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UNIRIO
CONCURSO PBLICO
PROVIMENTO DE PESSOAL TCNICO ADMINISTRATIVO
EM EDUCAO
2014
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1) Diante de um entendimento limitado da responsabilidade dos governos vistos como paternalistas, autoritrios, a
leitura ao p da letra da determinao constitucional de que a Educao dever do Estado e, apenas, direito da
sociedade, dissocia direitos de uns e deveres de outros. Essa concepo meramente terica de carter mais
normativo, certo-errado, perfeito-imperfeito, ainda, orienta a linearidade dos processos educacionais.
Alguns pressupostos emergem dessa realidade, EXCETO:
a) A incerteza, a ambiguidade, o conflito e a crise que so encarados como disfunes e como problemas a
serem evitados e reprimidos e no como oportunidades de crescimento e transformao.
b) O ambiente de trabalho e o comportamento humano so imprevisveis, podendo ser, em consequncia,
controlveis por normas e regulamentos, que garantiriam uma uniformidade da ao.
c) A objetividade garante bons resultados, sendo a tcnica o elemento fundamental para a melhoria do
trabalho.
d) A contrapartida s variadas formas de cooptao o protecionismo aos participantes, mediante aes
paternalistas e condescendentes.
e) As estratgias e os modelos de administrao que deram certo e no devem ser mudados, como forma de
garantir a continuidade do sucesso.
2)
De acordo com o Professor Dr. Luiz Fernandes Dourado, No tocante educao superior, os dados
educacionais indicam complexos desafios a serem superados. Em que pese a expanso vivenciada pelo sistema,
sobretudo na ltima dcada, e a despeito de revelarem incremento substantivo das matrculas, os indicadores ainda
revelam os enormes desafios interpostos garantia do acesso a esse nvel de ensino, principalmente para a
populao entre 18 e 24 anos, em padres aceitveis internacionalmente e em consonncia com as metas do Plano
Nacional de Educao (PNE 2001-2010).
Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 104 - Especial, p. 891-917, out. 2008. Disponvel em
http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em 6/1/2014.
I e III, somente.
I, somente.
II e III, somente.
III, somente.
I, II, III.
3)
As relaes interinstitucionais se dimensionam no contexto social mais amplo, pois algumas tendncias do
forma e direo ao pedaggica e acadmica das IFEs no contexto local, regional e nacional.
Diante da relao mais especfica de assistncia e de permanncia dos estudantes matriculados nas IFEs
relevante a dimenso que d forma a esse contexto quanto a (ao)
a)
b)
c)
d)
e)
crise de valores.
estratgia para mais recursos.
vulnerabilidade socioeconmica.
determinao da LDB.
uso de recursos tecnolgicos.
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4)
Dando incio ao chamado ciclo avaliativo do SINAES e tendo como objetivo aferir o rendimento e a
aprendizagem dos alunos dos cursos de graduao em relao aos contedos programticos, suas habilidades e
competncias, o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) aplicado com regularidade de
a)
b)
c)
d)
e)
2 (dois) anos.
12 (doze) meses.
3 (trs) anos.
18 (dezoito) meses.
4 (quatro) anos.
6)
Durante o XVII Encontro Nacional, realizado em Vitria (ES), em 2001, o Grupo Tcnico (GT) de
Indissociabilidade Ensino, Pesquisa, Extenso e Flexibilizao Curricular formulava com grande impacto, polticas
que se refletem atualmente na organizao e na institucionalizao das atividades extensionistas das IFEs, bem
como nas relaes estabelecidas com as demais instncias da sociedade.
Disponvel em Indissociabilidade Ensino-Pesquisa-Extenso - PDF Uemg
www.uemg.br/.../indissociabilidade_ensino_pesquisa_extensao.pdf. 19/05/2006 - flexibilizao curricular: uma viso da extenso /. Frum de
Pr-Reitores de Graduao Nilci da Silva Guimares (UNIRIO); Regina Ftima Teixeira. Acesso em 6/1/2014.
Ao concordarmos com a abordagem curricular como conjunto de possibilidades, diferentes processos avaliativos
podem ser considerados:
I) A avaliao contnua procedimento realizado ao longo do desenvolvimento do processo formativo.
II) A avaliao processual anlise e reflexo das direes do plano de aula / atividades curriculares e do
desenvolvimento docente.
III) A avaliao credencial resultado somativo e de valorao aferido pelos diferentes instrumentos utilizados.
Est (o) CORRETA(s) a(s) afirmativa(s):
a)
b)
c)
d)
e)
I, somente.
II e III, somente.
I e III, somente.
III, somente.
I, II. III.
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7) As finalidades da avaliao no SINAES so segundo a Lei Art. 1 1 [...] a melhoria da qualidade da educao
superior; a orientao da expanso da oferta; o aumento permanente da sua eficcia institucional e efetividade
acadmica e social; a promoo do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das IES.
Ainda com base no que expressa a Lei, as finalidades devem ser alcanadas por meio de princpios
fundamentais como:
I) a responsabilidade social com a qualidade da educao superior e o reconhecimento da diversidade do
sistema.
II) o respeito autonomia, identidade, misso e histria das instituies.
III) a compreenso de que a avaliao deve ser feita a partir de um conjunto integrado de indicadores de
qualidade.
IV) o carter pblico dos procedimentos e dos resultados e a participao do corpo discente, docente e
tcnico-administrativo das IES e da sociedade civil, por meio de suas representaes.
Est (o) CORRETA(s) a(s) afirmativa(s):
a)
b)
c)
d)
e)
I e III, somente.
III, somente.
II e IV, somente.
IV, somente.
I, II, III, IV.
8) Ampliar as aes de ensino, acompanhamento e avaliao dos diferentes cursos de licenciatura, contemplando
um conjunto de atividades especficas relevantes para a formao e para o exerccio profissional dos futuros
professores, alm de promover a formao continuada, uma perspectiva de atuao do
a)
b)
c)
d)
e)
PARFOR.
PIBID.
LIFE.
OBEDUC.
PRODOCNCIA.
9)
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10)
Acerca da educao a distncia no mbito da graduao promovida por uma universidade pblica, o
estabelecimento de algumas premissas so fundamentais, EXCETO aquela que
a)
b)
c)
d)
e)
11) Um diagnstico que se proponha propositivo para polticas pblicas na educao superior deve se caracterizar
como um estudo da situao social de uma determinada populao, com textos descritivos ou analticos, tabelas de
dados, cartogramas e indicadores especficos, voltados a subsidiar, por exemplo, um ou mais programas
estruturantes j previamente delineados. Nesse contexto, para efetividade desse diagnstico, o item que NO deve
compor o sumrio de indicadores de anlise
a)
b)
c)
d)
e)
Pblico-alvo a atender.
Ambiente econmico regional
Mercado de trabalho regional.
Territorializao das polticas pblicas.
Estrutura de gesto.
12)
O SINAES composto por trs processos de avaliao: da instituio, dos cursos e dos estudantes. Os
processos avaliativos do Sinaes so coordenados e supervisionados pela Conaes. Essa avaliao desenvolvida
em duas etapas: a autoavaliao e a avaliao externa.
Esses processos so operacionalizados, respectivamente, pela (o):
a)
b)
c)
d)
e)
CPA e o INEP.
INEP e Capes.
Sesu e CPA.
Capes e NDE.
DCE e INEP.
13)
Ao elaborar um modelo quantitativo para reviso de componentes curriculares, os critrios devem ser
detalhados e definidos por uma escala que permita essa aplicao. O critrio desse instrumento para avaliao de
componentes curriculares em um curso de graduao que NO deve compor esse modelo
a)
b)
c)
d)
e)
14) Na proposta de flexibilizao curricular, as diretrizes defendem novas formas de articulao entre a teoria e a
prtica, uma vez que sugerem que as IES encorajem ao aproveitamento do conhecimento, das habilidades e das
competncias adquiridas fora do ambiente escolar, levando em considerao quelas contidas
a)
b)
c)
d)
e)
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15) A Comisso Meira Matos, como ficou conhecida, fez um diagnstico da educao no Pas, identificando as
suas deficincias e precariedades, ao mesmo tempo em que foram feitas sugestes de mudanas no sistema de
ensino, notadamente nas universidades.
Essas solues contemplavam a radical reforma no ensino superior que recomendava, dentre elas, a
a)
b)
c)
d)
e)
16) O SINAES tem como eixo central a avaliao institucional observada dentro de dimenses, conforme reza o
art. 3 da Lei n 10.861/2004.
I) A misso e o plano de desenvolvimento institucional; A poltica para o ensino, a pesquisa, a psgraduao, a extenso e as respectivas formas de operacionalizao, includos os procedimentos para
estmulo produo acadmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades; A
responsabilidade social da instituio, considerada especialmente no que se refere sua contribuio em
relao incluso social, ao desenvolvimento econmico e social, defesa do meio ambiente, da memria
cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural;
II) A comunicao com a sociedade; As polticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo
tcnico-administrativo, seu aperfeioamento, desenvolvimento profissional e suas condies de trabalho;
Organizao e gesto da instituio, especialmente o funcionamento e a representatividade dos
colegiados, sua independncia e autonomia na relao com a mantenedora e a participao dos
segmentos da comunidade universitria nos processos decisrios;
III) A infraestrutura fsica, especialmente a de ensino e de pesquisa,biblioteca, recursos de informao e
comunicao; Planejamento e avaliao, especialmente os processos, resultados e eficcia da autoavaliao institucional; Polticas de atendimento aos estudantes; Sustentabilidade financeira, tendo em
vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educao superior; A oferta da
Educao Superior na perspectiva do direito social e dever do Estado, plenamente orientada por valores
pblicos democrtica e participativa.
Est (o) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a)
b)
c)
d)
e)
I, somente.
I e II, somente.
II e III, somente.
III, somente.
I, II, III.
17) O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos
dos cursos de graduao em relao aos contedos programticos, suas habilidades e competncias (Inep, 2014).
Em cursos de graduao, cujos nmeros no pas sejam igual ou menor que 100, deve ser solicitado ao Inep a
a)
b)
c)
d)
e)
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18) O pensamento curricular ao longo da histria da educao brasileira foi fortemente marcado pela linearidade
das teorias scio-filosficas que embasaram as construes tericas do pensamento burgus. Submissos e
dependentes das teorizaes europeias e, posteriormente, americanas, a elaborao curricular, no Brasil,
apresentava um vis funcionalista.
Esse referencial marcou a produo no campo do currculo at a dcada de
a)
b)
c)
d)
e)
2000.
1980.
1960.
1940.
1920.
19)
20) Periodicamente programas institucionais so dirigidos aos estudantes do Ensino Superior, cuja concesso
feita s instituies que se candidatam por meio de chamadas pblicas.
I) O PIBIC foi o primeiro programa institucional criado para a Iniciao Cientfica. O Programa atende a
instituies de Ensino e/ou Pesquisa pblicas e privadas. As cotas de Iniciao Cientfica so concedidas
diretamente s Instituies por meio de chamada pblica de propostas. A seleo dos projetos feita pelas
instituies.
II) O PIBITI um programa institucional voltado para a Iniciao Tecnolgica e de Inovao de estudantes de
graduao. O Programa concede bolsas de Iniciao Cientfica s instituies que desenvolvem pesquisa
em tecnologia e inovao por meio de chamada pblica de propostas. A seleo dos projetos feita pelas
instituies.
III) O PIBITI - Af o programa institucional de Iniciao Cientfica nas Aes Afirmativas, resultado de uma
parceria entre CNPq e SEPPIR. O Programa concede bolsas de IC diretamente para as Instituies
Pblicas, participantes do PIBIC e que tenham implementado aes afirmativas para o ingresso no Ensino
Superior. Somente podero ser indicados os estudantes que sejam beneficirios de aes afirmativas. A
seleo dos projetos feita pelas instituies.
Est (o) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a)
b)
c)
d)
e)
I e III, somente.
I, somente.
II e III, somente.
III, somente.
I, II, III.
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21)
A produo cientfica brasileira, no campo curricular, pode ser referendada por trs construes tericas
principais:
I) A perspectiva ps-estruturalista, que inclui a anlise das conexes entre os processos de seleo,
organizao e distribuio dos currculos escolares e a dinmica de produo e reproduo da sociedade
capitalista.
II) O currculo em rede, que trabalha os contextos cotidianos como espaos de tessitura do conhecimento. Em
cada um destes contextos, os sujeitos tecem cotidianamente seus conhecimentos, a partir das mltiplas
redes a que pertencem.
III) A perspectiva histrica do currculo e a constituio do currculo escolar. Os trabalhos em histria do
currculo desse grupo encaminham-se em duas linhas principais: o estudo do pensamento curricular
brasileiro e o estudo das disciplinas escolares.
Est (o) CORRETA(s) a(s) afirmativa(s):
a)
b)
c)
d)
e)
I e II, somente.
I, somente.
II e III, somente.
III, somente.
I, II, III.
22)
De acordo com BARRICELLO, 2001; NISKIER, 1989, pode-se afirmar que contribuiriam para formar a
concepo brasileira de ensino superior e no de universidade, dada sua tardia consolidao, o(s) sistema(s)
I) francs, implantado a partir de 1808, que preparava as elites para o exerccio do cargo de regulamentao
e manuteno da ordem social ou profisses liberais prestigiadas.
II) alemo, introduzido com a Lei Francisco Campos de 1955, em plena revoluo varguista, para equipar
tecnicamente as elites profissionais do pas.
III) norte-americano, de influncia crescente no Brasil aps a 2 Guerra Mundial e, especialmente, por meio da
Reforma Universitria de 1968.
Est (o) CORRETA(s) a(s) afirmativa(s):
a)
b)
c)
d)
e)
III, somente.
I e III, somente.
II e III, somente.
I, somente.
I, II, III.
23)
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24) A Comisso Prpria de Avaliao (CPA) de uma instituio deve, anualmente, aplicar no seu quadro efetivo
uma avaliao, por intermdio de um ou mais instrumentos, que vise ao aprimoramento institucional.
Desta forma, a avaliao institucional deve ser
a)
b)
c)
d)
e)
25)
O Brasil possui grande extenso territorial, o que torna difcil a implantao e implementao de uma
Universidade pblica ou privada em cada municpio. Nesta perspectiva, o ensino semipresencial se difundiu de
maneira crescente e emergencial. Cabe a essa metodologia de ensino
a)
b)
c)
d)
e)
26) A profisso do professor exige preparo, formao adequada e atualizao. O Brasil tem um Plano Nacional de
Formao de Professores da Educao Bsica (Parfor), que oferece cursos superiores gratuitos a docentes em
exerccio nas escolas pblicas estaduais e municipais (Plataforma Freire, 2014). objetivo do Parfor
a) qualificar para fins de evoluo da carreira docente, com mestrado e doutorado, os professores que atuam
na rede pblica.
b) melhorar o ambiente fsico de trabalho para os professores e tcnicos que atuam na rede pblica.
c) induzir a oferta de educao superior, gratuita e de qualidade para professores em exerccio na rede
pblica e foment-la.
d) capacitar com, pelo menos, uma lngua estrangeira os professores da 1 srie que atuam na rede pblica.
e) melhorar por meio do pagamento da insalubridade, a remunerao dos professores que atuam na rede
pblica.
27)
mestrado acadmico.
doutorado acadmico.
mestrado profissional.
formao adequada s exigncias da LDB.
mestrado e doutorado acadmico.
28) Uma das questes ainda em construo na maioria das instituies de ensino superior brasileiras repensar a
Universidade de modo a mant-la alinhada formao docente. Nesse contexto, pode-se afirmar que as IES
precisam pensar currculos atrativos que
a)
b)
c)
d)
e)
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29) A Escola Nova foi um movimento de renovao do ensino que apareceu especialmente forte na Europa, na
Amrica e no Brasil, na primeira metade do sculo XX. Dentre as tendncias do pensamento pedaggico brasileiro,
a Escola Nova figura como uma necessidade social.
O filsofo e pedagogo que mais influenciou o movimento denominado Escolanovismo foi
a)
b)
c)
d)
e)
Lev S. Vygotsky.
Jean Piaget.
Maria Montessori.
Carl Rogers.
John Dewey.
30) O primeiro Plano Nacional de Educao (PNE) surgiu, em 1962, mas no foi proposto por meio de Projeto de
Lei. Segundo o texto em anexo Lei 10.172, de 09 de janeiro de 2011, esse plano era constitudo por um conjunto
de metas quali-quantitativas que deveriam ser alcanadas num prazo estipulado de
a)
b)
c)
d)
e)
seis anos.
sete anos.
oito anos.
nove anos.
dez anos.
31)
Desde a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), em 1996, toda escola
precisa ter um projeto poltico pedaggico (o PPP, ou simplesmente projeto pedaggico).
Esse documento deve explicitar as caractersticas que gestores, professores, funcionrios, pais e alunos
pretendem construir na unidade e qual formao querem para quem estuda na unidade.
Com relao formao, o PPP deve
a) desconsiderar as questes prticas do curso, detendo-se s questes tericas.
b) ignorar a maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenes
educativas.
c) apresentar de forma sucinta a proposta curricular, a organizao do tempo e o uso do espao na escola,
entre outros pontos.
d) rejeitar as questes atitudinais, pois essas no esto relacionadas ao plano estratgico da instituio.
e) prever que a escola conecte seus alunos com as discusses globais, reencontrando sua importncia
cultural na comunidade.
32) Criado pela Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
(Sinaes) formado por trs componentes principais: a avaliao das instituies, dos cursos e do desempenho dos
estudantes. O Sinaes avalia aspectos que giram em torno do ensino, da pesquisa, da extenso, da responsabilidade
social, do desempenho dos alunos, da gesto, do corpo docente e das instalaes, entre outros. Os resultados das
avaliaes possibilitam traar um panorama da qualidade dos cursos e das instituies de educao superior no
Pas.
Diante desse contexto, os processos avaliativos so coordenados e supervisionados pela (o)
a)
b)
c)
d)
e)
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33) O debate sobre a importncia da flexibilizao curricular no mbito da Educao Superior tem importantes
referncias.
fundamental fomentar currculos
a)
b)
c)
d)
e)
34)
O Sistema UAB foi criado pelo Ministrio da Educao no ano de 2005, em parceria com a ANDIFES e
Empresas Estatais, no mbito do Frum das Estatais pela Educao com foco nas Polticas e a Gesto da
Educao Superior. Trata-se de uma poltica pblica da Diretoria de Educao a Distncia - DED/CAPES com vistas
expanso da educao superior, no mbito do Plano de Desenvolvimento da Educao PNE (Capes, 2014).
Hoje o ensino semipresencial uma realidade incontestvel no Pas.
O sistema UAB sustenta-se em
a)
b)
c)
d)
e)
35) O Art. 1o do decreto 6.755, de 29 de janeiro de 2009, institui a Poltica Nacional de Formao de Profissionais
do Magistrio da Educao Bsica, com a finalidade de organizar, em regime de colaborao entre a Unio, os
Estados, o Distrito Federal e os Municpios, a formao inicial e continuada dos profissionais do magistrio para as
redes pblicas da educao bsica.
O Ministrio da Educao apoiar as aes de formao inicial e continuada de profissionais do magistrio
ofertadas ao amparo desse Decreto, mediante
a)
b)
c)
d)
e)
36)
De acordo com o Decreto n 5.840, 13 de julho de 2006, os Documentos Base do Programa Nacional de
Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos
(PROEJA) e a partir da construo do projeto pedaggico integrado, os cursos Proeja podem ser oferecidos na
seguinte forma:
a)
b)
c)
d)
e)
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37) A partir de 2009, o Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), criado em 1998, com o objetivo de avaliar o
desempenho do estudante ao fim da educao bsica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse
nvel de escolaridade, passou a ser utilizado tambm como mecanismo de seleo para o ingresso no ensino
superior. Foram implementadas mudanas no Exame que contribuem para a democratizao das oportunidades de
acesso s vagas oferecidas por Instituies Federais de Ensino Superior (IFES), para a mobilidade acadmica e
para induzir a reestruturao dos currculos do ensino mdio (Inep, 2014).
Em abril de 2012, o Comit de Governana do ENEM foi novamente institudo, de forma ampliada, contando
com a representao das seguintes instituies:
a)
b)
c)
d)
e)
38)
No a de quatro paredes, entre as quais as crianas so confinadas, mas a de uma casa onde possam
viver em liberdade para aprender e crescer. Essa ideia implica a necessidade de preparar para as crianas um
mundo seu, particular, onde elas possam encontrar atividades condizentes com seu desenvolvimento fsico e
mental.
Essa escola um primado em Educao formulado por
a)
b)
c)
d)
e)
Friedrich Frbel.
Maria Montessori.
Lawrence Kohlberg.
Sigmund Freud.
Howard Gardner.
39)
O Sistema de Seleo Unificada (Sisu) o sistema informatizado, gerenciado pelo Ministrio da Educao
(MEC), no qual instituies pblicas de ensino superior oferecem vagas para candidatos participantes do Exame
Nacional do Ensino Mdio (Enem).
Nesse processo de seleo discente, o candidato
a) selecionado, em sua primeira opo, poder participar da chamada seguinte, em ordem de preferncia as
suas opes de vaga na instituio, local de oferta, curso, turno.
b) se inscreve, em ordem de preferncia, em mais de uma modalidade de concorrncia para o mesmo curso e
turno, na mesma instituio de ensino e local de oferta.
c) deve definir se deseja concorrer s vagas de ampla concorrncia, s vagas reservadas de acordo com a
Lei n 12.711/2012 ou s vagas destinadas s demais polticas afirmativas das instituies.
d) no selecionado pelas chamadas regulares do processo seletivo manifesta interesse por meio da Lista de
Espera a ser utilizada pelo SiSU, na mesma instituio de ensino, curso e turno.
e) ao optar por concorrer s vagas reservadas em decorrncia do disposto na Lei n 12.711, de 2012, ser
classificado, prioritariamente, por egresso de escola pblica, independentemente de renda.
40)
O scio-construtivismo consiste na premissa bsica do aprendizado por meio da interao entre pessoas.
Desta forma, o processo social busca o encorajamento dentre os estudantes na explorao de suas ideias e na
defesa das mesmas.
Essa uma proposio relacionada a
a)
b)
c)
d)
e)
Lev Vygotsky.
Jean Piaget.
Jerome Brumer.
Erik Erikson.
David Ausubel.
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43) De acordo com a norma padro culta da lngua, INADEQUADA a ausncia do acento indicativo de crase
na
44) No trecho, Essa diferenciao entre o direito liberdade da publicidade com o objetivo de promoo de
vendas e, portanto, como captulo da liberdade de comrcio,(...), a palavra em destaque estabelece, com o perodo
anterior, valor semntico de
a)
b)
c)
d)
e)
concluso.
causa.
explicao.
consequncia.
oposio.
45) O trecho em que h falta de paralelismo entre os termos, de acordo com a norma culta padro,
a) (...) era a publicidade do tabaco e, tomando por base justamente a diferena entre o direito publicidade
comercial e o direito de livre expresso,(...) ( 1.)
b) dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta
prioridade, o direito vida..., (...)( 2.)
c) (...) em relao aos direitos da criana e do adolescente, de modo especial na Conveno sobre os
Direitos da Criana, incorporada ao sistema normativo brasileiro em 1990. ( 3.)
d) Voltando observao inicial, essa Resoluo do Conanda tem perfeito enquadramento nas disposies
constitucionais e contribui (...) ( 5.)
e) para que se d efetividade aos direitos fundamentais das crianas, enquanto seres humanos, assim como
aos direitos e garantias que lhes so especificamente assegurados (...) ( 2.)
46) Em relao palavra em destaque, o fragmento que apresenta valor sinttico- semntico diferente
a) (...) e no liberdade de expresso, que um direito fundamental da pessoa humana.(1.)
b) (...) retira a base jurdica dos que, interessados prioritariamente no comrcio, tentam sustentar a alegao
de inconstitucionalidade das normas legais (...) (1.)
c) (...) direito publicidade comercial e o direito de livre expresso, que atributo da pessoa humana
universalmente consagrado, (...) ( 1.)
d) (...) Resoluo 163/2014, que expresso do cumprimento das competncias,(...) (5.)
e) (...) cumprimento das competncias, que so direitos e obrigaes jurdicas do Conanda e que,
efetivamente, um passo importante (...) (5.)
47) A derivao verbo/ nome de mesma relao semntica est contemplada no seguinte par:
a)
b)
c)
d)
e)
direcionar / direito
cumprimentar / comprimento
disponibilizar / dispositivos
alegar / alegao
dignificar / dignidade
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49)
No 3 pargrafo, a palavra ou expresso que faz a coeso entre as duas exposies, a saber: dos
instrumentos jurdicos e dos dispositivos do Estatuto da Criana
a)
b)
c)
d)
e)
cujo artigo.
entre suas atribuies.
nele.
outras decorrentes.
A isso tudo.
50) O ponto de vista defendido pelo enunciador acerca da influncia da propaganda na vida das crianas
a) So abusivos os anncios que contm linguagem infantil, trilhas sonoras de msicas infantis, desenho
animado, promoo de distribuio de prmios (...) (4).
b) No tem cabimento a alegao de inconstitucionalidade da Resoluo 163/2014, que expresso do
cumprimento das competncias (...) (5).
c) A Corte rejeitou a alegao de inconstitucionalidade das limitaes jurdicas publicidade comercial, para
a proteo dos direitos fundamentais da pessoa humana. (1)
d) O controle da publicidade dirigida criana vincula-se questo da liberdade de comrcio e no
liberdade de expresso, (...) (1)
e) Um dos instrumentos jurdicos tendo por objetivos garantir a efetividade desses dispositivos
constitucionais o Conselho Nacional dos direitos da Criana e do Adolescente ( Conanda) (3).
52)
No trecho: (...) e contribui para que o Brasil d efetividade s obrigaes jurdicas assumidas
internacionalmente com relao proteo (...) ( 5), a orao em destaque indica, semanticamente, em relao
anterior, ideia de
a)
b)
c)
d)
e)
causa.
concesso.
proporo.
consequncia.
finalidade.
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56)
57) O enunciador vai construindo o seu ponto de vista ao longo do texto. Os vocbulos utilizados que corroboram,
semanticamente, o ponto de vista defendido
a)
b)
c)
d)
e)
maliciosamente / abusos.
obrigao / diretrizes.
direcionamento / prioritrio.
colecionveis / distribuio.
linguagem infantil / disposio jurdica.
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61) Suponha que um usurio est utilizando um computador com Sistema Operacional Windows e, para liberar
espao no disco rgido (Hard Disk - HD) do computador, resolveu apagar alguns arquivos do HD da seguinte forma:
selecionar o arquivo, clicar com o boto direito do mouse e, posteriormente, escolher a opo Excluir. Aps terminar
de apagar todos os arquivos desejados, ele percebeu que apagou por engano um arquivo muito importante. A fim
de recuper-lo, o usurio deve
a) acessar a Cache, selecionar o arquivo que deseja recuperar, clicar com o boto direito do mouse e
escolher a opo Restaurar.
b) acessar o diretrio onde estava o arquivo que deseja recuperar, clicar com o boto direito do mouse e
escolher a opo Restaurar.
c) acessar a Lixeira, selecionar o arquivo que deseja recuperar, clicar com o boto direito do mouse e
escolher a opo Restaurar.
d) o arquivo no pode ser recuperado sem a utilizao de ferramentas especficas para a recuperao de
arquivos.
e) desligar o computador para que este atualize o controle dos arquivos a serem recuperados.
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62) Uma loja decide dar um prmio aos funcionrios que alcanarem vendas 50% acima da meta estipulada.
Suponha uma tabela em que cada linha ter os dados de um vendedor, na coluna C ter a meta de cada vendedor
(valor na moeda brasileira Real) e na coluna D, o somatrio da venda de cada vendedor no perodo pr-estipulado
(valor em Reais). Deseja-se que as palavras "Recebe Prmio" e "No Recebe Prmio" sejam colocadas
automaticamente na coluna E em funo dos valores presentes nas colunas C e D. Como exemplo, o contedo da
clula E2 seria
a)
b)
c)
d)
e)
63) Aps fazer vrias buscas na internet, um profissional no salvou, como anotao em papel nem utilizando a
pasta adequada do navegador de internet, os endereos dos sites interessantes que visitou. Para no precisar
realizar as buscas novamente, o profissional poder ter acesso aos sites visitados na lista presente
a)
b)
c)
d)
e)
na cache do computador.
nos cookies armazenados localmente.
no diretrio de downloads local.
nos favoritos do navegador utilizado.
no histrico de navegao do navegador utilizado.
64)
Para proteger a rede (ou um sistema) de uma empresa, impedindo que hackers ou softwares malintencionados (como worms) obtenham acesso aos computadores atravs da rede ou da Internet, a empresa deve
instalar um
a)
b)
c)
d)
e)
Bloqueador de Pop-ups.
Bloqueador de Spam.
Firewall.
DNS.
Phishing.
65) Suponha que voc est viajando a trabalho e deve encaminhar relatrios dirios sobre as reunies, em um
arquivo digital, para seu chefe. Nesse caso, considere as seguintes possibilidades pelas quais voc pode
encaminhar diariamente os seus relatrios:
I) Salvando o arquivo na rea de trabalho do seu computador.
II) Enviando mensagens eletrnicas (e-mail) para o chefe, anexando relatrios.
III) Utilizando um servio de armazenamento de dados em nuvem, salvando os relatrios em uma rea de
dados, compartilhada entre voc e o seu chefe, e enviando, em seguida, mensagens eletrnicas (e-mail)
para seu chefe, informando o armazenamento dos relatrios.
A(s) assertivas, VERDADEIRA(S) (so), somente
a)
b)
c)
d)
e)
I e III.
II e III.
I e II.
I.
II.
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66) O servidor pblico, segundo a Lei n 8.112/90 e atualizaes, responde civil, penal e administrativamente pelo
exerccio irregular de suas atribuies funcionais, EXCETO:
a) a indenizao de prejuzo dolosamente causado ao errio somente ser liquidada em nica parcela em
trinta dias, no se admitindo parcelamento aos servidores aposentados ou que se encontre preso.
b) nenhum servidor poder ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por dar cincia
autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, a outra autoridade competente
para apurao de informao concernente prtica de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento,
ainda que em decorrncia do exerccio de cargo, emprego ou funo pblica.
c) a responsabilidade civil decorre de ato comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuzo ao errio
pblico ou a terceiros.
d) a obrigao de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles ser executada, at o limite do
valor da herana recebida.
e) as sanes civis, penais e administrativas podero cumular-se, sendo independentes entre si, mas a
responsabilidade administrativa do servidor ser afastada no caso de absolvio criminal que negue a
existncia do fato ou sua autoria.
67) No ano de 2012, a UNIRIO realizou concurso pblico para o cargo de Professor Adjunto I, sendo aprovado no
certame Marcus Silva, que nomeado em portaria pelo Reitor, tomou posse e, no prazo legal, entrou em exerccio.
Na avaliao para o desempenho do cargo decorrente do estgio probatrio, verificou-se sua justa adequao a
quase todos os fatores descrito na lei 8.112/90, exceto o dever de produtividade cientfica. Considerando essa
situao hipottica, analise a questo do estgio probatrio e os deveres funcionais do servidor Marcus Silva,
conforme a lei regente:
a) A tica no servio pblico, assiduidade, responsabilidade, comportamento e a higiene pessoal so causas
que podem levar o servidor reprovao no estgio probatrio, enquanto o dever da produtividade
relativizado por ser um fator subjetivo, no passvel de exonerao.
b) Caso adquirisse estabilidade no cargo de professor, s mediante sentena judicial poderia perd-lo, em
virtude de, aps estgio probatrio em que se afere a capacidade para o desempenho do cargo, pois o
servidor Marcus Silva violou apenas um fator, o da produtividade, cumprindo os demais de forma integral.
Nesse caso, o servidor Marcus Silva, apenas, foi reprovado parcialmente no estgio probatrio e assim no
ser exonerado.
c) Durante o estgio probatrio se afere apenas a aptido para o desempenho do cargo, Marcus Silva no
poder ser exonerado, apenas, em razo da infringncia de apenas um dever funcional, o da
produtividade, que deveria se somar a todos os outros fatores, para somente levar reprovao no estgio
probatrio. Assim o servidor Marcus Silva no ser exonerado.
d) No estgio probatrio se afere a aptido e a capacidade para o desempenho do cargo de professor, no
qual entre outros fatores, exige-se o de produtividade cientfica que no foi comprovada. Assim o servidor
Marcus Silva no foi aprovado no estgio probatrio e ser exonerado, independentemente do
cumprimento dos outros fatores indicados em lei.
e) Mesmo que Marcus Silva fosse servidor estvel da UNIRIO, somente seria afastado do servio pblico
devido reprovao no estgio probatrio sob o fundamento da baixa produtividade aliado baixa
assiduidade, j que no estgio probatrio se afere, apenas, a capacidade para o desempenho do cargo.
68) A reinvestidura do servidor estvel no cargo anteriormente ocupado, quando invalidada a sua demisso por
deciso judicial, com ressarcimento de todas as vantagens, conforme a Lei 8.112/90, denomina-se
a)
b)
c)
d)
e)
aproveitamento.
readaptao.
reconduo.
reintegrao.
disponibilidade.
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69) Na reintegrao de servidor e encontrando-se provido o cargo, o seu eventual ocupante ser reconduzido ao
cargo de origem, sem direito indenizao ou aproveitado em outro cargo. Quando o cargo pblico foi extinto, por
decorrncia no campo do avano tecnolgico, o servidor no ser demitido, mas colocado em
a)
b)
c)
d)
e)
aproveitamento.
readaptao.
disponibilidade.
reconduo.
na reserva.
70) No caso de deslocamento de cargo de provimento efetivo, por interesse da administrao, ocupado ou vago no
mbito do quadro geral de pessoal, para outro rgo ou entidade do mesmo Poder, com prvia apreciao do rgo
central do Sistema de Pessoal Civil da Administrao Federal (SIPEC), denomina-se
a)
b)
c)
d)
e)
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