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HACIA LA PARTICIPACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

CARLOS JULIO CRCAMO CORONADO


CDIGO 2168556

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN
BARRANCABERMEJA
2016

HACIA LA PARTICIPACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA.

CARLOS JULIO CRCAMO CORONADO


CDIGO 2168556

Trabajo presentado como requisito en la Catedra de Investigacin


Cualitativa

A:
CARLOS SANDOVAL CASALIMAS
Doctor en Educacin

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN
BARRANCABERMEJA
2016

HACIA LA PARTICIPACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La investigacin sobre el desarrollo del pensamiento crtico en el contexto


educativo, surge de la reflexin que se hace alrededor de los resultados de las
estudiantes en sus desempeos escolares desde la comprensin y produccin de
textos, comportamientos u otros tipos de anlisis que redunden en beneficio del
ser humano en sus diferentes etapas de forracin. Este inters se da a partir de un
trabajo investigativo a travs de la investigacin accin que permite la seleccin
del cuerpo, la definicin de las categoras y la delimitacin de lo que se quiere
mejorar (problema), lo que da origen a la realizacin de una investigacin de
enfoque cualitativo con una perspectiva epistemolgica interpretativa, puesto que
se busca el mejoramiento y la transformacin de la prctica social y educativa,
situadas de manera ms reales en el mbito educativo y pedaggico.
La investigacin cualitativa en educacin es comprendida como un proceso
continuo de recoleccin, descripcin e interpretacin de informacin para
comprender al sujeto y los fenmenos sociales, culturales e ideolgicos de un
contexto determinado. Apostar por una investigacin desde una perspectiva
epistemolgica interpretativa requiere que el diseo metodolgico de la misma
posibilite escenarios de participacin, dilogo, confrontacin, integracin entre los
actores del sistema escolar; especialmente docentes y estudiantes, de ah que la
investigacin-accin enriquezca estos procesos.
Por otro lado, y bajo los principios del enfoque cualitativo desde la perspectiva de
Roberto Hernndez Sampieri1 se puede reconocer la situacin problmica en sus
diversos contextos mediante la descripcin de los hechos y las circunstancias que
lo rodean. Es decir, los significados se extraen de los datos, y no necesitan
reducirse a nmeros ni necesariamente deben analizarse de forma estadstica.
Patton2 citado por Sampieri define los datos cualitativos como descripciones
1 HERNNDEZ, Sampieri Roberto. Metodologa de la investigacin. 5ta. Ed. Mc GrawHill. Ciudad de Mxico. 2010. Pg. 362
2 Patton, M. (1990). Evaluacin Cualitativa y mtodos de investigacin (pp. 169-186).
Beverly Hills, CA: Sage. Citado por Hernndez Sampieri en Metodologa de la

detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas


observadas y sus manifestaciones. Se describe en primer lugar, conocer, el estado
de las estudiantes en relacin con sus procesos de comprensin y de anlisis con
respecto a lo que se quiere resolver o saber, para luego, disear diversas
actividades o estrategias de accin encaminadas a mejorar dichas situaciones.
En este sentido se implementarn propuestas didcticas, y se observan los
procesos para finalmente, reflexionar sobre los resultados y cambios obtenidos.
As, se busca generar algunas transformaciones desde los procesos de
aprendizaje y de enseanza relacionados con contextos sociales y educativos
reales, favoreciendo de esta manera la autonoma y el empoderamiento de
quienes estn participando, especialmente de las estudiantes.
En el proceso investigativo que se ha lleva a cabo, permite articular las
necesidades, expectativas y realidades de las estudiantes en concordancia con los
intereses de la investigacin, estableciendo as los momentos de la investigacin
pertinentes y precisos en relacin con los requerimientos tericos y metodolgicos
de la investigacin y as apoyar el proceso de anlisis e interpretacin de la
informacin obtenida. De ah que se mencione que en el primer momento del
proceso se identifica y describe el problema, mientras que en el segundo y tercer
momento se determinan las teoras y concepciones que hacen parte de la
fundamentacin terica y metodolgica respectivamente, por ltimo, en el cuarto
momento se describe en qu consiste y cmo se lleva a cabo la intervencin
pedaggica, para finalmente analizar e interpretar los resultados obtenidos.
En el diseo y realizacin del trabajo de investigacin sobre el desarrollo de las
habilidades de interpretar, analizar, evaluar e inferir, las cuales hacen parte del
conjunto de habilidades, se reconoce el uso de la observacin que hace el
participante en su proceso de comprensin y solucin de situaciones, el desarrollo
de encuestas, el desarrollo de preguntas dirigidas, mecanismos de recoleccin
que se mencionan en cada una de las fases que se llevan a cabo en la
intervencin.
De esta manera la elaboracin de estrategias utilizada para realizar todo el
proceso de observacin, interpretacin y anlisis de la situacin problema, permite
a partir del desarrollo de cada una de sus fases determinar si al final de la
intervencin se logra que los estudiantes desarrollen sus habilidades en lo que a
investigacin se refiere y que, a partir de la determinacin de criterios precisos de
investigacin. 5ta. Ed. Mc Graw-Hill.

interpretacin y de anlisis, atendiendo a las intenciones y propsitos


investigativos.
El proceso de intervencin se llevar a cabo durante un periodo acadmico. Se
precisa que para la evaluacin final del proceso de investigacin, se tendrn en
cuenta los datos que se obtienen de las actividades realizadas en la ltima fase de
la secuencia denominada fase intervencin-dominio.
Diseo.
El trabajo de intervencin en cuanto a la potenciacin y mejoramiento del se
realiza teniendo en cuenta los parmetros y las caractersticas de la investigacin
de tipo descriptivo, Hernndez Sampieri 3 la define como la actividad que busca
especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier
fenmeno que se analice. Lo anterior permite confirmar por qu desarrollar la
propuesta de investigacin desde este diseo atendiendo a los objetivos
diseados para su realizacin; para Hernndez Sampieri medir en el sentido de
conocer, de saber cules son las particularidades de la realidad en cuestin. Esto
es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o se
describe cada una de ellas independientemente, sin desconocer que hacen parte
de un todo.
La investigacin-accin posibilita la transformacin de los entornos educativos
desde la resolucin clara de la relacin que existe entre la teora y la prctica as
como entre las prcticas de los docentes en las aulas favoreciendo de este modo
los ambientes de aprendizaje, haciendo del proceso de enseanza-aprendizaje un
proceder ms significativo y lleno de sentido tanto para los estudiantes como para
los docentes. La participacin en este sentido, es un recurso metodolgico ms
que una opcin ideolgica 4. Se trata entonces de formar o crear culturas ms
reflexivas sobre cmo relacionar esas teoras al quehacer diario vivido en la
escuela. Se examinan algunos casos en los que esas situaciones se resuelven
reforzando los supuestos que subyacen tanto a la cultura artesana tradicional de
las escuelas como a la cultura tradicional de investigacin de las instituciones de
enseanza superior. Los compromisos y las transacciones perpetan ms que
solucionan la separacin entre teora y la prctica. La investigacin-accin
constituye un medio importante para mejorar la prctica en las aulas, cada uno de
3 p. cit. Hernndez Sampieri. Pg. 374
4 Sandoval, Casilimas Carlos. Curso de Introduccin a La Investigacin Cualitativa.
Universidad Industrial de Santander. Facultad de Ciencias. Escuela de Educacin. 2016.
Pg. 78

los pasos dados en el proceso de investigacin contribuyen en alcanzar el cambio


tan necesario en las formas de asumir el proceso de enseanza aprendizaje de
nuestros educandos, y de su incidencia en la formacin de los profesores a partir
de la cualificacin de sus prcticas pedaggicas y de sus competencias
profesionales y personales.
La educacin es un proceso en el que los alumnos desarrollan sus potencias
intelectuales mediante el uso de las estructuras pblicas del conocimiento para
construir su comprensin personal de las situaciones de la vida. As pues, la
actividad educativa consiste en la elaboracin y experimentacin de un proyecto
dirigido a facilitar el desarrollo de la comprensin en cada uno de los alumnos que
componen el grupo de clase.

BIBLIOGRAFA

HERNNDEZ, Sampieri Roberto. Metodologa de la investigacin. 5ta. Ed. Mc Graw-Hill.


Ciudad de Mxico. 2010.
Patton, M. (1990). Evaluacin Cualitativa y mtodos de investigacin (pp. 169-186).
Beverly Hills, CA: Sage.
Sandoval, Casilimas Carlos. Curso de Introduccin a La Investigacin Cualitativa.
Universidad Industrial de Santander. Facultad de Ciencias. Escuela de Educacin. 2016.