APUNTES DE PEDAGOGA

Segn Rafael Florez Ochoa:

El diseo didctico para una materia especfica requiere
fundamentarse en al menos tres dominios de conocimiento
imprescindibles:
1. Condiciones de enseabilidad de cada disciplina;
2. Enfoque o teora pedaggica que inspirar el proceso y
3. La identificacin y descripcin de las condiciones sico-socioculturales que enmarcan la mentalidad del alumno respecto de su
aprendizaje de la materia y su formacin.
El pedagogo no podr formular una didctica pertinente y especfica
mientras no domine la ciencia que pretende ensear.
Ninguno de estos tres dominios de conocimiento puede confundirse
con el otro, ni puede ser ignorado por el maestro cuando se
propone disear didcticamente la enseanza de una disciplina o
saber particular con miras a la formacin de sus alumnos.
Igualmente destac Flrez Ochoa, que no habr enseanza
verdaderamente formativa si el profesor experto en una disciplina
no se ocupa y reflexiona al menos intuitivamente sobre qu se
propone con su enseanza, cmo es que sus alumnos crecen y
avanzan en su formacin, cules sern las reglas que presidan su
relacin con los alumnos, cules experiencias y contenidos son ms
importantes para su desarrollo y con qu tcnicas es mejor ensear
cada contenido segn su especificidad. He aqu el enfoque o
dominio pedaggico imprescindible para la buena enseanza.
Y tampoco habr verdadera enseanza mientras el profesor no se
dirija a sus alumnos concretos, mientras no se ocupe de ellos, de
sus ideas previas sobre el tema de la enseanza, de sus
expectativas de aprendizaje y de formacin, de sus experiencias
previas, sus obstculos y prejuicios epistemolgicos respecto de la
materia, de sus intereses y motivaciones vitales, individuales,
sociales y profesionales. El profesor no ensea a entes abstractos

sino a personas individuales, el que aprende no es un sujeto

universal, el aprendizaje es concreto y subjetivo, y se subordina a
cada accin mental individual del alumno. Su reconocimiento
configura un tercer dominio sobre las condiciones de aprendizaje
especficas del alumno que permitiran al profesor planear y disear
su estrategia didctica.
La enseabilidad de una disciplina se deriva no slo de las
condiciones de comunicacin que regula la interaccin entre los
especialistas de la misma comunidad cientfica sino sobre todo de
las caractersticas propias de su rigor , de su racionalidad, de su
secuencia y su lgica interna, de las reglas que constituyen la
sintaxis de sus proposiciones, de sus grados y niveles de
epistemologizacin, de su lenguaje emprico, en fin, de todos
aquellos rasgos que caracterizan la disciplina y a la vez
condicionan, matizan y sugieren el orden, el nfasis, el abordaje y el
contenido sustancial y prioritario que provocan la curiosidad y el
inters formativo del pedagogo desde la estructura cientfica misma
objeto de enseanza.