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Literatura aprendizado de humanidade

DOUGLAS TUFANO

A literatura no matria escolar, matria de vida.

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

a reflexo sobre aspectos importantes do comportamento humano e da vida em sociedade,


e ainda permite o dilogo com outras reas
do conhecimento.

A boa literatura problematiza o mundo,


tornando-o opaco e incitando reflexo.
um desafio sensibilidade e inteligncia do
leitor, que assim se enriquece a cada leitura.
A literatura no tem a pretenso de oferecer
modelos de comportamento nem receitas de
felicidade; ao contrrio, provoca o leitor, estimula-o a tomar posio diante de certas questes vitais. A literatura propicia a percepo
de diferentes aspectos da realidade. Ela d
forma a experincias e situaes que, muitas
vezes, so desconcertantes para o jovem leitor, ao ajud-lo a situar-se no mundo e a refletir sobre seu prprio comportamento.

O professor o intermedirio entre o texto e o aluno. Mas, como leitor maduro e experiente, cabe e ele a tarefa delicada de intervir e esconder-se ao mesmo tempo, permitindo que o aluno e o texto dialoguem o
mais livremente possvel.
Porm, por circular na sala de aula junto com os textos escolares, muitas vezes o
texto literrio acaba por sofrer um tratamento didtico, que desconsidera a prpria
natureza da literatura. O texto literrio no
um texto didtico. Ele no tem uma resposta, no tem um significado que possa
ser considerado correto. Ele uma pergunta que admite vrias respostas; depende da
maturidade do aluno e de suas experincias como leitor. O texto literrio um campo de possibilidades que desafia cada leitor individualmente.

Mas essa caracterstica estimuladora da literatura pode ser anulada se, ao entrar na
sala de aula, o texto for submetido a uma
prtica empobrecedora, que reduz sua
potencialidade crtica.

PROJETO DE LEITURA
Douglas Tufano
Maria Jos Nbrega

Se concordarmos em que a escola deve estar mais atenta ao desenvolvimento da maneira de pensar do que memorizao de contedos, devemos ento admitir que sua funo mais importante propiciar ao aluno atividades que desenvolvam sua capacidade de
raciocnio e argumentao, sua sensibilidade
para a compreenso das mltiplas facetas da
realidade. A escola, portanto, deveria ser, antes de tudo, um espao para o exerccio da
liberdade de pensamento e de expresso.

Trabalhar o texto como se ele tivesse um


significado objetivo e unvoco trair a natureza da literatura e, o que mais grave
do ponto de vista educacional, contrariar
o prprio princpio que justificou a incluso
da literatura na escola. Se agirmos assim,
no estaremos promovendo uma educao
esttica, que, por definio, no pode ser
homogeneizada, massificada, despersonalizada. Sem a marca do leitor, nenhuma
leitura autntica; ser apenas a reproduo da leitura de alguma outra pessoa (do
professor, do crtico literrio etc.).

E se aceitarmos a idia de que a literatura


uma forma particular de conhecimento da
realidade, uma maneira de ver o real, entenderemos que ela pode ajudar enormemente
o professor nessa tarefa educacional, pois
pode ser uma excelente porta de entrada para

Cabe ao professor, portanto, a tarefa de


criar na sala de aula as condies para o de2

borar um programa de leituras, o professor


deve levar em conta as experincias do aluno como leitor (o que ele j leu? como ele
l?) e, com base nisso, escolher os livros com
os quais vai trabalhar.

senvolvimento de atividades que possibilitem


a cada aluno dialogar com o texto, interroglo, explor-lo. Mas essas atividades no so
realizadas apenas individualmente; devem
contar tambm com a participao dos outros alunos por meio de debates e troca
de opinies e com a participao do professor como um dos leitores do texto, um leitor privilegiado, mas no autoritrio, sempre receptivo s leituras dos alunos, alm de
permitir-lhes, conforme o caso, o acesso s
interpretaes que a obra vem recebendo ao
longo do tempo.

Com essa iniciao literria bem planejada


e desenvolvida, o aluno vai adquirindo condies de ler bem os grandes escritores, brasileiros e estrangeiros, de nossa poca ou de outras pocas. Nesse sentido, as noes de teoria
literria aplicadas durante a anlise de um texto literrio s se justificam quando, efetivamente, contribuem para enriquecer a leitura e compreenso do texto, pois nunca devem ser um
fim em si mesmas. A escola de Ensino Fundamental e Mdio quer formar leitores, no crticos literrios. S assim possvel perceber o
especial valor educativo da literatura, que,
como dissemos, no consiste em memorizar
contedos mas em ajudar o aluno a situar-se
no mundo e a refletir sobre o comportamento
humano nas mais diferentes situaes. Literatura aprendizado de humanidade.

Essa tarefa de iniciao literria uma das


grandes responsabilidades da escola. Uma
coisa a leitura livre do aluno, que obviamente pode ser feita dentro ou fora da escola. Outra coisa o trabalho de iniciao
literria que a escola deve fazer para desenvolver a capacidade de leitura do aluno, para
ajud-lo a converter-se num leitor crtico, pois
essa maturidade como leitor no coincide
necessariamente com a faixa etria. Ao ela-

Discusso de outros pontos de vista a respeito de questes suscitadas pela obra.


Tendo a obra estudada como ponto de
partida, produo de outros textos verbais
ou de trabalhos que contemplem diferentes
linguagens artsticas: teatro, msica, artes
plsticas etc.

Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
PROPOSTAS DE ATIVIDADES

F nas telas do cinema

a) antes da leitura

Indicao de filmes, disponveis em VHS ou


DVD, que tenham alguma articulao com a
obra estudada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.

Considerando que os sentidos que atribumos


a um texto dependem muito de nossas experincias como leitor, sugerimos neste item
algumas atividades que favorecem a ativao dos conhecimentos prvios necessrios
compreenso da obra.

F nas ondas do som


Indicao de msicas que tenham relao
significativa com a temtica ou com a estrutura da obra estudada.

b) durante a leitura
Apresentamos alguns objetivos orientadores
que podem auxiliar a construo dos sentidos do texto pelo leitor.

F nos enredos do real


Sugesto de atividades que ampliam o estudo da obra, relacionando-a aos contedos
de diversas reas curriculares.

c) depois da leitura
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
aspectos importantes, como a viso de
mundo nela expressa, a linguagem do autor, os seus recursos expressivos, a composio dos personagens etc. Com esses comentrios, o professor poder ter uma
idia dos aspectos que podero ser abordados e tambm identificar os contedos
das diferentes reas do conhecimento que
podero ser explorados em sala de aula.

UM POUCO SOBRE O AUTOR


Apresentamos informaes bsicas sobre o
autor, situando-o no contexto da histria da
literatura brasileira ou portuguesa.
RESENHA
Apresentamos uma sntese da obra para que
o professor, ao conhecer o tema e seu desenvolvimento, possa avaliar a pertinncia da
adoo, levando em conta o interesse e o
nvel de leitura de seus alunos.

QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns aspectos didticos da obra
em questo. So eles: a indicao do gnero
literrio, as reas e os temas transversais envolvidos nas atividades e o pblico-alvo presumido para a obra.

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Conforme as caractersticas do gnero a
que pertence a obra, destacamos alguns
3

Sem nenhuma pretenso de esgotar os sentidos do texto, propomos algumas atividades que ajudam o leitor a aprofundar sua
compreenso da obra, sugerindo tambm,
conforme o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas
reas curriculares e a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno
no debate de questes contemporneas.

DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados
obra estudada, criando no aluno o desejo de
ampliar suas experincias como leitor. Essas
sugestes podem incluir obras do mesmo
autor ou obras de outros autores que tratam de temas afins:

F nas tramas do texto


w do mesmo autor;
w de outros autores;
w leitura de desafio.

Compreenso geral do texto a partir de


reproduo oral ou escrita do que foi lido ou
de respostas a questes propostas pelo professor em situao de leitura compartilhada.
Apreciao dos recursos expressivos empregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de vista sustentados pelo autor.

Indicao de livros que podem estar um pouco alm do grau de autonomia do leitor da
obra analisada, com a finalidade de ampliar
os horizontes culturais do aluno, apresentando-lhe at mesmo autores estrangeiros.
4

Literatura aprendizado de humanidade


DOUGLAS TUFANO

A literatura no matria escolar, matria de vida.

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

a reflexo sobre aspectos importantes do comportamento humano e da vida em sociedade,


e ainda permite o dilogo com outras reas
do conhecimento.

A boa literatura problematiza o mundo,


tornando-o opaco e incitando reflexo.
um desafio sensibilidade e inteligncia do
leitor, que assim se enriquece a cada leitura.
A literatura no tem a pretenso de oferecer
modelos de comportamento nem receitas de
felicidade; ao contrrio, provoca o leitor, estimula-o a tomar posio diante de certas questes vitais. A literatura propicia a percepo
de diferentes aspectos da realidade. Ela d
forma a experincias e situaes que, muitas
vezes, so desconcertantes para o jovem leitor, ao ajud-lo a situar-se no mundo e a refletir sobre seu prprio comportamento.

O professor o intermedirio entre o texto e o aluno. Mas, como leitor maduro e experiente, cabe e ele a tarefa delicada de intervir e esconder-se ao mesmo tempo, permitindo que o aluno e o texto dialoguem o
mais livremente possvel.
Porm, por circular na sala de aula junto com os textos escolares, muitas vezes o
texto literrio acaba por sofrer um tratamento didtico, que desconsidera a prpria
natureza da literatura. O texto literrio no
um texto didtico. Ele no tem uma resposta, no tem um significado que possa
ser considerado correto. Ele uma pergunta que admite vrias respostas; depende da
maturidade do aluno e de suas experincias como leitor. O texto literrio um campo de possibilidades que desafia cada leitor individualmente.

Mas essa caracterstica estimuladora da literatura pode ser anulada se, ao entrar na
sala de aula, o texto for submetido a uma
prtica empobrecedora, que reduz sua
potencialidade crtica.

PROJETO DE LEITURA
Douglas Tufano
Maria Jos Nbrega

Se concordarmos em que a escola deve estar mais atenta ao desenvolvimento da maneira de pensar do que memorizao de contedos, devemos ento admitir que sua funo mais importante propiciar ao aluno atividades que desenvolvam sua capacidade de
raciocnio e argumentao, sua sensibilidade
para a compreenso das mltiplas facetas da
realidade. A escola, portanto, deveria ser, antes de tudo, um espao para o exerccio da
liberdade de pensamento e de expresso.

Trabalhar o texto como se ele tivesse um


significado objetivo e unvoco trair a natureza da literatura e, o que mais grave
do ponto de vista educacional, contrariar
o prprio princpio que justificou a incluso
da literatura na escola. Se agirmos assim,
no estaremos promovendo uma educao
esttica, que, por definio, no pode ser
homogeneizada, massificada, despersonalizada. Sem a marca do leitor, nenhuma
leitura autntica; ser apenas a reproduo da leitura de alguma outra pessoa (do
professor, do crtico literrio etc.).

E se aceitarmos a idia de que a literatura


uma forma particular de conhecimento da
realidade, uma maneira de ver o real, entenderemos que ela pode ajudar enormemente
o professor nessa tarefa educacional, pois
pode ser uma excelente porta de entrada para

Cabe ao professor, portanto, a tarefa de


criar na sala de aula as condies para o de2

borar um programa de leituras, o professor


deve levar em conta as experincias do aluno como leitor (o que ele j leu? como ele
l?) e, com base nisso, escolher os livros com
os quais vai trabalhar.

senvolvimento de atividades que possibilitem


a cada aluno dialogar com o texto, interroglo, explor-lo. Mas essas atividades no so
realizadas apenas individualmente; devem
contar tambm com a participao dos outros alunos por meio de debates e troca
de opinies e com a participao do professor como um dos leitores do texto, um leitor privilegiado, mas no autoritrio, sempre receptivo s leituras dos alunos, alm de
permitir-lhes, conforme o caso, o acesso s
interpretaes que a obra vem recebendo ao
longo do tempo.

Com essa iniciao literria bem planejada


e desenvolvida, o aluno vai adquirindo condies de ler bem os grandes escritores, brasileiros e estrangeiros, de nossa poca ou de outras pocas. Nesse sentido, as noes de teoria
literria aplicadas durante a anlise de um texto literrio s se justificam quando, efetivamente, contribuem para enriquecer a leitura e compreenso do texto, pois nunca devem ser um
fim em si mesmas. A escola de Ensino Fundamental e Mdio quer formar leitores, no crticos literrios. S assim possvel perceber o
especial valor educativo da literatura, que,
como dissemos, no consiste em memorizar
contedos mas em ajudar o aluno a situar-se
no mundo e a refletir sobre o comportamento
humano nas mais diferentes situaes. Literatura aprendizado de humanidade.

Essa tarefa de iniciao literria uma das


grandes responsabilidades da escola. Uma
coisa a leitura livre do aluno, que obviamente pode ser feita dentro ou fora da escola. Outra coisa o trabalho de iniciao
literria que a escola deve fazer para desenvolver a capacidade de leitura do aluno, para
ajud-lo a converter-se num leitor crtico, pois
essa maturidade como leitor no coincide
necessariamente com a faixa etria. Ao ela-

Discusso de outros pontos de vista a respeito de questes suscitadas pela obra.


Tendo a obra estudada como ponto de
partida, produo de outros textos verbais
ou de trabalhos que contemplem diferentes
linguagens artsticas: teatro, msica, artes
plsticas etc.

Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
PROPOSTAS DE ATIVIDADES

F nas telas do cinema

a) antes da leitura

Indicao de filmes, disponveis em VHS ou


DVD, que tenham alguma articulao com a
obra estudada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.

Considerando que os sentidos que atribumos


a um texto dependem muito de nossas experincias como leitor, sugerimos neste item
algumas atividades que favorecem a ativao dos conhecimentos prvios necessrios
compreenso da obra.

F nas ondas do som


Indicao de msicas que tenham relao
significativa com a temtica ou com a estrutura da obra estudada.

b) durante a leitura
Apresentamos alguns objetivos orientadores
que podem auxiliar a construo dos sentidos do texto pelo leitor.

F nos enredos do real


Sugesto de atividades que ampliam o estudo da obra, relacionando-a aos contedos
de diversas reas curriculares.

c) depois da leitura
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
aspectos importantes, como a viso de
mundo nela expressa, a linguagem do autor, os seus recursos expressivos, a composio dos personagens etc. Com esses comentrios, o professor poder ter uma
idia dos aspectos que podero ser abordados e tambm identificar os contedos
das diferentes reas do conhecimento que
podero ser explorados em sala de aula.

UM POUCO SOBRE O AUTOR


Apresentamos informaes bsicas sobre o
autor, situando-o no contexto da histria da
literatura brasileira ou portuguesa.
RESENHA
Apresentamos uma sntese da obra para que
o professor, ao conhecer o tema e seu desenvolvimento, possa avaliar a pertinncia da
adoo, levando em conta o interesse e o
nvel de leitura de seus alunos.

QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns aspectos didticos da obra
em questo. So eles: a indicao do gnero
literrio, as reas e os temas transversais envolvidos nas atividades e o pblico-alvo presumido para a obra.

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Conforme as caractersticas do gnero a
que pertence a obra, destacamos alguns
3

Sem nenhuma pretenso de esgotar os sentidos do texto, propomos algumas atividades que ajudam o leitor a aprofundar sua
compreenso da obra, sugerindo tambm,
conforme o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas
reas curriculares e a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno
no debate de questes contemporneas.

DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados
obra estudada, criando no aluno o desejo de
ampliar suas experincias como leitor. Essas
sugestes podem incluir obras do mesmo
autor ou obras de outros autores que tratam de temas afins:

F nas tramas do texto


w do mesmo autor;
w de outros autores;
w leitura de desafio.

Compreenso geral do texto a partir de


reproduo oral ou escrita do que foi lido ou
de respostas a questes propostas pelo professor em situao de leitura compartilhada.
Apreciao dos recursos expressivos empregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de vista sustentados pelo autor.

Indicao de livros que podem estar um pouco alm do grau de autonomia do leitor da
obra analisada, com a finalidade de ampliar
os horizontes culturais do aluno, apresentando-lhe at mesmo autores estrangeiros.
4

Literatura aprendizado de humanidade


DOUGLAS TUFANO

A literatura no matria escolar, matria de vida.

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

a reflexo sobre aspectos importantes do comportamento humano e da vida em sociedade,


e ainda permite o dilogo com outras reas
do conhecimento.

A boa literatura problematiza o mundo,


tornando-o opaco e incitando reflexo.
um desafio sensibilidade e inteligncia do
leitor, que assim se enriquece a cada leitura.
A literatura no tem a pretenso de oferecer
modelos de comportamento nem receitas de
felicidade; ao contrrio, provoca o leitor, estimula-o a tomar posio diante de certas questes vitais. A literatura propicia a percepo
de diferentes aspectos da realidade. Ela d
forma a experincias e situaes que, muitas
vezes, so desconcertantes para o jovem leitor, ao ajud-lo a situar-se no mundo e a refletir sobre seu prprio comportamento.

O professor o intermedirio entre o texto e o aluno. Mas, como leitor maduro e experiente, cabe e ele a tarefa delicada de intervir e esconder-se ao mesmo tempo, permitindo que o aluno e o texto dialoguem o
mais livremente possvel.
Porm, por circular na sala de aula junto com os textos escolares, muitas vezes o
texto literrio acaba por sofrer um tratamento didtico, que desconsidera a prpria
natureza da literatura. O texto literrio no
um texto didtico. Ele no tem uma resposta, no tem um significado que possa
ser considerado correto. Ele uma pergunta que admite vrias respostas; depende da
maturidade do aluno e de suas experincias como leitor. O texto literrio um campo de possibilidades que desafia cada leitor individualmente.

Mas essa caracterstica estimuladora da literatura pode ser anulada se, ao entrar na
sala de aula, o texto for submetido a uma
prtica empobrecedora, que reduz sua
potencialidade crtica.

PROJETO DE LEITURA
Douglas Tufano
Maria Jos Nbrega

Se concordarmos em que a escola deve estar mais atenta ao desenvolvimento da maneira de pensar do que memorizao de contedos, devemos ento admitir que sua funo mais importante propiciar ao aluno atividades que desenvolvam sua capacidade de
raciocnio e argumentao, sua sensibilidade
para a compreenso das mltiplas facetas da
realidade. A escola, portanto, deveria ser, antes de tudo, um espao para o exerccio da
liberdade de pensamento e de expresso.

Trabalhar o texto como se ele tivesse um


significado objetivo e unvoco trair a natureza da literatura e, o que mais grave
do ponto de vista educacional, contrariar
o prprio princpio que justificou a incluso
da literatura na escola. Se agirmos assim,
no estaremos promovendo uma educao
esttica, que, por definio, no pode ser
homogeneizada, massificada, despersonalizada. Sem a marca do leitor, nenhuma
leitura autntica; ser apenas a reproduo da leitura de alguma outra pessoa (do
professor, do crtico literrio etc.).

E se aceitarmos a idia de que a literatura


uma forma particular de conhecimento da
realidade, uma maneira de ver o real, entenderemos que ela pode ajudar enormemente
o professor nessa tarefa educacional, pois
pode ser uma excelente porta de entrada para

Cabe ao professor, portanto, a tarefa de


criar na sala de aula as condies para o de2

borar um programa de leituras, o professor


deve levar em conta as experincias do aluno como leitor (o que ele j leu? como ele
l?) e, com base nisso, escolher os livros com
os quais vai trabalhar.

senvolvimento de atividades que possibilitem


a cada aluno dialogar com o texto, interroglo, explor-lo. Mas essas atividades no so
realizadas apenas individualmente; devem
contar tambm com a participao dos outros alunos por meio de debates e troca
de opinies e com a participao do professor como um dos leitores do texto, um leitor privilegiado, mas no autoritrio, sempre receptivo s leituras dos alunos, alm de
permitir-lhes, conforme o caso, o acesso s
interpretaes que a obra vem recebendo ao
longo do tempo.

Com essa iniciao literria bem planejada


e desenvolvida, o aluno vai adquirindo condies de ler bem os grandes escritores, brasileiros e estrangeiros, de nossa poca ou de outras pocas. Nesse sentido, as noes de teoria
literria aplicadas durante a anlise de um texto literrio s se justificam quando, efetivamente, contribuem para enriquecer a leitura e compreenso do texto, pois nunca devem ser um
fim em si mesmas. A escola de Ensino Fundamental e Mdio quer formar leitores, no crticos literrios. S assim possvel perceber o
especial valor educativo da literatura, que,
como dissemos, no consiste em memorizar
contedos mas em ajudar o aluno a situar-se
no mundo e a refletir sobre o comportamento
humano nas mais diferentes situaes. Literatura aprendizado de humanidade.

Essa tarefa de iniciao literria uma das


grandes responsabilidades da escola. Uma
coisa a leitura livre do aluno, que obviamente pode ser feita dentro ou fora da escola. Outra coisa o trabalho de iniciao
literria que a escola deve fazer para desenvolver a capacidade de leitura do aluno, para
ajud-lo a converter-se num leitor crtico, pois
essa maturidade como leitor no coincide
necessariamente com a faixa etria. Ao ela-

Discusso de outros pontos de vista a respeito de questes suscitadas pela obra.


Tendo a obra estudada como ponto de
partida, produo de outros textos verbais
ou de trabalhos que contemplem diferentes
linguagens artsticas: teatro, msica, artes
plsticas etc.

Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
PROPOSTAS DE ATIVIDADES

F nas telas do cinema

a) antes da leitura

Indicao de filmes, disponveis em VHS ou


DVD, que tenham alguma articulao com a
obra estudada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.

Considerando que os sentidos que atribumos


a um texto dependem muito de nossas experincias como leitor, sugerimos neste item
algumas atividades que favorecem a ativao dos conhecimentos prvios necessrios
compreenso da obra.

F nas ondas do som


Indicao de msicas que tenham relao
significativa com a temtica ou com a estrutura da obra estudada.

b) durante a leitura
Apresentamos alguns objetivos orientadores
que podem auxiliar a construo dos sentidos do texto pelo leitor.

F nos enredos do real


Sugesto de atividades que ampliam o estudo da obra, relacionando-a aos contedos
de diversas reas curriculares.

c) depois da leitura
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
aspectos importantes, como a viso de
mundo nela expressa, a linguagem do autor, os seus recursos expressivos, a composio dos personagens etc. Com esses comentrios, o professor poder ter uma
idia dos aspectos que podero ser abordados e tambm identificar os contedos
das diferentes reas do conhecimento que
podero ser explorados em sala de aula.

UM POUCO SOBRE O AUTOR


Apresentamos informaes bsicas sobre o
autor, situando-o no contexto da histria da
literatura brasileira ou portuguesa.
RESENHA
Apresentamos uma sntese da obra para que
o professor, ao conhecer o tema e seu desenvolvimento, possa avaliar a pertinncia da
adoo, levando em conta o interesse e o
nvel de leitura de seus alunos.

QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns aspectos didticos da obra
em questo. So eles: a indicao do gnero
literrio, as reas e os temas transversais envolvidos nas atividades e o pblico-alvo presumido para a obra.

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Conforme as caractersticas do gnero a
que pertence a obra, destacamos alguns
3

Sem nenhuma pretenso de esgotar os sentidos do texto, propomos algumas atividades que ajudam o leitor a aprofundar sua
compreenso da obra, sugerindo tambm,
conforme o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas
reas curriculares e a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno
no debate de questes contemporneas.

DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados
obra estudada, criando no aluno o desejo de
ampliar suas experincias como leitor. Essas
sugestes podem incluir obras do mesmo
autor ou obras de outros autores que tratam de temas afins:

F nas tramas do texto


w do mesmo autor;
w de outros autores;
w leitura de desafio.

Compreenso geral do texto a partir de


reproduo oral ou escrita do que foi lido ou
de respostas a questes propostas pelo professor em situao de leitura compartilhada.
Apreciao dos recursos expressivos empregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de vista sustentados pelo autor.

Indicao de livros que podem estar um pouco alm do grau de autonomia do leitor da
obra analisada, com a finalidade de ampliar
os horizontes culturais do aluno, apresentando-lhe at mesmo autores estrangeiros.
4

Literatura aprendizado de humanidade


DOUGLAS TUFANO

A literatura no matria escolar, matria de vida.

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

a reflexo sobre aspectos importantes do comportamento humano e da vida em sociedade,


e ainda permite o dilogo com outras reas
do conhecimento.

A boa literatura problematiza o mundo,


tornando-o opaco e incitando reflexo.
um desafio sensibilidade e inteligncia do
leitor, que assim se enriquece a cada leitura.
A literatura no tem a pretenso de oferecer
modelos de comportamento nem receitas de
felicidade; ao contrrio, provoca o leitor, estimula-o a tomar posio diante de certas questes vitais. A literatura propicia a percepo
de diferentes aspectos da realidade. Ela d
forma a experincias e situaes que, muitas
vezes, so desconcertantes para o jovem leitor, ao ajud-lo a situar-se no mundo e a refletir sobre seu prprio comportamento.

O professor o intermedirio entre o texto e o aluno. Mas, como leitor maduro e experiente, cabe e ele a tarefa delicada de intervir e esconder-se ao mesmo tempo, permitindo que o aluno e o texto dialoguem o
mais livremente possvel.
Porm, por circular na sala de aula junto com os textos escolares, muitas vezes o
texto literrio acaba por sofrer um tratamento didtico, que desconsidera a prpria
natureza da literatura. O texto literrio no
um texto didtico. Ele no tem uma resposta, no tem um significado que possa
ser considerado correto. Ele uma pergunta que admite vrias respostas; depende da
maturidade do aluno e de suas experincias como leitor. O texto literrio um campo de possibilidades que desafia cada leitor individualmente.

Mas essa caracterstica estimuladora da literatura pode ser anulada se, ao entrar na
sala de aula, o texto for submetido a uma
prtica empobrecedora, que reduz sua
potencialidade crtica.

PROJETO DE LEITURA
Douglas Tufano
Maria Jos Nbrega

Se concordarmos em que a escola deve estar mais atenta ao desenvolvimento da maneira de pensar do que memorizao de contedos, devemos ento admitir que sua funo mais importante propiciar ao aluno atividades que desenvolvam sua capacidade de
raciocnio e argumentao, sua sensibilidade
para a compreenso das mltiplas facetas da
realidade. A escola, portanto, deveria ser, antes de tudo, um espao para o exerccio da
liberdade de pensamento e de expresso.

Trabalhar o texto como se ele tivesse um


significado objetivo e unvoco trair a natureza da literatura e, o que mais grave
do ponto de vista educacional, contrariar
o prprio princpio que justificou a incluso
da literatura na escola. Se agirmos assim,
no estaremos promovendo uma educao
esttica, que, por definio, no pode ser
homogeneizada, massificada, despersonalizada. Sem a marca do leitor, nenhuma
leitura autntica; ser apenas a reproduo da leitura de alguma outra pessoa (do
professor, do crtico literrio etc.).

E se aceitarmos a idia de que a literatura


uma forma particular de conhecimento da
realidade, uma maneira de ver o real, entenderemos que ela pode ajudar enormemente
o professor nessa tarefa educacional, pois
pode ser uma excelente porta de entrada para

Cabe ao professor, portanto, a tarefa de


criar na sala de aula as condies para o de2

borar um programa de leituras, o professor


deve levar em conta as experincias do aluno como leitor (o que ele j leu? como ele
l?) e, com base nisso, escolher os livros com
os quais vai trabalhar.

senvolvimento de atividades que possibilitem


a cada aluno dialogar com o texto, interroglo, explor-lo. Mas essas atividades no so
realizadas apenas individualmente; devem
contar tambm com a participao dos outros alunos por meio de debates e troca
de opinies e com a participao do professor como um dos leitores do texto, um leitor privilegiado, mas no autoritrio, sempre receptivo s leituras dos alunos, alm de
permitir-lhes, conforme o caso, o acesso s
interpretaes que a obra vem recebendo ao
longo do tempo.

Com essa iniciao literria bem planejada


e desenvolvida, o aluno vai adquirindo condies de ler bem os grandes escritores, brasileiros e estrangeiros, de nossa poca ou de outras pocas. Nesse sentido, as noes de teoria
literria aplicadas durante a anlise de um texto literrio s se justificam quando, efetivamente, contribuem para enriquecer a leitura e compreenso do texto, pois nunca devem ser um
fim em si mesmas. A escola de Ensino Fundamental e Mdio quer formar leitores, no crticos literrios. S assim possvel perceber o
especial valor educativo da literatura, que,
como dissemos, no consiste em memorizar
contedos mas em ajudar o aluno a situar-se
no mundo e a refletir sobre o comportamento
humano nas mais diferentes situaes. Literatura aprendizado de humanidade.

Essa tarefa de iniciao literria uma das


grandes responsabilidades da escola. Uma
coisa a leitura livre do aluno, que obviamente pode ser feita dentro ou fora da escola. Outra coisa o trabalho de iniciao
literria que a escola deve fazer para desenvolver a capacidade de leitura do aluno, para
ajud-lo a converter-se num leitor crtico, pois
essa maturidade como leitor no coincide
necessariamente com a faixa etria. Ao ela-

Discusso de outros pontos de vista a respeito de questes suscitadas pela obra.


Tendo a obra estudada como ponto de
partida, produo de outros textos verbais
ou de trabalhos que contemplem diferentes
linguagens artsticas: teatro, msica, artes
plsticas etc.

Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
PROPOSTAS DE ATIVIDADES

F nas telas do cinema

a) antes da leitura

Indicao de filmes, disponveis em VHS ou


DVD, que tenham alguma articulao com a
obra estudada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.

Considerando que os sentidos que atribumos


a um texto dependem muito de nossas experincias como leitor, sugerimos neste item
algumas atividades que favorecem a ativao dos conhecimentos prvios necessrios
compreenso da obra.

F nas ondas do som


Indicao de msicas que tenham relao
significativa com a temtica ou com a estrutura da obra estudada.

b) durante a leitura
Apresentamos alguns objetivos orientadores
que podem auxiliar a construo dos sentidos do texto pelo leitor.

F nos enredos do real


Sugesto de atividades que ampliam o estudo da obra, relacionando-a aos contedos
de diversas reas curriculares.

c) depois da leitura
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
aspectos importantes, como a viso de
mundo nela expressa, a linguagem do autor, os seus recursos expressivos, a composio dos personagens etc. Com esses comentrios, o professor poder ter uma
idia dos aspectos que podero ser abordados e tambm identificar os contedos
das diferentes reas do conhecimento que
podero ser explorados em sala de aula.

UM POUCO SOBRE O AUTOR


Apresentamos informaes bsicas sobre o
autor, situando-o no contexto da histria da
literatura brasileira ou portuguesa.
RESENHA
Apresentamos uma sntese da obra para que
o professor, ao conhecer o tema e seu desenvolvimento, possa avaliar a pertinncia da
adoo, levando em conta o interesse e o
nvel de leitura de seus alunos.

QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns aspectos didticos da obra
em questo. So eles: a indicao do gnero
literrio, as reas e os temas transversais envolvidos nas atividades e o pblico-alvo presumido para a obra.

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Conforme as caractersticas do gnero a
que pertence a obra, destacamos alguns
3

Sem nenhuma pretenso de esgotar os sentidos do texto, propomos algumas atividades que ajudam o leitor a aprofundar sua
compreenso da obra, sugerindo tambm,
conforme o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas
reas curriculares e a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno
no debate de questes contemporneas.

DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados
obra estudada, criando no aluno o desejo de
ampliar suas experincias como leitor. Essas
sugestes podem incluir obras do mesmo
autor ou obras de outros autores que tratam de temas afins:

F nas tramas do texto


w do mesmo autor;
w de outros autores;
w leitura de desafio.

Compreenso geral do texto a partir de


reproduo oral ou escrita do que foi lido ou
de respostas a questes propostas pelo professor em situao de leitura compartilhada.
Apreciao dos recursos expressivos empregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de vista sustentados pelo autor.

Indicao de livros que podem estar um pouco alm do grau de autonomia do leitor da
obra analisada, com a finalidade de ampliar
os horizontes culturais do aluno, apresentando-lhe at mesmo autores estrangeiros.
4

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

UM POUCO SOBRE O AUTOR

RESENHA
O romance Dom Casmurro narrado em primeira pessoa por Jos Bento, o Bentinho (apelidado,
na velhice, de Dom Casmurro, por viver recluso e
solitrio). Em retrospectiva, ele conta fatos de sua
infncia na casa da me viva, D. Glria, ao lado
do tio Cosme, da prima Justina, do agregado Jos
Dias. Como vizinhos de fundo, Pdua e D.
Fortunata, pais de Capitolina (apelidada Capitu),
de condio social inferior. O objetivo do
narrador-personagem tentar reviver as emoes
afetivas atravs da reconstituio do passado:
Vou deitar ao papel as reminiscncias que me
vierem vindo. Deste modo, viverei o que vivi.
Recuando at o tempo em que ele e Capitu eram
crianas, Bentinho conta como a convivncia e as
brincadeiras vo aproximando os dois amiguinhos, que, na adolescncia, tornam-se namorados. A famlia dela, vendo nesse relacionamento
a possibilidade de casamento e ascenso social
de Capitu, favorece o namoro; entretanto, a me
de Bentinho, fiel a uma antiga promessa, colocao no seminrio com o intuito de faz-lo seguir a
carreira eclesistica.
Capitu empreende esforos para impedir que
Bentinho, sem magoar a famlia, chegue a ordenar-se, revelando-se uma moa esperta e insinuante. Com a ajuda de Escobar, um colega
de seminrio, Bentinho encontra um modo de

Joaquim Maria Machado de Assis nasceu em 1839,


no Rio de Janeiro, e a morreu em 1908. Trabalhou como tipgrafo e revisor, tornando-se logo
colaborador da imprensa carioca, como cronista e
articulista. Casou-se em 1869 com a portuguesa
Carolina Xavier de Novais, companheira que muito o estimulou na carreira literria. Foi tambm o
primeiro presidente da Academia Brasileira de
Letras, que ajudou a fundar em 1897. Destacou-se
principalmente no romance e no conto, embora
tenha escrito ainda poesias Crislidas, Falenas,
Americanas, Ocidentais , crnicas, peas de teatro e crtica literria. A caracterstica marcante da
literatura machadiana a profundidade da anlise psicolgica a que submete seus personagens,
procurando investigar os motivos secretos do comportamento humano. Deixou publicados os seguintes livros de contos: Contos fluminenses, Histrias
da meia-noite, Histrias sem data, Vrias histrias,
Pginas recolhidas, Relquias da casa velha. Mais
tarde, vrios outros contos esparsos foram reunidos e incorporados sua obra. Como romancista,
deixou: Ressurreio, A mo e a luva, Helena, Iai
Garcia, Memrias pstumas de Brs Cubas, Quincas
Borba, Dom Casmurro, Esa e Jac, Memorial de
Aires. Machado de Assis o principal autor do
Realismo brasileiro e um dos maiores escritores de
nossa literatura.

no ter de cumprir a promessa feita pela me


e, depois de concluir o curso de Direito, casa-se
com Capitu. A amizade com Escobar
fortalecida ainda mais aps o casamento deste
com Sancha, amiga de Capitu. Os dois casais
moram perto, visitam-se freqentemente e tornam-se muito unidos.
Nasce a filha de Escobar e Sancha; alguns anos
depois, Capitu d luz um menino, Ezequiel. Pouco tempo depois, Escobar morre afogado no mar
e, a partir da reao de Capitu no velrio do amigo, comea a nascer em Bentinho a suspeita de
uma possvel traio da mulher, que vai se transformando em certeza medida que Ezequiel cresce e adquire feies semelhantes s de Escobar.
Torturado pelo cime, Bentinho no consegue
mais suportar a presena da mulher e do filho.
Decide ento separar-se deles. Faz uma viagem
com a famlia Europa, onde ficam Capitu e
Ezequiel. Bentinho volta sozinho ao Brasil. Aps
alguns anos, Capitu morre, sem ter voltado ao
Brasil e revisto o marido. Ezequiel, j moo, faz
uma nica visita a Bentinho, morrendo pouco
depois numa viagem de estudos ao Oriente.
Bentinho, j velho, fecha-se cada vez mais na
sua vida solitria, quando passa a ser chamado
de Dom Casmurro. nessa fase que decide escrever a histria de sua vida, como anunciou nos
captulos iniciais.

Como a histria narrada pelo prprio personagem depois de muito tempo em que viveu os
fatos, temos um relato marcado pela ambigidade, que no esclarece definitivamente se o
adultrio ocorreu realmente ou tudo no passou de um terrvel engano de marido ciumento.
Importa observar ainda que em Dom Casmurro,
assim como em outras obras, Machado de Assis
desenvolve uma profunda anlise psicolgica dos
personagens. Em muitas passagens, alis, o leitor
convidado a refletir com o narrador sobre a atitude de determinados personagens, e essa conversa com o leitor tambm um trao tipicamente machadiano.
Este romance considerado a obra-prima de
Machado de Assis e da literatura brasileira. Se
a figura fascinante de Capitu, que prende a
ateno do leitor, transforma a questo do
adultrio no ponto central do romance, no
podemos nos esquecer de que a obra apresenta vrios outros pontos de interesse, pois oferece um rico painel da sociedade brasileira da
poca, revelando-nos as relaes de classe e os
meios de ascenso social, a influncia da Igreja
na vida cotidiana, alm de observaes desencantadas sobre a condio humana.

8 . Com base em passagens do texto, explicar o


conceito que a prima Justina tinha de Capitu e
de seu relacionamento com Bentinho.

2 . Discutir a questo do cime. Como defini-lo?


Estimular os alunos a comentarem casos pessoais.
3 . Verificar o que os alunos sabem a respeito da
obra de Machado de Assis, principalmente sobre
o seu realismo psicolgico.

9 . Os captulos 32 e 123 tm o mesmo ttulo:


Olhos de ressaca. Pedir aos alunos que reflitam sobre isso e procurem explicar o que pode
haver em comum entre esses captulos.

Durante a leitura

1 0 . No captulo 124, no momento em que devia


fechar o atade, Bentinho teve mpetos de atirar rua o caixo, defunto e tudo. Como se pode
explicar esse sentimento de Bentinho?

1 . Pedir aos alunos que assinalem algumas passagens que exemplifiquem o procedimento constante do autor em dialogar com os leitores, incorporando-os narrativa e levando-os a refletir
sobre o que est sendo narrado.

1 1 . S no captulo 145, o leitor fica sabendo que


Capitu morreu. De que forma narrada sua morte? Propor aos alunos que discutam a forma como
o narrador conta a morte da mulher que tinha
sido a grande paixo de sua vida. Compare-se,
por exemplo, com a descrio da morte de Jos
Dias, feita no captulo 143.

2 . Machado de Assis famoso por sua linguagem


irnica. Pedir aos alunos que assinalem as passagens irnicas que encontrarem durante a leitura
para depois as comentar.
Depois da leitura

1 2 . No final do livro, o narrador recorda vrios fatos que, a seu ver, confirmavam que ele realmente
no soubera perceber que Capitu o trara com
Escobar: Agora lembrava-me tudo o que ento me
pareceu nada (captulo 140). Pedir aos alunos que
apontem passagens do romance que possam confirmar as suspeitas de Bentinho. Depois, apontar
passagens que possam negar essas suspeitas.

F nas tramas do texto


1 . Explicar por que a utilizao de um narradorpersonagem contribui para reforar a ambigidade da narrao.

QUADRO-SNTESE
Gnero: romance

2 . Apontar as diferenas sociais que h entre a


famlia de Bentinho e a de Capitu.

F nas ondas do som


O amor o tema mais presente na msica popular. Sugerimos que os alunos faam uma seleo
de letras de msicas que possam ser relacionadas
ao tema central de Dom Casmurro. Nossa dica:
Dom de iludir, de Caetano Veloso. Comentar a
inteligente letra da cano, que fala sobre o dom
de iludir que toda mulher teria. Ser?

w de outros autores
F nos enredos do real
Capitu uma das figuras mais fascinantes da literatura brasileira. Ao longo do romance, encontramos vrias referncias a respeito da criao e educao das meninas no sculo XIX. Propor aos alunos que pesquisem a histria da mulher na sociedade patriarcal brasileira do sculo XIX. Pedir a
colaborao dos professores de Histria. Como
fontes de pesquisa, sugerimos os seguintes livros:
Histria das mulheres no Brasil Mary del
Priore (org.), So Paulo, Contexto
Histria da vida privada no Brasil (vol. 2) Imprio: a corte e a modernidade nacional Luiz
Felipe de Alencastro, So Paulo, Companhia das
Letras
DICAS DE LEITURA
w do mesmo autor

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Palavras-chave: amor, anlise psicolgica, relaes familiares

A habilidade de Machado de Assis em criar um


clima de incerteza e ambigidade atinge o ponto mais alto em Dom Casmurro, seu romance mais
famoso.
A inteno de Bentinho, ao rememorar sua histria, tentar resgatar o tempo passado, talvez
compreender o que aconteceu entre ele e Capitu.
Para isso, chega a ponto de mandar construir uma
casa como aquela onde viveu a infncia e a adolescncia: O meu fim evidente era atar as duas
pontas da vida, e restaurar na velhice a adolescncia. Pois, senhor, no consegui recompor o que
foi nem o que fui. Em tudo, se o rosto igual, a
fisionomia diferente. Se s me faltassem os outros, v; um homem consola-se mais ou menos
das pessoas que perde; mas falto eu mesmo, e
esta lacuna tudo..

1 3 . No captulo 10, ao comparar a vida a uma


pera, o narrador diz: Cantei um duo ternssimo,
depois um trio, depois um quatuor.... Explicar a
que momentos de sua vida se refere o narrador.

3 . Destacar alguns episdios que mostram as diferenas de personalidade entre Bentinho e


Capitu durante a adolescncia.

reas envolvidas: Lngua Portuguesa


Temas transversais: tica

4 . O narrador diz que Jos Dias sabia opinar


obedecendo. O que isso revela sobre a personalidade de Jos Dias e sua condio de agregado?

1 4 . Pedir aos alunos que reflitam sobre a natureza da narrativa em Dom Casmurro e expliquem
se ela pode ser considerada uma continuao das
narrativas romnticas, que faziam das peripcias
vividas pelos personagens o ponto principal de
interesse da obra.

Pblico-alvo: jovem adulto

PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1 . Estimular uma conversa sobre a questo da
memria. possvel a uma pessoa contar com
objetividade fatos que a marcaram profundamente e que ocorreram h muito tempo?

5 . Pedir aos alunos que expliquem se possvel


afirmar que Escobar e Capitu tm em comum certas caractersticas de personalidade.

F nas telas do cinema

6 . Explicar a soluo encontrada por Escobar para


livrar Bentinho da vida religiosa.

Dom. Dir. Moacyr Ges. Recente adaptao de


Dom Casmurro para o cinema. Seria interessante
comparar esse filme com o antigo Capitu, dirigido por Paulo Cesar Saraceni.

7 . Jos Dias define os olhos de Capitu como os de


uma cigana oblqua e dissimulada. Explicar o
que pode estar sugerido nessa definio.

Memrias pstumas de Brs Cubas . As


irreverentes e sarcsticas memrias de um autor defunto, numa das obras mais originais da
nossa literatura.
A cartomante e outros contos So Paulo,
Moderna. As melhores histrias curtas de Machado de Assis, exemplos de finas anlises psicolgicas.

Quincas Borba. Neste romance, temos outra figura feminina marcante Sofia, misteriosa e sedutora.

So Bernardo Graciliano Ramos. Na velhice,


um homem decide escrever sua histria para tentar entender os infortnios de sua vida e o relacionamento tumultuoso que teve com a esposa,
provocando sua morte.
O assassinato e outras histrias Anton
Tchekhov, So Paulo, Cosac & Naify. Escritor contemporneo de Machado de Assis, o russo
Tchekhov (1860-1904) um dos mestres do conto
psicolgico e um dos grandes autores da literatura universal.
w leitura de desafio
Otelo William Shakespeare. Uma das mais
famosas e trgicas peas de Shakespeare, que d
ttulo ao captulo 135 de Dom Casmurro. Teria
Bentinho alguma coisa do ciumento e cruel
Otelo? E Capitu, teria alguma semelhana com a
bela e infeliz Desdmona? Seria proveitoso tambm comparar o texto da pea com o filme
Othello, elogiada adaptao cinematogrfica feita por Kenneth Branagh.

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

UM POUCO SOBRE O AUTOR

RESENHA
O romance Dom Casmurro narrado em primeira pessoa por Jos Bento, o Bentinho (apelidado,
na velhice, de Dom Casmurro, por viver recluso e
solitrio). Em retrospectiva, ele conta fatos de sua
infncia na casa da me viva, D. Glria, ao lado
do tio Cosme, da prima Justina, do agregado Jos
Dias. Como vizinhos de fundo, Pdua e D.
Fortunata, pais de Capitolina (apelidada Capitu),
de condio social inferior. O objetivo do
narrador-personagem tentar reviver as emoes
afetivas atravs da reconstituio do passado:
Vou deitar ao papel as reminiscncias que me
vierem vindo. Deste modo, viverei o que vivi.
Recuando at o tempo em que ele e Capitu eram
crianas, Bentinho conta como a convivncia e as
brincadeiras vo aproximando os dois amiguinhos, que, na adolescncia, tornam-se namorados. A famlia dela, vendo nesse relacionamento
a possibilidade de casamento e ascenso social
de Capitu, favorece o namoro; entretanto, a me
de Bentinho, fiel a uma antiga promessa, colocao no seminrio com o intuito de faz-lo seguir a
carreira eclesistica.
Capitu empreende esforos para impedir que
Bentinho, sem magoar a famlia, chegue a ordenar-se, revelando-se uma moa esperta e insinuante. Com a ajuda de Escobar, um colega
de seminrio, Bentinho encontra um modo de

Joaquim Maria Machado de Assis nasceu em 1839,


no Rio de Janeiro, e a morreu em 1908. Trabalhou como tipgrafo e revisor, tornando-se logo
colaborador da imprensa carioca, como cronista e
articulista. Casou-se em 1869 com a portuguesa
Carolina Xavier de Novais, companheira que muito o estimulou na carreira literria. Foi tambm o
primeiro presidente da Academia Brasileira de
Letras, que ajudou a fundar em 1897. Destacou-se
principalmente no romance e no conto, embora
tenha escrito ainda poesias Crislidas, Falenas,
Americanas, Ocidentais , crnicas, peas de teatro e crtica literria. A caracterstica marcante da
literatura machadiana a profundidade da anlise psicolgica a que submete seus personagens,
procurando investigar os motivos secretos do comportamento humano. Deixou publicados os seguintes livros de contos: Contos fluminenses, Histrias
da meia-noite, Histrias sem data, Vrias histrias,
Pginas recolhidas, Relquias da casa velha. Mais
tarde, vrios outros contos esparsos foram reunidos e incorporados sua obra. Como romancista,
deixou: Ressurreio, A mo e a luva, Helena, Iai
Garcia, Memrias pstumas de Brs Cubas, Quincas
Borba, Dom Casmurro, Esa e Jac, Memorial de
Aires. Machado de Assis o principal autor do
Realismo brasileiro e um dos maiores escritores de
nossa literatura.

no ter de cumprir a promessa feita pela me


e, depois de concluir o curso de Direito, casa-se
com Capitu. A amizade com Escobar
fortalecida ainda mais aps o casamento deste
com Sancha, amiga de Capitu. Os dois casais
moram perto, visitam-se freqentemente e tornam-se muito unidos.
Nasce a filha de Escobar e Sancha; alguns anos
depois, Capitu d luz um menino, Ezequiel. Pouco tempo depois, Escobar morre afogado no mar
e, a partir da reao de Capitu no velrio do amigo, comea a nascer em Bentinho a suspeita de
uma possvel traio da mulher, que vai se transformando em certeza medida que Ezequiel cresce e adquire feies semelhantes s de Escobar.
Torturado pelo cime, Bentinho no consegue
mais suportar a presena da mulher e do filho.
Decide ento separar-se deles. Faz uma viagem
com a famlia Europa, onde ficam Capitu e
Ezequiel. Bentinho volta sozinho ao Brasil. Aps
alguns anos, Capitu morre, sem ter voltado ao
Brasil e revisto o marido. Ezequiel, j moo, faz
uma nica visita a Bentinho, morrendo pouco
depois numa viagem de estudos ao Oriente.
Bentinho, j velho, fecha-se cada vez mais na
sua vida solitria, quando passa a ser chamado
de Dom Casmurro. nessa fase que decide escrever a histria de sua vida, como anunciou nos
captulos iniciais.

Como a histria narrada pelo prprio personagem depois de muito tempo em que viveu os
fatos, temos um relato marcado pela ambigidade, que no esclarece definitivamente se o
adultrio ocorreu realmente ou tudo no passou de um terrvel engano de marido ciumento.
Importa observar ainda que em Dom Casmurro,
assim como em outras obras, Machado de Assis
desenvolve uma profunda anlise psicolgica dos
personagens. Em muitas passagens, alis, o leitor
convidado a refletir com o narrador sobre a atitude de determinados personagens, e essa conversa com o leitor tambm um trao tipicamente machadiano.
Este romance considerado a obra-prima de
Machado de Assis e da literatura brasileira. Se
a figura fascinante de Capitu, que prende a
ateno do leitor, transforma a questo do
adultrio no ponto central do romance, no
podemos nos esquecer de que a obra apresenta vrios outros pontos de interesse, pois oferece um rico painel da sociedade brasileira da
poca, revelando-nos as relaes de classe e os
meios de ascenso social, a influncia da Igreja
na vida cotidiana, alm de observaes desencantadas sobre a condio humana.

8 . Com base em passagens do texto, explicar o


conceito que a prima Justina tinha de Capitu e
de seu relacionamento com Bentinho.

2 . Discutir a questo do cime. Como defini-lo?


Estimular os alunos a comentarem casos pessoais.
3 . Verificar o que os alunos sabem a respeito da
obra de Machado de Assis, principalmente sobre
o seu realismo psicolgico.

9 . Os captulos 32 e 123 tm o mesmo ttulo:


Olhos de ressaca. Pedir aos alunos que reflitam sobre isso e procurem explicar o que pode
haver em comum entre esses captulos.

Durante a leitura

1 0 . No captulo 124, no momento em que devia


fechar o atade, Bentinho teve mpetos de atirar rua o caixo, defunto e tudo. Como se pode
explicar esse sentimento de Bentinho?

1 . Pedir aos alunos que assinalem algumas passagens que exemplifiquem o procedimento constante do autor em dialogar com os leitores, incorporando-os narrativa e levando-os a refletir
sobre o que est sendo narrado.

1 1 . S no captulo 145, o leitor fica sabendo que


Capitu morreu. De que forma narrada sua morte? Propor aos alunos que discutam a forma como
o narrador conta a morte da mulher que tinha
sido a grande paixo de sua vida. Compare-se,
por exemplo, com a descrio da morte de Jos
Dias, feita no captulo 143.

2 . Machado de Assis famoso por sua linguagem


irnica. Pedir aos alunos que assinalem as passagens irnicas que encontrarem durante a leitura
para depois as comentar.
Depois da leitura

1 2 . No final do livro, o narrador recorda vrios fatos que, a seu ver, confirmavam que ele realmente
no soubera perceber que Capitu o trara com
Escobar: Agora lembrava-me tudo o que ento me
pareceu nada (captulo 140). Pedir aos alunos que
apontem passagens do romance que possam confirmar as suspeitas de Bentinho. Depois, apontar
passagens que possam negar essas suspeitas.

F nas tramas do texto


1 . Explicar por que a utilizao de um narradorpersonagem contribui para reforar a ambigidade da narrao.

QUADRO-SNTESE
Gnero: romance

2 . Apontar as diferenas sociais que h entre a


famlia de Bentinho e a de Capitu.

F nas ondas do som


O amor o tema mais presente na msica popular. Sugerimos que os alunos faam uma seleo
de letras de msicas que possam ser relacionadas
ao tema central de Dom Casmurro. Nossa dica:
Dom de iludir, de Caetano Veloso. Comentar a
inteligente letra da cano, que fala sobre o dom
de iludir que toda mulher teria. Ser?

w de outros autores
F nos enredos do real
Capitu uma das figuras mais fascinantes da literatura brasileira. Ao longo do romance, encontramos vrias referncias a respeito da criao e educao das meninas no sculo XIX. Propor aos alunos que pesquisem a histria da mulher na sociedade patriarcal brasileira do sculo XIX. Pedir a
colaborao dos professores de Histria. Como
fontes de pesquisa, sugerimos os seguintes livros:
Histria das mulheres no Brasil Mary del
Priore (org.), So Paulo, Contexto
Histria da vida privada no Brasil (vol. 2) Imprio: a corte e a modernidade nacional Luiz
Felipe de Alencastro, So Paulo, Companhia das
Letras
DICAS DE LEITURA
w do mesmo autor

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Palavras-chave: amor, anlise psicolgica, relaes familiares

A habilidade de Machado de Assis em criar um


clima de incerteza e ambigidade atinge o ponto mais alto em Dom Casmurro, seu romance mais
famoso.
A inteno de Bentinho, ao rememorar sua histria, tentar resgatar o tempo passado, talvez
compreender o que aconteceu entre ele e Capitu.
Para isso, chega a ponto de mandar construir uma
casa como aquela onde viveu a infncia e a adolescncia: O meu fim evidente era atar as duas
pontas da vida, e restaurar na velhice a adolescncia. Pois, senhor, no consegui recompor o que
foi nem o que fui. Em tudo, se o rosto igual, a
fisionomia diferente. Se s me faltassem os outros, v; um homem consola-se mais ou menos
das pessoas que perde; mas falto eu mesmo, e
esta lacuna tudo..

1 3 . No captulo 10, ao comparar a vida a uma


pera, o narrador diz: Cantei um duo ternssimo,
depois um trio, depois um quatuor.... Explicar a
que momentos de sua vida se refere o narrador.

3 . Destacar alguns episdios que mostram as diferenas de personalidade entre Bentinho e


Capitu durante a adolescncia.

reas envolvidas: Lngua Portuguesa


Temas transversais: tica

4 . O narrador diz que Jos Dias sabia opinar


obedecendo. O que isso revela sobre a personalidade de Jos Dias e sua condio de agregado?

1 4 . Pedir aos alunos que reflitam sobre a natureza da narrativa em Dom Casmurro e expliquem
se ela pode ser considerada uma continuao das
narrativas romnticas, que faziam das peripcias
vividas pelos personagens o ponto principal de
interesse da obra.

Pblico-alvo: jovem adulto

PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1 . Estimular uma conversa sobre a questo da
memria. possvel a uma pessoa contar com
objetividade fatos que a marcaram profundamente e que ocorreram h muito tempo?

5 . Pedir aos alunos que expliquem se possvel


afirmar que Escobar e Capitu tm em comum certas caractersticas de personalidade.

F nas telas do cinema

6 . Explicar a soluo encontrada por Escobar para


livrar Bentinho da vida religiosa.

Dom. Dir. Moacyr Ges. Recente adaptao de


Dom Casmurro para o cinema. Seria interessante
comparar esse filme com o antigo Capitu, dirigido por Paulo Cesar Saraceni.

7 . Jos Dias define os olhos de Capitu como os de


uma cigana oblqua e dissimulada. Explicar o
que pode estar sugerido nessa definio.

Memrias pstumas de Brs Cubas . As


irreverentes e sarcsticas memrias de um autor defunto, numa das obras mais originais da
nossa literatura.
A cartomante e outros contos So Paulo,
Moderna. As melhores histrias curtas de Machado de Assis, exemplos de finas anlises psicolgicas.

Quincas Borba. Neste romance, temos outra figura feminina marcante Sofia, misteriosa e sedutora.

So Bernardo Graciliano Ramos. Na velhice,


um homem decide escrever sua histria para tentar entender os infortnios de sua vida e o relacionamento tumultuoso que teve com a esposa,
provocando sua morte.
O assassinato e outras histrias Anton
Tchekhov, So Paulo, Cosac & Naify. Escritor contemporneo de Machado de Assis, o russo
Tchekhov (1860-1904) um dos mestres do conto
psicolgico e um dos grandes autores da literatura universal.
w leitura de desafio
Otelo William Shakespeare. Uma das mais
famosas e trgicas peas de Shakespeare, que d
ttulo ao captulo 135 de Dom Casmurro. Teria
Bentinho alguma coisa do ciumento e cruel
Otelo? E Capitu, teria alguma semelhana com a
bela e infeliz Desdmona? Seria proveitoso tambm comparar o texto da pea com o filme
Othello, elogiada adaptao cinematogrfica feita por Kenneth Branagh.

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

UM POUCO SOBRE O AUTOR

RESENHA
O romance Dom Casmurro narrado em primeira pessoa por Jos Bento, o Bentinho (apelidado,
na velhice, de Dom Casmurro, por viver recluso e
solitrio). Em retrospectiva, ele conta fatos de sua
infncia na casa da me viva, D. Glria, ao lado
do tio Cosme, da prima Justina, do agregado Jos
Dias. Como vizinhos de fundo, Pdua e D.
Fortunata, pais de Capitolina (apelidada Capitu),
de condio social inferior. O objetivo do
narrador-personagem tentar reviver as emoes
afetivas atravs da reconstituio do passado:
Vou deitar ao papel as reminiscncias que me
vierem vindo. Deste modo, viverei o que vivi.
Recuando at o tempo em que ele e Capitu eram
crianas, Bentinho conta como a convivncia e as
brincadeiras vo aproximando os dois amiguinhos, que, na adolescncia, tornam-se namorados. A famlia dela, vendo nesse relacionamento
a possibilidade de casamento e ascenso social
de Capitu, favorece o namoro; entretanto, a me
de Bentinho, fiel a uma antiga promessa, colocao no seminrio com o intuito de faz-lo seguir a
carreira eclesistica.
Capitu empreende esforos para impedir que
Bentinho, sem magoar a famlia, chegue a ordenar-se, revelando-se uma moa esperta e insinuante. Com a ajuda de Escobar, um colega
de seminrio, Bentinho encontra um modo de

Joaquim Maria Machado de Assis nasceu em 1839,


no Rio de Janeiro, e a morreu em 1908. Trabalhou como tipgrafo e revisor, tornando-se logo
colaborador da imprensa carioca, como cronista e
articulista. Casou-se em 1869 com a portuguesa
Carolina Xavier de Novais, companheira que muito o estimulou na carreira literria. Foi tambm o
primeiro presidente da Academia Brasileira de
Letras, que ajudou a fundar em 1897. Destacou-se
principalmente no romance e no conto, embora
tenha escrito ainda poesias Crislidas, Falenas,
Americanas, Ocidentais , crnicas, peas de teatro e crtica literria. A caracterstica marcante da
literatura machadiana a profundidade da anlise psicolgica a que submete seus personagens,
procurando investigar os motivos secretos do comportamento humano. Deixou publicados os seguintes livros de contos: Contos fluminenses, Histrias
da meia-noite, Histrias sem data, Vrias histrias,
Pginas recolhidas, Relquias da casa velha. Mais
tarde, vrios outros contos esparsos foram reunidos e incorporados sua obra. Como romancista,
deixou: Ressurreio, A mo e a luva, Helena, Iai
Garcia, Memrias pstumas de Brs Cubas, Quincas
Borba, Dom Casmurro, Esa e Jac, Memorial de
Aires. Machado de Assis o principal autor do
Realismo brasileiro e um dos maiores escritores de
nossa literatura.

no ter de cumprir a promessa feita pela me


e, depois de concluir o curso de Direito, casa-se
com Capitu. A amizade com Escobar
fortalecida ainda mais aps o casamento deste
com Sancha, amiga de Capitu. Os dois casais
moram perto, visitam-se freqentemente e tornam-se muito unidos.
Nasce a filha de Escobar e Sancha; alguns anos
depois, Capitu d luz um menino, Ezequiel. Pouco tempo depois, Escobar morre afogado no mar
e, a partir da reao de Capitu no velrio do amigo, comea a nascer em Bentinho a suspeita de
uma possvel traio da mulher, que vai se transformando em certeza medida que Ezequiel cresce e adquire feies semelhantes s de Escobar.
Torturado pelo cime, Bentinho no consegue
mais suportar a presena da mulher e do filho.
Decide ento separar-se deles. Faz uma viagem
com a famlia Europa, onde ficam Capitu e
Ezequiel. Bentinho volta sozinho ao Brasil. Aps
alguns anos, Capitu morre, sem ter voltado ao
Brasil e revisto o marido. Ezequiel, j moo, faz
uma nica visita a Bentinho, morrendo pouco
depois numa viagem de estudos ao Oriente.
Bentinho, j velho, fecha-se cada vez mais na
sua vida solitria, quando passa a ser chamado
de Dom Casmurro. nessa fase que decide escrever a histria de sua vida, como anunciou nos
captulos iniciais.

Como a histria narrada pelo prprio personagem depois de muito tempo em que viveu os
fatos, temos um relato marcado pela ambigidade, que no esclarece definitivamente se o
adultrio ocorreu realmente ou tudo no passou de um terrvel engano de marido ciumento.
Importa observar ainda que em Dom Casmurro,
assim como em outras obras, Machado de Assis
desenvolve uma profunda anlise psicolgica dos
personagens. Em muitas passagens, alis, o leitor
convidado a refletir com o narrador sobre a atitude de determinados personagens, e essa conversa com o leitor tambm um trao tipicamente machadiano.
Este romance considerado a obra-prima de
Machado de Assis e da literatura brasileira. Se
a figura fascinante de Capitu, que prende a
ateno do leitor, transforma a questo do
adultrio no ponto central do romance, no
podemos nos esquecer de que a obra apresenta vrios outros pontos de interesse, pois oferece um rico painel da sociedade brasileira da
poca, revelando-nos as relaes de classe e os
meios de ascenso social, a influncia da Igreja
na vida cotidiana, alm de observaes desencantadas sobre a condio humana.

8 . Com base em passagens do texto, explicar o


conceito que a prima Justina tinha de Capitu e
de seu relacionamento com Bentinho.

2 . Discutir a questo do cime. Como defini-lo?


Estimular os alunos a comentarem casos pessoais.
3 . Verificar o que os alunos sabem a respeito da
obra de Machado de Assis, principalmente sobre
o seu realismo psicolgico.

9 . Os captulos 32 e 123 tm o mesmo ttulo:


Olhos de ressaca. Pedir aos alunos que reflitam sobre isso e procurem explicar o que pode
haver em comum entre esses captulos.

Durante a leitura

1 0 . No captulo 124, no momento em que devia


fechar o atade, Bentinho teve mpetos de atirar rua o caixo, defunto e tudo. Como se pode
explicar esse sentimento de Bentinho?

1 . Pedir aos alunos que assinalem algumas passagens que exemplifiquem o procedimento constante do autor em dialogar com os leitores, incorporando-os narrativa e levando-os a refletir
sobre o que est sendo narrado.

1 1 . S no captulo 145, o leitor fica sabendo que


Capitu morreu. De que forma narrada sua morte? Propor aos alunos que discutam a forma como
o narrador conta a morte da mulher que tinha
sido a grande paixo de sua vida. Compare-se,
por exemplo, com a descrio da morte de Jos
Dias, feita no captulo 143.

2 . Machado de Assis famoso por sua linguagem


irnica. Pedir aos alunos que assinalem as passagens irnicas que encontrarem durante a leitura
para depois as comentar.
Depois da leitura

1 2 . No final do livro, o narrador recorda vrios fatos que, a seu ver, confirmavam que ele realmente
no soubera perceber que Capitu o trara com
Escobar: Agora lembrava-me tudo o que ento me
pareceu nada (captulo 140). Pedir aos alunos que
apontem passagens do romance que possam confirmar as suspeitas de Bentinho. Depois, apontar
passagens que possam negar essas suspeitas.

F nas tramas do texto


1 . Explicar por que a utilizao de um narradorpersonagem contribui para reforar a ambigidade da narrao.

QUADRO-SNTESE
Gnero: romance

2 . Apontar as diferenas sociais que h entre a


famlia de Bentinho e a de Capitu.

F nas ondas do som


O amor o tema mais presente na msica popular. Sugerimos que os alunos faam uma seleo
de letras de msicas que possam ser relacionadas
ao tema central de Dom Casmurro. Nossa dica:
Dom de iludir, de Caetano Veloso. Comentar a
inteligente letra da cano, que fala sobre o dom
de iludir que toda mulher teria. Ser?

w de outros autores
F nos enredos do real
Capitu uma das figuras mais fascinantes da literatura brasileira. Ao longo do romance, encontramos vrias referncias a respeito da criao e educao das meninas no sculo XIX. Propor aos alunos que pesquisem a histria da mulher na sociedade patriarcal brasileira do sculo XIX. Pedir a
colaborao dos professores de Histria. Como
fontes de pesquisa, sugerimos os seguintes livros:
Histria das mulheres no Brasil Mary del
Priore (org.), So Paulo, Contexto
Histria da vida privada no Brasil (vol. 2) Imprio: a corte e a modernidade nacional Luiz
Felipe de Alencastro, So Paulo, Companhia das
Letras
DICAS DE LEITURA
w do mesmo autor

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Palavras-chave: amor, anlise psicolgica, relaes familiares

A habilidade de Machado de Assis em criar um


clima de incerteza e ambigidade atinge o ponto mais alto em Dom Casmurro, seu romance mais
famoso.
A inteno de Bentinho, ao rememorar sua histria, tentar resgatar o tempo passado, talvez
compreender o que aconteceu entre ele e Capitu.
Para isso, chega a ponto de mandar construir uma
casa como aquela onde viveu a infncia e a adolescncia: O meu fim evidente era atar as duas
pontas da vida, e restaurar na velhice a adolescncia. Pois, senhor, no consegui recompor o que
foi nem o que fui. Em tudo, se o rosto igual, a
fisionomia diferente. Se s me faltassem os outros, v; um homem consola-se mais ou menos
das pessoas que perde; mas falto eu mesmo, e
esta lacuna tudo..

1 3 . No captulo 10, ao comparar a vida a uma


pera, o narrador diz: Cantei um duo ternssimo,
depois um trio, depois um quatuor.... Explicar a
que momentos de sua vida se refere o narrador.

3 . Destacar alguns episdios que mostram as diferenas de personalidade entre Bentinho e


Capitu durante a adolescncia.

reas envolvidas: Lngua Portuguesa


Temas transversais: tica

4 . O narrador diz que Jos Dias sabia opinar


obedecendo. O que isso revela sobre a personalidade de Jos Dias e sua condio de agregado?

1 4 . Pedir aos alunos que reflitam sobre a natureza da narrativa em Dom Casmurro e expliquem
se ela pode ser considerada uma continuao das
narrativas romnticas, que faziam das peripcias
vividas pelos personagens o ponto principal de
interesse da obra.

Pblico-alvo: jovem adulto

PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1 . Estimular uma conversa sobre a questo da
memria. possvel a uma pessoa contar com
objetividade fatos que a marcaram profundamente e que ocorreram h muito tempo?

5 . Pedir aos alunos que expliquem se possvel


afirmar que Escobar e Capitu tm em comum certas caractersticas de personalidade.

F nas telas do cinema

6 . Explicar a soluo encontrada por Escobar para


livrar Bentinho da vida religiosa.

Dom. Dir. Moacyr Ges. Recente adaptao de


Dom Casmurro para o cinema. Seria interessante
comparar esse filme com o antigo Capitu, dirigido por Paulo Cesar Saraceni.

7 . Jos Dias define os olhos de Capitu como os de


uma cigana oblqua e dissimulada. Explicar o
que pode estar sugerido nessa definio.

Memrias pstumas de Brs Cubas . As


irreverentes e sarcsticas memrias de um autor defunto, numa das obras mais originais da
nossa literatura.
A cartomante e outros contos So Paulo,
Moderna. As melhores histrias curtas de Machado de Assis, exemplos de finas anlises psicolgicas.

Quincas Borba. Neste romance, temos outra figura feminina marcante Sofia, misteriosa e sedutora.

So Bernardo Graciliano Ramos. Na velhice,


um homem decide escrever sua histria para tentar entender os infortnios de sua vida e o relacionamento tumultuoso que teve com a esposa,
provocando sua morte.
O assassinato e outras histrias Anton
Tchekhov, So Paulo, Cosac & Naify. Escritor contemporneo de Machado de Assis, o russo
Tchekhov (1860-1904) um dos mestres do conto
psicolgico e um dos grandes autores da literatura universal.
w leitura de desafio
Otelo William Shakespeare. Uma das mais
famosas e trgicas peas de Shakespeare, que d
ttulo ao captulo 135 de Dom Casmurro. Teria
Bentinho alguma coisa do ciumento e cruel
Otelo? E Capitu, teria alguma semelhana com a
bela e infeliz Desdmona? Seria proveitoso tambm comparar o texto da pea com o filme
Othello, elogiada adaptao cinematogrfica feita por Kenneth Branagh.

MACHADO DE ASSIS
Dom Casmurro

UM POUCO SOBRE O AUTOR

RESENHA
O romance Dom Casmurro narrado em primeira pessoa por Jos Bento, o Bentinho (apelidado,
na velhice, de Dom Casmurro, por viver recluso e
solitrio). Em retrospectiva, ele conta fatos de sua
infncia na casa da me viva, D. Glria, ao lado
do tio Cosme, da prima Justina, do agregado Jos
Dias. Como vizinhos de fundo, Pdua e D.
Fortunata, pais de Capitolina (apelidada Capitu),
de condio social inferior. O objetivo do
narrador-personagem tentar reviver as emoes
afetivas atravs da reconstituio do passado:
Vou deitar ao papel as reminiscncias que me
vierem vindo. Deste modo, viverei o que vivi.
Recuando at o tempo em que ele e Capitu eram
crianas, Bentinho conta como a convivncia e as
brincadeiras vo aproximando os dois amiguinhos, que, na adolescncia, tornam-se namorados. A famlia dela, vendo nesse relacionamento
a possibilidade de casamento e ascenso social
de Capitu, favorece o namoro; entretanto, a me
de Bentinho, fiel a uma antiga promessa, colocao no seminrio com o intuito de faz-lo seguir a
carreira eclesistica.
Capitu empreende esforos para impedir que
Bentinho, sem magoar a famlia, chegue a ordenar-se, revelando-se uma moa esperta e insinuante. Com a ajuda de Escobar, um colega
de seminrio, Bentinho encontra um modo de

Joaquim Maria Machado de Assis nasceu em 1839,


no Rio de Janeiro, e a morreu em 1908. Trabalhou como tipgrafo e revisor, tornando-se logo
colaborador da imprensa carioca, como cronista e
articulista. Casou-se em 1869 com a portuguesa
Carolina Xavier de Novais, companheira que muito o estimulou na carreira literria. Foi tambm o
primeiro presidente da Academia Brasileira de
Letras, que ajudou a fundar em 1897. Destacou-se
principalmente no romance e no conto, embora
tenha escrito ainda poesias Crislidas, Falenas,
Americanas, Ocidentais , crnicas, peas de teatro e crtica literria. A caracterstica marcante da
literatura machadiana a profundidade da anlise psicolgica a que submete seus personagens,
procurando investigar os motivos secretos do comportamento humano. Deixou publicados os seguintes livros de contos: Contos fluminenses, Histrias
da meia-noite, Histrias sem data, Vrias histrias,
Pginas recolhidas, Relquias da casa velha. Mais
tarde, vrios outros contos esparsos foram reunidos e incorporados sua obra. Como romancista,
deixou: Ressurreio, A mo e a luva, Helena, Iai
Garcia, Memrias pstumas de Brs Cubas, Quincas
Borba, Dom Casmurro, Esa e Jac, Memorial de
Aires. Machado de Assis o principal autor do
Realismo brasileiro e um dos maiores escritores de
nossa literatura.

no ter de cumprir a promessa feita pela me


e, depois de concluir o curso de Direito, casa-se
com Capitu. A amizade com Escobar
fortalecida ainda mais aps o casamento deste
com Sancha, amiga de Capitu. Os dois casais
moram perto, visitam-se freqentemente e tornam-se muito unidos.
Nasce a filha de Escobar e Sancha; alguns anos
depois, Capitu d luz um menino, Ezequiel. Pouco tempo depois, Escobar morre afogado no mar
e, a partir da reao de Capitu no velrio do amigo, comea a nascer em Bentinho a suspeita de
uma possvel traio da mulher, que vai se transformando em certeza medida que Ezequiel cresce e adquire feies semelhantes s de Escobar.
Torturado pelo cime, Bentinho no consegue
mais suportar a presena da mulher e do filho.
Decide ento separar-se deles. Faz uma viagem
com a famlia Europa, onde ficam Capitu e
Ezequiel. Bentinho volta sozinho ao Brasil. Aps
alguns anos, Capitu morre, sem ter voltado ao
Brasil e revisto o marido. Ezequiel, j moo, faz
uma nica visita a Bentinho, morrendo pouco
depois numa viagem de estudos ao Oriente.
Bentinho, j velho, fecha-se cada vez mais na
sua vida solitria, quando passa a ser chamado
de Dom Casmurro. nessa fase que decide escrever a histria de sua vida, como anunciou nos
captulos iniciais.

Como a histria narrada pelo prprio personagem depois de muito tempo em que viveu os
fatos, temos um relato marcado pela ambigidade, que no esclarece definitivamente se o
adultrio ocorreu realmente ou tudo no passou de um terrvel engano de marido ciumento.
Importa observar ainda que em Dom Casmurro,
assim como em outras obras, Machado de Assis
desenvolve uma profunda anlise psicolgica dos
personagens. Em muitas passagens, alis, o leitor
convidado a refletir com o narrador sobre a atitude de determinados personagens, e essa conversa com o leitor tambm um trao tipicamente machadiano.
Este romance considerado a obra-prima de
Machado de Assis e da literatura brasileira. Se
a figura fascinante de Capitu, que prende a
ateno do leitor, transforma a questo do
adultrio no ponto central do romance, no
podemos nos esquecer de que a obra apresenta vrios outros pontos de interesse, pois oferece um rico painel da sociedade brasileira da
poca, revelando-nos as relaes de classe e os
meios de ascenso social, a influncia da Igreja
na vida cotidiana, alm de observaes desencantadas sobre a condio humana.

8 . Com base em passagens do texto, explicar o


conceito que a prima Justina tinha de Capitu e
de seu relacionamento com Bentinho.

2 . Discutir a questo do cime. Como defini-lo?


Estimular os alunos a comentarem casos pessoais.
3 . Verificar o que os alunos sabem a respeito da
obra de Machado de Assis, principalmente sobre
o seu realismo psicolgico.

9 . Os captulos 32 e 123 tm o mesmo ttulo:


Olhos de ressaca. Pedir aos alunos que reflitam sobre isso e procurem explicar o que pode
haver em comum entre esses captulos.

Durante a leitura

1 0 . No captulo 124, no momento em que devia


fechar o atade, Bentinho teve mpetos de atirar rua o caixo, defunto e tudo. Como se pode
explicar esse sentimento de Bentinho?

1 . Pedir aos alunos que assinalem algumas passagens que exemplifiquem o procedimento constante do autor em dialogar com os leitores, incorporando-os narrativa e levando-os a refletir
sobre o que est sendo narrado.

1 1 . S no captulo 145, o leitor fica sabendo que


Capitu morreu. De que forma narrada sua morte? Propor aos alunos que discutam a forma como
o narrador conta a morte da mulher que tinha
sido a grande paixo de sua vida. Compare-se,
por exemplo, com a descrio da morte de Jos
Dias, feita no captulo 143.

2 . Machado de Assis famoso por sua linguagem


irnica. Pedir aos alunos que assinalem as passagens irnicas que encontrarem durante a leitura
para depois as comentar.
Depois da leitura

1 2 . No final do livro, o narrador recorda vrios fatos que, a seu ver, confirmavam que ele realmente
no soubera perceber que Capitu o trara com
Escobar: Agora lembrava-me tudo o que ento me
pareceu nada (captulo 140). Pedir aos alunos que
apontem passagens do romance que possam confirmar as suspeitas de Bentinho. Depois, apontar
passagens que possam negar essas suspeitas.

F nas tramas do texto


1 . Explicar por que a utilizao de um narradorpersonagem contribui para reforar a ambigidade da narrao.

QUADRO-SNTESE
Gnero: romance

2 . Apontar as diferenas sociais que h entre a


famlia de Bentinho e a de Capitu.

F nas ondas do som


O amor o tema mais presente na msica popular. Sugerimos que os alunos faam uma seleo
de letras de msicas que possam ser relacionadas
ao tema central de Dom Casmurro. Nossa dica:
Dom de iludir, de Caetano Veloso. Comentar a
inteligente letra da cano, que fala sobre o dom
de iludir que toda mulher teria. Ser?

w de outros autores
F nos enredos do real
Capitu uma das figuras mais fascinantes da literatura brasileira. Ao longo do romance, encontramos vrias referncias a respeito da criao e educao das meninas no sculo XIX. Propor aos alunos que pesquisem a histria da mulher na sociedade patriarcal brasileira do sculo XIX. Pedir a
colaborao dos professores de Histria. Como
fontes de pesquisa, sugerimos os seguintes livros:
Histria das mulheres no Brasil Mary del
Priore (org.), So Paulo, Contexto
Histria da vida privada no Brasil (vol. 2) Imprio: a corte e a modernidade nacional Luiz
Felipe de Alencastro, So Paulo, Companhia das
Letras
DICAS DE LEITURA
w do mesmo autor

COMENTRIOS SOBRE A OBRA


Palavras-chave: amor, anlise psicolgica, relaes familiares

A habilidade de Machado de Assis em criar um


clima de incerteza e ambigidade atinge o ponto mais alto em Dom Casmurro, seu romance mais
famoso.
A inteno de Bentinho, ao rememorar sua histria, tentar resgatar o tempo passado, talvez
compreender o que aconteceu entre ele e Capitu.
Para isso, chega a ponto de mandar construir uma
casa como aquela onde viveu a infncia e a adolescncia: O meu fim evidente era atar as duas
pontas da vida, e restaurar na velhice a adolescncia. Pois, senhor, no consegui recompor o que
foi nem o que fui. Em tudo, se o rosto igual, a
fisionomia diferente. Se s me faltassem os outros, v; um homem consola-se mais ou menos
das pessoas que perde; mas falto eu mesmo, e
esta lacuna tudo..

1 3 . No captulo 10, ao comparar a vida a uma


pera, o narrador diz: Cantei um duo ternssimo,
depois um trio, depois um quatuor.... Explicar a
que momentos de sua vida se refere o narrador.

3 . Destacar alguns episdios que mostram as diferenas de personalidade entre Bentinho e


Capitu durante a adolescncia.

reas envolvidas: Lngua Portuguesa


Temas transversais: tica

4 . O narrador diz que Jos Dias sabia opinar


obedecendo. O que isso revela sobre a personalidade de Jos Dias e sua condio de agregado?

1 4 . Pedir aos alunos que reflitam sobre a natureza da narrativa em Dom Casmurro e expliquem
se ela pode ser considerada uma continuao das
narrativas romnticas, que faziam das peripcias
vividas pelos personagens o ponto principal de
interesse da obra.

Pblico-alvo: jovem adulto

PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1 . Estimular uma conversa sobre a questo da
memria. possvel a uma pessoa contar com
objetividade fatos que a marcaram profundamente e que ocorreram h muito tempo?

5 . Pedir aos alunos que expliquem se possvel


afirmar que Escobar e Capitu tm em comum certas caractersticas de personalidade.

F nas telas do cinema

6 . Explicar a soluo encontrada por Escobar para


livrar Bentinho da vida religiosa.

Dom. Dir. Moacyr Ges. Recente adaptao de


Dom Casmurro para o cinema. Seria interessante
comparar esse filme com o antigo Capitu, dirigido por Paulo Cesar Saraceni.

7 . Jos Dias define os olhos de Capitu como os de


uma cigana oblqua e dissimulada. Explicar o
que pode estar sugerido nessa definio.

Memrias pstumas de Brs Cubas . As


irreverentes e sarcsticas memrias de um autor defunto, numa das obras mais originais da
nossa literatura.
A cartomante e outros contos So Paulo,
Moderna. As melhores histrias curtas de Machado de Assis, exemplos de finas anlises psicolgicas.

Quincas Borba. Neste romance, temos outra figura feminina marcante Sofia, misteriosa e sedutora.

So Bernardo Graciliano Ramos. Na velhice,


um homem decide escrever sua histria para tentar entender os infortnios de sua vida e o relacionamento tumultuoso que teve com a esposa,
provocando sua morte.
O assassinato e outras histrias Anton
Tchekhov, So Paulo, Cosac & Naify. Escritor contemporneo de Machado de Assis, o russo
Tchekhov (1860-1904) um dos mestres do conto
psicolgico e um dos grandes autores da literatura universal.
w leitura de desafio
Otelo William Shakespeare. Uma das mais
famosas e trgicas peas de Shakespeare, que d
ttulo ao captulo 135 de Dom Casmurro. Teria
Bentinho alguma coisa do ciumento e cruel
Otelo? E Capitu, teria alguma semelhana com a
bela e infeliz Desdmona? Seria proveitoso tambm comparar o texto da pea com o filme
Othello, elogiada adaptao cinematogrfica feita por Kenneth Branagh.