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Proyecto Curricular

NATURAL
SCIENCES 5
(Proyecto Think Do Learn)
Quinto Curso
Educacin Primaria

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

CONTENIDO
1. DISEO CURRICULAR......................................................................1
1.1. CURRCULO......................................................................................... 1
1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA............................................2
1.3. COMPETENCIAS BSICAS....................................................................3
1.4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS...................................................................................................... 8
1.5. OBJETIVOS DEL REA........................................................................11
1.6. CONTENIDOS DEL REA....................................................................12

2. LA EVALUACIN.............................................................................16
2.1. LA EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO......................................16
2.2. CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS BSICAS..................................................18
2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN THINK DO LEARN.....................26
2.4. EVALUACIN DE COMPETENCIAS......................................................27

3. PRINCIPIOS METODOLGICOS.......................................................31
3.1. PRINCIPIOS GENERALES DE THINK DO LEARN...................................31
3.2. LA ENSEANZA DE LA LENGUA INGLESA EN EL PROYECTO THINK DO
LEARN....................................................................................................... 34
3.3. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES.....................35
3.4. TRABAJO COLABORATIVO Y POR PROYECTOS....................................36
3.5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.............................................................38

4. MATERIALES QUE COMPONEN EL PROYECTO THINK DO LEARN EN


5 DE PRIMARIA..................................................................................39
4.1. MATERIALES PARA EL ALUMNADO EN 5...........................................39
4.2. MATERIALES PARA EL PROFESORADO EN 5.....................................41

ANEXO 1.............................................................................................45
ANEXO 2.............................................................................................53

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Oxford Educacin

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Quinto curso (Educacin Primaria)

1.DISEO CURRICULAR
1.1. CURRCULO
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa define el currculo en su artculo 6 como la
regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas. El currculo, as definido, queda integrado por los
siguientes constituyentes:
a. Los objetivos, que constituyen los logros que el alumno debe
alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las
experiencias
de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas a tal fin.
b. Las competencias o capacidades para aplicar de forma
integrada una
combinacin de habilidades
prcticas,
conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones
y otros componentes sociales y de comportamiento, con el fin
de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin
eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades,
estrategias, destrezas y actitudes que permiten la adquisicin
de las competencias y conducen al logro de los objetivos. En la
etapa de Educacin Primaria los contenidos se organizan en
asignaturas que se agrupan en reas, con un carcter global e
integrador.
d. La metodologa didctica, que comprende tanto la
descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los docentes.
e. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos. Constituyen el
referente para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Los
criterios de evaluacin definen aquello que se quiere valorar y
que el alumnado debe lograr. Responden directamente a lo que
se pretende conseguir en cada rea.
f. Los estndares de aprendizaje evaluables. Representan

una formulacin concreta y especfica de los criterios de


evaluacin que permite definir lo que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en cada rea. Deben permitir
graduar el rendimiento o logro alcanzado. Tienen que ser
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observables, medibles y evaluables ya que contribuyen y


facilitan el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.

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1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA


El currculo bsico establece los siguientes objetivos para la etapa
de Educacin Primaria:
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin
pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y,
si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y
desarrollar hbitos de lectura.
f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en
la resolucin de problemas que requieran la realizacin de
operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos
y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la
Cultura.
i. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu

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crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.


j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e
iniciarse en la construccin de propuestas visuales y
audiovisuales.
k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
l. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo
y a los estereotipos sexistas.
n. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan
en la prevencin de los accidentes de trfico.

1.3. COMPETENCIAS BSICAS


La actual reforma educativa, siguiendo las recomendaciones del
Parlamento Europeo, la UNESCO y la OCDE, entre otras
organizaciones, apuesta por una formacin basada en la adquisicin
de competencias clave para el aprendizaje permanente que permitan
al alumno alcanzar un pleno desarrollo personal, social y profesional.
Siguiendo estas recomendaciones, el diseo curricular incorpora y
conceptualiza el trmino competencia como la capacidad de ejecutar
tareas diversas de forma adecuada en respuesta a demandas
complejas. La competencia supone la aplicacin, de forma integrada,
de una combinacin de destrezas, conocimientos, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr un "saber hacer" que el alumno es capaz
de aplicar a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y
profesionales.
Tomando en consideracin las recomendaciones del Parlamento
Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, el sistema educativo espaol ha
desarrollado una oferta de competencias, incorporndolas al currculo
con el nombre de competencias bsicas. Estas competencias bsicas
son las que toda persona precisa para la realizacin y el desarrollo
personal, la participacin en la ciudadana activa, la inclusin social y
el empleo.

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En el diseo curricular se identifican siete competencias bsicas y


se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes
esenciales vinculadas a cada una de ellas:
a. Comunicacin lingstica (CL)
La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de
la accin comunicativa dentro de prcticas sociales
determinadas, en las cuales el individuo acta con otros
interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades,
formatos y soportes. Esta visin de la competencia en
comunicacin lingstica vinculada con prcticas sociales
determinadas ofrece una imagen del individuo como agente
comunicativo que produce, y no slo recibe mensajes a travs
de la lengua extranjera con distintas finalidades. Valorar la
relevancia de esta afirmacin en la toma de decisiones
educativas supone optar por metodologas activas de
aprendizaje (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en
problemas, en retos, etctera), frente a opciones metodolgicas
ms tradicionales.
La competencia en comunicacin lingstica representa una va
de conocimiento y contacto con la diversidad cultural que
implica un factor de enriquecimiento para la propia
competencia y que adquiere una particular relevancia en el
caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque
intercultural en la enseanza y el aprendizaje de las lenguas
implica una importante contribucin al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica del alumnado.
Esta competencia constituye un objetivo de aprendizaje
permanente a lo largo de toda la vida. Por ello, para que se
produzca un aprendizaje satisfactorio de las lenguas, es
determinante que se promuevan unos contextos de uso de
lenguas ricos y variados, en relacin con las tareas que se han
de realizar y sus posibles interlocutores, textos e intercambios
comunicativos.
La competencia en comunicacin lingstica es tambin un
instrumento
fundamental
para
la
socializacin y el
aprovechamiento de la experiencia educativa, por ser una va
privilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la
escuela. De su desarrollo depende, en buena medida, que se
produzcan distintos tipos de aprendizaje en distintos contextos,
formales, informales y no formales.
Esta competencia se inscribe en un marco de actitudes y
valores que el individuo pone en funcionamiento: el respeto a

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las normas de convivencia; el ejercicio activo de la ciudadana;


el desarrollo de un espritu crtico; el respeto a los derechos
humanos y el pluralismo; la concepcin del dilogo como
herramienta primordial para la convivencia, la resolucin de
conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos
los mbitos; una actitud de curiosidad, inters y creatividad
hacia el aprendizaje y el reconocimiento de las destrezas
inherentes a esta competencia (lectura, conversacin, escritura,
etctera) como fuentes de placer relacionada con el disfrute
personal y cuya promocin y prctica son tareas esenciales en
el refuerzo de la motivacin hacia el aprendizaje.
b. Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa (CMCT)
La competencia matemtica y las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa inducen y fortalecen algunos aspectos
esenciales de la formacin de las personas que resultan
fundamentales para la vida. En una sociedad donde el impacto
de las matemticas, las ciencias y las tecnologas es
determinante, la consecucin y sostenibilidad del bienestar
social exige conductas y toma de decisiones personales
estrechamente vinculadas a la capacidad crtica y visin
razonada y razonable de las personas. A ello contribuyen la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aqullas
que proporcionan un acercamiento al mundo fsico y a la
interaccin responsable con l desde acciones, tanto
individuales como colectivas, orientadas a la conservacin y
mejora del medio natural, decisivas para la proteccin y
mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los
pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del
pensamiento cientfico, pues incluyen la aplicacin de los
mtodos propios de la racionalidad cientfica y las destrezas
tecnolgicas, que conducen a la adquisicin de conocimientos,
el contraste de ideas y la aplicacin de los descubrimientos al
bienestar social.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y
tecnologa
resulta
necesario
abordar
los
saberes
o
conocimientos cientficos relativos a la fsica, la qumica, la
biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa, los cuales
se
derivan
de
conceptos,
procesos
y
situaciones
interconectadas. Se requiere igualmente el fomento de
destrezas que permitan utilizar y manipular herramientas y
mquinas tecnolgicas, as como utilizar datos y procesos
cientficos para alcanzar un objetivo; es decir, identificar

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preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusin o tomar


decisiones basadas en pruebas y argumentos.
Las competencias en ciencia y tecnologa capacitan a
ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios
crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que se
suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas
competencias han de capacitar, bsicamente, para identificar,
plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana personal y
social anlogamente a como se acta frente a los retos y
problemas propios de la actividades cientficas y tecnolgicas.
Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y valores
relacionados con la asuncin de criterios ticos asociados a la
ciencia y a la tecnologa, el inters por la ciencia, el apoyo a la
investigacin cientfica y la valoracin del conocimiento
cientfico; as como el sentido de la responsabilidad en relacin
a la conservacin de los recursos naturales y a las cuestiones
medioambientales y a la adopcin de una actitud adecuada
para lograr una vida fsica y mental saludable en un entorno
natural y social.
c. Competencia digital (CD)
La competencia digital es aqulla que implica el uso creativo,
crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con el
trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre,
la inclusin y participacin en la sociedad. Esta competencia
supone, adems de la adecuacin a los cambios que introducen
las nuevas tecnologas en la alfabetizacin, la lectura y la
escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias hoy en da para ser competente en un
entorno digital.
La adquisicin de esta competencia requiere actitudes y valores
que permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades
establecidas por las tecnologas, su apropiacin y adaptacin a
los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en
torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crtica y
realista hacia las tecnologas y los medios tecnolgicos,
valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios
ticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica
la participacin y el trabajo colaborativo, as como la motivacin
y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las
tecnologas.
d. Aprender a aprender (AA)

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La competencia de aprender a aprender es fundamental para el


aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y
que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e
informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad
para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige,
en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Esta
motivacin depende de que se genere la curiosidad y la
necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta
protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y,
finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje
propuestas y, con ello, que se produzca en l una percepcin de
auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para
abordar futuras tareas de aprendizaje.
En segundo lugar, en cuanto a la organizacin y gestin del
aprendizaje, la competencia de aprender a aprender requiere
conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para
ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y
actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de
aprender a aprender desemboca en un aprendizaje cada vez
ms eficaz y autnomo.
Respecto a las actitudes y valores, la motivacin y la confianza
son cruciales para la adquisicin de esta competencia. Ambas
se potencian desde el planteamiento de metas realistas a
corto, medio y largo plazo. Al alcanzarse las metas aumenta la
percepcin de auto-eficacia y la confianza, y con ello se elevan
los objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las personas
deben ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y de
aprendizaje previas con el fin de utilizar y aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en otros contextos, como los de la
vida privada y profesional, la educacin y la formacin.
e. Competencias sociales y cvicas (SC)
Las competencias sociales y cvicas implican la habilidad y
capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la
sociedad entendida desde las diferentes perspectivas, en su
concepcin dinmica, cambiante y compleja, para interpretar
fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms
diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y
resolver conflictos, as como para interactuar con otras
personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto
mutuo y en convicciones democrticas. Adems de incluir
acciones a un nivel ms cercano y mediato al individuo como
parte de una implicacin cvica y social. Se trata, por lo tanto,
de aunar el inters por profundizar y garantizar la participacin
en el funcionamiento democrtico de la sociedad, tanto en el

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mbito pblico como privado, y preparar a las personas para


ejercer la ciudadana democrtica y participar plenamente en la
vida cvica y social gracias al conocimiento de conceptos y
estructuras sociales y polticas y al compromiso de participacin
activa y democrtica.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son
aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos
humanos, incluida la igualdad como base de la democracia, y la
apreciacin y la comprensin de las diferencias existentes entre
los sistemas de valores vinculados a diferentes creencias
religiosas o grupos culturales y/o tnicos. Esta actitud implica
manifestar el sentido de pertenencia a la propia localidad, al
propio pas, a Europa, en general, y al mundo; y la voluntad de
participar en la toma de decisiones democrticas a todos los
niveles, sea cual sea el sistema de valores adoptado. Tambin
incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son
necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad,
basndose en el respeto de los principios democrticos. La
participacin constructiva incluye tambin las actividades
cvicas y el apoyo a la diversidad y la cohesin sociales y al
desarrollo sostenible, as como la voluntad de respetar los
valores y la intimidad de los dems y la recepcin reflexiva y
crtica de la informacin procedente de los medios de
comunicacin.
f. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor
implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello
significa adquirir conciencia de la situacin a intervenir o
resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,
destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio
propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. Esta
competencia est presente en los mbitos personal, social,
escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas,
permitindoles el desarrollo de sus actividades y el
aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye
igualmente el cimiento de otras capacidades y conocimientos
ms especficos, e incluye la conciencia de los valores ticos
relacionados.
Esta competencia es determinante en la formacin de futuros
ciudadanos emprendedores, contribuyendo as a la cultura del
emprendimiento. Su adquisicin requiere el desarrollo de
actitudes y valores como: la predisposicin a actuar de una
forma creadora e imaginativa; el autoconocimiento y la

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autoestima; la autonoma o independencia, el inters y esfuerzo


y el espritu emprendedor. Se caracteriza por la iniciativa, la
pro-actividad y la innovacin, tanto en la vida privada y social
como en la profesional. Tambin est relacionada con la
motivacin y la determinacin a la hora de cumplir los objetivos,
ya sean personales o establecidos en comn con otros, incluido
el mbito laboral.
g. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
La competencia en conciencia y expresin cultural implica
conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con
una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones
culturales
y
artsticas,
utilizarlas
como
fuente
de
enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte
de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta competencia
incorpora tambin un componente expresivo referido a la propia
capacidad esttica y creadora y al dominio de aquellas
capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y
culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicacin y
expresin personal. Implica igualmente manifestar inters por la
participacin en la vida cultural y por contribuir a la
conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la
propia comunidad como de otras comunidades.
El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores
personales de inters, reconocimiento y respeto por las
diferentes manifestaciones artsticas y culturales, y por la
conservacin del patrimonio. Exige asimismo valorar la libertad
de expresin, el derecho a la diversidad cultural, el dilogo
entre culturas y sociedades y la realizacin de experiencias
artsticas compartidas. A su vez, conlleva un inters por
participar en la vida cultural y, por tanto, por comunicar y
compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de
expresiones artsticas.

1.4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO


DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
El carcter troncal del rea de Ciencias de la Naturaleza hace que
participe, en mayor o menor grado, en el desarrollo de todas de las
competencias bsicas. A continuacin se resean las contribuciones
ms importantes:

Competencia en comunicacin lingstica. (CL)


El estudio de las Ciencias de la Naturaleza a travs de una

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lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia


de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando
de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad
comunicativa general. La lengua extranjera es utilizada como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y
comunicacin del conocimiento y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia matemtica y competencias bsicas en


ciencia y tecnologa. (CMCT)
A travs de las Ciencias de la Naturaleza, los alumnos se
acercan al trabajo cientfico y a su contribucin al desarrollo,
sentando las bases de una formacin cientfica que les ayude a
desarrollar las capacidades necesarias para desenvolverse en
una realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica.
El rea de Ciencias de la Naturaleza permite a los alumnos
iniciarse en el desarrollo de las principales estrategias de la
metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular
preguntas, identificar el problema, formular hiptesis, planificar
y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
obtener conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma
cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los
materiales y herramientas.
La adquisicin de estas competencias se va consolidando
mediante el acercamiento al mundo fsico y a la interaccin
responsable en l, ya que muchos de los aprendizajes que se
desarrollan giran en torno a la interaccin del ser humano con el
mundo que le rodea desde acciones, tanto individuales como
colectivas, orientadas a la conservacin y mejora del medio
natural, decisivas para la proteccin y mantenimiento de la
calidad de vida y el progreso de los pueblos.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y
tecnologa
resulta
necesario
abordar
los
saberes
o
conocimientos cientficos relativos a la fsica, la qumica, la
biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa, los cuales
se
derivan
de
conceptos,
procesos
y
situaciones
interconectadas. Los contenidos del rea de Ciencias de la
Naturaleza, relacionados con el ser humano, los seres vivos, la
materia, la energa y la tecnologa, contribuyen de forma
decisiva al desarrollo de dichas competencias.
Asimismo, el rea introduce al alumno en la utilizacin datos y

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procesos cientficos para alcanzar un objetivo (identificar


preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusin o tomar
decisiones basadas en pruebas y argumentos). Esto conduce al
desarrollo del pensamiento cientfico, propiciando las
capacidades que permiten identificar, plantear y resolver
situaciones de la vida cotidiana -personal y social-,
anlogamente a como se acta frente a los retos y problemas
propios de las actividades cientficas y tecnolgicas.
El rea de Ciencias de la Naturaleza promueve el desarrollo de
actitudes y valores relacionados con el inters por la ciencia, el
apoyo a la investigacin cientfica y la valoracin del
conocimiento cientfico; as como el sentido de la
responsabilidad en relacin a la conservacin de los recursos
naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopcin
de una actitud adecuada para lograr una vida fsica y mental
saludable en un entorno natural y social.

Competencia digital. (CD)


El rea de Ciencias de la Naturaleza permite iniciar a los
alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y
presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y
representar fenmenos de difcil realizacin experimental. En
esta rea se incluyen, de forma explcita, contenidos que hacen
referencia a la utilizacin y consulta de documentos en los que
la informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y
lenguajes
y
requiere,
en
consecuencia,
diferentes
procedimientos para su comprensin. Asimismo, se fomenta el
uso de las TIC para la recogida de informacin y la presentacin
de resultados, incidiendo especialmente en el conocimiento y la
puesta en prctica de las medidas de proteccin y seguridad
personal que deben acompaar a su utilizacin.

Aprender a aprender. (AA)


El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que
ayudan a los alumnos y alumnas a aprender de forma
autnoma, fomentando la observacin, la bsqueda de
informacin, la toma de decisiones, la organizacin,
memorizacin y recuperacin de la informacin y la reflexin
sobre el propio proceso de aprendizaje. Se fomenta la
recuperacin del conocimiento previo y la toma de conciencia
de lo que se necesita aprender y de las destrezas necesarias
para ello. La constante utilizacin en el rea de estas tcnicas
para aprender, as como de tcnicas para trabajar en equipo,
favorecen el desarrollo de la competencia para aprender a

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aprender.

Competencias sociales y cvicas. (SC)


Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo
en que vivimos y a comprender nuestro entorno y la evolucin
de la Humanidad. En la actualidad, la ciencia es un instrumento
indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus
cambios, as como para desarrollar actitudes responsables
sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente. El rea incluye conceptos, procedimientos y
actitudes que ayudan a los alumnos a interpretar la realidad
para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que
en ella se plantean. El trabajo en esta rea pretende desarrollar
una actitud de toma de conciencia, participacin y toma de
decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que
nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las
consecuencias. Asimismo, el rea fomenta el trabajo en grupo,
las relaciones con los iguales y la cooperacin. Dichas actitudes
estn en la base de una ciudadana responsable, solidaria y
participativa.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. (SIEE)


El rea incluye contenidos directamente relacionados con el
desarrollo de la autonoma, la iniciativa personal y la toma de
decisiones. El trabajo en equipo y la realizacin de proyectos
conllevan la planificacin y el establecimiento de objetivos y
metas, la evaluacin de las propias posibilidades y limitaciones,
la adopcin de una actitud flexible hacia el cambio y la
innovacin, la asuncin de riesgos, la bsqueda de soluciones y
el desarrollo de destrezas para trabajar en grupo, tales como la
empata, la valoracin de las ideas de otros, la negociacin, la
asertividad y la cooperacin.

Conciencia y expresiones culturales. (CEC)


A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza, los alumnos
hacen uso de las habilidades de trabajo en grupo para la
creacin artstica colectiva, siendo conscientes de la necesidad
de valorar las contribuciones de otros. Asimismo, se fomenta el
uso de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para
expresarse a travs de determinados medios artsticos.

1.5. OBJETIVOS DEL REA


El rea de Ciencias de la Naturaleza proporciona a los alumnos las

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capacidades necesarias para conocer el mundo actual, comprender el


entorno y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a
la vida diaria. A travs de las ciencias de la naturaleza, el alumnado
se acerca al trabajo cientfico y su contribucin al desarrollo de la
sociedad, al tiempo que se potencian actitudes responsables sobre
aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio
ambiente.
Por todo ello, el diseo curricular del rea se centra en el desarrollo
de las competencias necesarias para desenvolverse en un contexto
cientfico y tecnolgico, proponiendo como objetivos de la etapa
aquellas capacidades relacionadas con el desarrollo de las principales
estrategias de la metodologa cientfica.
Asimismo, se han incluido entre los objetivos de la etapa los
aprendizajes que contribuyen a que el alumnado interprete la realidad
para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en ella
se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a
afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las
consecuencias que resultan de los avances cientficos.
Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, la enseanza
de las ciencias de la naturaleza tendr como objetivos de rea el
desarrollo de las siguientes capacidades:

Conocer y comprender el mundo en que vivimos, nuestro


entorno y las aportaciones de los avances cientficos y
tecnolgicos a nuestra vida diaria.

Acercarse al trabajo cientfico y a su contribucin al desarrollo,


sentando las bases de una formacin cientfica que ayude a
desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en
una realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica.
Iniciarse en el desarrollo de las principales estrategias de la
metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular
preguntas, identificar el problema, formular hiptesis, planificar
y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma
cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los
materiales y herramientas.

Iniciarse en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la


Comunicacin para buscar informacin y para tratarla y
presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y
representar fenmenos de difcil realizacin experimental.

Interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los

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Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

diferentes problemas que en ella se plantean, as como explicar


y predecir fenmenos naturales y afrontar la necesidad de
desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias que
resultan de los avances cientficos.

Desarrollar actitudes responsables en relacin con los seres


vivos, los recursos y el medioambiente.

Desarrollar una actitud de toma de conciencia, participacin y


toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas
a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a
valorar las consecuencias.

Desarrollar una actitud de curiosidad, inters y respeto hacia s


mismo y hacia los dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo
propio de las ciencias experimentales y su carcter social, y
adoptar una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo.

1.6. CONTENIDOS DEL REA


Los contenidos del rea de Ciencias de la Naturaleza se han
estructurado en cinco grandes bloques que giran alrededor de
algunos conceptos fundamentales: iniciacin a la actividad cientfica,
los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energa, la
tecnologa, los objetos y las mquinas. Todos estos conceptos facilitan
el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos. Su
tratamiento permite avanzar en la adquisicin de las ideas del
conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un
todo articulado y coherente.
BLOQUE 1:

INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas,


libros).

Lectura de textos propios del rea.

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y


comunicacin para buscar y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.

Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el

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Quinto curso (Educacin Primaria)

aula y en el centro.

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las


normas de seguridad.

Trabajo individual y en grupo.

Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hbitos de


trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

Planificacin de proyectos y presentacin de informes.

Realizacin de proyectos.

BLOQUE 2:

EL SER HUMANO Y LA SALUD

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa.


Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en el ser humano:


i.

Funcin de relacin (rganos de los sentidos, sistema


nervioso, aparato locomotor).

ii.

Funcin de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,


circulatorio y excretor).

iii.

Funcin de reproduccin (aparato reproductor).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a


los aparatos y sistemas del organismo humano.

Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta


responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y
drogas.

Avances de la ciencia que mejoran la vida. Conocimiento de


actuaciones bsicas de primeros auxilios.

Conocimiento de s mismo y los dems. La identidad y la


autonoma personal.

La relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y


consecuencias. La resolucin pacfica de conflictos.

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Quinto curso (Educacin Primaria)

La igualdad entre hombres y mujeres.

BLOQUE 3:

LOS SERES VIVOS

Seres vivos, seres inertes. Diferenciacin.

Organizacin interna de los seres vivos. Estructura de los


seres vivos: clulas, tejidos: tipos; rganos; aparatos y
sistemas: principales caractersticas y funciones.

Los seres vivos: Caractersticas, clasificacin y tipos.

Los animales vertebrados e invertebrados, caractersticas y


clasificacin.

Las plantas: La estructura y fisiologa de las plantas. La


fotosntesis y su importancia para la vida en la Tierra.

Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentaras.


Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.

Caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los
seres vivos.

La biosfera, diferentes hbitats de los seres vivos.

Respeto de las normas de uso, de seguridad y de


mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.

Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los


seres vivos.

Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Normas de prevencin de riesgos.

Uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.

BLOQUE 4:

MATERIA Y ENERGA

Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus


propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y

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Quinto curso (Educacin Primaria)

materiales para el progreso de la sociedad.

Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el


volumen de un cuerpo.

Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de


diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio lquido.

Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los


cuerpos por efecto de las fuerzas.

Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes


de energa y materias primas: su origen. Energas renovables
y no renovables.

La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente


elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo
terrestre. El imn: la brjula.

Planificacin y realizacin de experiencias diversas para


estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y
la electricidad.

Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y


sus efectos (luz y calor). Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.

Separacin de componentes de una mezcla


destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin.

Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la


fermentacin.

Utilidad de algunos avances, productos y materiales para la


sociedad.

Fuentes de energas renovables y no renovables. El desarrollo


energtico, sostenible y equitativo.

BLOQUE 5:

mediante

LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana


y su utilidad.

Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un

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aparato.

Construccin de estructuras sencillas que cumplan una


funcin o condicin para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.

La electricidad en el desarrollo de las mquinas.

Elementos de los circuitos elctricos.

Efectos de la electricidad.

Conductores y aislantes.

La relacin entre electricidad y magnetismo.

La ciencia: presente y futuro de la sociedad.

Beneficios y riesgos de las tecnologas y productos.

Importantes descubrimientos e inventos.

Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la


red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.

2.LA EVALUACIN
1.7. LA EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO
La evaluacin es un instrumento al servicio del proceso de
enseanza-aprendizaje que forma parte de la actividad del aula, y
tiene como fin orientar la regulacin de los procesos de enseanza en
funcin de su adaptacin a los procesos de aprendizaje de los
alumnos. En la etapa de Educacin Primaria, la evaluacin de los
procesos de aprendizaje del alumnado es continua y global y tiene
en cuenta su progreso en el conjunto de las reas. Se presta especial
atencin durante la etapa a la atencin personalizada de los alumnos,
la realizacin de diagnsticos precoces y el establecimiento de
mecanismos de refuerzo para lograr el xito escolar. En el contexto
del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno
o alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo
educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del

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Quinto curso (Educacin Primaria)

curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas


a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
La legislacin actual propone nuevos enfoques en el aprendizaje y
evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas
que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos
innovadores. La competencia supone una combinacin de
habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una
accin eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la
prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa
en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en
el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
El rea de Ciencias de la Naturaleza se encuentra integrada en el
bloque de asignaturas troncales, en el que se garantizan los
conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacin
slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en
aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y
que deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. Los
referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de la asignatura de Ciencias de la
Naturaleza son los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables.
Los criterios de evaluacin son el referente especfico para
evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere
valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como
en competencias, y responden a lo que se pretende conseguir en la
asignatura.
Los
estndares
de
aprendizaje
evaluables
son
especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir
los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe
saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento
o logro alcanzado. Su diseo contribuye y facilita la elaboracin de
pruebas estandarizadas y comparables.
Los criterios y estndares de evaluacin que se establecen en el
currculo suponen una formulacin evaluable de las capacidades
expresadas en los objetivos generales de la Educacin Primaria,
asociadas a los contenidos fundamentales de esta rea, y muestran
las competencias que el alumnado debe adquirir.

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20

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Quinto curso (Educacin Primaria)

Al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria se realiza una


evaluacin individualizada a todos los alumnos, con el fin de
comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y
habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica y de la competencia
matemtica. Asimismo, al finalizar el sexto curso de Educacin
Primaria, se realizar una evaluacin individualizada a todos los
alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica, de la competencia
matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
as como el logro de los objetivos de la etapa.
Junto con la evaluacin del aprendizaje de los alumnos, que tiene
un carcter continuo y global, y atendiendo a las reas que
constituyen del currculo, los profesores deben evaluar, tambin, los
procesos de enseanza y la propia prctica docente en relacin
con el logro de los objetivos educativos del currculo. Igualmente es
preciso efectuar la evaluacin del proyecto curricular de centro y de
la programacin docente, as como el desarrollo del currculo en
cuanto a su adecuacin a las necesidades educativas del centro y a
las caractersticas especficas de los alumnos.

1.8. CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE


APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS
BSICAS
Los criterios de evaluacin que establece el currculo para el rea
de Ciencias de la Naturaleza estn organizados en cinco grandes
bloques: Iniciacin a la actividad cientfica, el ser humano y la salud,
los seres vivos, materia y energa y la tecnologa, objetos y mquinas.
Son los siguientes:
BLOQUE 1:

INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE


APRENDIZAJE
CE1. Obtener informacin
previamente delimitados,
naturales, integrando datos
de la consulta de fuentes
resultados.

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COMPETENC
IAS BSICAS

relevante sobre hechos o fenmenos


haciendo predicciones sobre sucesos
de observacin directa e indirecta a partir
directa e indirectas y comunicando los

21

Proyecto Curricular
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Quinto curso (Educacin Primaria)

EA1.1. Busca, selecciona y organiza informacin


concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona
acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y por escrito.

EA1.2. Utiliza medios propios de la observacin.

EA1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,


imgenes y grficos.

AA, CL

EA1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para


acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.

AA, CL

AA, CL

AA

CE2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de


una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a
travs de un experimento o una experiencia.

EA2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y


ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en
la toma de decisiones.

AA, SIEE

CE3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras


la realizacin de diversas experiencias, presentndolos con apoyos
grficos.

EA3.1.
Utiliza,
de
manera
adecuada,
el
vocabulario correspondiente a cada uno de los
bloques de contenidos.

CL

EA3.2. Expone oralmente de forma clara y


ordenada contenidos relacionados con el rea
manifestando la compresin de textos orales y/o
escritos.

CL

CE4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la


seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales.

EA4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de


textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).

CD

EA4.2. Hace un uso adecuado de las Tecnologas


de la Informacin y la Comunicacin como recurso
de ocio.

CD

EA4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin


y seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la

SC

EA4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,

AA, CEC

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Proyecto Curricular
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Quinto curso (Educacin Primaria)

clara y limpia, en soporte papel y digital.

EA4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de


forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.

AA

EA4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de


seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.

SC

CE5. Realizar proyectos y presentar informes.

EA5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas


investigaciones:
planteando
problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
comunicando los resultados.

EA5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma SIEE, AA, CEC


individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
BLOQUE 2:

SIEE, AA

EL SER HUMANO Y LA SALUD

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE


APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
BSICAS

CE1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la


realizacin de las
funciones
vitales
del
cuerpo
humano,
estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y
determinados hbitos de salud.

EA1.1. Identifica y localiza los principales


rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin
(aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor), Reproduccin (aparato reproductor),
Relacin (rganos de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).

CMCT

CE2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: clulas, tejidos,


rganos, aparatos, sistemas: su localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.

EA2.1. Identifica y describe las principales


caractersticas de las funciones vitales del ser

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CMCT

23

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humano.

EA2.2. Identifica las principales caractersticas


de
los
(aparatos
respiratorio,
digestivo,
locomotor, circulatorio y excretor) y explica las
principales funciones.

CMCT

CE3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado


funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

EA3.1. Reconoce estilos de vida saludables y


sus efectos sobre
el
cuidado
y
mantenimiento de los diferentes rganos y
aparatos.

CMCT, SC

EA3.2. Identifica y valora hbitos saludables


para prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.

CMCT, SC

EA3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene,


cuidado y descanso.

CMCT, SC

EA3.4. Conoce y explica los principios de las


dietas equilibradas, identificando las prcticas
saludables para prevenir y detectar los riesgos
para la salud.

CMCT, SC

EA3.5. Reconoce los efectos


consumo de alcohol y drogas.

del

CMCT, SC

EA3.6. Observa, identifica y describe algunos


avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).

CMCT, SC

EA3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros


auxilios, en situaciones simuladas y reales.

CMCT, SC

EA3.8. Identifica emociones y sentimientos


propios, de sus compaeros y de los adultos
manifestando conductas empticas.

EA3.9. Conoce y aplica estrategias


estudiar y trabajar de manera eficaz.

para

AA

EA3.10. Reflexiona sobre el trabajo realizado,


saca conclusiones sobre cmo trabaja y aprende
y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

AA

EA3.11. Planifica de forma autnoma y creativa


actividades de ocio y tiempo libre, individuales y
en grupo.

SIEE

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nocivos

CMCT, SC

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Quinto curso (Educacin Primaria)

EA3.12.
Manifiesta
autonoma
en
la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativa en la toma de decisiones,
identificando los criterios y las consecuencias
de las
decisiones tomadas.
BLOQUE 3:

SIEE, AA

LOS SERES VIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE


APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
BSICAS

CE1. Conocer la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos, tipos,


rganos, aparatos y sistemas: identificando las principales
caractersticas y funciones.

EA1.1. Identifica y explica las diferencias entre,


seres vivos y seres inertes.

CMCT

EA1.2. Identifica y describe la estructura de los


seres vivos: clulas, tejidos, rganos, aparatos y
sistemas,
identificando
las
principales
caractersticas y funciones de cada uno de ellos.

CMCT

CE2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de los seres vivos,


atendiendo a sus
caractersticas y tipos.

EA2.1. Observa e identifica las caractersticas y


clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de
las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

CMCT

EA2.2. Observa directa e indirectamente,


identifica caractersticas, reconoce y clasifica,
animales invertebrados.

CMCT

EA2.3. Observa directa e indirectamente,


identifica caractersticas, reconoce y clasifica,
los animales vertebrados.

CMCT

EA2.4. Observa directa e indirectamente,


identifica caractersticas y clasifica plantas.

CMCT

EA2.5. Utiliza guas en la identificacin de


animales y plantas.

CMCT

EA2.6. Explica la importancia de la fotosntesis


para la vida en la Tierra.

CMCT

CE3. Conocer las caractersticas y componentes de un ecosistema.

EA3.1. Identifica y explica las relaciones entre


los seres vivos. Cadenas alimentaras.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

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CMCT

25

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Quinto curso (Educacin Primaria)

EA3.2. Identifica y explica algunas de las


causas de la extincin de especies.

CMCT

EA3.3. Observa e identifica las principales


caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema.

CMCT

EA3.4.
Reconoce
y
explica
algunos
ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y
ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.

CMCT

EA3.5. Observa e identifica diferentes hbitats


de los seres vivos.

CMCT

CE4. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de


seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y
de los materiales de trabajo, mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.

EA4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado


hacia los seres vivos.

SC

EA4.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos


en los diferentes trabajos que realiza.

CD, AA

EA4.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor


en la observacin y en la elaboracin de los
trabajos.

AA

EA4.4. Observa y registra algn proceso


asociado a la vida de los seres vivos, utilizando
los instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de
manera oral y escrita los resultados.

CD, AA

EA4.5. Respeta de las normas de uso, de


seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los materiales
de trabajo.

SC

BLOQUE 4:

MATERIA Y ENERGA

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE


APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
BSICAS

CE1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

EA1.1. Observa, identifica, describe y clasifica


algunos materiales por sus propiedades
(dureza, solubilidad, estado de agregacin,
conductividad trmica).

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CMCT

26

Proyecto Curricular
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Quinto curso (Educacin Primaria)

CE2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el


volumen, la densidad de un cuerpo.

EA2.1. Utiliza diferentes procedimientos para


la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.

CMCT

EA2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos


observables en trminos de diferencias de
densidad.

CMCT

EA2.3. Identifica y explica las principales


caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.

CMCT, CL

CE3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de


la luz, la transmisin de la corriente elctrica, o el cambio de estado,
las reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.

EA3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen


fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.

CMCT

EA3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el


cambio de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.

CMCT

CE4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el


comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.

EA4.1.
Planifica
y
realiza
sencillas
experiencias y predice cambios en el
movimiento, en la forma o en el estado de los
cuerpos por efecto de las fuerzas o de las
aportaciones de energa, comunicando el
proceso seguido y el resultado obtenido.

SIEE, AA

EA4.2. Identifica y explica algunas de las


principales caractersticas de las diferentes
formas de energa: mecnica, lumnica, sonora,
elctrica, trmica, qumica.

CMCT, CL

EA4.3.Identifica y explica algunas de las


principales caractersticas de las energas
renovables y no renovables, identificando las
diferentes fuentes de energa y materias
primas y el origen de las que provienen.

CMCT, CL

EA4.4. Identifica y explica los beneficios y


riesgos relacionados con la utilizacin de la
energa:
agotamiento,
lluvia
cida,

CMCT,CL

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Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

radiactividad, exponiendo posibles actuaciones


para un desarrollo sostenible.

EA4.5. Realiza experiencias sencillas para


separar los componentes de una mezcla
mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o
disolucin, comunicando de forma oral y
escrita el proceso seguido y el resultado
obtenido.

CMCT, CL

CE5. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre


diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia.

EA5.1. Identifica y expone las principales


caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.

CMCT, CL

EA5.2. Separa los componentes de una


mezcla
mediante
destilacin,
filtracin,
evaporacin o disolucin.

CMCT

EA5.3. Observa de manera sistemtica,


aprecia y explica los efectos del calor en el
aumento de temperatura y dilatacin de
algunos materiales.

CMCT, CL

EA5.4. Identifica, experimenta y ejemplifica


argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.

CMCT, CL, SIEE

EA5.5. Investiga a travs de la realizacin de


experiencias
sencillas
sobre
diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando
el
material
necesario,
extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados, manifestando competencia en cada
una de las fases, as como en el conocimiento
de las leyes bsicas que rigen los fenmenos
estudiados.

CMCT, CL, SIEE,


AA

EA5.6. Investiga a travs de la realizacin de


experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.

CMCT, CL, SIEE

EA5.7. Respeta las normas de uso, seguridad


y de conservacin de los instrumentos y de los

SC

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Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5:

LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE


APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
BSICAS

CE1. Conocer los principios bsicos que rigen mquinas y aparatos.

EA1.1.
Identifica
diferentes
tipos
de
mquinas, y las clasifica segn el nmero de
piezas, la manera de accionarlas, y la accin
que realizan.

CMCT

EA1.2. Observa, identifica y describe algunos


de los componentes de las mquinas.

CMCT

EA1.3. Observa e identifica alguna delas


aplicaciones de las mquinas y aparatos, y su
utilidad
para
facilitar
las
actividades
humanas.

CMCT

CE2. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad


previa,
utilizando fuentes energticas, operadores y materiales
apropiados, realizando el
trabajo individual y en equipo, y
proporcionando informacin sobre que estrategias se han empleado.

EA2.1. Construye alguna estructura sencilla que


cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de
piezas moduladas,
(escalera, puente, tobogn, etc.)

AA, SIEE

CE3. Conocer las leyes bsicas que rigen los fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica

EA3.1. Observa e identifica los elementos de


un circuito elctrico y construye uno.

EA3.2. Observa, identifica y explica algunos


efectos de la electricidad.

CMCT, AA

EA3.3. Expone ejemplos de materiales


conductores y aislantes, argumentado su
exposicin.

CMCT, AA

EA3.4. Observa e identifica las principales


caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.

CMCT

EA3.5. Conoce y explica algunos de los


grandes descubrimientos e inventos de la

CMCT, AA

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CMCT, AA

29

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

humanidad.
CE4. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre
diferentes fenmenos fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, montando
realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes bsicas que rigen estos
fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.

EA4.1. Elabora un informe como tcnica para


el registro de un plan de trabajo, comunicando
de forma oral y escrita las conclusiones.

CMCT, AA

EA4.2. Valora y describe la influencia del


desarrollo tecnolgico en las condiciones de
vida y en el trabajo.

SC

EA4.3. Conoce y explica algunos de los


avances de la ciencia en: el hogar y la vida
cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el
arte, la msica, el cine y el deporte y las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

CMCT, AA, CD

EA4.4. Efecta bsquedas


informacin en la red.

de

AA, CD

EA4.5. Conoce y aplica estrategias de acceso


y trabajo en Internet.

AA, CD

EA4.6. Utiliza algunos recursos a su alcance


proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.

AA, CD

guiadas

1.9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN THINK


DO LEARN
El proyecto Think Do Learn viene acompaado de numerosos
recursos y actividades para la evaluacin continua y global de los
aprendizajes del alumnado. Entre ellos destacan los siguientes:

Las pginas de introduccin de cada unidad permiten, a travs


de una ilustracin principal, detectar conocimientos previos,
reconducir las preconcepciones errneas y partir de lo que los
nios conocen para desarrollar los contenidos de la unidad de
forma significativa y motivadora.

Una amplia gama de actividades de diversa naturaleza en el

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Quinto curso (Educacin Primaria)

Libro del Alumno permiten al profesor observar el progreso


diario de los alumnos.

Las flashcards facilitan al profesor la constante comprobacin


de la retencin del vocabulario bsico de cada unidad.

El Libro del Profesor sugiere assessment opportunities


(oportunidades para la evaluacin puntual del rendimiento de
los alumnos) en todas las sesiones de cada unidad.

Las sesiones de trabajo en grupo y realizacin de experimentos


constituyen excelentes momentos para comprobar el progreso
de los alumnos.

Las pginas de revisin al final de cada unidad y las fichas extra


de revisin sirven al profesor para evaluar el grado de
adquisicin de los contenidos.

Las evaluaciones disponibles en formato pdf y Word para cada


unidad, planteadas a dos niveles de dificultad (Test A
Standard y Test B Challenge), pueden ser modificadas por el
profesor para adaptarse a las caractersticas especficas de sus
alumnos.

El Oxford Gradebook es una herramienta digital que permite al


profesor el control y seguimiento del grado de logro en la
realizacin de las actividades interactivas por parte de los
alumnos.

La autoevaluacin, indispensable para aprender a aprender,


tiene gran importancia en Think Do Learn. La reflexin sobre el
propio proceso de aprendizaje se fomenta de forma constante.
Las actividades de tipo Do! permiten a los nios calificar su
propia realizacin de la actividad, y las actividades tituladas My
progress, presentes al final de cada unidad, les dan la
oportunidad de evaluar el grado en que han alcanzado los
objetivos.

La evaluacin del logro de los objetivos didcticos y la


adquisicin de las competencias bsicas puede ser evaluada
mediante las tablas incluidas en los anexos.

Es aconsejable que el profesor disponga de un diario de


seguimiento para anotar sus observaciones a lo largo de las
sesiones.

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Quinto curso (Educacin Primaria)

1.1. EVALUACIN DE COMPETENCIAS


En el Anexo 1 de este documento incluimos una plantilla
denominada Rbrica de Evaluacin de Competencias que nos permite
evaluar el grado de adquisicin de las competencias bsicas
indicando el nivel de calificacin que va adquiriendo el alumno. En la
rbrica se indica cada una de las competencias bsicas seguidas de
su desglose en indicadores. A la hora de evaluar con las rbricas, se
recomienda calificar, en primer lugar, cada uno de los indicadores o
aquellos en los que se haya centrado el profesor, obteniendo as una
visin global de la competencia para evaluarla seguidamente.
En el proceso de evaluacin hemos identificado cinco niveles de
calificacin, y para su registro aconsejamos la siguiente escala
cualitativa ordenada de menor a mayor: Insuficiente (IN): No
conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los
diferentes mbitos; Bien (BI): Conseguido con nivel medio; Notable
(NT): conseguido con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido
totalmente.
Los indicadores en los que se han desglosado las competencias
bsicas, que incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar
la competencia real del alumno para esta materia, son los que
indicamos a continuacin:
COMPETENC
IA:

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA


(CL)

CL1. Comunica mensajes simples de forma verbal y escrita.


CL2. Comunica opiniones, ideas, emociones y experiencias de
forma coherente.
CL3. Habla, escucha y participa en dilogos y debates de forma
clara y organizada. Presenta informacin oralmente, usando
destrezas lingsticas y no lingsticas y adaptando la forma de
comunicacin a diferentes tipos de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como forma de resolver conflictos, evitando
expresiones sexistas, discriminatorias y despectivas.
CL5. Obtiene informacin de fuentes orales y escritas, incluyendo
Internet. Usa la lectura como recurso para aprender sobre otras
sociedades, culturas y periodos histricos.
CL6. Redacta diferentes tipos de textos cortos con diferentes
intenciones comunicativas.

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Quinto curso (Educacin Primaria)

CL7. Se comunica con un grado creciente de competencia en una


lengua extranjera.
COMPETENC
IA:

COMPETENCIA MATEMTICA, CIENTFICA Y


TECNOLGICA (CMCT)

CMCT1. Expresa informacin matemtica (nmeros, medidas,


smbolos, etc.) de forma clara y precisa. Usa diferentes tipos de
grficos y diagramas para representar e interpretar informacin
de la vida cotidiana.
CMCT2. Usa las matemticas para interpretar informacin y
resolver problemas en situaciones cotidianas.
CMCT3. Comprende los conceptos matemticos de cantidad,
espacio, forma, cambio e interrelacin.
CMCT4. Aplica el mtodo cientfico: formula y prueba hiptesis,
hace observaciones, obtiene y analiza datos y sugiere y comunica
conclusiones.
CMCT5. Hace uso del pensamiento crtico y procesos de
razonamiento para resolver problemas, obtener informacin y
evaluar la validez de un argumento.
CMCT6. Hace uso del conocimiento del cuerpo humano, el mundo
natural y la interaccin humana con el mismo para analizar
diferentes estilos de vida, adoptar hbitos fsicos y mentales
saludables y mostrar responsabilidad y respeto hacia otras
personas y entornos.

COMPETENC
IA:

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

CD1. Busca, recopila y organiza informacin en soporte digital.


Crea y comparte contenidos.
CD2. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para contrastar, comprobar y evaluar informacin.
CD3. Hace un uso responsable de las tecnologas y es consciente
de los riesgos asociados a su uso.
CD4. Utiliza la tecnologa para resolver problemas, tomar
decisiones, trabajar en grupo y participar de manera formal e

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Quinto curso (Educacin Primaria)

informal en comunidades de aprendizaje.


COMPETENC
IA:

APRENDER A APRENDER (AA)

AA1. Es consciente del conocimiento previo, lo que se necesita


aprender y las destrezas necesarias para alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
AA2. Es capaz de establecer metas a corto, medio y largo plazo
que resulten realistas, as como de alcanzarlas.
AA3. Usa diferentes estrategias y tcnicas para optimizar el
rendimiento personal, incluyendo habilidades de estudio, trabajo
en grupo, resolucin de problemas, gestin del tiempo y
conocimiento de distintas fuentes de informacin (incluyendo los
recursos digitales).
AA4. Desarrolla el hbito de hacer preguntas, identificando las
diversas respuestas posibles y utilizando distintas estrategias
para aplicar esta informacin a la toma de decisiones.
AA5. Muestra perseverancia, es capaz de autoevaluarse,
reconocer las propias capacidades y limitaciones, aceptar los
propios errores y aprender con y de los dems.
COMPETENC
IA:

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS (SC)

SC1. Est familiarizado con la forma en la que las sociedades


estn organizadas y cmo han evolucionado, incluyendo sus
logros y limitaciones.
SC2. Es consciente de la existencia de diferentes puntos de vista
y piensa de forma crtica sobre situaciones reales, utilizando el
dilogo como medio para mejorar la comprensin y resolver
conflictos. Es capaz de expresar las propias ideas y escuchar las
de otros; es capaz de identificarse con otros.
SC3. Comprende las principales caractersticas de las sociedades
actuales, incluyendo su creciente naturaleza plural; es consciente
de las contribuciones que diferentes culturas han hecho al
progreso humano.
SC4. Est familiarizado con los valores sociales y hace uso de
ellos para construir un sistema personal de valores que pueda ser

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Quinto curso (Educacin Primaria)

aplicado a decisiones o conflictos. Comprende que los puntos de


vista personales slo son ticos si se basan en principios
universales como los de la Declaracin Universal de Derechos
Humanos. Hace uso del juicio moral para tomar decisiones y
respetar los derechos y deberes de la ciudadana de forma
responsable.
SC5. Reconoce las diferencias entre grupos sociales, respetando
su igualdad de derechos, especialmente entre el hombre y la
mujer.
SC6. Est familiarizado con las caractersticas, los valores y la
organizacin de la sociedad democrtica; reflexiona de forma
crtica sobre conceptos como la democracia, la libertad, etc., con
especial atencin a los derechos y deberes descritos por la
legislacin internacional, la Constitucin Espaola y la legislacin
autonmica.
COMPETENC
IA:

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU


EMPRENDEDOR (SIEE)

SIEE1. Disea proyectos individuales y grupales, llevndolos a


cabo y hacindose responsable de ellos. Establece objetivos y es
capaz de revisar planes previos, buscar soluciones e
implementarlas.
SIEE2. Es capaz de evaluar posibilidades y limitaciones; conocer
las distintas fases de un proyecto; planificar, tomar decisiones y
evaluar lo que se ha hecho y lo que se puede mejorar.
SIEE3. Es capaz de tomar decisiones sobre actividades
acadmicas, profesionales y de ocio, basndose en la
comprensin de las propias habilidades, preferencias y proyectos.
SIEE4. Muestra una actitud flexible hacia el cambio y la
innovacin. Ve el cambio como una oportunidad y es capaz de
adaptarse, identificar y encontrar soluciones a los problemas.
SIEE5. Desarrolla las destrezas necesarias para trabajar en
grupo, incluyendo la empata, la valoracin de las ideas de los
dems, la negociacin, la asertividad y la cooperacin.
SIEE6. Es capaz de ejercer de lder en un proyecto y desarrollar
las destrezas necesarias, como la seguridad en s mismo, la
gestin de tiempo y tareas, la capacidad de adaptacin, la
capacidad de asercin y defensa de derechos y la asuncin de
riesgos.

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COMPETENC
IA:

Quinto curso (Educacin Primaria)

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

CEC1. Comprende y aprecia diferentes manifestaciones artsticas


y culturales, haciendo uso de ellas para el disfrute y el
enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la iniciativa, la imaginacin y la creatividad
para expresarse a travs de medios artsticos.
CEC3. Hace uso de las habilidades de trabajo en grupo para la
creacin artstica o cultural colectiva, siendo consciente de la
necesidad de apoyar y valorar las contribuciones de otros.
CEC4. Tiene un conocimiento bsico de las principales tcnicas y
convenciones de distintos tipos de expresiones artsticas, y est
familiarizado con las obras y manifestaciones ms importantes de
nuestra herencia cultural.
CEC5. Identifica la relacin entre manifestaciones culturales y
artsticas y las sociedades y personas que las han producido,
relacionndolas con el conocimiento sobre el cambio de patrones
en pensamiento, gusto y moda.
CEC6. Aprecia la creatividad presente en las distintas formas de
expresin artstica, valorando la diversidad cultural y el dilogo
intercultural, as como la necesidad de compartir experiencias
artsticas.

3.PRINCIPIOS METODOLGICOS
3.1. PRINCIPIOS GENERALES DE THINK DO LEARN
La metodologa didctica es el conjunto de estrategias,
procedimiento y acciones organizadas y planificadas por el
profesorado de manera consciente y reflexiva con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados. La opcin metodolgica aplicada en Think Do Learn
persigue el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo y
de esfuerzo, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor. Presenta las siguientes
caractersticas:

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Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

Se basa en un enfoque activo y participativo. Los nios


aprenden a travs de la realizacin de tareas de muy diversa
naturaleza, lo cual hace que el aprendizaje sea mucho ms
significativo. Think Do Learn presenta actividades en las que
los alumnos deben participar activamente, lo que a su vez
favorece la capacidad de aprender por s mismos. El aprendizaje
de los nios es mayor y de ms calidad si se basa en la
actividad.
Cada una de las unidades de este proyecto
proporciona una amplia gama de actividades y recursos
didcticos que fomentan la participacin a distintos niveles. En
Think Do Learn, el alumno/a es el centro del proceso de
enseanza-aprendizaje.

Fomenta un aprendizaje significativo. El punto de partida


del aprendizaje de los alumnos son sus conocimientos previos;
centrndonos en aquello que resulta familiar y cercano al nio,
ste puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para
construir as significados y atribuir sentido a lo que aprende. Se
favorece as su crecimiento personal, su desarrollo y su
socializacin. Para que el aprendizaje contribuya al desarrollo
de los alumnos, es esencial que se establezcan vnculos entre
los aprendizajes previos y los nuevos mediante actividades y
tareas con un objetivo claro que se adece a sus necesidades e
intereses y que asegure la funcionalidad y utilidad de los
nuevos aprendizajes. Adems, este proyecto integra las
distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, tanto los
formales (procedentes de otras reas), como los informales, de
forma que puedan utilizarlos de manera efectiva cuando les sea
necesario en diferentes situaciones y contextos.

Promueve un desarrollo integral de las capacidades


intelectuales en el alumno, involucrndolo de manera
efectiva en su propio proceso de aprendizaje, estimulando
constantemente su curiosidad y animndolo a aprender a
travs de tareas de tipo prctico. Asimismo, el pensamiento
crtico es estimulado desde el principio, lo cual ayuda a
mantener la motivacin.

Es motivadora. En lnea con lo anterior, la motivacin del


alumno se logra de forma natural al permitirle participar de
forma activa en su propio proceso de aprendizaje, tener en
cuenta sus conocimientos previos, estimular su pensamiento
crtico y mostrar de forma inmediata la utilidad de los
aprendizajes. La diversidad de materiales y recursos y la
importancia de las nuevas tecnologas en este proyecto
tambin contribuyen de forma directa a mantener la motivacin
en el alumnado.

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Proyecto Curricular
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Quinto curso (Educacin Primaria)

Est dirigida al logro de los objetivos y al desarrollo de


las competencias bsicas. Para ello incide en las habilidades
para desenvolverse adecuadamente e interpretar el mundo en
distintos mbitos de la vida y el conocimiento, con autonoma e
iniciativa personal. El aprendizaje competencial persigue el
desarrollo del potencial de cada alumno y sus capacidades, as
como prepararlo para que pueda afrontar los retos personales a
lo largo de su vida con xito. Los alumnos no slo han de
adquirir unos conocimientos, sino que han de ser capaces de
acceder a ellos y aplicarlos en los diferentes contextos de su
vida. El aprendizaje por competencias tiene el propsito de
cubrir todos los aspectos de la vida, haciendo que los alumnos
no slo sean capaces de aprender, sino de aprender a aprender,
aprender a convivir y aprender a hacer. Cada una de las
unidades de este proyecto presenta diferentes actividades que
contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas.

Promueve el trabajo en equipo. Las actividades de tipo


grupal estn presentes en todas las unidades y promueven la
comunicacin oral y el aprendizaje colaborativo. Se incide en el
desarrollo de actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos
y en el uso de habilidades y convenciones sociales para facilitar
la buena comunicacin y el buen estar del grupo. Trabajar en
colaboracin con otros ayuda a los nios a conocer y apreciar
los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas y prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana. En Think Do Learn, las relaciones entre iguales
estn aseguradas y se proporcionan pautas para la
confrontacin de intereses, la toma de decisiones colectivas, la
organizacin de equipos de trabajo, la distribucin de
responsabilidades y tareas, la ayuda mutua, etc.

Fomenta la identificacin de preguntas o problemas, la


formulacin de hiptesis y la obtencin conclusiones
basadas en pruebas a travs del mtodo cientfico. Con la
finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo
fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce
sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las
personas, se ponen en prctica los procesos y actitudes propios
del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica: identificar y
plantear problemas relevantes; formular hiptesis; realizar
observaciones; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y
representar informacin; identificar el conocimiento disponible
necesario para responder a las preguntas cientficas, y para
obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en
diversos contextos. A todo ello contribuye la realizacin de
experimentos de forma sistemtica en cada unidad.

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Quinto curso (Educacin Primaria)

Plantea la realizacin de proyectos. El currculo de la


Educacin Primaria promueve la planificacin y realizacin de
proyectos, as como la presentacin de informes sobre los
mismos. Think Do Learn fomenta el trabajo globalizador por
proyectos en los que los alumnos trabajan tanto de forma
individual como en equipo y recogen informacin apoyndose
en imgenes y textos escritos, para posteriormente recoger por
distintos medios las experiencia realizadas.

Es comunicativa. Un objetivo prioritario de Think Do Learn es


la inmersin en la lengua inglesa. Para ello, y sin perjuicio del
logro de los objetivos propios del rea, plantea en paralelo el
acercamiento progresivo y el desarrollo de las habilidades
comunicativas de los alumnos en la lengua extranjera.
Asimismo, la informacin se presenta en diferentes cdigos,
formatos y lenguajes, y requiere, por tanto, procedimientos
diferentes para su comprensin y para la comunicacin.

Tiene en cuenta las distintas capacidades que entran en


juego en el aprendizaje. Para ello, trabaja con especial
insistencia la atencin, la concentracin, la memoria, la
comprensin, la expresin lingstica y la motivacin de logro,
entre otras, as como la comunicacin audiovisual y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Presenta elementos transversales. Sin perjuicio de su


tratamiento especfico en otras reas, la comprensin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional estn
presentes en este proyecto.

Atiende a la diversidad. La metodologa seguida tiene en


cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos, as como sus niveles de desarrollo madurativo. Los
nios aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por
este motivo, Think Do Learn est diseado para ser utilizado
con flexibilidad, de forma que todos los integrantes del grupo
puedan participar y encuentren actividades en las que pueden
aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la
propia conciencia de logros y del progreso que logran da a da.
Para atender a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje,
Think Do Learn presenta no slo una amplia gama de
actividades y sugerencias para el profesor, sino materiales
diversos que el profesor puede aplicar de la forma ms
adecuada con sus alumnos. Todo ello se analiza con ms detalle
en el apartado Atencin a la diversidad.

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3.2. LA ENSEANZA DE LA LENGUA INGLESA EN


EL PROYECTO THINK DO LEARN
Uno de los fines y objetivos de la Educacin Primaria es adquirir
en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. El dominio de una o ms
lenguas extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educacin
como consecuencia del proceso de globalizacin en que vivimos, a la
vez que se muestra como una de las principales carencias de nuestro
sistema educativo. La Unin Europea fija el fomento del plurilingismo
como un objetivo irrenunciable para la construccin de un proyecto
europeo.
La
legislacin
vigente
apoya
decididamente
el
plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los
estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera
lengua extranjera, cuyo nivel de comprensin oral y lectora y de
expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer la
empleabilidad y las ambiciones profesionales.
Con este objetivo, el currculo de la Educacin Primaria establece
que ciertas asignaturas pueden ser impartidas en una lengua
extranjera sin que ello suponga la modificacin de los aspectos
bsicos del currculo. El proyecto Think Do Learn priorizara la
comprensin y la expresin oral, as como el aprendizaje de la
terminologa propia del rea de Ciencias de la Naturaleza en ingls.
Para lograr un buen nivel de competencia en la segunda lengua es
necesario una abundante y natural exposicin al idioma. Las sesiones
se desarrollan ntegramente en ingls y la lengua castellana o la
lengua cooficial slo deben utilizarse, si fuera necesario, como apoyo
en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. A travs de
Think Do Learn se logra un equilibrio entre el aprendizaje de los
contenidos del rea y la inmersin en otro idioma. El alumno aprecia
la utilidad de sus aprendizajes lingsticos de forma inmediata y
continuada, pues la lengua se utiliza en situaciones reales y que
fomentan su implicacin y participacin.
Para evitar la frustracin de aquellos alumnos que presentan una
escasa competencia lingstica o especiales dificultades en este
segundo idioma, en Think Do Learn se ha cuidado especialmente que
los textos y las actividades se encuentren al alcance de la
comprensin de los alumnos, utilizando repetidamente los mismos
trminos y estructuras sencillas. Hay un importante trabajo con el
vocabulario y las estructuras lingsticas que van a aparecer en la
leccin, de forma que estn preparados para comprender los
contenidos y las actividades planteadas. Puesto que no hay que
olvidar que el objetivo principal es el logro de los objetivos y de las
competencias bsicas del rea de Ciencias de la Naturaleza, las
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actividades planteadas no requieren una especial competencia


lingstica. El apoyo visual (tarjetas con imgenes, presentaciones
visuales, ilustraciones y fotos, gestos, etc.) se utiliza de forma
constante para presentar y transmitir los conceptos, y las actividades
permiten a los nios asociar lenguaje y significado.
En Think Do Learn, tanto progreso como error son considerados
como algo natural en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como
una evidencia del dinamismo subyacente de la comprensin y del
dominio progresivo de los nuevos contenidos, especialmente aqullos
de tipo lingstico. La atencin se centra en los errores, es decir, en
los fallos de tipo sistemtico, que se corregirn con un lenguaje
asequible y siempre teniendo en cuenta que no desaparecen
repentinamente, sino que requieren su tiempo. Por el contrario, las
equivocaciones o fallos ocasionales no merecen la misma atencin,
pues ocurren en un momento determinado y no son relevantes en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

3.3. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS


TRANSVERSALES
El currculo de la Educacin Primaria presenta para el rea de
Ciencias de la Naturaleza un bloque de contenidos comunes que lleva
por nombre Iniciacin a la Actividad Cientfica. Estos contenidos
incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el
resto de los bloques que, dado su carcter transversal, deben
desarrollarse de una manera integrada. Debido a la naturaleza del
rea, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de
aprendizaje, la actividad del aula girar en torno a la realizacin de
actividades en las que el alumnado debe tener participacin. De igual
forma, dada su creciente importancia, se inicia a los alumnos y
alumnas en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla,
as como para realizar simulaciones interactivas y representar
fenmenos de difcil realizacin experimental.
Think Do Learn plantea la iniciacin a la actividad cientfica y la
aproximacin experimental a algunas cuestiones relacionadas con los
contenidos del rea. Este proyecto fomenta la identificacin de
preguntas o problemas, la formulacin de hiptesis y la obtencin
conclusiones basadas en pruebas a travs del mtodo cientfico.
Los alumnos establecen conjeturas tanto en relacin a sucesos que
ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de experimentos, experiencias o pequeas
investigaciones. Obtienen informacin relevante sobre hechos o
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fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre


sucesos naturales e integrando datos de observacin a partir de la
consulta de distintas fuentes. Dada la corta edad de los nios a este
nivel, se recurre principalmente a experiencias sencillas y fuentes
directas para la recogida de informacin. Finalmente, extraen
conclusiones y comunican los resultados obtenidos, presentndolos
con apoyos grficos. Para la realizacin de estas experiencias se
recurre a la utilizacin de diversos materiales, siempre teniendo en
cuenta las normas bsicas de seguridad. Los nios trabajan tanto de
forma individual como en grupo y desarrollan tcnicas de estudio y
trabajo y hbitos de esfuerzo y responsabilidad. Las tecnologas de la
informacin se utilizan para buscar y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones. Finalmente, y como premio a su
trabajo, los nios reciben un diploma acreditativo que pretende ser un
elemento motivador y una recompensa por su esfuerzo.
Por otra parte, y puesto que el aprendizaje basado en
competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y
su carcter integral, la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional, que deben trabajarse en todas las asignaturas, estn
presentes en Think Do Learn. Asimismo, se fomentan la creatividad,
la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo, el sentido crtico y el aprendizaje de la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos; se promueve la correcta utilizacin
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; y se
incorporaran elementos curriculares relacionados con el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, la actividad fsica y la dieta
equilibrada y la seguridad vial.

3.4. TRABAJO COLABORATIVO Y POR PROYECTOS


Think Do Learn incide especialmente en el trabajo colaborativo y
en la realizacin de proyectos.
El trabajo colaborativo est presente a lo largo de todas las
unidades en forma de actividades a nivel de grupo-clase, en grupos y
en parejas. Asimismo, cada unidad incluye una pgina dedicada
ntegramente a la realizacin de tareas a nivel grupal, que lleva por
ttulo Lets work together (Vamos a trabajar juntos). En lnea con lo
que sugiere la legislacin actual, estas actividades promueven las
relaciones entre iguales y proporcionan pautas para la confrontacin
de intereses, la toma de decisiones colectivas, la organizacin de
equipos de trabajo, la distribucin de responsabilidades y tareas, la
ayuda mutua, etc. Adems, la ilustracin de muchas de estas
actividades con fotografas reales de nios espaoles de su edad

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ilustra cada paso del proceso, facilita la comprensin y ayuda a


involucrar al nio en la tarea.
Las actividades de tipo grupal promueven la comunicacin oral y el
aprendizaje colaborativo y resultan muy motivadoras para los
alumnos. Trabajar en cooperacin con otros ayuda a los nios a
conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas y prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana. Las tareas propuestas en Think Do Learn inciden en el
desarrollo de actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos y en el
uso de habilidades y convenciones sociales para facilitar la buena
comunicacin y el buen estar del grupo. El aula se convierte, as, en
un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir
responsabilidades con respecto al grupo y elaborar normas de
convivencia que todos han de respetar en situaciones reales que
diariamente surgen en el mbito social en que viven.
Este proyecto tambin incorpora la realizacin de experimentos y
experiencias sencillas a travs de todas las unidades, mediante
algunas actividades aisladas y principalmente a travs de la seccin
fija Experiment Time. Estas actividades fomentan la identificacin de
preguntas o problemas, la formulacin de hiptesis y la obtencin
conclusiones basadas en pruebas a travs del mtodo cientfico. A
travs de ellas se ponen en prctica, siempre de forma adaptada al
nivel y la edad de los nios, los procesos y actitudes propios del
anlisis sistemtico y de indagacin cientfica: identificar y plantear
problemas relevantes; formular hiptesis; realizar observaciones;
formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar
informacin; identificar el conocimiento disponible necesario para
responder a las preguntas cientficas, y para obtener, interpretar,
evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos.
Asimismo, el currculo de la Educacin Primaria tambin promueve
la planificacin y realizacin de proyectos, as como la presentacin
de informes sobre los mismos. El trabajo a travs de proyectos
supone un enfoque dinmico y globalizador en el que los alumnos
exploran el mundo real y obtienen un conocimiento ms profundo del
mismo. Think Do Learn fomenta este trabajo globalizador a travs
proyectos en los que los alumnos trabajan tanto de forma individual
como en equipo y recogen informacin apoyndose en imgenes y
textos escritos, para posteriormente recoger por distintos medios las
experiencia realizadas. Estos proyectos llevan por ttulo My Big
Project (Mi Gran Proyecto) y recogen las tres unidades que incluye
cada mdulo del libro de texto. En la realizacin de estos proyectos,
los alumnos trabajan de forma individual, en parejas y en grupos,
recogen informacin y comunican las experiencias realizadas de
forma oral y a travs de trabajos manuales, textos muy sencillos
adaptados a su nivel y recursos visuales.

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3.5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Segn establece la legislacin actual, en la etapa de Educacin
Primaria se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del
alumnado, la atencin individualizada, la prevencin de las
dificultades de aprendizaje y la puesta en prctica de mecanismos de
refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Educar hoy
supone atender a los alumnos de un modo personal, particular,
diferenciado, satisfaciendo sus necesidades particulares, dando
respuesta oportuna a sus caractersticas singulares y adoptando,
cuando as sea preciso, las medidas de atencin a la diversidad que
garanticen que todos los alumnos han contado con las ayudas
precisas mientras dura su escolaridad obligatoria.
Este proyecto se ha diseado y elaborado con la intencin de
responder a algunas de las necesidades que pueden surgir en el aula
y de permitir al profesor adaptar el trabajo de los alumnos de la forma
que considere ms adecuada. Con este objetivo, la metodologa
seguida en Think Do Learn tiene en cuenta los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje de los alumnos, as como sus niveles de
desarrollo madurativo. Los nios aprenden de distintas formas y a
ritmos diferentes; por este motivo, Think Do Learn est diseado para
ser utilizado con flexibilidad, de forma que todos los integrantes del
grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden
aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la
propia conciencia de logros y del progreso que logran da a da. Este
proyecto permite la flexibilidad necesaria a la intervencin educativa
del profesorado para acomodarla a la realidad del aula y a cada uno
de los alumnos, y propone recursos organizados para llevar a efecto
un ajuste en el desarrollo de los contenidos y la adaptacin a ritmos
distintos. Se promueve un aprendizaje activo, participativo y
significativo, en el que el alumno participa en su propio proceso de
aprendizaje y sus conocimientos previos son el punto de partida.
Adems, este proyecto integra las distintas experiencias y
aprendizajes de los alumnos y tiene en cuenta las distintas
capacidades que entran en juego en el aprendizaje.
Las actividades propuestas permiten distintos tipos de agrupamiento
(individual, en pareja, en grupos y a nivel de grupo-clase).
Encontramos, entre otras, numerosas actividades de TPR (Total
Physical Response), que permiten implicar a alumnos que presentan
mayores dificultades con la lengua extranjera. Las actividades de
revisin al final de cada unidad y la inclusin de un diccionario visual
permiten asentar y reforzar los contenidos y el vocabulario clave de
cada unidad. Para atender a los distintos ritmos y estilos de

Think Do Learn
Oxford Educacin

44

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

aprendizaje, Think Do Learn presenta no slo una amplia gama de


actividades y sugerencias para el profesor, sino materiales diversos
que el profesor puede aplicar de la forma ms adecuada con sus
alumnos:

Actividades e ideas extra de revisin y refuerzo en cada sesin.

Actividad de extensin en cada sesin.

Recursos audiovisuales para adaptarse a las distintas


motivaciones, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje:
o
o
o
o
o

Vdeos
Recursos online
Presentaciones visuales animadas
Flashcards digitales
Actividades interactivas

Fichas extra imprimibles de refuerzo.


Fichas extra imprimibles de revisin.
Fichas extra imprimibles de apoyo

Exmenes graduados con 2 niveles de dificultad. El profesor


puede modificarlos para adaptarse a las caractersticas de sus
alumnos.

4.MATERIALES QUE COMPONEN EL


PROYECTO THINK DO LEARN EN 5 DE
PRIMARIA
El proyecto Think Do Learn est integrado por un conjunto de
materiales didcticos concebidos como herramientas de soporte para
el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje, tanto para el alumno
como para el profesor.

MATERIALES PARA EL ALUMNADO EN 5


Libro del Alumno

Think Do Learn
Oxford Educacin

45

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

El Libro del Alumno est compuesto por seis unidades


didcticas, adems de un proyecto y un diccionario visual al
final de cada mdulo. Este libro est tambin disponible en
formato modular. En todas las unidades se mantiene la misma
estructura:
o Presentacin de la unidad

Esta seccin tiene como objetivo despertar la


curiosidad del alumno respecto a los contenidos de
la unidad y anticipar el vocabulario ms importante
que va a aparecer despus. Asimismo, permite al
profesor detectar los conocimientos previos de los
alumnos.

Las actividades anticipan el vocabulario que se va a


trabajar y tienen como objetivo la observacin y el
anlisis de la imagen (sta puede ser utilizada por
el profesor para anticipar contenidos y evaluar los
conocimientos previos).

o Contenido

Think Do Learn
Oxford Educacin

Cada pgina corresponde a una sesin y trata unos


contenidos especficos en relacin al tema principal.
El texto ms importante aparece destacado en la
parte inferior y las actividades ayudan a reflexionar,
comprender y afianzar el contenido.

El smbolo de unos auriculares indica que el


profesor dispone de recursos auditivos para el
desarrollo de la actividad.

La palabra Think indica actividades en que van a


reflexionar sobre lo que estn aprendiendo.

La seccin Quiz les permite comprobar lo que han


aprendido.

El recuadro Sci-Quest suscita su inters con una


pregunta sobre curiosidades relacionadas con el
tema de la unidad.

Los recuadros Read and Think y Look and Think les


hace preguntas para que se fijen y reflexionen sobre
distintos aspectos de lo que estn aprendiendo.

La palabra Do! en rojo indica que se va a realizar


46

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

una actividad de tipo prctico en la que se tratarn


los mismos contenidos de una forma ms ldica y
dinmica y en la que los alumnos tendrn que
autoevaluarse.
o Lets work together!

Esta seccin pretende promover el trabajo


cooperativo y reforzar lo ya aprendido. En muchas
unidades, se incluyen fichas imprimibles para
acompaar la tarea.

o Experiment time!

Esta seccin consiste en la realizacin de


experimentos, experiencias sencillas o pequeas
investigaciones en relacin a los contenidos de la
unidad. Se trabaja conjuntamente con el vdeo
Experiment time! (detallado a continuacin)

o Lets revise!

Esta seccin aparece al final de cada unidad y


permite repasar lo aprendido.

o My progress

Se trata de una actividad de autoevaluacin que


permite a los nios reflexionar sobre su propio
aprendizaje y hacer una autoevaluacin de lo que
han aprendido.

o Glossary

Es un glosario de las palabras y conceptos ms


importantes de la unidad de muy fcil manejo y
muy til para fijar las palabras aprendidas en cada
unidad.

Cuaderno de actividades
El Cuaderno de actividades refuerza los contenidos y lenguaje
vistos en clase. Incluye una gran cantidad de ejercicios de
repaso y actividades de escritura.

Plus Zone

Think Do Learn
Oxford Educacin

47

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

Las TIC tienen un papel esencial en este proyecto y el alumnado


dispone de una plataforma virtual en la que puede acceder a la
seccin de actividades interactivas Lets play, presentaciones
digitales de los conceptos ms importantes de cada unidad y el
Talking Book (grabaciones de los textos del Libro del Alumno).
Estos recursos aparecen explicados con ms detalle en la
siguiente seccin.

MATERIALES PARA EL PROFESORADO EN 5


Libro del Profesor
El Libro del Profesor constituye una gran ayuda para el trabajo
del docente en el aula. Consta de los siguientes apartados:
o El marco legal de referencia y las competencias bsicas.
o La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza a travs de
este proyecto y sus principios metodolgicos.
o Pautas paso por paso. Los profesores encontrarn un gran
nmero de actividades apropiadas para cada momento
del proceso de enseanza-aprendizaje: actividades para
trabajar el vocabulario nuevo mediante juegos,
actividades para explotar la imagen de comienzo de cada
unidad del Libro del Alumno, los audios, etctera.
o La relacin de materiales del proyecto Think Do Learn.
o Una gua para el manejo de las unidades del propio Libro
del Profesor.
o Un mapa de cada unidad con los ttulos de cada sesin y
los recursos fsicos y digitales relacionados con la misma.
o Las unidades didcticas. stas incluyen:

Think Do Learn
Oxford Educacin

La programacin y las competencias bsicas que se


desarrollan en la unidad.

El vocabulario y las estructuras lingsticas.

La relacin de materiales, del proyecto y otros,


necesarios para el desarrollo de las actividades.

48

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

Una explicacin detallada de cada actividad del


Libro del Alumno y una reproduccin de cada pgina
del mismo, as como las respuestas correctas.

Los textos de las audiciones.

Numerosas propuestas y consejos para aplicar en el


aula.

Ideas extra para la revisin, la extensin y la


evaluacin en cada sesin.

Audio CD
Con el objetivo de que los alumnos desarrollen las destrezas de
comprensin y expresin oral, el CD de audio del profesor
incluye las siguientes grabaciones:
o Los audios correspondientes a las actividades del Libro del
Alumno.

Recursos digitales
Diversos recursos digitales ofrecen al profesor la posibilidad de
disear sus clases de forma personalizada y ajustndose a las
necesidades de cada momento. El proyecto viene acompaado
de una amplia gama de estos recursos:
o Libro-clase interactivo para pizarra digital. Contiene el
men de todas las unidades del mdulo sobre el que se
est trabajando.
o Libro digital. Contiene una reproduccin de todas las
pginas del Libro del Alumno y todos los audios
integrados (Talking Book, grabaciones de todos los textos
del libro); incluye, adems, la posibilidad de realizar y
corregir las actividades y una barra de herramientas de
fcil manejo.
o Recursos imprimibles. El profesor dispone de los
siguientes
recursos
imprimibles,
todos
con
sus
correspondientes hojas de respuestas, en relacin con
cada unidad:
o Fichas de refuerzo para cada sesin.
o Fichas de revisin.

Think Do Learn
Oxford Educacin

49

Proyecto Curricular
Natural Sciences

o Plantillas para
actividades.

Quinto curso (Educacin Primaria)

la

realizacin

de

determinadas

o Extension worksheets, permiten al profesorado


imprimir ejercicios adicionales de repaso y ampliacin
de los contenidos vistos en la unidad.
o Support worksheets, son fichas de refuerzo imprimibles
para las adaptaciones curriculares.
o Dictionary sheets, con el vocabulario clave de cada
unidad.
o Evaluaciones disponibles en formato PDF y Word. Se
proponen dos pruebas (Tests A y B) con dos niveles de
dificultad
por
unidad.
Los
docentes
pueden
modificarlas para adaptarse a las caractersticas de sus
alumnos.
o Animaciones simples diseadas para ilustrar
conceptos clave de forma sencilla y divertida.

los

o Experiment time! TV. Todos los experimentos que


aparecen en el Libro del Alumno han sido filmados en un
divertido programa de televisin, protagonizado por un
nio presentador. Este recurso puede ser utilizado antes
de la realizacin del experimento para mostrar cmo se
hace, una vez realizado para comparar los resultados
obtenidos, o como sustitutivo del propio experimento en
el caso de no disponer de tiempo o de los materiales
necesarios para su realizacin.
o Flashcards digitales, que presentan el vocabulario clave a
travs de imgenes individuales y con el correspondiente
audio.
o Let's play. En esta seccin, el profesor dispone de
actividades interactivas (un mnimo de una por sesin).
Los alumnos tambin disponen de estas actividades en su
material digital y el profesor puede seguir su progreso a
travs del Oxford Gradebook.
o Oxford Gradebook. Esta herramienta permite al profesor
el control y seguimiento del grado de logro en la
realizacin de las actividades interactivas por parte de los
alumnos.

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50

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

o Let's surf. Las unidades vienen acompaadas de una


amplia variedad de links a actividades y vdeos online,
para aquellas clases que disponen de acceso a Internet.
o Cartas para los padres. Cada unidad incluye una carta en
la que se les explica a los padres el contenido que los
nios van a estudiar en dicha unidad, se hace referencia a
los recursos de la Plus Zone y se proporciona una lista
bilinge de vocabulario.
o Listado de material. Se trata de listas de los materiales
necesarios para el trabajo en grupo y los experimentos de
cada unidad, que servirn al profesor para comprarlos o
solicitarlos a los padres con antelacin.
o Presentaciones. Las unidades vienen acompaadas de
simples presentaciones digitales, que incluyen los
conceptos clave de cada unidad. Estas presentaciones
pueden utilizarse como revisin y se proporcionan tanto
en ingls como en espaol.
o Programaciones oficiales de las unidades, siguiendo la
legislacin vigente.

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51

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

ANEXO 1

SU

BI

NT

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

SB
totalmente Conseguido

IN

con nivel Conseguido

NIVELES DE
CALIFICACIN
conseguido No

(Otros)

Test

Assessment

grupo Trabajos en

COMPETENCIA EN
COMUNICACIN
LINGSTICA (CL)

opportunities

INDICADORES COMPETENCIAS

Observacin

COMPETENCIAS
BSICAS

CL1. Comunica mensajes


simples de forma verbal y
escrita
CL2. Comunica opiniones,
ideas,
emociones
y
experiencias
de
forma
coherente.
CL3. Habla, escucha y
participa en dilogos y
debates de forma clara y
organizada.
Presenta
informacin
oralmente,
usando
destrezas
lingsticas y no lingsticas
y adaptando la forma de
comunicacin a diferentes
tipos de contexto.
CL4. Usa el lenguaje como
forma
de
resolver
conflictos,
evitando
expresiones
sexistas,
discriminatorias
y
despectivas.
CL5. Obtiene informacin
de fuentes orales y escritas,
incluyendo Internet. Usa la
lectura como recurso para
aprender
sobre
otras
sociedades,
culturas
y
periodos histricos.
CL6. Redacta diferentes
tipos de textos cortos con
diferentes
intenciones

Think Do Learn
Oxford Educacin

52

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

comunicativas.
CL7. Se comunica con un
grado
creciente
de
competencia en una lengua
extranjera.

SU

BI

NT

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

SB
totalmente Conseguido

IN

con nivel Conseguido

NIVELES DE
CALIFICACIN
conseguido No

(Otros)

Test

Assessment

grupo Trabajos en

COMPETENCIA
MATEMTICA, CIENTFICA
Y TECNOLGICA (CMCT)

opportunities

INDICADORES COMPETENCIAS

Observacin

COMPETENCIAS
BSICAS

CMCT1.
Expresa
informacin
matemtica
(nmeros,
medidas,
smbolos, etc.) de forma
clara
y
precisa.
Usa
diferentes tipos de grficos
y
diagramas
para
representar e interpretar
informacin de la vida
cotidiana.
CMCT2.
Usa
las
matemticas
para
interpretar informacin y
resolver
problemas
en
situaciones cotidianas.
CMCT3. Comprende los
conceptos matemticos de
cantidad, espacio, forma,
cambio e interrelacin.
CMCT4. Aplica el mtodo
cientfico: forma y prueba
hiptesis,
hace
observaciones, obtiene y
analiza datos y sugiere y
comunica conclusiones.
CMCT5. Hace uso del
pensamiento
crtico
y
procesos de razonamiento
para resolver problemas,

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Oxford Educacin

53

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

obtener
informacin
y
evaluar la validez de un
argumento.
CMCT6. Hace uso del
conocimiento del cuerpo
humano, el mundo natural
y la interaccin humana
con el mismo para analizar
diferentes estilos de vida,
adoptar hbitos fsicos y
mentales
saludables
y
mostrar responsabilidad y
respeto
hacia
otras
personas y entornos.

IN

SU

BI

NT

conseguido No

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

(Otros)

Test

Assessment

NIVELES DE
CALIFICACIN
SB
totalmente Conseguido

CD1. Busca, recopila y


organiza informacin en
soporte digital. Crea y
comparte contenidos.

grupo Trabajos en

COMPETENCIA DIGITAL
(CD)

opportunities

INDICADORES COMPETENCIAS

Observacin

COMPETENCIAS
BSICAS

CD2. Utiliza las tecnologas


de la informacin y la
comunicacin
para
contrastar, comprobar y
evaluar informacin.
CD3.
Hace
un
uso
responsable
de
las
tecnologas y es consciente
de los riesgos asociados a
su uso.
CD4. Utiliza la tecnologa
para resolver problemas,
tomar decisiones, trabajar
en grupo y participar de
manera formal e informal
en
comunidades
de
aprendizaje.

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54

Quinto curso (Educacin Primaria)

AA1. Es consciente del


conocimiento previo, lo que
se necesita aprender y las
destrezas necesarias para
alcanzar los objetivos de
aprendizaje.

IN

SU

BI

NT

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

NIVELES DE
CALIFICACIN
conseguido No

(Otros)

Test

Assessment

grupo Trabajos en

APRENDER A APRENDER
(AA)

opportunities

INDICADORES COMPETENCIAS

Observacin

COMPETENCIAS
BSICAS

SB
totalmente Conseguido

Proyecto Curricular
Natural Sciences

AA2.
Es
capaz
de
establecer metas a corto,
medio y largo plazo que
resulten realistas, as como
de alcanzarlas.
AA3.
Usa
diferentes
estrategias y tcnicas para
optimizar el rendimiento
personal,
incluyendo
habilidades
de
estudio,
trabajo en grupo, resolucin
de problemas, gestin del
tiempo y conocimiento de
distintas
fuentes
de
informacin (incluyendo los
recursos digitales).
AA4. Desarrolla el hbito
de
hacer
preguntas,
identificando las diversas
respuestas
posibles
y
utilizando
distintas
estrategias para aplicar
esta informacin a la toma
de decisiones.
AA5.
Muestra
perseverancia, es capaz de
autoevaluarse,
reconocer
las propias capacidades y
limitaciones, aceptar los
propios errores y aprender
con y de los dems.

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Oxford Educacin

55

Quinto curso (Educacin Primaria)

SC1. Est familiarizado con


la forma en la que las
sociedades
estn
organizadas y cmo han
evolucionado,
incluyendo
sus logros y limitaciones.

IN

SU

BI

NT

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

NIVELES DE
CALIFICACIN
conseguido No

(Otros)

Test

Assessment

grupo Trabajos en

COMPETENCIAS
SOCIALES Y CVICAS (SC)

opportunities

INDICADORES COMPETENCIAS

Observacin

COMPETENCIAS
BSICAS

SB
totalmente Conseguido

Proyecto Curricular
Natural Sciences

SC2. Es consciente de la
existencia de diferentes
puntos de vista y piensa de
forma
crtica
sobre
situaciones
reales,
utilizando el dilogo como
medio para mejorar la
comprensin
y
resolver
conflictos. Es capaz de
expresar las propias ideas y
escuchar las de otros; es
capaz de identificarse con
otros.
SC3.
Comprende
las
principales caractersticas
de las sociedades actuales,
incluyendo su creciente
naturaleza
plural;
es
consciente
de
las
contribuciones
que
diferentes
culturas
han
hecho al progreso humano.
SC4. Est familiarizado con
los valores sociales y hace
uso de ellos para construir
un sistema personal de
valores que pueda ser
aplicado a decisiones o
conflictos. Comprende que
los
puntos
de
vista
personales slo son ticos
si se basan en principios
universales como los de la

Think Do Learn
Oxford Educacin

56

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

Declaracin Universal de
Derechos Humanos. Hace
uso del juicio moral para
tomar decisiones y respetar
los derechos y deberes de
la ciudadana de forma
responsable.
SC5.
Reconoce
las
diferencias entre grupos
sociales,
respetando
su
igualdad
de
derechos,
especialmente
entre
el
hombre y la mujer.
SC6. Est familiarizado con
las
caractersticas,
los
valores y la organizacin de
la sociedad democrtica;
reflexiona de forma crtica
sobre conceptos como la
democracia, la libertad,
etc., con especial atencin
a los derechos y deberes
descritos por la legislacin
internacional,
la
Constitucin Espaola y la
legislacin autonmica.

SU

BI

NT

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

SB
totalmente Conseguido

IN

con nivel Conseguido

NIVELES DE
CALIFICACIN
conseguido No

(Otros)

Test

Assessment

grupo Trabajos en

SENTIDO DE INICIATIVA Y
ESPRITU EMPRENDEDOR
(SIEE)

opportunities

INDICADORES COMPETENCIAS

Observacin

COMPETENCIAS
BSICAS

SIEE1. Disea proyectos


individuales y grupales,
llevndolos
a
cabo
y
hacindose responsable de
ellos. Establece objetivos y
es capaz de revisar planes
previos, buscar soluciones e
implementarlas.
SIEE2. Es capaz de evaluar

Think Do Learn
Oxford Educacin

57

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

posibilidades y limitaciones;
conocer las distintas fases
de un proyecto; planificar,
tomar decisiones y evaluar
lo que se ha hecho y lo que
se puede mejorar.
SIEE3. Es capaz de tomar
decisiones
sobre
actividades
acadmicas,
profesionales y de ocio,
basndose
en
la
comprensin de las propias
habilidades, preferencias y
proyectos.
SIEE4. Muestra una actitud
flexible hacia el cambio y la
innovacin. Ve el cambio
como una oportunidad y es
capaz
de
adaptarse,
identificar
y
encontrar
soluciones a los problemas.
SIEE5.
Desarrolla
las
destrezas necesarias para
trabajar
en
grupo,
incluyendo la empata, la
valoracin de las ideas de
los dems, la negociacin,
la
asertividad
y
la
cooperacin.
SIEE6. Es capaz de ejercer
de lder en un proyecto y
desarrollar las destrezas
necesarias,
como
la
seguridad en s mismo, la
gestin de tiempo y tareas,
la capacidad de adaptacin,
la capacidad de asercin y
defensa de derechos y la
asuncin de riesgos.

IN

SU

BI

NT

conseguido No

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

con nivel Conseguido

(Otros)

Test

grupo Trabajos en

Assessment

NIVELES DE
CALIFICACIN
SB
totalmente Conseguido

Think Do Learn
Oxford Educacin

opportunities

INDICADORES COMPETENCIAS

Observacin

COMPETENCIAS
BSICAS

58

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

CONCIENCIA Y
EXPRESIONES
CULTURALES (CEC)
CEC1.
Comprende
y
aprecia
diferentes
manifestaciones artsticas y
culturales, haciendo uso de
ellas para el disfrute y el
enriquecimiento personal.
CEC2. Hace uso de la
iniciativa, la imaginacin y
la
creatividad
para
expresarse a travs de
medios artsticos.
CEC3. Hace uso de las
habilidades de trabajo en
grupo para la creacin
artstica
o
cultural
colectiva, siendo consciente
de la necesidad de apoyar y
valorar las contribuciones
de otros.
CEC4.
Tiene
un
conocimiento bsico de las
principales
tcnicas
y
convenciones de distintos
tipos
de
expresiones
artsticas,
y
est
familiarizado con las obras
y
manifestaciones
ms
importantes
de
nuestra
herencia cultural.

CEC5. Identifica la relacin


entre
manifestaciones
culturales y artsticas y las
sociedades y personas que
las
han
producido,
relacionndolas
con
el
conocimiento
sobre
el
cambio de patrones en
pensamiento,
gusto
y
moda.
CEC6.
Aprecia
la
creatividad presente en las
distintas
formas
de
expresin
artstica,
valorando
la
diversidad

Think Do Learn
Oxford Educacin

59

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Quinto curso (Educacin Primaria)

cultural
y
el
dilogo
intercultural, as como la
necesidad de compartir
experiencias artsticas.

Think Do Learn
Oxford Educacin

60

Proyecto Curricular
Natural Sciences

ANEXO 2

Quinto curso (Educacin Primaria)

Identify changes in the body as we grow


and understand ways to stay healthy.
Understand the composition of our bodies

UNIDAD 0:

including cells,
tissues and organs as well
OBJETIVOS
DIDCTICOS
as their functions.

THE ORGANISATION OF
LIVING THINGS

Understand basic life processes in humans


and the systems related to them.
Identify the components of a balanced diet.
Understand that hygiene, exercise and
sleep are basic habits to stay healthy.

0 = No conseguido
1
=
Presenta
dificultades
2 = Conseguido

Reflect on work done, draw conclusions


about how to study, learn and develop
strategies to continue learning.

NOMBRE

Implement strategies to study effectively.


Unit test

Think Do Learn
Oxford Educacin

61

UNIDAD 1:
THE HUMAN BODY AND
HEALTH
0 = No conseguido
1
=
Presenta
dificultades
2 = Conseguido
NOMBRE

Quinto curso (Educacin Primaria)


Identify and explain the differences
between
living and DIDCTICOS
non-living things.
OBJETIVOS
Identify and describe the structure of
living things.
Describe the functions of cells, tissues,
organs and systems.
Identify the main features of cells,
tissues, organs and systems.

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Look for information about living things


and share it with the class.
Select and organise specific information
about living things.
Use own methods of observation.
Unit test

Think Do Learn
Oxford Educacin

62

UNIDAD 2:
THE CLASSIFICATION OF
LIVING THINGS
0 = No conseguido
1
=
Presenta
dificultades
2 = Conseguido
NOMBRE

Quinto curso (Educacin Primaria)


Identify and explain the characteristics of
DIDCTICOS
livingOBJETIVOS
things.
Identify, recognise and classify
vertebrate and invertebrate animals.
Identify and explain the relationships
between living things
Identify and explain some of the causes
of the extinction of species.

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Study directly and indirectly the


classification of plants.
Identify members of the Monera, Fungi
and Protista kingdoms.
Use guides to identify animals and
plants.
Unit test

Think Do Learn
Oxford Educacin

63

UNIDAD 3:
ECOSYSTEMS
0 = No conseguido
1
=
Presenta
dificultades
2 = Conseguido

Quinto curso (Educacin Primaria)


Identify and explain the relationships
between
living things.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
Identify and explain some of the causes
of the extinction of species.
Identify the main characteristics and
components of an ecosystem.
Recognise and explain some
ecosystems: prairie, pond, forest, etc.

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Observe and identify different living


things habitats.
Use own methods of observation.

NOMBRE

Use vocabulary related to the subject


correctly.
Unit test

Think Do Learn
Oxford Educacin

64

Proyecto Curricular
Natural Sciences

UNIDAD 4:
ENERGY

Quinto curso (Educacin Primaria)

OBJETIVOS DIDCTICOS
Identify and explain some of the main features
of different forms of energy.
Identify and explain the main characteristics of
renewable and non-renewable energies.
Identify and recognise different sources of
energy.
Observe and identify main characteristics of
the use of energy.
C

0 = No conseguido
1
=
Presenta
dificultades
2 = Conseguido

Identify and explain the benefits and risks


associated with the use of energy.
Recognise the risks of non-renewable energy:
pollution, limited quantity and radioactivity.
Use vocabulary related to the subject
correctly.

NOMBRE

Think Do Learn
Oxford Educacin

Unit test

65

UNIDAD 5:
HEAT AND LIGHT
0 = No conseguido
1
=
Presenta
dificultades
2 = Conseguido

Quinto curso (Educacin Primaria)


Describe light reflection, transparency and
opacity.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Explain the effects of heat on temperature


and heat transference.
Identify, demonstrate and explain some
changes of state and their reversibility.
Do simple experiments on different physical
and chemical phenomena of matter.
Investigate, by doing simple experiments,
the basic laws governing phenomena.

Proyecto Curricular
Natural Sciences

Respect instruments and materials in the


classroom and school.
Use vocabulary related to the subject
correctly.

NOMBRE

Think Do Learn
Oxford Educacin

Unit test

66

Proyecto Curricular
Natural Sciences

ELECTRICITY AND
INVENTIONS
0 = No conseguido
1
=
Presenta
dificultades
2 = Conseguido

OBJETIVOS DIDCTICOS

Know the basic laws governing electricity.


Respect instruments and materials in the
classroom and school.
Systematically observe, understand and explain
the effects of electricity on some materials.
Do simple experiments with electricity.
C

UNIDAD 6:

Quinto curso (Educacin Primaria)

Investigate different physical and chemical


phenomena of matter.
Do simple experiments to investigate the basic
laws governing phenomena.

NOMBRE

Respect instruments and materials in the


classroom and school.
Test

Think Do Learn
Oxford Educacin

67