Afecsex 4

Programa de
Educacin
Afectivo-Sexual
Educacin
Secundaria
Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria

IV. La Organizacin de un Proyecto de Centro.
Autor: Fernando Barragn Medero
Edita: Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia e Instituto Andaluz de la Mujer
El autor
De esta edicin: Consejera de Educacin y Ciencia
Maquetacin e Impresin: A. G. Novograf, S. A. (Sevilla)
Depsito Legal: SE-1588-99 (IV)
El Instituto de Educacin Secundaria

Portada Alta de Mlaga1
El Instituto de Educacin Secundaria

(I.E.S.) Portada Alta de Mlaga es un centro
donde cursan sus estudios de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato ms
de 600 adolescentes. Durante estos ltimos
cursos hemos ido completando el proceso
de adaptacin del antiguo Bachillerato
(B.U.P.) a los nuevos planes de estudios
(E.S.O. y Bachillerato L.O.G.S.E.), de manera
que desde el curso 1996-97 slo se imparten
estos ltimos. A partir del curso 1996-97
contamos con un Ciclo Formativo de
Informtica de nivel superior.
aos, con la escolarizacin obligatoria

hasta los diecisis aos, se hace ms notorio. A partir de Enero de 1998 ha sido reconocido como centro C.A.E.P.
La actividad que presentamos, el Taller
de Sexualidad, comenz su andadura
durante el curso 1993-1994.
A lo largo de aquel curso habamos
detectado demandas que genricamente
englobaramos en el campo de la Educacin
sexual. El profesorado de algunas asignaturas, tica especialmente, comentaba que, en
la eleccin de temas a tratar, era muy frecuente que aparecieran los relacionados con
la sexualidad, como embarazos no deseados, el aborto, las relaciones entre chicos y
chicas, los anticonceptivos, etc.
Si bien a la mayor parte del alumnado

podra considerrsele perteneciente a
familias de extraccin social media, hay un
grupo importante que presenta un bajo
nivel social y cultural que en los ltimos
Este captulo ha sido escrito por Eduardo Rodrguez De la Rosa. Profesor de Griego y Cultura Clsica en Educacin
Secundaria. Master en Sexologa y Orientacin sexual.
Al taller de sexualidad dedican hoy su tiempo Jos Manuel Fernndez Ranea (Profesor de Ciencias Naturales),
Antonio Marfil Aranda (Orientador), M Victoria Toscano Nieblas (Profesora de Filosofa y tica). Asimismo colaboran con nosotros M Isabel lvarez Rivera (Orientadora), Jos Melero Martn (Orientador), M Dolores Carrin
Espada y Jorge de la Mota Ybancos (Alumnado del CAP) y alumnado en prcticas del Master en Sexologa y
Terapia del Instituto de Sexologa (Mlaga).
La organizacin del
profesorado
A partir de la llegada de dos estudiantes

del C.A.P. de la Universidad de Mlaga, para
hacer sus correspondientes prcticas en el
Departamento de Orientacin de nuestro
centro, se cre un equipo, que, aunque ha
variado en su composicin, todava hoy se
mantiene. Estaba compuesto por el orientador, los dos estudiantes del C.A.P. y el profesor de Griego y Cultura Clsica del centro. Se
daba la circunstancia de que los dos profesores eran nuevos en el centro, y que uno de
ellos y la estudiante del C.A.P. estaban cursando un Master en Sexologa y Terapia
sexual. En cursos posteriores el equipo ha
ido cambiando. Se incorporaron una profesora de Filosofa y tica, un profesor de
Ciencias Naturales y, cada ao, el titular del
Departamento de Orientacin, hasta que la
plaza ha sido definitivamente ocupada por
el orientador miembro del equipo original.
Durante unos aos hemos contado tambin
con la colaboracin del alumnado del
Instituto de Sexologa de Mlaga.
un curriculum cerrado, en el que slo se

incluiran los bloques temticos titulados
Embarazos no deseados y Enfermedades de
transmisin sexual: SIDA, preocupacin
fundamental del mundo adulto de cara a la
sexualidad en la adolescencia o intentbamos trabajar con un curriculum abierto,
en cuyo caso era imprescindible conocer
los intereses del alumnado. Decidimos primero sondear estos intereses, y en funcin
de los resultados optar por el modelo de
curriculum.
Durante el segundo trimestre de aquel
curso concluimos los trabajos de sondeos de
los intereses del alumnado y de anlisis de la
encuestas previas, presentamos los resultados y el plan de las intervenciones al Equipo
directivo, preparamos las intervenciones y
sometimos a la aprobacin del Claustro y
del Consejo Escolar la inclusin de la actividad en el Plan de Centro posteriormente
qued integrada en el Proyecto Curricular
de Centro Tras una reunin con las madres
y los padres, realizamos las intervenciones y
la evaluacin. Aquella experiencia fue tan
positiva para todos (alumnado, madres,
En las reuniones que mantenamos a

comienzos de 1994, se discuti si planificbamos nuestras intervenciones a partir de
5
padres y profesorado interviniente) que

desde entonces se sigue programando cada
curso y hoy podemos decir que est ya plenamente consolidada.
actividad, sino que, por el contrario, numerosos compaeros y compaeras se han interesado por ella y han expresado una opinin
muy positiva al respecto. Se ha dado adems
la circunstancia de que algunos padres y
madres, cuando se han entrevistado con los
tutores, les han expresado su satisfaccin por
la actividad, o que en la reunin que hacen
los tutores con los padres y madres del grupo
entero a comienzos de curso, algunas madres
y padres preguntan si tambin va a haber
Taller de sexualidad y cundo comienza.
El Equipo Directivo ha ofrecido siempre las

facilidades que hemos solicitado, y el profesorado del centro se ha habituado a ver
material del Taller de sexualidad en el tabln
de anuncios o en reprografa. En ningn
momento hemos percibido actitudes por
parte del profesorado que cuestionaran la
La organizacin
del alumnado
Para comenzar con el diagnstico inicial

en Enero de 1994, pedimos al alumnado de
4 de E.S.O. que respondieran a un cuestionario1 sobre actitudes y conocimientos y
otro sobre comportamiento sexual que
nosotros mismos elaboramos, y que nos
escribieran en un folio todas las preguntas
que sobre sexualidad quisieran hacer para
ser clasificadas posteriormente segn la
plantilla elaborada por Barragn2, a la que
formulamos algunas modificaciones.
Entre los resultados ms significativos de

los cuestionarios habra que sealar que algo
ms de la mitad de las adolescentes no estaban a gusto con los cambios corporales que
haban experimentado o estaban experimentando y que eran mayoritariamente los chicos
frente a las chicas quienes conocan la funcin del cltoris.
Las intervenciones que realizamos entonces no siguieron el modelo de curriculum
abierto, pero tampoco el estrictamente
cerrado que en un principio nos planteamos.
Una primera conclusin era que el principal tema de inters eran los embarazos no
deseados en la medida en que lo que ms
les interesaba eran los anticonceptivos, pero
ni las enfermedades de transmisin sexual,
ni el SIDA aparecan reflejados claramente
como demanda. Aparecan asimismo como
inevitables otros bloques temticos como
anatoma, ciclo de respuesta sexual, masturbacin y la primera vez.
1
2
Durante estos cinco aos hemos observa do cierta evolucin en los intereses del
alumnado. Los primeros aos no formulaban ni una sola pregunta sobre la pldora
"del da siguiente" y muy pocas sobre SIDA.
Ahora las que hacen referencia a estos
temas han aumentado considerablemente.
Sin embargo las preguntas sobre masturba-
Lpez, F. Et. al. (1986). Educacin sexual en la adolescencia. Salamanca: ICE.

Barragn, F. (1991). La educacin sexual . Gua terica y prctica. Barcelona, Buenos Aires, Mxico: Paids.
cin en los dos ltimos cursos han descendido en un 50% respecto a los primeros.
Veamos algunos de los resultados con

respecto al comportamiento sexual.
Al comienzo de algunos cursos hemos

aplicado algunos cuestionarios como los que
hemos sealado anteriormente.
Abrazos, besos y caricias:

Masturbacin:
Relacin sexual sin penetracin:
Relacin sexual con penetracin:
Chicas
Chicos
81,1%
18,8%
31,8%
10,1%
80,0%
86,1%
52,3%
9,2%
Fig.16. Comportamiento sexual 4 ESO 1993-1994.
Durante el curso 1995-96 aplicamos otra

encuesta3 tanto a 4 de E.S.O. como a 2 de
Bachillerato (L.O.G.S.E.)., dndose la circunstancia de que este ltimo grupo era el
mismo con el que dos aos antes habamos
iniciado el Taller de sexualidad.
Algunos de los resultados ms significativos se muestran en la figura que presentamos a continuacin.
Besos:
Abrazos-caricias:
Masturbacin:
Coito:
Chicas
Chicos
71,4%
57,1%
9,5%
9,5%
62,2%
45,9%
73,0%
21,6%
Fig. 17. Comportamiento sexual 4 ESO 1995-1996.
En cuanto a las fuentes informativas que

utilizaban y el grado de utilidad que le adjudicaban, el estudio mostraba que por orden
de importancia eran los amigos y amigas
(27.8%), el cine y la televisin, las madres
(17.7%), revistas o libros (16.4%) y el profesorado (15.2%).
Veamos ahora los resultados de la misma

encuesta al grupo de 2 Bachillerato
(L.O.G.S.E.), de entre 17 y 19 aos, que dos
cursos antes haban recibido el primer Taller
de sexualidad.
Oliva, A. Et. Al. (1993) Sexualidad y contracepcin en jvenes andaluces. Sevilla: Junta de Andaluca. Consejera
de Salud.
IV. La organizacin de un proyecto de centro
Besos:
Abrazos-caricias
Masturbacin:
Coito:
Chicas
Chicos
73,1%
80,8%
57,8%
23,1%
79,2%
75,0%
95,8%
20,8%
Fig. 18. Comportamiento sexual 2 de Bachillerato 1995-19964.
En lo que se refiere a las fuentes de informacin y el grado de utilidad de las mismas

por orden de importancia, los datos muestran que se han producido cambios significativos: El profesorado (50%), amigos y amigas (14%) y revistas y libros (12%).
padres a una reunin. Nosotros solemos

preguntarles qu han aprendido en casa
sobre sexualidad. Y as nos encontramos a
chicas que responden que su madre les
haba hablado cuando les vino la regla por
primera vez; y a chicos cuyos padres les han
mostrado preservativos y les han dicho que
los utilicen llegado el momento.
Esta misma encuesta la hemos vuelto a

aplicar en mayo de 1998 a 2 de
Bachillerato, diez das antes de que se acabara el curso y la mayora del alumnado
abandonara definitivamente del centro. En
algunos grupos de este curso habamos
detectado un abuso de la medicacin postcoital. La encuesta est solo parcialmente
tabulada, pero llama poderosamente la
atencin que el 41,0% de las chicas reconocen haber tenido relaciones sexuales con
penetracin, frente al 16,6% de los chicos.
Nosotros les decimos que no es verdad

que la mayora de sus padres y madres no
quieran hablar de sexualidad, sino que
encuentran grandes dificultades, debido a
que no han sido educados para disfrutar de
un buena vida sexual, y que si es difcil educar en aquello que no hemos sido educados,
ms difcil an es para sus madres y padres
educar en sexualidad, que siempre ha sido
un tema relativamente ocultado.
Una vez concludo este diagnstico inicial

y antes de comenzar las intervenciones con
los grupos hacemos una sesin de presentacin del Taller en la que explicamos en qu va
a consistir bsicamente y repartimos, primero, el documento con las preguntas annimas
de todos los grupos, despus, una carta citando a una reunin a sus madres y padres, y
finalmente, el material de lectura del que dispongamos, por ejemplo folletos informativos
del Instituto Andaluz de la Mujer.
Tambin les decimos que lo que se hable

y se diga en el Taller se debe contar en casa.
A la carta le hacemos seguimiento.
Desde que la entregamos hasta el da de la
reunin pasamos por la clase y preguntamos si todava hay alguien que no la ha
entregado y quin sabe que con seguridad
su padre o su madre va a asistir. Insistimos
en que, si estn indecisos, les animen y que
incluso, les acompaen hasta la puerta del
instituto, en correspondencia a cuando sus
madres y padres les acompaaban a ellos a
la escuela.
El alumnado pregunta con frecuencia

por qu tienen que asistir sus madres y sus
Lo ms significativo de las respuestas en el tercer apartado es que el 52.4% de las chicas no respondi mientras
que entre los chicos este porcentaje slo alcanz al 10,8%.
Dificultades y alternativas
Cuando observamos las demandas del

alumnado y pensamos en realizar alguna
intervencin en educacin sexual solemos
plantearnos cmo lo hacemos. No es infrecuente pensar en buscar a personas expertas
ajenas al centro que puedan hacer alguna
intervencin o en preparar nosotros mismos
una charla.
no necesariamente se utilice en el momento

adecuado.
A nosotros nos parece fundamental trabajar no slo con los intereses que previamente hemos constatado sino trabajar tambin con un material que ellas y ellos nos
han proporcionado. Esto no slo es vlido
para adolescentes sino tambin para grupos
de personas adultas. Como ms adelante
explicamos una parte de esas preguntas
annimas se pueden convertir en recurso y
en material.
Nosotros pensamos que debe ser el propio profesorado de cada centro el que, tras
haber recibido cierta formacin, realice esta
tarea, pues permite una mayor continuidad,
tiene un mayor conocimiento del grupo y
no es personal ajeno al alumnado.
Los talleres son sin embargo actividades

donde participa slo el grupo natural que
asiste a las restantes actividades acadmicas
del grupo. Se basa en la intervencin directa y constante de sus participantes, que
establecen discusiones ante sus propios
planteamientos, permiten la aparicin de
conflictos y contradicciones y facilitan el
aprendizaje significativo.
Con frecuencia hemos observado que

aparecen por los centros monitores que
imparten cursos de distintos tipos a grupos
muy numerosos, de hasta sesenta alumnas y
alumnos para aprovechar mejor el tiempo
disponible.
Aunque las charlas no queden mal, no
satisfacen las demandas reales del alumnado, pues slo se transmite informacin y
este hecho hace que, aunque no se olvide,
Si planificamos intervenciones en un centro de Educacin Secundaria y hacemos un

sondeo de intereses es normal que los resul11
tados de los trabajos previos no sean los mismos en el Primer Curso que en el Cuarto
Curso. Pero si a cada grupo le devolvemos
convertido en material de trabajo el producto del estudio de sus intereses y de sus
ideas previas tendremos la certeza de que
estamos trabajando con lo que realmente
les interesa. Si utilizamos un curriculum
abierto podremos llegar ms lejos en nuestras pretensiones que si programamos uno
cerrado donde la posibilidad de que el
alumnado se sienta realmente agente de su
formacin se ve reducida o incluso excluida.
Pensamos hoy que el camino adecuado es

organizar un plan de intervenciones basado
en los intereses e ideas previas del alumnado y presentar este documento como base
que justifique nuestras intervenciones en
todos los estamentos: Equipo Directivo,
Claustro, Consejo escolar y madres y padres.
Sin embargo si pasamos por alto alguno
de estos pasos es ms fcil que alguien presente reparos a la actividad.
Tambin pensamos que deben realizarse
las intervenciones en el horario lectivo y no
como una actividad extraescolar que siempre impide la presencia de todos los miembros del grupo.
Las dificultades existen, pero son salvables. Al principio pensbamos que en nuestro centro una parte del Claustro podra
tener ciertos reparos a la actividad, pero lo
que ms nos intimidaba era la reaccin de
las madres y padres.
12
El trabajo con madres

y padres
Por lo que respecta al Taller de sexualidad, las relaciones con la junta directiva de
la A.P.A. son y han sido siempre excelentes.
Algunos aos hemos redactado y firmado
de manera conjunta la invitacin a la reunin donde se les explica todo lo relacionado con el Taller de sexualidad. Las cartas las
enviamos a travs del alumnado. Slo en
una ocasin lo hicimos por correo y la asistencia no por eso mejor.
convocaba a la totalidad de padres y

madres, nunca se haba obtenido esa respuesta. Es decir, nosotros habamos convocado a madres y padres de unos 120 adolescentes y haban acudido unas sesenta
personas. Cuando ellos convocaban a
padres y madres de ms de 600 alumnas y
alumnos acudan menos, no ya en proporcin, sino en nmero.
Al principio le tenamos miedo a estas
reuniones. Aunque las llevbamos bien preparadas, temamos intervenciones contrarias a nuestras intenciones y que nos acusaran de estar incitando a sus hijas e hijos a
tener relaciones. Por nuestra parte tenamos
claro que no se trataba de pedir permiso,
puesto que era una actividad que haba sido
incluida en el Plan de Centro y cuando se
revis en el segundo trimestre habamos
entrado expresamente al Consejo escolar a
presentarla las madres y los padres tambin haban votado a favor.
A las reuniones de madres y padres asisten en torno al 20% de las personas convocadas, de manera que si invitamos a las
madres y padres de tres grupos de treinta
alumnos y alumnas, lo frecuente es encontrarse entre veinte y veinticinco personas,
algunas de las cuales obviamente son
pareja. El primer ao, convocamos dos reuniones, pues eran cuatro los grupos en los
que se intervena, y nos parecan muchos
para convocarles a una sola. Algunos
miembros de la A.P.A. nos decan que slo
debamos haber convocado una, por la
asistencia que prevean. Asistieron sesenta
personas en total, y la directiva de la A.P.A.
comentaba con sorpresa, que cuando se
Al comenzar la reunin, tras el saludo, les

agradecemos la asistencia y el inters que
demuestran por la actividad.
13
Despus les decimos que los primeros

aos, al convocarles, lo primero que queramos evitar era que, una vez iniciadas las
intervenciones, recibieran informacin equivocada de aqu y de all, sobre lo que, de
verdad o supuestamente habamos dicho o
hecho en el aula; pero que ahora, que sabemos que esto no ha ocurrido nunca, lo que
pretendemos realmente es facilitar o mejorar la comunicacin entre ellos y sus hijos e
hijas. De hecho en algunos cuestionarios de
evaluacin y diarios comprobamos que esto
ha sido as. Muchos adolescentes piden que
sus padres y madres tambin les hablen del
tema de la sexualidad y de sus vivencias
como forma de acercarse a ellos y ellas.
especialmente significativas, como son las

que cuentan experiencias o lo dan a entender. He aqu algunos ejemplos:
Si t no quieres hacer el amor, pero sin
embargo sabes que si no lo haces con l lo
perders, y te decides a hacerlo, pero en ese
momento te arrepientes, pero l te dice que
ya es tarde, y lo haces con l. Es un abuso
sexual? Chica. 15 aos. A partir del ltimo
da de la regla cuntos das no eres frtil, es
decir, cuntos das no es posible que te quedes embarazada? Hay alguna posibilidad
de que esto ocurra? Chica, 16 aos. A m
practicar el sexo despus de que la chica
haya tenido la regla me funciona. Es suerte
que todava no se haya quedado embarazada? Chico, 16 aos. Cuntas veces al da
suele masturbarse una adolescente (chica)?
Chico, 18 aos.
No es cierto que la sexualidad sea de

manera generalizada un tema tab, del que
no se habla en casa. Por los cuestionarios de
evaluacin sabemos que en unas casas
hablan ms, en otras, menos, y en otras,
efectivamente, no hablan nada. Pero cuando esto ltimo ocurre no siempre es porque
los padres y las madres no lo hayan intentado. Muchas veces son tambin los propios
adolescentes quienes no quieren hablar con
ellos del tema.
En algunas ocasiones el alumnado nos

comenta que luego han estado leyendo las
preguntas en casa, y que sus madres y
padres les pedan que les sealaran cules
concretamente haban escrito ellos, o que
las madres y los padres les hacan esas mismas preguntas para ver lo que saban.
A continuacin, les enseamos el material que deben tener en casa, el que hemos
repartido en la presentacin del Taller al
alumnado, y les preguntamos si lo han visto.
Las encuestas se las ofrecemos en transparencias y, entre otros, presentamos los

datos que hemos sealado en el apartado 3.
Es especialmente significativo hacer la comparacin entre 4 de E.S.O. y 2 de
Bachillerato, porque es presentarles la situacin de hoy y probablemente la de su hija o
hijo dentro de dos aos. Sealamos lo significativo del contraste entre los datos referentes a masturbacin y relaciones coitales.
Proseguimos la reunin hablando de

cmo van a ser los talleres. Les decimos que
no son charlas, sino actividades y juegos que
nos permiten por un lado, partir de sus
conocimientos para corregirlos, si son errneos, o afianzarlos y ampliarlos, y por otro,
cuestionar sus actitudes, para que evolucionen, y hablar de sus experiencias, para que
en el presente y en el futuro sean ms seguras. Comentamos que no pretendemos que
todos y todas lleguen al mismo sitio, sino
que el particular viaje a la taca de cada cual
sea lo ms enriquecedor posible. El Taller
nunca es lo mismo para cada adolescente,
pues parten de conocimientos, actitudes y
experiencias diferentes. Asumen de distinta
manera el Taller quienes apenas tienen
experiencias y quienes hace tiempo ya que
mantienen relaciones.
Tambin les entregamos el conjunto de

las preguntas y leemos algunas que creemos
A las madres y padres les decimos cules

son los temas a tratar y les damos las fechas
Despus, pasamos a ofrecerles los resultados de los trabajos previos que hemos realizado.
14
de las intervenciones para que pregunten

por la actividad a sus hijos e hijas cuando
vuelvan cada da. Les informamos de que
vamos a ver en clase la mayora de los mtodos anticonceptivos y que al final del Taller
repartiremos un preservativo por persona.
De las convocatorias del primer curso surgi una propuesta que se materializ despus: el Taller de sexualidad para madres y
padres. Estas intervenciones fueron realizadas con gran xito por el Instituto de
Sexologa de Mlaga. A la ltima sesin del
Taller de padres y madres asistimos quienes
impartamos el Taller a los adolescentes. Fue
una experiencia muy enriquecedora.
Finalmente abrimos un turno de intervenciones que suelen aprovechar para hacer

preguntas o expresar sus opiniones. Suelen
producirse debates interesantes.
En ningn momento hemos vivido otras

situaciones comprometidas con las madres y
padres, ni con quienes han asistido a las reuniones ni con los que no han acudido. Nunca
ha venido un padre o una madre a decirnos
que lo que hemos dicho, o las actividades que
hemos realizado en el Taller, no son de su
agrado. Nos consta, porque as nos lo dicen,
y nosotros lo comprobamos por medio de
los cuestionarios de evaluacin que les parece bien que se haga esta actividad. Y nos lo
han agradecido tanto en pblico -en el
Consejo escolar-como en privado.
Constatamos que les parece bien que

hagamos la actividad y que el Instituto es, si
no el mejor, s un lugar muy adecuado para
hacer Educacin Sexual a esas edades.
Como casos particulares diremos que en
una ocasin un padre nos dijo que no le
pareca mal que se hiciera, pero que, por sus
creencias personales, no quera que su hija
participara. Lo hizo de una manera muy respetuosa con todo el mundo. Cuando le lleg
el turno a ese grupo su hija se iba a la biblioteca. En otra ocasin una madre que haba
ledo previamente una parte del material
entregado, nos dijo que haba encontrado
en un historia de primera vez una relacin
de sexo oral y que si ese tema tambin lo
bamos a tratar. Le respondimos que los
temas que los adolescentes proponen, nosotros los tratamos, y que no debemos, por
cuestiones pedaggicas, negarnos. Un
grupo de padres y madres intervino afirmando que eso, en la realidad, tambin
ocurra, y que, si bien no deberamos centrarnos en ello, tampoco haba que eludirlo
expresamente. Aquella madre, al no verse
en absoluto respaldada, muy nerviosa, se
levant y, a pesar de nuestra insistencia para
que se quedara, se fue.
Con frecuencia entre el profesorado pensamos que las madres y padres son un colectivo uniforme con el que tenemos que tener
cierto cuidado, y lo que nosotros hemos comprobado en nuestra reuniones, como era de
esperar por otra parte, es que piensan y actan sobre todo como personas que son, y no
como integrantes de un colectivo. En nuestras reuniones vemos con frecuencia que
sobre educacin, en general, y sobre sexualidad, en particular, tienen ideas dispares.
Considerar que los padres y las madres no
quieren que hagamos tambin Educacin
sexual formal en la escuela, a nosotros nos
parece un mito y una creencia errnea que
una parte del profesorado debe desterrar.
15
Un ejemplo prctico de
Proyecto de Centro
A lo largo de estos cinco aos al principio

de cada curso, como venimos diciendo,
hemos pasado a cada grupo de 4 de E.S.O.
un folio en blanco con las instrucciones de
escribir en l en unos veinte minutos, adems del sexo y la edad, todas las preguntas
que quisieran sobre sexualidad.
tudes ante la sexualidad y sus propias sensaciones o experiencias. Sirvan estas preguntas
de muestra.
Cules son los das ms frtiles de la
mujer? Chica. 16 aos. Si se hace sin condn hay muchas posibilidades de que la
mujer se quede embarazada, si cuando la
sacas todava no ha llegado el orgasmo?
Chico. 15 aos. Si en la primera vez a la
mujer le duele mucho es mejor parar, o
seguir y "ya vendrn tiempos mejores"?
Chico, 15 aos. Por qu me atraen otras
chicas? Chica, 17 aos.
Hay grupos que llegan a hacer de promedio ms de siete preguntas por persona,
pero la media est en cinco en una ocasin
un grupo de veintiocho alumnas y alumnos
slo escribi dieciocho.
Como hemos dicho, estas preguntas las
clasificamos segn la plantilla de Barragn
(1991) que hemos ido remodelando en funcin de nuestras necesidades. Hoy disponemos de una base de datos de ms de 3.500
preguntas.
Estas preguntas, una vez clasificadas, se

ofrecen a cada adolescente, a los padres y
madres que asisten a las reuniones previas a
las intervenciones, y al profesorado.
A todos nos sirven para poner los pies en
el suelo. Durante varias semanas es frecuente ver a un grupo de profesoras y profesores
leyndolas y comentndolas, a quienes les
parece increble que hagan determinadas
preguntas. Las ms llamativas son las que
denotan creencias errneas que pueden
El anlisis de estas preguntas se convierte

en fundamental para nosotros. A travs de
ellas comprobamos no slo la demanda de
informacin concreta, que podramos resolver con lecturas fciles de encontrar, sino
sobre todo mitos y creencias errneas, acti17
resultar peligrosas, prejuicios de gnero y

conductas sexuales.
Un programa de Educacin sexual que

ensee a disfrutar con los menos riesgos
posibles, no es acaso un programa con una
alta carga de prevencin?
Para quienes preparamos las intervenciones en el aula son un excelente material de

trabajo que se les devuelve para su discusin.
En una ocasin, el ao antes de comenzar

esta experiencia, al trabajar con las preguntas annimas de un grupo de Bachillerato
apareca la anticoncepcin como primer
tema demandado. Cuando les propusimos
trabajar ese tema se negaban mayoritariamente, alegando que el curso anterior ya lo
haban estudiado. Haban visto todos los
mtodos anticonceptivos en diapositivas.
Aquella metodologa sin duda haba fallado, pues unos meses despus los interrogantes que se planteaban seguan siendo los
mismos. En un Grupo de trabajo, dentro de
un programa de Formacin del profesorado,
uno de nuestros compaeros comentaba,
que a pesar de haber detectado un profundo desconocimiento sobre sexualidad, el
alumnado no quera tratar el tema. Algunos
presuman de haber realizado trabajos
sobre el tema de ms de cien pginas, pero
las demandas seguan siendo las mismas.
El Taller de sexualidad consta, al cabo de

cinco aos, de seis bloques temticos: La primera vez, Anatoma de la sexualidad, Ciclo
de respuesta sexual, Masturbacin,
Anticonceptivos y Enfermedades de transmisin sexual: SIDA.
Cada bloque est programado para tres
sesiones de una hora, que pueden ser seguidas o distribuidas de una en una. Con algunos grupos se hace durante algunas horas
de la asignatura de tica, pero la mayora de
las veces hemos optado por una nica sesin
para cada tema, para lo cual se han hecho
los reajustes de horario precisos. El alumnado en vez de tener las tres asignaturas que
le corresponderan segn su horario habitual, tiene las tres horas del Taller de sexualidad. El profesorado, hasta ahora, utiliza las
horas de obligada permanencia en el centro
o las horas de guardia, para impartirlo.
Nuestra reivindicacin, una vez que la experiencia ha dejado de ser un experimento,
que est consolidada y que tiene gran aceptacin por parte de todos, es que estas horas
se computen dentro de nuestro horario lectivo como horas presenciales.
El programa de Educacin sexual que

nosotros desarrollamos tiene como ejes fundamentales, no slo el aportar informacin
o tratar de analizar los mitos, sino trabajar
con sus actitudes, cuestionar los roles de
gnero y fomentar la asertividad y la autoestima, esto ltimo principalmente entre las
chicas. Una de las ideas fundamentales que
recorre nuestro programa es que la sexualidad no tiene por qu estar centrada en la
genitalidad, que podemos disfrutarla con
todo el cuerpo. Otra es, que si el coito no es
necesariamente, entre personas adultas, la
mejor forma de disfrutar, entre adolescentes, no lo es en absoluto. Intentamos que
valoren como relaciones sexuales plenas y
satisfactorias las relaciones no coitales.
Somos conscientes de que las personas adultas no podemos evitar, aunque a veces se
intente, que los adolescentes tengan relaciones sexuales. Creemos que es mejor partir del hecho de que los adolescentes o mantienen relaciones, o las van a mantener en
breve. Presionarles para que las eviten o las
Si no hacemos una investigacin previa

de sus intereses y de sus ideas preconcebidas
corremos el riesgo de disear un programa
que responda no a sus necesidades, sino a
las que nosotros creemos que deben tener.
No nos gustara que al finalizar nuestras
intervenciones con adolescentes nos digan
que les ha gustado, pero que haba otros
temas que les interesaban an ms y que no
se han tratado.
No es tambin cierto que la sexualidad
tiene una vertiente placentera? Se puede o
se debe ensear a disfrutar de la sexualidad
tambin a los adolescentes?
18
IV. La organizacin de un proyecto de centr o
retrasen hasta pasada la adolescencia,

puede llevar a mantenerlos en la ignorancia
y a que prevalezcan sus miedos y todo tipo
de creencias errneas.
al hecho de utilizarlos en el momento oportuno, hay un recorrido que no se acorta recomendndoles paciencia o que tengan mucho
cuidado con lo que hacen.
Cuando una adolescente se queda embarazada, no es por que ignore la existencia de

los preservativos, sino ms bien porque no los
ha visto, no los ha manipulado o no se ha
atrevido a exigir a su pareja las mnimas
medidas de seguridad. De saber que existen
Pensamos pues, que debemos aportarles

una formacin que les lleve a tener relaciones sexuales cuando lo deseen, pero con el
mayor grado posible de conocimiento, responsabilidad y seguridad, que les lleven a
un mayor enriquecimiento personal.
19
PRIMER TALLER: "LA PRIMERA VEZ"
El propio ttulo de este taller puede parecer ambiguo y nosotros jugamos expresamente con esa ambigedad. Para unas personas se refiere a la primera vez que mantienen
relaciones sexuales con penetracin y para
otras se puede referir a la primera relacin
sexual compartida, haya o no penetracin.
Por el anlisis de los intereses vemos que es
un tema muy demandado por las chicas, pero
no tanto por los chicos. Llama especialmente
la atencin que en este apartado los mitos o
creencias errneas tienen una fuerte prevalencia. En ocasiones al plantear esto entre
personas adultas algunas mujeres nos han
dicho que no es mito pues su experiencia fue
dolorosa. Nosotros consideramos mito el
planteamiento de que en la primera relacin
coital el dolor es inevitable, que tiene necesariamente que producirse y que es seal inequvoca de virginidad en la chica.
Contenidos
Los conceptos que podemos trabajar son:
Sexualidad, Relacin sexual frente a relacin
coital, Mitos y creencias errneas, El conocimiento de la propia persona y de la pareja,
La comunicacin interpersonal, Los sentimientos: afecto y ternura y la Respuesta a
cuando como experimentar la primera relacin sexual y Asertividad y autoestima especialmente femenina.
Ideas bsicas sobre mitos y creencias
errneas
Algunas concepciones comunes con los
grupos de trabajo y que hemos de tomar en
consideracin son las siguientes: El primer
coito es doloroso, tras la primera penetracin se produce una hemorragia que
demuestra que la chica era virgen, la primera vez la chica no puede quedarse embarazada, las personas cambian despus de la
primera relacin coital y el ciclo menstrual
surge alteraciones despus del primer coito.
Objetivos
A modo de propuesta abierta sugerimos
los siguientes:
1. Analizar los mitos y creencias errneas
con respecto al tema "La primera vez"
y conseguir una informacin correcta y
adecuada.
Anlisis de preguntas annimas

Cuando nos disponemos a programar este
o cualquier otro taller, lo que hacemos siempre es analizar las preguntas annimas que
tenemos a nuestra disposicin, y que, como
hemos dicho, nos sealan con claridad no
solo sus dudas e intereses, sino tambin sus
vivencias mitos, creencias errneas, miedos
y en ocasiones hasta sus experiencias.
2. Cuestionar los roles de gnero establecidos por los que se adjudica pasividad
a las chicas y actividad a los chicos en
las relaciones sexuales.
3. Valorar el comportamiento sexual no
coital.
He aqu una seleccin de preguntas annimas relacionadas con el tema de la primera vez.
4. Reforzar la asertividad y la autoestima.

5. Reflexionar sobre cuando y cmo experimentar la primera relacin sexual.
20
Por qu duele tanto la penetracin cuando se hace la primera vez el acto sexual?
Chica, 15 aos. Duele mucho la primera vez o son exageraciones que dice la gente para
que los jvenes no lo probemos? Chica, 15 aos. Cuanto ms joven ms duele al desvirgarte? Chica, 15 aos. Cuando vas a tener tu primera relacin sexual tiene que doler.
Pero si ests relajada duele menos? Chica, 16 aos. Cuando una mujer deja de ser virgen es necesario el dolor o que sangre ? Chica, 15 aos. Cuando un hombre lo hace por
primera vez sangra o se le rompe algo? Chica, 15 aos. Es verdad que cuando se hace
por primera vez se echa bastante sangre, incluso unos cuantos das? Chica, 17 aos.
Tengo una prima que ya ha tenido relaciones sexuales con su novio. Ella me dijo que le
doli la primera vez, pero que no le sali sangre; la segunda vez tambin le doli, pero
nada. Significa eso que no era virgen, si no haba hecho el amor antes? Chica, 15 aos.
En la primera relacin sexual con penetracin sin utilizar ninguna clase de anticonceptivo puede correr el riesgo de quedarse embarazada? Chica, 15 aos. Qu edad es la
ms adecuada para realizar el acto sexual con penetracin ? Chica, 15 aos. Si se acaba
de empezar una relacin con una chica cuntos meses o semanas o aos deberan pasar
para intentar hacerlo con la chica? Chico, 16 aos. Cul es la postura ms cmoda de la
mujer la primera vez? Chica, 17 aos. Cmo hacer para que no duela la penetracin la
primera vez? Chica, 18 aos. Me gustara saber si en la primera vez se llega al orgasmo.
Chica, 16 aos. Cundo se siente ms placer, la primera vez o cundo se tiene ms experiencia? Chico, 16 aos. Por qu las personas vrgenes quedan desilusionadas despus
de realizar el acto sexual? Chica, 15 aos. Cuando tienes relaciones sexuales por primera vez te suele afectar algo en tu forma de ser, en tu salud? Y tu forma de pensar?
Chica, 15 aos. Por qu la primera vez a las chicas les marca tanto? Y por qu, segn
dicen, es tan doloroso? Chico, 16 aos. Despus de hacer el amor por primera vez se
retrasa o se adelanta la regla? Chica, 15 aos. Depende el dolor que sienta una chica la
primera vez de realizar el acto sexual de cmo tenga el tero? Si no, de qu depende?
Chica, 15 aos. Si yo creo que mi pareja necesita hacerlo y yo no s si estoy preparada
debo o no hacerlo con l? Y si no lo hago y lo pierdo? Es lgico que me dejase por
no sentirme preparada? Chica, 17 aos.
Lo que ms les preocupa es, sin duda, el

dolor en la chica durante el primer coito. Hay
preguntas que, afirmando categricamente
la presencia del dolor y aceptando que fuera
inevitable, se refieren a matices de ese dolor,
como puedan ser la intensidad, la duracin,
la edad de la chica o el estado de relajacin.
cia por los efectos no deseados que puede

implicar, se refiere a la posibilidad de embarazo despus de la primera vez. Es cierto
que hay adolescentes que piensan que por
alguna extraa razn la primera vez, como
si de un privilegio o una excepcin se tratara, est libre del riesgo del embarazo.
La segunda cuestin ms planteada es si

se produce una pequea hemorragia derivada de la primera penetracin. Es llamativo que todava haya adolescentes que tengan la duda de si la presencia de sangre
tras la primera penetracin denota virginidad en la chica.
Vemos tambin que un nmero importante de adolescentes piensa que esa primera vez marca a las personas hasta el punto
de variar su personalidad, o que en las chicas puede incidir en la regularidad de su
ciclo menstrual.
De entre las demandas que no implican
creencias errneas, destacamos las que se
refieren a la edad adecuada o al tiempo que
El tercer apartado, en funcin del nmero de preguntas, pero primero en importan-
21
hay que llevar con la pareja para poder dar

ese paso, y si hay alguna posicin para realizar el primer coito que evite el dolor o, al
menos, lo atene.
Tras formular la pregunta de manera que

pueda ser contestada tanto por chicos como
por chicas se dice un nmero. Quien lo
tenga tiene que responder, hacer a su vez
otra pregunta, y decir un nmero, cuyo
poseedor tendr que intervenir. El nmero
se marca en la pizarra para que no se repita.
As sucesivamente, hasta terminar con todos
los nmeros.
Otras preguntas se refieren al placer de la

primera vez. No es difcil encontrar adolescentes que piensan que la magia de esa primera vez produce un orgasmo de excepcional intensidad.
Algunas de las preguntas ms frecuentes

en cada grupo son:
Las preguntas como la que hemos situado en ltimo lugar para nosotros tienen un
extraordinario valor y nos llevan a plantearnos el tema de la autoestima y de la asertividad, especialmente en las chicas.
T que pensaras si te dicen que han

visto a tu pareja con otra persona? T qu
diras si tu mejor amiga o amigo te dice que
es homosexual y que t le gustas? T qu
haras si te quedaras embarazada o si tu
pareja se queda embarazada?
Hay tambin un nmero considerable de

preguntas sobre el valor de la virginidad y
sobre la rotura o no del himen en las chicas,
y del frenillo del pene en los chicos, que tratamos en el siguiente taller, el de Anatoma
de la sexualidad.
Este juego gusta bastante y no es infrecuente que pidan volver a jugar otro da.
Segunda y tercera sesin
Desarrollo prctico en el aula

Las dos siguientes sesiones las dedicamos
a trabajar con historias de una primera relacin. Todas ellas son reales, y nos han sido
entregadas de manera voluntaria por personas adultas que han participado en jornadas
o cursos de formacin sobre Educacin
sexual.
Primera sesin
El taller titulado La primera vez se desarrolla en tres sesiones de una hora. Como es la
primera sesin del Taller de Sexualidad, de un
total de seis, comenzamos con un juego que
no guarda relacin con el tema, pero que nos
sirve para que todos los miembros del grupo
participen desde el primer momento.
De las historias que tenemos preparadas

elegimos cuatro, dos de chicos y dos de chicas. Una de las historias que siempre trabajamos cuenta una relacin no coital.
El juego lleva por ttulo T que haras...

Repartimos un trozo de papel con un nmero a cada persona, que no deben conocer los
dems. Los nmeros los escribimos tambin
en la pizarra, y son tantos como miembros
tenga el grupo. Quien comienza el juego
hace una pregunta sobre sexualidad que
necesariamente tiene que comenzar por un
de estos tres encabezamientos:
El contenido de este taller se ver completado en los das siguientes.

Como se ver tienen un gran atractivo al
ser las historias reales y estar narradas con
diferentes estilos literarios. Por s solas dan
respuesta a muchos de los interrogantes
que los adolescentes se plantean.
T que haras si...

T qu diras si...
T que pensaras si...
22
Actividad: Anlisis en grupo de historias de una primera relacin.

Clave: Contraste entre relacin sexual y relacin coital.
Sugerencias: Utilizacin de historias reales de primera relacin.
Para trabajar dividimos al alumnado en

cuatro grupos y les repartimos una historia
a cada grupo con las instrucciones para su
comentario. Cuando terminan, les entregamos las historias que estn comentando
los otros grupos, para que a la hora de la
puesta en comn todos conozcan las cuatro historias.
saliendo con dos tipos a la vez; celos de uno,

un buen amigo que te gusta y que no sabes
cmo decirle que no... A m siempre me han
gustado los tmidos: el ponerse coloraos,
tartamudear... y con tanto colorao, stos
no se arrancaban conmigo, y mi relacin con
ellos acab terminando.
Que cundo fue mi primera vez? El ao
de Facultad.
Historia n 1
Era el mes de Julio, y acababa de despedir a una amiga en la estacin del tren.
Estaba enfrascada con una carta que me
haba dejado, y cuando levant la cabeza
tena frente a m a una preciosidad de criatura preguntndome por el parque.
Aquellos vaqueros rotos, la camiseta de
tirantes, esos vellos que le salan, aquella
boca carnosa, los ojos rientes, la mochila...
Le dije que yo tambin iba en aquella direccin, as que nos fuimos andando; y andando y hablando llegamos y nos sentamos en
un kiosko de bebidas. Y charlbamos y reamos, y nos dieron las tres, y nos fuimos a
comer; y charlbamos y reamos, y nos fuimos al parque. Y charlbamos y reamos y
me dio un beso. Y casi sin querer, estbamos
dos personas totalmente desconocidas en el
csped besndonos apasionadamente. Y no
s cmo, su boca estaba en mis ojos, en mis
senos, en mi cuello, en mi cintura... Su mano
dentro del pantaln, y me manipulaba y me
manipulaba y yo que me quedaba en
blanco de placer, y que no haba preservativo, y que da igual, y yo que suspiraba y
suspiraba, y qu maravilla de descarga, y
yo que lo recorra de besos, y mi mano en
su pantaln...
Clara.
Recuerdo mi adolescencia como la etapa
ms mgica de mi vida: no he vuelto a querer a personas como las quise en aquella
poca. Incluso hoy todava, cuando me
encuentro a antiguas amistades de aquella
poca, me gustara no tener que decirles
adis, ya que ahora tiene un significado distinto, esto es, tardar meses en volver a verles, o encontrarles. Qu ser de fulanita o
de menganito? Tenemos tan asumido el sistema de vida de cada uno/a en su casa y los
dioses en la de todos...
La exaltacin de la amistad, la solidaridad, mi lucha por querer que me reconocieran como persona que sobre todo tena una
cabecita y no slo un cuerpo, hizo que en
aquella poca siempre acabara enamorada
de mis mejores amigos, de los que yo era el
pao de lgrimas de amor por mis compaeras que tenan mejores "cualidades y
atractivos femeninos". As que en esta
poca no se pas de alguna que otra salida
con chicos, algn que otro morreo y tocamiento, y yo frita por algo ms.
El ao que sal del Instituto por fin logr
integrar de manera adecuada mis capacidades fsicas e intelectuales. Eso seguramente
se notaba, ya que tal era el lo de estar
Mi primera relacin coital fue en un

coche, de noche, al lado de la playa. Era verano, el mismo verano. Recuerdo el silencio, el
23
sonido de las olas, el terral y yo en aquel

coche con un chico con el que llevaba saliendo un par de semanas. El me contemplaba, y
yo, observando todo aquello. Cuando volv la
vista, el me miraba y me peda con los ojos
que le besara. Y yo muy lanzada, que le digo
que nos vayamos atrs. Y me besa, y nos
pasamos atrs, y que me desabrocha la camisa, y me besa y me besa y le digo que dnde
estn los condones y el me dice que en la
guantera, y yo que me voy para la guantera
y saco uno, y el que me lo quita de las manos
y me dice que le deje ponrselo, y se desabrocha nervioso, y se lo pone, y yo nerviosa
intentando simular que tena experiencia, y
yo me siento encima de l y pienso: "Y esto
es la penetracin?", y me muevo, y el que no
llega y se le va la ereccin y yo calmndole:
"No importa, no te preocupes"...
ce normal que esto ocurra la primera

vez? Y otras veces, aunque no sea la
primera?
6.- Comentad libremente esta historia.
7.- Escribid las preguntas que se os
ocurran.
Historia n 2
Felipe (veintinueve aos en febrero de
1995).
Uno de mis amigos cumpla aos, no
recuerdo cuntos, por lo que hicimos una
fiesta en una casa grandsima y muy bien
decorada. Esta casa slo estaba habitada
durante el verano, por lo que al tratarse de
primavera, la casa era totalmente para
nosotros. A la fiesta acudieron muchos chicos y chicas, algunos conocidos y otros apenas sin conocer. Aquella noche, sobre la
una de la madrugada y con varias copas de
ms, conoc a una chica varios aos mayor
que yo. Nos pusimos a hablar en la puerta
de un cuarto y cuando llevbamos una
media hora empezamos a meternos mano
y nos metimos en el cuarto. Echamos el
cerrojo por lo que tenamos la seguridad
de que no iba a entrar nadie, y empezamos
a desnudarnos. Me invadi una gran excitacin, porque, aunque yo haba estado
con muchas chicas en situaciones lmite,
saba que esta vez iba a ser la primera
introduccin de mi pene en una vagina,
como as fue.
Cuando llegu a casa segua dicindome:

"Y esto es la primera vez?"...
Han pasado diez aos. Recuerdo aquella
aventura del coche con humor, no he vuelto
a saber nada de l y recuerdo como mi primera vez a aquella preciosidad de criatura
que iba con la mochila.
Para el anlisis en grupo se les propone
que elijan a una persona como portavoz del
grupo y que respondan por escrito a las
siguientes preguntas que deben entregar al
finalizar la sesin.
1.- Estis de acuerdo con Clara en considerar su primera vez la relacin con el
chico de la mochila aunque no haya
habido penetracin. Por qu?
Aunque la chica tena ms experiencia

que yo, fui yo quien dirigi la "operacin". El contacto cuerpo a cuerpo fue
muy bueno puesto que la chica era una
chica muy guapa y agradable y adems
estbamos muy cmodos en una cama de
matrimonio.
2.- Cul es la diferencia entre las dos

experiencias?
3.- La experiencia con el chico de la
mochila es sexualmente satisfactoria?
Por qu?
Cuando lleg el momento de la introduccin, estaba muy excitado de tal manera,

que cuando la introduje y sent ese calor
hmedo en nada de tiempo eyacul y se
acab todo.
4.- La experiencia con el chico del coche es

sexualmente satisfactoria? Por qu?
5.- Comentad la frase: "... y l que no
llega y se le va la ereccin". Te pare-
24
Me sent satisfecho porque lo haba

hecho por primera vez, aunque debido a la
tensin y nerviosismo no fue lo satisfactoria
que hubiese querido que fuese.
calimocho, etc.) escuchando msica "rara"

en nuestra guarida (ltimo parque del pueblo). Los litros y la msica adornaron la
atraccin premeditada entre ella y yo.
A la chica intent complacerla como buenamente pude, aunque not que no qued
todo lo satisfecha que le hubiese gustado. Das
posteriores repetimos varias veces y la cosa
sali bastante mejor. Tena yo diecisiete aos.
El tronco de un olivo fue nuestro testigo

y el barro nuestro delator. El acto comenz
cuando sentimos el fro de la noche en el
tercio medio de nuestro cuerpo y termin
cuando dejamos de sentirlo. Con un
Repetimos el mismo proceso anterior

para responder las siguientes preguntas:
Te ha dolido?
Por qu lloras?
1.- Qu es lo ms importante de esta

experiencia para Felipe?
Te ha gustado?... Nos dijimos adis.
2.- Valora este chico su experiencia

como positiva? Por qu?
Se repite la actividad anterior pero con

un nuevo cuestionario:
3.- Crees que es frecuente que la primera vez ocurra lo que le ocurri a
Felipe?
1.- A qu creis que se debe que Pedro

diga que no fue igual para ambos?
2.- Esta historia ocurri hace bastantes
aos. Podra tambin ocurrir hoy?
4.- Cul es su actitud con respecto a la

chica?
3.- Qu es lo que ms te llama la atencin de esta historia?
5.- Comentad libremente otros aspectos.

6.- Escribid las preguntas que os surjan.
4.- Crees que el momento, la forma y la

persona eran las ms adecuadas para
vivir esta experiencia?
Historia n 3
5.- Comentad libremente los aspectos
que os parezcan ms interesantes.
Pedro (veintisiete aos en febrero de

1995).
Recuerdo vagamente aquel momento,
aunque me da sabor amargo, porque no
signific igual para ambos. Para m fue la
consecucin de un hecho ansiado y de prestigio dentro del grupo, para ella supuso la
prdida de "algo" o la entrega a "alguien"
(an no lo tengo muy claro); fue una relacin efmera.
6.- Escribid las preguntas que se os ocurran.
Historia n 4
Sara (veintisiete aos en febrero de
1995).
Lo primero que tengo que decir es que fue
una noche de sbado, aunque en realidad
hubo antes muchas noches de preparacin.
Yo tena trece aos (en la actualidad

tengo veintisiete). Fuimos, como todas las
tardes de aquellos tiempos, a mostrar nuestras habilidades en el juego del billar y a
beber unos litros de cualquier lquido asequible a nuestros bolsillos (cerveza, vino,
Yo tena veintin aos, sala con cinco

chicas, una de ellas mayor que yo, el resto
menores, y todas ellas haban tenido ya
25
varias experiencias. Les pareca increble que

an fuera virgen. Ni siquiera cuando habamos empezado a salir juntas, desde los
veinte, haba masturbado nunca a nadie, ni
lo haba practicado como autosatisfaccin
antes. Es decir, para ellas era toda una inexperta. Salamos con otra pandilla de chicos
de otro pueblo y ellos, para m, eran todos
muy expertos. Pronto despert sus deseos
por todo lo ingenua que me presentaba.
As, sin pareja fija, comenzaron mis primeras masturbaciones recprocas, que para m
no tenan mayor complicacin, ni las viva
como especialmente gratificantes, por eso
no las englobo en mi primera vez, sino
como antesala de esta, como necesidad
para luego.
ba continuamente que quera salir de all.

Me senta mal y quera llorar y correr. l no
deca nada carioso, slo quera hacerlo y
punto. As que me qued. Lo intentamos en
la cama directamente, sin preliminares y
varias veces; pero yo senta un dolor enorme, temblaba y l no dejaba de intentarlo.
Finalmente tuvo que dejarlo, porque no
pudo penetrarme y dijo: No pasa nada. He
usado preservativo y de todas formas, no
me he ido. Yo respir, pero me sent culpable de que l no hubiera podido penetrarme. Quedamos en volver a intentarlo en
otra ocasin. Yo asent, pero creo que fue
por las ganas que tena de vestirme y salir de
all. Salimos juntos de la casa y volvimos a la
discoteca. Lo nico que tengo que agradecer a ese chico es que despus en la discoteca intentara quitarle importancia a mi
culpabilidad.
Esta situacin en la que me encontraba,

incmoda, haciendo algo que me exigan,
no que yo senta que quera hacer, me llev
a elegir a uno de los chicos de la pandilla
para tener con l mi primera vez.
Calculadora, como si de una exigencia del
guin se tratara, fui planeando las situaciones que me llevaran a hacer el amor con
l. (lo entrecomillo porque no era un sentimiento, sino una obligacin). Me senta mal
siendo inexperta y decid, ayudada por
todos, que ya era hora de estrenarse.
De todas formas me fui a casa sola, sintindome sucia, estpida y culpable y con
una tensin enorme. No poda adems
decir a nadie que haba fracasado, pero lo
senta as. Nadie me habl nunca de cmo
prepararse y cmo hacer frente a esos sentimientos. Esta situacin de frustracin perdur durante bastante tiempo y claro, con
ella todos los mitos, el dolor, etc., de la primera vez que an no haba tenido. Y no
fue hasta mucho, mucho despus cuando
consum este deseo, pero ya con plena
conciencia del deseo, sentimientos y ganas
de hacerlo con mi pareja, que mi mimaba y
me entenda. Y entonces descubr, de verdad, lo que es hacer el amor, la preparacin
personal que necesitaba y lo importante
que es, al menos para m, el lenguaje que
usemos, lleno de cario y comprensin, de
afectos, las caricias anteriores y la no preparacin, la improvisacin.
En este contexto lleg la noche esperada. Nos encontramos en una discoteca y

me lanc a provocarle. l respondi rpidamente y comenzamos a besarnos. Acabamos
muy excitados en un parque pblico y de all
nos fuimos, previo consentimiento de
ambos, a su casa. Estaba solo, y tena una
habitacin con un colchn y una estufa.
Todo era muy fro y yo empezaba a arrepentirme, pero l me deca por el camino
que no pasaba nada, que todas lo hacen,
que no poda dejarle as, despus de haberlo puesto a cien (esto fue lo que ms me
oblig a seguir). As que caminamos hasta
llegar a su casa.
A continuacin se propone a los alumnos

y alumnas que elijan a alguien como portavoz del grupo, que respondan por escrito a
las siguientes cuestiones y que entreguen la
hoja al final de la sesin.
Una vez all el dijo: Bueno, desndate.

Como yo no lo haca, con besos y caricias lo
hizo l. Yo slo esperaba que sucediera, no
participada, tena miedo, temblaba y pensa-
1.- Qu es lo que hace decidir a Sara

tener su primera vez?
26
2.- Vuelve a leer el final del prrafo cuarto: Todo era muy fro... hasta llegar a
su casa. Si t te vieras en su situacin,
haras lo mismo? Por qu?
me daba mucha vergenza hablar con mi

chico de estas cosas. Sin embargo, qu ganas
tena de hacerlo! Mis amigas me contaban
historias de ensueo sobre sus experiencias
sexuales, todo pareca tan ideal y tan bonito... y yo quera sentir esas sensaciones.
Adems, las escenas erticas de mis pelculas
preferidas me hacan la boca agua, pero de
qu manera poda vencer mis miedos?
3.- Por qu crees que sinti dolor?

4.- Qu le hace sentirse culpable?
5.- Creis que era la persona, el momento y la forma ms adecuada para
tener la primera vez?
Pues bien, el chico del que hablaba antes

result ser estupendo. Congeniamos desde
el primer momento y a la media hora de
conocernos ya estbamos besndonos apasionadamente. Esa noche no intent nada
ms. Ni esa, ni las posteriores. Nuestra relacin era perfecta. Nos divertamos muchsimo y como coincidamos en casi todo, hacamos mogolln de actividades.
6.- Comentad libremente otros aspectos.

7.- Escribid las preguntas que se os ocurran.
Historia n 5
El tambin veraneaba en aquel pueblo y
poco a poco se fueron pasando los das. Tres
das antes de su regreso a casa, muy romnticamente, me dijo que no quera que aquella historia de amor terminara sin que nos
hubiramos entregado el uno al otro. Sera
la culminacin de una relacin perfecta y
una experiencia inolvidable para los dos.
Cmo podra decirle que no?
Silvia (veinticuatro aos en febrero de

1995).
Nunca olvidar aquel verano. Todo aseguraba que poda ser la poca ms feliz de
mi vida: haba superado todas las asignaturas en Junio y me iba de vacaciones a un
pueblo costero, sola y sin mis padres. Se
poda pedir ms?.
Mis miedos seguan atormentndome y

tena mil dudas sobre el sexo y ms concretamente sobre su sexo. Pero nunca hasta
entonces habamos hablado del tema, y yo
era incapaz de romper el hielo. As, y de este
modo, elegimos el da: el anterior a su partida; el lugar: mi casa, y el ambiente: con
velas, msica romntica, etc. Recuerdo que
yo estaba muy nerviosa, tensa. No habamos
elegido el mtodo anticonceptivo que bamos a usar. Pero cundo me iba a preguntar si tomaba la pldora o si usbamos preservativo? Pues nunca. No se lo cuestion.
Yo me dej embrujar por los besos. Nos desnudamos y nos metimos en la cama con una
sbana por encima. Nos estuvimos tocando,
yo ni siquiera saba si su pene estaba erecto,
lo notaba duro, pero era as como deba
estar para hacer el coito o deba estar ms
duro an y ms hacia arriba? No tena ni
idea, y no me atreva a mencionar palabra.
El 25 de julio de aquel ao fue cuando

conoc al chico con el que mantuve mi primera relacin sexual. En ningn momento
lo pens cuando me lo presentaron, tan slo
era un chico ms, guapo, pero uno ms. Yo
tena dieciocho aos y aunque ya haba
tenido relaciones anteriores, nunca haba
pasado de besos intensos y profundos. Tena
mucho miedo. Me aterrorizaba pensar que
pudiera quedarme embarazada sin desearlo, y aunque conoca los mtodos anticonceptivos existentes (preservativo, pldora...)
no saba usarlos y mucho menos, tena la
valenta de ir a comprarlos.
Adems no tena ni idea de lo que deba
de hacer cuando me decidiera a tener mi primera experiencia. Nunca haba visto un pene
muy de cerca. No saba cmo se haca una
masturbacin a un chico. Verdaderamente
27
Respecto a mi placer, notaba cmo me tocaba los pechos, la vagina, sin embargo no me
lo proporcionaba. Estaba tan preocupada
en no hacerle dao con movimientos torpes,
que me olvid de mi misma, me olvid de
gozar. Aproximadamente a la media hora
de habernos metido en la cama me dijo: Lo
hacemos? Interiormente, gritaba aterrorizada, exteriormente dije: bueno. As que se
tumb encima de m y a trompicones cogi
su pene y me lo introdujo en la vagina. No
sent dolor, ni sangr. El estaba muy lubricado y eso me ayud. Sin embargo, no percib
nada. Dnde estaban esas sensaciones
maravillosas que me comentaban mis amigas? Dnde los gemidos de placer? El chico
se mova rtmicamente sobre m, jadeaba, y
yo, callada, extraada y sorprendida, no
senta absolutamente nada. Slo que
alguien se mova encima de m. El coito dur
poco. El hizo la marcha atrs y yo me qued
mirando al techo con la mayor decepcin de
mi vida Qu haba fallado?*
3.- Debera ella haber planteado la utilizacin del preservativo?

4.- En el ltimo apartado dice...
Respecto a mi placer, notaba cmo
me tocaba los pechos, la vagina, sin
embargo no me lo proporcionaba.
... y yo, callada, extraada y sorprendida, no senta absolutamente nada.
Te parece esto normal? A qu crees
que es debido?
5.- Silvia se pregunta: Qu ha fallado?
Qu le responderas t?
6.- Escribid las preguntas que os surjan.
7.- Comentad libremente otros aspectos
de esta historia.
* Cuando trabajamos con esta historia
solemos cortar el ltimo prrafo y leerlo nosotros despus de la puesta en
comn, porque aporta las soluciones a
los interrogantes ms interesantes.
Haba fallado mi falta de confianza para

hablar con l sobre lo que le gustaba en la
cama, sobre lo que a m me gustaba, sobre
que llevara la batuta l todo el tiempo, el no
haber decidido un mtodo anticonceptivo
adecuado, es decir, me fall la comunicacin.
Al analizar estas historias vemos que aparecen referencias claras a las demandas que
el alumnado haca con sus preguntas annimas sobre el dolor, la hemorragia y la posibilidad de embarazo. Hay tambin historias
que dan su opinin sobre cundo debe producirse esa relacin (Sara, Silvia) y bajo qu
condiciones. Una de ellas se dirige a los adolescentes directamente y les brinda sus consejos; en otra, y esto se plantear como discutible, se valora la no preparacin y la
improvisacin como algo positivo.
Tras reflexionar despus de esta primera

relacin, llegu a la conclusin de que es
imprescindible tener confianza con la persona con la que te relaciones sexualmente.
Debes ser capaz de decirle: Esto me gusta,
esto no. Antes de intimar en la cama debis
intimar en la calle y sobre todo, no hagis
nada de lo que no estis totalmente seguros.
Pero estas historias son especialmente interesantes, porque nos ofrecen elementos de
discusin, reflexin y comentario, aparte de
los que el alumnado nos demandaba, y que
nos son muy tiles para las sesiones siguientes,
como son los momentos en que un chico pierde la ereccin durante la penetracin; otro
eyacula mucho antes de lo que le hubiera gustado; el compaero de Silvia realiza la "marcha atrs". Una chica obtiene un orgasmo sin
penetracin; otra reconoce que no haban
hablado de sexo; algunas no desarrollan la res-
A continuacin se propone a los alumnos

y alumnas que elijan a alguien como portavoz del grupo, que respondan por escrito a
las siguientes cuestiones y que entreguen la
hoja al final de la sesin.
1.- Silvia dice que no le doli ni sangr.
Es esto normal? Por qu?
2.- Se podra haber quedado embarazada? Por qu?
28
puesta sexual esperada; varias no haban tenido experiencias previas de relaciones sexuales
no coitales con otras personas, o ni siquiera se
haban masturbado antes; ni unos ni otras se
plantean el uso de preservativos.
En la puesta en comn se discuten tanto

las cuestiones a las que los grupos pequeos han respondido, como aquellas que
salgan en ese momento, o que planteemos
nosotros.
Pero aparte de estos hechos, las actitudes

y sentimientos que se reflejan deben ser
puntos de discusin, que si el alumnado no
los detecta, nosotros debemos ofrecer.
Las cuestiones cundo y cmo debe producirse esta primera vez, que ineludiblemente nosotros planteamos, si no han
quedado resueltas en la puesta en comn,
suelen ser respondidas por el pro p i o
g rupo. Al primer interrogante indican
soluciones las historias de Sara y Silvia, y
nosotros la retomaremos en talleres sucesivos. Al segundo, cmo, o bien alguien del
grupo, que siempre es lo ideal, o si no,
alguno de nosotros, plantea como posiciones ms cmodas para una primera relacin coital, aquellas en las que la chica
tenga el mximo control sobre la penetracin, y pueda decidir en todo momento si
contina o no; se deben evitar posturas
tan tradicionales como la del misionero,
precisamente por el escaso control que la
chica tiene de la situacin.
As vemos cmo Felipe reconoce que saba

que haba llegado el momento de la primera
introduccin de su pene en una vagina, que
aunque tena menos experiencia que la chica,
el llev la iniciativa, y que luego intent complacerla como pudo; el compaero de Sara
presiona diciendo que no le puede dejar as
tan excitado como estaba. Pedro nos dice
que ese primer coito fue como un trofeo que
le daba prestigio entre el grupo de iguales;
Sara reconoce que actu porque se senta
presionada, primero, por el grupo de amigas
y despus, por su pareja, pero an as se sinti culpable, porque l no haba podido
penetrarla, y senta que haba fracasado.
Silvia expresa las altsimas expectativas que
tena a partir de lo que contaban sus amigas,
y hace en el ltimo prrafo un magnfico
anlisis de las causas.
Como se ver habremos intervenido

sobre sus mitos y creencias errneas y habremos devuelto informacin correcta y trabajado actitudes.
29
SEGUNDO TALLER: ANATOMA DE LA SEXUALIDAD

El taller de Anatoma de la Sexualidad es
divertido por el recurso con el que comenzamos. Encontramos un desconocimiento
especialmente acusado en las chicas en lo
que a sus propios genitales se refiere. En los
chicos hay un mayor conocimiento pero
tambin un mayor "miedo a no dar la talla".
La preocupacin por la virginidad es escasa,
pero el concepto sigue muy ligado al estado
del himen.
Contenidos
Los contenidos que podemos abordar en
este taller son los siguientes: Mitos y creencias sobre los rganos genitales y sobre la
virginidad, los rganos genitales, concepto
de virginidad, sexualidad frente a genitalidad y el cuerpo completo como rgano
sexual.
Mitos y creencias errneas
Objetivos
Entre las ideas que ms comnmente
aparecen y con las que tenemos que trabajar aparecen las siguientes concepciones: Las
relaciones en exceso pueden provocar alteraciones en los rganos genitales, el tamao
del pene y de los senos est relacionado con
el placer, el semen provoca caries, a los chicos se les rompe o se les cae el frenillo
durante su primer coito, durante la relacin
sexual coital se nota si una chica es virgen, el
chico siente ms placer si tiene una relacin
coital con una chica virgen y si una chica se
masturba, se introduce el dedo o un tampn
puede perder la virginidad.
Con este segundo taller nos planteamos

los siguientes objetivos:
1. Adquirir los conocimientos imprescindibles sobre anatoma de la sexualidad
femenina y masculina.
2. Analizar los mitos y creencias errneas
respecto al tema y adquirir la informacin correcta.
3. Aceptar el propio cuerpo como un elemento que nos configura y nos acompaa durante toda la vida.
Anlisis de las preguntas annimas

4. Reconocer el cuerpo como una fuente
de placer en su totalidad.
Veamos una seleccin de las preguntas

annimas sobre este tema:
Dnde est el cltoris? Chica, 15 aos. Cuando el hombre en vez de tener el pene
recto lo tiene algo curvo por qu es? Chico, 15 aos. Quisiera saber qu es la fimosis,
cmo se detecta, cmo se cura, y si a un hombre con fimosis le duele mucho la primera
vez que hace el coito. Chico, 15 aos. Existe realmente el punto "G". Chica, 16 aos.
Por qu la gente piensa que el tamao del pene es relativo al placer sexual? Chica, 15
aos. Cmo se llaman y para qu sirven todas las partes de los rganos sexuales, tanto
masculinos como femeninos? Chica, 16 aos. Tengo estas medidas: 90-65-97 y me siento
un poco gordita y no me veo nada bien con mi cuerpo. Y si no le gustase a mi chico?
Chica, 15 aos. Hacer demasiado el amor puede acarrear algn problema en los rganos? Chica, 16 aos. Qu pasa con el frenillo del pene? Unos dicen que se rompe la primera vez. Qu pasa con eso? Chico, 16 aos. Si es una mujer se sabe, pero cmo se
sabe si un hombre es virgen? Qu es lo que le ocurre la primera vez? Chica, 15 aos.
Sientes lo mismo cuando lo haces con una chica virgen o con otra que lo ha hecho
mucho? Chico, 15 aos. Si te masturbas con el dedo o algo sigues siendo virgen? Chica,
30
15 aos. Se puede perder la virginidad con un tampn? Chica, 16 aos. Lo he intentado (tener relaciones sexuales con coito) y la primera vez no lo consegu y me sali sangre. Podra habrseme roto el himen? Chica, 16 aos. Es verdad que si un nio te toca
el cltoris, te "abres de piernas"? Chica, 15 aos.
Adems de preguntas de este estilo nos

encontramos con demandas generales sobre
el funcionamiento de los rganos genitales
o sobre algn rgano en concreto, como el
cltoris, la vulva, la matriz, la prstata, el
prepucio, etc.
reciben abundante plastilina con las instrucciones de modelar a tamao natural

los rganos genitales externos del chico y
de la chica; al tercero se le entregan cartulinas y rotuladores para que dibujen los
rganos genitales internos masculinos y
femeninos, y sealen sus nombres; al cuarto, dos rollos de papel continuo de color
blanco de dos metros cada uno y rotuladores de varios grosores, con la consigna
de trazar una silueta masculina y otra
femenina y dibujar dentro de ella los
rganos sexuales.
Desarrollo prctico en el aula

Primera sesin
Durante la primera sesin dividimos al
alumnado en cuatro grupos. Dos de ellos
Actividad: Modelado en plastilina de los rganos genitales internos y externos de la

chica y del chico.
Dibujos en cartulina de los rganos genitales internos masculinos y femeninos.
Dibujo de siluetas masculinas y femeninas con inclusin de los rganos sexuales.
Clave: Contraste entre el conocimiento que las chicas y los chicos tienen de sus propios
rganos genitales.
El cuerpo entero como rgano sexual.
Sugerencias: Observacin de los roles de gnero en el desarrollo de los recursos.
Durante el desarrollo de estas actividades

observamos a los grupos, y en lo que se
refiere a los que trabajan con la plastilina,
constatamos por un lado, que de manera
muy rpida y casi siempre los chicos, modelan penes de diferentes tamaos y grosores,
casi todos en estado de ereccin; pero por
otro, que las chicas amasan la plastilina
durante mucho ms tiempo, y se quejan de
la dificultad de la tarea, recurriendo en ocasiones a fotografas o dibujos de los libros
que tienen a su disposicin. Recordamos la

ancdota de una chica que incluso con el
libro A ver!5 entre sus manos en el que
haba una fotografa de una vulva nos
deca: "Esto no es as, profe, esto no es
as!". Para el grupo que trabaja con las cartulinas es imprescindible que tengan a
mano material bibliogrfico a partir del cual
hagan los dibujos. Casi siempre hay alguien
con buena mano para estos trabajos. El
grupo que dibuja las siluetas con los rga-
McBride, W y Fleischauer-Hardt, H. (1979). A ver!. Salamanca: Lguez.
31
nos sexuales suele limitarse a los genitales

externos, y a veces tambin plasman los
rganos de la cara. Cuando terminan, tanto
las cartulinas como las siluetas las colocamos
en la pared.
propios rganos genitales tienen unos y

otras, es sin duda una grave dificultad, que
sufren especialmente las chicas.
Proseguimos la sesin explicando las diferentes partes y nos detenemos en la explicacin de todo lo referente al himen y al concepto de virginidad, que les interesa especialmente, pero no tanto por el valor social
de otros tiempos, como por el tema del
dolor y la posible hemorragia del primer
coito, que ya comentamos.
Segunda y tercera sesin.

Durante estas dos sesiones explicamos, a
partir del material elaborado por ellos mismos, el contenido de la anatoma de la
sexualidad, es decir, la localizacin y funciones de las distintas partes.
De los genitales externos masculinos que

modelan, no todos presentan unas proporciones naturales, lo que nos da pie a comentar el mito del tamao del pene y su escasa o
nula relacin con el placer de uno y otro
miembro de la pareja. Es frecuente que haya
chicos con temor a tener un pene pequeo.
Comenzamos viendo todos los modelos de

genitales que han modelado y preguntando
por las dificultades que hemos observado en
los intentos de modelar la vulva, y a qu se
han debido. Es muy importante dejar en evidencia el desconocimiento generalizado por
parte de las chicas de sus genitales externos,
frente al logrado conocimiento que demuestran los chicos. En numerosas ocasiones no
conocen el nombre cientfico, vulva, sino que
lo confunden, y lo llaman vagina. En general
saben de la existencia del cltoris, pero
muchas chicas no lo tienen en absoluto identificado. En una de las encuestas que realizamos al preguntarles por la localizacin del cltoris, se dio la circunstancia de que respondieron correctamente ms chicos que chicas.
Debemos por lo tanto fomentar actitudes
favorables al conocimiento y exploracin del
propio cuerpo como una necesidad de conocer y conocerse, y como una forma de descubrir cada persona por s misma, primero, su
sexualidad y despus tal vez, compartirla.
El tema de la fimosis es fcil que lo

explique algn chico de los presentes porque haya sido operado, o porque conozca
a alguien que haya pasado por esa circunstancia.
El trabajo del grupo que ha dibujado los
genitales internos nos sirve para aportar la
informacin necesaria. Solemos hacer un
recorrido por las distintas partes y nos centramos en la vagina, por lo que a los genitales femeninos se refiere, como rgano genital y sexual de especial inters. Nosotros
explicamos que con la ayuda de un espculo como el que mostramos en clase, se pueden autoexplorar. Tambin hay material
bibliogrfico que ayuda a explicar esto7.
Nosotros insistimos en que estamos

hablando de genitales externos y que por lo
tanto, con la ayuda de un espejo, se pueden
ver, tocar e identificar. Existe material bibliogrfico, que mostramos en el aula, donde
aparecen chicas que con un espejo observan
sus genitales6. De cara a la vivencia de su
sexualidad, la diferencia, claramente a favor
de los chicos, en el conocimiento que de sus
6
7
Continuamos con la explicacin de los

genitales internos masculinos y nos detenemos en la glndula de Cowper, con clara
finalidad preventiva.
Cuando pasamos al trabajo con las siluetas
recordamos que la consigna era dibujar los
rganos sexuales. Tratamos de que expliquen
Harris, R y Emberly, M. (1996). Sexo, Qu es? Barcelona: Serres.

Urruzola, M. J. (1991). Aprendiendo a amar desde el aula. Bilbao: Maite Canal.
32
IV. La organizacin de un proyecto de centr o
la diferencia entre rganos sexuales y rganos genitales. Obviamente son rganos

sexuales todos aquellos que intervienen en la
emisin o recepcin de estmulos sexuales.
As, si alguna de las siluetas no tiene bien
dibujado el pelo, los ojos, las manos, etc., lo
dibujamos entonces. Hacemos un repaso de
los cinco sentidos y vemos ejemplos de cmo
cada uno de ellos pueden intervenir muy activamente en la sexualidad. Este ejercicio es
especialmente til para diferenciar sexualidad de genitalidad, para demostrar que todo
el cuerpo de manera activa o pasiva interviene activamente en la sexualidad, valga la aparente paradoja, y que centrarnos casi exclusivamente en los genitales supone una gran
limitacin a nuestras posibilidades sexuales.
Es el momento tambin de recordar alguna
de las preguntas annimas que nos hicieron:
Se excitan las mujeres si se les toca el

pelo? Chico, 15 aos.
De esta forma intentamos abrir una va,
carente de riesgos, de descubrimiento,
aprendizaje y disfrute de la sexualidad en
los adolescentes.
Este final del Taller de anatoma nos sirve
de puente para el tema siguiente, el Ciclo de
respuesta sexual.
Durante los primeros aos tenamos
cierto reparo a utilizar los recursos descritos. Para el aporte de informacin utilizbamos diapositivas que para nosotros eran
muy ilustrativas. Tras varias evaluaciones
negativas por su parecido a una clase habitual y por la dificultad ambiental que supone el carecer de suficiente luz adoptamos
este nuevo recurso que ofrece mejores
posibilidades.
Se puede estimular a una persona

hablando? Chico, 15 aos.
33
TERCER TALLER: EL CICLO DE RESPUESTA SEXUAL
El taller del Ciclo de respuesta sexual es

un complemento imprescindible a los rudimentarios conocimientos que poseen sobre
Sexologa. Aprendern el significado de
algunos trminos habituales y de otros
menos extendidos.
Del anlisis de las preguntas annimas y

de la intervencin en clase, percibimos claramente que hay una gran diferencia entre
chicos y chicas por lo que al conocimiento de
la respuesta sexual se refiere. Esta diferencia
es ms profunda si hablamos del conocimiento de la propia respuesta sexual de
cada adolescente. As nos encontramos con
que muchas chicas no saben reconocer las
sensaciones de excitacin, ni qu es un
orgasmo y preguntan cmo saber si han llegado a alcanzarlo. En lo chicos no ocurre
esto en absoluto. Esta es una diferencia
notable entre chicos y chicas cuando se acercan a una relacin sexual compartida.
Su asimilacin, ms que en otros talleres, depender del grado de conocimientos y experiencias que cada adolescente
presente.
Para programar este taller, como es
habitual, recurrimos a las preguntas annimas que tenemos sobre este apartado y
otros que son afines, como las que hacen
referencia a las posiciones en una relacin
sexual o a las disfunciones. Revisamos
tambin todas aquellas relacionadas con
gnero y sexualidad, y ms concretamente
con gnero y respuesta sexual.
Objetivos
Con el presente taller pre t e n d e m o s
cubrir los objetivos que a continuacin se
describen:
Cambiar los mitos y las creencias errneas por informacin correcta.

Reconocer la implicacin psicolgica en el desarrollo de la respuesta sexual.
Conocer las distintas fases del ciclo de respuesta sexual.
Reconocer la propia respuesta sexual.
Potenciar el conocimiento de la propia respuesta sexual en las chicas.
Desmitificar la idea de que la respuesta sexual es ms rpida o ms satisfactoria en funcin del sexo.
Conocer las diferentes posiciones coitales y su variabilidad cultural.
Valorar las relaciones no coitales como completas y satisfactorias.
Aceptar que el ciclo de respuesta sexual no est ligado a estmulos heterosexuales,
homosexuales o coitales.
Conocer las disfunciones sexuales ms habituales.
Cuestionar los roles de gnero en las relaciones personales y sexuales.
Comprender y aceptar problemas o situaciones no esperadas en una relacin sexual.
Comprender la importancia de la comunicacin de los sentimientos, las expectativas y
resultados de las relaciones sexuales.
34
Contenidos
Escribimos en cada folio una pregunta

diferente que repartimos entre los miembros del grupo. Cada uno tiene que hacer
esa pregunta a todos sus compaeros y compaeras, y escribir la respuesta. Para facilitar
las pequeas entrevistas primero se sientan
de dos en dos en torno a una mesa, se hacen
las preguntas, anotan las respuestas, y cuando han terminado, uno de los dos miembros
se va a buscar otro sitio libre, mientras el
otro miembro permanece sentado esperando que llegue otro participante. Cuando
terminan de preguntar a esta mitad de la
clase, continan con la otra mitad del grupo
libremente.
Podemos abordar los siguientes contenidos: Mitos y creencias errneas, psicobiologa de la respuesta sexual, el deseo sexual, la
excitacin, el orgasmo, la relacin sexual y
sus variantes, la orientacin del deseo
sexual, disfunciones sexuales y gnero y respuesta sexual.
El desarrollo prctico en el aula
El recurso que utilizamos en clase es una
seleccin de tantas preguntas como participantes. Y lo hacemos del modo siguiente:
Actividad: Responder por parejas a algunas de sus propias preguntas sobre el tema.
Clave: Cuestionar el modelo de relacin sexual basado en el coito entre parejas heterosexuales.
Sugerencias: Dibujos variados de grficas de respuesta sexual.
Las preguntas que planteamos son las
siguientes:
A qu se debe el deseo sexual? Por qu sentimos placer con una caricia y con un
beso? Cules son las zonas ergenas del hombre y de la mujer? Cuando se excita un
hombre en qu se nota? Y cuando se excita una mujer? En las mujeres el gusto est
centrado en la superficie (orificio) o en el interior de la vagina? Son efectivos los afrodisacos? Influye el alcohol (whisky, cubatas, cervezas, etc.) a la hora de realizar el acto
sexual con tu pareja? Qu es un orgasmo? En qu consiste? Qu sntomas produce?
Es cierto que se puede llegar al orgasmo sin la penetracin? Es igual o diferente orgasmo el que se siente haciendo el amor que mediante roces, caricias, etc.? Cmo notan
las chicas que han tenido un orgasmo? Y los chicos? Cada vez que haces el amor tienes que llegar al orgasmo? Si una persona no llega al orgasmo, tiene importancia? Ha
de decrselo a su compaero/a? Se podra retrasar o adelantar el orgasmo para conjuntarlo? Por qu es tan difcil llegar al orgasmo una pareja a la vez? Es cierto que hay
mujeres que no alcanzan el orgasmo? A qu se debera? Cmo podemos saber si despus de haberlo hecho le ha gustado a nuestra pareja? Hay ms placer cuando haces el
amor enamorada de la otra persona? Se nota durante el acto sexual que tu pareja te
quiere de verdad? Cmo se podra hacer sexo sin penetracin, aparte de besos y caricias? Cul es la postura que da ms placer? Cmo es el acto sexual entre chicas? Yo no
he tenido nunca penetracin, pero s lo he intentado y me duele mucho. Qu significa
eso? Que nunca llegar a hacer el amor debido a mi dolor? Cuando lo ests haciendo
y la chica est muy tensa y le duele qu puedo hacer? Cuando ests excitada deberas
sentir vergenza? Por qu dicen que los hombres llegan antes al orgasmo que las mujeres? Es verdad? Se comenta entre la gente, pelculas, etc., que la mujer necesita mucho
35
ms tiempo para que se excite. Por qu? Es que los nervios sensitivos de la mujer son
diferentes a los de los hombres? Es verdad que las chicas tienen menos necesidades
sexuales que los chicos? Es verdad que las chicas sienten ms placer que los chicos? Las
mujeres normales practican el sexo oral o es cosa de guarras? Cundo se puede saber si
los chicos lo hacen por amor o por placer? Crees que a los chicos les atraen ms las pelculas X y las revistas? Los chicos intentan complacer a las chicas o slo piensan en ellos?
Y las chicas? Por qu las chicas no se atreven nunca a pedir salir, enrollarse o hacerlo
con un chico? Por qu tienen que ser los chicos los que den siempre el primer paso? Por
qu las mujeres demuestran menos su antojo sexual que los hombres? Por qu los hombres se corren antes? Despus qu hacen las mujeres para excitarse? Qu es lo que ms
les gusta a los hombres que se les haga? Cmo les gustara que fuera una relacin
sexual a las chicas? Y a los chicos? Por qu hay mujeres que no disfrutan durante el
acto sexual? Qu es la frigidez en la mujer? Qu puedo hacer para librarme de la eyaculacin precoz? La impotencia se cura? Me gustara saber si a la mayora de las jvenes que mantienen relaciones sexuales luego les quedan secuelas de mayores. A la hora
de hacer el amor se puede quedar el pene atascado en la vagina? Cmo una persona
puede saber si otra lo ha hecho, sin que esta se lo diga? (Es decir conocerlo mediante el
sexo) Est bien que los jvenes entre los diecisis y los veinte aos realicen el acto sexual?
Es conveniente o no? Se perder el placer antes o despus? Puede disminuir el deseo
sexual si haces muy frecuentemente el amor? Puedes llegar a enviciarte con el sexo?
En las dos sesiones siguientes hacemos la

puesta en comn, el debate y el aporte de
informacin que demanden.
Se puede hacer una grfica de una respuesta sexual de una persona que llega al
orgasmo muy pronto; de otra que lo retrasa
mucho, o no lo obtiene. Se pueden superponer dos grficas de las diferentes respuestas de una pareja que tiene una relacin, y
que lo ms frecuente es que no coincidan en
sus fases, sobre todo si esa coincidencia no
les preocupa.
Para finalizar solemos dibujar en la pizarra la grfica de la respuesta sexual con sus
fases, que aparece en multitud de libros. Es
muy frecuente que piensen que corresponde a una relacin coital, de pareja y heterosexual. Hay que sealar lo ms claramente
posible que la respuesta sexual es personal y
que no est relacionada con el coito, ni con
la orientacin del deseo. Es muy ilustrativo
hacer grficas de diferentes respuestas.
Otro ejemplo ilustrativo sera el de una

pareja donde uno de sus miembros es activo y el otro es receptivo. Las grficas de los
dos, superpuestas, indicaran cmo cada
uno traza un desarrollo, no coincidente,
pero que s puede ser satisfactorio para
ambos, pues excitar tambin excita.
Estaramos as desmitificando la simultaneidad de las fases, tan repetida en el cine
y la televisin.
Por ejemplo, cuando estamos al lado de

una persona que nos gusta podemos excitarnos, y lo percibimos por incipientes reacciones de nuestro cuerpo. Si la estimulacin
no aumenta, porque circunstancias, como
la voluntad, el sitio o el momento, no son
propicias, pasaremos de la fase de excitacin a la fase de resolucin. Esa respuesta
tambin podemos dibujarla. Es fcil as
demostrar que en mltiples ocasiones, y
ms los adolescentes, desarrollamos una
respuesta sexual que no pasa por todas las
fases.
Es interesante que el alumnado proponga situaciones y que dibujen la grfica

correspondiente. He aqu algunos ejemplos:
Estamos en el cine y recibimos estmulos,
bien por la pelcula o bien de quien nos
acompaa.
36
Una pareja de adolescentes estn juntos

cinco minutos durante el cambio de clase.
De esta manea pretendemos diferenciar

relacin sexual plena y satisfactoria, de relacin coital, que para los adolescentes, e
incluso para muchas personas adultas, son
sinnimos.
Una pareja de adolescentes estn en un

parque al atardecer.
Recuerdo una situacin en la que he estado de manera especial con otra persona.
37
EVALUACIN
El Taller de sexualidad lo hemos evaluado

de diversas formas. Una de ellas ha sido proponiendo un cuestionario cerrado en el que
se les preguntaba por diversos aspectos del
Taller. Esta es una seleccin, tanto de preguntas, como de respuestas.
S, porque era especfico y tcnico. Chico,

17 aos.
S. Se hablaba como lo solemos hacer
nosotros, pero sin grosera, sin mal vocabulario. Chico, 16 aos.
El mtodo empleado ha sido el adecuado? Por qu?
No. Era muy tcnico. Chica, 17 aos.

S, porque hemos utilizado los dos tipos
el cientfico y el que la gente utiliza en la
calle. Chica, 15 aos.
S. Porque nos respondamos las dudas

nosotros mismos. Chica, 15 aos.
S. Porque no ha sido slo charlas sobre
esos temas, sino que hemos hechos juegos y
nos hemos redo mucho. Chico, 16 aos.
S. Desde el principio os habis expresado

diciendo las cosas tal y como son, y as, cuando a una le tocaba hablar, o simplemente
or, ya no se cortaba. Chica, 16 aos.
S. Podamos hablar, preguntar, y exponer

nuestras ideas sin que nadie tuviera tabes.
Chico, 16 aos.
Ms o menos, porque han faltado palabras vulgares. Chica, 17 aos.
S, porque es una forma ni muy seria para

los adolescentes ni muy dislocada. Chica, 17
aos.
Porque las palabras que se decan primero

eran cultas, y luego se decan las que nosotros usamos normalmente. Chico, 16 aos.
No, porque casi siempre se haca lo mismo,

"lo de las preguntas". Chica, 17 aos.
Del Taller de Anatoma me gust

Haber visto mis rganos externos femeninos. Chica, 16 aos.
Porque el profesor explica y plantea problemas y luego los alumnos en un debate

sacan a relucir su ideas y consiguen sacar
una solucin entre ellos. (En otros casos no
hay solucin). Chico, 16 aos.
Hacer los rganos de la mujer y del hombre por dentro ya que hay personas que no
saben lo que tienen. Chica, 17 aos.
Se ha sido neutral en todos los aspectos y

no se ha impuesto ningn tipo de ideologa.
Chica, 16 aos.
La plastilina. Chico, 16 aos.

El darle luz a la anatoma femenina tan
escondida! Chico, 16 aos.
EL vocabulario que se ha utilizado ha

sido adecuado? Por qu?
Del Taller de Respuesta sexual me gust
Se utilizaban palabras que a veces nos da

reparo decir, pero ha sido como una liberacin del tab. Chica, 16 aos.
Las distintas respuestas de mi cuerpo.

Chico, 15 aos.
S. Sencillo, claro y contundente. Chico,

16 aos.
Todo. Fue una manera de ver una relacin

sexual "cientficamente". Chico, 16 aos.
38
Pero no me gust...
El aprender cosas sobre la mujer que yo

jams sabra si no hubiera sido por el taller.
Chico, 15 aos.
Que me dijesen que no era todo como en

las pelculas. Chico, 17 aos.
Muchas respuestas que ignoraba que las

tuviera en el instituto por mis profesores.
Chico, 17 aos.
Saber que no siempre se llega al orgasmo

a la vez que tu pareja. Chico, 15 aos.
Ms conocimientos. Ms
Menos miedo. Chico, 19 aos.
Ha influido el Taller de sexualidad en

vuestras relaciones dentro del grupo
durante estos das? Cmo?
seguridad.
Un alivio para las cosas que no saba.

Chica, 16 aos.
Ahora tenemos ms confianza, hablamos

de ms temas sin vergenza ninguna; por
ejemplo, el tema de la masturbacin era un
tema prohibido, absolutamente nadie
hablaba de ello, excepto los nios, que de
vez en cuando surgan con algn comentario. Ahora lo vemos ms normal, sobre todo
las chicas. Chica, 16 aos.
Conversacin con mi madre con toda

libertad y hablar del sexo como si fuera con
otro cualquiera. Chica, 16 aos.
Ms informacin. Mi primera masturbacin. Chico, 16 aos.
Aprender cosas sobre mi cuerpo.
Despejar las dudas en torno a la masturbacin, que slo pensaba que hacan personas
escogidas, y no tiene porqu ser as. Ha sido
coger confianza conmigo misma al reconocer mis actitudes. Chica, 15 aos.
S, ahora en la clase no se habla ms que

de sexo. Chico, 16 aos.
Nos ha liberado y nos ha dado como una
especie de autorizacin para hablar de
sexualidad. Chica, 16 aos.
Te has sentido especialmente bien en

algn momento? Cundo?
Qu ha supuesto para ti el Taller de

Sexualidad?
S, cuando he visto las intervenciones y las

exposiciones de ideas. Unos chicos de quince y diecisis aos hablando de sexo con
tranquilidad y confianza. Increble! Chica,
16 aos.
Me ha resuelto muchas cosas aunque

todava no he pensado en masturbarme ni
nada, eso lo veo yo en el caso de desesperacin y yo no estoy en ese caso. Ya s lo que
debo hacer a la hora de hacer el amor y si
hay algn fallo. Chica, 16 aos.
S, cuando dijo que el pene no era importante si es ms grande. No es que el mo sea

chico, pero pensaba que era mejor ms
grande. Chico, 15 aos.
Mejor conocimiento de los rganos sexuales del hombre y de la mujer. He aprendido

curiosidades de ambos rganos. Ha desaparecido mi vergenza al hablar de ciertos temas.
Ya s que masturbarse no es malo (antes pensaba lo contrario). A partir de ahora tendr
ms precaucin en las relaciones que tenga,
usando anticonceptivos. Al principio del taller
no tena ni idea de cmo eran los rganos
externos e internos del hombre y de la mujer,
ni siquiera saba todas sus funciones. Ahora lo
tengo todo mucho ms claro y estoy ms
segura de todo. Chica, 15 aos.
S, cuando se reflejaba algo que me haba

pasado. Chica, 16 aos.
S, cuando aprendes algo, y cuando el
profesor dijo "si no quieres, no lo hagas", te
da confianza. Chica, 15 aos.
Te has sentido mal en algn momento?
Cundo?
No mal, pero incmoda al principio del
taller de masturbacin, pero despus, ya no.
39
Incmoda conmigo misma, no con los

dems; me senta culpable, pero despus se
me quit al tratar el tema con esa naturalidad y dndole un sentido. Chica, 16 aos.
de miedo a la intimidad, aunque todava no

hemos llegado a nada serio, quiero decir
que todava no hemos llegado a nada de lo
que se suele hacer normalmente con tu
pareja. Chica, 16 aos.
S, cuando hicimos el primer da el juego

ese de nmeros me sent muy mal, de verdad, creo que no tenais que habernos obligado a todos a hablar delante. Muy mal.
Chica, 15 aos.
S mucho. Intentando hablar con l

muchas cosas de las que antes no sera capaz
de hablar. Chica, 16 aos.
Has contado el Taller en casa? Cmo
han sido sus reacciones?
Cuando se meten tanto con los homosexuales y las lesbianas. Chica, 16 aos.
Normales. Algunos temas creen que era

demasiado para nuestra edad, pero en
general lo han visto bien. Chica, 16 aos.
S, en el de la primera vez, porque quiz

yo me dej llevar un poco por el otro, aunque nunca he llegado a arrepentirme. Chica,
17 aos.
Muy buenas. Dice que est bien, que a

ver si de esta manera se me quita la vergenza y hablo en claro. Chica, 15 aos.
Cuando me di cuenta que haba pasado

situaciones de riesgo. Chica, 15 aos.
Muy buenas. Dicen que esto lo tenan

que haber hecho hace mucho tiempo, en
su poca. Les ha parecido estupendo, porque dicen que as nos preparan para lo que
deba ocurrir dentro de algn tiempo. Estn
totalmente de acuerdo. Chica, 16 aos.
Ha influido o va a influir en tu sexualidad? Cmo?

S, cuando antes me masturbaba me senta culpable, ahora no. Chico, 16 aos.
Que no ser como pensaba que sera.
Habr ms juegos y menos coito. Chica, 16
aos.
Muy buenas. Se han interesado. Han visto

muy bien que me diesen clases de ese tipo.
Debido al taller se han dado cuenta de que
no estaba tan en las nubes en esos temas ya
que ahora lo hemos tratado ms. Chica, 17
aos.
S, hay cosas que no voy a dejar que sucedan. Chica, 17 aos.

S, ahora sin proteccin no realizo el
coito. Chica, 16 aos.
Todos han aprendido conmigo, creo que

he dado un poco de clase a mi familia.
Chico, 16 aos.
S, no dejndome llevar por las pelculas y

actuar tomando yo mis propias decisiones.
Chico, 17 aos.
Al principio se sorprendieron un poco,

pero despus les gust. Chica, 17 aos.
En el caso de que tengas pareja ha

influido el Taller en vuestra comunicacin?
Creen que eso est muy bien y que a ellos

le hubiera gustado con mi edad tener un
taller as. Chico, 16 aos.
S. Ha infludo muchsimo, ya que a pesar

de mi vergenza, nos comunicamos mejor.
Me dice y hace cosas que antes jams hubiera podido hacer, y a m me pasa lo mismo.
Ahora hay ms confianza y un poco menos
A ellos le ha interesado tanto que se han

ledo todos los folletos. Chica, 16 aos.
Mi madre se quedaba un poco chocada
con lo del sexo oral, y ella y mi hermana
40
decan que ciertas cosas fomentaban el sexo

en los jvenes. No creo que me entendieran.
Chica, 16 aos.
esas horas del tema, ni en casa ni en ningn

otro sitio, y no es por falta de comunicacin.
En casa no hay que asustarse de nada. Creo
que era por mi parte el no hablar de ello,
pues no saba cmo comenzar.
Muy buenas. Incluso a mi madre yo le he

resuelto dudas y le he dicho cosas que eran
mentira. Chica, 16 aos.
El ao pasado el taller me aclar muchas

dudas y me enter de muchas ms cosas.
Muy buenas. Les ha gustado mucho que

me eduquen en ese tema que, segn mi
padre, es muy importante. Chica, 15 aos.
Cuando me desarroll tuve la primera

charla con mi madre, de por qu y para qu,
y que ahora tena que tener ms cuidado,
etc.
Hay cosas con las que no estn de acuerdo y con otras, s; me explicaban lo que pensaban. Chica, 17 aos.
A pesar de que el ao pasado tuve taller,

cre que este iba a ser igual, que esas dudas
nunca iban a aparecer otra vez, pero no es
as. Siempre tienes alguna duda o te
encuentras en alguna situacin que hace
que las tengas. Por eso creo que nunca viene
mal recordar y dar otra clase de taller.
Mi madre se ha mostrado algo reacia, no

le gusta que me hablaran de temas como
masturbacin. Chica, 16 aos.
Malas. Se ha supuesto que yo tena cierto
inters en llegar hasta el final con mi pareja. Chica, 16 aos.
Esta vez cuando me dijeron que iba a

tener taller por supuesto que en casa lo
saban, pero lo dije a gente de mi edad y lo
tomaron normal, e incluso personas mayores me dijeron que eso estaba muy bien,
otras me dijeron que si tenan dudas, estaban los libros.
Buenas. Incluso mi madre me ha contado

cosas de la pareja que nunca antes me haba
contado. As he logrado tener ms confianza. Chica, 16 aos.
Normales. Yo empezaba a contarle algunas cosas que me parecan interesantes, pero
sin pasarme de la raya. Parece que quieren
que sea siempre una cra y que las sexualidad
siga siendo un tema tab, por lo que no
tengo demasiada confianza. Chica, 16 aos.
Bueno, ahora que ya he expuesto un

poco de m, voy a contar las clases de taller
segn lo que he visto y las reacciones de la
clase en general.
Buenas. Porque se asombraba, crea que

yo no saba sobre estos temas y adems
siempre intentaba evitarlos. Chica, 16 aos.
Lo primero que voy a contar es la carta

que mandaron para los padres. Mi sorpresa
fue cuando mi madre dijo que se quera
apuntar. No era mala idea pues iba a poder
hablar con ms facilidad de este tema.
Muy buenas. Han quedado tan impactados como yo. Chica, 15 aos.
El primer da fue "Mi primera vez". Se

vea la gente un poco cortada, todos muy
atentos a ver por dnde iban a saltar los
profesores. Abr bien los ojos para poder
captar todas las cosas y despus comentarlas. Lo que not fue que la gente no estaba
metida en el tema. Cuando empezamos a
comentar los distintos casos de Primera vez,
la cosa estaba al rojo vivo pues se produjo
un debate interesante y haba diferentes
Otra de las formas de evaluacin que

hemos empleado ha sido el diario del alumnado del que mostramos un ejemplo.
Taller de sexualidad. 28 de Abril de 1997.
Este es mi segundo ao que doy el taller,
a pesar de ello, nunca he hablado fuera de
41
opiniones. Para m hay opiniones un poco

machistas, egostas, e incluso creo que son
errneas, pues las conclusiones sacadas del
debate lo demostraban, a pesar de que el
debate no se acabara. El debate se produjo
a raz de que si una chica se queda embarazada: A quin le cambia ms la vida? De
quin es la decisin de seguir adelante o de
abortar? Tema bastante conflictivo.
Opinin de chicos:
Yo ya saba del tema.
Me ha aclarado dudas, etc.
Cuando llegu a casa fue mi madre la
que pregunt por el Taller y poco a poco le
fui contando cmo haban transcurrido las
tres horas, y cuando acab haba otra comunicacin entre ella y yo.
A pesar de que el debate se saliera un

poco del tema expuesto, est bien este tipo
de intercambios de opiniones, pues quieras
o no, conoces de verdad cmo es la persona.
Las horas pasaron volando pues estaba interesante la clase.
Al siguiente Taller, "Anatoma" vea a la

gente muy entusiasmada y si digo la verdad,
creo que ms que el primer da.
Comenzamos a dibujar y a modelar con
plastilina los rganos sexuales de chicas y
chicos, al principio haba un poco de bromas: Mira qu "peaso" de cipote. Esta es la
ma, y cosas por el estilo.
Se me olvidaba comentar cmo estaba la

clase decorada. Las fotos eran muy apropiadas; la gente las miraba de reojo y algunos a
lo lejos, pero al tener que rellenar el cuestionario de qu me gusta ms o me gusta
menos, pues se tuvieron que acercar.
Para la gente que hizo los rganos de los

chicos les result bastante fcil, mientras
que la gente que hizo los rganos de chicas
tuvieron que coger todo tipo de material
all presente, para que les facilitara ms
informacin sobre ello.
La conclusin que saqu al salir de clase, la

cual ms o menos era la que tena antes de
comenzar el Taller, es que es un tema que est
sobre todo entre jvenes de nuestra edad y
hay que dejarse de vergenza y tonteras.
Despus de comentar los rganos sexuales, hubo la conclusin de que los rganos
externos femeninos son ms desconocidos
que los de los chicos, por eso cost trabajo
realizarlo.
Cuando salimos sala humo de las cabezas, pues la clase como he contado estaba al
rojo vivo. El debate segua fuera.
Pregunt a chicos y a chicas qu les haba
parecido el Taller y las opiniones con las que
me encontr fueron las siguientes:
Haba chicas que nunca haban visto

cmo era su rgano sexual externo.
Opinin de las chicas:
Este taller no se sali mucho del tema y

no hubo comentarios grandes por lo que
pas rpido.
A estas chicas a las que pregunt primero, me dijeron que se esperaban algo totalmente diferente, algo ms fuerte, en el sentido de que iban a preguntar directamente,
t qu has hecho o el qu no ha hecho.
Al taller siguiente la gente estaba fra, no

haba gran comunicacin entre el profesor y
nosotros y creo que esto hizo que las horas
pasaran lentas y aburridas, tambin puede
ser que no supieras nada del tema, por lo
que no puedes opinar.
A esta opinin salt otra chica que estaba en el grupo y le contest que eso no
poda ser, pues cada persona tiene su intimidad, la cual tambin aadi que le haba
parecido muy bien la forma de dar la clase.
Este da como ya he dicho no se pas

divertido, como otros talleres. Despus
42
cuando salimos la gente comentaba lo

mismo ya dicho.
dudas con lo de la menstruacin, cundo se

ovula, etc., y todas ellas se explicaron bastantes veces hasta que se entendieron.
Al taller siguiente tocaba el tema de

Anticonceptivos. Este da creo que la gente
estaba como ms animada. Puede ser tambin a que los veteranos y veteranas e incluso gente de otra clase que ya hubiera tenido taller hubiera dicho cmo fue este taller
y el tema de poner un preservativo, tocarlo
y manejarlo como otra cosa pues poda que
la gente tuviera ms ansiedad por conocer y
por estar atento en clase.
Cuando llegu a casa dije que haba

puesto un condn. Mi madre se qued con
cara de sorprendida y me dijo: S? y le dije:
S.
Y me dijo: Y qu? y yo contest: -Pues
nada, lo hemos puesto en los dedos de un
compaero o compaera.
Ya le picaba la curiosidad y me segua
preguntando e insistiendo. Y al final le
cont todos los mtodos que haba, y cuando le dije que tambin haba preservativos
femeninos se qued asombrada, y por
mucho que le explicaba con las manos no se
lo imaginaba y tuve que coger un papel,
dibujrselo y ms o menos ya se pudo hacer
una idea.
La verdad es que fue as. Todo el mundo

estaba esperando a que repartieran los condones para ponerlos.
Despus de explicar los otros mtodos: pldoras, pldoras del da despus (su peligro)
D.I.U.S, etc., lleg la hora de poner los condones. Sali un voluntario el cual no s cuntos
condones us y no lleg a ponerlo bien, despus sali otra, y lo puso a la primera. Una vez
expuesto cmo se pona, lleg la hora de que
todos lo hiciramos. Todo el mundo alucinaba
con los colores, sabores y por supuesto con la
experiencia de poner el preservativo en los
dedos del compaero o en la madera.
Tambin yo me enter de que mi ta tena

puesto un D.I.U. y que al segundo que se
puso lo pas bastante mal.
Cuando terminamos de hablar me dijo:
Digo, la nia lo que est aprendiendo.
Esta clase creo que fue pero que muy

buena pues nos aclar muchas cosas, cosas
que a lo mejor parecen muy sencillas. Todo
el mundo cree que sabe poner un preservativo, pero todo tiene su cmo. Los comentarios de despus fueron bastante buenos.
Todo el mundo hablaba de lo pros y los contras de cada mtodo.
A los dos das aproximadamente hubo un

debate en Canal Sur que trataba de la enseanza a los adolescentes de la educacin
sexual. La verdad es que me hubiera gustado estar de pblico o haber llamado para
dar mi opinin, pues de todos los temas que
estaban tratando de todos saba y tena respuestas, e incluso discut con mi madre, pues
ella estaba en una postura y yo en otra en
algunos aspectos. Creo que la gran parte de
mis posturas de no haber dado el taller
hubieran sido errneas o no hubiera tenido
argumento para estar en esas posturas.
Ejemplos:
Qu pringoso es el condn!
Pues s que hay que dar pasos antes de
ponerlo!
Ya, por ltimo, el taller de SIDA. La

gente, con el juego del principio y las primeras preguntas estaba ms animada y participaba ms. La cosa empez a decaer cuando el profesor pidi voluntarios para hacer
las pequeas historias. No sala ni una nia y
tuvo que cogerla al azar, por la lista, y as
Pues yo creo que en esos momentos no

se puede ir tan despacio!
Creo que todos salimos bastante contentos de ese taller pues surgieron bastantes
43
con las tres historias. La verdad que este

taller fue divertido, salvo en ocasiones, que
la gente no participaba.
clase, de que la gente se quedara callada en

algunos momentos. Creo que este tema es
muy importante y tenemos mucha, pero
mucha suerte, al tener estas clases para saber
cosas que a lo mejor te crees que lo sabes
solucionar y a lo mejor ests en lo errneo.
Creo que la gente no est concienciada, simplemente piensa en llevar un condn y,
como ya he comentado, tiene un cmo y no
simplemente esto, sino otros muchos temas,
cmo se puede hacer, qu es lo que hay si no
se puede hacer penetracin, etc.
Despus repartieron los condones y todo

el mundo estaba loco de contento con su
preservativo y todos miraban la fecha en
que caducaba, el color, el sabor, la marca,
etc.
Cuando llegu a casa dije: -Mira lo que
tengo, un preservativo. Y me dijeron: -De
dnde has sacado eso? Y dije: -Pues del
taller. Me lo han dado.
Otro tema que quiero comentar es que

puedo hablar y comparar, pues ya es mi
segundo ao, es que me parece que haba
gente de mi clase actual que no estaba preparada para dar el taller, a mi parecer, an
son muy nios y sus pensamientos creo que
no son o no estn en la realidad.
Y ya no me preguntaron nada ms, ni

dije nada. Cont cmo haba ido el taller y
ya est.
"Mi conclusin y mi opinin despus de
haber realizado todos los talleres"
El taller en general, y lo digo de verdad,

cada ao es mejor y no est mal dar varias
veces el taller.
Mi conclusin es que hay que preparar

(no s si la palabra es correcta, pero voy a
intentar explicarme) a la gente, entusiasmarla para que no pase lo que ha pasado en mi
"GRACIAS"
44

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Esta misma encuesta la hemos vuelto a

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Una vez concludo este diagnstico inicial

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El alumnado pregunta con frecuencia

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