ela se parece. Quando
conseguem fazer isto com sucesso (e eu nunca encontrei um que
no fosse capaz), eu os ajudo a tomarem conscincia de que eles
tm uma imagem interna do que ela se parece.
Ento, usando ressignificao, prestidigitao lingistica e padres
de linguagem hipntica, eu comeo a abrir a possibilidade de que
eles podem fazer seus prprios ajustes nas suas imagens internas.
Comeo ento, a explorar as submodalidades com as suas imagens
internas (por exemplo) de uma pizza, um sorvete ou uma ma. Eu
peo para eles mudarem o tamanho, a distncia, a cor, a
localizao espacial, o brilho, etc.
Uma vez consigam fazer isto com uma comida, eu os mando fazer
isso com uma pequena palavra. Algumas vezes comeo com
apenas uma letra, depois duas letras, ento trs, etc. Eu,
minuciosamente, trabalho para fazerem a letra ou palavra cada vez
maior e/ou mais perto. Depois de um tempo, quando eles podem
fazer uma palavra grande e perto de trs a cinco letras, peo para
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como pensar antes de agir, parece que funciona bem. Ou, se voc
puder encontrar um contexto no qual eles j reagem normalmente,
funciona muito rapidamente recontextualizar a estratgia.
O Sintoma do DDA de Esquecimento
Eu trabalho com esquecimento em trs nveis: como se comunicar
para os pais e o professor; como processar as instrues auditivas
para o aluno com sintomas do DDA, e como utilizar a estratgia
para lembrar quando fazer algo.
Visto que muitos estudantes com sintomas do DDA tem uma firme
sinestesia visual-cinestsica, a interferncia auditiva no
processado a no ser que eles sobreponham as palavras em
experincia visual ou cinestsica. No momento, isto uma
habilidade bastante fcil para ensinar a eles.
Parece ser importante para o processo de comunicao ensinar os
pais e professores a usarem a linguagem visual e/ou a ter certeza
de que os alunos com sintomas do DDA processam visualmente
suas instrues. Muitos pais e professores assumem que s porque
eles disseram para algo ser feito, significa que isso foi processado.
No assim! O aluno com sintomas do DDA tem que sobrepor as
instrues para o campo visual ou cinestsico, ou os pais ou
professor tem que se comunicar visualmente ou demonstrar isso.
Muitas pessoas, incluindo os alunos com sintomas do DDA, podem
se beneficiar de uma estratgia de como se lembrar de fazer coisas
quando elas querem faz-las. Simplesmente ensinando-lhes a
projetar e a instalar a experincia interna do que elas querem se
lembrar de fazer e ento ancorando isto a uma pista de acesso
externa confivel, realiza milagres. (veja a seo como lembrar
coisas a fazer)
O Sintoma do DDA de Falta de Organizao
A interveno mais comum que eu utilizo na falta de organizao
ensinar-lhes as habilidades da segmentao para baixo. Por
causa da maneira que as suas mentes trabalhavam no passado,
eles nunca pensaram que era possvel ter um conceito geral ou
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ALIMENTOS
QUE
AJUDAM
ANSIEDADE/hiperatividade
COMBATER
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TEXTO 11
TDAH e Escolas
Acessado em 19/03/2013
http://www.tdah.org.br/br/sobre-tdah/dicas-paraeducadores/item/400-tdah-e-escolas.html
Antes de qualquer coisa, os professores devem fazer uma avaliao
dos pontos abaixo:
Qual a dificuldade mais importante do aluno com TDAH? O que
mais atrapalha no desempenho escolar daquele aluno?
Ao conseguir responder essas perguntas, o professor cria melhores
condies para traar as estratgias que aplicar em sala de aula.
Quando se conhece aquilo que de fato tem atrapalhado o bom
desempenho de um determinado aluno fica mais fcil pensar em
soluo viveis e eficazes.
Depois disso, o segundo passo importante saber distinguir o que
a pessoa com TDAH capaz de fazer do que ele no
(principalmente ao lidar com comportamentos disruptivos) e assim
no criar expectativas irreais. Talvez essa seja uma das partes mais
difceis, mas no desanime, observar o aluno e estudar sobre o
TDAH so as melhores formas de se preparar para fazer essa
ditano sobre o que sintoma e/ou consequencia do transtorno
daquilo que no . Nesse sentido, cuidado para no repreender o
tempo todo: sintomas primrios NO podem ser punidos!
Recompensar progressos sucessivos ao invs de esperar pelo
comportamento perfeito! Essa uma dica de ouro!
Independente de ser alguem com TDAH, essa dica deve valer
para todos e para todo processo de mudana importante. Para
o TDAH ainda mais vlido porque tem mais dificuldade em
lidar com recompensas a longo prazo.
No deixar flutuaes de humor ou cansao interferirem no trabalho
de incluso e agir da mesma forma mesmo quando as situaes se
modificam. Na implementao das estratgias de sala de aula o
papel do professor de extrema importncia, quase imensurvel
a diferena que um professor informado e motivado corretamente
pode fazer para seus alunos!!!
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TEXTO 12
Tdah Na Escola: Estratgias De Ao Pedaggica
1 INTRODUO
Segundo a Enciclopdia Livre (2009) na dcada de 1980, a partir
de novas investigaes, passou-se a ressaltar aspectos cognitivos
da definio de sndrome, principalmente o dficit de ateno e a
impulsividade ou falta de controle, considerando-se, alm disso, que
a atividade motora excessiva resultado do alcance reduzido da
ateno da criana e da mudana contnua de objetivos e metas a
que submetida.
Sendo assim, reconhecida pela OMS (Organizao Mundial da
Sade), tendo inclusive em muitos pases, lei de proteo,
assistncia e ajuda tanto aos que tm este transtorno ou distrbios
quanto aos seus familiares.
Os fatores de risco, que podem estar relacionados ao TDAH, como
meio ambiente (nicotina, bebidas consumidas durante a gravidez;
exposio ao chumbo at 3 anos), problemas neonatais (falta de
oxignio, traumas obsttricos, rubola intra-uterino, encefalite,
meningite ps-natal, subnutrio e traumatismo craniano), fatores
orgnicos (atraso no amadurecimento e alteraes cerebrais) e
ainda problemas familiares ( meio familiar catico, alto grau de
discrdia conjugal, baixa instruo, famlias com baixo nvel socioeconmico ou famlias com apenas um dos pais), todos estes
fatores podem colaborar com os sintomas do TDAH.
Segundo Koch e Rosa (2009) a hiperatividade e dficit de ateno
um problema mais comumente visto em crianas e se baseia nos
sintomas de desateno (pessoa muito distrada) e hiperatividade
(pessoa muito ativa, por vezes agitada, bem alm do comum).
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DESENVOLVIMENTO
Segundo Koch e Rosa (2009) a hiperatividade e dficit de ateno
um problema mais comumente visto em crianas e se baseia nos
sintomas de desateno (pessoa muito distrada) e hiperatividade
(pessoa muito ativa, por vezes agitada, bem alm do comum).
O que acontece com as crianas com hiperatividade que perdem
o interesse rapidamente, sentindo-se atradas por atividades
recompensadoras, divertidas e que necessitem de esforo para
serem resolvidas, ou seja, que sejam diferentes e que chamem a
ateno.
Entretanto nem todos que apresentam esses aspectos so
hiperativos, para ser realmente constatado necessrio realizar
diagnstico especfico, feito por profissionais especializados. Como
cita o site Banco de Sade (2009) que a falta de diagnstico e
tratamento correto acarretam grandes prejuzos vida profissional,
social, pessoal e afetiva da pessoa portadora. Sem tratamento,
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discrdia conjugal, baixa instruo, famlias com baixo nvel socioeconmico, ou famlias com apenas um dos pais, podem colaborar
com os sintomas.
Assim, a exposio a eventos psicolgicos estressantes, como uma
perturbao no equilbrio familiar, ou outros fatores geradores de
ansiedade, podem agir como desencadeadores ou mantenedores
dos sintomas.
Sintomas
De acordo com Koch e Rosa (2009) o TDHA se manifesta de trs
formas:
1. Desateno;
2. Hiperatividade/ impulsividade;
3. Desateno e hiperatividade.
Para que uma pessoa ter TDHA, o grau de desateno e
impulsividade necessita acontecer de forma intensa, interferindo no
relacionamento social do indivduo, em todos os ambientes que
freqenta escola, trabalho, casa pois muitas vezes falta de
limites e regras se confunde com o problema, causando
diagnsticos errneos e rotulao criana.
De acordo com a Enciclopdia Livre (2009) hoje j se sabe que a
rea do crebro envolvida nesse processo a regio orbital frontal
(parte da frente do crebro) responsvel pela inibio do
comportamento, pela ateno sustentada, pelo autocontrole e pelo
planejamento para o futuro.
O principal sintoma, segundo o site Banco de Sade, a dificuldade
em manter o foco da ateno e/ou manter-se quieta, estes sintomas
podem se manifestar de diversas maneiras:
As crianas com TDAH, em especial os meninos, so agitados ou
inquietas, freqentemente tm apelido de "bicho carpinteiro" ou
coisa parecida.
Na idade pr-escolar, estas crianas mostram-se agitadas,
movendo-se sem parar pelo ambiente, mexendo em vrios
objetos.
Mexem ps e mos, no param quietas na cadeira.
Falam muito e constantemente pedem para sair de sala ou da
mesa de jantar.
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freqentemente
atividades;
perde
coisas
necessrias
para
tarefas
ou
Histria clnica,
Testes e avaliaes, como o questionrios ASRS-18 e SNAP-IV.
Exames complementares, tais como exames de sangue, avaliao
da viso e audio, exames neurolgicos e de imagens para
descartar diagnsticos diferenciais.
De acordo com os autores citados, para se diagnosticar um caso de
TDAH necessrio que o indivduo apresente pelo menos seis dos
sintomas de desateno e/ou seis dos sintomas de hiperatividade;
alm disso os sintomas devem manifestar-se em pelo menos dois
ambientes diferentes e por um perodo superior a seis meses.
Tratamento Clnico X teraputico X medicamento
Aps o diagnstico faz-se necessrio que a criana inicie o
tratamento especfico para seu caso, proporcionando melhores
condies de aprendizado tanto na casa como na escola, visto que
haver o conhecimento por parte dos pais e professores de como
lidar com a hiperatividade.
Koch e Rosa (2009) destacam que o tratamento para TDHA envolve
o uso de medicao, geralmente algum psico-estimulante especfico
para o sistema nervoso central, uso de alguns antidepressivos ou
outras medicaes.
Os medicamentos mais comumente utilizados no Brasil so:
Metilfenidato,
Imipramina,
Nortriptilina,
Bupropiona,
Clonidina.
de fundamental importncia que seja avaliada criteriosamente a
utilizao medicamentos, visto que apresentam muitos efeitos
colaterais, e quando nao traz melhora significativa no justificada a
sua utilizao. Mas se for bem administrado traz beneficios ao
hiperativo, como cita a Enciclopdia Livre (2009) que mais de 80%
dos portadores de TDAH beneficiam-se com o uso de
medicamento, onde a durao do tratamento tambm decorrente
das respostas dadas ao uso e de cada caso em si.
Alm disso, deve haver um acompanhamento do progresso da
terapia, atravs da famlia e da escola, buscando melhora na
ateno da criana devido mudana de hbitos que ocorre com a
melhora significativa dos sintomas
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so as sees teraputicas,
de profissionais e familiares,
pedaggica necessitam ser
procedimentos necessrios a
em busca de melhorias no
l
Colocar a criana perto de colegas que no o provoquem,
perto da mesa do professor, na parte de fora do grupo.
l
Encorajar freqentemente, elogiar e ser afetuoso, para que os
alunos no desanimem facilmente.
l
Procurar dar responsabilidades que possam cumprir fazendo
com que se sintam necessrias e valorizadas.
l
Iniciar sempre com tarefas simples e gradualmente mudar
para mais complexas.
l
Proporcionar um ambiente acolhedor, demonstrando calor e
contato fsico de madeira equilibrada e, se possvel, fazer os
colegas tambm terem a mesma atitude.
l
Proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos
e favorecer oportunidades sociais.
l
Trabalhar em grupos pequenos, buscando atingir melhores
resultados acadmicos, comportamentais e sociais.
l
Manter comunicao com os pais, pois geralmente, eles
sabem o que funciona melhor para o seu filho.
l
Proporcionar mudana do ritmo ou o tipo de tarefa com
frequencia para eliminar a necessidade de ficar enfrentando a
inabilidade de sustentar a ateno, e isso vai ajudar a autopercepo.
l
Dar oportunidades para movimentos monitorados, como uma
ida secretaria, levantar para apontar o lpis, levar um bilhete para
o professor, regar as plantas ou dar de comer ao mascote da
classe.
l
Reconhecer as deficincias e inabilidades decorrentes do
TDAH, fazendo adaptaes necessrias. (Exemplo: se a ateno
muito curta, no deve esperar concentrao em uma nica tarefa)
l
Dar recompensa pelo esforo, persistncia e o comportamento
bem sucedido ou bem planejado.
l
Trabalhar com exerccios de conscincia e treinamento dos
hbitos sociais da comunidade.
l
Avaliao continua sobre o impacto do comportamento da
criana sobre ela mesma e sobre os outros ajuda bastante.
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l
Proporcionar contato aluno/ professor, permitindo um
controle extra sobre o aluno na execuo da tarefa, possibilitando
oportunidades de reforo positivo e incentivo para um
comportamento mais adequado.
l
Colocar limites claros e objetivos; tendo uma atitude disciplinar
equilibrada e proporcionar avaliao frequente, com sugestes
concretas e que ajudem a desenvolver um comportamento
adequado.
l
Fornecer instrues claras, simples e dadas uma de cada vez,
com um mnimo de distraes.
l
No segregar o aluno que talvez precise de um canto isolado
com biombo para diminuir o apelo das distraes.
l
Fazer do canto um lugar de recompensa para atividades bem
feitas em vez de um lugar de castigo.
l
Desenvolver um repertrio de atividades fsicas para a turma
toda, como exerccios de alongamento ou isomtricos.
l
Proporcionar intervalos previsveis sem trabalho que o aluno
pode ganhar como recompensa por esforo feito, aumentando o
tempo da ateno concentrada e o controle da impulsividade
atravs de um processo gradual de treinamento.
l
Perceber se h isolamento nas atividades recreativas
barulhentas, pode indicar dificuldades de coordenao ou auditivas
que exigem uma interveno adicional.
l
Preparar com antecedncia para as novas situaes, pois tem
sensibilidade em relao s suas deficincias e facilmente se
assusta ou se desencoraja.
l
Trabalhar com mtodos variados (som, viso, tato), entretanto,
novas experincias envolvem muitas sensaes (sons mltiplos,
movimentos, emoes ou cores), e provavelmente ir precisar de
tempo extra para completar a tarefa.
l
Reconhecer que os alunos com TDAH necessitam de aulas
diversificadas, modificando o programa para que o aluno senta
conforto.
l
Ter comunicao constante com o psiclogo ou orientador da
escola, ele a melhor ligao entre a escola, os pais e o mdico.
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS
ANTONY, Sheila. A Criana Hiperativa: Uma Viso da
Abordagem Gestltica.
Enciclopdia Livre. Transtorno do dficit de ateno com
hiperatividade.
KOCH, Alice Sibile; Ros Dayane Diomrio da. Transtorno do
Dficit de Ateno e Hiperatividade.
PARTEL, Cleide Heloisa. Transtorno de dficit de ateno e
hiperatividade.
ROHDE, Luis A.; HALPERN, Ricardo. Transtorno de dficit de
ateno/ hiperatividade: atualizao.
SANTOS, Lucy. Compreenso, avaliao e atuao: uma viso
geral sobre TDAH.
http://www.artigonal.com/educacao-artigos/tdah-na-escolaestrategias-de-acao-pedagogica-1863499.html
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TEXTO 13
Sugestes de alternativas para incluso da criana com
diagnstico de TDAH:
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TEXTO 14
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11. Em qualquer atrito que envolva uma criana com TDAH, escute
os dois lados e faam se ouvir e saber que no sero punidos antes
de esclarecida a situao para ambos, se que sero punidos, pois
assumir a prpria responsabilidade do ato diante do outro j muito
difcil, mas h outro ponto, preciso que se saiba que o
autocontrole dos envolvidos pode ser muito diferente, antes de
responsabilizar uma das partes por causa de outros antecedentes,
sempre h uma nova chance, e para uma criana com TDAH, a
chance de reparar seus erros fundamental para sua
autoconfiana. No generalize as ms situaes, prefira a boas, isto
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20. sempre bom lembrar: nem tudo o que bom para a maioria
dos alunos normais, bom para um aluno com TDAH ou
compreensvel a ele; mas tudo o que bom para o aluno com
TDAH ou para os diferentes ser bom com os demais.
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TEXTO 15
Atividades educacionais para estudantes com TDAH
Escrito por Zoe Erkinatti | Traduzido por Csar Campos
Um transtorno comportamental
da infncia comumente
diagnosticado, o transtorno de dficit de ateno com
hiperatividade, ou TDAH, estimado que afete de 3 a 7 dentre 100
crianas em idade escolar, de acordo com as estatsticas da
American Psychiatric Association (Associao Americana de
Psiquiatria). Os sintomas principais do TDAH incluem desateno,
hiperatividade e impulsividade. Sabe-se menos sobre estudantes
universitrios com TDAH. No entanto, muitas tcnicas educacionais
melhoram a aprendizagem dos alunos com TDAH de todas as
idades. Estas incluem apresentaes de sala de aula que utilizam
sees mais curtas e distintas e integrao de atividades prticas.
Atividades para Dificuldade em Concluir Tarefas
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http://www.ehow.com.br/atividades-educacionais-estudantes-tdahlista_4237/
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