The basic purpose of science is to accumulate, and to systematize experience into a

relatively small number of broad systems of knowledge into which the various
categories of phenomena can be structured. It is not merely a matter of cataloging
ones experiences or of simply describing their nature and characteristics, but
rather one of establishing a structural system into which phenomena can be
ordered and on the basic of which they can be predicted and, eventually, controlled.
In the early stages of science, the task is to gather, define, and catalog experiences
in order to obtain an understanding of their interrelationships. In the later stages,
the task is to develop the conceptual framework that will put these relationship into
scientific perspective.
Science can be defined both as an organized body of knowledge and as a method
and system of deriving truth, with the latter the more crucial and significant. As
Dewey (1933) suggests: the heart of science lies not in the conclusions reached,
but in the method of observation, experimentation, and mathematical reasoning by
which conclusions are established. While the layman focuses on the facts, laws,
and relationships discovered by science, these are really the outcomes of science,
i.e., the consequences of behaving scientifically (see Gorlow and Katkovsky,
1959).
Although the exact formulation of the steps into which the scientific method can be
delineated varies somewhat from writer to writer, the general pattern might be
described as follows: (1) certain phenomena are observed; (2) a problem situation
develops, in noted, and clarified; (3) crude relationships are tentatively identified
and elaborated; (4) a more-or-less formal hypothesis is derived; (5) a design is
developed to test the hypothesis; (6) the hypothesis is verified or refuted; (7) the
result are subjected to further tests and refinements; and (8) finally the conclusions
are integrated with the previously established concepts of science. The process
involves such subsidiary steps as the review of relevant experience, the
manipulation of conditions, the measurement of quantities, the scaling of variables,
and the analysis and interpretation of data
On the other hand, the scientific method must not be conceived as a set of
procedures by which all problems of life can be solved. It is not a formula that can
be applied mechanically or even computerized in the pursuit of scientific
knowledge. Its formal steps, while listed in numerical order, rarely occur in that
sequence, since the effective use of the scientific method does not allow for this
sort of rigidity. Certainly, not all attempts at discovery scientific truth comply with
the specific formulation presented above.
The issue is one of definition. If we hold rigidly to a narrow definition of the scientific
method as the criterion for inclusion or exclusion in the select club of science, we
would have to exlude Einsteins contributions, since they were almost exclusively
organizational and deductive rather than experimental. And, unless we extend the
concept of verification to include proof by observation, we also exclude such

sciences as astronomy and eology, in which manipulation of variables is basically

impossible. We also eliminate historical and other studies in which control is
relatively limited. We especially need to recognize that in the later stages of a
science, scientific progress and excellence are obtained not through
experimentation as such but through the organization and systematization of
scientific throught, with experimentation simply confirming what logical deduction
has led the scientist to expect.
The product of Science
The ultimate goal of empirical science is to discover general laws and principles
e.g., the law of gravity, Boyles law, or the law of effect that place into a unitary
conceptual framework a number of relatively isolated relationships discovered
through the various techniques of science. Science is generally oriented toward the
derivation of laws of a nomothetic nature, i.e., general laws that apply to individuals
of a given class or set (e.g., bright children learn faster than dull children). Such
laws are derived statistically and apply statistically that is, the relationship is one
of probability, and though they are stated as absolutes, it is more correct to state
that bright children tend to learn , or that, in general, bright children. . . .
Such generalizations are not exceptions free. They express a useful relationship,
but they are of limited value in the individual case, since they are derived on the
basis of an average set of conditions that no one can duplicate. To the extent that
the individual complies with the conditions postulated in the law only in the general
sense, the law applies to him only on the basis of probability. This is perhaps more
obvious in the social sciences, where, for example, predicting which student
applicant will be successful and which will be unsuccessful is always a precarious
undertaking. But the predicament pertains equally well to the bombardment of
alpha particles, where it is impossible to tell which particle will fly free and what
direction it will take.
Of particular interest to social scientists are the lawa known as idiographic, i.e., laws
pertaining t the individual case. The clinical psychologist, for example, would rely on
idiographic laws in predicting the behavior of his client on the basic of specific
characteristics that ake this client like, and yet different from, other counseless.
Similarly, each child in the classroom is a unique individual whose behavior is
governed by idiographic as well as nomothetic laws.
Hypothetical Constructs
The task confronting the scientist is to formulate laws and principles that express
functional relationships amongphenomena. The ultimate goal is the relatively
complete understanding of such phenomena and their antecedents so as to permit
the prediction and eventually the control of their occurrence. In an experiment, for
example, the investigator is interested in the effect of a certain independent

variable on some aspect of the dependent variable, e.g., the effect of a certain drug
on mental alertness.
However, the operation of the independent variable with respect to the dependent
variable is not a matter of a one to- one direct line operation. Rather, scientists
generally find it necessary to postulate hypothetical constructs to account for the
relationships noted among the variables under observation. Chemists, for example,
postulated the existence of molecules long before their actual existence was
verified under a microscope. Theysimply found that chemical relationships could be
explained more logically and meaningfully when matter was assumed to be made of
molecules. Chemists also postulated the concept of valence to account for the
attraction of atoms in a chemical reaction.
TRANSLETE
Tujuan dasar dari ilmu adalah untuk mengumpulkan, dan sistematisasi pengalaman
dalam jumlah yang relatif kecil dari sistem yang luas pengetahuan di mana
berbagai kategori fenomena dapat terstruktur. Ini bukan hanya masalah katalogisasi
pengalaman seseorang atau dari hanya menjelaskan sifat dan karakteristik mereka,
melainkan salah satu dari membangun sistem struktural di mana fenomena dapat
dipesan dan pada dasar yang mereka dapat diprediksi dan, akhirnya, dikendalikan.
Pada tahap awal ilmu pengetahuan, tugas ini adalah untuk mengumpulkan,
mendefinisikan, dan katalog pengalaman untuk mendapatkan pemahaman tentang
hubungan timbal balik mereka. Pada tahap selanjutnya, tugas ini adalah untuk
mengembangkan kerangka kerja konseptual yang akan menempatkan hubungan ini
ke dalam perspektif ilmiah.
Ilmu dapat didefinisikan baik sebagai badan terorganisasi pengetahuan dan sebagai
metode dan sistem berasal kebenaran, dengan yang terakhir yang lebih penting
dan signifikan. Sebagai Dewey (1933) mengemukakan: "jantung ilmu tidak terletak
pada kesimpulan yang dicapai, tetapi dalam metode observasi, eksperimen, dan
penalaran matematika dimana kesimpulan ditetapkan." Sementara orang awam
berfokus pada fakta-fakta, hukum, dan hubungan ditemukan oleh ilmu
pengetahuan, ini benar-benar hasil dari ilmu pengetahuan, yaitu, konsekuensi dari
"berperilaku ilmiah" (lihat Gorlow dan Katkovsky, 1959).
Meskipun formulasi yang tepat dari langkah-langkah di mana metode ilmiah dapat
digambarkan bervariasi sedikit dari penulis penulis, pola umum dapat digambarkan
sebagai berikut: (1) fenomena tertentu yang diamati; (2) situasi masalah
berkembang, di mencatat, dan diperjelas; (3) hubungan mentah sementara
diidentifikasi dan diuraikan; (4) hipotesis lebih-atau-kurang formal adalah berasal;
(5) desain dikembangkan untuk menguji hipotesis; (6) hipotesis diverifikasi atau
disangkal; (7) hasilnya dikenakan pemeriksaan lebih lanjut dan perbaikan; dan (8)
akhirnya kesimpulan yang terintegrasi dengan konsep ditetapkan sebelumnya
sains. Proses ini melibatkan seperti langkah anak sebagai review pengalaman yang

relevan, manipulasi kondisi, pengukuran jumlah, skala dari variabel, dan analisis
dan interpretasi data
Di sisi lain, metode ilmiah tidak harus dipahami sebagai satu set prosedur dimana
semua masalah kehidupan bisa diselesaikan. Ini bukan formula yang dapat
diterapkan secara mekanis atau bahkan komputerisasi dalam mengejar
pengetahuan ilmiah. Langkah formal, sementara terdaftar dalam urutan numerik,
jarang terjadi dalam urutan itu, karena penggunaan yang efektif dari metode ilmiah
tidak memungkinkan untuk hal semacam ini kekakuan. Tentu saja, tidak semua
upaya penemuan kebenaran ilmiah sesuai dengan formulasi khusus yang disajikan
di atas.
Isu ini adalah salah satu definisi. Jika kita memegang kaku untuk definisi sempit dari
metode ilmiah sebagai kriteria untuk dimasukkan atau pengecualian di pilih klub
ilmu pengetahuan, kita harus exlude kontribusi Einstein, karena mereka hampir
secara eksklusif organisasi dan deduktif daripada eksperimental. Dan, kecuali kita
memperluas konsep verifikasi untuk menyertakan bukti dengan observasi, kami
juga mengecualikan ilmu seperti astronomi dan eology, di mana manipulasi variabel
pada dasarnya tidak mungkin. Kami juga menghilangkan sejarah dan penelitian lain
di mana kontrol relatif terbatas. Kami terutama harus mengakui bahwa pada tahap
selanjutnya dari ilmu, kemajuan ilmu pengetahuan dan keunggulan yang diperoleh
tidak melalui eksperimen seperti tetapi melalui organisasi dan sistematisasi pikir
ilmiah, dengan eksperimen hanya membenarkan apa deduksi logis telah memimpin
ilmuwan yang diharapkan.
Produk Sains
Tujuan utama dari ilmu pengetahuan empiris adalah untuk menemukan hukumhukum umum dan prinsip-misalnya, hukum gravitasi, hukum Boyle, atau hukum
efek - bahwa tempat menjadi kerangka kerja konseptual kesatuan sejumlah
hubungan yang relatif terisolasi ditemukan melalui berbagai teknik ilmu . Ilmu
umumnya berorientasi pada derivasi dari hukum yang bersifat nomotetis, yaitu,
hukum-hukum umum yang berlaku untuk individu dari kelas tertentu atau set
(misalnya, anak-anak terang belajar lebih cepat daripada anak-anak yang
membosankan). Hukum tersebut berasal statistik dan menerapkan statistik - yaitu,
hubungan adalah salah satu dari probabilitas, dan meskipun mereka dinyatakan
sebagai absolut, itu lebih tepat untuk menyatakan bahwa anak-anak terang
cenderung untuk belajar ..., atau bahwa, secara umum, anak-anak terang. . . .
Generalisasi tersebut tidak pengecualian -gratis. Mereka mengungkapkan hubungan
yang berguna, tetapi mereka nilai terbatas dalam kasus individual, karena mereka
berasal atas dasar set rata-rata kondisi tidak ada yang dapat menduplikasi. Sejauh
bahwa individu sesuai dengan kondisi yang sudah disebutkan dalam undangundang hanya dalam pengertian umum, hukum berlaku padanya hanya atas dasar
probabilitas. Ini mungkin lebih jelas dalam ilmu sosial, di mana, misalnya,

memprediksi mana siswa pemohon akan berhasil dan yang akan berhasil adalah
selalu usaha yang berbahaya. Tapi keadaan yang berkaitan sama baiknya dengan
pemboman partikel alpha, di mana tidak mungkin untuk membedakan mana
partikel akan terbang bebas dan apa arah itu akan mengambil.
Menarik khusus untuk ilmuwan sosial adalah lawa dikenal sebagai idiografis, yaitu,
hukum yang berkaitan t kasus individu. Psikolog klinis, misalnya, akan bergantung
pada hukum idiographic dalam memprediksi perilaku kliennya atas dasar
karakteristik tertentu yang ake klien ini seperti, namun berbeda dari, counseless
lainnya. Demikian pula, setiap anak di dalam kelas adalah individu yang unik yang
perilakunya diatur oleh idiographic serta hukum nomotetis.
Hipotetis Constructs
Tugas yang dihadapi ilmuwan adalah merumuskan hukum dan prinsip-prinsip yang
mengungkapkan fungsional hubungan amongphenomena. Tujuan utamanya adalah
pemahaman yang relatif lengkap fenomena tersebut dan anteseden mereka
sehingga memungkinkan prediksi dan akhirnya kontrol terjadinya. Dalam sebuah
percobaan, misalnya, penyidik tertarik pengaruh variabel independen tertentu pada
beberapa aspek dari variabel dependen, misalnya, efek dari obat tertentu pada
kewaspadaan mental.
Namun, pengoperasian variabel independen terhadap variabel dependen bukan
masalah dari satu - ke-satu langsung - operasi jalur. Sebaliknya, para ilmuwan
umumnya merasa perlu untuk mendalilkan konstruksi hipotetis ke rekening untuk
hubungan dicatat di antara variabel-variabel di bawah pengawasan. Ahli kimia,
misalnya, mendalilkan adanya molekul jauh sebelum keberadaan mereka yang
sebenarnya telah diverifikasi di bawah mikroskop. Theysimply menemukan bahwa
hubungan kimia dapat dijelaskan lebih logis dan bermakna ketika materi itu
diasumsikan terbuat dari molekul. Kimiawan juga mendalilkan konsep valensi untuk
memperhitungkan daya tarik atom dalam reaksi kimia.