Carl Rogers

Carl Rogers

Retrato en carbn de Carl Rogers

Nacimiento

8 de enero de 1902
Oak Park, Illinois, Estados Unidos

Fallecimient

4 de febrero de 1987 (85 aos)

San Diego, California, Estados Unidos

Nacionalidad Estadounidense

Campo

Psicologa

Instituciones Ohio State University

Universidad de Chicago
Universidad de Wisconsin-Madison
Western Behavioral Sciences Institute
Center for Studies of the Person

Alma mter

Universidad de Wisconsin-Madison
Teachers College, Columbia University

Conocido po

Enfoque centrado en la persona (por ejemplo,

la terapia centrada en el cliente, el aprendizaje

centrado en el estudiante, argumento rogeriano)

Premios

Award for Distinguished Scientific Contributions to

destacados

Psychology (1956, APA); Award for Distinguished

Contributions to Applied Psychology as a
Professional Practice (1972, APA); 1964 Humanist of
the Year (American Humanist Association)

Influido por[mostrar]

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Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1902, Oak Park, Illinois, Estados Unidos - 4 de
febrero de 1987, San Diego, California, Estados Unidos) influyente psiclogo en la historia
estadounidense, quien junto a Abraham Maslow llegara a fundar el enfoque humanista en
psicologa.
ndice
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1Biografa

2Lo que el pensaba

3Teora de la personalidad de Rogers

4Los aportes de Rogers a la educacin

5Obra

6Vase tambin

7Bibliografa

8Enlaces externos

Biografa[editar]
Naci en Oak Park, un barrio de Chicago, Illinois. En 1914 march al campo para
dedicarse a la agricultura y a la crianza de animales. En 1919 se inscribi en la Facultad
de Agricultura en la Universidad de Wisconsin-Madison. Posteriormente cambi su rea de
estudios a Teologa.
En 1922 se traslad a China por algunos meses con un grupo de estudiantes americanos
para participar en una conferencia internacional organizada por la Federacin Mundial de
Estudiantes Cristianos. Esta estancia le permiti confrontar la cultura occidental con la
oriental y de este modo replantearse muchas cuestiones en su vida. Nada ms vuelto a los
Estados Unidos, se gradu de la Universidad de Wisconsin en Historia y se inscribi en el
Seminario Teolgico en Nueva York. Posteriormente, abandon los estudios teolgicos y
emprendi otros de carcter psicopedaggico en la Universidad Columbia donde obtuvo su

doctorado en 1931. Despus de un ao de estudios en el Institute for Child Guidancede

New York, pas al Child Study Department de Rochester.
En 1924 se casa con Helen Elliot con la que, en seguida, tuvo dos hijos: David y Natalie.
Fascinado y estimulado por las teoras de Otto Rank y la corriente europea
del Existencialismo, Rogers public en 1939 su primer libro: The Clinical Treatment of the
Problem Child. Gracias a esto obtuvo una ctedra de psicologa clnica en la Universidad
Estatal de Ohio.
De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de suclient-centered
therapy (terapia centrada en el cliente), piedra angular del movimiento de la Psicologa
Humanista.
En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, donde funda el primercounseling center,
en el que efecta su terapia y realiza investigaciones. Fruto de ellas es su nuevo
libro, Client-centered-Therapy, texto fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers.
En este libro aparecen ms ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trat
enCounseling and Psychotherapy.
En 1957 obtiene la ctedra de Psicologa y Psiquiatra de la Universidad de Wisconsin. En
su departamento de psiquiatra Rogers experimenta su "terapia centrada en el cliente" con
pacientes psicticos obteniendo ptimos resultados que publica en 1967 en su libro The
Therapeutic Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia.
En 1964 abandon la enseanza y se traslad a California, al Western Behavioural
Science Institute de La Jolla. En 1969 funda el Center for the Study of the Person y,
sucesivamente, el Institute of Peace para el estudio y la resolucin de los conflictos.

Lo que el pensaba[editar]
Fue partcipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, mejor
conocida como terapia centrada en el cliente, la cual renombr como terapia centrada en
la persona. Esta teora es conocida por sus siglas en ingls PCA Person-Centered
Approach o enfoque centrado en la persona. Sus teoras abarcan no slo las
interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que tambin se aplican a todas las
interrelaciones humanas. La terapia rogeriana contrasta con las perspectivas
psicolgicas freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura, por el uso
preferente de laempata para lograr el proceso de comunicacin entre el cliente y el
terapeuta o, por extensin, entre un ser humano y otro.
Rogers supone la relacin entre el cliente y el terapeuta como el elemento fundamental
para que se desarrolle el sanamiento del consultante. Mediante el uso de la escucha
emptica, la congruencia propia del counselor y la aceptacin incondicional, se intenta
promover un ambiente libre de amenazas donde el cliente pueda expresarse libremente.
Es a travs de este escenario donde este ltimo podr, en su tiempo, conocerse a s
mismo y as disminuir su ansiedad y tratar aquellas situaciones que le acomplejan.
Para el simple lector, la diferencia tangible reside en que la terapia centrada en el
terapeuta se basa en la capacidad de interpretacin del profesional. Mientras que la
terapia centrada en la persona el marco de referencia deja de ser el conocimiento terico
del terapeuta y se centra en como vive el cliente aquello que le est sucediendo. Dicho en
palabras de Rogers "Qu pasa con lo que le pasa". Tambin, deja de ser una terapia
focalizada en resolver el problema, y ms bien se interesa en empatizar con el cliente en lo
que est viviendo. Se preocupa por cmo est viviendo la situacin que le toca vivir.

Teora de la personalidad de Rogers[editar]

Las proposiciones que estn al comienzo de la serie son las ms alejadas de la
experiencia del terapeuta y, por lo tanto, las ms sospechosas, mientras que las que
aparecen hacia el final se acercan cada vez ms al centro de nuestra experiencia.

A. Caractersticas del nio

1. Percibe su experiencia como una realidad.
2. Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo.
3. Interacta con su realidad en funcin de esa tendencia fundamental a la
actualizacin.
4. En su interaccin con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad
organizada (gestalt).
5. Se inicia un proceso de valoracin organsmica, en el que el individuo valora la
experiencia al tomar como criterio de referencia la tendencia actualizante.

B. El desarrollo del yo
1. Como consecuencia de la tendencia a la diferenciacin
2. Como consecuencia de la interaccin entre el organismo y el medio.

C. La necesidad de consideracin positiva

1. A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla una
necesidad de consideracin positiva. La teora no se interesa en saber si se trata
de una necesidad innata o adquirida. De acuerdo con Standal, que formul este
concepto, es una necesidad adquirida:
2. La satisfaccin de esa necesidad se logra necesariamente por medio de las
inferencias obtenidas a partir del campo experencial de otra persona.
3. La satisfaccin de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia de
experiencias del individuo.
4. El proceso desatisfaccin de la necesidad de consideracin positiva es recproco,
ya que cuando el individuo se da cuenta de que satisface esa necesidad en otro,
satisface, por eso mismo, su propia necesidad de consideracin positiva.
5. Los efectos de esa satisfaccin son intensos en el sentido de que la consideracin
positiva manifestada por cualquier persona se comunica, en aquel que es objeto
de ella, al conjunto de la consideracin que ste experimenta hacia esta persona.

Los aportes de Rogers a la educacin[editar]

Rogers fue el padre de la no-directividad, segn l, el clima psicolgico de libertad
favoreca el desarrollo pleno del individuo, valoraba la empata y la autenticidad. Todo el
proceso educativo debera entonces centrarse en el nio, no en el profesor, no en el
contenido pragmtico. Para Rogers, los principios bsicos de la enseanza y del
aprendizaje son: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va
a ser aprendido o enseado, aprendizaje participativo, autoevaluacin, autocrtica y
aprendizaje del propio aprendizaje.
El aprendizaje sera tan profundo como importante para la totalidad de la persona que se
educa: no podemos ensear a otra persona directamente de ah la importancia al
educador, o facilitador del aprendizaje: l debera crear el clima inicial, comunicar

confianza, aclarar, motivar con congruencia y autenticidad, l llama a esto comprensin

emptica.
Para Rogers, el objetivo de la educacin es ayudar a los alumnos a convertirse en
individuos capaces de tener iniciativa propia para la accin, responsables por sus
acciones, que trabajaran no para obtener la aprobacin de los dems, sino para alcanzar
sus propios objetivos.
Algunos principios del aprendizaje:

1.- Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.

2.- El aprendizaje significativo se verifica cuando el estudiante percibe que la

materia por estudiar se relaciona con sus propios objetos.

3.- Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje ms significativo.

4.- El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso

responsablemente.

5.- El aprendizaje autoiniciado que comprende toda la persona del aprendiz (sus
sentimientos al igual que su inteligencia) es el ms durable e impregnable.

6.- El aprendizaje socialmente ms til, en el mundo moderno, es el del propio

proceso de aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la incorporacin
dentro de s mismo del proceso de cambio.

7.- Una persona no puede ensear directamente a otra, solo puede facilitar su
aprendizaje

8.- Una persona se resiste por medio de la negacin o la distorsin a una

experiencia que, al asimilarla, provocara un cambio en su propia organizacin

9.- La estructura y la organizacin propias de una persona se vuelven rgidas bajo

amenaza y se relajan si la persona no se siente amenazada

Obra[editar]

El tratamiento clnico del nio problema (1939)

Orientacin Psicolgica y Psicoterapia (1942/1978)

Psicoterapia centrada en el cliente (1951)

El proceso de convertirse en persona (1979)

Una afirmacin apasionada (1969)

Libertad de aprender (1969)

Grupos de encuentro (1970)

Psicoterapia y relaciones humanas (1971)

Psicoterapia centrada en el cliente (1972)

El matrimonio y sus alternativas (1972)

El poder de la persona (1977)

Orientacin psicolgica y psicoterapia (1978)

Persona a persona (1980)

El Camino del Ser (1980)

La persona como centro (1981)

Vase tambin[editar]

Psicologa humanista

Psicoterapia

10.

http://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers

Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1902, Oak Park, Illinois, Estados Unidos - 4 de febrero de

Carl Ransom Rogers

1987, San Diego, California, Estados Unidos) influyente psiclogo en la historia estadounidense,
quien junto a Abraham Maslow llegara a fundar el enfoque humanista en psicologa.
Fue partcipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, mejor conocida
como terapia centrada en el cliente, la cual renombr como terapia centrada en la persona. Esta
teora es conocida por sus siglas en ingls PCA Person-Centered Approach o enfoque centrado
en la persona. Sus teoras abarcan no slo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino
que tambin se aplican a todas las interrelaciones humanas. La terapia rogeriana contrasta con
las perspectivas psicolgicas freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura, por el
uso preferente de la empata para lograr el proceso de comunicacin entre el cliente y el
terapeuta o, por extensin, entre un ser humano y otro.

8. Albert Bandura
Albert Bandura (Mundare, Canad, 4 de diciembre de 1925) es
el creador de la Teora de la Autoeficacia y uno de los
investigadores que ms contribuy a desarrollar la Teora del
Aprendizaje Social, as como en el mbito de la Psicologa de la
Personalidad.
Este autor es reconocido especialmente por sus aportaciones en
lo relativo a los estilos de aprendizaje y la relacin entre

las relaciones sociales y la cognicin humana. Adems, en una

encuesta realizada en 2002, miles de profesionales y estudiantes
de psicologa situaron a Bandura en el cuarto puesto de los
psiclogos ms influyentes de la historia, por detrs de Skinner,
Piaget y Freud. Bandura tiene el honor de ser el psiclogo vivo
ms citado.
Puedes leer ms acerca de este psiclogo en los dos artculos
dedicados al psiclogo ucraniano-canadiense Albert Bandura:
B.F. Skinner
Uno de los grandes referentes, junto a John B. Watson, de
la psicologa conductista.
Bhurrus Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de 1904 Cambridge, 18 de agosto de 1990) parti de los descubrimientos
surgidos de la lnea de investigacin iniciada por el fisilogo
ruso Ivn Pavlov y los adapt a la psicologa experimental.
Su enfoque a la hora de investigar la conducta implicaba aislar
variables del comportamiento en un laboratorio para estudiar los
procesos de condicionamiento que crea que daban forma al
repertorio de acciones del ser humano, ms all de la influencia
de las diferencias culturales, los procesos histricos y los estados
subjetivos de consciencia.

Carl Rogers

Carl Rogers hizo hincapi en el potencial humano y tuvo

una enorme influencia en la psicologa y la educacin. Se convirti en
uno de los pensadores humanistas ms importantes. Citas:

La curiosa paradoja es que cuando me acepto tal como soy, entonces

puedo cambiar.

Cuando miro el mundo soy pesimista, pero cuando miro a la gente que
soy optimista.

La experiencia es, para m, la ms alta autoridad.