Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ii
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
iii
iv
KANDUNGAN
Rukun Negara...................................................................................................................................................
vi
vii
Kata Pengantar..................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................
Matlamat............................................................................................................................................................
Objektif...............................................................................................................................................................
Fokus.................................................................................................................................................................
13
Pentaksiran........................................................................................................................................................
15
Organisasi Kandungan......................................................................................................................................
17
Perincian Kandungan
Pengenalan Kepada Reka Bentuk dan Teknologi..........................................................................
18
Pengurusan Projek.........................................................................................................................
23
25
Lakaran ..........................................................................................................................................
27
Aplikasi Teknologi:
Reka Bentuk Sistem Fertigasi...............................................................................................
29
31
Panel Penggubal
vi
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Tuhan.
Usaha
ini
adalah
bertujuan
untuk
melahirkan
vi
vii
viii
KATA PENGANTAR
Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
(KSSM)
yang
Ke-21
memenuhi
jasmani
keperluan
dasar
baharu
di
bawah
Pelan
dan
Kemahiran
sebagaimana
Berfikir
Aras
tuntutan
Tinggi
Falsafah
(KBAT).
Pendidikan
Kebangsaan.
dengan
standard
antarabangsa.
Bagi
Kurikulum
pembelajaran guru
kepada
Kebangsaan.
penekanan
dan
bawah
memberi
pengajaran
di
perlu
KSSM,
dilaksanakan
pelaksanaan
Kebangsaan
menjayakan
Sistem
Pendidikan
Kebangsaan.
PENDAHULUAN
Aspek ini
negara
yang
membolehkan
murid
mengaplikasikan
pertanian
dan
pengurusan
kewangan.
Sepanjang
Standard
untuk
membolehkan
murid
memperoleh
RBT
Kurikulum
perkembangan
MATLAMAT
menggunakan teknologi.
dan keusahawanan.
OBJEKTIF
keputusan
untuk
menyelesaikan
sesuatu
KERANGKA
MENENGAH
Standard
KURIKULUM
Kurikulum
STANDARD
SEKOLAH
Sekolah
Menengah
(KSSM)
dibina
FOKUS
KSSM RBT memberi fokus kepada empat domain seperti dalam
Rajah 2.
MURID
KOMPETITIF
Rajah 2:
DOMAIN
PENERANGAN
Apresiasi
Reka Bentuk
Aplikasi
Teknologi
Pembuatan
Produk
Penilaian
Reka Bentuk
Produk
Menekankan
nilai-nilai
murni
dalam
pembelajaran bagi memastikan produk dapat
menyelesaikan
masalah
individu
dan
masyarakat di samping berdaya saing.
KSSM RBT memberi penekanan kepada apresiasi, penguasaan ilmu, kemahiran, nilai murni dan teknikal yang sesuai dengan tahap
kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran seperti dalam Jadual 2.
Jadual 2: Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai/Sikap dalam Reka Bentuk dan Teknologi
PENGETAHUAN
1. Mengetahui,
mengingat,
PENGETAHUAN
mengkategori,
merancang,
menaakul,
i. menyelesaikan
Mengingat kembali
masalah,
berimaginasi
dan
dan memberi
mencipta.
pendapat
2. Menganalisis elemen dan
berkaitan
prinsip reka bentuk pada
pengetahuan
projek
yangsediaakan
dihasilkan.
ada
3. Membuat rumusan aspek
positif dan negatif sesuatu
produk.
4. Memberi
cadangan
penambahbaikan produk.
KEMAHIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
NILAI/SIKAP
Mereka
bentuk
projek
Mengamalkan nilai murni,
estetik dan teknikal dalam
KEMAHIRAN
NILAI/SIKAP
menggunakan
pendekatan
mereka bentuk dan penghasilan produk seperti
1.penyelesaian
Mereka bentuk
projek dengan
masalah.
berikut: 1. Kepimpinan Integriti, keadilan,
menggunakan pendekatan penyelesaian
bekerjasama dan menepati masa.
masalah.
Menghasilkan
reka bentuk produk
2. Mensyukuri
dan menghargai
mengikut proses yang sistematik.
1. Tanggungjawab
sosial
memenuhi sumberkeperluan
2. Menghasilkan lakaran projek.
sumber yangpengguna,
sedia ada. menghasilkan
dan kehendak
Menggunakan kemahiran teknikal
produk yang mesra pengguna seperti tidak
3.dalam
Menganalisis
elemen dan prinsip
3. Kesungguhan
dan ketabahan
penghasilan
produk reka
memudaratkan
kesihatan,
mudah diguna
dan
bentuk pada
projek
yang
akan
mengikut
prosedur
yang
sistematik.
tidak menyentuh
berhadapan
sensitiviti
denganagama
masalah
atau
dan
kaum.
dihasilkan.
berupaya menyelesaikan sesuatu
masalah.
Membuat pengujian dan penilaian
4.kefungsian
Menghasilkan
reka
bentuk
mengikut
projek
yang
dihasilkan.
2. Kelestarian global dan teknologi hijau mesra
proses yang sistematik.
4. dan
Keberanian
mempertahankan
idea,
alam
menggunakan
bahan yang
boleh
5.Menggunakan
Membuat pengujian dan
penilaian
dikitar semula
berfikiran
dan
terbuka,
memikirkan
bertoleransi
tentangdan
produk
kemahiran
kefungsian dalam
projek yang
dihasilkan.
matang dalam
sesuatu ekosistem.
perkara.
tidak mengganggu
kestabilan
komunikasi
persembahan
semasa
pertandingan
atau
5. Rasional membuat pertimbangan
pameran reka bentuk dan amalan
dalam
penghasilan produk.
3.
Autonomi
proses
tidak menghalang
kebebasan
keusahawanan dalam pemasaran
pengguna untuk memiliki.
produk.
4. Intergriti jujur dalam mereka bentuk iaitu
tidak melakukan plagiat atau penipuan dalam
penggunaan bahan dan kos.
5
Jadual 2: Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai/Sikap dalam Reka5Bentuk
dan Teknologi
PROFIL MURID
Pemikir
Kerja
Sepasukan
Bersifat Ingin
Tahu
ke-21
bermatlamat
untuk
melahirkan
murid
yang
PROFIL MURID
PENERANGAN
Berdaya Tahan
Mahir
Berkomunikasi
PENERANGAN
PROFIL MURID
PENERANGAN
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu,
kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat
Penyayang /
Prihatin
Patriotik
TAHAP
PEMIKIRAN
PENERANGAN
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran
mementingkan
kolaboratif
merupakan
kerjasama
dan
pendekatan
mengkehendaki
yang
murid
Pembelajaran Kendiri
p&p
ii.
iii.
secara
menyumbang
berkumpulan.
pengetahuan,
Semua
ahli
pendapat,
kumpulan
perlu
kemahiran
dan
dihasratkan.
Pembelajaran Masteri
sesuatu
projek.
masalah
dalam
melaksanakan
sesuatu
terhadap
kenal
pasti
masalah,
cari
sangat
penting
bagi
adalah
Murid
konsep
murid.
sesuatu
kaedah
yang
terpilih
akan
dapat
membantu
murid
menguasai
Konstruktivisme
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah dimana
murid dapat membina pengetahuan sendiri atau konsep baharu
secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan
pengalaman yang telah diperoleh dalam pengajaran dan
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid
menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data,
maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk
membina pengetahuan atau konsep yang baharu.
Pembelajaran Melalui Penerokaan
Pembelajaran melalui penerokaan membolehkan murid belajar
berdasarkan pengalaman sedia ada. Murid secara aktif mencari
dan mengakses maklumat untuk mencapai objektif pembelajaran
mereka dalam konteks yang terkawal. Penggunaan komputer
dan akses internet merupakan alat yang paling berkesan dalam
menterjemahkan konsep pembelajaran melalui penerokaan
memandangkan
pengetahuan
ianya
dengan
dapat
cepat
mencapai
bagi
maklumat
membolehkan
dan
murid
11
P&p
STEM
yang
kontekstual
dan
autentik
dapat
penyelesaian
masalah
atau
projek
dalam
konteks
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
12
dalam
membentuk
etika
murid
untuk
menghargai alam.
3. Nilai Murni
supaya
mengamalkannya.
murid
sedar
akan
kepentingan
dan
1. Bahasa
Penggunaan
kehidupan seharian.
bahasa pengantar yang betul perlu
4. Sains Dan Teknologi
kalangan murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dalam
dapat
pelajaran.
(ii) Kemahiran
saintifik
(proses
pemikiran
dan
saintifik
(seperti
ketepatan,
kejujuran,
7. Keusahawanan
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
sehingga menjadi
5. Patriotisme
Semangat
patriotik
dapat
melahirkan
murid
yang
menyeronokkan
pembelajaran.
serta
meningkatkan
kualiti
hendak
diajar
mata pelajaran.
14
dan
sebagai
pengupaya
bagi
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran
Sekolah
pendekatan
pentaksiran
(PS)
adalah
yang
sebahagian
merupakan
satu
daripada
proses
sesuatu masalah
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
yang
menunjukkan
pencapaian
terendah
Tahap Penguasaan 1
Menyata, menyenarai, menama, mendefinisi, mentakrif.
Tahap Penguasaan 2
Menerang, menghurai, menjelas. mengenal pasti.
Tahap Penguasaan 3
Mengaplikasi, membuat, merangka,
merancang,menunjuk cara, mengguna, memberi contoh,
melengkap.
dan
dan
Tahap Penguasaan 4
Membanding
beza,
menganalisis.
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Mengaplikasikan
kemahiran untuk
membina produk.
Menjustifkasikan
pengetahuan
serta
kemahiran yang diperoleh, menghasilkan
dokumentasi dan mempersembahkan produk
secara sistematik.
Tahap Penguasaan 5
Membuat rumusan, justifikasi, meneroka, menilai,
membincang, merumus, mentafsir, membahas.
Tahap Penguasaan 6
Mencipta, mengkonsepsi, membina, mereka bentuk,
menjana, menyusun semula, menggabung, menghasil,
mengimaginasi, meramal.
pengetahuan
mereka bentuk
mengkategori,
mengkelas,
ORGANISASI KANDUNGAN
1.0
STANDARD
KANDUNGAN
Penyataan
spesifik
tentang
perkara yang
murid patut
ketahui dan
boleh lakukan
dalam suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
STANDARD
PEMBELAJARAN
Suatu
penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran
dan pencapaian
yang boleh
diukur bagi
setiap standard
kandungan.
STANDARD
PRESTASI
Suatu set
kriteria umum
yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan
sebagai tanda
bahawa
sesuatu
perkara itu
telah dikuasai
murid
(indicator of
success)
2.0
PENGURUSAN PROJEK
2.1
3.0
Projek Brief
Lakaran Piktorial
(12 Minggu)
APLIKASI TEKNOLOGI
5.1
5.2
17
(5 Minggu)
LAKARAN
4.1
5.0
(3 Minggu)
4.0
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
18
STANDARD KANDUNGAN
1.2 Kepentingan Reka
Bentuk dan Teknologi
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
19
STANDARD KANDUNGAN
1.3 Invensi dan Inovasi
Dalam Reka Bentuk
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
20
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
3
4
5
6
TAFSIRAN
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
i.
ii.
iii.
iv.
i.
21
Untuk menjalankan ujian penilaian objek, parameter yang diukur perlu ditetapkan terlebih dahulu. Parameter ialah nilai
pengukuran yang ingin diambil dalam sesuatu kajian.
Berikut adalah contoh ujian penilaian yang boleh dilakukan ke atas objek yang telah dihasilkan:
a. Ujian beban
b. Ujian graviti
c. Ujian kestabilan
d. Ujian cantuman
Jenis Ujian
Parameter
Keputusan
Ujian beban
Ujian graviti
1. Ketinggian 1 meter
2. Objek dilepaskan sebanyak 3 kali
3. Permukaan lantai simen
Ujian kestabilan
22
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
23
Specific (Spesifik)
Measureable (Boleh diukur)
Attainable (Boleh dicapai)
Realistic (Realistik)
Time-bound (Jangka masa
ditetapkan)
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
i.
i.
i.
i.
* Sistematik
Prosedur
Format
Perincian tugasan
Masa, langkah kerja, kewangan, sumber manusia
1. Nama pelajar, 2. Tajuk, 3. Penyataan Masalah, 4. Tujuan / objektif,
5. Perancangan Projek, 6. Jadual Kerja, 7. Anggaran kos, 8. Penutup
24
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
25
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
i.
ii.
i.
i.
i.
ii.
i.
i.
ii.
Produk
Prosedur
Nilai tambah
Daya usaha
26
4.0 LAKARAN
STANDARD KANDUNGAN
4.1 Lakaran Piktorial
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
4.1.1
4.1.2
27
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
i.
ii.
i.
i.
Menghasilkan lakaran asas produk* dalam bentuk 3D dengan mengaplikasikan teknik lakaran
piktorial.
i.
i.
i.
Produk
Nilai tambah
Lakaran.
Estetika, keceriaan atau ergonomik.
28
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
29
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
i.
ii.
i.
i.
Merangka lakaran model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi dengan mengaplikasikan
elemen*.
i.
ii.
Menganalisis tiga elemen dalam reka bentuk sistem fertigasi mengikut prosedur*.
Mempersembahkan data dalam bentuk jadual.
i.
Membuat rumusan lakaran secara menyeluruh dari segi elemen, komponen dan bahan dengan
daya usaha*.
3
4
5
i.
ii.
iii.
Menghasilkan mock up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi.
Memperinci ujian bagi mengukur tahap keberkesanan model struktur reka bentuk fertigasi.
Menjana keputusan ujian tahap keberkesanan.
Komponen
Elemen
Prosedur
Daya usaha
30
STANDARD KANDUNGAN
5.2 Reka bentuk fesyen
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
Murid boleh:
Cadangan aktiviti:
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
31
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
5.2.6
5.2.7
32
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
3
4
TAFSIRAN
i.
ii.
iii.
iv.
Merangka dua lakaran reka bentuk fesyen dengan mengaplikasikan elemen garisan, bentuk
dan warna.
i.
ii.
i.
ii.
5
Membincangkan jenis bahan yang digunakan untuk menghasilkan reka bentuk fesyen.
Membuat rumusan secara menyeluruh dari segi lakaran, elemen, bahan dan teknik cantuman
dengan daya usaha*.
iii. Menghasilkan reka bentuk fesyen dengan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sedia ada.
i. Menghasilkan reka bentuk fesyen dengan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sedia ada yang mempunyai nilai tambah* dan membimbing*.
ii. Memperinci ujian bagi mengukur tahap keberkesanan reka bentuk fesyen.
iii. Menjana keputusan ujian tahap keberkesanan.
33
Prosedur
Daya usaha
Nilai tambah Membimbing -
34
PANEL PENGGUBAL
1
2
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
35
TURUT MENYUMBANG
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
36
37
38
39