CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA.

PARADIGMA

CONCEPTO DE
REALIDAD

RELACIN SUJETO OBJETO

POSITIVISTA

Comprender
Establece
que
el
conocimiento
vlido
solo puede fundar en
lo aprendido a travs
de la experiencia,
porque es posible
aprender
de
la
realidad.

El conocimiento se
adquiere
por
establecer
una
relacin
en
el
conocimiento
y el
sujeto con la finalidad
de comprender
la
realidad.
El papel de enseante
se espera que sea
capaz de adoptar y
llevar a efecto las
decisiones
educacionales
basadas en el saber
cientfico.
Que los maestros
sean investigadores.

FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIN

TIPOS DE
EXPLICACIN
ESTABLECIDAS
Las indagaciones en Hipottica deductiva.
la
investigacin Observacin,
educativa sean veraz Experimentacin.
Por lo que se emiten
hiptesis deductivas
con el fin de comparar
sus
consecuencias
con los resultados de
la observacin y los
experimentos.
La
tarea
de
la
investigacin aplicada
consiste
en
proporcionar
respuestas
a
las
interrogantes
cientficas que se
producen dentro de un
determinado conjunto
de
objetivos
educativos

INTERPRETATIVO

Procura sustituir las

nociones cientficas de
explicacin, prediccin
y control por las
interpretativas
de
comprensin,
significado y accin.
Anlisis de la realidad
para dar significado a
las situaciones.

Los
investigadores
son de orientacin
interpretativa,
se
centran
en
la
descripcin
y
comprensin de lo que
es nico y particular
del sujeto ms que en
lo generalizable. Lo
que pretenden es
desarrollar
un
conocimiento
representativo.

CRTICO
DIALCTICO

Anlisis crtico para

transformar la realidad
Utilizacin
de
los
medios
como

Surge
de
los
problemas cotidianos
de los sujetos y se
construyen con el fin

La indagacin debe
centrarse
en
comprender
los
procesos
sociales
mediante
la
descripcin
cuantitativa.
Este modelo intenta
remplazar
las
nociones cientficas.
Se
centra
en
comprender
la
realidad
educativa
desde los significados
de
las
personas
implicadas,
estudia
sus
creencias,
intenciones,
motivaciones y otras
caractersticas
del
proceso educativo no
observables
directamente que no
son susceptibles de
experimentacin.
Se hace con sentido el
objetivo
de
de
transformar
el
proceso educativo.

Intervencin prctica
interpretativa
Hiptesis de trabajo
en contexto y tiempo
dado,
explicaciones
representativas,
atributivas centradas
sobre diferencias del
proceso.

Identificar potencial de
cambio, emancipacin
de
los
sujetos.
Analizar la realidad de

elementos de anlisis
y reflexin sobre la
prctica.
Su forma explcita y la
autorreflexin crtican
en los procesos del
conocimiento
con
fundamento
en
fortalecer
la
emancipacin.

de solucionarlos.
Entre educacin
sociedad.
Reconocer
crticamente
realidad.

Crear
individuos explicaciones
y crticos
de
las particulares,
realidades.
inductivas.
Critica de ideologa
la conocimiento, accin y
valores