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Universidade Federal de Juiz de Fora

Disciplina: Didtica II (FAE- 2 sem. De 2009) Prof. Snia Miranda


Aluno: Renan Marinho de Sousa

mat. 200528025

SNTESE DO TEXTO
Ensinar Histria no contexto das Cincias Sociais: princpios bsicos
Joaquim Prats

O autor entende que as Cincias Sociais constituem disciplinas formativas de


fundamental importncia para a formao humana. Nesse campo, a disciplina de histria
encontra dificuldades especficas, uma vez que envolve questes cientficas muitas vezes s
aprendidas em estgios mais avanados do aprendizado. Assim, o presente texto em anlise
busca apontar reflexes do ensino de histria dentro da perspectiva de diversidade inerente
s cincias sociais como um todo, entendendo outras formas de conhecimentos alm do
cientfico. So conhecimentos sociais vivenciados que podem ser aplicados tambm na
aquisio do conhecimento histrico.
No entanto, tais conhecimentos sociais devem partir do aprendiz e no do interlocutor.
Este deve servir como intermediador e no como fornecedor de idias prontas que cobam o
livre pensar subjetivo e interpretativo do aluno. As atividades propostas devem visar a
explorao da discusso, indagao e resoluo de problemas e no a simples memorizao
das informaes transmitidas.
Nesse sentido, a disciplina da histria possui um papel importante na formao
intelectual e social do indivduo, embora muitas vezes o professor de histria se depara com a
pergunta do aluno: Pra que serve estudar isso? conforme tambm aborda a introduo do
texto de Marc Bloch, Introduo Histria.
O autor entende que o estudo da histria serve para facilitar a compreenso do
presente, preparar o indivduo para a vida adulta, conscientizao da identidade,
entendimento da diversidade atravs do conhecimento de outras realidades,
desenvolvimento intelectual, formao metodolgica, conectar o estudo com vrias
disciplinas, etc. Para isso, ao aluno precisa apreender a contextualizar os fatos e a perceber a
diversidade de explicaes e informaes sobre um mesmo fato. Por fim, fundamental que o
aluno se sinta vontade para transmitir o que aprendeu de forma coerente e sintetizada.
Mas, todo esse processo proposto encontra algumas dificuldades, conforme apontadas
pelo autor: abstrao, vocabulrio, falta de comprovao e demonstrao emprica,
preconceitos, utilizao pragmtica do contedo histrico, etc. Assim, cumpre ao docente
saber selecionar as atividades de acordo com as habilidades e o desenvolvimento cognitivo
dos alunos e ainda se preocupar com que o aluno perceba como se constri o conhecimento
histrico. Em seguida, podem-se explorar os significados dos fatos histricos.
Nesse sentido, importante se faz a anlise das fontes utilizadas para trazer as
informaes histricas, suas classificaes, avaliaes, sua veracidade, e s ento passar a
pergunt-las sobre o passado, estabelecendo nexos contextuais. Atento a isso, o aluno se
sentir mais vontade com o passado, e por tanto mais apto a compreend-lo.