Tipos de la Comprensin Lectora

1. 1. TIPOS DE LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL,

INFERENCIAL, CRTICA Y METACOMPRENSIN Psic.
Carmen Magali Melndez Jara. Especialista en Problemas
de Aprendizaje.
2. 2. TIPOS DE LA COMPRENSIN LECTORA TIPOS DE
COMPRENSIN LECTORA CRITICA LITERAL INFERENCIAL
METACOMPRENSIN LECTORA
3. 3. LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL
4. 4. LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL: <ul><li>Su
funcin es la de obtener un significado literal de la
escritura. </li></ul><ul><li>Implica reconocer y
recordar los hechos y tal y como aparecen expresos en
la lectura. </li></ul>
5. 5. LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL: <ul><li>Es
propio de los primeros aos de la escolaridad, en el inicio
del aprendizaje formal de la lectura. Y una vez
adquiridas ya las destrezas descodificadoras bsicas que
le permitan al alumno una lectura fluida .
</li></ul><ul><li>Esta compuesta por dos procesos:
</li></ul>
6. 6. Procesos de la comprensin lectora literal: PROCESOS
DE COMPRENSIN LECTORA LITERAL ANALISIS ACCESO
LXICO
7. 7. Acceso Lxico: <ul><li>Cuando se reconocen los
patrones de escritura o del sonido en el caso de la
comprensin auditiva, los significados que estn
asociados a ellos se activan en la memoria a largo
plazo . </li></ul>P A T O /P/-/A/-/T/-/O/
8. 8. Acceso Lxico: <ul><li>Desde un acercamiento
cognitivo se postula la existencia de unos diccionarios
mentales lxicos a los que se accede durante la
comprensin del lenguaje. </li></ul>PATO ABEJABURRO ZAPATO- DICCIONARIOS MENTALES LXICOS
9. 9. Anlisis: <ul><li>Esta funcin consiste en combinar
el significado de varias palabras en la relacin apropiada.

</li></ul>LLEG TARDE DOMINGO AQUEL L LLEG L

TARDE AQUEL DOMINGO
10.
10. Anlisis: <ul><li>Se comprende la frase como
una unidad completa </li></ul><ul><li>Y se
comprende el prrafo como una idea general o unidad
comprensiva. </li></ul>
11.
11. Preguntas Literales <ul><li>Qu hace la
fuente? </li></ul><ul><li>Qu es lo que nadie sabe?
</li></ul>
12.
12. Significado: <ul><li>BARRENA: Es un taladro.
</li></ul><ul><li>CHARLAR: Conversar.
</li></ul><ul><li>AURORA: Luz sonrosada que
precede a la salida del sol. </li></ul>
13.
13. LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL
14.
14. LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL :
<ul><li>Denominada tambin interpretativa.
</li></ul><ul><li>Este nivel proporciona al lector una
comprensin ms profunda y amplia de las ideas que
est leyendo. </li></ul>
15.
15. LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL :
<ul><li>Exige una atribucin de significados
relacionndolos con las experiencias personales y el
conocimiento previo que posee el lector sobre el texto.
</li></ul>Por qu creen que el gato mustafa toma
desayuno tan temprano? Yo tom desayuno temprano
porque tengo que ir al cole.. Chispas!!!... Eso no est en
la lectura
16.
16. PRCESOS DE LA COMPRENSIN LECTORA
INFERENCIAL PROCESOS DE LA COMPRENSIN
LECTORA INFERENCIAL ELABORACIN INTEGRACIN
RESUMEN
17.
17. La Integracin: <ul><li>Cuando la relacin
semntica no est explcita en el texto y se infiere para
comprenderla. </li></ul>Por ejemplo, en la exposicin:
El toro persegua al corredor. l se apart. Lo que
hace el lector experto ante la lectura de estas frases es
lo siguiente:

18.
18. El toro persegua al corredor. l se apart.
<ul><li>Lo que hace el lector experto ante la lectura de
estas frases es lo siguiente: </li></ul><ul><li>Utiliza
las reglas aceptadas sobre las inferencias pronominales
para inferir que (l) en la segunda oracin se refiere al
corredor en la primera oracin.
</li></ul><ul><li>Utiliza sus conocimientos previos
sobre lo que se hace cuando un toro persigue a alguien,
es decir, intenta apartarse para que no le pille.
</li></ul>
19.
19. El Resumen: <ul><li>La funcin del resumen
mental consiste en producir en la memoria del lector una
macroestructura (Kintsch y Van Dijk, 1978) o esquema
mental , y se considera como un conjunto de
proposiciones que representan ideas principales.
</li></ul><ul><li>Se forman macroestructuras cuando
se encuentran expresiones en el texto del tipo: por
consiguiente, por tanto, en consecuencia, etc.
</li></ul>
20.
20. La Elaboracin: <ul><li>Es lo que aporta o
aade el lector al texto que est leyendo. Se une una
informacin nueva a otra que ya resulta familiar, por lo
que aumenta la probabilidad de la transferencia. Por
ejemplo: </li></ul><ul><li>Lo que pone el texto: Lo
que aade el lector: Es la pieza de madera de la
estantera que debe soportar el peso de los libros que se
le ponen encima. </li></ul><ul><li> La leja de la
estantera estaba saturada de libros. </li></ul>Es la
pieza de madera de la estantera que debe soportar el
peso de los libros que se le ponen encima. Lo que pone
el texto Lo que aade el lector
21.
21. LA COMPRENSION LECTORA CRITICA
22.
22. LA COMPRENSION LECTORA CRITICA:
<ul><li>Denominada tambin evaluacin apreciativa.
</li></ul><ul><li>Es un nivel ms elevado de
conceptualizacin (Miranda, 1988) ya que supone haber
superado los niveles anteriores de comprensin literal y
comprensin interpretativa.

</li></ul><ul><li>Llegndose a un grado de dominio

lector caracterizado por emitir juicios personales acerca
del texto , valorando la relevancia o irrelevancia del
mismo. </li></ul>ESTE LIBRO ME PARECE
INTERESANTE
23.
23. LA COMPRENSION LECTORA CRITICA:
<ul><li>Se discriminan los hechos de las opiniones y se
integra la lectura en las experiencias propias del lector.
</li></ul><ul><li>Es un nivel experto de comprensin,
propio de los alumnos de la Educacin Secundaria
Obligatoria. </li></ul>LA OBRA DICE QUE EL
MINOTAURO VIVIO EN AQUEL LUGAR LOS MINOTAUROS
NO EXISTENPERO ES INTERESANTE ESTE MITO.
24.
24. LA METACOMPRENSIN LECTORA
25.
25. LA METACOMPRENSIN LECTORA <ul><li>El
Metaconocimiento es todo conocimiento o actividad
cognitiva que tiene sobre el conocimiento (Flavell, 1988).
</li></ul><ul><li>El control del conocimiento es un
objetivo del aprendizaje de la metacognicin .
</li></ul><ul><li>Aplicado al mbito de la lectura se le
ha denominado metacomprensin lectora (Ros, 1991).
</li></ul>
26.
26. LA METACOMPRENSIN LECTORA <ul><li>Se
entiende por metacomprensin lectora las habilidades de
control de la comprensin a travs del anlisis de las
condiciones y sntomas que desencadenan el fallo o la
deficiencia, as como las habilidades para remediarlo.
</li></ul>
27.
27. LA METACOMPRENSIN LECTORA <ul><li>Al
leer se pueden producir fallos o dficits en la
comprensin de una o varias palabras o de determinadas
partes del texto. En la medida en que el lector pueda
controlar (analizar, recordar, reconocer) estas fuentes
de error y aplique estrategias correctoras que le
permitan la comprensin estar aplicando sus
habilidades de metacomprensin lectora.
</li></ul><ul><li>Ello implica darse cuenta de dnde,
cmo y por qu se ha producido la in-comprensin de la

lectura y aplicar estrategias como las propuestas por

Collins y Smith (1980): </li></ul>
28.
28. Collins y Smith (1980): <ul><li>Ignorar y
seguir leyendo. </li></ul><ul><li>Suspender los
juicios. </li></ul><ul><li>Elaborar una hiptesis de
tanteo. </li></ul><ul><li>Releer la frase.
</li></ul><ul><li>Releer el contexto previo.
</li></ul><ul><li>Consultar una fuente externa.
</li></ul>
29.
29. Ros, (1991) <ul><li>Ros, menciona los
siguientes objetivos en el proceso de la
metacomprensin lectora:
</li></ul><ul><li>Relacionar la informacin nueva con
los conocimientos previos que se poseen acerca del texto
que se va a leer. </li></ul><ul><li>Tener claros los
objetivos que pretende la lectura.
</li></ul><ul><li>Supervisar la aproximacin a la
consecucin de los objetivos lectores.
</li></ul><ul><li>Detectar los aspectos ms
importantes del texto. </li></ul><ul><li>Detectar
cules son las dificultades que van apareciendo en el
proceso comprensivo. </li></ul>
30.
30. Ros, (1991) <ul><li>Reconocer las
limitaciones previas para comprender.
</li></ul><ul><li>Tener la flexibilidad necesaria en el
uso de las estrategias de comprensin.
</li></ul><ul><li>Evaluar los resultados obtenidos de
la lectura. </li></ul><ul><li>Evaluar los resultados
obtenidos de la lectura. </li></ul><ul><li>Evaluar la
efectividad de las estrategias usadas. Chequeo parcial
para determinar si la Comprensin Lectora se est dando
(Brown, 1980). </li></ul><ul><li>Tomar acciones
correctivas cuando se detectan dificultades o fallos en la
comprensin. </li></ul>
31.
31. <ul><li>El procedimiento de aplicacin
didctica de la Metacomprensin Lectora consiste en
instruir al alumnado para que, en las distintas fases de la
lectura: antes de iniciarla, durante la misma, y al

terminarla, se autoformule las preguntas anteriores y se

d respuestas para adquirir consciencia de las
estrategias Metacomprensivas que utiliza. </li></ul>