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SUMRIO

NDICE DAS FIGURAS

RESUMO

ABSTRACT

INTRODUO

CAPTULO 1 REDES DE COMUNICAO MVEL


1.1. Uma Breve Histria do Aparelho Celular
1.2. A Tecnologia Android
1.3. Conceito de Smartphone
1.4. Conceito de Tablet

CAPTULO 2 O USO DO SMARTPHONE NO APRENDIZADO


2.1. Dificuldades enfrentadas em sala de aula
2.2. Por que us-lo no aprendizado em sala de aula
2.3. Vantagens da Aprendizagem Mvel

CAPTULO 3 AS FERRAMENTAS DE ENSINO


3.1. Aplicativos para smartphones/tablets direcionados ao ensino de msica
3.1.1. Maestro
3.1.2. Solfega
3.1.3. Midi Sheet Music
3.1.4. Smart Chords & Tools

CONSIDERAES FINAIS

REFERNCIAS

RESUMO

O uso de tecnologias, principalmente smartphones nas escolas, voltados


para o ensino e aprendizagem est atingindo grande mbito; tornando assim
uma das principais ferramentas a serem empregadas para atender as
necessidades do mundo globalizado em que estamos inseridos.
O acesso aos meios de comunicao capaz de transmitir informaes
praticamente em tempo real, conseguindo expandir o conhecimento e
despertar o interesse do docente.
Assim usar tal ferramenta para auxiliar no ensino tornou-se inevitvel.
Possibilitando assim um melhor desempenho dos alunos e tornando as aulas
de msicas mais versteis e interessantes. Facilitando a interao dos
discentes e docentes, aproximando geraes na busca de um mesmo foco, a
transmisso do conhecimento.

Abstract

The use of technology, especially the use of mobile smartphone in


schools for teaching and learning is reaching great levels; making it one of the
main tools to be employed to meet the needs of the globalized world in which
we live.
Access to the media is able to convey information in near real time,
managing to expand the knowledge and awaken the teaching interest.
So use this tool to assist in teaching has become inevitable thus enabling
better performance of students and making the classes more versatile and
interesting music. Facilitating the interaction of students and teachers, coming
generations in the pursuit of the same focus, the transmission of knowledge.

INTRODUO

No mundo globalizado em que estamos inseridos, tornou-se de suma


importncia a associao dos meios tecnolgicos no processo de aprendizado,
principalmente na busca pela aproximao das geraes.
O uso do celular smartphone em sala de aula viabilizou o acesso s
informaes, que antes teriam de ser pesquisadas em livros dispersos em
prateleiras nas bibliotecas; atualmente basta um click e a informao j est
filtrada e pronta para ser acessada. Ou mesmo sem acesso rede mvel os
aparelhos disponibilizam memria suficiente para arquivar contedo das
disciplinas.
O professor moderno deve usufruir de tal benefcio na busca de tornar
suas aulas versteis e de fcil comunicao. Auxiliando na dinmica das aulas.
Na disciplina de msica, o aparelho celular dispe de aplicativos
especficos, que por sua vez, nos possibilitam desenvolver o conhecimento de
sons, timbres, ritmos, escrita musical, escalas, solfejos at mesmo o acesso de
forma virtual um instrumento especifico, tornando o uso vivel e quase
indispensvel na atualidade. Uma grande alternativa para alunos iniciantes que
no possuem seus prprios instrumentos para a prtica em suas residncias.
Carly Shuler (SHULER, 2009) disserta sobre a potencialidade dos
aparelhos em contextos educacionais:
Como as tecnologias mveis tornaram-se cada vez mais importantes
na vida das crianas em todo o mundo, os ministrios nacionais e
escolas locais esto experimentando o uso desses dispositivos
populares em diferentes propsitos de ensino e aprendizagem. [...]
dispositivos mveis podem ajudar a promover o conhecimento, as
habilidades e perspectivas que as crianas precisaro para competir
e cooperar no sculo 21. Projetos com foco no aprofundamento do
domnio da alfabetizao, das lnguas do mundo, STEM (Science,
Technology, Engineering, and Mathematics Cincia, Tecnologia,
Engenharia e Matemtica), colaborao e habilidades de pensamento
crtico, tanto dentro como fora da escola (SCHULER, 2009, p. 5,
traduo nossa).

Smartphones possuem uma maior mobilidade em relao aos tablets,


por serem aparelhos de menor porte, podendo caber dentro do bolso. J os
tablets, apesar de possurem tamanho mais avantajado, possui um maior

processamento, tendo a possibilidade de suportar aplicativos mais pesados.


Ambos podem ser grandes ferramentas para o ensino-aprendizagem, no
somente em sala de aula, como tambm no uso cotidiano.
No artigo Smartphones as Tools for Education: Getting Smart With
Smarthphones, vemos que aprendizado no se d necessariamente dentro da
sala de aula (ECYCLE, 2014):
A aprendizagem no acontece somente dentro das quatro paredes da
sala de aula, ela pode acontecer em qualquer lugar: em um nibus,
num museu, no zoolgico, na sala de estar. A portabilidade
importante para um gadget, mas ele mais elogiado por sua
capacidade de se conectar aos recursos acadmicos com apenas um
toque (ECYCLE BEST, 2014, traduo nossa).

Percebemos que, com estes aparelhos disponveis, a aprendizagem fora


da sala de aula pode ser tanto mais acessvel quanto mais prtica. Dessa
maneira, o professor deve incentivar os alunos com o estudo tambm fora do
ambiente escolar.
O objetivo dessa pesquisa investigar as possibilidades do uso desses
aparelhos, tanto dentro quanto fora da sala de aula, instigar e auxiliar
professores que ainda possuem dvidas quanto funcionalidade do uso da
tecnologia mesclada com a educao, de forma a escolherem as ferramentas
que melhor se adequam s suas necessidades.

CAPTULO 1 REDES DE COMUNICAO MVEL


1.1. Uma breve histria do aparelho celular
Na busca pela eficincia na comunicao, os engenheiros em 1947
tiveram uma ideia de criar um sistema que efetuasse a comunicao entre
telefones sem fio. Mas somente em abril de 1973 foi possvel a primeira ligao
de um telefone mvel para um fixo, comprovando que o celular funcionava,
surgindo em 1947 a rede telefnica celular devidamente projetada.
A MOTOROLA foi a pioneira a elaborar um aparelho que no estava a
venda. Era apenas um prottipo de nome Dyna TAC; liberado mais tarde para
comercializao em 1983 nos EUA, porm, em outros pases j haviam

recebido aparelhos de outras marcas, pois o desenrolar da Motorola foi no


decorrer de dez anos. Esses aparelhos pesavam cerca de um quilograma.
Na dcada de 90 os fabricantes j estavam fornecendo aparelhos em
peso e tamanhos mais aceitveis. Mas no Brasil, nesta poca ainda estavam
instalando telefones fixos, tal tecnologia demorou um pouco mais para os
brasileiros terem acesso.
Em 1993 iniciou-se o envio do (SMS), mensagens por escrito. O celular
foi ganhando campainhas, cores, toques e hinos. Logo foram as mensagens
multimdias (MMS) e a internet. Celulares 2G, com cmera de vdeo e foto.
Tornou-se artigo de luxo, possuem suporte e a reproduo de arquivos em
MP3, assim possibilitando vrias funes em um nico aparelho.
Em 2007 surge uma nova revoluo no mercado de celulares: o Iphone
da Apple, j outras empresas comearam a buscar lanamentos para concorrer
e apenas em 2012 chegou um adversrio altura: o Galaxy da Samsung, onde
as teclas foram substitudas por funes na prpria tela.

1.2. A Tecnologia Android


ANDROID um sistema operacional que utiliza da tela sensvel ao toque
para que seu usurio possa manipular objetos virtuais. A tecnologia usada
principalmente em celulares e tablets nos dias atuais.
Android, Inc. foi fundada em Palo Alto, Califrnia, em outubro de 2003
por Andy Rubin, Rich Miner, Nick Sears e Chris White, para desenvolver,
segundo Rubin, dispositivos mveis mais inteligentes que estejam mais
cientes da localizao do seu dono. Em 17 de agosto de 2005, a empresa
Google adquiriu os direitos da Android Inc., planejando entrar no mercado de
dispositivos mveis e popularizando estes em definitivo.
Atualmente, comum o uso de dispositivos com a tecnologia Android, o
que ser de fundamental importncia ao trabalharmos com os softwares para
os estudos musicais, pois tanto smartphones quanto tablets fazem o uso desta
tecnologia, como os aplicativos musicais que sero citados mais adiante.

1.3. Conceito de Smartphone


Smartphones so aparelhos que possuem tecnologia mais avanada em
relao aparelhos mais comuns. So mais prximo aos computadores, pois
executam programas atravs de um sistema operacional. Hosch (HOSCH,
2012) cita sobre os primrdios do aparelho:
O primeiro smartphone foi projetado pela IBM e vendido pela
BellSouth em 1993. Ele possua uma interface touchscreen para
acessar seu calendrio, agenda de endereos, calculadora e outras
funes. Como o mercado amadureceu e os componentes dos
computadores tornaram-se mais baratos ao longo da dcada
seguinte, os smartphones se tornaram mais semelhantes aos
computadores e servios avanados como acesso internet,
tornaram-se
possveis.
Servios
avanados
tornaram-se
onipresentes, com a introduo da chamada terceira gerao (3G)
das redes de telefonia mvel em 2001. Antes do 3G, a maioria dos
celulares podia enviar e receber dados suficientes apenas para
chamadas telefnicas e mensagens de texto. Usando 3G, a
comunicao ocorre em altas taxas de bits, suficiente para enviar e
receber fotos, vdeos, arquivos de msica, e-mails e muito mais
(HOSCH, 2012, http://global.britannica.com/technology/smartphone,
traduo nossa).

Apesar de longos anos de existncia, percebemos que somente na ltima


dcada o smartphone se tornou altamente popular, fazendo com que se
tornasse possvel uma maior interao e compartilhamento de dados.
___________________
2 Touchscreen: Tela sensvel ao toque.

Os smartphones mais populares possuem a tecnologia Android, sendo


estes os mais cotados para o uso na educao, pelo simples fato de terem um
custo menor do que o iPad, por exemplo, que possuem uma tecnologia
diversificada em relao primeira. Porm, estes aparelhos so mais comuns
alunos de famlias com maior poder aquisitivo, sendo assim, aparelhos da
Apple, apesar de serem da mais alta qualidade, ainda esto distantes de se
tornarem altamente populares em nosso pas. Dessa forma, smartphones vem
ganhando espao a cada dia no cotidiano das pessoas, inclusive dos alunos.
Cabe ns auxiliarmos sobre fontes de pesquisa, orientando a respeito da
melhor maneira de usufrurem com maior produtividade seus devidos aparelhos
e no somente ficarem dispersos nas redes sociais.

1.4. Conceito de Tablet


Podemos definir o tablet como um mini computador onde nele, assim como
aparelhos smartphones, so manuseados atravs do touchscreen. Porm,
possuem um tamanho maior em relao aos aparelhos celulares de ltima
gerao. Mark Damom Hughes explica como se deu a evoluo do aparelho:
Antes de haver os tablets reais, houve demonstraes tericas, como
o Dynabook de Alan Kay em 1968, o Knowledge Navigator da
Apple/CEO desenvolvido por John Sculley em 1987, em seguida o
Hyperland de Douglas Adams em 1990. Em 1989, Jeff Hawkins
criou o GRIDPAD, o primeiro computador tablet de verdade, rodando
o MS_DOS. Ele chegou a vender algumas unidades em mercados
verticais e para os militares, mas o pblico ignorou. Era pesado, caro
e inferior aos computadores portteis da poca. Ao longo dos anos 80
e incio dos anos 90, havia alguns dispositivos baratos no mercado,
como os computadores de bolso (pocket PCs), PDAs (Personal
Digital Assistant Assistente Digital Pessoal) e agendas eletrnicas,
como o TRS-80 modelo 100 de 1983, vendido nas lojas Radioshack,
o Atari Portfolio de 1989 e o Psion Series 3 de 1991. Estes tinham
teclados e telas LCD sensveis ao toque e tinham como objetivo a
substituio das agendas de papel. No eram computadores de
mesa, mas eram programveis e bastante teis. Em 1993, a Apple
lanou o MessagePad 100, o dispositivo original do Newton OS e o
primeiro dispositivo que poderia ser considerado um tablet moderno,
com uma tela colorida e que teria sido competitivo at o lanamento
do iPad. Ele tambm tinha graves falhas, como o pssimo
reconhecimento de caligrafia, a m sincronizao com computadores
e
preos
elevados
(HUGHES,
2010,
<http://kuoi.org/~kamikaze/read.php?id=270>, traduo nossa).

CAPTULO 2 - USO DO CELULAR SMARTPHONE NO APRENDIZADO


2.1. Dificuldades enfrentadas no uso do celular smartphone em sala de
aula
Um dos problemas a serem enfrentados nessa pesquisa
compreendermos o por que destas tecnologias ainda no serem usadas como
ferramentas de ensino. Poderemos ir mais adiante, surgindo questes tais
como: De que forma se d a utilizao destas ferramentas no ensino musical?
Qual a abrangncia dessas ferramentas no ensino e aprendizagem? Quais os
problemas que dificultam sua utilizao?

Uma das dificuldades enfrentadas seria a facilidade para cpia, plgio


devido ao acesso a informao. Porm ressalva-se a facilidade em detectar o
plgio.
SHULER (2009) relata pontos considerados negativos no ensino em
sala de aula, como a disperso que pode ser gerada por parte das crianas,
podendo desenvolver atitudes antiticas, acesso contedo imprprio ou at
problemas de sade. Ela relata que tais questes so desafios a serem
enfrentados.
Wise, Greenwood e Davis (2011), afirmam que o uso da tecnologia no
aprendizado de msica pode sofrer rejeio por parte dos professores, que
ainda no esto habituados ao manuseio da tecnologia assim criando uma
barreira utilizao de tais instrumentos.
Muitos professores de msica do ensino secundrio so produtos da
tradio clssica ocidental, que se baseia em grande parte no
conservatrio e nas habilidades e tradies associadas que trazem
consigo. Esses professores podem ter dificuldades em compreender
a necessidade de utilizar as TIC (Tecnologias de Informao e
Comunicao) na sala de aula, ou podem aceitar e acolher o seu uso,
porm no estando muito confortveis em operar em um gnero que
estranho para eles. (WISE, GREENWOOD, DAVIS, 2011, P. 121,
traduo nossa).

Diante deste fato, percebemos o quo distante educao e tecnologia


ainda se encontram em relao ao pensamento ou at mesmo metodologia dos
professores atuais. H educadores que ainda preferem somente os tradicionais
quadros negros e giz. Em contrapartida, verificamos que o futuro abre diversas
possibilidades para que o objetivo seja concretizado, visto que diversos alunos
de ento, tendo contato direto com a tecnologia atual, podem se tornar
educadores ao longo dos anos, abrindo significativas possibilidades da
popularizao nos estabelecimentos de ensino.

2.2. Por que usar o celular smartphone no aprendizado em sala de aula


O uso de tecnologias faz parte do cotidiano dos alunos, de modo que
cada aluno j chega ao ensino com uma estrutura formada, onde as

tecnologias j esto inseridas nesta gerao. O uso do celular seria um meio


de aproximar as geraes; Podendo caber dentro do bolso e podendo transpor
as paredes da escola, pois a ferramenta ser levada para casa e ser
transportada pelo aluno que pode acessar quando quiser. O ensino no se d
apenas dentro da sala de aula (ECYCLE, 2014).
Segundo SHULER (2009) a quantidade de tempo que crianas a partir
de oito anos de idade ficam na escola a mesma quantidade de tempo que
ficam entretidas com diferentes telas, como celular, televiso, games, tablets,
etc.
Os meios tecnolgicos esto em todos os lugares e temos que usufruir
desses benefcios, diversas atividades que podem facilitar o aprendizado como
pesquisas, fotos, filmagens, vdeos, e principalmente atravs de aplicativos
baixados gratuitamente pela google play store, muitas possibilidades didticas
esto acessveis com a tecnologia.
A proibio do uso do celular pode gerar uma dificuldade durante o
aprendizado, pois ao ser vetado o uso do celular far com que o aluno utilize o
aparelho escondido debaixo da carteira, ou at mesmo gerar uma maior
disperso por parte do aluno, pois ficar empenhado em usar o aparelho sem
que o professor o veja utilizando.
Uso integrado da tecnologia facilita o aprendizado, assim cabe ao
educador incentivar a tica no uso dos aparelhos durante o ensino, a fim de ser
uma ferramenta benfica. Usada de diversas formas como para anotaes de
tarefas, tradutor, dicionrio, ler notcias, ler livros digitais, cronometrar as
atividades, gravar as explicaes do professor, como calculadora, scanner,
para ouvir msica.
Ressalva-se tambm a possibilidade de melhor integrao de alunos
portadores de alguma deficincia que podem beneficiar dos aplicativos que o
celular dispe, como exemplo o aplicativo Voice Aloud Reader, que converte os
arquivos pdf em udio, assim um deficiente visual poder ter acesso
normalmente em documentos em pdf.

2.3. Vantagens da Aprendizagem Mvel

O artigo Smartphones As Tool For Education (ECYCLE BEST, 2014)


cita algumas vantagens do uso destes aparelhos mveis alinhados com a
educao:

- Portabilidade: Smartphones so pequenos e leves quando


comparados laptops e tablets. Podem ser facilmente transportados
por qualquer pessoa, a qualquer hora e em qualquer lugar. A
aprendizagem mvel agora conveniente e flexvel por causa da
portabilidade do smartphone.
- Baixo custo: Pelo fato de menos materiais serem utilizados para
smartphones, tais aparelhos so menos caros do que computadores
convencionais.
- Poupana de energia: Smartphone so executados em menores
quantidades de energia do que computadores tradiconais e laptops.
- Conexo: Juntamente com a sua portabilidade, smartphones
tambm tm Bluetooth e / ou conexo Internet. A conectividade com
a Internet melhora desempenho do aluno, pois tm acesso fcil e
rpido informao, tornando smartphones ferramentas de suporte.
- Sensao pessoal: Smartphones so os gadgets mais prximos que
qualquer pessoa pode ter. Eles so mais pessoais. Professores ou
alunos podem compartilhar um laptop ou computador de mesa com
toda a sua famlia e com seus amigos, mas eles vo achar que
difcil partilhar o seu telefone.
- Entretenimento: Muitas pessoas acham smartphones delicioso, por
causa de sua tela sensvel ao toque. Eles so muito envolventes, de
modo a aprendizagem poder durar por um longo tempo. Alm disso,
os alunos tm diferentes formas de aprendizagem. Com centenas de
aplicativos educacionais disponveis nas bibliotecas de aplicativos, os
alunos podem personalizar seus smartphones e sero incentivados a
estudar.
- Bom uso do tempo: A maioria dos alunos no sabem o que fazer
durante o "tempo morto", como quando se viaja ou apenas esperando
por um nibus. Com smartphones, eles podem agora aprender,
mesmo quando eles esto apenas sentado em um nibus esperando
para a prxima parada (ECYCLE BEST, 2014, traduo nossa).

CAPTULO 3 AS FERRAMENTAS DE ENSINO

Analisando minuciosamente os argumentos de alguns pesquisadores da


rea, podemos perceber a grande utilidade que estes aparelhos tendem a nos
oferecer, alm de simples entretenimento.

Sabemos que o aparelho em si um meio, sendo que, tendo ele em


mos, preciso adquirir aplicativos capazes de nos guiar na jornada de
aprendizagem.

3.1. Aplicativos para smartphones/tablets direcionados ao ensino de


musica
Sabemos da existncia de diversos aplicativos voltados para o ensino musical.
Dentre alguns que mais se enquadram no auxlio de aprendizagem musical
temos:

3.1.1. Maestro
(Desenvolvedor: revelligroup@googlegroups.com)

Maestro principalmente um editor de notao musical, mas inclui um


diapaso e metrnomo tambm. Com o editor de partituras, voc pode arrastar
e soltar notas directamente para o pessoal e, em seguida, ouvir o aplicativo
reproduzir a sua composio de volta para voc.
Voc tambm pode alterar a assinatura de clave, assinatura de tempo, e
escolher o instrumento que deseja ouvir. rpido, divertido e fcil de usar.

3.1.2. Solfega
(Desenvolvedor: SolfegaTeam, Solfega.WordPress.com)

Solfega um aplicativo que lhe ajuda a dominar alguns fundamentos da


msica, como a rpida leitura das notas e partituras com exerccios que
simulam uma situao real, tambm conta com uma atividade que garante a
melhoria da audio (do ouvido) na identificao de notas tocadas.

3.1.3. Midi Sheet Music


(Desenvolvedor: e-mail midisheetmusic.sf@gmail.com)

Midi Sheet Music, um aplicativo que converte arquivos de msica MIDI


em partituras. Ele desempenha simultaneamente arquivos de msica MIDI,
destaca as notas de piano e as notas de partituras. Alm de contar com mais
de 50 msicas de piano clssico, de compositores populares como Beethoven,
Mozart, Chopin.
O Midi Sheet Music, permite ajustar a velocidade da msica, silenciar ou
ocultar pistas, apresentar as letras com cor e codificao das notas, transpor as
notas para cima ou para baixo, mudar os instrumentos utilizados para cada
faixa e salvar partituras como imagens.

3.1.4. Smart Chord & Tools


(Desenvolvedor: Martin Schle Wachendorfer Str. 18 72108 Rottenburg)

Este aplicativo est entre os mais completos se tratando de ensino em


instrumentos de cordas como violo clssico, guitarra, banjo, balalaika, baixo,
bouzouki, cavaquinho, dulcimer montanhs, bandolim, ukulele e sintetizador de
guitarra. Logo no menu principal possvel ter acesso ao dicionrio de
acordes, escalas e seus intervalos, metrnomo, afinador cromtico, arpejo,
rgua de transposio deslizante, crculo das quintas, treino auditivo, diapaso,
gerador de tom e suas frequncias. Com este voc pode definir um ajuste
personalizado individual para cada instrumento, calculando todas as
possibilidades de tocar um acorde ou dedilhado.
Defina um ajuste personalizado individual para cada instrumento, calcule
todas as possibilidades de tocar um acorde ou dedilhado em modos diferentes
de dificuldade (bsico, avanado, experiente). Conta com grande variedade de
instrumentos para tocar as notas (cerca de 80 instrumentos) Um 'playground'
(no realmente um instrumento virtual) para tocar, ouvir e comparar
diferentes acordes e dedilhados. Este tambm um bom treinamento auditivo.

CONSIDERAES FINAIS

Com o trabalho tivemos a oportunidade de perceber as possveis formas


de utilizao dos aplicativos de celular no ensino de msica, sendo assim uma
ferramenta alternativa visando aproximar professor e aluno. Podendo incentivar
o aluno a praticar o que foi aprendido em outros lugares e no apenas em sala
de aula, buscando despertar o interesse dos discentes pela msica.

Espera-se tambm que o presente trabalho possa inspirar os


professores na utilizao simultnea de tais recursos disponveis no ensino de
msica, ampliando o leque na metodologia aplicada atualmente e no um meio
de substituir o ensino tradicional.

REFERNCIAS

CRISWELL, Chad. Ttulo: Yes, there really is an app for that. (music technology:
Smartphone and tablet applications for the music classroom). Teaching Music,
Oct, 2012, Vol.20(2), p.22(2).

ECYCLE. Smartphones as Tools for Education: Getting Smart With


Smartphones. eCycle Best. The Green Electronics Trade-In Company Since
2002. Disponvel em:
<http://www.ecyclebest.com/smartphone/articles/smartphones-as-toolsforeducation>. Acessado em: 28 de maio de 2016.

HOSCH, William L.. Smartphone. The Editors of Encyclopdia Britannica.


2012, ltima atualizao em 8 de Janeiro de 2016. Disponvel em:
<http://global.britannica.com/EBchecked/topic/1498102/smartphone>.
Acessado em: 05 de junho de 2016.

SHULER, Carly. Pockets of potential Using Mobile Technologies to Promote


Childrens Learning, Ed.M. January 2009.

WISE, Stuart; GREENWOOD, Janinka; DAVIS, Niki. Teachers' use of digital


technology in secondary music education: illustrations of changing classrooms.
British Journal of Music Education, 28, 2011, p. 117134.

Links: Acesse o siteE-mail info@smartchord.dePoltica de Privacidade


https://play.google.com/store/apps/details?id=com.revelli.maestro&hl=p