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1. INTRODUCCION
Segn la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca, lo que los nios/as aprenden,
depende en buena medida, de cmo se aprende. Es por ello, que la prctica educativa
en educacin infantil permite diferentes enfoques metodolgicos.
Uno de estos enfoques metodolgicos son los llamados RINCONES. La
organizacin de las clases por "rincones" es una propuesta metodolgica que hace
posible la participacin activa de los nios/as en la construccin de sus conocimientos.
A travs de esta metodologa globalizadora podemos responder, como deca
Loris Malaguzzi, a una intencionalidad pedaggica, a una determinada manera de
entender el desarrollo del nio/a y su proceso de aprendizaje y ser el reflejo de la
actividad educativa que se desarrolla en l.
2. CONCEPTO DE RINCONES
Los rincones han sido definidos por muchos autores destacados, pero todos
ellos parten de los mtodos promulgados hace ya algn tiempo desde la Escuela
Nueva (Freinet, Decroly, Montessori) y sobretodo los de Piaget, Vigotsky y Ausubel,
situndonos en la pedagoga personalizada, donde se respetan los ritmos, la
individualidad, las relaciones espontneas y donde los intereses y necesidades se
constituyen en el principal motor de aprendizaje del alumnado a travs del trabajo
cooperativo y los agrupamientos flexibles.
En concreto, la definicin que voy a dar, ser de Carmen Ibez Sandn, autora
que se relaciona mucho con este tema y que ha sabido mostrar todas sus ventajas:
Los rincones son espacios organizados dentro del aula, que tienen que ser
polivalentes y basados en el trabajo autnomo que el propio nio/a gestiona y
organiza.. Se realizan en espacios delimitados donde los nios/as desarrollan
actividades ldicas, realiza pequeas investigaciones y establecen relaciones
interactivas entre iguales y con los adultos.
y, por otro, descubre propiedades de los objetos, relaciones, etc. A travs de los
rincones, los nios/as experimentan, observan y exploran.
5 La configuracin del ambiente: marco del trabajo educativo: los rincones traen
consigo una adecuada ambientacin, necesaria para cada tarea. Cada rincn est
ambientado de una forma determinada, necesaria y atrayente para las actividades
que en l se realicen.
6 Los espacios y los materiales: soporte para la accin, interaccin y comunicacin:
Los rincones no tendrn vida si no se les dota de un material especfico y adecuado
a cada necesidad. Cada uno tendr los materiales adecuados y necesarios para que
los nios/as realicen su actividad adecuadamente, pudiendo adems pasar a la
accin, interaccin y comunicacin con los dems compaeros/as.
7 El tiempo en Educacin Infantil: Los rincones no tienen una duracin determinada,
cada alumno permanece en ellos el tiempo que sea necesario, y que necesite.
8 La educacin Infantil, una tarea compartida: la importancia de la familia en
Educacin Infantil es muy importante y fundamental. Esta organizacin del espacio,
permite que los padres estn integrados en el proceso de enseanza-aprendizaje de
sus hijos, ya que pueden colaborar en su realizacin.
RINCN DE LA NATURALEZA
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
FOTOS ALUMNOS/AS
LUNES
.
En cuanto al tiempo de permanencia en los distintos rincones, como ya se ha
comentado con anterioridad, no es un tiempo fijo ni predeterminado, cada alumno/a se
llevar en l el tiempo que necesite y desee. Claro est que tendremos en cuenta que
en algunos rincones de juego (donde no haya tarea programada) se considerar un
tiempo margen que no se podr sobrepasar, para darle as opcin a todos los
compaeros a pasar por l.
TIRAR EN LA
PAPELERA
NO PELEAR
LAVARSE LAS
MANOS
Por supuesto todos estos rincones deben de tener en comn, que se trabaje
las reas de conocimiento y experiencias que cita la Orden de 5 de Agosto. As como
permitir la observacin, manipulacin, exploracin, juegos, etc.
Conociendo que los rincones no son exactos, pero todos deben trabajar los
diferentes mbitos, muchos maestros/as apuestan por crear rincones centrados en
cada uno de ellos. Es decir, crean rincones centrado:
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Rincn de la Lgica-Matemtica
Rincn de las letras
Rincn de la Plstica
Rincn del Ordenador
Rincn de Msica
Rincn de la cocinita
Rincn de los disfraces
Rincn de la casita
Rincn del teatro
etc.,
Rincn de la escritura
Rincn de psicomotricidad fina
Rincn de la biblioteca,
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5. CONCLUSIN
Para terminar con este artculo, me gustara destacar la importancia de trabajar
una metodologa basada en los rincones de juego-trabajo.
Gracias a esta forma de organizar el espacio, los nios/as actan de forma
ms activa, interactan ms con todos los compaeros, se integran en el aula de
forma ms rpida y comprometida. A travs de los rincones los alumnos/as se sienten
protagonistas de sus propios aprendizajes y son capaces de adquirir autonoma,
valores fundamentales para la vida, en definitiva, ayuda a que los nios/as se sientan
felices en el colegio y tengan ganas de seguir aprendiendo.
Un aspecto importante de esta metodologa es el juego. Sabemos que los
nios/as de Infantil aprenden a travs del juego, que los conceptos y contenidos que
tratemos se adquieren de forma ms amena y rpida si lo damos de forma ldica. Es
por ello que podemos nombrarlos como rincones de juego-trabajo. Es decir, no debe
confundirse con rincones slo de juego, sino que es a travs del juego como los
nios/as aprenden y es por ello que todas las actividades-trabajos que se realizan en
los rincones van enmarcadas en juegos.
6. BIBLIOGRAFA
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