ACUERDO [] por el que se establecen los lineamientos para la organizacin y el

funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de
Educacin Pblica.
AURELIO NUO MAYER, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en los artculos 3 de
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38, de la Ley Orgnica de la
Administracin Pblica Federal; 2, 7, 8, 9, 22, 51, y 52 de la Ley General de Educacin; 1,
4, 5 y 31, del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica; del Acuerdo 717 por el
cual se emiten los lineamientos para formular los programas de gestin escolar, y

CONSIDERANDO
Que el Artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece la
obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los
materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.
Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por el artculo 3 es necesario fortalecer la autonoma
de gestin de las escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales
educativos, resolver problemas de operacin bsicos y propiciar condiciones de participacin para
que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la
resolucin de los retos que cada escuela enfrenta, segn lo establecido en el Transitorio Quinto,
fraccin III, inciso a) de la propia Constitucin Poltica.
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en la Estrategia transversal II. Gobierno Cercano y
Moderno seala como una de sus lneas de accin: a) Actualizar el marco normativo general que
rige la vida de las escuelas de educacin bsica, con el fin de que las autoridades educativas
estatales dispongan de los parmetros necesarios para regular el quehacer de los planteles, y se
establezcan con claridad deberes y derechos de los maestros, los padres de familia y los alumnos.
Que el Programa Sectorial de Educacin 2013-2018 establece como lneas de accin para
asegurar la calidad de los aprendizajes en la educacin bsica, entre otras: normar e impulsar la
operacin adecuada de los consejos tcnicos escolares, para la buena planeacin, seguimiento de
los procesos educativos y fomento del trabajo colaborativo; fortalecer el consejo tcnico como el
espacio idneo para el aprendizaje docente dentro de la escuela y promover mecanismos de
informacin y rendicin de cuentas a la comunidad por parte de las escuelas.
Que el Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los programas de gestin
escolar seala que las autoridades educativas federal, locales y municipales, en el respectivo
mbito de sus atribuciones, debern fortalecer los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona para
que se consoliden como espacios donde de manera colegiada se autoevala, analiza, identifica,
prioriza, planea, desarrolla, da seguimiento y evala las acciones que garanticen el mayor
aprendizaje de todos los estudiantes de su centro escolar.
Que para alcanzar la calidad educativa se requiere poner la escuela al centro de la tarea educativa,
como se establece en la visin actual del trabajo en educacin bsica, y para ello el fortalecimiento
a los Consejos Tcnicos escolares es una condicin indispensable, con la concurrencia y
corresponsabilidad de la supervisin escolar y las autoridades educativas.

Que en razn de lo anterior, he tenido a bien expedir el siguiente acuerdo por el que se emiten los
Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.
Educacin Bsica e Inicial.

CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES DEL CTE
Primero. Del objeto de los lineamientos. Establecer las disposiciones, la organizacin, el
funcionamiento y las atribuciones generales que regirn el trabajo de los Consejos Tcnicos
Escolares de Educacin Bsica, Inicial y Especial.
Segundo. De su observancia. Los presentes lineamientos sern de aplicacin obligatoria para las
autoridades educativas locales, las escuelas pblicas y particulares de educacin bsica, en todos
los niveles y servicios, educacin inicial y especial.
Tercero. De la definicin. El Consejo Tcnico Escolar es el rgano colegiado encargado de tomar
y ejecutar decisiones enfocadas al mximo logro de los aprendizajes de todos los alumnos de la
escuela.
Cuarto. Para efectos del presente Acuerdo se entender por:
Acompaamiento.- Es el apoyo pertinente y sistemtico que se brinda al personal
docente, en lo individual y lo colectivo, para orientar la toma y ejecucin de decisiones
informadas que permitan mejorar la prctica profesional y el funcionamiento de la escuela.
mbitos de la Autonoma de Gestin Escolar.- Espacios en los que el director y el
colectivo docente estn facultados para tomar decisiones a partir de las necesidades
educativas y el contexto escolar, con el propsito de mejorar la calidad de los aprendizajes
de los alumnos. Comprenden: las iniciativas pedaggicas y contextualizacin curricular en
la clase, la organizacin escolar, el desarrollo de capacidades tcnicas entre pares, el
involucramiento de los padres de familia, los procesos de evaluacin interna, gestin y el
uso de recursos educativos y financieros que llegan directamente a la escuela, la solicitud
de asesora tcnica.
Asesora.- Consiste en brindar un dictamen o consejo sustentado en informacin obtenida
en la escuela, para que el personal docente y directivo, en lo individual y lo colectivo,
centre su atencin en las necesidades educativas, a travs del dilogo profesional.
Autonoma de Gestin.- Es la capacidad de la escuela para tomar decisiones orientadas
a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que la escuela centre su
actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que atiende.
Autoevaluacin diagnstica.- Primer elemento de la planeacin donde el colectivo
docente analiza sus resultados educativos y considera los factores internos y externos de
su contexto, para establecer un estado del servicio que brinda y con ste sustentar sus
decisiones de mejora escolar.
Comunidad Escolar.- Conjunto de actores involucrados, de manera corresponsable, en el
cumplimiento de la misin de la escuela de educacin bsica, inicial y especial: alumnado,
personal docente, personal con funciones de direccin, de supervisin, de asesora tcnico
pedaggica, tcnico docente, padres de familia o tutores.
Consejo Tcnico de Zona Escolar.- Es un rgano colegiado que se constituye como un
espacio propicio para el anlisis, la deliberacin, el intercambio y la toma de decisiones
para la mejora de los asuntos educativos de las escuelas de una zona escolar; se

conforma por el Supervisor escolar, los Directores de las escuelas y los Asesores Tcnico
Pedaggicos.
Convivencia escolar.- Es la interaccin social que se produce al interior de los centros
escolares de educacin bsica entre los integrantes de la comunidad escolar para el logro
del aprendizajes de los alumnos.
Educacin Bsica: Comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todos
sus servicios educativos, incluyendo la educacin especial y la que se imparte en los
centros de educacin bsica para adultos; segn se establece en la Ley General del
Servicio Profesional Docente, Art. 4, Fracc.VI.
Evaluacin externa: Est constituida por el conjunto de acciones que las autoridades
educativas, las instancias de evaluacin educativa, la supervisin y otras agencias distintas
a la propia escuela, llevan a cabo con el propsito de contar con informacin sobre las
fortalezas y debilidades de los centros escolares, para la toma de decisiones encaminadas
a la mejora de la escuela y de la prctica profesional.
Evaluacin interna.- Es una actividad permanente, de carcter formativo tendiente al
mejoramiento de la calidad del servicio que se presta en cada plantel escolar. Dicha
evaluacin considera la revisin de los logros de aprendizaje de los alumnos, la prctica
profesional docente y directiva. Se lleva a cabo por el colectivo docente bajo la
coordinacin y liderazgo del director, con el apoyo de la supervisin escolar.
Estrategias Globales de Mejora Escolar.- Son herramientas que permiten al colectivo
docente organizar las acciones establecidas en la Ruta de Mejora, para atender
integralmente las prioridades educativas del plantel; determinando la manera en la que
participan docentes, alumnos, padres de familia y la mejor forma de aprovechamiento de
los recursos tcnicos, financieros y materiales que dispone la escuela en los mbitos de
gestin en los que el colectivo docente toma decisiones.
Jornada escolar: Tiempo diario que emplea la escuela para brindar el servicio educativo.
Incluye tanto el tiempo de clase como el dedicado a recesos, organizacin y gestin de la
escuela.
Ruta de Mejora Escolar.- Sistema de gestin propio de cada escuela diseado y
consensado por el Consejo Tcnico Escolar, en el ejercicio de su autonoma de gestin,
que incluye los procesos de planeacin, implementacin, seguimiento, evaluacin y
rendicin de cuentas orientados a que la escuela brinde un servicio educativo de calidad.
Sistema Bsico de Mejora Educativa.- Lnea de poltica educativa de carcter nacional
con:
a) Cuatro prioridades educativas: mejora de las competencias de lectura, escritura y
matemticas; normalidad mnima de operacin escolar; disminucin del rezago y abandono
escolar, y desarrollo de la convivencia escolar.
b) Cuatro condiciones generales: Fortalecimiento de la participacin social; Fortalecimiento
de la Supervisin Escolar; Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona;
Descarga Administrativa.
Supervisor Escolar.- Directivo que a nivel de zona, sector o regin escolar es la autoridad
que, en el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las
disposiciones normativas y tcnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para
facilitar y promover la calidad de la educacin; favorece la comunicacin entre escuelas,
padres de familia y comunidades, y realiza las dems funciones necesarias para la debida

operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento de los fines de la

educacin.

CAPTULO II
DE LA ORGANIZACIN DEL CTE
Quinto. De los participantes. En el Consejo Tcnico Escolar de las escuelas de organizacin
completa, as como de las tetra y pentadocentes, participan la totalidad del personal directivo,
docente y aquel directamente relacionado con los procesos de enseanza y aprendizaje que labora
en el plantel; as como, los asesores tcnico pedaggicos de acuerdo con las disposiciones que
emita la autoridad educativa local.
En los casos de escuelas unitarias, bi y tridocentes, el CTE estar integrado por los profesores y el
personal directivo efectivo o comisionado- de las diversas escuelas de la zona.
Sexto. De la presidencia. La presidencia del CTE la asume el director de la escuela en los
planteles de organizacin completa, as como en las tetra y pentadocentes.
El CTE integrado por personal de escuelas unitarias, bi y tridocentes es presidido por el supervisor.
Sptimo. De la obligatoriedad de la participacin. La asistencia y participacin en las sesiones del
CTE es obligatoria para todos los actores referidos en el numeral quinto de los presentes
lineamientos durante la totalidad de la sesin. El colectivo docente en su totalidad deber cumplir
las obligaciones, acuerdos y compromisos establecidos por el CTE.
El personal docente que trabaje en dos turnos, debe asistir a la sesin de ambos Consejos.
En el caso de que algn integrante o la totalidad de un colectivo no sesionen en CTE, el director
informar al supervisor de zona y ste a su vez a la autoridad educativa local para los efectos
correspondientes.
Octavo. De la periodicidad de las reuniones. El CTE sesionar 13 das del ciclo escolar distribuidos
en dos fases:
a) cinco das hbiles previos al inicio del curso escolar para la fase intensiva
b) ocho das distribuidos a lo largo del ciclo escolar para las sesiones ordinarias
Ambas fases estarn contempladas en el Calendario Escolar que publique la Secretara de
Educacin Pblica y en el Calendario de la Escuela, mismo que se har del conocimiento de la
comunidad escolar antes del inicio del ciclo.
Los fechas sealadas para las sesiones ordinarias en el Calendario Escolar emitido por la SEP,
podrn modificarse seleccionando cualquier otro da dentro de la semana del mes en que est
programada cada sesin, de acuerdo con los procedimientos establecidos en los Lineamientos
especficos para que las autoridades escolares soliciten autorizacin para realizar ajustes al
Calendario Escolar que determine la Secretara de Educacin Pblica.
Noveno. De la duracin de las sesiones. Cada sesin abarcar el total de horas de la jornada
escolar establecida segn el Calendario Escolar implementado.

Las sesiones podrn ajustarse segn lo dispuesto en los Lineamientos especficos para que las
autoridades escolares soliciten autorizacin para realizar ajustes al calendario escolar.
El director o supervisor escolar, segn sea el caso, deber establecer con la participacin de todo
el colectivo, los acuerdos de trabajo necesarios para el uso eficiente y ptimo del tiempo en cada
sesin.
Por ningn motivo los das programados para las sesiones del CTE se usarn para actividades
sociales, cvicas, festivales o cualquier otra accin que no est indicada en los presentes
lineamientos y que no sea autorizada por el titular de los servicios educativos en la entidad.
Dcimo. De la organizacin de las sesiones de trabajo. Las sesiones del CTE deben estructurarse
y organizarse para cumplir con los propsitos del Consejo. Las actividades que se desarrollarn en
cada sesin deben programarse en funcin de las prioridades educativas, los objetivos y metas
establecidas en la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar, a partir del contexto especfico de
cada centro escolar.
Para apoyar el cumplimiento de lo anterior, la SEP publicar documentos que contribuyan a la
realizacin de las actividades en cada una de las sesiones.
Dcimo primero. Es obligacin de todos los integrantes del CTE asistir a la sesin con los
insumos o la informacin acordada para desarrollar y sustentar los procesos de planeacin,
seguimiento, evaluacin y/o rendicin de cuentas de su Ruta de Mejora Escolar.

CAPTULO III
DE LA MISIN Y LOS PROPSITOS DEL CTE
Dcimo segundo. De la misin. Mejorar el servicio educativo que presta su escuela enfocando sus
actividades al mximo logro de aprendizajes de todos sus estudiantes.
Dcimo tercero. De los propsitos. Con la intencin de mejorar la calidad del servicio que ofrecen
las escuelas, el CTE tiene como propsitos:

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de todos los alumnos e identificar

los retos que debe superar la escuela para mejorarlos, en el marco del Sistema Bsico de
Mejora y del ejercicio de la autonoma de gestin.
Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, en el ejercicio de su autonoma de
gestin, para la mejora del aprendizaje de todos sus alumnos.
Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada para atender
las prioridades educativas de la escuela con la participacin de la comunidad escolar.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela en funcin de
las prioridades educativas.

CAPTULO IV
DE LAS ATRIBUCIONES Y LAS FUNCIONES DEL CTE
Dcimo cuarto. De sus atribuciones. Es facultad del CTE:

Determinar las reas de mejora educativa de la escuela que atendern en cada ciclo
escolar, en el marco del Sistema Bsico de Mejora.

Establecer objetivos, metas y acciones para la atencin de las prioridades educativas y

verificar de forma continua su cumplimiento.
Garantizar el adecuado cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos en cada
una de las sesiones del CTE.
Establecer relaciones de colaboracin y corresponsabilidad entre la comunidad escolar
para el cumplimiento de los acuerdos definidos en CTE.
Definir los apoyos tcnicos profesionales externos que presten asesora especfica para
atender las necesidades de la escuela.
Usar la informacin disponible con respecto a los resultados educativos de la escuela para
determinar y fortalecer las acciones de su Ruta de Mejora Escolar.
Definir el uso de los recursos financieros directos que llegan a la escuela de los programas
federales de acuerdo con las reglas de operacin correspondientes y en funcin de sus
prioridades establecidas en la Ruta de Mejora Escolar.
Difundir las normas de Poltica Educativa y las indicaciones de la AE respecto de ellas.
Solicitar autorizacin para implementar o realizar ajustes al Calendario Escolar que el
colectivo docente acuerde, segn los procedimientos establecidos en la norma aplicable.
Favorecer el desarrollo profesional del colectivo docente mediante el trabajo entre pares y
el establecimiento de redes de trabajo, en funcin de las prioridades educativas.

Dcimo quinto. De las funciones del CTE.

Autoevaluar permanentemente el servicio educativo que presta la escuela en funcin de

las prioridades educativas.
Realizar la planeacin de la Ruta de Mejora Escolar en la fase intensiva.
Disear los instrumentos y mecanismos para el seguimiento y evaluacin de las acciones
de la Ruta de Mejora escolar.
Valorar la eficacia de las acciones realizadas para la mejora educativa, en funcin del
aprendizaje de los alumnos.
Determinar las tareas y responsabilidades para el adecuado cumplimiento de los acuerdos
y compromisos establecidos en las sesiones del CTE.
Llevar a cabo las acciones comprometidas del CTE segn los criterios y las fechas
establecidas y rendir cuentas de lo realizado.
Desarrollar soluciones colaborativas para los retos que se presentan en el aula y en la
escuela.
Promover la participacin de los padres de familia en las acciones definidas en la Ruta de
Mejora Escolar.
Identificar las necesidades de apoyo, asesora y acompaamiento para atender las
problemticas educativas que no pueden resolverse a partir de los recursos tcnico
pedaggicos propios de la escuela.
Gestionar adecuadamente el uso de los recursos financieros, en estricto apego de la
normatividad establecida en las reglas de operacin y lineamientos de los programas
federales.
Llevar a cabo acciones para difundir las normas de poltica educativa y las indicaciones de
la autoridad educativa respecto de ellas.
Establecer y dar seguimiento a los compromisos del colectivo relativos a la implementacin
o ajustes al Calendario Escolar vigente, con el fin de hacer un uso adecuado y eficiente del
tiempo escolar.
Promover el desarrollo profesional docente en un ambiente de colaboracin, confianza y
respeto, a travs de la reflexin, el intercambio de conocimientos y experiencias entre los
docentes de la escuela o con colegas de otros planteles.

CAPTULO V
DEL FUNCIONAMIENTO DEL CTE
Dcimo sexto. Del trabajo de las sesiones.- El CTE promover:
a) El trabajo colaborativo. Ser responsabilidad de todo el personal educativo colaborar
activamente mediante la distribucin adecuada del trabajo para asegurar el xito de la
tarea educativa.
b) El aprendizaje entre pares, como una forma para intercambiar conocimientos y
experiencias enfocadas a la mejora del servicio escolar.
c) El establecimiento de redes de trabajo, como una forma para enriquecer el trabajo entre
maestros de un mismo grado, asignaturas o escuelas con problemticas similares que
permita la mejora continua del servicio escolar.
d) El dilogo sustentado, respetuoso, abierto y constructivo con los distintos actores del
proceso educativo, incluidos los alumnos y los padres de familia, como un medio que
permite discutir los problemas propios del contexto escolar y buscar soluciones conjuntas.
e) La retroalimentacin oportuna al colectivo docente de los hallazgos en la implementacin
de acciones individuales y colectivas, en las evaluaciones internas y externas, los
resultados de observaciones entre pares y dems informacin disponible sobre los
aprendizajes de los alumnos y el servicio que ofrece la escuela.
Dcimo sptimo. La Autoridad Educativa Local, a travs de la supervisin escolar, contribuir al
adecuado funcionamiento de las sesiones de Consejo brindando asesora y acompaamiento en el
marco del Sistema Bsico de Mejora Escolar, con sustento en la informacin obtenida directamente
en las visitas a la escuela y las aulas de clase, as como en otros registros o resultados educativos
disponibles.
Est informacin ser motivo de anlisis e intercambio entre las escuelas de la zona durante las
sesiones de Consejo Tcnico de Zona.
Dcimo octavo. De la responsabilidad compartida como eje de las acciones. La formacin integral
de los estudiantes es responsabilidad del conjunto de profesores y el director del plantel, por lo que
es necesario unificar criterios, elegir estrategias comunes y coherentes entre s y establecer
polticas de escuela con ese fin, las cuales deben ser conocidas y compartidas por todos.
Dcimo noveno. El CTE deber sustentar los procesos de planeacin, implementacin,
seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas de su Ruta de mejora, con evidencias objetivas que
den cuenta de la situacin escolar respecto de las prioridades educativas atendidas.

CAPTULO VI
DE LOS PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA
Vigsimo. El trabajo del CTE en la fase intensiva y ordinaria estar organizado a partir de los
procesos de la Ruta de Mejora Escolar: planeacin, implementacin, evaluacin, seguimiento y
rendicin de cuentas.

Vigsimo primero. La fase intensiva se destinar fundamentalmente a la planeacin de la Ruta de

Mejora de cada escuela en el marco del Sistema Bsico de Mejora Escolar.
Vigsimo segundo. La planeacin es el proceso corresponsable y colaborativo del colectivo docente,
que los lleva a elaborar un diagnstico de los alumnos y la escuela, a identificar necesidades, establecer
prioridades, trazar objetivos y metas verificables, para finalmente plantear acciones para mejorar la
calidad del servicio educativo que brinda la escuela

Vigsimo tercero. En cumplimiento del artculo anterior, como primer paso de la planeacin, el
colectivo docente llevar a cabo de manera coordinada, la autoevaluacin diagnstica a partir del
anlisis de los registros escolares, resultados educativos, grado de avance en objetivos y metas de
su Ruta de Mejora Escolar del ciclo anterior y dems informacin relevante disponible, incluyendo
el conocimiento del colectivo a cerca del contexto y las necesidades particulares de la escuela.
El colectivo docente, podr disear o utilizar instrumentos sencillos para identificar y argumentar de
manera especfica la situacin actual de la escuela en una o ms de las prioridades educativas del
Sistema Bsico de Mejora Escolar.
El diagnstico al que arribe el colectivo docente incluir las causas internas y externas que generan
las problemticas prioritarias, para disear acciones pertinentes que promuevan su solucin.
El CTE usar los resultados de la autoevaluacin para determinar las prioridades escolares,
objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar.
Vigsimo cuarto. La planeacin de la Ruta de Mejora Escolar se registrar en un documento que
considere los siguientes elementos: prioridades educativas de la escuela, objetivos viables, metas
verificables, acciones iniciales por implementar, responsables y tiempos para su desarrollo.
La planeacin de la Ruta de Mejora Escolar de las escuelas que participan en algn programa
federal deber incorporar lo requerido en las reglas de operacin del programa.
La planeacin de la escuela que implemente un calendario de 185 das, deber incluir las acciones
que llevarn a cabo para optimizar el uso del tiempo escolar y la organizacin de los procesos de
control escolar de cierre de ciclo, garantizando los 185 das efectivos de clase.
Vigsimo quinto. La planeacin de la Ruta de Mejora Escolar, por ser un instrumento de trabajo
acadmico de la escuela, no estar sujeta a procesos de control administrativo. La Autoridad
Educativa Local, a travs de la supervisin escolar, dar seguimiento, asesora y acompaamiento
a lo planeado, en la sesin de Consejo Tcnico de Zona y en las visitas que el supervisor realice
directamente al plantel.
Vigsimo sexto. Los docentes debern incorporar en su planeacin didctica los acuerdos y
compromisos establecidos en la Ruta de Mejora Escolar relacionados con las prioridades
educativas atendidas. Los resultados de sus alumnos y la mejora de su prctica docente son
materia de trabajo del Consejo Tcnico Escolar.
Vigsimo sptimo. El CTE en coordinacin con el CEPS, informar a la comunidad escolar los
objetivos y metas que se establecieron como escuela para alcanzar los resultados esperados, con
la finalidad de involucrarlos en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Vigsimo octavo. En la primera sesin ordinaria el colectivo docente podr realizar ajustes a la
planeacin de la Ruta de Mejora Escolar, a partir de los resultados de la evaluacin diagnstica de
los alumnos.
Vigsimo noveno. La fase ordinaria se destinar principalmente a analizar, dialogar y reflexionar
en torno a los resultados del seguimiento y evaluacin, que permitan tomar decisiones, acuerdos y

compromisos de las acciones a implementar para la consecucin de los objetivos y metas

establecidos en la planeacin de la Ruta de Mejora Escolar.
a) La implementacin considera la puesta en prctica de las acciones y compromisos
establecidos, para el cumplimiento de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar.
Las acciones que el colectivo decida implementar podrn organizarse en una Estrategia
Global de Mejora Escolar, herramienta que articula los esfuerzos y enfoca hacia un mismo
objetivo los distintos mbitos de gestin escolar.
a) El seguimiento refiere a la verificacin detallada y peridica de la adecuada
implementacin, en las aulas y la escuela, de las actividades, acuerdos y compromisos
establecidos en el CTE. Se realizar, de manera individual como colectiva. Para ello el
colectivo docente, definir los instrumentos que permitan realizar adecuadamente el
seguimiento a las acciones plasmadas en la Ruta de Mejora Escolar.
Corresponde al Supervisor escolar, acompaar, asegurar y vigilar la adecuada gestin de
las rutas de mejora de las escuelas a su cargo, a travs de visitas directas y peridicas a
los planteles y salones de clase. La informacin obtenida del seguimiento ser motivo de
anlisis e intercambio durante las sesiones de Consejo Tcnico de Zona y de escuela.
b) La evaluacin. Los resultados de la evaluacin externa e interna de la escuela son la
materia prima de las conversaciones del colectivo docente para identificar avances en el
logro de metas y objetivos, tomar decisiones efectivas y oportunas sobre la continuidad de
acciones o modificaciones que deban hacerse a las mismas. Adems, si el CTE lo
considera necesario, podr aplicar instrumentos propios de evaluacin del aprendizaje en
distintos momentos del ciclo escolar para cumplir con estos propsitos.
c) La rendicin de cuentas. Es la prctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los
maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple
los resultados educativos, de gestin escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho
informe ser del conocimiento de la autoridad educativa, a travs de la supervisin escolar

Trigsimo. El Director deber reportar al Supervisor y este a la autoridad educativa local del
incumplimiento de las responsabilidades y obligaciones derivadas de los presentes lineamientos
para los efectos correspondientes.
Trigsimo primero. Cualquier tema o proceso adicional a lo descrito, que la Autoridad Educativa
considere necesario abordar en una sesin de Consejo, deber estar en funcin de la mejora
escolar y en el marco de las prioridades del Sistema Bsico de Mejora.
Trigsimo segundo. Las Autoridades Educativas, conforme a su mbito de competencia,
implementarn las acciones necesarias para contar con una muestra representativa de carcter
cuantitativo, sobre la realizacin de las sesiones de los CTES, sin que ello implique una carga
administrativa para la escuela o la supervisin escolar.
Transitorio
nico. Cualquier situacin no prevista en los presentes lineamientos ser resuelta por las
Autoridades Educativas Locales en acuerdo con las Autoridades Educativas Federales.