La Metacognicin

La Metacognicin es una concepcin polifactica, generada durante investigaciones

educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.
Entre los variados aspectos de la metacognicin, podemos destacar los siguientes:
La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de
los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas.
Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en
forma inconciente.
De acuerdo a los mtodos utilizados por los profesores durante la enseanza, pueden
alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.
Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognicin se inicia con
J. H. Flavell, un especialista en psicologa cognitiva, y que la define diciendo: "La
metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los
resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el
aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la informacin y los datos.
Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognicin si advierto que me resulta ms fcil
aprender A (situacin de aprendizaje) que B (situacin de aprendizaje)".
Nosotros entendemos por Metacognicin a "la capacidad que tenemos las personas
de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de
utilizar en cada situacin(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva accin o
situacin de aprendizaje".
La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza
de los procesos de aprendizaje.
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje
adecuadas, como por ejemplo la utilizacin de la Inteligencias Mltiples o la aplicacin de
la Inteligencia Emocional.
De acuerdo a los mtodos utilizados por los docentes durante la enseanza, pueden
alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.
Segn Burn, la metacognicin se destaca por cuatro caractersticas:
1.
2.
3.

Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos, para comprobar si
las estrategias elegidas son las adecuadas.
4. Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los objetivos.

Es una verdad evidente que toda persona realiza una serie de procesos mentales que
le permiten interactuar con la realidad en la que est inmerso. Sin embargo, los lmites de la
cognicin humana van ms all.
Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos imaginarios; y,
por otra, puede hacerse una reflexin sobre dicha vida mental y, a partir de all, regularla o
replantearla, de acuerdo a los fines que una determinada tarea o situacin de aprendizaje se
imponga.
Uno de los ejemplos ms prcticos que tenemos acerca de la Metacognicin en el
campo educativo es el aprendizaje de la Lgica Formal, en la casi extinta materia de Lgica
y tica.
Citemos un tema de ejemplo, para ser ms grficos en nuestra exposicin: El pensar
y el pensamiento. En este tema, se pretende comprender como nuestro cerebro capta la
realidad objetiva por medio de nuestros cinco sentidos (olfato, gusto, tacto, vista y odo).
Pero en el proceso existen varios factores que intervienen para la obtencin del proceso del
pensar y los elementos que interactan en l.
Observemos el grfico en el cual se sintetiza este proceso:

EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no
existira el mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el Pensamiento forman una unidad en la
adquisicin del conocimiento.
1.

Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso una persona que realiza una
operacin matemtica)
2. Objeto: Es el estmulo, la cosa a ser pensada o conocida por medio de sus caractersticas
esenciales (La operacin matemtica en s, que parte de la realidad objetiva).
3. El acto de pesar: lo realiza la persona que quiere conocer (Utilizacin de los sentidos para
poder descifrar las caractersticas esenciales del objeto, -la operacin matemtica-).
4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la operacin matemtica y su
resultado).
La posibilidad que tenemos de estudiar el "Proceso de pensar", es la resultante de la
inferencia de nuestro conocimiento acerca de cmo conocemos, es decir, pensar en lo que
estamos pensando y cmo lo hacemos. Esto es la Metacognicin.
http://cflores-didactica.blogspot.com/2011/10/ensayo-sobre-la-metacognicion.html

METACOGNICION
La Metacognicion es la capacidad que tiene un individuo de conocerse as mismo y
de autor regular su propio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situacin,
aplicarlas y saber controlarlas facilitando la educacin de la propia persona, como
consecuencia detectar las posibles fallas del individuo.
Se compone de dos palabras:

META: a ti mismo
COGNICION: al conocimiento

Cuando el estudiante o el ser humano logra conocerse a s mismo y quiere ir mas alla
reconociendo sus habilidades, posibilidades, oportunidades y para lo que no es habilidoso,
todo ese proceso metodolgico lo lleva a una ubicacin mas real, ms consciente de su
prctica tanto como en sus relaciones acadmicas, sociales, familiares, emocionales gracias
a esto el estudiante obtendr una mejor visin de su comino a seguir y se concientizara de
lo que sabe y de lo que no sabe.
Alcanzamos a conocer y auto regular los procesos mentales bsicos del estudiante
requerido para un adecuado aprendizaje y estrategias que le permite aprender, procesar
ideas, conocer e identificar el estilo del aprendizaje caracterizndolo por un alto nivel de
consecuencias y de control voluntario cuya finalidad es gestionar otros procesos cognitivos
ms simples y elementales tambin podemos definir a la METACOGNICION como un
conocimiento sobre la cognicin, o saber por saber, se puede adaptar de muchas formas que
incluye el conocimiento sobre cuando y donde utilizar estrategias particulares para aprender
o para resolver problemas, metamemory,el conocimiento de los individuos sobre la
memoria, es una forma especialmente importante de la metacognicion.
Las diferencias en procesos metacognitivos atreves de culturas no han sido
ampliamente estudiadas, pero podra proporcionar mejores resultados en el aprendizaje
intercultural entre docentes y estudiantes, algunos psiclogos evolutivos hiptesis de que la
metacognicion se utiliza como una herramienta de supervivencia, lo que hara
metacognicion la misma a travs de culturas.
Ejemplo del Uso de la Metacognicin
El rol de la metacognicion se poda comprender si analizamos las estrategias y
habilidades que se utilizan en un equipo de deporte: la velocidad, la coordinacin y el
estilo son propios de cada jugador sin que este necesite ser consiente a cada momento de
los movimientos que hace.
En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sean consientes de sus
movimientos y estrategias y de esta manera pueden llegar al autocontrol y coordinacin. En

nuestro caso el aprendiz el que ha de hacer las dos funciones entre entrenador y deportista.
Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos bsicos (capacidades cognitivas
bsicas) con la ayuda de las tcnicas de aprendizajes, en segundo lugar el alumno ha de
tener un conocimiento especifico del contenido para aprender.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas
a) El conocimiento sobre la propia cognicin implica ser capaz de tomar conciencia del
funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que
los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno
sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la
informacin en un mapa conceptual favorece la recuperacin de una manera significativa.
De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el
conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la
actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y
utilizar las estrategias idneas para cada situacin de aprendizaje.
b) La regulacin y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje.
Esta dimensin incluye la planificacin de las actividades cognitivas, el control del proceso
intelectual y la evaluacin de los resultados.
Aunque estos dos aspectos estn muy relacionados; el primero, el conocimiento del
propio conocimiento, surge ms tarde en el nio que la regulacin y el control executivo, ya
que este ltimo depende ms de la situacin y la actividad concreta.
http://www.slideshare.net/geidy1eniv/m-e-t-a-c-o-g-n-i-c-i-o-n-3630058

LA METACOGNICIN
La metacognicin, tambin conocida como teora de la mente, es un concepto que
nace en la psicologa y en otras ciencias de la cognicin para hacer referencia a
la capacidad de los seres humanos de imputar ciertas ideas u objetivos a otros sujetos o
incluso a entidades.
El concepto, aunque es usado de manera bastante frecuente en diversos mbitos
cientficos, no es aceptado por la Real Academia Espaola (RAE).
Los especialistas suponen que esta capacidad es connatural (de nacimiento). Cuando
una persona cuenta con metacognicin, est capacitada para entender y cavilar sobre el
estado de la mente propia y de terceros. La metacognicin tambin supone la capacidad de
anticipar la conducta (propia y ajena) a partir de percibir emociones y sentimientos.
Entre los investigadores ms reconocidos de la teora de la mente, aparece el
psiclogo y antroplogo britnico-estadounidense Gregory Bateson, quien comenz a
investigar sobre estas cuestiones en los animales. Bateson advirti que los cachorros de
perros jugaban a tener peleas y descubri que, mediante seales e indicios, advertan si
estaban ante una pelea simulada en el marco de un juego o frente a un enfrentamiento real.

En los seres humanos, la metacognicin comienza a activarse entre los tres y los
cuatro aos de edad. Se habla de activacin ya que se trata de una capacidad que se
encuentra desde el momento del nacimiento, pero que se pone en funcionamiento a travs
de una cierta estimulacin que resulta apropiada al respecto. Finalizada la etapa como
infante, la persona utiliza constantemente la metacognicin, an de manera inconsciente.
Cuando la metacognicin no es desarrollada, pueden surgir distintas patologas. Hay
quienes creen que el autismo se origina por un problema de la teora de la mente. Cabe
destacar que existen distintas evaluaciones para comprobar cmo esta implementada la
metacognicin en la mente de un individuo.
Teoras sobre la metacognicin
Muchos especialistas han definido este concepto, entre ellos Yael Abramovicz
Rosenblatt quien expres que la metacognicin es la forma en la que las personas
aprendemos a razonar y aplicar el pensamiento a la forma de actuar y aprender del entorno,
para lo cual se utiliza la reflexin constante, a fin de asegurarse una buena ejecucin de los
deseos o pensamientos; para Sergio Barrn es la capacidad que poseemos de trascender y
re-utilizar los conocimientos adquiridos y para Daniel Ocaa, se trata de un macroproceso
que se caracteriza por una capacidad de conciencia (controlada de forma voluntaria) que
permite gestionar todos los procesos cognitivos, desde los simples a los complejos.
De todas formas se cree que el primero que habl acerca de este concepto fue J. H.
Flavell, especialista en psicologa cognitiva, el cual expres que se trataba de la forma en la

que se comprendan los procesos cognitivos y los resultados a los que una persona poda
arribar a travs de ellos.
Desde el punto de vista del constructivismo podemos decir que el cerebro no es
considerado como un mero receptor de informacin, sino que la misma se construye en
base a la experiencia y al conocimiento, y ordena la informacin de la forma en la que sabe
hacerlo. Es decir que el aprendizaje est relacionado exclusivamente con la persona y su
historia por lo que el aprendizaje que desarrolle se ver altamente influenciado por aquellas
experiencias que haya vivido y por su forma de entender e interpretar los conocimientos.
Aprender a aprender
En la educacin se habla de metacognicin para referirse a los procesos del
aprendizaje que se proponen a travs de los sistemas educativos. Utilizando las capacidades
propias de cada alumno para aprender y comprender su entorno, se propone un currculo de
aprendizaje que se adapte a las mismas, que saque provecho de ellas y colabore con una
educacin ms eficiente. Se parte de las habilidades, competencias y el manejo de las
emociones que el alumno tiene para ayudarlo a adquirir los conocimientos de la mejor
forma en la que puede aprehenderlos.
Podemos decir para terminar que a travs de la metacognicin podemos comprender
y autoregular nuestro aprendizaje, planificando la forma en la que aprenderemos y
evaluando nuestras acciones en dicha situacin de aprendizaje. As podramos definir la
metacognicin con tres conceptos relacionados con el conocimiento: concientizacin,
control y naturaleza.
http://definicion.de/metacognicion/#ixzz2w4gDhsf6