Programa 3º BP Instalaciones Electicas

A.N.E.P.
Consejo de Educacin Tcnico Profesional

(Universidad del Trabajo del Uruguay)
DESCRIPCIN
TIPO DE CURSO
PLAN:
ORIENTACIN:
SECTOR DE ESTUDIOS:
AO:
MDULO:
REA DE ASIGNATURA:
ASIGNATURA:
ESPACIO CURRICULAR:
CDIGO
BACHILLERATO PROFESIONAL
2008
INSTALACIONES ELCTRICAS
N/C
FSICA
FSICA APLICADA
TOTAL DE HORAS/CURSO
DURACIN DEL CURSO:
DISTRIB. DE HS /SEMANALES:
FECHA DE PRESENTACIN:
FECHA DE APROBACIN:
RESOLUCIN CETP:
320
96 horas
32 Semanas
3
20/2/2009
PROGRAMA PLANEAMIENTO EDUCATIVO

REA DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR
ANEP
CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL
FUNDAMENTACIN
Pgina 3
OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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PROPUESTA METODOLGICA
Pgina 18
EVALUACIN
Pgina 21
BIBLIOGRAFA
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Bachillerato Profesional
Orientacin: Instalaciones Elctricas
Asignatura: Fsica Aplicada
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ANEP
FUNDAMENTACIN
La inclusin de la asignatura Fsica en la currcula de la Educacin Bachillerato

Profesional busca favorecer el desarrollo de competencias1 cientfico-tecnolgicas,
indispensables para la comprensin de fenmenos naturales, as como las
consecuencias de la intervencin del hombre.
Esta asignatura otorga los fundamentos y los principios en el cual se sustentan

los conocimientos y tcnicas propias de la especialidad. Los temas que se tratan, son
puntos de encuentros entre la ciencia bsica y el rea especfica, tomando en cuenta
el grado de profundidad en el abordaje de cada tema y la pertinencia del conocimiento
a las necesidades.
En ese sentido es posible contextualizar la enseanza de la asignatura con el

fin de formar estudiantes para desenvolverse en un mundo impregnado por los
desarrollos cientficos y tecnolgicos, de modo que sean capaces de adoptar actitudes
responsables y tomar decisiones fundamentadas.
La enseanza de la Fsica en el marco de una preparacin profesionalizante

acta como formacin complementaria de la tcnica, por los contenidos especficos
que aporta en cada orientacin, y por su postura frente a la bsqueda de resolucin
de problemas y elaboracin de modelos que intentan representar la realidad.
Esta formacin permite obtener autonoma y a la vez responsabilidad cuando

cambia el contexto de la situacin a otro ms complejo. Esta flexibilidad requerida hoy,
permitir a los estudiantes movilizar sus conocimientos a nuevos contextos laborales y
crear habilidades genricas que provean una plataforma para aprender a aprender,
pensar y crear.
Para ello se han seleccionado una pequea cantidad de situaciones slidas y

fecundas, que permitan producir aprendizajes y giren en torno a saberes importantes,
ms que a tratar una gran cantidad de temas a travs de los cuales se debe avanzar
rpidamente.
1
Especificadas al final de esta seccin.
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Llevar adelante un curso que comparta sta filosofa y que adems respete (en
los tiempos disponibles para estos cursos), la lgica de la disciplina, y la adquisicin
de herramientas y mtodos en el estudiantado, plantea el desafo de nuevas
metodologas de abordaje de los contenidos, y de variados y flexibles instrumentos de
evaluacin.
Por flexible se entiende la capacidad de adaptacin del instrumento de

evaluacin al contexto y grupo en particular, no a un descenso de exigencias respecto
a las competencias a desarrollar.
En el Bachillerato Profesional, la asignatura Fsica Aplicada est comprendida

en el Componente Profesional Cientfico Tecnolgico, por lo que contribuye a la
adquisicin y desarrollo de las aptitudes especficas de la respectiva orientacin,
definidas en el perfil de egreso.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Componente de Formacin
General
Componente Profesional
Cientfico Tecnolgico
FSICA APLICADA
Componente Prctica Profesional
Componente Optativo
Componente Descentralizado
Las asignaturas correspondientes a este componente tienen en comn un

diseo programtico que hace nfasis en la aplicabilidad directa de los contenidos en
el rea profesional respectiva. Al mismo tiempo, contribuyen a una formacin cientfica
general por el carcter estructurante del pensamiento que aporta la enseanza de las
ciencias.
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ANEP
COMPETENCIAS CIENTFICAS FUNDAMENTALES

COMPETENCIA
EL DESARROLLO DE ESTA COMPETENCIA IMPLICA
Comunicacin a
travs de cdigos
verbales y no
verbales
relacionados con el
conocimiento
cientfico
Investigacin y
produccin de
saberes a partir de
aplicacin de
estrategias propias
de la actividad
cientfica
Participacin social
considerando
sistemas polticos,
ideolgicos, de
valores y creencias
Expresarse mediante un lenguaje coherente, lgico y

riguroso
Leer e interpretar textos de inters cientfico
Emplear las tecnologas actuales para la obtencin y
procesamiento de la informacin
Buscar, localizar, seleccionar, organizar informacin
originada en diversas fuentes y formas de representacin
Comunicar e interpretar informacin presentada en
diferentes formas: tablas, grficas, esquemas, ecuaciones y
otros
Reflexionar sobre los procesos realizados a nivel personal
de incorporacin y uso del lenguaje experto
Plantear preguntas y formular hiptesis a partir de
situaciones reales
Elaborar proyectos
Disear experimentos seleccionando adecuadamente el
material y las metodologas a aplicar
Analizar y valorar resultados en un marco conceptual
explcito
Modelizar como una forma de interpretar los fenmenos
Distinguir los fenmenos naturales de los modelos
explicativos
Desarrollar criterios para el manejo de instrumentos y
materiales de forma adecuada y segura
Producir informacin y comunicarla
Reflexionar sobre las formas de conocimiento desarrolladas
Desarrollar el sentido de pertenencia a la naturaleza y la
identificacin con su devenir
Ubicarse en el rango de escalas espacio-temporales en las
que se desarrollan actualmente las investigaciones
Despertar la curiosidad, asociando sistemticamente los
conceptos y leyes a problemas cotidianos
Ser capaces de elaborar propuestas para incidir en la
resolucin de problemas cientficos de repercusin social
Reconocer la dualidad beneficio-perjuicio del impacto del
desarrollo cientfico-tecnolgico sobre el colectivo social y el
medio ambiente
Concebir la produccin del conocimiento cientfico como
colectiva, provisoria, abierta y que no puede desprenderse
de aspectos ticos
Reconocer la actividad cientfica como posible fuente de
satisfaccin y realizacin personal
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ANEP
OBJETIVOS
Atendiendo al desarrollo de las competencias correspondientes al perfil de
egreso del estudiante de la Bachillerato Profesional, y las competencias cientficas
anteriormente presentadas, la asignatura Fsica Aplicada define su aporte mediante
el conjunto de objetivos que aparecen en trminos de competencias especficas:
COMPETENCIAS CIENTFICAS ESPECFICAS

COMPETENCIA
EL DESARROLLO DE ESTA COMPETENCIA IMPLICA
Resolucin de
problemas
Utilizacin del
recurso
experimental
Utilizacin de
modelos
Reconoce los problemas de acuerdo a sus

caractersticas.
Identifica la situacin problemtica
Identifica las variables involucradas
Formula preguntas pertinentes
Jerarquiza el modelo a utilizar
Elabora estrategias de resolucin
Aplica leyes de acuerdo a la informacin recibida.
Infiere informacin por analoga.
Reconoce el enfoque experimental como un camino

para producir conocimiento sobre una situacin
problemtica y desde ciertas hiptesis de partida.
Domina el manejo de instrumentos
Disea actividades y elabora procedimientos
seleccionando el material adecuado
Controla variables
Comunica los resultados obtenidos por diversos medios
de acuerdo a un enfoque cientfico
Reconoce la utilizacin de modelos como una

herramienta de interpretacin y prediccin.
Elabora y aplica modelos que expliquen ciertos
fenmenos.
Argumenta sobre la pertinencia del modelo utilizado en
diversas situaciones, de laboratorio, cotidiano, y del
campo tecnolgico especfico.
Reconoce los lmites de validez de los modelos.
Contrasta distintos modelos de explicacin.
Plantea ampliacin de un modelo trabajado.
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ANEP
CONTENIDOS
En este curso se desarrollan contenidos que involucren una introduccin de

conocimientos fsicos bsicos que permitan la adaptacin a los nuevos desarrollos
tecnolgicos. Fundamentalmente, se han seleccionado para facilitar el anlisis y la
modelizacin (a nivel bsico) del funcionamiento y propiedades de los medios fsicos
en las instalaciones elctricas.
Tienen por finalidad movilizar saberes y procedimientos, plantear situaciones que

no pueden ser resueltas sino a partir de nuevos aprendizajes.
Los ejes vertebradores elegidos para este curso son:
MEDICIN APLICADA A LAS INSTALACIONES ELCTRICAS
ELECTROSTTICA
CORRIENTE ELCTRICA
MAGNETISMO
CORRIENTE ALTERNA
Si bien es posible mantener cierta secuencia, cada tema no se agota en un

tiempo determinado, lo que conducira a conocimientos fragmentarios, sino que es
fundamental la creacin de vnculos que permitan alcanzar saberes interrelacionados.
Los temas propuestos estn coordinados con las restantes asignaturas del
Componente Profesional Cientfico Tecnolgico e interactan segn las modalidades
de centro de inters y/o en base a proyectos.
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MEDICIN APLICADA A LAS INSTALACIONES ELCTRICAS

o
Magnitudes fsicas y unidades del SI en el campo de las Instalaciones
RESUELVE SITUACIONES
PROBLEMA
Elctricas
o
Instrumentos de medicin
Incertidumbre absoluta y relativa
Ecuaciones dimensionales
CRITERIOS DE DESEMPEO
Calcula propiedades elctricas de la materia a partir de medidas directas e
indirectas
Realiza medidas voltamperimtricas en el laboratorio.
Elige aparatos o mtodos de medida de acuerdo a una precisin establecida.
Busca, ordena y selecciona informacin relacionada con el instrumento o mtodo
Investiga el significado fsico de las propiedades de una grfica (interpola,
extrapola, pendiente, rea, etc.)
Reconoce e interpreta la influencia de la precisin de las magnitudes individuales
cuando calcula la precisin de otra magnitud derivada (propagacin)
UTILIZA EL RECURSO EXPERIMENTAL
Reconoce la necesidad de utilizar un sistema de unidades

Define las unidades fundamentales del SI y de otros sistemas prcticos
Calcula y utiliza factores de conversin de unidades
Distingue entre medidas directas e indirectas
Reconoce los factores que alteran el proceso de medicin de la resistencia,
corriente elctrica, diferencia de potencial, longitud, temperatura, tiempo.
Utiliza correctamente el voltmetro, ampermetro, multmetro, calibre, termmetro,
cronmetro.
Discrimina y clasifica los errores sistemticos y accidentales
Evala su influencia en el resultado de una medida
Reconoce la apreciacin de una escala
Utiliza estimacin cuando la escala lo permite
Reconoce la utilidad de una serie de medidas y sabe interpretarla
Responde a criterios establecidos para rechazar datos experimentales
Conoce y aplica normas de redondeo
Expresa el resultado con el nmero correcto de cifras significativas
Determina el error absoluto de una medida
Calcula el error relativo de una medida y lo vincula con la precisin
Reconoce la necesidad de calibrar los instrumentos y mtodos de medida
Construye grficos con incertidumbre
Adopta un mtodo ordenado en el montaje de los elementos
Identifica los elementos de un instrumento de medida (escala, apreciacin,
unidades, temperatura de trabajo, precisin, rango, capacidad, etc.)
Conoce el funcionamiento del instrumento
Expresa resultados en potencias de base 10
Reconoce la validez de los mtodos de medicin

Conoce el fundamento de los mtodos de medida
Interpreta cuando un resultado est de acuerdo con la norma establecida
Calcula errores propagados
Interpola en grficos y tablas
UTILIZA
MODELOS
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CONTENIDOS CONCEPTUALES ASOCIADOS

Sistema Internacional de unidades
Serie de medidas: media aritmtica,
asociado a las magnitudes
intervalo de confiabilidad, desviacin
elctricas.
media. Criterios para rechazar
Magnitudes y unidades derivadas.

Relaciones entre unidades del SI.
datos. Redondeo.
Propagacin de errores. Error
absoluto y relativo.
Conversin de unidades.
Medidas directas e indirectas.
Expresin de los resultados. Cifras
Factores que alteran el proceso de

medicin.
significativas. Notacin cientfica.

Eleccin de aparatos. Comparacin
Tipos de error: Accidental y
de mtodos directos e indirectos.
sistemtico.
Apreciacin y estimacin.
Precisin. Exactitud.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Medida de corriente, diferencia de potencial, temperatura, resistencia, etc.
Anlisis y verificacin de las Leyes de Kirchhof (conservacin de la carga y la
energa).
Anlisis del Puente de Wheastone: Medida de resistencias y precisin del mtodo.
Clculo de instalaciones teniendo en cuenta la cada de tensin mxima admisible.
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ELECTROSTTICA
o
Campo elctrico
Potencial elctrico
Trabajo, energa elctrica y diferencia de potencial
Capacitares
UTILIZA MODELOS
UTILIZA RECURSO
EXPERIMENTAL
PROBLEMA
Identifica formas de generar carga esttica.
Conoce formas de detectar campo elctrico en un punto del espacio.
Reconoce las variables que determinan la magnitud del campo elctrico generado
por cargas puntuales, distribuciones uniformes de carga (placa) en un punto del
espacio.
Reconoce las variables que determinan la magnitud diferencia de potencial
elctrico entre dos puntos del espacio.
Analiza la relacin entre campo elctrico y diferencia de potencial elctrico.
Reconoce los efectos de un campo elctrico en la materia.
Utiliza la serie triboelctrica.
Distingue entre conductores y aisladores
Aplica las leyes pertinentes
Conoce las unidades del sistema internacional y las conversiones a otros
sistemas prcticos segn la necesidad tecnolgica.
Expresa correctamente las magnitudes involucradas en los fenmenos electricos.
Plantea situaciones experimentales con el equipo disponible para confrontarlas
con los modelos aprendidos.
Elabora mtodos para distinguir tipos de carga elctrica
Propone mtodos alternativos para la medida y clculo de magnitudes fsicas
Utiliza correctamente voltmetro (analgico y digital).
Utiliza el computador para tablas, proceso de datos y bsqueda de relaciones
entre variables.
Mide Capacitancia
Interpreta el funcionamiento de una mquina electrosttica.

Distingue entre magnitudes uniformes y estacionarias.
Realiza diagramas de cuerpo libre.
Interpreta el intercambio energtico de una carga en el interior de un campo
elctrico.
Reconoce las caractersticas conservativas de la fuerza electrosttica.
Reconoce lmites en la validez de los modelos
Reconoce la utilidad de los modelos semiempricos
Aplica los modelos estudiados a mquinas y herramientas
Caracteriza la materia de acuerdo a sus propiedades fsicas
Calcula trabajos elctricos y lo relaciona con la energa potencial elctrica
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Conductor en equilibrio
Carga elctrica
Campo elctrico
electrosttico.
Efecto jaula de Faraday.
Trabajo elctrico e intercambio de

energa de una carga en un
Capacidad elctrica.
campo electrosttico.
Energa en un condensador.
Definicin de diferencia de potencial
Conservacin de la carga.
Conservacin de la energa.
elctrico.
Metal en el interior de un campo
electrosttico.
Investigacin bibliogrfica acerca del funcionamiento de la mquina de Van de

Graff, fotocopiadora, TRC y otros dispositivos cuyo fundamento de funcionamiento
se base en fenmenos electrostticos.
Simulacin de situaciones electrostticas con campos elctricos estacionarios y

diferentes electrodos, para trabajar: lneas equipotenciales y campo elctrico, jaula
de Faraday, pararrayos, funcionamiento de una lente electrosttica, etc.
Formas de cargar a un cuerpo, conductores y aisladores. Interaccin entre cuerpos
cargados y neutros.
Manejar tablas con series triboelctricas.
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CORRIENTE ELCTRICA
UTILIZA MODELOS
UTILIZA EL RECURSO
EXPERIMENTAL
PROBLEMA
Modelos de conduccin elctrica
Densidad de corriente
Conductividad, resistividad.
Intensidad de corriente
Resistencia elctrica
Comportamiento elctrico de materiales hmicos y no hmicos
Potencia
Circuitos elctricos de Corriente Continua
Calcula resistencias, conductividades y resistividades

Simplifica circuitos resistivos complejos
Calcula intensidades, cadas de potencial y transformaciones de energia
Emplea circuitos equivalentes
Realiza balances de energa en un circuito
Distingue entre procesos reversibles e irrereversibles
Calcula trabajos y rendimientos
Conoce y respeta las normas de seguridad en los circuitos elctricos
Conoce las unidades del sistema internacional y las conversiones a otros sistemas
prcticos segn la necesidad tecnolgica.
Expresa correctamente las magnitudes involucradas en los fenmenos elctricos.
Plantea situaciones experimentales con el equipo disponible para confrontarlas con
los modelos aprendidos.
Utiliza correctamente voltmetro y ampermetro (analgico y digital), osciloscopio,
fuentes y osciladores.
Utiliza el computador para tablas, procesamiento de datos, y bsqueda de
relaciones entre variables.
Calibra instrumentos considerando factores que modifican las propiedades
elctricas de la materia.
Distingue entre conductores y aislantes.
Construye dispositivos sencillos que muestren transformaciones energticas
Mide resistencias, conductividades y resistividades
Utiliza la simbologa adecuada en la representacin de circuitos
Interpreta el concepto de portador de carga
Interpreta el concepto de corriente elctrica.
Reconoce los distintos portadores de corriente dependiendo del estado de
agregacin de la materia.
Caracteriza la materia de acuerdo a sus propiedades elctricas.
Interpreta las variaciones de la intensidad de corriente con la temperatura
Reconoce los factores geomtricos que determinan la resistencia
Modeliza un generador elctrico (pila, batera, transformador, etc)
Interpreta las distintas curvas en los grficos V-i, R-I, R-T
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ANEP

Modelo simplificado de conduccin
Generadores de energa elctrica
elctrica en diversos materiales.
Principio de mxima transferencia
Medios conductores y portadores de
de energa.
El KWh como unidad energtica
carga
Fenmenos fsicos generadores de
comercial
Circuito equivalente
corriente elctrica
Resistividad, conductividad
Fem y diferencia de potencial en un
elctricas y coeficiente trmico.
generador
Resistencia elctrica.
Rendimiento
Intensidad y densidad de corriente
Nociones de Superconductores
Circuitos sencillos en serie y en

paralelo
Divisores de corriente y de tensin.
Curva V-i de un dispositivo.
Dispositivos hmicos y no hmicos.
Fuerza electromotriz y resistencia interna
Transformaciones energticas en dispositivos elctricos
Aplicaciones de Divisores de tensin y de corriente.
Determinacin de resistividad y conductividad elctrica.
Estudio de la curva R-T para un dispositivo elctrico
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MAGNETISMO
o
Campo magntico
Fuerzas magnticas
Generadores de campo magntico
Induccin electromagntica
Inductancia
UTILIZA MODELOS
UTILIZA
RECURSO
EXPERIMENTAL
PROBLEMA
Conoce formas de detectar campo magntico en un punto del espacio.

Reconoce las variables que determinan la magnitud del campo magntico generado por una
corriente elctrica y su geometra.
Analiza la relacin entre el campo magntico y la velocidad de una carga.
Reconoce y calcula fuerzas magnticas sobre una carga y una corriente elctrica, y entre
corrientes.
Reconoce los efectos de un campo magntico y la induccin magntica en la materia.
Clasifica macroscpicamente materiales ferromagnticos, diamagnticos y paramagnticos.
Calcula momentos dipolares magnticos de una espira.
Distingue campos magnticos estacionarios de variables.
Discrimina entre el campo magntico inductor del inducido.
Asocia la induccin electromagntica a la variacin del flujo magntico.
Asocia la Inductancia a la Fem inducida.
Reconoce los efectos de la fem inducida y la corriente inducida en un conductor cerrado.
Conoce las unidades del sistema internacional y las conversiones a otros sistemas prcticos
segn la necesidad tecnolgica.
Expresa correctamente las magnitudes involucradas en los fenmenos electromagnticos.
Plantea situaciones experimentales con el equipo disponible para confrontarlas con los modelos
aprendidos.
Elabora mtodos para detectar campos magnticos.
Disea un motor simple de corriente continua
Utiliza el computador para tablas, proceso de datos, y bsqueda de relaciones entre variables.
Construye dispositivos sencillos que muestren fenmenos de induccin magntica.
Interpreta el funcionamiento de un galvanmetro.
Realiza diagramas de cuerpo libre
Reconoce y calcula la trayectoria de una partcula dentro de un campo magntico uniforme.
Reconoce la accin de fuerzas magnticas sobre una carga en movimiento y sobre una
corriente y su geometra.
Interpreta el principio de funcionamiento de un motor elctrico de corriente continua y de un
generador electromagntico.
Define la unidad Ampere dentro del SI.
Interpreta la ley de Faraday-Lenz y reconoce sus aplicaciones.
Calcula flujo magntico y la Fem inducida.
Relaciona la rapidez de cambio del flujo con la Fem inducida.
Calcula corrientes inducidas.
Calcula coeficientes de autoinduccin para un solenoide
Realiza un balance energtico de la induccin electromagntica.
Interpreta fsicamente y matemticamente el significado de la ley Lenz
Reconoce la utilidad de los modelos semiempricos
Aplica los modelos estudiados a mquinas y herramientas.
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ANEP

Definicin de campo de induccin
Generadores de campos de
magntica.
Ley de Lorentz.
induccin magntica.
Propiedades magnticas de la
Ley de Laplace.
materia: Materiales Ferro, Para y
Dinmica de una partcula
Diamagnticos.
cargada en el interior de un
Almacenamiento de informacin
magnticamente.
campo de induccin magntica.

Fuerza magntica
Induccin electromagntica.
Principio de motor elctrico de
Flujo magntico.
corriente continua.
Ley de Faraday Lenz.
Efecto Hall.
Coeficiente de Autoinduccin.
Campos elctricos y magnticos
Generador electromecnico.
superpuestos
Transformador
Investigacin bibliogrfica acerca de los dominios magnticos y el almacenamiento
de informacin.
Construccin de una bobina de Helmholtz para calibraciones de campo de
induccin magntica.
Cmara de niebla.
Generadores electromecnicos.
Estudio de un transformador como un sistema.
Determinacin experimental de la permeabilidad magntica del vaco.
Balanza de corriente.
Campo magntico de un conductor rectilneo.
Investigacin sobre el campo magntico terrestre.
Trabajo experimental con materiales ferro-, para-, y diamagnticos.
Movimiento de los electrones de un TRC sometidos a la accin magntica.
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ANEP
CORRIENTE ALTERNA
Estudio a travs de diagramas fasoriales:
Circuitos RC
Circuitos RL
Circuitos RLC
UTILIZA EL RECURSO
EXPERIMENTAL
Reconoce las ventajas y desventajas de la CA

Realiza e interpreta diagramas fasoriales de circuitos serie RC, RL y RLC
Interpreta el rea debajo de la curva potencia-tiempo
Aplica la ley de Ohm para circuitos de CA.
Conoce mtodos para corregir el valor del factor de potencia y las ventajas que ello
implica
Calcula desfasajes y frecuencias de resonancia
Representa las ecuaciones horarias de tensin, intensidad y potencia alternas
Realiza diagrama fasoriales
Distingue los valores pico, pico a pico y eficaces de las magnitudes

Mide desfasajes de tensiones y corrientes
Mide tensiones y corrientes con ampermetros y voltmetros
Utiliza el osciloscopio para medir tensiones y desfasajes
Calcula factores de potencia
UTILIZA MODELOS
PROBLEMA
Caracteriza una tensin y corriente alternas

Conoce el principio de generacin de CA
Interpreta el concepto de impedancia, reactancia capacitiva e inductiva
Interpreta el significado fsico del factor de potencia
Distingue entre potencia activa y reactiva
Principio de generacin de la CA
Potencia: activa y reactiva
Caractersticas de la tensin
Factor de potencia
alterna
Reactancia capacitiva e inductiva
Ley de Ohm para CA, tensin,
Circuitos serie: RC, RL, RLC
corriente, impedancia
Resonancia
Diagrama fasorial
Ecuaciones horarias
Valores mximos y eficaces
Correccin del factor de potencia
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Generacin de CA
Medida de magnitudes con voltmetro, ampermetro y osciloscopio
Elaboracin de diagramas fasoriales
Balances energticos de los distintos tipos de circuito
Clculo comprobacin de la frecuencia de resonancia
Medida de desfasajes mediante el uso del diagrama fasorial y osciloscopio.
Medida y correccin del factor de potencia
Medida de potencia activa y reactiva
ANEP
PROPUESTA METODOLGICA
En los cursos de Fsica es necesario adecuar el enfoque de los programas a

los intereses y, sobre todo, a las necesidades de estos estudiantes. En la planificacin
de sus clases, el docente tendr que tener muy presente el tipo de alumnado que tiene
que formar, as como el perfil de egreso de los estudiantes de esta carrera.
Se pretende que los estudiantes movilicen saberes y procedimientos a travs

de planteos de situaciones-problema o ejercicios que integren ms de una unidad
temtica (para no reforzar la imagen compartimentada de la asignatura) de manera
que no pueden ser resueltas sino a partir de nuevos aprendizajes. As se asegura el
desarrollo de las competencias y la cabal comprensin de los principios involucrados.
Los intereses de los estudiantes, su creatividad, la orientacin del docente, la
coordinacin con otras asignaturas del Componente Profesional generar propuestas
diversas que permitan alcanzar los mismos logros.
Las competencias estarn vinculadas a ciertos contenidos asociados que se

pueden agrupar en conceptuales, procedimentales y actitudinales., que sern los
recursos movilizables para el desarrollo de las distintas capacidades.
Los contenidos conceptuales se relacionan con el saber, en ellos se incluye la

capacidad de evidenciar conocimientos relevantes; confrontar modelos frente a los
fenmenos cientficos; discusin argumentada a partir de la interpretacin y
compresin de leyes y modelos.
Los contenidos procedimentales estarn relacionados con el saber hacer:

bsqueda de solucin a los problemas o situaciones problemticas, que a su vez
requieran de los estudiantes la activacin de diversos tipos de conocimiento;
elaboracin de hiptesis; utilizacin de tcnicas y estrategias; pasar de categorizar
(saber hacer), a comprender (saber decir), es un proceso de explicitacin y viceversa,
a travs de un proceso de automatizacin, procedimentalizar los conocimientos, es
decir, dominar con competencia ciertas situaciones y automatizarlas.
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ANEP
Los contenidos actitudinales estn relacionados con el saber ser, en estos se

incluye la capacidad de conocer normas, de reflexionar sobre ellas, de desarrollar
jerarquas de valor y de prever consecuencias personales, sociales y ambientales, que
ocurren con el desarrollo cientfico y tecnolgico y analizar situaciones que impliquen
tomas de decisin.
En el marco del Componente Profesional las actividades prcticas solo admiten

rigidez en cuanto a la obligatoriedad de su cumplimiento. El docente tiene libertad en
lo que se refiere al diseo, as como a su concepcin, que ser la ms amplia posible,
abarcando adems de las actividades clsicas de laboratorio otro conjunto de
actividades como ser investigaciones de campo, bsqueda de informacin utilizando
los medios adecuados, discusin y diseo de experiencias y la resolucin de
situaciones problemas.
Las estrategias de resolucin de un problema no derivan automticamente del

cuerpo de conocimientos tericos sino que son tambin construcciones tentativas que
parten del anlisis cualitativo realizado. La resolucin de un problema no se restringe a
una sencilla aplicacin de ecuaciones sino que se caracteriza por una estrecha
interaccin entre las hiptesis, el sistema de conceptos que se posee y las ecuaciones
de que se dispone. En esta interaccin, las hiptesis ejercen un decisivo papel
orientador.
En este sentido, se propone al docente de Fsica la elaboracin de una

planificacin compartida con los otros docentes del Componente en la que se deber
tener en cuenta las caractersticas y necesidades de cada contexto escolar, regional y
productivo.
Por otra parte, no hay separacin entre "terico " y "prctico". Ambos son parte
integrante inseparable de una misma disciplina. Debe evitarse el repartido del
protocolo de prctico, donde se incluyen las directivas acerca de aquello que debe
hacerse, ya que esto aleja al estudiante de la consulta bibliogrfica y lo conducen por
la va del acceso a la simplificacin rpida.
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La realizacin de un experimento implica un conocimiento aceptable de las

leyes que se ponen a prueba y de sus contextos de validez, las precauciones que
deben tomarse durante el experimento que se realiza, tanto con respecto al
instrumental, como a la eliminacin de efectos no deseados. Adems, el manejo de las
aproximaciones a utilizar, y la cuantificacin de variables, est en relacin directa con
el conocimiento acabado de las leyes y sus limitaciones.
Son elementos esenciales del aprendizaje: la seleccin del procedimiento de

medida y del instrumental a utilizar, la correcta cuantificacin de las cotas superiores
de error, as como la previsin acerca de la precisin del resultado a obtener; como
tambin resolver el problema inverso, en el cual se prefija el error a cometer y se
selecciona el instrumental de medida adecuado.
La contextualizacin debe ser una de las preocupaciones permanentes del

docente, tanto por su potencia motivacional como por constituir la esencia del estudio
de la asignatura en la Enseanza Media Profesional. El abordaje a travs de temas
contextualizados en el mbito industrial y medio ambiente, resulta una estrategia que
permite la coordinacin con otras disciplinas del Componente.
Teniendo en cuenta el mbito laboral futuro del egresado, resulta de primordial

importancia la realizacin de visitas didcticas coordinadas con otras asignaturas del
Componente Profesional.
Sin dejar de reconocer la validez de la ejercitacin, en algunas instancias del

proceso de aprendizaje, el docente deber propiciar las actividades capaces de
generar la transferencia a situaciones nuevas. En este sentido, se propone:
Prestar especial atencin a las concepciones alternativas de los estudiantes y a

sus formas de afrontar los problemas de la vida diaria, reflexionando sobre los
objetivos que se cumplen. Presentar otras situaciones que deban afrontarse con
mayor rigurosidad y donde la comprensin facilite mejor la transferencia de lo
aprendido.
Organizar el trabajo con la meta de dar respuestas a problemas abiertos, de gran
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ANEP
componente cualitativo, que tengan implicaciones sociales y tcnicas, que estn

presentes en su medio y que puedan contemplarse desde varias pticas. A travs
de la bsqueda de soluciones, deben obtener conocimientos funcionales que
sirvan para su vida y supongan una base para generar nuevos aprendizajes.
Propiciar en la resolucin de los problemas progresivas reorganizaciones

conceptuales; adquisicin de estrategias mentales que supongan avances o
complementos de las de uso cotidiano; desarrollo de nuevas tendencias de
valoracin que conlleven la asuncin de normas y comportamientos ms
razonados y menos espontneos.
Proponer actividades variadas que se ubiquen en diversos contextos prximos al

estudiante y propios de la orientacin tecnolgica. Las mismas se presentarn con
dificultades graduadas, de modo que exijan tareas mentales diferentes en
agrupamientos diversos, que precisen el uso de los recursos del medio, que
permitan el aprendizaje de conceptos, de procedimientos motrices y cognitivos y
de actitudes, y que sirvan para la toma de decisiones.
Propiciar situaciones de aprendizaje en ambientes favorables, con normas

consensuadas, donde sea posible que se originen atribuciones y expectativas ms
positivas sobre lo que es posible ensear y lo que los estudiantes pueden
aprender.
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EVALUACIN
La evaluacin es un proceso complejo que nos permite obtener informacin en
relacin con las actividades de enseanza y aprendizaje para comprender su
desarrollo y tomar decisiones con la finalidad de mejorarlas.
Dado que los estudiantes y docente son los protagonistas de este proceso es
necesario que desde el principio se expliciten tanto los objetivos como los criterios de
la evaluacin que se desarrollar en el aula, estableciendo acuerdos en torno al tema.
Esencialmente la evaluacin debe tener un carcter formativo, cuya principal

finalidad sea la de tomar decisiones para regular, orientar y corregir el proceso
educativo. Conocer cules son los logros de los estudiantes y dnde residen las
principales dificultades, nos permite proporcionar la ayuda pedaggica que requieran
para lograr el principal objetivo: que los estudiantes aprendan.
El brindar ayuda pedaggica nos exige reflexionar sobre cmo se est llevando
a cabo el proceso de enseanza, es decir revisar la planificacin del curso, las
estrategias y recursos utilizados, los tiempos y espacios previstos, la pertinencia y
calidad de las intervenciones que el docente realiza. As conceptualizada, la
evaluacin debe tener un carcter continuo, proponiendo diferentes instrumentos que
deben ser pensados de acuerdo con lo que se quiera evaluar y con el momento en
que se decide evaluar
Es necesario considerar los diferentes momentos en que se realiza la

evaluacin, teniendo en cuenta, en primer lugar, la evaluacin inicial (diagnstica) que
permita indagar sobre los conocimientos previos y las actitudes a partir de los cuales
se propondr la correspondiente Planificacin del curso.
En segundo lugar, la evaluacin formativa, frecuente, que muestra el grado de

aprovechamiento acadmico y los cambios que ocurren en cuanto las aptitudes,
intereses, habilidades, valores, permite introducir ajustes a la Planificacin.
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ANEP
Por ltimo, habr diferentes instancias de evaluacin sumativa tales como

Pruebas Semestrales y Escritos.
Para la evaluacin de las actividades de laboratorio se hace necesario un

seguimiento de cada estudiante durante el trabajo de manera de acercarnos ms a
una evaluacin ms precisa, considerndose insuficiente su evaluacin nicamente a
travs de los informes (que no reflejan en general el aprovechamiento real de sus
autores).
Los propios estudiantes elaborarn el diseo experimental basndose en la

seleccin bibliogrfica de apoyo en los aspectos tericos y experimentales, lo cual no
se agota en un resumen sino que requiere comprensin. La tarea del profesor en este
rol es de gua y realimentacin y no solamente de corrector de informes.
En resumen, se sugiere:
Evaluar el mayor nmero de aspectos de la actividad de los estudiantes, incluirla

de manera cotidiana en el aprendizaje
Utilizar para la evaluacin el mismo tipo de actividades que se ha realizado durante

el aprendizaje, e incluso aprovechar algunas de ellas para aportar datos frecuentes
a los estudiantes.
Utilizar instrumentos variados, de modo que sea necesario el uso de diferentes

estrategias: comprensin de textos, anlisis de datos, interpretacin de tablas y
grficos, adquisicin de tcnicas motrices, elaboracin de sntesis, etc.
Relacionarla con la reflexin sobre los avances, las dificultades encontradas, las
formas de superarlas y el diseo de mecanismos de ayuda.
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ANEP
Evaluar, por lo tanto, todo el proceso en su conjunto, analizando el mayor nmero

de variables que lo condicionan, a fin de salir al paso de las dificultades desde un
enfoque global.
Plan 2008
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12/2/2009]: Disponible en: <http://cwx.prenhall.com/bookbind/pubbooks/wilson/>
Este sitio web provee a los estudiantes un sinnmero de actividades innovadoras y
ejercicios para cada captulo del libro. Problemas, preguntas, animaciones, tests.
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Explica con ejemplos las caractersticas de cada tipo de magnitud.
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Vector fijo. Formas de expresin. Caractersticas.
Operaciones con vectores I [video en lnea]. Danilubrin. Espaa, 2008

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De forma grfica efectuamos las siguientes operaciones con vectores: Nmero por
Vector Suma y Resta de vectores.
Operaciones con vectores II [video en lnea]. Danilubrin. Espaa, 2008

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Experimento de laboratorio. Usando un par de placas metlicas paralelas, un
recipiente con agua,una batera de corriente directa, un voltmetro, se pone en
evidencia la existencia del Campo Escalar: Potencial Elctrico y a partir de l se
calcula el Campo elctrico entre las placas.
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Plan 2008
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Demostracin de cmo se pueden alinear los dominios magnticos en los metales con
caractersticas ferromagnticas. Experimento casero.
Circuito RC Srie. [video en lnea]. Gilmarbarreto.. Brasil, 2007 (4:03 min)

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El video muestra el comportamiento elctrico de un circuito RC serie alimentado con
una fuente senoidal.
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febrero 2009]
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El video muestra el comportamiento elctrico de un circuito RL serie alimentado con
una fuente senoidal.
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El video muestra el comportamiento el=E9ctrico de un circuito RLC serie alimentado
con una fuente senoidal de frecuencia variable.
InduccionMutuaEspiras. [video en lnea]. Joaquinmur. Espaa, 2009. (2:33 min)

Disponible en: < http://www.youtube.com/watch?v=3K4S-KSLup0 >
En este video se puede ver el principio bsico del transformador. Una bobina por la
que pasa una corriente variable crea un campo magntico. En su proximidad, otra
bobina est conectada a unos leds para comprobar que, cuando las dos bobinas estn
cerca, se produce transferencia de energa entre ellas.
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Programa 3º BP Instalaciones Electicas

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A.N.E.P.

Consejo de Educacin Tcnico Profesional

PROGRAMA PLANEAMIENTO EDUCATIVO

La inclusin de la asignatura Fsica en la currcula de la Educacin Bachillerato

Esta asignatura otorga los fundamentos y los principios en el cual se sustentan

En ese sentido es posible contextualizar la enseanza de la asignatura con el

La enseanza de la Fsica en el marco de una preparacin profesionalizante

Esta formacin permite obtener autonoma y a la vez responsabilidad cuando

Para ello se han seleccionado una pequea cantidad de situaciones slidas y

Especificadas al final de esta seccin.

Por flexible se entiende la capacidad de adaptacin del instrumento de

En el Bachillerato Profesional, la asignatura Fsica Aplicada est comprendida

Componente Prctica Profesional

Las asignaturas correspondientes a este componente tienen en comn un

COMPETENCIAS CIENTFICAS FUNDAMENTALES

EL DESARROLLO DE ESTA COMPETENCIA IMPLICA

Expresarse mediante un lenguaje coherente, lgico y

COMPETENCIAS CIENTFICAS ESPECFICAS

EL DESARROLLO DE ESTA COMPETENCIA IMPLICA

Reconoce los problemas de acuerdo a sus

Reconoce el enfoque experimental como un camino

Reconoce la utilizacin de modelos como una

En este curso se desarrollan contenidos que involucren una introduccin de

Tienen por finalidad movilizar saberes y procedimientos, plantear situaciones que

Los ejes vertebradores elegidos para este curso son:

MEDICIN APLICADA A LAS INSTALACIONES ELCTRICAS

Si bien es posible mantener cierta secuencia, cada tema no se agota en un

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Incertidumbre absoluta y relativa

UTILIZA EL RECURSO EXPERIMENTAL

Reconoce la necesidad de utilizar un sistema de unidades

Reconoce la validez de los mtodos de medicin

CONTENIDOS CONCEPTUALES ASOCIADOS

Serie de medidas: media aritmtica,

asociado a las magnitudes

intervalo de confiabilidad, desviacin

media. Criterios para rechazar

Magnitudes y unidades derivadas.

Expresin de los resultados. Cifras

Factores que alteran el proceso de

significativas. Notacin cientfica.

Tipos de error: Accidental y

de mtodos directos e indirectos.

Trabajo, energa elctrica y diferencia de potencial

Interpreta el funcionamiento de una mquina electrosttica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES ASOCIADOS

Trabajo elctrico e intercambio de

Definicin de diferencia de potencial

Investigacin bibliogrfica acerca del funcionamiento de la mquina de Van de

Simulacin de situaciones electrostticas con campos elctricos estacionarios y

Modelos de conduccin elctrica

Comportamiento elctrico de materiales hmicos y no hmicos

Circuitos elctricos de Corriente Continua

Calcula resistencias, conductividades y resistividades

CONTENIDOS CONCEPTUALES ASOCIADOS

Generadores de energa elctrica

elctrica en diversos materiales.

Principio de mxima transferencia

Medios conductores y portadores de

Fem y diferencia de potencial en un

elctricas y coeficiente trmico.

Intensidad y densidad de corriente

Circuitos sencillos en serie y en