Actividad Ensayo

Teora, Praxis y Poiesis

Winfried Bhm

Alumno
Jaime Angel Gutirrez Santiago
Grupo
ESIT DOCTORADO
Profesor
Dr. Ricardo Rosales Torres
14 de junio de 2016

Introduccin+
El espacio acadmico representa un lugar en el que se interrelacionan la prctica
pedaggica y didctica, la articulacin de propuestas. Tomar

decisiones

dependen en su mayora de la interdisciplinariedad que se fundamenta en la

actividad pedaggica que considera un espacio donde convergen una diversidad
de posibilidades de desarrollo humano con la intencin de transformarse
creativamente hacia un horizonte participativo para el bien comn.
En esto resalta la teora como un conjunto de ideas que permiten una herramienta
que conjuntamente con la racionalidad participativa confluyen en el actuar
prctico, en este sentido se busca establecer una distincin entre los conceptos de
prctica y poiesis, es decir la implicacin tica que comprende cada uno de estos
elementos de enorme importancia para el desarrollo social desde una perspectiva
de la educacin y la pedagoga.
La teora, la praxis y la poiesis son actividades especficamente humanas, en
consecuencia se delimitan al mbito sociocultural. Ya para los griegos haba una
necesidad de tomar posicin explcita sobre el concepto de lo que se entiende por
humano en un sentido muy profundo de la experiencia del ser como accin del
construir al otro como persona y de identificar la interrelacin entre los hombres
desde una proximidad cultural, que se destaca por una identidad como grupo
social y en consecuencia lo hace ser diferente de los dems seres vivos, a partir
de todos los elementos culturales y sociales que se transmiten entre generaciones
para preservar los rasgos inherentes a cada una de las diversas culturas.

Desarrollo+
En una primera aproximacin al trabajo del Dr. Winfried Bhm podemos
encontrarnos con una forma interesante de mirar el proceso educativo, para ello
se toma en cuenta la diferencia que sustenta al referirse a la pedagoga y a los
principios bsicos de la educacin. Las ideas de Bhm brindan una visin que
pretende dar una interpretacin pedaggica del aspecto educativo, es decir como
un proceso intrapersonal que permite la interaccin libre y la actuacin en una
sociedad que experimenta los problemas educativos, construyendo formas
adecuadas que permitan al educador y al alumno dar solucin a problemas reales,
en una perspectiva democrtica.
El trabajo del autor nos conduce a esclarecer una serie de conceptos que
permitirn comprender la importancia del trabajo educativo, por una parte presenta
la teora como el pensamiento orientado hacia el descubrimiento de la verdad por
el conocimiento mismo y para salir de la ignorancia, sin embargo por otro lado
retoma el concepto de praxis para referirse al actuar responsable, independiente
moralmente pensando en el bien de las personas, es decir una implicacin poltica
del hombre. Para concretar su idea se vale del concepto de poiesis como una
forma productiva de hacer cosas y obras desde un enfoque que bien vale la pena
reflexionar si consideramos el proceso educativo como una habilidad para hacer
una obra de arte.
En este sentido podemos decir que el autor nos conduce a reflexionar la
necesidad de articular estos conceptos anteriormente explicados a fin de buscar
nuevas posibilidades que transformen

los diversos aspectos entorno a la

educacin, desde la reflexin, la accin, el hacer con un fin que favorezca las
condiciones sociales y como docentes asumir la responsabilidad en el acto
educativo.

Conclusin+
En este primer contacto con la teora de Bhm, se observa una reivindicacin del
humanismo que llevan a descubrir las estructuras de una interpretacin de la
realidad desde diferentes aristas, y retomando los conceptos de teora, praxis y
poiesis, sin descuidar el aspecto histrico y la intersubjetivad, es decir en una
correspondencia entre lo que se percibe externamente pero asimismo se concreta
en una parte intrapersonal considerado como un aspecto esencial del hombre.
Sin embargo ante el suceso de que el discurso sobre la conformacin de las cosas
se quede en un conjunto de ideas abstractas para interpretar un fenmeno, se
recurre a otros elementos como la praxis y la poiesis en una articulacin entendida
como fundamento de la reflexin filosfica del existir humano y de su importancia
en la educacin y la pedagoga como ciencia y arte de ensear.
Para ello es importante reconsiderar lo que se entiende por educacin que
tradicionalmente confiaba en verdades cientficas y valores morales que han
modificado el sentido de la vida, en este sentido el actuar y el responsabilizarnos
como docentes es un camino fundamental de la pedagoga y la educacin que
constituye una sociedad y de la cual somos miembros responsables de las
respectivas competencias tericas y prcticas.

Propuesta de aplicacin a la Estructura del Sistema Educativo Nacional

Todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo
nacional, la educacin es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, es un
proceso permanente orientado a contribuir el desarrollo del individuo y la transformacin de la
sociedad. El proceso educativo debe asegurar la participacin activa del educando y estimular su
iniciativa y su sentido de responsabilidad1.

Educandos
Educadores
Padres de familia

Planes,
programas, mtodos y
materiales educativos

Promover los valores desde

un enfoque participativo y
comprometido
con
la
educacin. Una toma de
decisiones
conjunta
colaborativa responsable en
un ambiente de compromiso
social y de identidad como
grupo.

Proporcionar las herramientas terico

metodolgicas
teora-prctica,
de
acuerdo a las necesidades del educando
y del contexto social, para fomentar el
desarrollo en beneficio comn.
Desarrollo de la excelencia, virtud y
representacin
nacional
de
los
participantes.
Reconocimiento
de
la
accin
participativa en el desarrollo social

De acuerdo al contexto y con

igualdad y equidad.
Con fines especficos de
mejorar
las
condiciones
educativas.
Enfocada a la obtencin de
resultados para un bienestar
sociocultural.

Evaluacin

Instituciones
educativas

Proporcionar los elementos

necesarios para el desarrollo
del proceso de enseanza
aprendizaje.
Infraestructura
adecuada y fomentar la
identidad de la institucin.

Autoridades
educativas

Qu
realmente
estn
comprometidas
con
el
cambio y con lderes
ejemplares que muestren
virtudes
adecuadas
al
contexto nacional. Adems
de conocer las causas de
situacin actual del pas

A manera de reflexin
El panorama educativo nacional no es muy alentador, la figura del docente se ha
convertido en una imagen que detiene las buenas intenciones de las autoridades,
no obstante en este proceso de responsabilidad social no existe un verdadero
dilogo entre las partes que conforman la estructura de sistema educativo.
El compromiso deber ser de interrelacin, de igualdad de participacin prctica, de
accionar polticamente y de crear, en este sentido la teora, la praxis y la poiesis no
se quedar en ideales. Para trascender de una manera coherente entre el sentido
de las ideas y el de la accin en el que la experiencia es retomada en un actuar
responsable, pero sobre todo de virtud moral y tica para el beneficio social.
Jaime Angel Gutirrez Santiago
ESIT Doctorado en educacin

La estructura del sistema educativo mexicano. Disponible en:

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1447/1/images/sistemaedumex09_01.pdf