UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y
EDUCACIN

RAZONAMIENTO LOGICO MATEMTICA

V
Especialidad:
DOCENTE:

EDUCACIN PRIMARIA

RODAS MALCA AGUSTIN

ALUMNA:

VERA VALLE ERIKA PAOLA

Ciclo:

VII

LAMBAYEQUE, 2016

GEOMETRA EN LA EDUCACIN INFANTIL ESPACIO Y

TIEMPO

I.

Tema:
La nocin de espacio adquiere sentido en funcin
objetos.

de la existencia de los

II.

Resumen:
El espacio y el tiempo, que los objetos estn en el espacio pero no se
confunden con l, para un objeto concreto podemos pensar en el espacio
que ocupa imaginar tal objeto fuera de su espacio.
Las categoras de espacio y tiempo, sustancias y casualidad constituan un
marco
de referencias
indispensables para la elaboracin
del
conocimiento. Conocer un objeto requiere realizar bien una serie de tareas
relacionadas con el mismo, como pueden ser, reconocerlo entre objetos
encontrar diferencias al compararlo con otros objetos, caracterizarlo por
algunos rasgos propios, reconocer propiedades que posee.

III.

Ideas principales:

Tiempo:
Para el nio pequeo, las nociones de espacio y tiempo son indivisibles
pues sus acciones y su pensamiento se sitan el marco espacio- tiempo.
Los objetos estn en un tiempo y las actuaciones sobre ellos interfieren
con la percepcin del espacio y del tiempo.
Coordenadas espaciales:
La solucin de los problemas espaciales exige de parte del sujeto
manipular las relaciones que se pueden establecer entre varios sistemas
de coordenadas espaciales.
Coordenadas corporales, o relativas al sujeto, coordenadas relativas a los
objetos, referentes al espacio local, referentes al espacio geogrfico.
Los sujetos ante un problema espacial, en el que se han de considerar las
relaciones entre dos o ms objetos, lo enjuiciarn bajo la ptica de un de
estos sistemas de coordenadas espaciales.
Espacio y geometra:

 Se considera que la geometra es la ciencia del espacio, o sea la

geometra es el cuerpo de conocimiento organizado referente al espacio.
Las acciones geomtricas se van a desarrollar en el espacio, pero el
comportamiento de este ser distint44o segn el tamao del espacio que
se considere.
Necesidades del conocimiento espacial:
Muntaner(1987) considera que la incapacidad de una persona para
situarse en el espacio bloquea su desarrollo mental.
Tavrnier (1987) afirma que una administracin correcta del tiempo es
una de las condiciones necesarias para una actividad eficaz, relaciones
armoniosas con las personas que nos rodean y un modo de vida ms
relajado.
El adolescente para llegar a tener un desarrollo normal en nuestra
sociedad, habr de adquirir como mnimo los siguientes conocimientos:
con respecto al espacio, con respecto al tiempo.
Patrones sensoriales:
Segn Mjina (1975) el ser humano desde muy temprana edad utiliza
sus receptores sensoriales para captar informacin.
La manipulacin de los objetos permitir al nio, en los mismo, las
caractersticas que estos posean.
El movimiento de la cabeza y de los ojos hacia una fuente de estmulos,
constituye, una gran experiencia de las relaciones espaciales.
Estos patrones el nio los ira asimilando a medida que realiza sus
actividades normales.
Una de las tareas ms importantes para la educacin sensorial del nio
es segn Mjina la de ponerle en contacto con los distintos patrones
sensoriales de manera gradual y sistemtica ayudndole as a asimilar
las imgenes.
Nociones geomtricas:
Se puede considerar la geometra como el estudio de las propiedades de
los slidos, de las superficies, de las lneas y de los puntos as como las
relaciones entre estas propiedades.
Las ramas de la geometra se llama topologa la rama de la geometra
que se ocupa del estudia de las propiedades de las figuras.
Se conoce como geometra proyectiva a la rama de la geometra que se
ocupa del estudio de las propiedades de las figuras que, representadas
en un plano.

 La geometra euclidea estudia las propiedades de las figuras que

permanecen invariantes en las transformaciones que conservan las
distancias y los ngulos.

Desarrollo de las nociones espacio temporales:

Segn Sauvy, los nios pequeos viven el espacio, lo exploran con los
ojos y con las manos.
Lo descubren a travs de sus gestos, sus movientes y sus manchas.
La madurez que el nio alcanza alrededor de los siete aos hace que su
concepcin del espacio evolucione hacia unas situaciones a la vez que
tomar conciencia de uno mismo.
Etapas en el desarrollo espacial:
Perodo sensomotor, perodo pre operacional; perodo de las operaciones
concretas, perodos formales.
En cada una de estos perodos se desarrolla un aspecto de la escala
jerarqua de los conceptos espaciales y en cada uno de ellos el nio
habr de superar las mismas dificultades.
En el perodo sensomotor las relaciones espaciales, se pueden distinguir
tres ideas fundamentales en cuanto a la formacin de relaciones
espaciales: construcciones de la nocin de objeto, vivencias de los
distintos campos sensoriales, descubrimiento del espacio cercano.
Diagnstico:
Capacidades topolgicas: recinto, separacin, proximidad, orden,
continuidad.
Capacidades euclideanas y proyectivas: cuantificar la distancia,
capacidad para medir a travs del uso repetido de una unidad de
medida.
Cuantificar la direccin, capacidad para concentrarse en grado de
cambio en la direccin y grado de similitud en la direccin.
Reconocer diferencia en puntos de vista desde diferentes posiciones en
el espacio, coordinacin de capacidades para cuantificar distancia y
direccin.

IV.

Cartografa:

TODOS LOS SERES VIVOS SE

DESAROLLAN EN EL ESPACIO Y
TIEMPO

El nio llega a
estructurar el
espacio

A travs de
los ejercicios

El nio llega a
estructurar el
tiempo

Con respeto a
tiempo, nuestras
acciones tienen
un tiempo y un
final

EL SER HUMANO DE MUY TEMPRANA

EDAD UTILIZA SUS RECEPTORES
SENSORIALES PARA CAPTAR
INFORMACION SOBRE EL MUNDO QUE
LE RODEA

El nio va utilizar,
el movimiento de
la cabeza y los
ojos

Carcter espacio temporal

La manipulacin
con los objetos

Descubre las
caractersticas y
relaciona entre
ellos

TODO PROCESO EDUCATIVO PARTE

DEL CONOCIMIENTO DE LA
SITUACION DEL SUJETO

Segn sostiene
BERTOLINI Y
FRABBONI

Es muy importante respetar

las etapas del desarrollo del
nio

V.

Referencia de la fuente:

CASTRO MARTINEZ, E; Del olmo Romero, (2002).desarrollo

del pensamiento matemtico infantil, Espaa universidad
de Granada. Recuperado de internet: http://wdb.urg.es.