1

PLAN
FECHA: 23.07.07

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
1) Comprenden e interpretan el Momento Inicial:
significado de las cifras decimales en
1) Recuerdan la adicin y sustraccin de decimales.
funcin de las unidades de medida
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
utilizadas.
3) Leen la siguiente situacin: Federico dice que la biblioteca se encuentra a 5,7 km
2) Utilizan cambios de unidades para
de su sala de clases y que l vive a 5,7 m de la escuela. Un compaero lo escucha,
evitar el uso de decimales, cuando lo
se queda pensando y dice que eso es imposible.
estimen conveniente.
Momento Central:
CONTENIDO:
1) Analizan la situacin: Qu significa el nmero 5 en cada caso y qu representa la cifra 7
Interpretacin
y
expresin
de ?
resultados de mediciones, grandes y 2) Leen y analizan la siguiente situacin: En la regin metropolitana hay aproximadamente
pequeas, apoyndose en magnitudes 5,7 millones de habitantes en sectores urbanos. La Regin de Puerto Aysn est constituida
diferentes.
por 68,5 mil habitantes en las zonas urbanas aproximadamente
3) Responden: Cul de las dos regiones tiene mayor poblacin urbana ? A cuntos
habitantes representa el nmero 5 en el caso de la RM ? Qu significa los 7 dcimos ? A
ACTIVIDAD GENERICA 1:
cuntos habitantes representan los 5 dcimos en la poblacin de Aysn ?
Analizan
datos
que
presenten 4) Leen y analizan: En una de las carreras, la diferencia entre el primer lugar y el segundo
resultados de mediciones o de otro tipo puesto fue de 2,3 segundos, en cambio la diferencia entre el primero y el ltimo atleta en
expresados en nmeros decimales para: llegar a la meta fue de 2,3 minutos
-interpretar el valor que presenta cada 5) Responden: Qu representa la parte entera en cada caso ? Qu representa la cifra
dato en su contexto.
decimal ? A cuntos segundos corresponde 3 dcimas de minuto ? Cmo se podra
-interpretar la parte decimal utilizando expresar 2,3 minutos en segundos ? Qu significa 3 dcimas de segundo ?
distintos referentes enteros
-reflexionar sobre la relatividad que Cierre de la clase:
adquiere un valor numrico cuando se Sistematizan: las unidades de longitud, peso y volumen vara de 10 en 10, en cambio las de
relaciona con otra unidad de medida y tiempo de 60 en 60
sus implicancias prcticas.
OFT: Inters y capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante.
MATERIAL/RECURSOS: Gua de decimales
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Interpretan decimales,
escribiendo qu significa cada
decimal:
a) Una maratn de esqu fue de
42,2 km. =
b) Una empresa registr una
prdida de $ 1.345,9 millones=
c) La inversin total de la lnea 5
del Metro asciende a 7,75
millones de UF =
d) La poblacin de China, a fines
del siglo XX, era de 1,2 millones
de habitantes =
e) En una carrera de 100 metros
planos, un atleta super al
segundo competidor por slo 0,9
segundos =

2
PLAN
FECHA: 30.07.07

CURSO: 7 B y C

APRENDIZAJE ESPERADO
Estiman
resultados
de
multiplicaciones con nmeros
decimales,
en
diferentes
contextos. Realizan operaciones
por escrito y con calculadora.

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

ACTIVIDADES
Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior de interpretar decimales.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Leen : En la clase de naturaleza, Mara observ en el microscopio una hormiga.
A ella le interesaba investigar las patas de las hormigas. Especficamente deseaba
saber si estos insectos tienen pelos, algn tipo de dedos, talones o algo parecido a
CONTENIDO:
otros animales. Para responder utiliz un microscopio con el fin de ampliar el tamao
Multiplicacin de decimal por y observar las patas. En primer lugar aument el tamao de la hormiga al doble,
entero, clculo escrito, mental y luego al triple y finalmente al cudruple. Si la hormiga mide 0,4 cm de largo. Cul
con calculadora en situaciones era la longitud cuando se ampli al doble, triple y cudruple ?
problema.
Momento Central:
1) Buscan formas de contestar las interrogantes.
ACTIVIDAD GENERICA 2: 2) Dan a conocer sus estrategias al curso.
Resuelven
situaciones
que 3) Resuelven otros ejercicios de multiplicacin de decimal por entero.
impliquen multiplicar nmeros 4) Resuelven problemas de la gua
decimales
utilizando
procedimientos que se basan en Cierre de la clase:
descomposiciones aditivas de Resumen diferentes procedimientos para resolver multiplicaciones de decimal por
los
nmeros
y
en entero.
transformaciones a fracciones
decimales.

OFT: Autonoma y responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas de decimales.
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelve:
0,4 x 2

2,3 x 3

2) Resuelven:
a) Hay 4 bloques grandes y dos pequeos. Los
bloques de igual tamao pesan lo mismo. El
peso de un bloque grande es el mismo que dos
de los pequeos. Todos los bloques juntos
pesan 7,5 kg Cunto pesa el bloque ms
grande?
b) Si un tarro de conserva pesa 0,36 kg.
Cunto pesarn 3 de esos tarros ? Y 5 ?
c) Se midi el largo de una mesa usando
cuartas y result que meda 3 cuartas. Si cada
cuarta mide 14,5 cm Cul es el largo de la
mesa ?
d) Una moneda de $500 tiene una masa de 6,8
gramos. Si tengo $4.000 en monedas de $500.
Cunto pesan en total ?

3
PLAN CLASE
FECHA: 06.08.07

CURSO: 7 B - C

UNIDAD: Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Resolver
problemas
de Momento Inicial:
multiplicacin segn relacin
1) Recuerdan la multiplicacin de la clase anterior donde se puede resolver como suma
proporcional
en
contextos
iterada.
cotidianos y del subsector de
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
Estudio y comprensin de la
3) Resuelven la siguiente situacin: Un litro de gasolina cuesta $ 623,56 Cunto dinero
naturaleza.
costarn 10 litros de gasolina ?
Se trabajarn productos del tipo
Momento Central:
k x D donde k es 10, 100 1000
1) En grupo, resuelven el problema.
D es un decimal con tres cifras
2) Exponen las estrategias de solucin encontradas por cada grupo.
decimales.
3) Completan el siguiente cuadro:
CONTENIDO:
Multiplicacin de decimal por
potencia de 10, clculo escrito,
mental y con calculadora en
situaciones problema.

3,2 x 10
3,26 x 10
4,689 x 10
0,5 x 10

3,2 x 100
3,26 x 100
4,689 x 100
0,5 x 100

3,2 x 1000
3,26 x 1000
4,689 x 1000
0,5 x 1000

ACTIVIDAD GENERICA 2: Cierre de la clase:

Resuelven
situaciones
que Concluyen escribiendo la regla para multiplicar un decimal por 10 100 1000
impliquen multiplicar nmeros
decimales
utilizando
procedimientos que se basan en
descomposiciones aditivas de
los
nmeros
y
en
transformaciones a fracciones
decimales.
OFT: Descubrir regularidades y patrones
MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resolver estas multiplicaciones:
5,8 x 10

24,6 x 10

5,8 x 100

24,6 x 100

5,8 x 1.000

24,6 x 1.000

12,68 x 10
12,68 x 100
12,68 x 1.000
2) Resolver problemas de la gua:
a) Oscar tiene 2 carretes de hilo
para encumbrar volantines de 50
yardas cada uno. Quiere encumbrar
ms alto y para ello ata los hilos de
ambos carretes uno a continuacin
del otro. Cuntos metros de hilo
dispone ahora ? ( 1 yarda = 0,9144
metros).

4
PLAN
FECHA: 13.08.07
APRENDIZAJE ESPERADO
Estiman
resultados
de
multiplicaciones con nmeros
decimales,
en
diferentes
contextos. Realizan operaciones
por escrito y con calculadora.

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

ACTIVIDADES
Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior de multiplicacin de decimales
por potencias de 10
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Recuerdan la situacin planteada de Mara, la hormiga y el microscopio:
Mara se dio cuenta que ampliar al doble no era suficiente y al cudruple era
CONTENIDO:
demasiado y decidi ampliarla 3,5 veces. De qu longitud se vea la
Multiplicacin de decimal por hormiga ?
otro decimal, clculo escrito,
mental y con calculadora en Momento Central:
situaciones problema.
1) Buscan formas de contestar las interrogantes.
2) Dan a conocer sus estrategias al curso.
3) Explican el procedimiento que utilizaron.
ACTIVIDAD GENERICA:
4) Discuten y evalan clculos como los siguientes:
Resuelven
situaciones
que
a) 0,4 x 3,5 = tres veces 0,4 ms la mitad de 0,4
impliquen multiplicar nmeros
b) 0,4 x 3,5 es lo mismo que Cuatro veces 0,4 menos la mitad de 0,4
decimales
utilizando
4 35
x
c) 0,4 x 3,5 =
procedimientos que se basan en
10 10
descomposiciones aditivas de
d) Algoritmo habitual.
los
nmeros
y
en
5) Resuelven otros ejercicios de multiplicacin de decimal por decimal
transformaciones a fracciones
decimales.
Cierre de la clase:
Resumen diferentes procedimientos para resolver multiplicaciones de decimal
por decimal.

OFT: Descubrir regularidades y patrones

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelve:
0,32 x 0,5
0,006 x 0,002
1,09 x 2,34

0,001 x 0,001

2) Resuelven problemas de la gua

a) El precio del dlar, el Martes estaba a $523,08 Cunto
cuestan 2,5 dlares ?
b) La velocidad con que se desplazan los animales ha sido medida
para muchos de ellos. As por ejemplo, bajo condiciones
normales, una tortuga se desplaza a 1,17 metros por cada minuto,
en cambio un caracol avanza 0,084 metros en ese mismo tiempo.
Si supuestamente, un caracol y una tortuga partieran al
mismo tiempo en lnea recta, en el mismo sentido y desde un
mismo punto.
A qu distancia se encontraran uno del otro, al cabo de 3,5
minutos ?
c) El valor del Euro, moneda de Europa, el Viernes estaba a $
714,52 Cunto cuestan 7,4 Euros ?
d) Rosa tiene 4,6 UF. Mara tiene 5,2 veces ms que Rosa
Cuntas UF tiene Mara?
e) El dgito de mis centsimos es 1 ms que el dgito de mis
unidades, el cual es, a su vez, 2 ms que el dgito de mis dcimos.
El dgito de mis unidades es 7. Quin soy?
Mis tres dgitos son mltiplos de 3. Los tres son diferentes. El
dgito de mis dcimos es par y menor que el dgito de mis
centsimos Quin soy?

5
PLAN
FECHA: 20.08.07

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Estiman
resultados
de Momento Inicial:
multiplicaciones con nmeros
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
decimales,
en
diferentes
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
contextos. Realizan operaciones
3) Con uso de calculadora, completan la siguiente tabla:
por escrito y con calculadora.
0,3 x 4
0,5 x 25
7,3 x 1.000
2,1 x 1.000
0,3 x 2
0,5 x 5
7,3 x 250
2,1 x 100
CONTENIDO:
0,3 x 1
0,5 x 1
7,3 x 1
2,1 x 10
Anlisis de relaciones entre
0,3 x 0,5
0,5 x 0,2
7,3 x 0,250
2,1 x 1
factores y producto
para
0,3 x 0,25
0,5 x 0,04
7,3 x 0,125
2,1 x 0,1
establecer regularidades cuando
intervienen cantidades menores Momento Central:
que 1.
1) Observan la tabla y responden:
a) Por qu el producto de la tabla va disminuyendo ?
ACTIVIDAD GENERICA 3:
b) Qu sucede con los productos cuando uno de los factores es natural ?
Interpretan multiplicaciones con
c) Qu sucede con los productos cuando uno de los factores es uno ?
nmeros decimales cuando uno
d) Qu sucede con los productos cuando los dos factores son decimales ?
de los factores o ambos son
menores que 1. Anticipan si el Cierre de la clase:
producto ser mayor, menor o Concluyen:
igual que cada uno de los
a) Cuando se multiplica un nmero decimal menor que 1 por un nmero natural, el
factores.
producto es mayor que el decimal y menor que el natural.
b) Cuando ambos factores son decimales menores que 1, el producto es menor que ambos
factores.
OFT: Descubren regularidades y patrones.
MATERIAL/RECURSOS: calculadoras.
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven las siguientes
multiplicaciones:
0,5 x 4

0,6 x 2

0,8 x 0,5

0,9 x 0,25

2,5 x 1.000
2,7 x 1

0,7 x 1

2,6 x 250
2,8 x 0,250

2) Completan:
a) Cuando se multiplica un nmero
decimal menor que 1 por un
nmero natural, el producto es
___________________________
b) Cuando ambos factores son
decimales menores que 1, el
producto es __________________

PLAN
FECHA: 27.08.07

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Estiman resultados de divisiones Momento Inicial:
con nmeros decimales, en
1) Recuerdan las multiplicaciones de decimales.
diferentes contextos. Realizan
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
operaciones por escrito y con
3) Resuelven la situacin: Un grupo de 5 nios estaba jugando a encontrar el tesoro, cuando
calculadora.
encontraron el tesoro haba 8 chocolates en el interior del cofre. Cmo se podrn repartir el
tesoro ?
CONTENIDO:
Divisin de nmeros decimales, Momento Central:
clculo escrito, mental y con 1) En grupo resuelven el problema
calculadora
en
situaciones 2) Explican por qu se le agrega un cero al 3 que sobra en la divisin.
problema.
3) Dibujan los 3 chocolates que sobran
Ud
ACTIVIDAD GENERICA 5:
Resuelven
situaciones
de
reparto equitativo y de medicin
para:
- analizar lo que representa el
resto en una divisin cuando
corresponda, diciendo los casos
en que tiene sentido obtener
resultados y/o restos decimales.
- evaluar que los resultados y las
respuestas sean razonables.

8,0

: 5 = 1,6

30
0
Tres chocolates divididos en 10 pedazos cada uno = 30 dcimos
4) Cuntos chocolates les corresponde a cada uno ?
5) Explican qu significa 1,6 de chocolate.
6) Reparten 7,6,5,4,3,2,1 chocolate entre los 5 nios. Cunto les toca a c/u ?
6) Resuelven divisiones inexactas de entero por entero.
Cierre de la clase:
Concluyen : en las divisiones inexactas, es posible seguir dividiendo, agregndole un cero que
corresponde a los dcimos, centsimos y milsimos, en los casos que la situacin lo amerite.

OFT: Descubren regularidades y patrones.

MATERIAL/RECURSOS: Un chocolate dividido en dcimos, gua de problemas de divisiones.
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven divisiones inexactas:
8:3=
7:2=
2) Resuelven problemas de
divisiones:
a) Un grupo de 5 nios estaban
buscando un tesoro y cuando lo
encontraron descubrieron que haba
12 chocolates en su
interior.
Cuntos chocolates les toca a
cada uno ?
b) El Departamento de Bienestar de
una empresa decidi comprar a
precio rebajado sacos de legumbres
para el invierno y repartirlas en
partes iguales a sus asociados. Este
ao compraron 100 kg los cuales
repartirn entre sus 45 socios.
Cunto recibe cada trabajador(a) ?

7
PLAN
FECHA: 10.09.07

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
EVALUACION
Estiman resultados de divisiones Momento Inicial:
Evaluacin formativa:
con nmeros decimales, en
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: divisin de decimales por una cifra
Resuelven 6 ejercicios de divisin
diferentes contextos. Realizan
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
de enteros por entero inexactas.
operaciones por escrito y con
3) En grupo leen, analizan y resuelven la siguiente situacin. Presentan al curso sus
calculadora.
soluciones: El departamento de bienestar de una empresa decidi comprar a precio
9:2=
25 : 3 =
rebajado 100 sacos de legumbres, los cuales sern repartidos entre sus 40 socios.
CONTENIDO:
Cunto recibe cada socio(a)
137 : 4 =
961 : 5 =
Divisin de nmeros decimales,
clculo escrito, mental y con Momento Central:
19.681 : 2 =
8147 : 3 =
calculadora
en
situaciones
1) Explican el significado de la cifra decimal.
problema.
2) Qu representa el resto 20 ?
3) Qu pasara si fueran 16 socios, 32 64 ? Y si fuesen 35 ?
4) Consideran la pertinencia del resultado.
ACTIVIDAD GENERICA 5:
5) Hasta cundo es pertinente repartir el resto en este caso ?
Resuelven
situaciones
de
6) Resuelven divisiones inexactas.
reparto equitativo y de medicin
para:
Cierre de la clase:
- analizar lo que representa el Concluyen : en las divisiones inexactas, es posible seguir dividiendo, agregndole un cero que
resto en una divisin cuando corresponde a los dcimos, en los casos que la situacin lo amerite.
corresponda, diciendo los casos
en que tiene sentido obtener
resultados y/o restos decimales.
- evaluar que los resultados y las
respuestas sean razonables
OFT: Descubren regularidades y patrones.
MATERIAL/RECURSOS: gua de problemas de divisiones.
OBSERVACIONES:

8
PLAN
FECHA: 24.09.07

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
EVALUACION
Estiman resultados de divisiones Momento Inicial:
Formativa:
con nmeros decimales, en
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: divisin de decimales por una dos cifras
1) Resuelven:
diferentes contextos. Realizan
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
operaciones por escrito y con
3) En grupo leen, analizan y resuelven la siguiente situacin. Presentan al curso sus 568,1 : 2 =
34,6 : 3 =
calculadora.
soluciones: Isaas tiene las siguientes notas en matemtica: 4,5 5,2 5,2 4,9 6
Cul es su promedio ?
CONTENIDO:
8,9 : 4 =
1,7 : 5 =
Divisin de decimal por entero, Momento Central:
clculo escrito, mental y con
1) Describen las estrategias que usaron para resolver el problema.
calculadora
en
situaciones
2) Comparan las estrategias utilizadas con el resto del curso.
0,1 : 2 =
0,01 : 3 =
problema.
3) Calculan promedios de notas.
4) Resuelven otros ejercicios de divisin de un decimal por un entero.
0,002 : 4 =
ACTIVIDAD GENERICA 5: Cierre de la clase:
Resuelven
situaciones
de Concluyen: para dividir un decimal por un natural se divide en forma normal y al bajar la
reparto equitativo y de medicin primera cifra decimal se pone la coma en el cuociente.
2) Resuelven problemas de la gua:
para:
a) Margarita est calculando
- analizar lo que representa el
cunto deber pagar cada
resto en una divisin cuando
mes y durante 9 meses por
corresponda, diciendo los casos
un prstamo de consumo
en que tiene sentido obtener
que,
incluyendo
los
resultados y/o restos decimales.
intereses, corresponde a
- evaluar que los resultados y las
26,82 UF en total. Todas
respuestas sean razonables
las cuotas deben ser del
mismo valor.
Cunto es el monto
aproximado de cada cuota
mensual ?

OFT: Descubren regularidades y patrones.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas de divisiones.
OBSERVACIONES:

9
PLAN
FECHA: 01.10.07

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Estiman resultados de divisiones Momento Inicial:
con nmeros decimales, en
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior: divisiones inexactas y
diferentes contextos. Realizan
decimal : por entero.
operaciones por escrito y con
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
calculadora.
3) Resuelven la siguiente situacin: Una caja de 100 calugas cuesta $ 894
Cunto cuesta una caluga ?
CONTENIDO:
Divisin de decimal por Momento Central:
potencia de 10, clculo escrito,
1) Por grupo dan a conocer su estrategia y dan la respuesta.
mental y con calculadora en
2) 10 litros de gasolina cuesta $64532 Cunto cuesta un litro ?
situaciones problema.
3) Resuelven 100 UF cuestan $ $ 18.39381 Cunto cuesta una UF ?
4) Completan el siguiente cuadro:
N
: 10
: 100
: 1.000
ACTIVIDAD GENERICA 5:
5
Resuelven
situaciones
de
23
reparto equitativo y de medicin
45,678
para:
6,29
- analizar lo que representa el
0,3
resto en una divisin cuando
5) Observan el cuadro. Qu podemos concluir ?
corresponda, diciendo los casos
en que tiene sentido obtener Cierre de la clase:
resultados y/o restos decimales. Escriben la conclusin
- evaluar que los resultados y las
respuestas sean razonables
OFT: Descubren regularidades y patrones
MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas, calculadora
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven:
845 : 10 =

732 : 100 =

138 : 1.000 =

24 : 10 =

32 : 100 =

92 : 1.000 =

1 : 10 =

2 : 100 =

3 : 1.000 =

0,1 : 10 =

0,2 = 100 =

0,3 : 1.000 =

2) Resuelve estos problemas:

a) La duea de un negocio compra 100 kilos
de lentejas y decide envasarlos slo en bolsas
de 0,5 kg. Una de sus hijas le propone
resolver 100 : 0,5 para obtener el total de
bolsas; en cambio, su otra hija multiplica 100
x 2 Quin llega a una respuesta correcta ?

10
PLAN
FECHA: 08.10.07
APRENDIZAJE ESPERADO
1) Estiman resultados de divisiones con
nmeros decimales, en diferentes
contextos. Realizan operaciones por
escrito y con calculadora.
2) Utilizan indistintamente fracciones y
decimales
en
el
clculo
de
multiplicaciones y divisiones por
nmeros menores que 1. Fundamentan
las equivalencias.

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

ACTIVIDADES
Momento Inicial:
1) Recuerdan la divisin de decimales por potencia de 10
2)Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Resuelven la siguiente situacin: En el taller de carpintera, Rosario y Manuel van
a construir una repisa para guardar sus libros. Necesitan 4 piezas de 0,8 m. Los
listones de madera miden generalmente 3,2 m de largo y ellos quieren saber si les
alcanza con un listn o deben comprar 2

Momento Central:
1) En grupo, resuelven el problema.
CONTENIDO:
2) Dan a conocer las estrategias utilizadas para resolver la situacin.
Divisin de decimal por potencia de 10,
3) Conocen otras formas de resolverlo:
clculo escrito, mental y con calculadora
a) Expresando los metros en decmetros 32 dm : 8 dm = 4
en situaciones problema.
b) Expresando los metros en centmetros 320 cm : 80 cm = 4
c) Expresando en fracciones comunes:

32

:
3,2 : 0,8 =
= 320 : 80 = 4
ACTIVIDAD GENERICA 5:
10 10
Resuelven situaciones de reparto
d) Utilizando el algoritmo convencional.
equitativo y de medicin para:
- analizar lo que representa el resto en
una divisin cuando corresponda,
4) Resuelven gua de ejercicios de divisin de un decimal por otro decimal
diciendo los casos en que tiene sentido
utilizando la forma que mejor hayan entendido.
obtener resultados y/o restos decimales.
- evaluar que los resultados y las
Cierre de la clase:
respuestas sean razonables
Concluyen: para dividir un decimal por otro decimal se______________________

OFT: Descubren regularidades y patrones

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven:
987,1 : 0,2 =
9,4 : 0,4 =
123,1 : 2,5 =
4,9 : 4,2 =
123,9 : 0,23 =
6,7 : 0,42 =

72,3 : 0,3 =
1,6 : 0,5 =
27,2 : 3,5 =
1,7 : 5,3 =
45,2 : 0,34 =
1,8 : 0,54 =

2) Resuelve estos problemas:

a) Margarita est calculando cunto deber
pagar cada mes y durante 9 meses por un
prstamo de consumo que, incluyendo los
intereses, corresponde a 26,82 UF en total.
Todas las cuotas deben ser del mismo valor.
Cunto es el monto aproximado de cada cuota
mensual ?
b) Javier dispone cada semana de 5.000 pesos
para comprar bencina. Si el precio del
combustible es de $ 298,25 por litro, para
cuntos litros de bencina le alcanza?
c) Carlos y Margarita tienen una discusin
respecto el clculo del precio de un cuarto kilo
de queso. Carlos dice que como de kilo es
equivalente a 0,250 kg. Se debe multiplicar el
precio del kilo por 0,250 para obtener el total
a pagar. Sin embargo, Margarita dice que es
mejor dividir el precio del kilo de queso por 4,
ya que corresponde a la cuarta parte. Quin
tiene la razn ?

OBSERVACIONES:

11
PLAN
FECHA: 15.10.07

CURSO: 7 B y C

APRENDIZAJE ESPERADO
Utilizan de manera pertinente y
razonable el redondeo de cifras
decimales
y
evalan
la
pertinencia
de
las
aproximaciones en funcin de
los contextos.
CONTENIDO:
Clculo escrito
aproximado.

mental

ACTIVIDAD GENERICA 6:
A partir de diversas situaciones
deciden cundo y cmo usar
estrategias de redondeo de
productos y cuocientes. Estiman
las eventuales distorsiones de la
informacin debidas a las
aproximaciones e investigan
cmo se resuelven estas
diferencias
en
situaciones
concretas.

UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

ACTIVIDADES
Momento Inicial:
1) Recuerdan la divisin de decimales por otro decimal.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Resuelven la siguiente situacin: El rendimiento promedio de un cierto tipo de
auto es de 14,8 kilmetros por cada litro de bencina, es decir, con 1 litro de bencina se
puede recorrer 14,8 km. Si en determinado momento el estanque contiene 9,5 litros de
bencina. se alcanza a recorrer 160 km. ?

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven estos problemas:

a) Pedro est interesado en comprar una casa

y desea postular al subsidio habitacional.
Segn sus averiguaciones, el monto de este
subsidio corresponde a 120 UF. Para tener
una idea ms clara de lo que significa decide
Momento Central:
calcular de manera rpida aproximadamente
1) Discuten sobre la conveniencia o la necesidad de encontrar una respuesta exacta o a cunto corresponde este monto en pesos.
aproximada en la situacin.
Qu procedimiento le recomendaras t para
2) Determinan al menos dos redondeos diferentes para multiplicar y encontrar la hacer una buena estimacin ?
respuesta aproximada al problema.
3) Discuten las siguientes expresiones, determinan las que les parecen ms adecuadas b) Margarita est calculando cunto deber
para responder la pregunta y fundamentan la eleccin:
pagar cada mes y durante 9 meses por un
a) Ana dice que el auto recorre un poco ms de 9 veces 15 km, es decir, la bencina que prstamo de consumo que, incluyendo los
tiene alcanza para recorrer ms de 135 km ( porque 9 x 15 = 135 )
intereses, corresponde a 26,82 UF en total.
b) Alberto dice que el auto recorre un poco menos de 10 veces 15, es decir, con la Todas las cuotas deben ser del mismo valor.
bencina que hay en el estanque se alcanza a recorrer un poco menos de 150 km. Cul es el monto aproximado de cada cuota
( porque 10 x 15 = 150 )
mensual ?
c) La dice: yo pienso que los kilmetros que alcanza a recorrer el auto est entre 135 y
150, porque 10 x 15 = 150 y 9 x 15 = 135.
c) Qu significa en las cuentas de servicios
(luz, agua, otras) la expresin ajuste de
Cierre de la clase:
sencillo ?
Concluyen que las estrategias para redondear nmeros y as obtener una respuesta
aproximada dependen de la situacin y de los nmeros.

OFT: Descubren regularidades y patrones

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas.
OBSERVACIONES:

CLASE

12
PLAN
FECHA: 22.10.07

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Relacionan la multiplicacin Momento Inicial:
con la divisin para facilitar 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior.
clculos.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Resuelven la siguiente situacin: Carlos y Margarita tienen una discusin respecto
CONTENIDO:
1
de kilo
Relacin entre multiplicacin y del clculo del precio de un cuarto de kilo de queso. Carlos dice que como
4
divisin de decimales.
es equivalente a 0,250 kg. se debe multiplicar el precio del kilo por 0,250 para obtener
el total a pagar. Sin embargo, Margarita dice que es mejor dividir el precio del kilo de
queso por 4 ya que corresponde a la cuarta parte
ACTIVIDAD GENERICA 7:
Resuelven diversos problemas
Momento Central:
que permitan:
1) Discuten la situacin a partir de preguntas como:
Relacionar
la
- Quin tiene la razn ?
multiplicacin con la
- Qu diferencias hay entre los dos procedimientos ?
divisin.
- Cul de los dos clculos realizados puede resultar ms rpido ?
Establecer
2) Amplan su discusin y anlisis realizando distintas operaciones como, por ejemplo:
conclusiones referidas
46.000 x 0,5 y 46.000 : 2
500 x 0,1 y 500 : 10
al
reemplazo
de
0,2 x 90 y 90 : 5
500 x 0,01 y 500 : 100
operaciones
que
0,125 x 40 y 40 : 8
500 x 0,001 y 500 : 1.000
faciliten el clculo.
500 x 0,0001 y 500 : 10.000
3) Comparan los procedimientos. Deciden en qu casos les parece ms adecuado, ms
rpido, ms seguro o fcil multiplicar y en cules dividir.
Cierre de la clase:
Concluyen tcnicas de clculo rpido de productos por un factor decimal para los casos
en que esta operacin se puede sustituir por una divisin por un nmero natural.
OFT: Descubren regularidades y patrones
MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas.
OBSERVACIONES:

EVALUACION
Formativa:
1) Resuelven:
200 : 0,1 y 200 x 10
200 : 0,01 y 200 x 100
200 : 0,001 y 200 x 1.000
2) Resuelve estos problemas:
a) La duea de un negocio compra 100 kilos
de lentejas y decide envasarlos slo en bolsas
de 0,5 kg. Una de sus hijas le propone
resolver 100 : 0,5 para obtener el total de
bolsas; en cambio su otra hija multiplica 100
x 2. Quin llega a una respuesta correcta ?
Qu diferencias hay entre ambos
procedimientos ?

13
PLAN
FECHA: 29.10.07
APRENDIZAJE ESPERADO
Describen el comportamiento de grupos en
relacin con una variable determinada a
partir del anlisis de indicadores de
tendencia central y de dispersin,
simultneamente: media, mediana, moda,
dispersin. Determinan diferencias entre
grupos.
CONTENIDO:
1) Anlisis de informacin utilizando como
indicador de dispersin el recorrido de la
variable y como0 medidas de tendencia
central la moda, media y mediana.
2) Presentacin de informacin en tablas.
3) Anlisis de informacin.

CURSO: 7 B y C

CLASE
UNIDAD : Nmeros decimales en la vida cotidiana

ACTIVIDADES
EVALUACION
Momento Inicial:
Formativa:
La profesora de Educacin Fsica quiere tener una idea
1) Recuerdan la actividades de la clase anterior
clara del rendimiento de las mujeres y de los hombres en
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
algunas pruebas deportivas. Para ello recopila y analiza
3) Resuelven la siguiente situacin: Realizan un estudio sobre las la informacin registrada en las siguientes tablas:
estaturas de los alumnos y alumnas de 7 Bsico
Momento Central:
1) Organizan el estudio orientados por preguntas como:
- Qu etapas podra tener este estudio ?
- En qu niveles podran realizar este estudio ?
- Qu datos seran pertinentes recolectar ?
- Cmo se recolectaran ?
2) Realizan un cronograma y se distribuyen las tareas.
3) Organizan y analizan la informacin, se sugiere que:
- Construyan una tabla de frecuencia con la estatura de los alumnos y
alumnas, diferenciando hombres de mujeres.
- Ordenen la informacin por sexo desde menor a mayor.
- Calculen el promedio y la moda de los datos por sexo.
- Determinen el rango de dispersin y la mediana de los datos por sexo.
4) Relacionan los anlisis y obtienen conclusiones en relacin con las
tendencias de crecimiento de estatura en los alumnos y alumnas del nivel.

ACTIVIDAD GENERICA 8: interpretan

informacin numrica interesante obtenida
en diversas fuentes (encuestas, diarios,
almanaques y otros) utilizando en su
anlisis indicadores de dispersin de los
datos y medidas de tendencia central,
deciden en qu casos es conveniente y Cierre de la clase:
necesario usarlas para analizar la Redactan un informe breve que incluya una descripcin del proceso, los
informacin.
datos, el anlisis y las conclusiones.

OFT: Descubren regularidades y patrones

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas.
OBSERVACIONES: Finaliza la Unidad de Nmeros decimales en la vida cotidiana.

Analizan la informacin determinando:

1) Qu preguntas se podra haber planteado la
profesora antes de registrar los datos y que ahora puede
responder con la informacin disponible ?
2) Qu medidas de tendencia central podra utilizar la
profesora con los datos disponibles para darse una idea
general del rendimiento de sus alumnos(a). Explica tus
sugerencias.
3) Crees que podra obtener informacin interesante si
calculaste el rango de dispersin de datos ?
4) Que grupo consideras t ms homogneo en su
rendimiento y por qu ?

14