Resumen Completo de Escuelas - Psicología

Doxa Centro Privado de Psicologa y Psiquiatra de Crdoba Suc. Capacitacin Epistemologa Prof. Lic.
Romina Zawada
-capacitacin@fundaciondoxa.org.ar Crisol 14 - Tel: 4685709
Escuelas, Corrientes y Sistemas de la Psicologa Contempornea.

Programa 2104
INDICE
UNIDAD 1
-Danziger Los orgenes sociales de la Psicologa moderna..3
-Danziger Hacia un marco conceptual para una historizacin crtica de la psicologa.4
-Rose El gobierno del alma.5
-Rose Historia crtica de la psicologa..7
- Harris Repolitizando la historia de la psicologa9
UNIDAD 2
-Wundt Compendio de psicologa.11
-Danziger La historia de la introspeccin revisada.12
-Danziger Las races histricas del laboratorio psicolgico.13
-Ben David y Collins Los factores sociales en los orgenes de la ciencia nueva: el caso de la psicologa14
UNIDAD 3
-Dagfal Historia de la psicologa en Argentina..15
-Ferramola La psicologa como ideologa extica..15
-Klappenbach Periodizacin de la psicologa en Argentina.15
UNIDAD 4
-Tortosa-Gil La evolucin de la psicologa acadmica en Alemania. Cap. 2.20
UNIDAD 5
-Freud Esquema del psicoanlisis...24
-Mimeo de ctedra.28
Doxa Centro Privado de Psicologa y Psiquiatra de Crdoba Suc. Capacitacin Epistemologa Prof. Lic. Romina Zawada
UNIDAD 6
-Quiroga Romero De Darwin a Skinner: Gnesis histrica de la psicologa del aprendizaje y del condicionamiento
operante..29
-Watson Qu es el conductismo? La vieja y la nueva psicologa en oposicin..30
-Goodwin Cap. 10. Orgenes del Conductismo31
-Goodwin Cap. 11. Evolucin del conductismo34
-Martinez-Sanchez Teora de la conducta: avances y perspectivas en la investigacin del comportamiento 37
humano
UNIDAD 7
-Hergenhahn Psi humanstica (tercera fuerza)..39
-Carpintero Modelos humanistas44
UNIDAD 8
-Goodwin Cap. 14 La ciencia de la psicologa en la posguerra45
-Best Definiciones, antecedente y metforas de la psicologa cognitiva48
UNIDAD 9
-Becoa y Oblitas Psi de la Salud: antecedentes, desarrollo, estado actual y perspectivas.52
-Rossi Redes discursivas, polticas e Instituciones en las publicaciones peridicas en Argentina (1902-1962)55
-Vilanova Psicologa Argentina: un comienzo bifronte.56
UNIDAD 1
Danziger Los orgenes sociales de la psicologa moderna
Comienza a surgir un grupo de psiclogos, una nueva comunidad que reclama que monopolio de la produccin y
reproduccin del conocimiento psicolgico validado.
Las ideas psicolgicas deben atravesar ahora el prisma formado por el marco normativo e institucional de la
comunidad de especialistas reconocidos.
Hay una relacin estrecha entre el conocimiento psicolgico y el contexto social.
APROXIMACIN POSITIVISTA
Nocin de progreso acumulativo, posible de ser medido por el nmero de publicaciones. Lineal, acumulativo y
continuo. Ej piensan que la misma psicologa de Alemania de 1880 se traslado a EEUU al 1915. Como se fuese la
misma.
Naturaleza ahistrica. Las normas que rige la actividad cientfica son siempre las mismas, lo que cambia son los roles
sociales de los portadores de esas ideas. El surgimiento de una nueva disciplina depende de la creacin de UN
NUEVO ROL.
HIBRIDACIN DEL ROL: Cuando se transfieren algunos elementos de aquel rol profesional a un contexto
disciplinario diferente. Ej Wundt Filsofo y fisilogo.
El rol del PSICLOGO MODERNO, para esta aproximacin, es invencin de Wundt, al cual despus le siguen sus
discpulos. Sin embargo, resulta una figura singular inapropiada, ya que era un fuerte opositor de la separacin entre
psicologa y filosofa, pensaba que esta separacin llevara a la psicologa al nivel de un artesano aprisionado por una
metafsica encubierta ingenua.
Fue la generacin que sucedi de Wundt la que por primera vez concibi una identidad profesional distinta para el
psiclogo en ltimos aos de siglo XIX y principios del XX.
La sociedad profesional alemana fue fundada hace doce aos despus que la APA. Por lo tanto, la psicologa como
disciplina AUTNOMA es una invencin americana y no alemana.
DESARROLLO AMERICANO
Era un ambiente acadmico y profesional diferente. En Alemania los filsofos contaban con prestigio y ocupaban
posiciones de poder. En cambio, en EEUU los filsofos profesionales eran escasos y la psicologa era una disciplina
mayor.
Las diferencias SOCIALES DEL CONTEXTO determinaron a naturaleza de la nueva disciplina. Como por ejemplo
que haya una continua EXPERIMENTACIN PSICOLGICA: observacin de movimientos animales en ambientes
artificiales. Para algunos, la psicologa experimental representaba toda la psicologa, para otros solo una parte.
ALEMANIA
Psicologa cuyos problemas, metodologa y formas de conceptualizacin permanecieron dominados por las
preocupaciones de la filosofa (hermana mayor).
En EEUU los nombramientos universitarios, fondos para investigacin, y oportunidades profesionales se encontraba
en manos de hombres de negocios y ejecutivos y polticos. La psicologa deba ser aceptable para esas fuerzas
sociales. Por ello hay un auge de tcnicas de control social.
Los psiclogos respondieron a este contexto, a travs de la psicologa experimental, proporcionando leyes de
gobierno de toda la actividad humana. Deba ser considerada la ciencia maestra de los asuntos humanos (control).
Thorndike: los problemas econmicos, sociales o histricos son psicolgicos. Se crea as la imagen de una ciencia
GENERAL DE LA CONDUCTA. Cuyas leyes habran de ser abstractas y ahistricas como las leyes de la fsica.
prediccin y control de la conducta (discordante con objetivos de Wundt).
La emergencia de nuevas comunidades eruditas o cientficas se caracteriza por la emergencia de nuevos intereses
intelectuales. Los nuevos grupos de cientficos desean hacer cosas diferentes.
El concepto de INTERS INTELECTUAL hace posible superar la separacin entre factores sociales y contenido
intelectual, que es caracterstica de la sociologa y la ciencia positiva. Tales intereses son simultneos.
Watson (EEUU) tena propsitos prcticos y de control, lo subjetivo solo presenta inters en tanto manipulacin
externa.
Diferente en Alemania que la experiencia externa solo tena inters en la medida que arrojaba luz sobre la
experiencia subjetiva.
Wundt (Alemania) afirma que las leyes de la psicologa estn en desarrollo, son histricas. En EEUU la conciben
como la ciencia maestra, poda permitirse ignorar los niveles histricos y culturales, y establecer leyes abstractas de
la psicologa individual. Despojaron la accin humana de los contenidos sociales, definiendo su material como
CONDUCTA. Mientras que lo social y cultural se subsumi a ESTIMULO. Plantearon un modelo Unidireccional,
donde haba un estmulo y un receptor.
Wundt defini la relacin con lo social como CONSTRUCCIN DE PRODUCTOS CULTURALES, y a los individuos
como activos en relacin a su cultura.
En EEUU la psicologa se opone a la Ciencias del espritu por el uso de mtodo experimental.
DIFERENCIAS ENTRE LOS CONTEXTOS SOCIALES DE EEUU Y ALEMANIA
Psicologa como disciplina filosfica (Alemania) y Psicologa como tecnologa de manipulacin de la conducta
(EEUU).
Alemania: Experimentador clsico, donde el entrenamiento psicolgico del sujeto era ms importante que el del
experimentador (Wundt).
En EEUU: Se consideraba una diferenciacin profunda de los roles de experimentador y sujeto experimentado. El
primero experto y el segundo inexperto (asimetra). Controladores y controlados.
Danziger hace el anterior recorrido sobre los contextos histricos de ambos pases para remarcar una clara diferencia
entre sociologa positivista, que no da lugar a lo histrico. Y la sociologa del conocimiento (a la que el adhiere) que
considera el contexto como fundamental.
Danziger Marco conceptual para una historizacin crtica de la psicologa

La histografa de la psicologa alcanz cierta madurez en los ltimos tiempos, ya no intenta justificar las perspectivas
disciplinarias actuales, ampliando el panorama hacia la reflexin. Danziger afirma que un estudio CRTICO (reflexivo),
puede ser DBIL O FUERTE.
Una postura CRTICA acepta como mnimo los siguientes puntos:
-No es compatible con la aceptacin ciega de postulados.
-Conlleva una actitud autorreflexiva y critica, dirigida tambin a los propios esfuerzos.
-Evita dar por sentado prejuicios y usarlos paras juzgar el pasado.
Aunque afirma, que se puede ir ms all, y desarrollar un marco que defina la historia crtica en un SENTIDO
FUERTE. Agregndole algunas caractersticas ms a lo anteriormente nombrado.
-Se diferencia del NATURALISMO INGENUO, ya que el mismo cree que los objetos del mundo son descubiertos,
estn en el mundo natural. O simplemente son ocurrencia de un individuo (estn en la mente de los individuos).
En cambio, el enfoque crtico sostiene que los objetos son CONSTRUIDOS y tienen un surgimiento histrico
(dependen del contexto). Y los objetos deben analizarse en relacin a la actividad constructiva de la que son producto
(actividades tericas, prcticas e institucionales). Los objetos solo pueden sucederse en una secuencia histrica por
mediacin de las actividades de las que son producto.
-Estudia las PROBLEMTICAS. Que difieren de la idea de PROBLEMAS, los cuales se plantea un actor histrico y
tienden a ser de tipo especfico.
Una PROBLEMTICA conlleva el anlisis amplio de las estructuras. O sea utiliza las representaciones de los
individuos como indicios para llegar a la problemtica subyacente. No siendo una propiedad de un nico individuo
sino que surge en el curso de una interaccin social, por lo tanto es un aspecto de la vida social.
-Estudia SUJETOS COLECTIVOS, este autor afirma que no son los actores individuales los que funcionan como
sujetos histricos, sino los grupos que comparten la misma problemtica. Siendo un enfoque transindividual.
-La existencia de una situacin problema implica INTERS por algn tipo de solucin. Por lo tanto, se rechaza la idea
de cognicin pura, y se reconoce el papel fundamental que desempean los intereses constituyentes del
conocimiento.
La historia crtica no puede dejar de lado el componente ideolgico, ya que la reproduccin de conceptos y prcticas
implican intereses sociales, ms amplios que los individuales.
-La historia crtica en sentido fuerte asume la idea de que los ASPECTOS SOCIALES E INTELECTUALES deben
pensarse juntos. Ya que su objeto de estudio es la actividad humana en la que ambos aspectos son inseparables.
Son simultneos, generando entre ellos la idea de un entretejido. En el acto mismo de producir un cierto contenido
cognitivo se reproducen formaciones sociales especiales y promueven los intereses de grupos definidos.
Rose El gobierno del alma. La formacin del yo privado.

Estamos rodeados de informacin pblica. Nuestros estados mentales, experiencias subjetivas y relaciones ntimas
se ofrecen como el nico lugar donde encontrar nuestros yoes privados.
Pero, este autor considera, que nuestras personalidades, subjetividades y relaciones no son CUESTIONES
PRIVADAS. Sino que estn gobernadas por las convenciones sociales, el escrutinio, las formas legales, obligaciones
familiares y mandatos religiosos; que han ejercido poder sobre el alma humana. Los pensamientos, sentimientos y
acciones pueden parecer el yo ntimo, pero estn socialmente organizados y administrados.
La gestin del yo contemporneo se distingue en que:
1-las capacidades personales y subjetivas de los ciudadanos han sido incorporadas al mbito y las aspiraciones de
los PODERES PBLICOS. Los gobiernos han formulado polticas, maquinarias, y promovido iniciativas para regular
la conducta de los ciudadanos, actuando sobre sus capacidades y predisposiciones mentales. Ej escuelas.
El alma de los ciudadanos ha entrado directamente en el DISCURSO POLTICO Y PRCTICA DEL GOBIERNO.
2-La administracin de subjetividad se ha convertido en una tarea central de la organizacin moderna. Las
organizaciones llenan los espacios entre lo privado y lo pblico. Ej jefes, educadores.
La organizacin ha asumido una tendencia psicolgica.
3-Hay una nueva forma de saber experto: un saber experto sobre la subjetividad. Psiclogo, trabajadores sociales,
consejeros, terapeutas. A los cuales Rose los denomina: Ingenieros del alma humana, estos han manifestado algo
novedoso en relacin al yo.
Estas nuevas formas de actuar y pensar, nos afectan en nuestras creencias, deseos, aspiraciones, en NUESTRA
TICA. Se reconstruyeron nuestros mundos, nuestra forma de pensar y hablar. Nos hemos convertido en seres
subjetivos.
PARADIGMA DE LA SOCIOCRTICA (Enfoque al que adhiere Rose)
Este enfoque resalta aspectos significativos sobre el surgimiento de estos nuevos conocimientos y tcnicas. Implica
que este conocimiento de la vida subjetiva es falso o deficiente. Incluso es por su falsedad que puede tener un rol en
los sistemas de dominacin. El conocimiento es evaluado en trminos epistemolgicos. A este autor le interesan las
formas en que los sistemas de verdad son establecidos.
La SOCIOCRTICA implica que las ciencias psicolgicas y sus practicantes son socialmente efectivos en tanto
participan en la dominacin de la subjetividad de los individuos. Las sociedades sern evaluadas segn el grado en
que se reprime o respeta la subjetividad.
RELACIN PODER-SUBJETIVIDAD
El conocimiento sobre la psiquis y el rol en la estimulacin de la subjetividad trata de promover individuos libres para
elegir. Pero, por el contrario, la SOCIOCRTICA ve el conocimiento y las tcnicas psicolgicas como soporte de
relaciones de poder. De funcionalidad que tienen para el Estado. En su lugar, este autor lo denomina, GOBIERNO
(forma de alcanzar fines sociales y polticos actuando sobre los individuos).
La GUBERNAMENTALIDAD es el conjunto constituido por las instituciones, procedimientos, anlisis y reflexiones, los
clculos y las tcticas; que permiten ejercer esta forma de poder.
La poblacin es definida como terreno del gobierno por excelencia. El nacimiento de la subjetividad ligado al
descubrimiento que para gobernar sujetos necesitamos conocerlos.
Dos aspectos del gobierno:

1-el gobierno depende del conocimiento, para gobernar es necesario aislar un sector e identificarlo.
2-Para hacer clculos sobre una poblacin es necesario resaltar algunas de sus caractersticas (datos fsicos).
Los programas del gobierno son avalancha de nmeros impresos que hicieron que la poblacin fuese calculable.
ESTADSTICA, transformacin en nmeros que poda ser utilizada en debates polticos y administrativos
(delincuencia, crimen, locura patologa, causas, etc).
LUGAR DE LA PSICOLOGA Y LA PSIQUIATRA
-Las caractersticas subjetivas se convierten en inteligibles y la misma pisque se convierte en un dominio posible.
Educar, formar, castigar.
-Las ciencias psicolgicas proveyeron los medios para registrar propiedades, energas y capacidades del alma
humana. Generando material para la base de clculos. La subjetividad comienza a verse como una fuerza calculable.
EL REGISTRO PSICOLGICO DE LA INDIVIDUALIDAD PERMITE QUE EL GOBIERNO OPERE SOBRE LA
SUBJETIVIDAD.
TECNOLOGAS HUMANAS: ensambles de fuerzas, mecanismos, y relaciones que permiten actuar desde un centro
de clculo. Hay una relacin calculada de las fuerzas y capacidades humanas junto con otro tipo de fuerzas en redes
funcionales de poder.
Las Tcnicas: ubican al ser humano en jerarquas, y las tecnologas permiten que las estrategias de infiltren en el
alma humana
La diversidad y heterogeneidad de la psicologa le otorga capacidad inventiva y aplicabilidad social, lo cual le permiti
operar con una diversidad de contextos para el gobierno de la subjetividad.
El dominio experto de la subjetividad se ha vuelto fundamental para ser gobernados y gobernarnos a nosotros
mismos. Somos participantes activos de nuestra propia vida: pensamos, deseamos, sentimos, hacemos y nos
relacionamos con otros. Ocurre una alianza entre objetivos y ambiciones personales y logros socialmente instituidos.
Los ciudadanos moldean sus vidas por sus elecciones y el gobierno opera en estas.
LAS TECNOLOGAS DE LA SUBJETIVIDAD EXISTEN EN UNA ESPECIE DE RELACIN SIMBITICA CON LO
QUE UNO PODRA DENOMINAR TCNICAS DEL YO. A travs de la autoinspeccin, la autoproblematizacin, nos
evaluamos a nosotros mismos; segn criterios provistos por otros. El gobierno del alma depende de que nos
reconozcamos, admitamos nuestro descontento y querramos superar esa discrepancia siguiendo los consejos de los
expertos en el manejo del yo. Rose afirma que es una IRONIA CREER QUE ELEGIMOS LIBREMENTE.
Cap. 1 La psicologa de la guerra

En este captulo el autor intenta dar consistencia a la idea de que la psicologa de alguna forma participa en las
formas de poder del estado.
La segunda guerra mundial trajo aparejadas nuevas forma de pensar el funcionamiento de las organizaciones en
trminos de ingeniera humana. Hizo surgir nuevos modos de construir la vida institucional en trminos de grupo.
Nuevas formas de calibrar factores psicolgicos como personalidad, produciendo formas de calcular y prestndose
para los objetivos de ese momento (como por ejemplo seleccin de reclutas).
Antes de la 2da Guerra Mundial, la participacin de los profesionales psi en Gran Bretaa y EEUU era limitada. En la
1ra Guerra Mundial emergieron dos asuntos de considerable significacin:
-El uso de test de inteligencia en la seleccin de reclutas, cuyo objetivo era segregar a los mentalmente
incompetentes, clasificar y seleccionar.
-Introduccin de un sistema de personal especializado. Se basaba en requisitos necesarios y capacidades. Para
distribuir el personal donde fuera requerido.
Despus de la primera guerra mundial hubo un nmero alarmarte de victimas que sufrieron shellshock o Neurosis de
combate o de guerra (sndrome compuesto de palpitaciones, irritabilidad, falta de concentracin, y perturbaciones
emocionales). Para el cual se utilizaron para su tratamiento diversas tcnicas teraputicas. En este momento el
movimiento de la higiene mental toma partido, entendiendo que la locura deba ser pensada como higiene social. La
salud mental poda ser entendida como adaptacin adecuada a la vida y el trabajo
Cap. 4 Los grupos en la guerra

El rol del individuo en la segunda guerra mundial comienza a pensarse desde la perspectiva de una entidad ms
grande: EL GRUPO.
La seleccin y asignacin cuidadosa de los individuos a las diferentes tareas pudo eliminar a aquellos que
presentaban un peligro para la eficiencia. Minimizando el riesgo de desorganizacin y maximizando el uso del factor
humano.
La mayor invencin en esta poca tiene que ver con la idea de GRUPO: Se buscaba solidez entre los vnculos,
fortaleciendo as la lealtad. La solidaridad era la clave, se promovan los lazos psicolgicos y las relaciones. No se
trataba de una disciplina externa, de obedecer rdenes. Sino de una interna, del orgullo de cada individuo respecto
de su grupo, de su sentimiento de vala y pertenencia, y de sus contribuciones a la vida de grupo. Se gener una
nueva forma de evaluar la eficiencia, que tena en cuenta el conjunto enfocado en una tarea.
Tambin las ideas anteriormente planteadas tuvieron repercusin para la rehabilitacin de soldados luego de la
guerra. Se comienza a gestar la nocin de comunidad teraputica como una forma de resocializacin en la
posguerra.
Bion: promovi tcticas que consistan en actuar sobre las conductas de los hombres a travs de la manipulacin de
las relaciones de autoridad en la sala. Relajando el marco autoritario, y dando a los integrantes la responsabilidad de
organizarse. Aprenderan as que las perturbaciones no radican en la autoridad sino en sus relaciones psicolgicas
con esta autoridad. Dando lugar a pensar en un origen psicolgico de la angustia y desplegando la posibilidad de
auto curacin. La cura ya no yaca en manos de otros sino que estaba introyectada en los mismos enfermos.
Rose Una historia crtica de la psicologa

En este texto el autor se plantea de qu manera se puede hacer una historia crtica de la psicologa. Y responde, que
es una historia que da cuenta de la relacin entre lo PSICOLGICO, LO GUBERNAMENTAL Y LO SUBJETIVO. Que
nos lleva a reflexionar sobre la realidad y sobre lo que se entiende por verdad. Pensar en contra del presente, el
objetivo no es imponer un juicio sino hacerlo posible.
La psicologa y sus historias.
La psicologa tiene segn Rose un pasado extenso pero una historia corta. Un pasado extenso en el sentido de una
tradicin ininterrumpida acerca de especulaciones sobre su naturaleza. Pero corta en el sentido del abandono de la
metafsica, la especulacin y el reduccionismo, que se produjo con el despliegue del mtodo experimental.
Canguilhem, utiliza el trmino de HISTORIA RECURRENTE, para dar cuenta de cmo las disciplinas suelen
identificarse con una determinada concepcin de su pasado. Estableciendo una unidad en tanto construccin
ininterrumpida de pensadores. Dando este relato la sensacin de ahistrico y asocial.
As se convalida el presente y se deslindan de aquellos aspectos del pasado que puedan perturbar. El pasado
autorizado se ordena en una secuencia ms o menos continua.
Hasta la dcada de 1960 casi todas las historias de la psicologa pertenecan a este gnero de lo recurrente. Ya que
en ese tiempo se comenz a gestar una nueva historia social, que tena en cuenta el contexto social, poltico e
institucional. Esos anlisis se inclinaron a dar importancia a cinco tipos de factores externos.
Rose considera necesario que una HISTORIA CRTICA eficaz invierta la direccin de las investigaciones con
respecto a cada uno de esos temas.
-FACTORES ECONMICOS: Se debera poder dar cuenta de la relacin entre capitalismo y el surgimiento de la
psicologa analizando las condiciones polticas, institucionales y conceptuales que dieron lugar a la formulacin de
diversas nociones de la economa, el mercado, las clases trabajadoras y el sujeto colonial.
-FACTORES PROFESIONALES: Se debe estudiar para Rose, la forma en que individuos y grupos especficos se
movilizaron en torno a objetivos particulares, abocarse a las tcnicas de construccin de identidades y aspiraciones
colectivas. Poder dar cuenta de cules son los intereses y a quien corresponden, originando alianzas, y
constituyendo grupos y comunidades, las fuerzas en cuestin. Se debe estudiar la manera en que se forman
alianzas. A los intereses se llega, no se parte de ello como explicacin.
-FACTORES POLTICOS: Se suele ver al estado como el origen, orquestador o beneficiario de prcticas. Se debera
por el contrario, poder analizar el aumento de control del estado y las ciencias psicolgicas que fueron tiles para
lograrlo. La disciplinarizacin de la psicologa est vinculada con la transformacin del poder poltico. Cuando la
responsabilidad de los gobernantes se plantee en trminos de asegurar el bienestar y la normalidad fsica y mental
de los ciudadanos.
-FACTORES CULTURALES: Hacer hincapi en las mentalidades que originaron la tica. Como las practicas ticas
recurrieron a aspectos del conocimiento psi, a los procedimientos tcnicos y las personas con autoridad, cuando
actuaron sobre los mecanismos de autocontrol. La psicologa ocupara un lugar dentro de una genealoga de las
tecnologas de subjetivacin.
-FACTORES PATRIARCALES: Como se llevo a cabo ese proceso, a travs de cuales prcticas de conform y
diferenci el gnero femenino.
Abordar las relaciones entre subjetividad, psicologa y sociedad desde esa perspectiva significa analizar los campos
en los que la conduccin del yo y de sus poderes estuvieron relacionados con la tica y la moral, con la poltica y la
administracin, y con la verdad y el conocimiento. Pues esas sociedades se constituyeron mediante una serie de
planes y procedimientos para formar, regular y administrar al yo, Y la psicologa desempeo un papel significativo en
esas prcticas y tcnicas que vincularon LA AUTORIDAD CON LA SUBJETIVIDAD.
OBJETO DE LA PSICOLOGA: hay una postura que plantea al objeto como algo dado, independiente, que preexiste
al conocimiento y que es meramente descubierto. Por otro lado, otra lnea argumentativa llamada construccionismo
social, afirma que el objeto de la psicologa se construye, es histrico y cambia con la cultura.
Fenomenotcnia
Bachelard afirma que la ciencia no debe entenderse como una fenomenologa sino como una fenomenotcnia. Es
decir que no es un mero reflejo o racionalizacin de la experiencia, sino que lo instructivo de ella proviene de una
construccin. La actividad de la ciencia se ocupa de la construccin de nuevos campos de objetividad cientfica:
implica una ruptura con lo dado.
Entendiendo que la construccin no es una cuestin de discurso o lenguaje sino que es una cuestin tcnica o de
prctica. Perteneciente a laboratorios, aparatos, inscripciones, tablas, grficos, experimentos, tcnicas, tipos de
juicios, divulgaciones del conocimiento a travs de dispositivos (publicaciones y conferencias).
Por otro lado, la psicologa para Rose est vinculada a la tecnologas humanas. Forma parte de la racionalidad
prctica de ensamblamientos que buscan actuar sobre los seres humanos para determinar su conducta en
direcciones especficas. Ensamblamientos tales como el sistema jurdico, la educacin, la crianza. Entonces la
realidad histrica de la psicologa emerge de la organizacin tcnica y prctica de procedimientos para pensar,
inscribir e intervenir sobre los seres humanos en los ensamblamientos del pensamiento y la accin.
Regmenes de verdad
Rose agrega que la verdad no es solo el resultado de la construccin, sino tambin del cuestionamiento. La verdad
se instala por medio de un acto de violencia. Entraa un proceso social de exclusin en el que los argumentos, las
evidencias y las teoras son empujadas hacia los mrgenes, no permitidos en el campo de lo verdadero.
Para ser parte de lo verdadero debe ser admitido en complejos aparatos de verdad (publicaciones, conferencias,etc)
que imponen sus propias normas y estndares. La verdad entraa una prctica de alianzas y persuasin. Para Rose
se trata de poder dar cuenta de las condiciones particulares que permitieron el ingreso de los argumentos
psicolgicos en el campo de lo verdadero.
Disciplinarizacin
El proceso de discipinarizacin de la psicologa, es bastante especfico: las condiciones para lograr una estabilizacin
disciplinaria se basaron en la elaboracin de una gran variedad de tcnicas y prcticas para disciplinar, vigilar y
formar a los seres humanos y poblaciones.
Tal proceso oblig a la psicologa a abandonar formas de justificacin utilizadas anteriormente y a adoptar tcnicas
de verdad ya establecidas en otros campos, como por ejemplo los laboratorios.
Las dos principales tcnicas de verdad fueron la estadstica (forma de poder materializar lo terico) y la
experimentacin (medio para estar a la altura de las ciencias naturales).
Psicologizacin
Rose afirma que hubo una psicologizacin de espacios y prcticas. La psicologa llego a impregnarse y dominar otras
maneras de formar, organizar, diseminar e implementar verdades acerca de las personas.
Ocurre un proceso por el cual una serie de campos, espacios, problemas, prcticas y actividades se volvieron
psicolgicos. Se problematizaron, se volvieron perturbadores e inteligibles en trminos impregnados de psicologa.
Rose afirma que el poder de la psicologa provino de la capacidad para organizar, simplificar y racionalizar terrenos
de la individualidad y de la diferencia humana, transformndolos en fundamentales.
Teckn de la psicologa: caractersticas distintivas como tcnica, arte, prctica y dispositivos. Tres dimensiones de las
relaciones entre psicologa, subjetividad y poder.
1) Transformaciones de la lgica y los programas del gobierno: la psicologa quedo incorporada a las tcnicas y
dispositivos creados para gobernar la conducta. El ejercicio de las formas modernas de poder poltico ha
quedado vinculado intrnsecamente a un conocimiento de la subjetividad humana.
2) Una trasformacin de la legitimidad de autoridad: la psicologa gener nuevas autoridades sociales
(psiclogos clnicos, psicoterapeutas, consejeros, etc). Estuvo estrechamente ligada a la constitucin de
nuevos objetos y problemas. Y por otro lado le dio fundamento tico a las autoridades existentes.
3) Una transformacin de la tica: la psicologa qued vinculada con las prcticas y criterios para la conduccin
de la conducta. La persona qued abierta a distintas intervenciones conducidas en nombre de la
subjetividad: el sujeto calculable, el sujeto motivado, sujeto social, sujeto cognitivo, sujeto psicodinmico.
Construccin de lo psicolgico
Desde esta perspectiva la psicologa es ms importante por lo que hace que por lo que es. Alter la manera de
pensar de las personas, las leyes, los valores que gobiernan la accin y la conducta.
La meta de una historia CRTICA de la psicologa sera hacer visible las relaciones ambiguas entre la tica de la
subjetividad, las verdades de la psicologa y el ejercicio del poder. Abriendo un espacio en el que pensar los vnculos
constitutivos entre la psicologa y los dilemas del gobierno.
Harris Repolitizando la historia de la psicologa

Nota de editores: los historiadores crticos nos recuerdan que las narraciones histricas no son neutrales.
Harris demuestra en este captulo que las tradicionales historias de la psicologa fortalecen el status quo y
desacreditan los desafos a las visiones dominantes.
HISTORIA CELEBRACIONISTA
La idea implcita en este tipo de historia es que la psicologa progresa gradualmente de la ignorancia a la iluminacin.
Este tipo de historia es WHIG, presentista, celebratoria. Asume que el status quo es un resultado predestinado
del progreso histrico. Dando una mirada ahistorica y presentista.
Aprecian las versiones pasadas de la psicologa segn los estndares de sus tiempos. (Ej Pequeo Albert)
Historia de la psicologa polticamente purificada
En la historia de la psicologa se ha despojado a los exponentes de toda creencia. Como por ejemplo, radicales y
reaccionarios, y la implicancia polticas de cada uno.
Historia de la psicologa REVISIONISTA
La historia de la psicologa ha sido re-politizada, se comenzaron a agregar detalles que se haban omitido,
LEON KAMIN: Escribi la historia revisionista ms influyente. Se dedic a describir la agenda poltica detrs de los
test de inteligencia, que median los efectos de herencia ms que el ambiente.
STEPHEN GOULD: Se preocupo por estudiar los abusos polticos de la ciencia y la falta de estandarizacin de los
test utilizados.
HISTORIA CONTRA-REVISIONISTA
Para Rose la corriente revisionista fue muy bienvenida. Pero cometieron algunos errores como: concentrarse en
algunos pocos hombres lderes, atribuir maldad a la injusticia social, y esperar que los cientficos acten con
estndares cientficos actuales.
HACIA UNA VERDADERA HISTORIA CRTICA DE LA PSICOLOGA
Afortunadamente se han producido trabajos que son crticos al status quo, correctamente investigados y sofisticados
desde el punto de vista terico.
Como por ejemplo la construccin del sujeto de Danziger, donde se focaliza en como los psiclogos han creado lo
que estudian. Mucho de lo que aparece como esencial es una construccin, como por ejemplo la relacin asimetra
entre experimentador-experimentado, o el individuo abstracto.
El argumento de Herman no es que las ciencias humanas sean tecnologas ticamente neutrales que se amoldan a
las polticas de cada quien. Ms bien, la psicologa ha sido usada represivamente pero contiene un potencial
liberador.
10
UNIDAD 2
Wundt Compendio de psicologa
OBJETO DE LA PSICOLOGA FISIOLGICA
Wundt intent combinar dos ciencias, aunque ambas se ocupan casi de un solo tema: la vida humana.
De la FISIOLOGA tomo el estudio sobre los fenmenos biolgicos (exterior). Y de la PSICOLOGA, la mirada del
hombre por dentro (interior).
Su inters se centraba en comprender como lo exterior influa en lo interior, y como lo interior en lo exterior.
Se podra decir entonces que estudia el lmite entre ambas ciencias.
Dos fenmenos sealan esta idea, por un lado la sensacin, hecho psicolgico que depende directamente de ciertas
condiciones fundamentales exteriores. Y el movimiento de impulso interno, fenmeno fisiolgico cuyas causas no son
generalmente reveladas sino por la observacin de si mismo.
Definiciones de psicologa:
1-La psicologa como ciencia del alma, vista desde la perspectiva metafsica
2-Psicologa como ciencia de la experiencia interna. Esta es una definicin emprica, y genera confusin ya que
da la idea de que la psicologa debe ocuparse de objetos distintos a los de la experiencia externa. Y Wundt afirma
que no existe fenmeno natural que no pueda tambin ser objeto de la investigacin psicolgica. Por ejemplo, una
piedra, una planta, generan REPRESENTACIONES, son asimismo objeto de la psicologa.
No existe un sentido interno que pueda contraponerse a los sentidos externos segn Wundt.
Las excitaciones subjetivas que permanecen extraas al conocimiento natural de las cosas, los sentimientos, las
emociones y los actos volitivos, no se dan mediante rganos perceptivos especiales, sino que se ligan en nosotros
con las representaciones que se refieren a objetos.
POR LO TANTO, LAS EXPRESIONES DE EXPERIENCIA INTERNA Y EXTERNA NO INDICAN DOS COSAS
DIFERENTES, SINO DOS PUNTOS DE VISTA DE LA EXPERIENCIA EN SI NICA.
3-Wundt refiere entonces que la psicologa debe ocuparse de la EXPERIENCIA INMEDIATA (ya que las Cs
Naturales se ocupan de la mediata). As se conjugan en este objeto las ciencia emprica general y la ciencia del
espritu. Entendiendo que la experiencia es nica (no hay diferenciacin entre lo externo e interno). Articulando
mtodos de la Psicologa, toma la OBSERVACIN, y de las Cs Naturales LA EXPERIMENTACIN.
La psicologa de la experiencia inmediata propuesta por Wundt se acerca al voluntarismo. La psicologa voluntarista,
es contraria a la metafsica, ya que rechaza los esfuerzos que tienden a referir los procesos de la voluntad a simples
representaciones y acenta el significado tpico de la voluntad por la naturaleza de la experiencia.
Esta ltima no afirma que la voluntad sea la nica forma realmente existente del proceso psquico, sino que la
voluntad con los sentimientos y las emociones constituye una parte de la experiencia psquica tan necesaria como las
sensaciones y representaciones.
Danziger Las races histricas del laboratorio psicolgico

La fecha de nacimiento de la psicologa se ubica en 1879, cuando Wundt fund el primer laboratorio de psicologa
experimental, aunque esta fecha segn el autor, es arbitraria.
Cuando la psicologa se convirti en un campo autnomo, los conceptos y problemas inventados no fueron
totalmente inesperados, sino que fueron tomados de campos ya existentes como la filosofa y la fisiologa.
11
Cuando Wundt procedi a darle forma prctica a su programa de una nueva psicologa se bas en tres tradiciones,
dos de ellas en forma explcita y la otra de modo implcito.
1) Explcitamente, se bas en una forma especfica de prctica experimental que poco tiempo atrs se haba
desarrollado en la fisiologa (tcnicas)
2) Propuso como objeto la conciencia individual privada.
3) Y como tercer elemento sostuvo una organizacin social de la experimentacin psicolgica.
La introspeccin y su objeto antes de Wundt

La introspeccin es una invencin histricamente reciente.
Locke en la lengua inglesa distingue entre dos fuentes de conocimiento: sensacin (conocimiento del mundo externo)
y reflexin (conocimiento del mundo interno).
Por otro lado Kant, realiz un aporte considerable al distinguir la filosofa (se ocupa del yo trascendental) de la
psicologa (autoconciencia subjetiva). Pero pensaba que el sentido interno era resistente a la matematizacin,
entonces la psicologa nunca podra plantearse como ciencia. Aunque le otorgo una identidad clara, esta fue con un
bajo status.
La emergencia de la nocin de introspeccin como un mtodo estuvo ntimamente vinculada a la emergencia de la
psicologa como un campo de estudio separado, con su propio objeto de estudio. La creencia de este objeto de
estudio, el mundo privado de la experiencia interna, fue precondicin para toda discusin significativa sobre le
introspeccin como mtodo. De este modo mtodo y objeto de investigacin se confirmaron mutuamente.
La fisiologa experimental y la investigacin de las funciones
No pocas veces las discusiones sobre la experimentacin se han referido al mtodo experimental como si fuese un
solo. Esta clase de abstraccin solo puede mantenerse ignorando la historia de la ciencia que nos muestra la
existencia de muchas clases de experimentacin.
La psicologa experimental de Wundt es el primer ejemplo de una psicologa construida sobre una base experimental.
Ya que adopt el mtodo experimental de la fisiologa.
Tradicionalmente la fisiologa no haba sido considerada como disciplina autnoma, sino como compaera de la
anatoma. Hasta que sufri un giro hacia una mirada ms funcional (donde ya no es estudiaban las funciones de un
rgano, sino el rol de este en funciones mayores). Dando as, autonoma a la fisiologa.
Entonces se dice que Wundt tom de la fisiologa la experimentacin funcional y de la filosofa el objeto de estudio
del mundo interno.
La prctica social de la experimentacin psicolgica

Durante mucho tiempo se ha tratado la experimentacin como una prctica puramente cognitiva. Pero la misma no es
una prctica privada, sino que debe ser accesible a todos. Un programa exitoso requiere una COMUNIDAD de
investigadores que sean capaces de acordar sobre la veracidad de ciertas observaciones, aceptacin de reglas y
convenciones. O sea que la experimentacin es una cuestin de acuerdos sociales.
El paso crtico de Wundt fue el establecimiento de un espacio especial, identificado como un laboratorio de psicologa
para la realizacin de experimentos psicolgicos por parte de estudiantes avanzados y por el mismo. Compartiendo
instalaciones y cooperando entre ellos. Formando as una comunidad viable de experimentadores.
Entonces, el trabajo que sala del laboratorio era colaborativo, en el cual muchos individuos trabajaban en diferentes
aspectos del mismo problema o problemas relacionados. Este aspecto organizacional hizo posible compartir el tedio
que caracterizaba a muchas investigaciones.
Se comenzaron a utilizar trminos abstractos (observador, reactor), generando la idea de distribucin de funciones
generales. Y por otro lado, hubo una estandarizacin de la terminologa. Logrando una uniformidad semntica y as
un consenso general.
Los aportes realizados ayudaron entonces a la INSTITUCIONALIZACIN DE LA EXPERIMENTACIN
PSICOLGICA.
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Danziger La historia de la introspeccin revisada

Pese a ser un tema de importancia central en la psicologa, este autor afirma, que la introspeccin no ha recibido la
consideracin histrica que se merece. Quizs, una de las principales razones de ello, es que quedo en las sombras
de la oposicin conductista.
Dos tradiciones filosficas
Inglesa: la ecuacin mente/conciencia permaneci incuestionable.
Alemana: Leibniz sostena que la mente es diferente a la conciencia. Esta ltima posicin ha quedado adems
destacada por Kant quien sostena que me conozco a mi mismo a travs de la experiencia interna solo en el modo
en que me aparezco a m mismo. Con la introspeccin solo se lograba la descripcin de mi yo fenomnico.
Quedando un resto al que nunca se iba a poder llegar a travs de este mtodo. Por lo tanto el mtodo no poda
aspirar a un estatuto cientfico.
Karl Fortlage en 1850 desarrollo una psicologa genuinamente introspectiva. Siendo posteriormente criticado por
Lange una dcada ms tarde, agregando que tanto la introspeccin como el mtodo especulativo lgico-matemtico
deban ser reemplazados por un nuevo mtodo somtico de acuerdo al cual la actividad psicolgica deba ser
estudiada en funcin de sus manifestaciones materiales.
A fines del siglo XIX, la introspeccin ya jugaba un rol mucho ms limitado en la prctica inglesa.
La introspeccin y el experimento segn Wundt
Wundt realiz una distincin entre introspeccin y percepcin interna. Que los hechos subjetivos son percibidos es
algo que no puede ponerse en duda, pero no se puede concluir que sean tambin observables en sentido cientfico.
La observacin cientfica exige la independencia entre sujeto y objeto que la introspeccin (autoobservacin)
destruye.
Adems estaba en contra de la idea de retrospeccin, o sea, no observar la experiencia original sino el recuerdo de
ella. Donde los recuerdos quedan sometidos a mltiples distorsiones. Y esto es incompatible con la idea de las Cs
Naturales.
Wundt afirma que para una psicologa cientfica sera necesario manipular las condiciones de la percepcin
interna de modo de aproximarlas a las condiciones de la percepcin externa.
Tena, por otro lado, preferencia por los observadores experimentados para alcanzar propsitos precisos y definidos.
A diferencia de Wundt, para la tradicin introspeccionista britnica, el observador deba ser entrenado para percibir
claramente los elementos. Para Wundt el observador deba haber practicado con el propsito de incrementar una
observacin rpida y atenta, con mnimo efecto de los perturbadores de la sorpresa y la autoconciencia.
Para Wundt otro rasgo esencial del mtodo experimental tena que ver con el factor repeticin. Si estmulos externos
idnticos producen experiencias subjetivas idnticas o muy similares, se puede iniciar tales experiencias a voluntad y
repetirlas. Esto hace posible presentarlas repetidamente a la percepcin interna, y es esta circunstancia la que prev
las bases para una observacin valida de la experiencia subjetiva.
Por otro lado, hay dos reas que Wundt excluy de la posibilidad de investigacin experimental a travs de la
introspeccin: los procesos del pensamiento y la constituida por sentimientos, afectos y procesos volitivos.
Adems agrega que la descripcin deba ser seguida por un anlisis causal. La ciencia de la psicologa deba ser una
ciencia causal cuyo inters final fuera el descubrimiento de las leyes de la causalidad psquica.
El perodo de la introspeccin sistemtica
Durante los ltimos aos del siglo XIX los desarrollos de la psicologa comenzaron a sobrepasar a Wundt. Ellos
fueron los desarrollos de la psicologa infantil y animal y que el mtodo de la introspeccin comenz a desarrollarse
en direcciones distintas.
Cambios en la introspeccin:
-Extensivos: difusin del anlisis introspectivo sistemtico a reas como la memoria, pensamiento, y sentimientos
complejos.
-Intensivos: cambios en la prctica, siendo ms permisiva respecto de la retrospeccin. Aunque ella tra problemas
aparejados como la distorsin que genera la memoria.
13
Adems se comenz a dar una importancia mayor hacia los datos subjetivos como esenciales en la investigacin.
Por otro lado, un inters por las descripciones cualitativas. Y por ltimo, un rol ms dominante para el
experimentador, asumiendo ahora la conduccin del experimento.
El florecimiento de la introspeccin sistemtica en la psicologa no deja de tener relacin con una corriente de
pensamiento que fue caracterstica del perodo: el fenomenismo. Que estaba dividido por quienes pensaban que la
experiencia directa deba tener por motivo la bsqueda de lo dado como aquello que la naturaleza presenta en
todos lados (Positivismo de Mach y Titchener). Y la segunda alternativa que intentaba trazar el contenido de lo que es
dado en la experiencia en los actos ltimos de intencionalidad. (Husserl, Brentano).
Crisis de la introspeccin
Aunque la introspeccin sistemtica es identificada como un periodo distintivo (de 1903-1913), sera engaoso
caracterizarla como una escuela, paradigma o programa de investigacin.
Se comienza a cuestionar en Alemania la validez de los informes introspectivos sistemticos, agregando que fracasa
en comunicar la experiencia como un todo. Por lo antes nombrado el instrospeccionismo sistemtico se dividi en dos
corrientes: aquellos que eligieron el mtodo de la interpretacin intuitiva de los informes cualitativos clnicos. Y por
otro, los que se inclinaron por el control constante de mediciones de la conducta evidente y de los resultados de tales
conductas.
La resolucin de la crisis de la Introspeccin sistemtica en EEUU estuvo determinada en 1913 por la aparicin de
Watson y su Manifiesto Conductista. Que afirma la incompatibilidad del mtodo introspectivo con los requerimientos
de una disciplina orientada a las demandas prcticas.
Danziger afirma que el rechazo radical de la introspeccin fue el resultado de dificultades internas enfrentadas por el
mtodo. Pero tambin de los nuevos intereses que se gestaron.
Ben David y Collins Factores sociales en los orgenes de una

ciencia nueva: el caso de la psicologa
Las ideas engendran ideas hasta que llega el momento oportuno para el surgimiento de un nuevo y coherente
sistema de pensamiento e investigacin. As la idea del texto es indagar como surge la nueva disciplina de la
psicologa.
Segn los autores, las ideas necesarias para la creacin de una nueva disciplina:
-con frecuencia estn disponibles por un periodo prolongado y en diversos lugares
-solo unos pocos de esos comienzos llevan a un posterior crecimiento
-tal crecimiento ocurre cuando una persona se interesa por la nueva idea
-las condiciones bajo las cuales tal inters se surge puede ser identificado como base para la construccin de una
teora predictiva.
Es en Alemania donde hay que buscar las condiciones cruciales para la innovacin de la psicologa cientfica. Esta se
produjo por lo que Ben David y Collins llaman HIBRIDACIN DEL ROL: cuando un individuo se muda de un rol a
otro, como de una profesin o campo acadmico a otro, se puede colocar al menos simultneamente en una posicin
de conflicto de rol. El individuo debe estar dispuesto a abandonar su identificacin son su viejo grupo de referencia,
ya que puede acarrear un mejor status que su nuevo grupo. Puede darse que el movimiento a este nuevo campo lo
haga posicionarse en un campo inferior.
El caso positivo
El caso positivo de hibridacin del rol es el de Wundt en Alemania, producido por una combinacin de factores:
-Es evidente que desde el 1860 en adelante la filosofa ofreca condiciones ms favorables que la fisiologa.
-Tendencia al conflicto entre la filosofa y las Cs Naturales.
Wundt se perfeccion en fisiologa, luego hizo la transicin hacia la filosofa, sin dejar de pasar una crisis de
identidad, que solo poda ser resuelta por la innovacin de un nuevo mtodo filosfico. As, se le atribuye a Wundt la
creacin del rol del Psiclogo Experimental. Por la conjuncin que hizo entre la fisiologa y la filosofa.
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UNIDAD 3
Historia Psicologa- Klappenbach
-Dagfal
-Ferramola
Para esta unidad vamos a tomar como base el texto de Klappenbach, y agregando algunos aporte de Dagfal que van
a estar en cursiva. E incluyendo el texto de Ferramola, en el perodo que corresponde al golpe de estado del 76.
1. PERODO DE LA PSICOLOGA CLNICA, EXPERIMENTAL Y SOCIAL. 1895-1916
INFLUENCIAS DE LA PSICOOGA FRANCSA
Charcot (1825/1893) - Mdico: Estudios sobre Hipnosis e histeria. Predisposicin neurolgica de la histeria.
Ribot: Estudios de Psicologa Experimental.
Wundt: funda en 1879 Alemania, primer laboratorio de psicologa experimental.
Tres factores en la base de la nueva psicologa: La observacin clnica, Investigacin experimental y la divulgacin
cientfica.
REPRESENTANTES EN ARGENTINA
En este momento la psicologa considerada como psicologa experimental: Se generan varios laboratorios de
psicologa experimental en el pas.
1891: Mercante - Laboratorio de Psicofisiologa. San Juan.
1899: Piero Laboratorio de Psicologa Experimental Central y en la Facultad de Filosofa y Letras (1901)
1905: Mercante Laboratorio de Psicologa Experimental- La Plata. (Escuela de la Plata)
Laboratorios distaban de los objetivos de los fundados en Alemania. Tenan la misma finalidad que la Universidad en
s misma: educacin y conocimiento. En Argentina en cambio, la finalidad era de divulgacin y enseanza, tenientes
a contemplar la enseanza de la ctedra.
Piero -Profesor en Facultad de Medicina y Filosofa y Letra UBA (Psicologa).
Ingenieros: PSICOLOGA Clnica, Experimental y Social: asuma una preocupacin por temtica del delito, las
masas o nacionalidad.
Dagfal - (1896/1925): El Nacimiento de la Psi en Argentina: Positivismo y Nacin. (1)
Psicologa: Definida como Ciencia Natural (Positivismo) /Filiacin con el pensamiento francs.
Ingenieros: Intentaba realizar una psicologa biolgica, con impronta evolucionista cientfica.
Caractersticas:
-Mtodo Experimental
-Observacin emprica del alma
-Conocimiento de la clnica y el laboratorio
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-Enfermedad como experimento de la naturaleza.
2. PERODO DE LA PSICOLOGA FILOSFICA (1916/1941)

-Se produce en la Psicologa Acadmica un repliegue hacia posiciones filosficas: que intenta dar cuenta de los
lmites de las formas sensibles de la experiencia, lo ms importante de los fenmenos psquicos no poda reducirse a
su origen evolutivo. El Psiquismo queda en un plano diferenciado y singular.
-Intenso movimiento de circulacin de autores, instituciones e ideas psicolgicas.
Sumado a un nuevo clima de ideas: Por un lado el gobierno por sufragio universal en 1916. Y por otro, la Reforma
Universitaria en 1918, que genera un acceso de sectores medios a educacin superior.
Dagfal - La reaccin antipositivista: psicologa y filosofa (1925/1943) (2)
Se comienza a pensar que el hombre no poda ser reducido a su dimensin natural.
INFLUENCIAS
Ortega Gasset, Jos. (Filsofo Espaol)
Rehabilita el lugar de la conciencia y la experiencia subjetiva.
Bergson, Henri (Filosofo Francs)
La caracterstica de los fenmenos Psquicos, para Bergson era la cualidad y no la cantidad (no medicin y
matemtica). Ya que no ocupan lugar en el espacio. Y agrega que al Yo profundo al que se accede por intuicin.
En este momento hay un incremento de ideas que tenan que ver con lo subjetivo y personal, en detrimento de lo
objetivo de las Cs Naturales.
Korn (Psiquiatra/ Filsofo/ Poltico)
Promueve el ejercicio intelectual autnomo contribuyendo a la decadencia del positivismo. Cree que hay que
incorporar al positivismo para lograr una concepcin superior.
PROMOCIN DE LA SUPERACIN DEL POSITIVISMO MS QUE UNA REACCIN. Korn piensa que hay que
poner lmite a la interpretacin mecanicista del universo. Y pensar a las persona en trminos de libertad.
Alberini
1923: Profesor del Segundo curso de Psicologa en la Facultad de Filosofa y Letra. UBA.
Psicologa Axiolgica: La conciencia solo puede entenderse como la actividad libre de otorgar y crear valores.
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Escribe su libro: Introduccin a la axiognia, considera a esta una parte de la psicologa superior. Hace una
diferenciacin entre mundo natural (mecnico y determinista) y mundo humano (responde a un fin, es teltico).
Adems, rechaza la concepcin gentica del psiquismo (como epifenmeno de la materia).
Mouchet, E. (Filsofo y Mdico)

Psicologa Vital: (Sensibilidad Interna) Mouchet define al alma como algo viviente, subjetivo.
1943: fue obligado a abandonar la Universidad por golpe de Estado.
3. PERODO DE LA PSICOTECNIA Y LA ORIENTACIN PROFESIONAL (1941/1962)

La Psicologa Filosfica alcanz un gran desarrollo en las Universidades.
1937: En la Universidad Nacional de Tucumn se organizaba el dpto. de Filosofa. Curso dictado por Garca Morete.
ste ltimo, fue reemplazado en 1939 por Pucciarelli (Medico y Filosofo).
1939: se crea la Universidad Nacional De Cuyo, que dos aos despus (41) organiza el Instituto Pedaggico (San
Luis). A cargo de Arvalo y despus de Horas.
PSICOTECNIA: Primeros intentos por valorar la relacin inteligencia/aptitudes del trabajador y trabajo a desarrollar.
Provenientes del programa taylorista (que incluye el estudio de operaciones de cada trabajo, cada movimiento, para
lograr un ahorro de tiempo y energa)
Aprovechamiento del trabajo mediante la calificacin del rendimiento.
Estudio/investigacin para el aprovechamiento y rendimiento en el trabajo.
ORIENTACIN PROFESIONAL: Tiene como objetivo conseguir que cada sujeto con el menor esfuerzo pueda
obtener el mayor rendimiento, provecho para s y la sociedad.
En Argentina:
-Comienza a tenerse en cuenta la psicologa aplicada y la psicotecnia. As como las tcnicas o inventarios de
personalidad y diagnstico.
-Condiciones econmicas y sociales: en los aos 30 se duplica la produccin industrial. Y en los 40 la poblacin
rural migra hacia las ciudades.
1945: Se organizaba la comisin de Aprendizaje y Orientacin Profesional,.
-1953: Plan Quinquenal: Establecimiento de correlaciones entre la aptitud del trabajador y su ocupacin, a fin de
obtener el ms alto ndice de productividad y retribucin.
-Comienzan a gestarse nuevas carreras: Ej Lic. en Psicotcnia y O.P., que se transforma luego del Primer Congreso
de Psicologa (1954) en la carrera DE PSICOLOGA. En Tucumn. Y se recomendaba en este congreso la creacin
nacional de las carreras de Psicologa.
ENTRE 1954-1959: Se comienzan a organizar las carreras de Psicologa en Rosario, Bs As, San Luis, Tucumn,
Crdoba, La Plata.
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HORAS: pensaba a la O.P. como punto de encuentro entre las aspiraciones y condiciones individuales personalidad
y aptitud- y necesidades sociales.
Dagfal: Las psicologas aplicadas: psicotecnia y OP (1943/1955) (3)
4. PERODO DE LA DISCUSIN DEL ROL DEL PSICLOGO Y DE LA PSICOLOGA PSICOANALTICA

(1960/1983)
1960: Primeros graduados -Hebe Friedenthal (Rosario)- Isabel Calvo (Bs As).
Sin tener una idea acabada de su rol y con una psima autoimagen profesional. Las tareas que realizaron estos
primeros graduados tendan a dos polos:
-Insercin rpida en el mbito pblico sin remuneracin
-Consultorio Privado
Se comienza a generar una discusin sobre el rol del psiclogo que se debata entre:
a) Psiclogo como psicoanalista. .
b) Psiclogo como agente de cambio: y catalizador o depositario de conflictos (Bleger) Psicohiegene.
CLNICA: Correspondera al arte de aplicar en la prctica los conocimiento de la ciencia mdica para la investigacin
y curacin de las enfermedades. En este momento, se propona al psiclogo el rol e auxiliar de la psiquiatra.
1976: Golpe de Estado, se cierra la carrera.
Dagfal: La Invencin del psiclogo: psicologa y psicoanlisis (1955/1966) (4)
La Identificacin profesional tomo una forma:

-Proactiva: Sosteniendo los modelos de psiquiatra, el psicoanlisis y algunos profesores: generando competencias
para trabajar en el mbito clnico
-Reactiva: en rechazo a roles subalternos, rechazo a quienes aspiraban que el psiclogo se desempeara como
auxiliar de la medicina.
Dagfal: El psiclogo como psicoanalista: la recepcin del lacanismo (1966/1976) (5)
1960: Recepcin del estructuralismo francs.

Disyuncin: se produce una divisin entre Psicoanlisis (LACAN Como referencia terica o como matriz identitaria) y
Psicologa
Ocurre un pasaje de la psicologa analtica/existencial al estructuralismo francs.
Se gesta as, un nuevo rol: el psiclogo psicoanalista de filiacin lacaniana.
1974:Se crea la Escuela Freudiana de Bs As.
1976: Golpe de Estado donde toda prctica de tipo grupal es sospechosa.
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FERRAMOLA: La psicologa como ideologa extica (1975/1980)

Extico puede definirse como lo exterior/lo de afuera, pero tambin como lo adversario/enemigo. Ferramola afirma
que lo extico en este caso fue tomado como la contraparte de la xenofobia, sta ltima se define como terror a lo
extrao, y en este momento es sostenida como aterrorizar a lo extrao.
Se prohbe toda participacin. Se intentaba erradicar la subversin: para ello ocurrieron desapariciones forzosas,
detenciones, muchos profesionales se fueron del pas. Se vea a los graduados de la carrera como subversivos del
orden instituido.
Cerraron la mayora de las carreras que se haban gestado hasta el momento.
La psicologa se repliega sobre si, y comienza a sospechar hasta de s misma.
5. PERODO DE LA PLENA INSTITUCIONALIZACIN (DESDE 1983)

Democracia: Comienza en este perodo el pleno ejercicio pblico de la profesin y se la constitucin de una tradicin
de enseanza e investigacin.
1983: Leyes del Ejercicio Profesional: donde se expone la autonoma del psiclogo.
Se definen las incumbencias del ttulo: capacidades, acciones, actividades.
1985: Resolucin que aprueba los tratamientos psicoteraputicos: diagnstico y seguimiento
INSTITUCIONALIZACIN JURDICO-PROFESIONAL
psicolgico.
INSTITUCIONALIZACIN
(facultades).
autnomas
ACADMICO-CIENTFICO:
se
generan
las
unidades
acadmicas
-Se gesta el retorno al pas de psiclogos exiliados.

1991: se crea la AUAPsi Asociacin de Unidades Acadmicas que se encarga de realizar un diagnstico de las
carreras: notar insuficiencia en la formacin, supervisar como se articulan las carreras de grados y posgrado, etc.
Dos cuestiones tericas:
1) Ocurre la consolidacin del psicoanlisis lacaniano, y se lo considera una prctica privilegiada. El sesgo
Kleiniano queda limitado al diagnstico y tcnicas proyectivas.
2) Se da el crecimiento de otras perspectivas aplicadas al mbito clnico. Ej. Psi Cognitiva.
En siglo XXI: Baja la demanda, comienza a trabajarse con obras sociales y prepagas, hay una sobreoferta,
y predileccin por la clnica.
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UNIDAD 4
Tortosa Gil La evolucin de psicologa acadmica en Alemania. 1: La
psicologa de la GESTALT hasta 1933.
Gestalt: Corriente de pensamiento dentro de la psicologa moderna, surgi en Alemania a principios del XX. Tuvo su
mayor esplendor en aos 20.
Surge como alternativa al estructuralismo, funcionalismo, dinmica o conductismo.
Llega esta corriente de pensamiento a EEUU, por emigracin forzosa de sus representantes.
GESTALT: Forma, figura, conformacin, configuracin, estructura, creacin.
OBJETO: Procesos mentales, sucesos conscientes. Aquella experiencia de la realidad por parte del sujeto, psquica
y subjetiva.
Admita la posibilidad de experimentacin psicolgica (como Weber, Fechner, Wundt), pero sostenan que la
experiencia consciente es EXPERIENCIA FENOMNICA: Estudia los fenmenos como que se presentan, se
muestran o vienen dados, como todos significativos. Dotados de una configuracin especfica, no posible de
descomponer sin desvirtuarlos. Por ello, el anlisis emprico de la psicologa no poda tomar como punto de partida
los contenido sensoriales individuales y aislados, sino fenmenos cuya naturaleza es unitaria.
DOS PRINCIPIOS:
A) DE TOTALIDAD: La naturaleza de lo mental exige que cada componente sea considerado como parte
integrante de un sistema dinmico de relaciones y en funcin del todo en el que se integra. Cada parte
individual depende de la Gestalt el todo es ms que la suma de las partes.
Ej. juego de construccin. Las piezas son solo partes, el trabajo de construccin es anterior a la experiencia,
realizado por algn tipo de proceso psicolgico que opera para producir la unidad.
B) DEL ISOMORFISMO PSICOFSICO: Relacin entre experiencia consciente y actividad cerebral.
Correspondencia biunvoca entre procesos psquicos y fisiolgicos. Gestalten neuronales anlogas a
Gestalten de la experiencia perceptiva consciente.
Dan relevancia al concepto de CAMPO: lo usan para explicar los fenmenos mentales. La actividad cerebral se
considera un campo neurolgico y la actividad consciente como un campo fisiolgico.
La actividad cerebral y la actividad consciente son procesos dinmicos de campo, son ontolgicamente idnticos y
con propiedades idnticas, comparten un mismo ser.
MTODO 2 principios metodolgicos bsicos:
a) ANALISIS FENOMENOLGICO EXPERIMENTAL: Cualquier anlisis emprico debe tomar como partida los
fenmenos y no cualidades sensoriales aisladas. Consta de la descripcin precisa de una experiencia
fenomnica. Se parte del objeto de experiencia en su configuracin y presencia actual y global, sin
deformarlo ni descomponerlo.
b) EXPERIMENTO BITICO: (Propio de la vida). Experimento realista. Situaciones experimentales naturales en
ambientes y condiciones reales. Experiencia habitual en la vida diaria.
INFLUENCIAS Y ANTECEDENTES
Herencia filosfica Alemana del siglo XIX.
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Kant: La gestalt toma como antecedente la teora del conocimiento: como la distincin entre sensibilidad,
entendimiento y razn, entre conceptos empricos y conceptos puros (categoras), fenmenos y nomeno.
En el conocimiento, para Kant, intervienen condiciones fcticas (empricas) y generales y necesarias (a priori o
trascendentales) Previas a la experiencia y la hacen posible. Ej espacio y tiempo (vacas de contenido emprico).
Los conceptos a posteriori son surgidos de la experiencia. Los conceptos puros (categoras) son llenados con datos
procedentes del conocimiento sensible.
Lo dado el objeto en tanto aparece y es conocido se denomina Fenmeno, el correlato del objeto, lo inteligible se
denomina cosa en s o nomeno. Las categoras son fuente de conocimiento aplicadas a los fenmenos
Husserl: La gestalt considera que la experiencia consciente es experiencia fenomnica. Y que la psicologa debe
centrarse en el estudio de los fenmenos psquicos.
La fenomenologa de Husserl, surgi como alternativa al positivismo. Definindose como una ciencia descriptiva
terica. Interesada en describir fenmenos pero no es sentido Kantiano como lo opuesto a nomeno o cosa en s.
Para Husserl lo que aparece, lo que se muestra con los rasgos o aspectos esenciales. La fenomenologa no es un
saber de ilusiones o apariencias engaosas, sino de las cosas mismas consideradas en lo que realmente son sin
dejarse deformar, consideradas en su configuracin y presencia original.
Gestalt y Ciencias Naturales
sta relacin se hace evidente en la hiptesis del isomorfismo, de gestalten fsicas y de campo energtico.
Toma la teora electromagntica: que sostiene que las manifestaciones de ondas de luz y fenmenos se da en un
campo de influencia
De Kohler y Goldstein: la idea de campo o sistema dinmico de fuerzas en interaccin, considerando el organismo
como un mero sustrato anatmico-morfolgico, un mero medio de transmisin en el que trascurren procesos
energticos.
El orden de los sucesos cerebrales ya no es mecnico (anatmico o estructural), sino energtico, dado que la energa
es la misma se consideran anlogos.
Mach: critica al carcter atomista de la materia sustituyndolo por flujos de sensaciones. Ciertas experiencias
perceptivas persisten aunque se modifiquen sus elementos constituyentes.
ESCUELAS DE PSICOLOGA DE LA GESTALT

-ESCUELA DE GRAZ (o Austraca)
El Trabajo de la Escuela de Graz considerado como ms importante es Sobre las cualidades Gestalt 1890- de Von
Ehrenfels: Entiende a la CUALIDAD GESTALT como el atributo de nuestra experiencia perceptiva, distinto de sus
restantes atributos sensoriales, que los estructura y configura en un todo unificado y significativo. Ej meloda es algo
distinto a la suma de sonidos.
-UNIVERSIDAD DE BERLN
Stumpf: Director del Instituto de Psicologa Experimental de la Universidad de Berln. (fueron discpulos de l:
Wertheimer, Kohler, Koffka, Lewin). No fue reconocido, solo se lo considera como mero difusor. Sus alumnos
tampoco lo reconocieron como precursor. Psiclogo general y metodlogo, comienza las ideas gestlticas. Tiene
importancia para el desarrollo posterior.
El concepto de sensacin segua siendo el punto de partida a la investigacin psicolgica cuando paradjicamente el
elemento individual aislado no aparece como tal, sino ms bien desaparece por completo en la Gestalten. Carcter
21
primario de la Gestalt y secundario de las cualidades sensoriales aisladas. Punto de partida ya no es el componente
sensacin, sino el fenmeno.
Desde Frankfurt -Max Wertheimer, investigaciones sobre el fenmenos phi o MOVIMIENTO APARENTE.
Tres perodos de Wertheimer: 1910-1916 1)-Estudio experimentales sobre la apariencia del movimiento: artculo fundacional de la psi
Gestalt. En este afirma que determinadas excitaciones continuas y discontinuas del sensorio
ptico producan percepciones semejantes de movimiento continuo. La percepcin es una
cuestin de Gestalt y no de sensacin. Si figuras estticas se pasan en un intervalo de tiempo
ptimo, da la impresin de movimiento. Ej. pelculas. Denomina a este tipo de experiencia,
experiencia fenomnica genuina, que no es explicable en trminos mentalistas.
La apariencia de movimiento va asociada a un proceso nervioso paralelo en el plano fisiolgico.

1916-1929 2)Investigaciones sobre la teora de la Gestalt: LEYES DE LA GESTALT.
La percepcin no est determinada por el estmulo. Sino que configura los estmulos confirindoles estructura y
significacin. Afirma que el campo se separa en dos partes: una en donde se focaliza la atencin, dominante y
destacada: FIGURA. Otra ms difusa que llamamos FONDO.
Y a su vez, agrega que la FIGURA, tiende a configurarse bajo leyes definidas:
1-PROXIMIDAD: los estmulos prximos entre s, tienden a percibirse agrupados.
2-SEMEJANZA: Estmulos semejantes tienden a percibirse agrupados.
3-CLAUSURA O CIERRE: Figuras abiertas o incompletas tienden a percibirse cerradas y completas. Para adquirir
significado y mayor estabilidad.
4-DESTINO COMN: Los elementos que se desvan de un modo similar respecto de un grupo mayor tienden a
percibirse agrupados.
5-CONCISIN: (SUBSUME A LAS DEMS): La organizacin perceptiva tiende a formar una buena (regularidad,
simetra, simplicidad, sencillez) gestalt, que ser siempre mejor y lo ms sencillas posibles.
Defiende un enfoque estructural (no analtico). Las leyes de la Gestalt llevadas al pensamiento dan como resultado el
PENSAMIENTO PRODUCTIVO. Donde el proceso de solucin llega por restructuracin del campo experiencial,
transformado el problema en uno nuevo. Enfoque global (relacionando parte- todo) para reenfocar el problema desde
otro ngulo y tratando de ver ms all del mismo.
1929-1933 3) Frankfurt, Director del Instituto de Psicologa experimental. Resultados e investigacin. En 1933, se va
a EEUU por amenaza del nazismo.
KHOLER: (Ruso- Alumno de Stumpf) Realiza una extensin de las interpretaciones gestlticas a dos nuevos
mbitos:
-Las gestalten fsicas: Estudia la correspondencia entre lo psquico y fsico (isomorfismo) . Intenta as, Integrar
filosofa y ciencias naturales. Para l la fsica abre la puerta a la biologa y ayuda a entender la psicologa.
-Inteligencia Animal: Alternativa a interpretaciones mecanicistas. Postula un modelo de aprendizaje animal basado en
Einsicht (entendimiento, comprensin). Lleva la Gestalt al mbito del aprendizaje, supona inteligencia o raciocinio
animal. Deca que haba que exponer al animal a una situacin que lo obligara a pensar. Ej monos donde para
alcanzar el alimento deba utilizar un instrumento, el alimento estaba colgado en techo de la jaula, el mono despus
de observar la situacin encastra dos caas y lo baja. Aqu, afirma Kholer hay una captacin inteligente de la
situacin problema. Que conlleva percibir y comprender relaciones estructurales.
Einsicht: Aparicin de una solucin completa en referencia a la disposicin global del campo. Se postula como
alternativa a los modelos ensayo-error. La solucin no llega de forma azarosa sino de intuicin, que presupone
22
pensamiento para captar las relaciones medio-fin que implicaran cierta representacin simblica. Ocurre una
comprensin de la situacin problema en su estructura global y su posterior reestructuracin. Y genera una nueva
situacin donde se sabe/comprende lo hay que hacer para alcanzar el fin.
KOFFKA: Considerado como el organizador y sistematizador de la psicologa de la Gestalt. Es el primero en

difundirla en EE.UU.
Lleva los principios gestlticos a el desarrollo cognitivo y perceptivo, aprendizaje y psicologa infantil.
Dos conceptos importantes:
-Campo psicolgico: El campo psicolgico debe ser entendido como un sistema de fuerzas y tensiones que
determinarn la conducta real y constituye una categora cientfica en la que se engloba todas las variables que
afectan al organismo en ese momento.
-Ambiente conductual: Ambiente fsico (objetivo o geogrfico donde el organismo despliega su actividad) y se
diferencia del ambiente psicolgico (subjetivo o fenomnico).
GESTALT A PARTIR DE 1933

Foco se traslada a EE.UU., donde se descontextualiza. Y no recibe respaldo acadmico.
LEWIN: en el 33 SE TRASLADA A EE.UU.

Estableci LA TEORA DEL CAMPO en donde se interes por las hiptesis de un campo perceptivo configurado por
fuerzas dinmicas.
El comportamiento para Lewin, se interpreta como la resultante de un campo dinmico de fuerzas en interaccin en el
que diferentes componentes adquieren valencias positivas o negativas. Actuamos por fuerzas de accin y repulsin
que condicionan nuestras decisiones y nuestros comportamientos.
Individuo es visto como una unidad cuyo estado de tensin o equilibrio depender de las fuerzas que acten sobre l.
9 PUNTOS DE LA TEORA DEL CAMPO
1-Principio del experimento bsico: Ensayos deben ser diseados con situaciones de la vida real.
2-Principio del tipo de sucesos: Se debe buscar una situacin experimental prototpica.
3-Principio de la matematizacin: complemento de las teoras basadas en la matemtica.
4-Principio de la dinmica: Entender lo psquico desde la dinmica.
5-Principio de la fenomenologa: punto de partida los fenmenos y no lo objetivo.
6-Principio de la macroanlisis: anlisis a nivel global, de conjunto.
7-Principio de la instrospeccin: como fuente adicional de informacin.
8-Principio de la situacin social de investigacin: Tomar en cuenta al objeto de investigacin, la situacin social en
su conjunto: experimentador, sujeto experimental, mtodo, condiciones; como un todo.
9-Principio N=1, Un caso individual representativo contiene toda la informacin.
23
UNIDAD 5
Freud Esquema del Psicoanlisis
LA PSIQUE Y SUS OPERACIONES
1- El aparato psquico: tres instancias.
ELLO: instancia ms antigua, contenido heredado, nacimiento, constitucional. Pulsiones que provienen de la
organizacin corporal.
YO: por influjo del mundo real- objetivo una parte del ello sufre un desarrollo particular, que media entre el ello y el
mundo exterior que es el yo.
Caractersticas:
-Auto conservacin: se anoticia de los estmulos exteriores.
-Memoria: Almacena experiencias sobre el ello.
-Huida: Evita estmulos hipertensos.
-Adaptacin: enfrente estmulos moderados.
-Actividad: Modifica el mundo acorde a sus fines, o restringe al ello.
-Aspira al placer: ante un aumento de tensin displacentero, baja la tensin. Si no recurre a la SEAL DE
ANGUSTIA.
SUPER YO: Se precipita a lo largo de la infancia. Prolonga el influjo de los padres. Recoge aportes posteriores de
personas sustitutivas de los progenitores: pedagogos, ideales.
Ello y super yo representan el pasado, el ello los del pasado heredado y el super yo lo del pasado asumido por otros.
Una accin correcta del yo: cumple con los requerimientos del ello, el super yo, y la realidad objetiva, reconcilia
exigencias.
2- Doctrina de las pulsiones

Ello: expresa el propsito vital del individuo, tiene como fin satisfacer sus necesidades congnitas: LAS PULSIONES,
que son fuerzas detrs del ello.
Las pulsiones debemos entenderla segn Freud como un empuje, fuerza que hace tender a un fin. Que tiene su
fuente en una excitacin corporal (tensin), y su fin es suprimir este estado.
Las pulsiones pueden alterar su meta (desplazamiento) o sustituirse una a otras al traspasar energa.
DOS PULSIONES BSICAS:
-EROS : Tiene la meta de ligar. Abarcan las pulsiones sexuales y las de autoconservacin.
La energa disponible de Eros est presente en el yo/ello indiferenciado: y se la denomina LIBIDO, sirve para
neutralizar la inclinacin a la destruccin.
- DE MUERTE/ DESTRUCCIN: Tiende a disolver nexos. Transportar lo vivo a lo inorgnico. Regreso al estado
anterior (muerto).
Se afectan y combinan. Ej. comer destruccin de objetos con la meta de incorporar.
24
La PULSIN DE MUERTE, en el interior permanece muda, y es vuelta hacia afuera (puesta en los objetos) como
PULSIN DE DESTRUCCIN. Transportar esta pulsin fuera del yo sirve a la conservacin. Con la instalacin del
Super yo, montos quedan en el yo y ejercen efectos autodestructivos. Ej. Personas que se pegan.
La instancia del YO, es el RESERVORIO DE LA LIBIDO. Con esto quiere decir que al comienzo de la vida toda
nuestra libido esta puesta en el yo y a esto Freud lo denomina = NARCISISMO PRIMARIO. Pero as como la pulsin
de muerte puede ser puesta en el exterior, la libido tambin. Entonces es cuando puede investir (cubrir) las
representaciones de objeto y se transpone en LIBIDO OBJETAL. El primer objeto en ser investido es la madre. Por
eso Freud denomina a la madre como el primer objeto de amor. Otro Ejemplo se da en el enamoramiento donde el yo
pone toda su libido en la persona amada y se queda vacio. Entonces ocurre la idealizacin del objeto amado.
Entonces la Libido: tiene MOVILIDAD, se traspasa.
3- El desarrollo de la funcin sexual
Freud afirma que:
a) la vida sexual no comienza solo en la pubertad (se inicia despus del nacimiento)
b)hay que distinguir lo sexual y lo genital, lo primero es ms extenso e incluye actividades que nada tienen que ver
con lo genital.
c)hay sexualidad desde el nacimiento
Fases del desarrollo sexual donde hay primaca de diferentes zonas (fases no lineales, se superponen)
-
Primera Fase Oral: Boca, satisfaccin de una necesidad que conlleva una ganancia de placer independiente
de la nutricin y por ende se llama sexual. Freud comienza a notar que ms all de la incorporacin de
alimento el nio obtiene una ganancia de placer en la accin del chupeteo mismo. Y es a esa actividad oral
que la llama sexual.
Segunda Fase Sdico/Anal: Satisfaccin buscada en la agresin y en la funcin excretora. Hay ganancia de
placer en la retencin y expulsin de heces.
Tercera- Fase Flica: papel solo el sexo masculino (falo). Los femeninos permanecen ignorados.
Hay en esta ltima una PREMISA UNIVERSAL DEL PENE, el nio lo tiene y la nia piensa que en algn
momento le va a crecer.
COMPLEJO DE EDIPO
PARA AMBOS SEXOS: El Primer objeto ertico del nio/a es el pecho materno, el amor se engendra en la nutricin.
No se diferencia su cuerpo del de la madre. Madre es Primer objeto de amor para ambos.
Varoncito: etapa flica, amante de la madre desea poseerla, seducirla y sustituir al padre (rival).
Comienza a generarse en este momento lo que Freud denomina el Complejo de castracin: Se prohbe el quehacer
manual y hay amenaza de castracin, se amenaza con quitarle el miembro. Freud dice que es amenaza toma
relevancia cuando el nio ve los genitales femeninos y creen que de verdad puede ocurrir (a ella le pas). Para salvar
su miembro, renuncia a la posesin de la madre. Se resiga la actividad masturbatoria pero no la fantaseadora. Pasa a
ser la nica forma para su satisfaccin sexual. Y queda una postura de desafo al padre.
Y todo esto acontecido cae bajo la Represin.
Nia: No teme perderlo, solo puede reaccionar por no haberlo recibido, y esto Freud lo denomina Envidia del pene.
En la fase flica no consigue por estimulacin manual la satisfaccin suficiente, hay un juicio de inferioridad y
abandona masturbacin.
-Si persevera en su deseo de convertirse en varn terminar con una eleccin de objeto homosexual.
-Otro camino: desasimiento de la madre, no le perdona haberla trado al mundo defectuosa. Y sustituye a esta
tomando al PADRE COMO OBJETO DE AMOR. Por el deseo de disponer de su pene, pero culmina en otro: recibir
25
el regalo de un hijo de l. As se reemplaza el deseo de pene por el de hijo. La aoranza se puede satisfacer si el
amor por el rgano lo traslada al amor por el portador del rgano.
Despus del complejo de Edipo ocurre un perodo de latencia.
- Y en la PUBERTAD: CUARTA FASE: GENITAL, que conserva las investiduras libidinales tempranas hacia las
zonas ergenas, que son acogidas dentro de la funcin sexual placer previo, otras son sofocadas o reprimidas.
4- Cualidades psquicas
LOS PROCESOS PSIQUICOS TIENEN TRES CUALIDADES:
Consciente: Es lo mismo que la conciencia de los filsofos de la opinin popular. Procesos en la periferia del yo,
tienen que ver con los rganos sensoriales.
Preconsciente: Susceptible de ser trado a la conciencia. Muchos procesos devienen con facilidad conscientes,
pueden ser reproducidos o significados. Son aquellas representaciones que devienen conscientes sin colaboracin.
Pero tambin pueden estar bloqueado pasajeramente, temporariamente inaccesible. Ej olvido pasajero
Inconsciente Genuino: Otros contenidos no tienen un acceso tan fcil al devenir conciente, sino que hay que
inferirlos, y traducirlos a la expresin consciente. Puede ser consciente con ayuda de nuestro empeo. Ej dormir,
ocurre un relajamiento de las resistencias, y un avance del Inconsciente.
Adems dentro de lo Inconsciente Freud define un ncleo de difcil acceso. Al que no vamos a acceder. A diferencia
de lo reprimido que es aquello que el yo rechaza, esforzado de desalojo.
5- Un ejemplo: la interpretacin de los sueos
A travs del sueo se puede estudiar el Inconsciente.
Dormir: Lo recordado (CONTENIDO MANIFIESTO) no es el proceso onrico efectivo y real, sino una fachada tras la
cual se ocultan los PENSAMIENTOS ONRICOS LATENTES. (Inconscientes)
Y el TRABAJO DEL SUEO, es que lo latente surja en el sueo.
Un material Inconsciente, originario y reprimido se impone al yo, hay un acceso de lo Inconsciente en el dormir, pero
como esto no puede pasar tal cual, porque son cosas con las que el yo no se puede encontrar tan fcilmente (por eso
fueron reprimidas), hay una revuelta del yo que genera la DESFIGURACIN ONRICA. Pasaje del contenido
Inconsciente disfrazado. Esto curre por dos mecanismos:
Tendencia a la CONDENSACIN, formar nuevas unidades con elementos que habramos mantenido separados.
Y DESPLAZAMIENTO: de intensidad psquicas (investiduras) de un elemento sobre otro. Donde elementos
importantes aparece como accesorio y al revs.
El yo debe mantener el deseo del dormir, el sueo es SIEMPRE un CUMPLIMIENTO DE DESEO. Ej la persona
dormida tiene hambre, y genera un sueo de un banquete y contina durmiendo.
Pero como puede ser siempre un cumplimiento de deseo si hay sueos penosos: Freud afirma que lo que para el
Inconsciente es una satisfaccin puede ser angustia para el yo. Y en el sueo de angustia hay una desfiguracin
mnima. Si es muy fuerte la angustia se resignar el deseo y se despertar.
LA TAREA PRCTICA
6- La tcnica psicoanaltica
EL YO TIENE LA FUNCIN DE MANTENER SU AUTONOMA: Las condiciones patolgicas no hacen ms que su
debilitamiento. Debe frenar las exigencias del ello y no dejarse paralizar por el super yo. Para conservarse debe
26
aferrarse a la realidad objetiva. Si el ello y super yo devienen muy fuertes pueden llegar a cancelar el vnculo con la
realidad Ej psicosis.
TRABAJO TERAPUTICO: Ayudar al yo. Se genera un PACTO el yo enfermo nos promete sinceridad disposicin y
le aseguramos discrecin y ponemos a disposicin la interpretacin. Para remediar su no saber.
REGLA FUNDAMENTAL: No solo debe comunicarnos de buen grado todo lo que traiga alivio sino tambin lo
desagradable. Hay multitud de material, pensamientos, ocurrencias, recuerdos, para poder colegir lo inconsciente
reprimido.
TRANSFERENCIA: Retorno de una persona importante de su pasado que se transfiere sobre el analista. El
analizado pone sentimientos y reacciones sobre el analista.
7- Una muestra de trabajo psicoanaltico

Neurosis: para Freud no tienen causas patgenas especficas. Es difcil que exista un estado normal sin neurosis. Se
debe a una accin recproca entre predisposicin congnita y vivencias accidentales. Que tienen que ver con una
poca de la vida especfica: la niez temprana hasta el 6to ao. Las neurosis son afecciones del yo, y mientras es
endeble, inacabado e incapaz de resistencia puede fracasar en su dominio. El yo desvalido se defiende con huidas
REPRESIONES. Que ms tarde sern limitaciones. Ninguno se salva de estas experiencias.
Lo que nos tiene que quedar claro, es que Freud ubica la neurosis como la normalidad. Y dice que esta va a
depender de cmo pasemos la etapa de nuestra primera infancia. Donde el yo, que todava es dbil, intenta
defenderse principalmente de todo lo que tiene que ver con la sexualidad. Ya que Freud dice que la sexualidad es
traumtica de por s. Entonces segn como transitemos esta primera etapa y gracias a la represin se producir la
posterior neurosis (o el desenlace puede ser otra patologa como la perversin en el caso de quedar fijado a alguna
fase temprana) O sea que de estos primeros aos depende nuestro ulterior desarrollo.
27
Alfred Adler
LA PSICOLOGA
INDIVIDUAL
Carl Gustav Jung

LA PSICOLOGA
ANALTICA
Melanie Klein
EL PSICOANLISIS INGLS
Hartmann y Rapaport
PSICOLOGA DEL YO
Jaques Lacan
PSICOANLISIS
FRANCS
-Mantiene
fenmenos
freudianos pero se
distancia
tericamente. Ej
sueos.
-COMPLEJOS:
Grupos de
contenidos psquicos
que desvinculados
de la Cc pasan al Icc
donde continan
una existencia
autnoma,
influyendo en la
conducta. Y
conforman el ICC
PERSONAL.
-Diferencia de Freud: no
conflictos intrapsquicos,
sino de la relacin entre
nios y objetos
(madre/padre).
-Priorizan el yo como
mediatizador sobre otros
conceptos.
-Icc freudiano
estructurado como un
lenguaje: metfora
(condensacin) y
metonmia
(desplazamiento).
-Individuo guiado
por voluntad de
poder.
-Etiologa de las
neurosis en
funcin del futuro,
como sentimiento
de inferioridad. (la
contraparte de la
sensacin de
superioridad).
-Pulsiones
sexuales
representan la
accin de la
voluntad de poder.
-Conciencia del
hombre
incompleto y
vulnerable.
-Yo individual
elemento
central de la
teora: el yo crea
una estructura
propia sobre las
experiencias
vividas durante su
vida, las interpreta
y busca satisfacer
sus deseos de
superioridad.
-ICC COLETIVO:
Formado por
representaciones
arquetpica
(presentes siempre y
en todas partes),
imgenes Icc de los
instintos, existencia
filogentica.
-Diferencia de Freud:
La psicologa no es
solo individual. El Icc
colectivo
preexistente y
heredado tiene
implicancias en la
vida anmica.
-Introvertido
/Extravertido.
-Teoras de las posiciones y

de las relaciones objetales
precoces: idea de Edipo
temprano.
-Fantasa Icc: lo primero
que aparece en el nio que
en contacto con el
ambiente y la realidad se
modifica.
Dos posiciones bsicas:
-Esquizo paranoide:
Objetos parciales, Pulsin
Oral, cualidad de
bueno/malo, ansiedad
persecutoria. Mecanismos
de disociacin,
Identificacin proyectiva,
Introyeccin y Negacin.
-Depresiva: cambio de
objeto a total, capacidad
de reparar y simbolizar.
Defensa manaca y control
omnipotente.
Complejo de Edipo
Temprano.
-Psicoanlisis culturalista:
personalidad como
producto de la cultura.
Constitucin del sntoma
nfasis en los factores
ambientales. Se prioriza
lo interpersonal.
-Adaptacin: vinculada a
la pulsin de vida y
necesidad de
supervivencia
-Aparatos innatos del yo
(memoria, percepcin,
asociacin y motricidad).
-Sntoma: conflicto
yo/ello, yo/sy,
yo/realidad.
-Neutralizacin: el yo se
independiza el ello y
neutraliza la energa de
sus impulsos lo que
fortalece la instancia
yoica.
-Diferencia entre
lengua (sistema
colectivo) y habla
(manifestacin
individual del habla).
-Diferencia con
Saussure: el
significante tiene
primaca sobre el
significado.
Tres registros:
-Imaginario: Estadio
del espejo.
-Simblico: Funcin
paterna y ley.
-Real: reprimido
originariamente.
-Self: Conjunto de
representaciones del yo,
orientado a una actividad
adaptativa.
-Se prioriza el Principio
de realidad.
28
UNIDAD 6
Quiroga Romero - De Darwin a Skinner: Gnesis histrica de la psicologa del
aprendizaje y condicionamiento operante
Para recordar la gnesis de la psicologa del aprendizaje y de la operante en particular es necesario remontarse a las
condiciones histricas: Teora darwinista de la evolucin y necesidad de explicar la actividad inteligente de los
organismo.
Teora de la evolucin de Darwin

Los organismo que poseen rasgos ms adaptativos tienen ms posibilidades de sobrevivir y por lo tanto de
reproducirse y trasmitir por herencia sus rasgos corporales. El medio ambiente filtra-selecciona. Hay una interaccin
(organismo-medio) adaptativa y fsico-mecnica se produce por medio del uso inteligente (comportamental) de
rasgos orgnicos. Esta actividad inteligente varia continuamente por los cambios, y esta constituye un problema para
la teora. Ya que la entienden como una actividad mecnica, pero est lejos, ya que vara en funcin de los cambios
percibidos por el animal del medio.
Darwin las divide las actividades en reflejos (actividades hereditarias comunes a toda especie), hbitos (se crearan
por medio de la prctica ejercitiva y a travs de leyes de asociacin) e instintos (rasgos orgnicos heredados). No
dando lugar a la idea de actividad inteligente.
Lamarck vs Darwin: lo que se trasmite es el rgano (con sus caractersticas filogenticas) y no sus modificaciones
(ontogenticas). El instinto tambin es adquirido ontogeneticamente (Weismann) .Se trataban las caractersticas
psicolgicas desde una perspectiva innatista tal como si fueran rganos heredados.Y no explica cmo es que se
produce la formacin inicial (aprendida). No da cuenta del proceso mismo de aprendizaje En contraposicin a esto la
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE posterior buscar siempre las condiciones ambientales que mantienen y
modifican.
El aprendizaje por ensayo y error de la conducta instrumental: los aportes de Morgan y Thorndike
Morgan: rompe con lgica innatista. Su obra constituye el momento en donde se genera la divisin: factores
biolgicos/innatos y psicolgicos/aprendidos. Intenta explicar la formacin de hbitos a travs del ensayo y error.
El aprendizaje de los hbitos se alcanzara cuando a partir de movimientos azarosos la experiencia del animal va
coordinando y seleccionando aquellas combinaciones exitosas. Y desechando los no exitosos. Se puede ver la
progresiva modificacin o aprendizaje de un hbito, ms all de clasificarlo. Y se ANULA EL SUPUESTO
INNATISMO DE LA CONDUCTA.
Thorndike: Primero en desarrollar un mtodo experimental por ensayo y error.

Conducta instrumental: la conducta es una actividad (abrir una caja) que sirve para lograr un fin apetecido (alcanzar
la comida). Los movimientos exitosos quedan fijados o conectados a la situacin en la que se dan por el xito y el
aprendizaje consiste en la adquisicin de nuevas conexiones.
La columna vertebral de su trabajo consiste en disponer condiciones que generan el aprendizaje de la conducta y
crearla. (Sienta las bases para Skinner)
29
El anlisis funcional-experimental de la conducta de Skinner

En Skinner confluyen la tradicin pavloviana, el funcionalismo y elconductismo. Explicar para Skinner una conducta
es controlarla.
Diferencia entre: conducta operante y respondiente. Son diferentes condicionamientos (diferentes diseos
experimentales de contingencia). Una contingencia es una relacin de dependencia funcional, de correlacin
estadstica entre dos componentes de un condicionamiento cuando se siguen de forma inmediata
Respondiente cuando un estmulo neutro (sonido) es asociado con un estmulo incondicionado (salivacin) y este
neutro pasa a ser condicionado. Entonces ocurre la GENERACIN DE UN NUEVO ESTMULO PROVOCADOR.
Operante CAMBIO EN LA FRECUENCIA DE EMISIN DE ALGUNA RTA. El animal emite espontneamente y libre
respuestas operantes
(no condiciones paulovianamente). Esta respuesta se asocia a un estmulo reforzador
(estmulo consecuente con un operante que produce un cambio en la frecuencia de emisin de la operante) aplicado
contingente de forma secuencial e inmediata. EL ESTMULO REFORZADOR CAMBIA LA FRECUENCIA DE
EMISIN DE LA CLASE DE RESPUESTATA OPERANTE QUE LO PRODUCE.
APRENDIZAJE: consiste en el establecimiento de contingencias, nuevos condicionamientos respondientes o

variaciones de frecuencia de emisin de las operantes.
Watson Qu es el conductismo? La vieja y la nueva psicologa

Dos criterios distintos: la psicologa introspectiva o subjetiva: donde la conciencia es el material de estudio.
Y el conductismo o psicologa objetiva: que sostiene que objeto de la psicologa es la conducta. Y creen que la
conciencia se remonta a los antiguos das de supersticin y magia.
Conceptos religiosos que han entorpecido el nacimiento y desarrollo de la psi cientfica:

Wundt. 1879: psicologa cientfica. Se desenvolvi en una filosofa dualista, no pudo discriminar con claridad el
camino a la solucin de problema mente-cuerpo. Sustituy el trmino alma por conciencia. La cual no es tan
inobservable. Y se poda acceder ella travs de la Introspeccin.
James la psicologa es la descripcin y explicacin de los estados de conciencia, en cuanto talestodos sabemos
que es. Este no nos dice que es la conciencia sino que introduce cosas en calidad de ella: sensacin de rojo, un
pensamiento. Y pueden agrega que la conciencia puede examinarse con la introspeccin.
CONDUCTISMO
1912, surge un grupo de psiclogos objetistas, cuya idea era transformar la psicologa en una ciencia natural: nada
que tenga como base el problema religioso mente-cuerpo poda obtener datos verificables.
Entonces establecen que debemos limitarnos a lo que podemos OBSERVAR: LA CONDUCTA. Y stas se pueden
describir como estmulo-respuesta.
PROBLEMAS:
-Conductista son definidos como hombres de ciencia, renen hechos, utilizan la lgica y matemtica. Watson
comenz a estudiar a los nios. Y a verificar que los estmulos que generan miedo cuando uno nace son un ruido
30
fuerte y la prdida de sustentacin. Pero luego, el resto de nuestra vida generamos ms miedos. Watson entonces
afirma
que
el
miedo
se
puede
condicionar
(RESPUESTA
EMOCIONAL
CONDICIONADA-
REFLEJO
CONDICIONADO.
Agrega que la auto observacin es imposible. Dentro de nosotros solo encontramos las formas ms elementales de
respuestas. Para l, se trata de clasificar conductas y crear situaciones (estmulos) que harn comportarse de cierta
forma previsible.
ESTMULO
Todo aquello que me genere un respuesta. Ej. La luz (estmulo) dilata la pupila.. El organismo se halla
constantemente sometido a la accin de estmulos. Tanto del exterior como del interior.
Para que los estmulos puedan ejercer su influencia es necesario que se forme un HBITO.
RESPUESTA
Lo que genera el estmulo. Traen aparejadas adaptacin, que se da cuando el estmulo no provoca ya reacciones.
Todo estimulo efectivo (suficientemente fuerte como para vencer la normal resistencia al pase del impulso sensorial
desde los rganos de los sentidos a los msculos) tiene su respuesta, y ella es inmediata.
Tipos de respuestas:
-Externa: abierta, explcita. Actos ordinarios del ser humano. Manejar, cavar, escribir. No necesitamos un instrumento
para verlas.
-Internas: implcitas. Ms difciles de observar porque son causa oculta de la mirada. Ej. nio con hambre frente a
vidriera de panadera: las glndulas salivales segregan lquidos, el estmago se contrae y dilata, etc.
-Aprendidas: la mayora de los actos que vemos cumplir al adulto, no son innatas: hbitos complicados y respuestas
condicionadas.
-No aprendidas: las realizamos en la primera infancia antes que el proceso de condicionamiento y la formacin de
hbitos predominen. Ej. Transpirar, que los ojos se dirijan a una fuente de luz y se dilate la pupila, miedo a sonido
fuerte.
-Se puede clasificarlas segn el rgano sensorial que las origina: Ej. respuesta visual no aprendida, llevar la vista
hacia una fuente luminosa y que ocurra la dilatacin de la pupila, y una aprendida leer una palabra.
Meta del conductismo: dado el estmulo prever la respuesta. Y dada la respuesta inferir el estmulo que la provoc.
Hacer una verdadera ciencia natural.
Goodwin Cap. 10 Orgenes del Conductismo

Antecedentes del conductismo
Watson en 1913 establece el manifiesto conductista. Considerado como punto de origen para esta corriente.
31
-Asociacionismo: sostiene que cualquier actividad de ser humano puede ser explicada por asociacin. Asociacin
entre un estmulo- y una respuesta. (Mecanicismo y materialismo)
-Positivismo (Comte.): observaciones positivas. Apela a lograr conocimientos prcticos, controlar la naturaleza era
evidencia de que era entendida.
-Ideas evolutivas y desarrollo de psicologa animal (principios del siglo XX).
-Pavlov: premio nobel en Rusia---- fue un modelo para la psicologa conductista en EEUU.
-Decae la introspeccin como mtodo: no haba forma de evaluar lo que se investigaba, mtodo subjetivo.
PAVLOV (Fisiologo)
Premio nobel: por estudiar la fisiologa de la digestin (aislando partes y extrayendo jugos digestivos).
Evalu respuestas salivales: Not que los perros salivaban antes que el alimento llegara (secreciones psquicas).
Utiliz para su estudio un laboratorio especial: Torre del silencio con tcnicas de aislamiento acstico para
garantizar que los perros respondieran solo al estmulo estudiado en el momento.
El sostena que se deba utilizar el punto de vista fisiolgico y no psicolgico (modelo innecesario y especulativo).
El hecho de estudiar el reflejo secretorio y no los reflejos motores, es otra prueba de que buscaba mediciones
precisas. Y no especulaciones de lo que el animal trata de hacer algo.
Tcnica para la adquisicin de una respuesta condicionada: Pavlov afirma que se trata de aparear un estmulo que se
sabe que produce una determinada respuesta (salivacin) con un estmulo neutro (sonido). Un Reflejo
INCONDICIONADO (EI), salivacin cuando se presenta alimento con un sonido (EN).
Se presenta un estmulo neutro, junto con la comida que provoca el EI. Y as se lograba, que este estimulo neutro
ahora sea condicionado, que logre la respuesta (salivacin). Y a este lo llamo EC, que dependa del apareamiento
entre EI Y EN. Y el reflejo resultante lo denomin respuesta condicionada (RC) La cual poda extinguirse si la
campana sonaba sin acompaarse de alimento (EI).
Generalizacin: cuando ocurre una respuesta condicionada a un estmulo A, y tambin a estmulos similares. Ej. si
el el perro responde a un sonido de 60 ciclos por seg. produciendo 8 gotas tambin responder a 70cps.
Diferenciacin: resultado de aparear el sonido de 60 cps con el alimento, presentado al mismo tiempo el sonido de
70cps sin el alimento. Al final el perro solo saliva al sonido de 60cps.
Una crisis en la diferenciacin, deterioro en la capacidad de hacer diferenciaciones normales produce una neurosis
experimental o perturbaciones psicolgicas, Ej. Se apare crculo y alimento. Y se le mostraron al perro formas
intermedias desde un elipse a un crculo, el perro manifest capacidad de diferenciar pero luego se deterior a tal
punto de no discriminar entre un elipse simple y un crculo. El comportamiento general sufri un cambio abrupto
(ladraba, rasgaba los dientes).
Pavlov y los soviticos: prototipo de cientfico exigente. Los soviticos estaban enamorados de Pavlov, de la idea
de que el comportamiento poda modificarse si se controlaba el ambiente, las acciones podan condicionarse. En
1936 tras su muerte, lo trataron como un hroe
32
Pavlov y los estadounidenses: el impacto en EEUU tardo en sentirse. An se ocupaban de la Conciencia humana,
los perros que salivaban no resultaban interesantes. El verdadero impacto se inicia en 1920. Sobre todo en el mbito
conductista: Skinner, Watson.
WATSON- CONDUCTISMO (Psiclogo)

Afirma que la psicologa deba adoptar una metodologa ms objetiva que la introspeccin.
Realiz cuantiosos estudios con ratas, demostr que las ratas manifestaban una capacidad de aprendizaje durante
las primeras semanas de vida y esta mejoraba luego.
Estudios con laberintos de Watson y Carr (estudiante de posgrado en Chicago): intentaron determinar qu
sentido necesitaba una rata para orientarse en un laberinto.
Hacen hincapi en la importancia del sentido cenestsico para el aprendizaje de laberintos. Privadas se sus sentidos
aprendan a orientarse en el laberinto con facilidad. Los animales aprendan a asociar secuencias de movimientos
musculares. En una versin ms chica del laberinto chocaban contra las paredes, solan virar donde sola estar la
vuelta correcta. Pero todas estas experiencias fueron objeto de ataque de los activistas a favor de los derechos de los
animales.
1908---era conocido como una figura prometedora en el mundo de la psicologa experimental. Fue profesor en la
Universidad de Hopkins 12 aos, hasta que lo despidieron. Pero proclam su reputacin como investigador de la
psicologa animal, (condicionar a animales para que diferencien estmulos) alzo el conductismo, y desarrollo un
programa de investigacin en psicologa del desarrollo.
Watson propuso el MANIFESTO CONDUCTISTA: 1913.

En el mismo afirmaba que psicologa deba ser una rama objetiva, su objetivo era predecir y controlar el
comportamiento, y no se reconoce lnea divisoria entre el hombre y la bestia.
-Adscribe la psicologa a la Cs Naturales
-Establece las metas para una psi cientfica
-Rechaza la introspeccin (tinte esotrico)
-Acepta un modelo evolutivo del comportamiento.
Watson agrega por otro lado que la meta fundamental del conductismo es la conexin entre estmulo y respuesta.
Su objetivo es lograr aplicaciones directa que influiran en forma positiva en la vida de la gente, Psicologa prctica o
aplicada, en busca de generalizaciones amplias que permiten controlar el comportamiento humano.
El Manifiesto es considerado una revolucin conductista en la psicologa.
Watson inaugura un nuevo laboratorio junto a la sala de obstetricia de la facultad de Medicina: y realiz estudios en
los que investig los reflejos, las respuestas emocionales bsicas y las respuestas emocionales condicionadas. Ej. El
Miedo (interrumpir respiracin, apretar manos, parpadear, fruncir labios y llorar) se establece mediante dos estmulos:
ruido fuerte y prdida de apoyo. Solo unos pocos estmulos provocan esos sentimientos en los nios, entonces se
pregunta porque la lista despus es mayor. Y responde que es por el condicionamiento
Estudio del Pequeo Albert: Se lo eligi para el estudio porque era un nio perturbable e indiferente. Y se considero
que no se le hara mayor dao.
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Albert no mostr temor cuando se le presentaba una rata, un conejo, un perro, monos, mscaras. Pero si MIEDO
ante un ruido (EI) por eso se eligi este para condicionar : Y se apare el estmulo neutro rata (EN) y ruido (EI), que
llega luego a producir la respuesta condicionada (RC).
Condicionaron el estmulo y luego estudiaron si se GENERALIZABA O TRANSFERA a otro estmulos. Y manifest
miedo conejo, perro y abrigos de piel.
Optaron por medir la persistencia del miedo en lugar de revertirlo.
Jones (estudiante de posgrado) comienza a estudiar en esa poca como se reduca el condicionamiento.
Desensibilizacin sistemtica: respuestas agradables asociadas con la comida aparentemente reemplazaron la
respuesta de miedo.
Vicios del estudio del pequeo Albert: se duda si el procedimiento inicial produjo realmente un fuerte miedo (ya se lo
notaba inquieto).Adems no queda claro si Albert le tema a los animales o a Watson. Por otro lado no es apropiado
extraer conclusiones generales sobre un solo caso.
El estudio tom relevancia por su atractivo en la aplicabilidad en educacin (dame cualquier infante y lo convertir en
lo que yo elija) y legitim el modelo conductual que luego de una dcada se convertira en la fuerza predominante.
Evaluacin del conductismo

-Fracas en poder predecir todas las respuestas.
-Ubic al conductismo en el centro de la psicologa experimental estadounidense.
-Produjo un cambio de la psicologa como estudio de la experiencia consciente a estudio de la conducta.
-Sus ideas tocaron la cuerda sensible en EEUU: por medio de una crianza y educacin apropiadas se poda aspirar a
cualquier meta.
-Salv la brecha entre psicologa bsica y aplicada, cumpliendo con una psicologa cientfica.
Goodwin Cap. 11 Evolucin del Conductismo

Conductismo poswatsoniano
Desde los inicios de la dcada del 30 el conductismo empez a tomar fuerza en la psicologa experimental
estadounidense. Tena atractivo para quienes crean que la ciencia poda utilizarse para mejorar el bien comn.
Antecedentes
Positivismo lgico y operacionalismo
El operacionalismo afirmaba que los conceptos cientficos deban definirse no en trminos absolutos sino con
relacin a las operaciones utilizadas para medirlos. Queran lograr definiciones operacionales, stas suponan
descripciones precisas de procedimientos para medir y especificar las variables en un experimento. Ej. Hambre:
cantidad de hs sin comer.
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El operacionalismo tiene en contra que no se estaba de acuerdo sobre cul era la mejor definicin operacional de
un trmino. Muchos conceptos se resisten a este tipo de definicin. Y la mayor ventaja es la rplica, si sus trminos
son definidos con claridad se puede repetir un determinado estudio.
Por otro lado en Viena, nace con un pequeo grupo de filsofos: Crculo de Viena que promovi una versin del
positivismo: lgico. Idea empirista congruente con las ideas de Watson, la psicologa deba estudiar solo
comportamientos observables.
NEOCONDUCTISMO (1930-1960)
Antecedentes: Pavlov, el operacionalismo, y el conductismo lgico.
Daban como hecho la premisa evolutiva de la continuidad de las especies: afirmaban que estudiando no
humanos se descubran fenmenos humanos. Ej Tolman: ratas.
El aprendizaje es fundamental para entender el comportamiento, tendencia enfocada en la crianza.
El mundo moldea nuestras formas de comportamiento. Y esto puede usarse para cuestiones productivas.
TOLMAN (1886-1959) UN CONDUCTISMO PROPOSITIVO

Graduado en electroqumica, ayudo a desarrollo de la bomba atmica. Seguidor de Koffka (idea de totalidad) y
Watson.
Tolman afirma que el comportamiento es intencional y se dirige hacia fines.
Temas constantes en sus escritos:
-Comportamiento molar frente al molecular: la unidad de estudio debera ser ms amplia que la molcula.
Comportamiento molar aluda a patrones generales de comportamiento no a conductas aisladas. Denomin su
planteamiento teora del campo para diferenciarla del modelo estmulo-respuesta.
-Direccionalidad hacia los fines: o propositividad es una caracterstica universal del comportamiento aprendido.
-Variables intervinientes: factores hipotticos que no se ven directamente sino que se infieren a partir de cmo se
definen las variables independientes y dependientes Ej la sed.
1920 se comienza a cuestionar la confiabilidad del laberinto. Tolman y sus alumnos establecieron como mejorar la
confiabilidad de los datos del laberinto.
-Aprendizaje latente: el reforzamiento es necesario para que se d el aprendizaje. Distinguir entre aprendizaje y
desempeo. Que las ratas aprendan la distribucin general de laberinto ocurra ms o menos automticamente
siempre que se experimentara el laberinto, pero l sostena la idea de un aprendizaje latente, porque ocurre debajo
de la superficie sin que fuese inmediatamente evidente en el desempeo.
-Mapa cognitivo: las ratas no aprenden estmulos y respuestas sino un mapa del laberinto. Un conocimiento general
de la estructura y patrn espacial del laberinto que le daba un sentido general de hacia dnde dirigirse.
HULL (1884-1952) SISTEMA HIPOTTICO-DEDUCTIVO

(Psiclogo)
Tena ambicin y talento para disear y construir aparatos experimentales.
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Su tesis de doctorado trataba de los procesos involucrados en nuevos conceptos. Sostena la idea de que el
aprendizaje es resultado de un incremento gradual en la fuerza del hbito.
Antecedentes: Newton: idea de que el universo es controlado por leyes matemticas precisas, Hull pensaba eso de
los seres humanos.
-Mtodo hipottico deductivo: (tambin utilizado por Tolman). En el ncleo de este tipo de teora existe un conjunto de
postulados (conocimiento acumulado) que se supone que son verdaderos, a partir de ellos se deducen teoremas que
conducen a experimentos. Y los resultados sustentan o no la teora, los cuales se fortalecen o debilitan la misma. Y la
teora evoluciona por su sustento o falta de sustento emprico.
-Postulado ms famoso: n4. La fuerza del hbito. Condiciones necesarias para el aprendizaje. Clave en ello la
contigidad entre estmulo y respuesta Ej asociar un estmulo X con doblar a la derecha (respuesta) y el
reforzamiento (estmulos que reducen pulsiones por ej. el hambre), incrementa la fuerza del hbito. TEORA DE LA
REDUCCIN DE LA PULSIN (disminuir una necesidad). Hay un aprendizaje gradual y no sbito: la rata aprender
a voltear a la derecha y hallar alimento.
-Potencial de reaccin: probabilidad (potencial) de que una respuesta (reaccin) ocurra en un momento determinado
y puede inferirse a partir de varios tipos de conductas.
SKINNER (1904-1990) UN CONDUCTISMO RADICAL

(Psiclogo)
Skinner quera lograr un anlisis experimental de la conducta: este se obtiene con las dos metas de la psicologa: la
prediccin y el control del comportamiento tanto de animales como de seres humanos. Con una descripcin completa
de los comportamientos (ej. paloma picoteando una tecla), los ambientes en donde ocurran (ej. Cmara de Skinner)
y las consecuencias inmediatas de esos comportamientos (Ej reforzamiento alimenticio para picotear).
Tiene inters en como el ambiente moldea comportamientos.
Condicionamiento operante simple: se elije un comportamiento que puede repetirse libre y rpidamente. Ej cuando
la paloma levanta la cabeza por encima de cierta altura. Se le muestra alimento siempre que pase esa lnea. El
resultado que se obtiene es un cambio inmediato en la frecuencia en que la cabeza atraviesa la lnea.
La conducta opera sobre el ambiente para generar consecuencias, por eso se denomina operante, y se produce un
resultado que es conseguir el alimento. Tambin puede desaparecer extincin cuando ya no hay recompensa, nos
sentimos menos inclinados a comportarnos.
Reforzadores positivos: son aquellos estmulos como agua, alimento o contacto sexual.
Reforzadores negativos: tienen que ver con eliminar algo, un ruido fuerte, una luz brillante calor. En ambos,
reforzadores positivos y negativos, el efecto es el mismo, aumentan la posibilidad de respuesta.
Moldeamiento: el condicionamiento operante moldea el comportamiento como un escultor moldea la arcilla.

Dos programas de reforzamiento: de intervalo fijo (conducta reforzada en perodos fijos) y de intervalo variable
(reforzada despus de perodos que varan de un ensayo a otro) y de razn fija (conducta reforzada despus de una
cantidad fija de respuestas) y razn variable (reforzada despus de una cantidad de respuestas que vara de un
ensayo a otro.
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Tecnologa del comportamiento: Prefera una aproximacin inductiva, estudiar comportamientos en diferentes
ambientes y extraer conclusiones generales. La observacin sistemtica que genera principios generales.
Utopa Skinneriana: Si las contingencias del reforzamiento controlan inexorablemente la conducta, por qu no
manipular tales contingencias para hacer que las personas sean felices, tiles y productivas?
Se dedic al estudio de los nios: se crea que la casa no era el lugar para educarlos, y la crianza deba compartirse
en la comunidad. Ej se moldeaba por reforzamiento positivo: se expona a los nios a una situacin de frustracin
leve y se los elogiaba. Y cada vez ms frustrantes para desarrollar su tolerancia a la frustracin. (Moldeamiento).
Skinner sostena que la libertad es ilusoria, la conducta sigue leyes predecibles y est bajo el control de las
contingencias de reforzamiento.
Perspectivas sobre el conductismo:

Fue una fuerza poderosa en la psicologa estadounidense, aunque ha sido en gran medida un fenmeno
estadounidense, debido al pragmatismo de ese pas. Por otro lado, muchas investigaciones realizadas en esa misma
poca poco tuvieron que ver con el conductismo.
El conductismo ha ido en decadencia sustituido por la psicologa cognitiva. Aunque algunas investigaciones sobre
aprendizaje y condicionamiento operante an continan. Adems todos utilizamos el trmino conducta, o sea que
de alguna forma todos somos conductistas.
Martnez- Snchez Teora de la conducta: avances y perspectivas en la

investigacin del comportamiento humano
Revisin de investigaciones operantes en humanos: problemas conceptuales y metodolgicos derivados de la
aplicacin de la teora del condicionamiento a la conducta humana. Ribes y Lpez (1985) y la transferencia.
Watson (1913) y Skinner (1938): no supusieron problemas en la extrapolacin entre la conducta animal y humana.
Dando as a entender la idea de que no hay divisin entre lo humano y animal.
Ribes y Lpez (1985), adoptaron una postura crtica, postularon las limitaciones del condicionamiento para examinar
la conducta humana. Por dos aspectos:
1-La representacin conceptual explcita en los esquemas basados en el condicionamiento implica niveles de anlisis
demasiado restrictivos como para tomar en consideracin las formas de organizacin del comportamiento,
caractersticas de la interaccin social de los individuos humanos.
2-Hay una falta de representatividad conceptual para tratar los problemas vinculados al comportamiento humano.
Qu es lo humano del comportamiento humano?

La convencin es la caracterstica de los eventos psicolgicos tpicamente humanos. Sirve para diferenciarla de la
animal y tambin los diferentes niveles humanos.
Diferencias:
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-Dada las caractersticas del medio social humano y su independencia respecto del contacto directo con los objetos
que proporciona el lenguaje, la conducta humana representa un corte cualitativo frente a la conducta animal.
-Un medio social y el desarrollo motriz son indispensables para la aparicin de funciones superiores, estas funciones
no representan un salto sino una transicin.
-Estas funciones especficas tienen como base el lenguaje social en combinacin con otras funciones que incluyen
aspectos biolgicos.
El problema de la transferencia
Transferencia: grado en el que una conducta ser repetida en una situacin nueva.
Se entrena al sujeto bajo condiciones especficas experimentales y luego se introducen variaciones de distinto grado.
Y las pruebas de transferencia intentan evaluar el comportamiento del sujeto bajo condiciones distintas a las
entrenadas.
A mayor similitud entre las pruebas se requiere menor grado de trasferencia y a menor similitud mayor transferencia.
Esta ltima es ms difcil de conseguir. Habra que revisar para poder lograrla la manera como se programan ambas
situaciones. Ej. informando que el material previo puede ser til para el nuevo problema. Si las reglas no son claras
se establece un fracaso instruccional. La ejecucin en una tarea novedosa es facilitada por el entrenamiento en una
variedad de tareas.
Un programa de investigacin sobre transferencia humana

Intento por evaluar las condiciones que pueden garantizar la obtencin de una transferencia eficiente en diversas
situaciones de aprendizaje.
Ej. nios que fueron evaluados en relaciones (semejanza y diferencia), y se logr un alto nivel de transferencia
debido a especificacin instruccional.
Conclusin: en el uso de instrucciones precisas, la presentacin de retroalimentacin continua durante el
entrenamiento y la realizacin de un nmero suficiente de ensayos de igualacin de la muestra como preparacin
experimental fue posible obtener muestras de transferencias de las tareas aprendidas durante el entrenamiento.
Conclusin general del texto: la distincin entre comportamiento animal y humano ha sido fructfero para aborda con
un anclaje conceptual alternativo al operante el estudio del comportamiento humano. El humano debera seguir
siendo el actor principal.
38
UNIDAD 7
Hergenhahn Psicologa humanstica (tercera-fuerza)
La psicologa humanstica afirma que la naturaleza humana se compone de: mente (cuyo estudio se encarga el
psicoanlisis), cuerpo (cuyo estudio se encarga el conductismo) y espritu, de ste ltimo se van a encargar los
humanistas. Por esta razn, tambin se los llama tercera fuerza, porque surgen como una alternativa al
psicoanlisis y el conductismo. Proponen una psicologa para aquellas personas sanas que quieren alcanzar su
mximo potencial.
Surge a principios de los 60, un grupo de psiclogos encabezados por Abraham Maslow: la tercera-fuerza de la
psicologa. Sosteniendo que:
-
El Conductismo afirma que no existe nada nico en los humanos.
El Psicoanlisis: se concentran en las personas desequilibradas, volver a anormales en normales.
Falta una psicologa para los individuos sanos para legar a estar ms sanos, alcanzar su mayor potencial:
resaltar caractersticas nicas y aspectos positivos.
Supone que las personas son libres para elegir su propia existencia. La causa ms importante de la conducta es
la realidad subjetiva. Las personas son sabedoras, electoras, valedoras, emocionales, y seres nicos en el
universo.
Antecedentes:
Puede remontarse al romanticismo y el existencialismo, que a su vez se remonta a los antiguos griegos.
Romnticos: (Roseau): desconfiaban de la razn, del dogma religioso, de la ciencia, y de las normas sociales
como guas para la conducta. La nica gua eran sus sentimientos honestos. Afirman que el ser es gregario y
bueno por naturaleza. Si tiene libertad hace lo mejor. Si tena formas autodestructivas o antisociales es porque
los impulsos naturales haban sido interferidos por las fuerzas sociales.
Existencialismo: (Kierkegaard, Nietzsche): nfasis en el significado de la existencia humana y de la habilidad del

hombre para elegir ese significado. La verdad est dentro de cada persona y es creada por cada uno.
A esta combinacin se la denomina PSICOLOGA HUMANSTICA TERCERA FUERZA, que tiene en cuenta la
especificidad del hombre sobre las otras especies.
Pero no hay que confundir humanstico con humano o humanitario (generosidad compasin). Lo humanstico
se centra en un concepto de hombre que reconoce su status como persona irreductible a niveles ms
elementales y su valor como ser autnomo en su juicio y accin.
Fenomenologa: Cualquier metodologa que se centre en la experiencia cognitiva mientras ocurre y sin intentar
reducirla a las partes que la componen.
-Brentano: Sostiene la intencionalidad, todo acto mental se refiere a algo diferente de s mismo.
-Husserl: toma a Brentano. Crea que la fenomenologa se poda utilizar para crear un puente objetivo entre el
exterior (mundo) y lo interior (subjetivo).
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PSICOLOGA EXISTENCIAL
HEIDEGGER
Puente entre la filosofa existencial y la psicologa existencial. Utiliz la fenomenologa para examinar la totalidad
de la existencia humana.
Da (all) sein (ser): utilizaba el trmino para indicar que la persona y el mundo eran inseparables. Ser en el
mundo.
Ser significa existir y existir es un proceso dinmico. Los humanos no son estticos, siempre estn convirtindose
en algo diferente. Existir es cambiar.
Autenticidad e inautenticidad: Para vivir una vida autntica hay que afrontar la muerte, la existencia finita. Como
esto genera ansiedad la persona tiende a rechazarlo, lo que inhibe un completo entendimiento, y tiene como
resultado una vida inautntica. Dejar la libertad en manos de otros.
Culpa y ansiedad: Si no ejercemos nuestra propia libertad experimentamos culpa. Hay que vivir conforme a la
habilidad de elegir la propia existencia. Eso tiene ms valor que seguir los dictmenes de la sociedad, cultura u
otra persona.
Lanzamiento: Somos lanzados dentro del Da (all) por circunstancias ms all de nuestro control. Determinando
si somos hombres-mujeres, altos-bajos. Determinando las condiciones bajo las cuales ejercitbamos nuestra
libertad.
BINSWANGER
Psicoanalista. Aplic la fenomenologa a la psiquiatra. Quera integrar: las ideas de Heidegger y el psicoanlisis.
Y sostuvo entonces el Daseinanlisis (anlisis existencial).
Teniendo en cuenta el aqu y ahora, considerando el pasado en la medida que se manifiesta en el presente.
Cada persona vive un mundo propio y subjetivo que no se puede generalizar.
Modos de existencia: 3 modos: umwelt (los alrededores de mundo), el mundo de las cosas y de los
acontecimientos. Mitwelt (los con el mundo) interacciones con otros humanos. Y eigenwelt ( el propio mundo)
la experiencia privada, interior y subjetiva.
Segn la relacin de estas tres formas de existencia nos daba una particular Wetanschauung, diseo del mundo
(visin mundial). Como el individuo ve y considera el mundo. La idea era ayudar al paciente a ver que hay otros
modos de abrazar el mundo.
Terreno de existencia: determinado por circunstancias a las cuales uno haba sido lanzado, limitando la libertad.
Importancia del significado de la vida: elegir el propio camino, transformar las circunstancias.
ROLLO MAY (filosofo)

Introdujo el existencialismo de Heidegger en la psicologa americana. Influido por Kierkegaard.
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El dilema humano: los humanos somos sujeto (interpretamos, valoramos y elegimos)
y objeto (existimos
fsicamente igual al resto de la naturaleza) de la experiencia. Esto nos hace nicos, May lo llama paradoja de la
existencia humana.
Ansiedad neurtica y normal: el hombre es libre. Lo cual nos lleva a la responsabilidad, incertidumbre y ansiedad.
Pero la ansiedad sana es la que nos lleva a engrandecernos (llegar a ser). La ansiedad neurtica no conduce al
desarrollo personal porque es el resultado del miedo a la libertad, ajustndose a la tradicin, dogma religioso,
expectativa del otro (encerramiento). La autoalienacin ocurre cuando la gente acepta como propio los valores
dictados por la sociedad y los prefiere.
Importancia de los mitos: vehculo para dar significado a la vida, dar sentido a un mundo sin sentido. Los mitos
dan sentido de identidad, de comunidad, apoyan valores morales, y nos dan recursos para tratar los misterios de
la creacin. La supervivencia depende de sustituir a los mitos que aslan por los que unen.
Tendencias positivas y negativas coexisten: somos buenos y malos potencialmente.
La ciencia humana: no estaba en contra de estudiar cientficamente. Pero esto deba hacerse sin aplicar los
mtodos de las ciencias fsicas los hombres.
GEORGE KELLY (Psiclogo, Mster en psicologa educacional y especialidad en relaciones laborales).

Descubri que cualquier cosa que hiciera a sus pacientes verse a s mismos o sus problemas de forma diferente
mejoraba la situacin. Algo lgico o correcto era poco efectivo. Si la persona tiene problemas psicolgicos o no
depende de cmo ve la situacin.
Alternativismo constructivo: los hombres como los cientficos tienen el objetivo de reducir la incertidumbre.
Creando sistemas de constructos (distintivo verbal, ej. al conocer a alguien lo interpretamos con el constructo:
simptico) para predecir acontecimientos futuros. Las personas son libres de elegir los constructos que
utilizaban para interactuar con el mundo (se uni al existencialismo). No era la experiencia comn la que haca a
la gente similar sino como construa la propia realidad.
Terapia rol fijo: los problemas psicolgicos para Kelly, eran problemas perceptivos, y el terapeuta deba ayudar a
ver las cosas de otra forma. El rol fijo comenzaba con una auto-caracterizacin, como se vea el paciente a s
mismo, el mundo y la otra gente. Y as, creaba un papel para que representara durante dos semanas. Tena
esperanza que descubrieran otras formas de ver su vida. El actor secundario (terapeuta) ayuda al paciente a
saber tratar el momento de amenaza y proporcionarle experiencias que le rectificaran el nuevo constructo. Ya
que lo que se pierde para Kelly es la capacidad de hacer-creer.
PSICOLOGA HUMANSTICA
Principios bsicos de la psicologa humanstica (compartidos por los psiclogos de esta corriente)
1) Lo que se puede aprender de los hombres estudiando animales es de poco valor
2) La realidad subjetiva es la gua de la conducta
3) Estudiar los individuos y no que es lo que tienen en comn los grupos de individuos
4) Hacer un esfuerzo por descubrir que hace que la experiencia se ample y enriquezca.
41
5) Investigar para resolver problemas humanos

6) Objetivo de la psicologa: hacer una descripcin de lo que significa ser un ser humano (lenguaje, valoracin,
emociones, significado de la vida)
-Ven al hombre como un todo indivisible: todo organizado e integrado.

-Rechazan el objetivo de predecir y controlar la conducta. Sino, que se trata para ellos de liberar a la persona del
control exterior y hacerla menos previsible.
-Intenta entender a los hombres que estn en proceso de alcanzar su potencial completo. (No solo que no tienen
trastornos)
ABRAHAM MASLOW (psiclogo)

Es el responsable de hacer de la psi humanstica una rama formal de la psicologa.
Jerarqua de necesidades: las ms bsicas son las ms parecidas a las animales.

Necesidades fisiolgicas (hambre, sed, sexo) de seguridad (proteccin frente al dolor y peligro) de amor y
propiedad (amar y compartir) de estima (contribucin a los prximos) autorrealizacin (alcanzar el potencial
humano completo de cada uno).
La autorrealizacin se cumple cuando se satisfacen todas las necesidades de la jerarqua. Todos tenemos el instinto,
pero las personas autorrealizadas escasean, porque requiere gran cantidad de conocimiento honesto de nosotros
mismos y la mayora tiene miedo.
Caractersticas de las personas autorrealizadas: estudi a personas autorrealizadas (no animales ni trastornos).
-Perciben la realidad exacta, tienen gran aceptacin de ellos mismos, son espontneos, tienen necesidad de
privacidad, son independientes de entorno, poseen frescura de apreciacin, experiencias msticas, se preocupan por
los dems, establecen pocos amigos, tienen un sentido tico fuerte, humor, y creatividad. Pero no carecen de
defectos: tambin poseen hbitos absurdos, autodestructivos y sin sentido.
Diferencia y existencia de motivacin y percepcin: si una persona no funciona en el nivel de la autorrealizacin se

dice que es deficientemente motivada. Busca satisfacer necesidades especficas y percibe necesidades directas. A
diferencia de stos, los motivados, abrazan los valores altos de la vida, la verdad, belleza y justicia.
Psicologa transpersonal: cuarta fuerza impulsada por Maslow, centrndose en los aspectos msticos, extticos o
espirituales. Centrada en el cosmos. Meditacin como la forma de estar en contacto con los estados ms altos de la
conciencia. La APA se ha negado a la inclusin como rama formal de la psicologa.
CARL ROGERS (Psiclogo)

Terapia no directiva o centrada en el paciente: Solo el paciente sabe lo que le hace sufrir, qu direccin tomar, cules
son sus problemas cruciales y que experiencias han sido enterradas. Confiar en el paciente para la direccin del
proceso.
Alternativa al psicoanlisis: esta postra eliminaba la necesidad de diagnstico, la bsqueda de causas de trastornos,
y etiquetas. Se rehus al trmino paciente por el de cliente.
El terapeuta se considera activo para entender y aceptar la realidad subjetiva del cliente.
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Tcnica Q: Dejar que el cliente se describiera a s mismo (yo real) y luego como le gustara ser (yo ideal). Para que el
terapeuta mida la efectividad del proceso teraputico.
Teora de Roger sobre la personalidad: tenemos un impulso innato a la autorrealizacin, para una vida plena y
potencial completo.
Condiciones que debe cumplir cualquier relacin para facilitar el desarrollo: autenticidad, clima para el cambio
aceptacin (atencin positiva incondicional) , y comprensin emptica.
Psicologa existencial y humanstica

En comn
Libre albedro (responsabilidad en actos)
Mtodo: fenomenologa (experiencia subjetiva)

Hombre como un todo (sino distorsin)
Hombre ser nico, lo animal no sirve para
comprenderlo
Hombre busca el sentido de la vida (desarrollo
personal)
Vida autntica es mejor que inautntica
No estudio a travs
tradicional cientfica
de
la
Diferencias
La naturaleza humana: la humanista asume
que los hombres son buenos (sanos y
armnicos). Tendencia innata a la realizacin.
Los existencialistas: neutral. El hombre es lo
que hace de s mismo.
Humanistas: ms optimistas: vivir juntos y en
armona.
Existencialistas: pesimistas. No se posee un
sistema de orientacin constructivo. Solo la
libertad de eleccin.
Muerte: existencialistas asumen que es un
hecho inevitable y muy importante.
Humanista: no se detiene tanto en el significado
de la muerte.
metodologa
EVALUACIN
-Esta corriente surge como critica al conductismo y el psicoanlisis.
-Representa una ilusin en su visin de hombre
-Crtica al conductismo, psicoanlisis y la psicologa cientfica cuando los tres han hecho grandes aportes.
-Si solo usamos el mtodo de la intuicin o razonamiento sera una filosofa o religin
-No utilizar las ideas de la evolucin es un estudio regresivo
-Trminos vagos y sin definicin verificable.
-Intentaron extender el campo de la psicologa
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Carpintero MODELOS HUMANSTAS

Personalidad
Motivacin
Aprendizaje
Cognicin
Allport
Tendencias
determinantes de la
conducta y el
pensamiento.
Organizacin
dinmica, ajuste
nico.
Condicin interna
que induce a la
accin o
pensamiento.
Empuje, no
homeostasis.
Disposicin a formar
estructuras
(hbitos).
Disposiciones o sets
perceptivos.
Maslow
Hombre: todo
organizado e
integrado
Roger
Visin dinmica, en
constante cambio. La
persona es un
proceso.
Kelly
Persona como una realidad
fluyente, movimiento.
Construye su modo de ver
(estilo cognitivo).
Objetivos, deseos o
necesidades. El
comportamiento es
multimotivado (por
las diferentes
necesidades).
Hace posible
conductas menos
dominadas por el
instinto y ms por la
cultura.
Deseos de
conocimiento y
comprensin
(autorrealizacin).
Satisfacciones propias
y con los dems
Hombre activo: conductas en

base a conocimientos.
Conduce a la
autorrealizacin.
Constructos: realidades
aprendidas. Que se pueden
modificar.
Sujeto mayor
conocedor de su
mundo, de su yo y de
los dems.
Determinado por las

interpretaciones de su
mundo.
44
UNIDAD 8
Goodwin La ciencia de la psicologa en la posguerra
ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA COGNITIVA
Bartlett 1886-1969 Construyendo la Memoria
1932- Libro sobre la memoria. Afirma que las investigaciones deban enfocarse ms en los atributos que memoriza y
menos en la naturaleza material de los estmulos. Adems que la memoria deba estudiarse en contextos
realistas/cotidianos, no artificiales.
Para Bertlett, quienes memorizan organizan activamente el material (no solo mera asociacin por repeticin) en
totalidades significativas que denomin ESQUEMAS. stos son, organizaciones activas de reacciones o experiencias
pasadas que se suponen siempre en cualquier respuesta.
Mtodo de descripcin: Experiencia en donde se le daba a un grupo de personas cinco tarjetas, deban examinarlas,
se hablaba por un momento de otro tema y luego se les peda que describieran su contenido en el orden mostrado.
Lo que se obtena era descripciones narrativas y vagas. Recuerdos. En todos los casos observ el nfasis e inters
por quien memoriza (la persona) ms que en el estmulo.
Mtodos de la reproduccin repetida: se le daba a un grupo un relato para leer dos veces, de una cultura diferente a
la de ellos. Luego se preguntaba a los evaluados que recordaban, y Bertlett evalu que siempre hay necesidad de
armar un relato coherente. A travs de la RACIONALIZACIN: esfuerzo por dar significado a la forma y a los
detalles.
Entonces la MEMORIA, no fue simplemente el acto de repetir rastros de memora intactos sino un proceso de
construccin. Gracias a nuestros esquemas (conforman nuestra comprensin del mundo, y los recuerdos se
construyen en base a ellos).
Recin en los aos 60 tuvo influencia en los EEUU.
Lashley
Idea de que el condicionamiento y el asociacionismo no explicaban adecuadamente todas las conductas humanas.
Lashley: estaba en contra de los principios asociacionistas de que los elementos adyacentes en una secuencia se
asocian porque se experimentan juntos, hay un orden serial de conductas, al tocar el violn o memorizar palabras. El
cree que es algo muy rpido y complejo, adems el lenguaje es ms complicado que una simple secuencia de
palabras.
Ciencia computacional: paralelismo mente-computadora.

Ej. Capacidad limitada de la memoria a corto plazo anloga a la memoria RAM y la de largo plazo relacionada con el
depsito permanente de una PC. Esta orient para analizar los complejos procesos mentales.
Shannon y Weaver: (49) Introdujeron la teora de la informacin y el concepto de bit (cantidad de informacin que
permite tomar una decisin entre dos opciones parecidas), la informacin reduce la incertidumbre.
Lingstica. Chomsky. Crea que el lenguaje es demasiado complejo como para aprenderlo por asociacin. Eso es
una explicacin simplista.
45
A travs de las reglas de la gramtica el sujeto puede generar una cantidad infinita de enunciados. Y distinguir un
enunciado que las cumple de otro que no. Es el atributo que distingue a lo humano.
Todos los lenguajes comparten principios comunes que denomin universales lingsticos. Y agreg que hay un
periodo crucial para su desarrollo. Y los intentos por ensearlo a otras especies han fracasado.
REVOLUCIN? Comienzan a surgir en los aos 60 las ideas de Kuhn de paradigma, y el autor del texto se
pregunta si se puede pensar a la psicologa cognitiva como una revolucin, entendida en estos conceptos.
Un PARADIGMA, organiza que se sabe de un teora, sus definiciones, problemas y mtodos. Si se encuentran
muchos hallazgos anmalos el paradigma entra en crisis, y si hay una nueva idea que pueda explicar las anomalas
puede convertirse sta en el nuevo paradigma y sustituir al anterior. Ocurre una revolucin. Como el ejemplo del
mentalismo al conductismo. Pero el cambio del conductismo a la cognicin fue demasiado gradual para llamarlo
revolucin. Y las ideas no estuvieron motivadas por una crisis del conductismo.
Miller (Psiclogo), lleva teora de la informacin (como bit y capacidad de canalizacin) a la psicologa. Investig las
percepciones del habla en pilotos y la dificultad para escuchar. Describi los lmites de nuestra capacidad para
procesar informacin en varios tipos de tareas. Y la limitada capacidad de la memoria inmediata. Concluy que se
pueden procesar simultneamente entre 5 y 9 elementos. Introdujo el trmino de agrupacin (Chunk) para referirse a
la informacin que se mantiene en la memoria inmediata. 2 chunk de informacin seran 7 elementos.
Recodificacin: reorganizar datos, introduciendo as ms informacin por chunk.Ej cdigo Morse.
Broadbent: Tambin lleva teora de la informacin a la atencin. Establece el procedimiento de escucha dictica.
Donde haba dos canales de informacin por separado, y se quera evaluar cunta atencin podan prestar los pilotos
a estos dos canales. Logra documentar los lmites para utilizar mltiples canales, se recordaba muy poco del
segundo canal. Propuso un modelo de FILTRO SELECTIVO, capacidad limitada.
NEISSER: le dio nombre al movimiento. A travs de sus textos de psicologa cognitiva. Consideraba que es el
estudio de todos los procesos mentales cognitivos. COGNICIN: procesos por los que se transforma, reduce,
almacena, recupera y utiliza a entrada sensorial.
EVOLUCIN DE LA PSI COGNITIVA:

Bertlett, realiz un llamado a que se tenga en cuenta la VALIDEZ ECOLGICA, en relacin a actividades cognitivas
diarias. O sea estudiar a la personas en escenarios reales de su vida.
Recientemente se crea la CIENCIA COGNITIVA, campo interdisciplinario que abarca la psicologa cognitiva, la
lingstica, la ciencia computacional, la antropologa cultural y la epistemologa. Aunque la denominacin fue reciente
la ciencia cognitiva no lo es (ya se estaba gestando en la poca de posguerra)
INTELIGENCIA ARTIFICIAL, foco de inters importante para los cientficos cognitivos
Definido como el campo que busca examinar si las mquinas pueden actuar con cierto grado de inteligencia.
Dentro de esta tenemos dos corrientes:
-1.A algunos investigadores les interesa entender la inteligencia humana, y estudian programas que simulan el
procesamiento cognitivo humano. As intentan ver si la resolucin de problemas humanos puede incorporarse a la de
las mquinas.
46
-2.Otros investigadores se empean en crear un programa que realice alguna tarea en la forma ms eficaz posible, al
margen de cmo lo abordaran los humanos. La meta es crear sistemas expertos que aborden los problemas
inteligentes.
Es posible hallar inteligencia verdadera? Turing realiz una prueba para ello: consta de tres habitaciones, en una
hay un ser humano que esta chateando con otra persona (en la otra habitacin) y con una mquina (en la otra). Si el
interrogador no puede discriminar al ser humano de la mquina, no existen diferencias. Y se concluye de esto que la
mquina es inteligente.
Dos grandes posturas dentro de la Inteligencia Artificial:
INTELIGENCIA ARTIFICIAL FUERTE: Las computadoras pueden pensar de forma equivalente a los seres humanos.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL DBIL: Pueden arrojar claridad sobre la naturaleza del pensamiento humano.
Searle: va a establecer una parodia al test de Turing que llam PROBLEMA DE LA HABITACIN CHINA. Y consta
de tres habitaciones, en una hay un chino, chateando con otro chino y con un ingls con manual. El manual le dice
que responder cuando reciba determinado signo. As, cuando sale el chino se le pregunta si encontr alguna
diferencia y si dice que no la conclusin es que el ingls sabe chino. Esto Searle lo hace para dejar sentado que en
ambos casos (Prueba de Turing y Habitacin China) pasa lo mismo: se tiene sintaxis (la forma de organizar una
oracin para que tenga sentido) pero no SEMNTICA, que va ms all de las reglas de organizacin de smbolos.
La semntica trata sobre el significado, y ni la computadora ni el ingls entienden el significado de lo que estn
diciendo.
OTRAS REAS DE INVESTIGACIN

Sus conceptos tambin ejercieron influencia en subdisciplinas de la psicologa:
1-El cerebro y el comportamiento: la relacin entre sucesos fsicos y mentales. El cerebro y el sistema nervioso como
las actividades que corresponde a la experiencia y el comportamiento.
Hebb. (Discpulo de Lashley), tena inters en el cerebro y el comportamiento.
Afirma que la inteligencia humana se desarrolla en la niez temprana, hay desarrollo cortical.
La organizacin cortical: se da por el desarrollo de asambleas de clulas (unidad bsica, conjunto de neuronas que
se asocian entre s porque ciertas experiencias sensoriales repetidas las han activado simultneamente). Y la
secuencia de fases son niveles de organizacin superiores que comprenden la incorporacin de varias asambleas
de clulas y para l era el equivalente fisiolgico de pensamiento. Establece una explicacin fisiolgica del
aprendizaje: las asambleas de clulas y las secuencias de fases se forman porque la estimulacin repetida de clulas
produce cambios a nivel sinptico.
2-Psicologa social:
Floyd Allport: conductista, idea de psicologa social que enfatizaba en el comportamiento del individuo y la influencia
del ambiente social. Critic la tendencia a explicar el comportamiento refirindose a los procesos grupales como la
falacia de grupo.
Festinger: (influencia de Lewin Gestalt). Estableci la teora ms importante de la psicologa social: la teora de la
disonancia cognitiva.
47
Afirmaba que las personas son motivadas para ser consistentes en sus pensamientos, sentimientos acciones. Si
tienen dos o ms pensamientos inconsistentes se genera un estado de disonancia cognitiva (incomodidad emocional
y cognitiva), motivados a reducirla y a generar consistencia. Ej. persona inteligente que fuma. me matar es
disonante y lo reduce diciendo: todos tienen que morir algn da.
3-Psicologa de la personalidad:
Dos tipos de estudios
Nomottico: principios que influyen a los seres humanos en general.
Idiogrfico: estudiar un individuo y examinar diferencias entre unos y otros. A este adhera Gordon Allport. Todos
tienen una personalidad nica y se poda aprender estudiando cuidadosamente a los individuos. La unidad bsica de
la personalidad lo denomin rasgo; un patrn de pensamiento, sentimiento y comportamiento. Un tipo de hbito de
orden superior.
Allport diferenci entre
Rasgos cardinales: no los poseen todos, atributos dominantes de una persona.
Rasgos centrales: atributos que ofrecen una descripcin resumida de un individuo. Ej. cartas de recomendacin.
Rasgos secundarios: menos obvios, se manifiestan poco y solo los conocen los amigos.
4-Psicologa del desarrollo:

Piaget: Estudi los procesos del pensamiento, como resolvan los problemas los nios. Lleg a la conclusin de que
la cognicin de los nios es cuanti y cualitativamente diferente a la de los adultos. Piensan de manera diferente.
Estudi a sus tres hijos y postulo la permanencia de objeto.
Enfoque puesto en cmo se desarrollaba el conocimiento, representado por estructuras mentales hipotticas que
denomin esquemas.
Su obra se conoci en los aos 60 en EEUU.
Best Definiciones, antecedentes y metforas de la Psicologa Cognitiva

El texto comienza con el siguiente ejemplo, un hombre deba comprar leche y dejar un libro en la biblioteca, tena
ambas cosas en el asiento delantero de su auto. Se confunde y baja la leche en la biblioteca. Este ejemplo ilustra que
nuestro sistema cognitivo tiene representaciones estables e inmutables (leche, libro) y otras a caractersticas
temporales de los objetos por ejemplo cosas en el asiento delantero.
Races de la Psi Cognitiva: lingstica, computacin, neurologa, investigacin de factores humanos.
NEISSER 1967: Afirma que la psicologa cognoscitiva se ocupa de todos los procesos por los que la informacin de
los sentidos se transforma, reduce, elabora, guarda (memoria), recupera y utiliza. Por los sentidos, ingresa
informacin del mundo externo al sistema neuronal y cognoscitivo, la energa fsica se trasforma en un patrn
neuronal.
Los procesos neuronales y cognoscitivos no conservan todos los aspectos del mundo sensible. Sino que el sistema
cognoscitivo redujo esa informacin.
Uno hace una REDUCCIN donde se descartan datos.
48
Y una ELABORACIN que consiste en vincular esos datos. La funcin de la elaboracin es establecer para una
representacin que me interesa un contexto, que comprende otras representaciones temporales o permanentes que
sirva para identificar o interpretar la nueva.
La elaboracin lleva a una comprensin ms honda y el contexto donde se elabora tiene consecuencias para el
aprendizaje y la rememoracin anterior.
PLANOS DE ANLISIS:
1-Mental: la cognicin genera acontecimientos. Y de stos, se elabora una representacin para clasificar y guardar en
la memoria. Ej. pensar en la casa de la infancia. Esta se halla en un plano mental. Es como una foto. Pero sabemos
que no tenemos una foto en nuestra cabeza.
2-Neuronal: En plano emprico (experiencia) tenemos una IMAGEN y en el plano neuronal (fsico) una ACTIVIDAD
DEL SISTEMA NERVIOSO. Patrones cerebrales que anuncian la existencia de la mente.
3-Cognoscitivo: Cuando describimos en trminos abstractos tales procesos. Es una especificacin abstracta de los
hechos que tienen lugar en el plano neuronal. (decir, atender, guardar recuperar).
Es posible describir la informacin neuronal en forma abstracta: anlisis cognoscitivo.

Los hechos cognoscitivos (como los mentales) se basan en hechos neuronales.
No hay hechos neuronales intiles, todos son cognoscitivos.
Pero no todos los hechos cognoscitivos son mentales Ej. Hay cognicin sin conciencia Ej. Se les lee a evaluados una
lista de palabras bajo anestesia. Luego cuando se despiertan, deben completar una grilla que tena estas palabras y
se concluye que recordaban. No posean un recuerdo consciente, pero de todas formas haba cognicin.
Clases de conocimiento y tipos de procesamiento

-Conocimientos DECLARATIVOS: son los que se pueden explicar: ej. Como hacer determinada tarea en la
computadora. Es Informacin objetiva, que es esttica, no cambia. Una organizacin patente y descriptiva. Podemos
controlar la organizacin del conocimiento declarativo. SABER QUE: se describe en oraciones declarativas.
-Conocimientos PROCEDIMENTALES, prcticos: por ejemplo, andar en bicicleta. Permite acciones y es dinmico
(cambiante). No se entiende su organizacin, es ms fcil mostrarlo que explicarlo. Mejora con la experiencia y sin
ella comienza a declinar. SABER COMO: no verbal, procedimiento.
MEMORIA/CONOCIMIENTO SEMNTICA: informacin general sobre propiedades de palabras y conceptos

compartidas.
MEMORIA/CONOCIMIENTO EPISDICA: experiencia personal, ligada a momentos especficos.
Atencin
Es la concentracin y enfoque de la actividad mental, donde se acenta o mejora la informacin sensorial en la que
estamos concentrados.
Los procesos cognoscitivos se activan sin que prestemos mucha atencin.
PROCESOS CONTROLADOS: necesitan atencin para iniciarse y sostenerse.
PROCESOS AUTOMTICOS: comienzan y persisten sin que les prestemos atencin.
Lista de temas Cognoscitivos:

-Atencin: Exigencias que imponen las tareas de atencin.
49
-Reconocimiento de patrones: conferir significados a informacin de los sentidos.

-Memoria: estudiar la forma en que se organiza el conocimiento en la memoria.
-Organizacin del conocimiento: forma declarativa, procedimental. Como se guarda.
-Lenguaje: reglas del lenguaje sera develar las reglas del pensamiento.
-Razonamiento: nos valemos de otro razonamiento (no lgico), se debe poder establecer cul es su naturaleza.
-Solucin de problemas: objetivo, pasos, planeacin, ejecucin.
-Clasificacin, conceptos y categorizacin: capacidad de clasificar objetos.
La psicologa cognitiva: NO TOMA EN CUENTA FACTORES SOCIALES EN SU ESTUDIO, Y NO ENFATIZA EN

DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
ANTECEDENTES DE LA PSI COGNITIVA

Wundt: laboratorio. Estructuralismo: hechos mentales con estructura, conjunto de elementos organizados. Los
procesos mentales observables y registrables a travs de la introspeccin.
No estudi los procesos del pensamiento (procesos mentales superiores como la inteligencia) ya que la tcnica no
alcanzaba. Dej legado para estudio de la atencin, formacin de conceptos.
Investigacin de los factores humanos (segunda guerra mundial): se ocupa de los problemas de interaccin de
mquinas y ser humano (destrezas y mejoramientos).
-Broadbent: estudio con pilotos. El ser humano no espera pasivamente el estmulo, busca informacin. Se responde a
cierta informacin de determinada manera.
-Mquinas de clculo: Shannon. La funcin de la informacin es reducir la incertidumbre.
Lingstica: disciplina que estudia la estructura del lenguaje. Y la psicolingstica es el estudio del lenguaje desde
una mirada psicolgica. Se espera que al encontrar los principios de organizacin del lenguaje y as relelar la leyes
del pensamiento.
Chomsky, critica a Skinner. Que me faculta a construir una oracin que no se haya dicho nunca Ej.los alumnos son
limcolas (habitan en el fango). No hubo ningn refuerzo para formularla, la funcin de mando no es tan poderosa.
No se aprende el lenguaje por asociacin.
Neurocomputacin:
Hebb, el sistema nervioso puede definirse como una sucesin de cambios de los estados neurolgicos que el cerebro
calculara en funcin de determinados estmulos. Las actividades de procesamiento daban cambios estructurales
(modificacin de conexin neuronal). Se asocian dos ideas, un conjunto de neuronas establece conexin con otro.
Psicologa Cognoscitiva Contempornea

Dos mtodos o formas de abordaje:
-Teora del procesamiento de informacin

Anlisis abstracto. Afirma la idea de que muchos de nuestros procesos cognitivos ocurren en serie (uno tras otro). En
un orden definido. Mquina lo utiliza a travs de CPU. Sistema jerrquico y modular.
50
Por qu no estudiar solo lo neuronal? Porque no hay garanta de que esto se encuentre en la base de todos los
hechos cognoscitivos. Ya que nuestros cerebros no son idnticos, como para especificar que es el equivalente en el
funcionamiento de su cerebro.
Los psiclogos cognitivos dividen el sistema humano de procesamiento de informacin en componentes: genera el
cdigo cognoscitivo, se traslada a la memoria.
5 cualidades del procesamiento de informacin:

1-Descripcin informativa: el entorno y nuestros procesos mentales se caracterizan por la cantidad y tipo de
informacin.
2-Descomposicin recurrente: Procesos cognoscitivos formados por procesos ms simples. Orden jerrquico.
3-Continuidad de flujo: la Informacin transcurre hacia adelante en el tiempo
4-Dinmica de flujos: los procesos mentales coexisten con los hechos qumicos y elctricos del sistema nervioso.
5-Incorporacin fsica: todos los procesos cognitivos tienen lugar en un sistema material, en nuestro caso es el
sistema nervioso. Nuestros conocimientos se hallan en el sistema fsico en forma de representaciones.
-Conexionista
Postura que toma las bases neuronales, inspiradas en el funcionamiento del cerebro, metfora del cerebro.
Estudian sistemas nerviosos idealizados que se expresan en forma de modelos matemticos y computarizados. No
posee ni subsistemas ni jerarquas. No organizacin jerrquica, no hay neuronas jefe.
Es un sistema de procesamiento en paralelo.
51
UNIDAD 9
Becoa y Oblitas Psicologa de la Salud: antecedentes, desarrollo, estado
actual y perspectivas
Los conceptos de Salud/enfermedad han sufrido cambios histricos: en las primeras sociedades se le atribuan a
demonios y otras fuerzas (exorcismo). Los Griegos fueron los primeros en comprenderla como fenmenos natural
(desequilibrio de los humores). En la Edad media: se apelaba a leyes divinas (violacin leyes).
Con el desarrollo de la teora del germen (XIX), tambin hubo avances en inmunologa, salud pblica, patologa y
tcnicas quirrgicas, frmacos (penicilina), vacunas y tecnologa.
Mdicos: vean a la salud como algo a conservar o curar, pero en el ltimo tiempo se estableci un giro: entendiendo
a la salud como algo a desarrollar (PREVENCIN).
OMS, definicin de salud: Completo bienestar fsico, mental y social y no simplemente la ausencia de dolor o
enfermedad.
1977- Engel: Establece el MODELO BIOPSICOSOCIAL, se comienza a dar importancia a factores psicolgicos,
sociales y culturales, y no solo a los biolgicos.
Salud y comportamiento: se tiene evidencia de que la salud est influenciada por conductas, pensamientos y
relaciones sociales. Estados psicolgicos (sentimientos y emociones) tienen efectos positivos y negativos en nuestro
bienestar. El estado psicolgico con ms claros efectos negativos es el ESTRS.
PATGENOS CONDUCTUALES: conductas que nos hacen ms susceptibles a la enfermedad (fumar, beber)
INMUNGENOS CONDUCTUALES: reducen el riesgo de enfermedad (dormir, desayunar, comer, peso, ejercicio,
consumo moderado de bebidas, no fumar)
PREVENCIN PRIMARIA: medidas para prevenir la enfermedad en aquellas personas que actualmente gozan de
buena salud. Intenta establecer estrategias para cambiar hbitos y prevenir los inadecuados. Reducir patgenos
conductuales
SURGIMIENTO DE LA PSI DE LA SALUD: En el ao 78 se conforma la APA (Asociacin Psicolgica Americana),

naciendo as formal, institucional y profesionalmente la psicologa de la salud en el ao 79. Por qu en este
momento?
-Cambio en concepcin: visin holstica que incorpora los aspectos psicolgicos
-Cuestionamiento del modelo biomdico dominante
-Cambio en patrones de enfermedad: de infecciosas a crnicas.
-Economa: medicina preventiva y cambiar conductas
-Tecnologa conductual
La psicologa de la salud comprende: promocin, mantenimiento, prevencin y tratamiento de enfermedades,

y de los factores asociados con el desarrollo de la enfermedad.
REAS RELACIONADAS CON LA PSICOLOGA DE LA SALUD (Difieren pero se solapan con ella)
52
-Medicina comportamental: campo que integra las ciencias comportamentales y biomdicas a la prevencin,
diagnstico tratamiento, y rehabilitacin.
Tiene como objetivos: 1-intervencin directa, 2-Entrenar a profesionales para mejores intervenciones, 3-entrenar a
pacientes para seguir lo proscripto, 4-modificacin de patrones de conducta, 5- diseo de nuevas estrategias de
intervencin.
-Salud comportamental: campo dedicado a promocionar una filosofa de la salud que acente la responsabilidad
(uniendo ciencias comportamentales y biomdicas), tcnicas conductuales para el mantenimiento y prevencin
mediante actividades.
-Medicina psicosomtica: Races en ciencias biomdicas. Hiptesis y observacin de factores sociales y psicolgicos
en predisposicin, mantenimiento y desencadenamiento. (Ej asma, colitis lcera)
-Psicologa mdica: sinnimo de psiquiatra (Inglaterra)

Todos los conocimientos de la psicologa tiles para el ejercicio de la medicina integral (personalidad paciente y
mdico, relacin mdico-paciente, diagnstico, etc.)
-Psicofisiologa experimental: estudio de las bases fisiolgicas de los procesos psicolgicos.
-Psicologa clnica: tronco central de donde han surgido las dems. Son los profesionales del cuidado de la salud que
trabajan en el campo de la salud mental.
-Sociologa mdica: especialidad dentro de la sociologa que estudia los aspectos sociales de la salud y enfermedad.
-Antropologa mdica: procesos culturales de la salud y enfermedad. Como se comprende dentro de una cultura.
ESTADO ACTUAL Y PERSPECTIVAS

En el ao 78. OMS: Conferencia Internacional de Atencin primaria en Alma Ata. Se fija en sta la meta de salud
para todos en el ao 2000, con el objetivo de promover y proteger la salud. Actualmente todava no se ha logrado
dicho objetivo.
Factores que dificultan la meta: costos, problemas crnicos, orientacin medicalizada y curativa.
Como consecuencia se gener la medicina comportamental y la psicologa de la salud.
FUTURO- Lneas que ms caracterizarn el futuro de los psiclogos de la salud

1.Mayor asuncin del modelo conductual
con formacin biolgica: detectar comportamientos desadaptativos
relacionados con la salud (Ej. romper hbito de fumar).
2.Programas preventivos para enfermedades causados por comportamientos inadecuados (tres c: cncer, carretera
y corazn).
3.Necesidad de clarificar conceptos de la psicologa de la salud y afines: diferenciar ramas.
4.Delimitar el campo prctico del modelo biopsicosocial (Interdisciplinario)
53
5.Construir modelos explicativos de problemas en los que interviene la psicologa de la salud (desde una mirada
integral).
6.Generar programas de investigacin ms comprensivos, procedimientos al mejor costo-beneficio. La psicologa de

la salud surge precisamente con la meta de reducir los gastos.
7.Mejorar tcnicas de intervencin y generar nuevas
8.Incrementar el inters por la psiconeuroinmunologa (sistema inmune, nervioso y endocrino)
9.Difundir estrategias sencillas (relajacin), autoayuda para difusin masiva. Llegar a un gran nmero de personas
con buen costo-efectividad.
10.Generar programas de prevencin de recadas de hbitos y enfermedades. Elemento de suma importancia para
tratamientos.
11.Lograr que parte del tiempo de ocio se utilice para actividades saludables o a reducir factores de riesgo (ejercicio,
no discusin, bajar estrs).
12.Hacer notar la importancia de los factores comportamentales (que no son exteriores ni genticos).
13.Necesidad de cambiar estilos de vida a saludables (convencer a planificadores sociales, personal sanitario y
relevante).
14.Establecer programas dirigidos a dos grupos: personas con sida y vejez. Ya que han desbordado las medidas
sanitarias y sociales, atencin a cuidados sexuales.
15. Notar la importancia de la psicologa de la salud: los comportamientos como principales responsables de la
morbilidad y mortalidad: programas de prevencin.
16.Conocimientos de la psicologa deben integrarse a otras rea de conocimiento ajenas a la psicologa (sociologa,
medicina, antropologa) para lograr una mirada multi e interdisciplinaria
17.Incrementar la investigacin y publicacin.
18.Necesidad de formacin adecuada
19.Evitar que se convierta en un campo donde todo valga. Delimitar
20.Atencin al valor social de la salud
21.Problemas ticos: nuevas soluciones.
54
22.Pscologai de la salud como promesa para mejorar el estilo de vida, la calidad de servicio hospitalario y reducir
costos.
CONCLUSIN: Hay que poder diferenciar entre psicologa de la salud (prevencin, modificacin de hbitos y estilos
de vida) y medicina comportamental (tratamiento y rehabilitacin, inters por los aspectos de enfermedad, tipo
curativa).
La psicologa clnica queda reducida a los trastornos mentales clsicos y la psicologa de la salud a los nuevos
trastornos fsicos con tcnicas comportamentales.
Rossi Redes discursivas, polticas e institucionales en las publicaciones

peridicas en Argentina (1902-1962) su influencia en la conformacin del
discurso psicolgico
Redes discursivas configuradas en las publicaciones peridicas en Argentina.
PUBLICAR, PUBLICITAR, Significa hacer pblico, mostrar, dar a conocer, socializar. Ofertas discursivas que generan
repercusiones, adhesiones y respuestas. Y esto est en permanente cambio y construccin.
La idea del texto es plantear determinados momentos histricos y las publicaciones que se generaron en esos
momentos.
Contexto poltico 1900-1916

reas dominantes psiquiatra y criminologa.
La psicologa queda como herramienta descriptiva (aporta el mtodo clnico) para dar contenido psicolgico concreto
a la casustica particular y funcionar aportando detalles.
Archivos de criminologa, medicina legal y psiquiatra De Veyga
Psicologa de los simuladores Ingenieros
Criminologa abordada desde el punto de vista psiquitrico o positivista. Problemtica del delito desde una mirad
mdica patologicista. Como una patologa desadaptativa.
1916-1930
Despus de la primera guerra mundial y en 1918 la reforma universitaria: expansin de diseos psicolgicos,
emergen posiciones crticas y anti-positivistas.
Korn filosofa de la subjetividad, personalidad valorativa y libertad creadora (ajeno a lo biolgico)
Mouchet psi vital
Alberini vitalismo axiolgico
1930-1945
30- Golpe. Expulsin de Korn.
Psicologa pierde presencia. Aunque queda el discurso psicolgico a cargo de Mouchet, Sierra, Loudet, Ciampi.
55
Trminos psicolgicos y reas de incumbencia en ese momento con inclinacin psicofisiolgica, los psicpatas, la
psicopatologa de los sentimientos, la psicologa moderna, simulacin de la locura, delincuencia infantil. La psicologa
no adquiere entidad propia sino que hace referencia a problemticas referenciales.
36Bermann: Revista de Psicoterapia (que luego adquiere un tenor militante y se deja de publicar en el 37) /Loudet
Revista de Psiquiatra /
31 los Anales del Instituto de Psicologa de la UBA
Index Profesionales del Hospital Moyano.
41-44: presencia del psicoanlisis que luego decae en el 46 y cobra peso la psiquiatra y principalmente la
fenomenologa.
1945-1957
Revista Latinoamrica de Psiquiatra 52-54. Muestra red conexiones latinoamericanas.
Vilanova Psicologa latinoamericana: un comienzo bifronte

Dos tendencias originarias/doble nacimiento de la psicologa:
-Centroeuropea: EUROPESMO FILOSOFANTE: fenomenolgica y abocada a la vida interior. Wundt, primer
laboratorio, 1879 nacimiento de la psicologa. Introspeccin. Experiencia y filosofa.
-Angloamericana: AMERICANISMO PRAGMTICO: emprico pragmtica. Nacimiento de la psicologa en EEUU

primera carrera de grado a fines del XIX. Pragmatismo y transformismo (James, Hall).
Rigor experimental objetivista.
Y QUE SUCEDI EN IBEROAMRICA? Se vi obligada a pertenecer a uno u otro bando.

Per: Comienza a surgir un grupo pedaggico experimental (de tinta ms objetivo), luego con la influencia de
Delgado, se comienza a instalar la dicotoma a favor del psicoanlisis y de lo fenomenolgico. Y la carrera de grado
no puedo amortiguar esta dicotoma.
Chile: 47, primeros psiclogos definidos como una ciencia natural. Inspirados en el funcionalismo pragmatista
americano. En el 57 Universidad catlica cre carrera espiritualista, fenomenolgica y psicoanaltica (Larran).
Argentina:
Puede visualizarse un Ciclo positivista (influencia de Ribot), donde se fundan varios laboratorios. Evolucionista,
pragmtico y emprico.
Otro perodo: Reaccin anti positivista. Korn y Alberini, donde se est ms del polo de la filosofa.
HOY: Se ha dejado de lado la necesidad de integrarse a una visin nica y abriendo el debate. Para integrar lo
objetivo y subjetivo, lo cuantitativo y cualitativo, experimental y observacional.
56
57
58

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Doxa Centro Privado de Psicologa y Psiquiatra de Crdoba Suc. Capacitacin Epistemologa Prof. Lic.

Escuelas, Corrientes y Sistemas de la Psicologa Contempornea.

Danziger Marco conceptual para una historizacin crtica de la psicologa

Rose El gobierno del alma. La formacin del yo privado.

Dos aspectos del gobierno:

Cap. 1 La psicologa de la guerra

Cap. 4 Los grupos en la guerra

Rose Una historia crtica de la psicologa

Harris Repolitizando la historia de la psicologa

Danziger Las races histricas del laboratorio psicolgico

La introspeccin y su objeto antes de Wundt

La prctica social de la experimentacin psicolgica

Danziger La historia de la introspeccin revisada

Ben David y Collins Factores sociales en los orgenes de una

Dagfal - (1896/1925): El Nacimiento de la Psi en Argentina: Positivismo y Nacin. (1)

-Enfermedad como experimento de la naturaleza.

2. PERODO DE LA PSICOLOGA FILOSFICA (1916/1941)

Dagfal - La reaccin antipositivista: psicologa y filosofa (1925/1943) (2)

Se comienza a pensar que el hombre no poda ser reducido a su dimensin natural.

Mouchet, E. (Filsofo y Mdico)

3. PERODO DE LA PSICOTECNIA Y LA ORIENTACIN PROFESIONAL (1941/1962)

Dagfal: Las psicologas aplicadas: psicotecnia y OP (1943/1955) (3)

4. PERODO DE LA DISCUSIN DEL ROL DEL PSICLOGO Y DE LA PSICOLOGA PSICOANALTICA

Dagfal: La Invencin del psiclogo: psicologa y psicoanlisis (1955/1966) (4)

La Identificacin profesional tomo una forma:

Dagfal: El psiclogo como psicoanalista: la recepcin del lacanismo (1966/1976) (5)

1960: Recepcin del estructuralismo francs.

FERRAMOLA: La psicologa como ideologa extica (1975/1980)

5. PERODO DE LA PLENA INSTITUCIONALIZACIN (DESDE 1983)

-Se gesta el retorno al pas de psiclogos exiliados.

ESCUELAS DE PSICOLOGA DE LA GESTALT

La apariencia de movimiento va asociada a un proceso nervioso paralelo en el plano fisiolgico.

KOFFKA: Considerado como el organizador y sistematizador de la psicologa de la Gestalt. Es el primero en

GESTALT A PARTIR DE 1933

LEWIN: en el 33 SE TRASLADA A EE.UU.

2- Doctrina de las pulsiones

7- Una muestra de trabajo psicoanaltico

Carl Gustav Jung

-Teoras de las posiciones y

Teora de la evolucin de Darwin

Thorndike: Primero en desarrollar un mtodo experimental por ensayo y error.

El anlisis funcional-experimental de la conducta de Skinner

(no condiciones paulovianamente). Esta respuesta se asocia a un estmulo reforzador

APRENDIZAJE: consiste en el establecimiento de contingencias, nuevos condicionamientos respondientes o

Watson Qu es el conductismo? La vieja y la nueva psicologa

Conceptos religiosos que han entorpecido el nacimiento y desarrollo de la psi cientfica:

Goodwin Cap. 10 Orgenes del Conductismo

-Ideas evolutivas y desarrollo de psicologa animal (principios del siglo XX).

WATSON- CONDUCTISMO (Psiclogo)

Watson propuso el MANIFESTO CONDUCTISTA: 1913.

Evaluacin del conductismo

Goodwin Cap. 11 Evolucin del Conductismo

El aprendizaje es fundamental para entender el comportamiento, tendencia enfocada en la crianza.

TOLMAN (1886-1959) UN CONDUCTISMO PROPOSITIVO

HULL (1884-1952) SISTEMA HIPOTTICO-DEDUCTIVO

SKINNER (1904-1990) UN CONDUCTISMO RADICAL

Moldeamiento: el condicionamiento operante moldea el comportamiento como un escultor moldea la arcilla.

Perspectivas sobre el conductismo:

Martnez- Snchez Teora de la conducta: avances y perspectivas en la

Qu es lo humano del comportamiento humano?

Un programa de investigacin sobre transferencia humana

El Conductismo afirma que no existe nada nico en los humanos.

El Psicoanlisis: se concentran en las personas desequilibradas, volver a anormales en normales.

Existencialismo: (Kierkegaard, Nietzsche): nfasis en el significado de la existencia humana y de la habilidad del