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Psicomotricidad
Realizacin de movimientos precisos con las manos.
Tiempos de reaccin desde que se le indica una tarea hasta que la inicia.
Buena orientacin temporal y espacial (conocer perfectamente dnde est su
derecha e izquierda; arriba y abajo; delante y detrs; etc.).
Coordinacin viso-manual.
b. Lenguaje
Pronunciacin normal, sin defectos de elaboracin o elocucin.
Tiempos de reaccin para el habla.
c.
Personalidad
Enuresis.
Fobias o temores.
Nerviosismo.
Adaptacin personal.
d.
La personalidad tendr en esta etapa una atencin primordial, debiendo detectar los
aspectos ms importantes que inciden en su vida social e integracin escolar. El
principal inconveniente que se presenta en este nivel es la dificultad para que el nio
responda con objetividad a los cuestionarios e inventarios de personalidad que se le
presenten, por lo que en los primeros cursos puede ser conveniente la aplicacin de
pruebas proyectivas incluso de forma colectiva.
Por ello las pruebas de personalidad en los primeros cursos de esta etapa deben
emplearse con la debida cautela, siendo conveniente contrastar sus resultados mediante
entrevistas, la observacin y la opinin de sus profesores, sobre todo hasta el 6 curso
de educacin primaria. A partir de entonces la fiabilidad de los resultados alcanza ya
lmites confiables.
Entre los problemas de conducta suele ser frecuente la timidez, la falta o insuficiente
relacin social, el exceso de introversin, la dificultad para conciliar el sueo, la falta de
inters por el estudio o la escasa dedicacin al mismo. Se encuentran bastantes alumnos
con excesivo nerviosismo o hiperexcitacin en clase, que dificultan el desarrollo normal
de la misma y perturban el mnimo esfuerzo para ir aprobando, son otros aspectos que
suelen encontrarse en este nivel. Esta clase de problemas proporcionan un rendimiento
escolar normalmente inferior a sus posibilidades, que es preciso corregir actuando
simultneamente sobre el factor desencadenante. Tambin se dan casos de apropiaciones
indebidas, particularmente en los n i o s que no reciben el dinero suficiente o
presentan una fuerte incidencia de glotonera, han adquirido este vicio desde pequeos,
o tiene un carcter hereditario.
En el Bachillerato o en el 2 ciclo de la ESO
En el Bachillerato (BUP) o en la ESO nos encontramos algunos problemas parecidos a
los referidos en EGB, pero disminuyen los aptitudinales y aumentan los conductuales y
los de falta de rendimiento. Los ms frecuentes son los relativos a la falta de fuerza de
voluntad para el estudio o capacidad para el autodominio; la insuficiente relacin social
o actitud abierta para la sociabilidad; la timidez se incrementa de forma acusada,
produciendo bastantes problemas de relacin social.
En el comienzo de los estudios de BUP o del 1curso de la ESO se incrementa la
inestabilidad emocional, encontrndose abundantes casos en los que junto a ello se
acusa una profunda introversin y un elevado grado de dominancia.
Esta conjuncin crea un clima propicio para la depresin y la paranoia, que es preciso
tratar de manera adecuada incidiendo en su autodominio, si es necesario; en la relacin
social y en sus reacciones temperamentales.
Los alumnos con poca objetividad y tolerancia suelen presentar problemas de
integracin social, sobre todo cuando su dominancia es considerable. En esta etapa son
frecuentes los insomnios e insuficiencias de descanso, particularmente en aquellos
alumnos que tienen dificultad en los estudios y verdadero sentido de responsabilidad.
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