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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
PROGRAMA MAGISTER EN EDUCACIN
(Profesor. Juan Pablo Wieschollek Acosta)
ABRIL DE 2016
Las normas, tanto dentro como fuera del aula, deben ser claras, conocidas, con sentido
formativo y ajustado a derecho, entre otras caractersticas.
Las rutinas institucionales.
La planificacin de las clases.
La organizacin de los diversos espacios formativos.
Los modos en que los y las docentes se relacionan con los estudiantes y las formas en
que interactan los diversos miembros de la comunidad educativa, entre otros aspectos.
Por otra parte la convivencia escolar es un aprendizaje que forma para la vida en
sociedad, es decir, es una dimensin fundamental de la formacin ciudadana, que apunta al
desarrollo de mujeres y hombres libres, sensibles, solidarios y socialmente responsables en
el ejercicio de la ciudadana y el fortalecimiento de la democracia, capaces de respetar a las
personas y al medio ambiente, de manera que puedan iniciarse en la tarea de participar,
incidir y mejorar la vida de su grupo, su comunidad y su pas.
Si bien gran parte de los aprendizajes se juegan al interior del aula, la convivencia
escolar, por su propia naturaleza de interaccin con otros, se desarrolla tambin fuera de
ella:
Es un hecho social. Debe ser abordado y resuelto, no ignorado, y para ello existen
mecanismos como la mediacin, la negociacin y el arbitraje.
3) VIOLENCIA
Es un comportamiento ilegtimo que implica el uso y abuso de poder o la fuerza de
una o ms personas en contra de otra/s y/o sus bienes.
Es un aprendizaje, no es un hecho o condicin natural de las personas. La violencia
debe ser erradicada mediante prcticas formativas, solidarias, pacficas, que fomenten el
dilogo y la convivencia social.
4) ACOSO ESCOLAR
Es una forma de violencia que tiene tres caractersticas que lo define y lo diferencia
de otras expresiones de violencia:
Se produce entre pares.
Es reiterado en el tiempo.
Existe asimetra de poder entre las partes, es decir, una de ellas tiene ms
poder que la otra. Este poder puede ser fsico o psicolgico.
Es una de las expresiones ms graves de violencia en el mbito escolar y requiere
ser abordada de manera decidida y oportuna.
Normas de convivencia
Medidas pedaggicas
Protocolos de actuacin
Polticas de prevencin
Sugerencia metodolgica
Qu necesidades tenemos?
Con qu fortalezas y recursos podemos
abordar los problemas identificados?
2. Priorizacin
Preguntas para acotar la dimensin
Cul o cules de estos problemas o necesidades es ms urgente de abordar?
Sugerencia metodolgica
Se sugiere priorizar uno o dos problemas
que resulten relevantes y plantear para
una etapa posterior los dems problemas
identificados.
3. Objetivos
Preguntas para acotar la dimensin
Qu aspiramos lograr?
Sugerencia metodolgica
Acotar cmo se pretende contribuir a la
solucin del problema o satisfaccin de la
necesidad que se ha diagnosticado, con
criterio de realidad.
Los objetivos deben ser ambiciosos, pero
factibles de alcanzar.
4. Metas
Preguntas para acotar la dimensin
Sugerencia metodolgica
Qu vamos a hacer para lograr este Revisar que las metas sean:
objetivo?
Coherentes y consistentes
Viables y realistas
Concretas, precisas y claras
Controlables y medibles
Pertinentes con lo que se desea
lograr.
5. Acciones
Preguntas para acotar la dimensin
Cmo vamos a lograrlo?
Qu necesitamos?
Sugerencia metodolgica
Plantear acciones realistas, factibles de
cumplir en los plazos y con los recursos
disponibles.
Sugerencia metodolgica
A partir de esta evaluacin, el
establecimiento educacional puede definir
nuevos objetivos y/o nuevas acciones,
que le den continuidad a la gestin del
clima y la convivencia escolar.