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CRIAÇÃO E PRODUÇÃO

O LEITOR EM FORMAÇÃO

Contando sobre conchas e búzios

O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras, interessa-se por livros que trazem histórias de aventura,
sejam elas habitadas por animais, fadas ou outros seres encantados, meninas e meninos corajosos etc. Essas
histórias de aventura permitem que a criança viva ora o papel dos heróis, ora o dos vilões, de modo que vá
elaborando suas próprias vivências, divertindo-se e crescendo com essas elaborações. De acordo com as
reflexões de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literário ou pedagógico da literatura infantil:

Conchas e búzios é um livro de contos que valoriza a tradição oral. Ao longo de todos os
contos, nota-se o tom coloquial e uso de palavras de línguas nativas africanas, várias delas
mencionadas explicitamente como umbundo, kimbundu e tchokué. O projeto Contando
sobre conchas e búzios propõe que os alunos narrem oralmente os contos do livro, para
que mergulhem na sua riqueza linguística e literária.

Cu lti v a n do L e i to re s

“literatura para divertir, dar prazer, emocionar… e que, ao mesmo tempo, ensina modos novos de ver o
mundo, de viver, pensar, reagir, criar… E principalmente se mostra consciente de que é pela invenção da linguagem que essa intencionalidade básica é atingida…”
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil – teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 1993. p. 44.

Etapas

7. Sugerir a cada grupo que faça caracterização

Conversar com os alunos sobre suas vivências
de escutar histórias narradas por familiares,
professores e artistas, bem como sobre suas
próprias experiências como narradores.

dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenário, para
que a plateia consiga identificá-los.

2. Pedir aos alunos que, em duplas, releiam um

8. Propor a criação de cartazes de divulgação das

conto do livro, identificando o narrador, os
personagens, os diálogos e as falas de cada
personagem.

sessões de narração, com desenhos produzidos pelos alunos.

OUTRAS LEITURAS

9. Acompanhar

os ensaios da apresentação,
sugerindo entonações, gestos e movimentos para compor a caracterização de personagens.

3. Ler em voz alta, com três alunos, o conto “A

pedra”. O professor é o narrador, um aluno
é Kapapelo, uma aluna, sua mãe, e outra, a
“pedra”.

10. Organizar

conto. Em seguida, sortear alunos para serem
os narradores (os trechos do narrador podem
ser lidos por mais de um aluno, alternadamente) e os personagens desse trecho.

11. Debater

com a turma todo o processo de
realização do trabalho, desde os motivos da
escolha do conto, as dificuldades e a recepção do público. Apresentar as fotografias
ou o vídeo da preparação para a contação
das histórias. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou
maiores dificuldades e o que foi feito para
solucioná-las.

5. Dividir os alunos em grupos e deixá-los esco-

lher que conto cada grupo irá contar, sendo
que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos.

6. Fazer um registro em fotografias ou um vídeo

das etapas de preparação para apresentação depois do projeto encerrado.
5

0RALfDE
-ARRAKECH

Hamed sonha acompanhar o pai em uma
viagem até o mercado de Marrakech, para
vender os tapetes tecidos pela família. Um dia,
finalmente, o pai o leva com ele.
Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e
o imenso mercado, o menino fica impressionado
com o movimento de pessoas e veículos, com a
grandiosidade das construções. Vive inúmeros
perigos e aventuras.
Acompanhe Hamed nessa viagem e conheça
o mundo fascinante e cheio de surpresas que
tanto o encantou.

sessões de narração dos contos
para outras turmas da escola. Para os familiares, pode ser narrado apenas um trecho de
cada conto.

4. Ler em voz alta para os alunos o início de um

2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA

ISBN 978-85-322-7170-9

9

788532 271709

13308019

1.

Além de serem fontes inesgotáveis de prazer e aprendizagem, sabemos também que as boas leituras
exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivíduo. Assim, conversar sobre as leituras feitas, a trama das histórias, a caracterização das personagens, as palavras desconhecidas, os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens, tudo isso é uma forma de os alunos compartilharem
experiências e descobrirem o prazer que a leitura oferece.
Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor, e este certamente é o melhor caminho para a
ampliação do universo cultural de qualquer pessoa.

Pra lá de Marrakech, de Rogério
Andrade Barbosa, FTD.

Irmã-estrela, de Alain Mabanckou,
tradução de Ligia Cademartori, FTD.

Temas: Medo, fantasia, aventura,
cultura marroquina.

Temas: Morte, infância, cultura
congolesa.
Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades, entre
elas, a dor de lidar com a morte de
sua irmã mais velha. O premiado autor congolês trata do
tema da morte e de sua aceitação na infância de maneira
poética e nos revela um pouco da rica cultura de seu país.

Hamed, um menino marroquino,
viaja com o pai até o mercado de
Marrakech para vender os tapetes tecidos pela família. Em sua primeira vez na cidade grande, vive
inúmeras aventuras.
Histórias que nos contaram em
Luanda, de Rogério Andrade
Barbosa e Jô Oliveira, FTD.

África Eterna,
de Rui de Oliveira, FTD.
Tema: África.

Temas: Diferenças culturais,
fantasia, aventura.

Um panorama do continente africano: as regiões; as florestas e a fauna;
os aspectos humanos, econômicos
e culturais; o idioma português na
África e o legado da África no Brasil.

Três contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem à
Luanda, capital de Angola: “Domikalinga”, “O grande desafio” e “O leão, a ovelha e o macaco”.

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Elaboração: Kátia Chiaradia

Temas abordados:

* Infância, brincadeiras,
natureza, proteção
à fauna, humor,
solidariedade, cultura
angolana

partir
A
do
5 o an o

Livro: Conchas e búzios
Autor: Manuel Rui
Ilustrador: Mauricio Negro
Número de páginas: 56
Formato: 21 cm × 26 cm

Temas transversais:

* Pluralidade cultural
* Meio ambiente
* Ética

SÍNTESE DA OBRA
Conchas e búzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito próximo ao do
infantil. Apresenta situações cotidianas, por meio das quais transmite valores, como união, solidariedade e
preocupação com o meio ambiente.

SOBRE O AUTOR
Manuel Rui é um dos maiores escritores angolanos: poeta, contista, romancista, ensaísta e crítico literário. Nasceu na cidade de Nova Lisboa, atual Huambo, Angola, em 1941, e é licenciado em Direito pela
Universidade de Coimbra. Em Angola, foi ministro da Comunicação Social do Governo de Transição. Após
a independência de seu país, ocupou diversos cargos, entre os quais o de diretor do Instituto Superior de
Ciências da Educação de Huíta (ISCED). É o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetização.
1

Cada um deverá pesquisar dados sobre os países africanos membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (<www.org. Repetir o processo com a palavra “búzio”. reler a página 19. verso (presentes nos contos “A tartaruga”. alternadamente. Propor que. releiam o con- * No conto “A tartaruga”. * Pesquisar e comparar dados de países africanos de língua portuguesa.org. Propor à turma que procure vídeos e arquivos de som da canção “Meninos do Huambo”.ibge. Orientar o uso de enciclopédias e de sites. tais atividades não são sequenciais. apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas. os caçadores e o leão”. Cabinda (p. de maneira independente. pedir que releiam o conto. Enfatizar que deve ser uma leitura expressiva. javali. Em seguida. em um mapa-múndi ou * Pedir aos alunos que.tamar. * Retomar os tópicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura. rã. sem. propor que procurem o nome dela no conto “Era uma vez”.org>): extensão territorial. jacaré. Cada grupo deverá apresentar para a turma uma seleção de fotos e vídeos. Se não souberem. um personagem afirma que mais lhes chamou a atenção enquanto liam o livro. para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos. e procurem fotos e vídeos sobre eles no site: <www. registrando o nome dos animais citados. 42). na ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho. da palavra “concha”. localizar as províncias citadas nos contos: Huambo (p. Depois. Perguntar quais os alimentos à base de milho que conhecem.tartarugasdaamazonia. de acordo com as possibilidades em sala de aula. que as tartarugas estão em extinção. 4 . sugerir um debate sobre o comportamento das personagens: há comportamentos a serem evitados ou imitados? O que o autor pode ter pretendido mostrar com essa história? Rui”. Anotar os principais tópicos mencionados por eles em uma folha à parte. Propor que ampliem seus conhecimentos por meio de pesquisa em livros. valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crítico do aluno. como o do IBGE (<www. * Conhecer música e dança de origem angolana. por que é que tu estás a cair assim com tanta força a estragar as plantas que vão dar comida?” (p. de maneira mais livre e informal. Angola e do Congo (país citado no conto “O papagaio. * Perguntar se eles sabem qual é o idioma fala- * Pedir a quatro alunos (representando Jójó. com entonações de pergunta quando necessário. entre outras possibilidades. improvisadas ou não. diferentes países. Perguntar: no livro Conchas e búzios. Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre a obra. qual o animal que canta rap? Se necessário. no Brasil. pato. Depois. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. to “O papagaio. Perguntar qual é o título e o autor. br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada país. priorizando os mais confiáveis. Anotar as sugestões no quadro. as dúvidas deles.org/>. Depois. Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção. Se necessário. para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que todos têm direito. sortear seis alunos para lerem o conto em voz alta. * Perguntar à turma qual o estilo de música popu- * Localizar com a turma. Em seguida. Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe. Ressaltar que. Em um mapa da Angola. “O papagaio. dança e música. Promover uma primeira discussão sobre o livro. 13). Registrar no quadro e comparar as informações.arkive. * Mostrar a capa do livro e propor que comen- * Conhecer a história de Angola e do Congo. pois pode ser realizada no momento mais oportuno.cplp. <www. no respeito às diferenças. em grupos. * Solicitar aos alunos que. 20). Em seguida. * Dividir os alunos em oito grupos. a critério do professor. palanca. a Angola e o Congo. Pedir para os alunos procurarem informações sobre as origens. 27) e Bié (p.APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras áreas do conhecimento. leão. Propor aos alunos que reescrevam a pergunta do modo que falam normalmente. como culinária. Sortear duplas para declamar esses trechos. pedir que releiam o conto e localizem a frase que mostra isso. Cantar o trecho que aparece no texto. elefante. marcadas num ritmo sincopado. do em Angola. identificar semelhanças e diferenças entre a língua portuguesa em Angola e no Brasil. Eles podem selecionar também informações como o hino de cada país. Benguela (p. aprender qual é o nome da moeda desses países e valor em relação ao Real. Perguntar aos alunos que instrumento é esse. de forma a compará-los com as impressões depois da leitura. revistas ou nos sites: <www. 11). hiena. um animal toca um ins- * Propor aos alunos que pesquisem a história de Geografia 3 * Perguntar aos alunos se conhecem uma dança Ciências Naturais Matemática * Perguntar aos alunos: no conto “A semente”. Registrar no quadro.gov. em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas. sua bandeira e aspectos culturais. Nélito e dois narradores) que leiam em voz alta para a turma o conto “A manga”. Propor que pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho. globo terrestre. propor a pesquisa de vídeos e arquivos sonoros da marimba angolana. Se necessário. Língua Portuguesa OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ANTES DA LEITURA * Confrontar * Propor aos alunos imaginar uma cena a partir conhecimentos prévios sobre Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura. Propor a eles que identifiquem as rimas nos versos. a África. os trechos que não foram bem compreendidos. conhecer o comportamento de animais por meio de recursos audiovisuais. perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservação das tartarugas. Arte * Pedir aos alunos que localizem os trechos em de origem angolana. “a cair” e “a estragar” geralmente seriam ditos “caindo” e “estragando”. lar que serve de suporte à recitação de palavras. * Saber localizar. população total e PIB. propor que releiam o final do conto (a partir da p. bre a África e Angola. ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio dos recursos audiovisuais utilizados. ma a pergunta: “– Minha amiga chuva. de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam pautados na ética. Dividir os alunos em grupos e propor que descubram o nome científico e o nome em inglês de alguns dos animais citados. podendo ser realizadas total ou parcialmente. Questionar qual o alimento feito com milho citado no conto. identifiquem o nome da moeda dos países africanos membros da CPLP e comparem o valor delas com o Real. pássaro. 2 História * Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur- tem o que veem. conhecer projetos de preservação de tartarugas fluviais e marinhas. Ler a minibiografia na página 4. em um mapa-múndi ou globo. Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento. procurando mostrar os sentimentos das personagens. peixe.br/>. que pode ser interpretada como autônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura. zebra. Perguntar aos alunos que personagem afirma isso. * Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto * Perguntar aos alunos quais os personagens do * Pedir a um aluno que leia o texto “Quem é Manuel * No conto “A tartaruga”. br/>. criem um rap para esse personagem cantar. Sugerir à turma que pesquise vídeos dessa dança. conto “Era uma vez”. compreender o que é um rap. Houve mudanças nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma elas transformaram as noções anteriores. os caçadores e o leão” e “A pedra”). Registrar a lista no quadro: papagaio. verificar se a língua portuguesa foi mencionada e informar aos alunos que ela é um dos idiomas falado lá. 10). ouvir instrumento tradicional angolano. onça. Se necessário. em duplas. contudo. * Aprender o valor nutritivo do milho e de ali- * Perguntar aos alunos o que eles conhecem so- mentos à base de milho. Perguntar o que conhecem sobre o escritor. girafa. utilizar o Google Earth e Google Maps para visualizar imagens de satélite desses lugares. eles devem desenhar essa cena e escrever uma legenda descrevendo o que imaginaram. esgotar as possibilidades que o livro oferece. os caçadores e o leão”). colonização e independência desses países. qual a última personagem a entrar na discussão?. em grupos. trumento musical. Se possível. propor aos alunos que relatem por escrito um caso ocorrido na escola ou a caminho da escola.

priorizando os mais confiáveis. sugerir um debate sobre o comportamento das personagens: há comportamentos a serem evitados ou imitados? O que o autor pode ter pretendido mostrar com essa história? Rui”. procurando mostrar os sentimentos das personagens. Se não souberem. Perguntar: no livro Conchas e búzios. globo terrestre. Registrar a lista no quadro: papagaio. sortear seis alunos para lerem o conto em voz alta. * Saber localizar. ouvir instrumento tradicional angolano.ibge.br/>. e procurem fotos e vídeos sobre eles no site: <www. Houve mudanças nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma elas transformaram as noções anteriores. releiam o con- * No conto “A tartaruga”. os trechos que não foram bem compreendidos. * Perguntar à turma qual o estilo de música popu- * Localizar com a turma. 2 História * Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur- tem o que veem. Em seguida. em duplas.tamar. de forma a compará-los com as impressões depois da leitura. Orientar o uso de enciclopédias e de sites. 10). os caçadores e o leão” e “A pedra”). Em um mapa da Angola. que as tartarugas estão em extinção. Depois. pássaro. no respeito às diferenças. sem. Propor à turma que procure vídeos e arquivos de som da canção “Meninos do Huambo”. Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento. por que é que tu estás a cair assim com tanta força a estragar as plantas que vão dar comida?” (p. Enfatizar que deve ser uma leitura expressiva. qual o animal que canta rap? Se necessário. verificar se a língua portuguesa foi mencionada e informar aos alunos que ela é um dos idiomas falado lá. em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas. * Conhecer música e dança de origem angolana. Se necessário. * Perguntar se eles sabem qual é o idioma fala- * Pedir a quatro alunos (representando Jójó. contudo. Sugerir à turma que pesquise vídeos dessa dança. Perguntar aos alunos que personagem afirma isso. Cabinda (p. Se necessário. do em Angola. que pode ser interpretada como autônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura. um animal toca um ins- * Propor aos alunos que pesquisem a história de Geografia 3 * Perguntar aos alunos se conhecem uma dança Ciências Naturais Matemática * Perguntar aos alunos: no conto “A semente”. onça. identificar semelhanças e diferenças entre a língua portuguesa em Angola e no Brasil. apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas. propor aos alunos que relatem por escrito um caso ocorrido na escola ou a caminho da escola. * Mostrar a capa do livro e propor que comen- * Conhecer a história de Angola e do Congo. 4 .org. Nélito e dois narradores) que leiam em voz alta para a turma o conto “A manga”. podendo ser realizadas total ou parcialmente. palanca. dança e música. criem um rap para esse personagem cantar. Cada grupo deverá apresentar para a turma uma seleção de fotos e vídeos. elefante. Cada um deverá pesquisar dados sobre os países africanos membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (<www. “a cair” e “a estragar” geralmente seriam ditos “caindo” e “estragando”. utilizar o Google Earth e Google Maps para visualizar imagens de satélite desses lugares. de maneira independente. 20). perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservação das tartarugas. Propor que pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho. para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que todos têm direito. eles devem desenhar essa cena e escrever uma legenda descrevendo o que imaginaram. Perguntar aos alunos que instrumento é esse. com entonações de pergunta quando necessário. Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe. br/>. 13). da palavra “concha”. alternadamente. pato. “O papagaio. Depois. colonização e independência desses países. Registrar no quadro. jacaré. girafa. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. Perguntar o que conhecem sobre o escritor. Propor aos alunos que reescrevam a pergunta do modo que falam normalmente. Repetir o processo com a palavra “búzio”.arkive. conhecer o comportamento de animais por meio de recursos audiovisuais. leão. Língua Portuguesa OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ANTES DA LEITURA * Confrontar * Propor aos alunos imaginar uma cena a partir conhecimentos prévios sobre Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura. Eles podem selecionar também informações como o hino de cada país.org>): extensão territorial. conhecer projetos de preservação de tartarugas fluviais e marinhas. na ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho. registrando o nome dos animais citados. Perguntar qual é o título e o autor. zebra. to “O papagaio. Propor que. valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crítico do aluno.APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras áreas do conhecimento. em um mapa-múndi ou globo. Em seguida. * Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto * Perguntar aos alunos quais os personagens do * Pedir a um aluno que leia o texto “Quem é Manuel * No conto “A tartaruga”.org. sua bandeira e aspectos culturais. Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção. <www. pedir que releiam o conto e localizem a frase que mostra isso. Arte * Pedir aos alunos que localizem os trechos em de origem angolana. Se necessário. ma a pergunta: “– Minha amiga chuva. 42). Dividir os alunos em grupos e propor que descubram o nome científico e o nome em inglês de alguns dos animais citados. trumento musical. lar que serve de suporte à recitação de palavras. reler a página 19. Sortear duplas para declamar esses trechos. propor que releiam o final do conto (a partir da p. Propor que ampliem seus conhecimentos por meio de pesquisa em livros. Anotar as sugestões no quadro. rã. a critério do professor. em grupos. tais atividades não são sequenciais. 11). Perguntar quais os alimentos à base de milho que conhecem. improvisadas ou não. esgotar as possibilidades que o livro oferece. br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada país. pedir que releiam o conto. * Solicitar aos alunos que. * Aprender o valor nutritivo do milho e de ali- * Perguntar aos alunos o que eles conhecem so- mentos à base de milho. Questionar qual o alimento feito com milho citado no conto. os caçadores e o leão”. de acordo com as possibilidades em sala de aula. propor a pesquisa de vídeos e arquivos sonoros da marimba angolana.cplp. Angola e do Congo (país citado no conto “O papagaio. Em seguida.org/>. em grupos. bre a África e Angola. como o do IBGE (<www. propor que procurem o nome dela no conto “Era uma vez”. Propor a eles que identifiquem as rimas nos versos. a África. Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre a obra. * Dividir os alunos em oito grupos. pois pode ser realizada no momento mais oportuno. peixe. Pedir para os alunos procurarem informações sobre as origens. revistas ou nos sites: <www. para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos. as dúvidas deles. qual a última personagem a entrar na discussão?. Se possível. Ler a minibiografia na página 4. entre outras possibilidades. identifiquem o nome da moeda dos países africanos membros da CPLP e comparem o valor delas com o Real. em um mapa-múndi ou * Pedir aos alunos que. diferentes países. Registrar no quadro e comparar as informações. Anotar os principais tópicos mencionados por eles em uma folha à parte. 27) e Bié (p. Promover uma primeira discussão sobre o livro. no Brasil. conto “Era uma vez”. * Retomar os tópicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura. a Angola e o Congo. como culinária. os caçadores e o leão”). Depois.tartarugasdaamazonia. Ressaltar que. compreender o que é um rap. hiena. localizar as províncias citadas nos contos: Huambo (p. verso (presentes nos contos “A tartaruga”. ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio dos recursos audiovisuais utilizados. Benguela (p. população total e PIB. marcadas num ritmo sincopado.gov. aprender qual é o nome da moeda desses países e valor em relação ao Real. Cantar o trecho que aparece no texto. de maneira mais livre e informal. * Pesquisar e comparar dados de países africanos de língua portuguesa. javali. um personagem afirma que mais lhes chamou a atenção enquanto liam o livro. de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam pautados na ética.

de maneira independente.br/>. de maneira mais livre e informal. esgotar as possibilidades que o livro oferece. diferentes países.APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras áreas do conhecimento.ibge. Propor a eles que identifiquem as rimas nos versos. Sortear duplas para declamar esses trechos. globo terrestre. ouvir instrumento tradicional angolano. criem um rap para esse personagem cantar. onça. * Pesquisar e comparar dados de países africanos de língua portuguesa. os caçadores e o leão”). alternadamente. br/>. um personagem afirma que mais lhes chamou a atenção enquanto liam o livro. bre a África e Angola. a Angola e o Congo. que as tartarugas estão em extinção. marcadas num ritmo sincopado.tamar. a África. as dúvidas deles. Perguntar aos alunos que instrumento é esse. Anotar os principais tópicos mencionados por eles em uma folha à parte. revistas ou nos sites: <www. em grupos.gov. 11). Propor que ampliem seus conhecimentos por meio de pesquisa em livros. * Saber localizar. hiena. sugerir um debate sobre o comportamento das personagens: há comportamentos a serem evitados ou imitados? O que o autor pode ter pretendido mostrar com essa história? Rui”. ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio dos recursos audiovisuais utilizados. Dividir os alunos em grupos e propor que descubram o nome científico e o nome em inglês de alguns dos animais citados. rã. em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas. Anotar as sugestões no quadro. Em seguida. 4 . propor aos alunos que relatem por escrito um caso ocorrido na escola ou a caminho da escola. Angola e do Congo (país citado no conto “O papagaio. ma a pergunta: “– Minha amiga chuva. Registrar no quadro e comparar as informações. pedir que releiam o conto e localizem a frase que mostra isso. Depois. Propor à turma que procure vídeos e arquivos de som da canção “Meninos do Huambo”. * Aprender o valor nutritivo do milho e de ali- * Perguntar aos alunos o que eles conhecem so- mentos à base de milho. os caçadores e o leão”. e procurem fotos e vídeos sobre eles no site: <www.arkive. Se possível. pois pode ser realizada no momento mais oportuno. Perguntar aos alunos que personagem afirma isso. jacaré. * Retomar os tópicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura. contudo. sua bandeira e aspectos culturais. peixe. propor que procurem o nome dela no conto “Era uma vez”. com entonações de pergunta quando necessário. releiam o con- * No conto “A tartaruga”. Registrar no quadro. Cantar o trecho que aparece no texto. Pedir para os alunos procurarem informações sobre as origens. 20). to “O papagaio. os caçadores e o leão” e “A pedra”). 13). sem. 10). leão. um animal toca um ins- * Propor aos alunos que pesquisem a história de Geografia 3 * Perguntar aos alunos se conhecem uma dança Ciências Naturais Matemática * Perguntar aos alunos: no conto “A semente”. para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos. eles devem desenhar essa cena e escrever uma legenda descrevendo o que imaginaram. Propor aos alunos que reescrevam a pergunta do modo que falam normalmente. palanca. identifiquem o nome da moeda dos países africanos membros da CPLP e comparem o valor delas com o Real. elefante. reler a página 19. do em Angola. conhecer projetos de preservação de tartarugas fluviais e marinhas. improvisadas ou não. * Conhecer música e dança de origem angolana. Em um mapa da Angola. trumento musical. Perguntar o que conhecem sobre o escritor. Ressaltar que. Depois. apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas. pássaro. população total e PIB. priorizando os mais confiáveis. Eles podem selecionar também informações como o hino de cada país. Depois.org/>. Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento. lar que serve de suporte à recitação de palavras. os trechos que não foram bem compreendidos. Promover uma primeira discussão sobre o livro. para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que todos têm direito. Orientar o uso de enciclopédias e de sites. javali. <www.cplp. Língua Portuguesa OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ANTES DA LEITURA * Confrontar * Propor aos alunos imaginar uma cena a partir conhecimentos prévios sobre Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura. a critério do professor. Perguntar qual é o título e o autor. Cada grupo deverá apresentar para a turma uma seleção de fotos e vídeos. de acordo com as possibilidades em sala de aula. Se necessário. Repetir o processo com a palavra “búzio”. “O papagaio. * Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto * Perguntar aos alunos quais os personagens do * Pedir a um aluno que leia o texto “Quem é Manuel * No conto “A tartaruga”. podendo ser realizadas total ou parcialmente. no Brasil. pedir que releiam o conto. sortear seis alunos para lerem o conto em voz alta. verso (presentes nos contos “A tartaruga”. identificar semelhanças e diferenças entre a língua portuguesa em Angola e no Brasil. Arte * Pedir aos alunos que localizem os trechos em de origem angolana. dança e música.org. de forma a compará-los com as impressões depois da leitura. Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção. Cabinda (p. procurando mostrar os sentimentos das personagens. Perguntar quais os alimentos à base de milho que conhecem. tais atividades não são sequenciais. zebra. entre outras possibilidades. 27) e Bié (p. Se não souberem. utilizar o Google Earth e Google Maps para visualizar imagens de satélite desses lugares. Propor que pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho. como o do IBGE (<www. “a cair” e “a estragar” geralmente seriam ditos “caindo” e “estragando”. Benguela (p. pato. br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada país. * Perguntar à turma qual o estilo de música popu- * Localizar com a turma. perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservação das tartarugas. conhecer o comportamento de animais por meio de recursos audiovisuais. Se necessário. Se necessário. * Mostrar a capa do livro e propor que comen- * Conhecer a história de Angola e do Congo.tartarugasdaamazonia. verificar se a língua portuguesa foi mencionada e informar aos alunos que ela é um dos idiomas falado lá. no respeito às diferenças. propor que releiam o final do conto (a partir da p. Sugerir à turma que pesquise vídeos dessa dança. Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre a obra. Registrar a lista no quadro: papagaio. qual o animal que canta rap? Se necessário. colonização e independência desses países. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. em duplas. * Dividir os alunos em oito grupos. Nélito e dois narradores) que leiam em voz alta para a turma o conto “A manga”. em grupos. na ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho. * Solicitar aos alunos que. de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam pautados na ética. aprender qual é o nome da moeda desses países e valor em relação ao Real.org>): extensão territorial. por que é que tu estás a cair assim com tanta força a estragar as plantas que vão dar comida?” (p. girafa. localizar as províncias citadas nos contos: Huambo (p. Em seguida. compreender o que é um rap. em um mapa-múndi ou globo. propor a pesquisa de vídeos e arquivos sonoros da marimba angolana. Ler a minibiografia na página 4. Propor que. Cada um deverá pesquisar dados sobre os países africanos membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (<www. 2 História * Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur- tem o que veem. valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crítico do aluno. qual a última personagem a entrar na discussão?.org. Questionar qual o alimento feito com milho citado no conto. Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe. conto “Era uma vez”. da palavra “concha”. Em seguida. em um mapa-múndi ou * Pedir aos alunos que. Enfatizar que deve ser uma leitura expressiva. como culinária. registrando o nome dos animais citados. que pode ser interpretada como autônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura. Perguntar: no livro Conchas e búzios. Houve mudanças nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma elas transformaram as noções anteriores. * Perguntar se eles sabem qual é o idioma fala- * Pedir a quatro alunos (representando Jójó. 42).

Angola. 5 0RALfDE -ARRAKECH Hamed sonha acompanhar o pai em uma viagem até o mercado de Marrakech. análise. gestos e movimentos para compor a caracterização de personagens. Acompanhe Hamed nessa viagem e conheça o mundo fascinante e cheio de surpresas que tanto o encantou. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou maiores dificuldades e o que foi feito para solucioná-las. a ovelha e o macaco”. sendo que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos. 2. de Rogério Andrade Barbosa. a trama das histórias. dar prazer. várias delas mencionadas explicitamente como umbundo. cultura congolesa. R . pode ser narrado apenas um trecho de cada conto. nota-se o tom coloquial e uso de palavras de línguas nativas africanas. 1 . R . contista. Acompanhar os ensaios da apresentação. o conto “A pedra”. 10. por meio das quais transmite valores. pensar. 6. sua mãe. de viver. Ao longo de todos os contos. os aspectos humanos. ora o dos vilões. OUTRAS LEITURAS 9. Tema: África. 3. P . Em Angola. atual Huambo. entre os quais o de diretor do Instituto Superior de Ciências da Educação de Huíta (ISCED). Histórias que nos contaram em Luanda. em 1941. criar… E principalmente se mostra consciente de que é pela invenção da linguagem que essa intencionalidade básica é atingida…” COELHO. infância. para que a plateia consiga identificá-los. Um dia. meninas e meninos corajosos etc. sortear alunos para serem os narradores (os trechos do narrador podem ser lidos por mais de um aluno. Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e o imenso mercado. Em seguida. FTD. Assim. com três alunos. Propor a criação de cartazes de divulgação das conto do livro. tudo isso é uma forma de os alunos compartilharem experiências e descobrirem o prazer que a leitura oferece. bem como sobre suas próprias experiências como narradores. Fazer um registro em fotografias ou um vídeo das etapas de preparação para apresentação depois do projeto encerrado. Para os familiares. Apresentar as fotografias ou o vídeo da preparação para a contação das histórias. Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor. O . Essas histórias de aventura permitem que a criança viva ora o papel dos heróis. divertindo-se e crescendo com essas elaborações. Vive inúmeros perigos e aventuras. alternadamente) e os personagens desse trecho. 44. 1993. aventura. T . desde os motivos da escolha do conto. Apresenta situações cotidianas. Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades. uma aluna. fadas ou outros seres encantados. Debater com a turma todo o processo de realização do trabalho. com a grandiosidade das construções. em duplas. tradução de Ligia Cademartori. Além de serem fontes inesgotáveis de prazer e aprendizagem. sugerindo entonações. O professor é o narrador. ensina modos novos de ver o mundo. o idioma português na África e o legado da África no Brasil. Em sua primeira vez na cidade grande. viaja com o pai até o mercado de Marrakech para vender os tapetes tecidos pela família. FTD. São Paulo: Ática. de Rui de Oliveira. vive inúmeras aventuras. foi ministro da Comunicação Social do Governo de Transição. proteção à fauna. Irmã-estrela. natureza. solidariedade. cultura angolana partir A do 5 o an o Livro: Conchas e búzios Autor: Manuel Rui Ilustrador: Mauricio Negro Número de páginas: 56 Formato: 21 cm × 26 cm Temas transversais: * Pluralidade cultural * Meio ambiente * Ética SÍNTESE DA OBRA Conchas e búzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito próximo ao do infantil. O premiado autor congolês trata do tema da morte e de sua aceitação na infância de maneira poética e nos revela um pouco da rica cultura de seu país. ensaísta e crítico literário. sessões de narração. as florestas e a fauna. E . e outra. Organizar conto. T . didática. e este certamente é o melhor caminho para a ampliação do universo cultural de qualquer pessoa. o menino fica impressionado com o movimento de pessoas e veículos. É o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetização. sabemos também que as boas leituras exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivíduo. Temas: Morte. Um panorama do continente africano: as regiões. Hamed. O projeto Contando sobre conchas e búzios propõe que os alunos narrem oralmente os contos do livro. conversar sobre as leituras feitas. Nelly Novaes. FTD. para que mergulhem na sua riqueza linguística e literária. p. África Eterna. Ler em voz alta para os alunos o início de um 2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA ISBN 978-85-322-7170-9 9 788532 271709 13308019 1. para vender os tapetes tecidos pela família. de Rogério Andrade Barbosa e Jô Oliveira. de modo que vá elaborando suas próprias vivências. os diálogos e as falas de cada personagem. J . 11. Pedir aos alunos que. cultura marroquina. professores e artistas. releiam um 8. de Alain Mabanckou.CRIAÇÃO E PRODUÇÃO O LEITOR EM FORMAÇÃO Contando sobre conchas e búzios O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras. o pai o leva com ele. os personagens. 4. Temas: Medo. interessa-se por livros que trazem histórias de aventura. Etapas 7. a caracterização das personagens. sessões de narração dos contos para outras turmas da escola. kimbundu e tchokué. e é licenciado em Direito pela Universidade de Coimbra. E L . como união. as palavras desconhecidas. O D . capital de Angola: “Domikalinga”. romancista. Três contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem à Luanda. os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens. a dor de lidar com a morte de sua irmã mais velha. E . ao mesmo tempo. 6 Elaboração: Kátia Chiaradia Temas abordados: * Infância. Após a independência de seu país. fantasia. “O grande desafio” e “O leão. a “pedra”. Dividir os alunos em grupos e deixá-los esco- lher que conto cada grupo irá contar. FTD. brincadeiras. humor. Ler em voz alta. aventura. finalmente. um aluno é Kapapelo. um menino marroquino. fantasia. econômicos e culturais. identificando o narrador. De acordo com as reflexões de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literário ou pedagógico da literatura infantil: Conchas e búzios é um livro de contos que valoriza a tradição oral. ocupou diversos cargos. Pra lá de Marrakech. 5. reagir. emocionar… e que. Literatura infantil – teoria. I . entre elas. Sugerir a cada grupo que faça caracterização Conversar com os alunos sobre suas vivências de escutar histórias narradas por familiares. A sŨ Cu lti v a n do L e i to re s “literatura para divertir. dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenário. sejam elas habitadas por animais. solidariedade e preocupação com o meio ambiente. Nasceu na cidade de Nova Lisboa. com desenhos produzidos pelos alunos. U . SOBRE O AUTOR Manuel Rui é um dos maiores escritores angolanos: poeta. Temas: Diferenças culturais. as dificuldades e a recepção do público.

Ao longo de todos os contos. Acompanhar os ensaios da apresentação. as dificuldades e a recepção do público. sessões de narração. 5. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou maiores dificuldades e o que foi feito para solucioná-las. a ovelha e o macaco”. capital de Angola: “Domikalinga”. aventura. dar prazer. várias delas mencionadas explicitamente como umbundo. Literatura infantil – teoria. de Rui de Oliveira. 11. com três alunos. a “pedra”. dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenário. Propor a criação de cartazes de divulgação das conto do livro. Em sua primeira vez na cidade grande. E L . análise.CRIAÇÃO E PRODUÇÃO O LEITOR EM FORMAÇÃO Contando sobre conchas e búzios O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras. Além de serem fontes inesgotáveis de prazer e aprendizagem. Organizar conto. Debater com a turma todo o processo de realização do trabalho. U . cultura congolesa. Ler em voz alta para os alunos o início de um 2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA ISBN 978-85-322-7170-9 9 788532 271709 13308019 1. conversar sobre as leituras feitas. E . Histórias que nos contaram em Luanda. para que mergulhem na sua riqueza linguística e literária. R . 6 Elaboração: Kátia Chiaradia Temas abordados: * Infância. sabemos também que as boas leituras exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivíduo. contista. Pedir aos alunos que. divertindo-se e crescendo com essas elaborações. 10. atual Huambo. R . e outra. 44. Essas histórias de aventura permitem que a criança viva ora o papel dos heróis. solidariedade. Um dia. Angola. pode ser narrado apenas um trecho de cada conto. professores e artistas. p. Um panorama do continente africano: as regiões. SOBRE O AUTOR Manuel Rui é um dos maiores escritores angolanos: poeta. reagir. os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens. De acordo com as reflexões de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literário ou pedagógico da literatura infantil: Conchas e búzios é um livro de contos que valoriza a tradição oral. P . ocupou diversos cargos. em 1941. meninas e meninos corajosos etc. interessa-se por livros que trazem histórias de aventura. FTD. FTD. o idioma português na África e o legado da África no Brasil. as florestas e a fauna. Vive inúmeros perigos e aventuras. É o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetização. cultura angolana partir A do 5 o an o Livro: Conchas e búzios Autor: Manuel Rui Ilustrador: Mauricio Negro Número de páginas: 56 Formato: 21 cm × 26 cm Temas transversais: * Pluralidade cultural * Meio ambiente * Ética SÍNTESE DA OBRA Conchas e búzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito próximo ao do infantil. sugerindo entonações. Para os familiares. identificando o narrador. 1 . e é licenciado em Direito pela Universidade de Coimbra. Apresentar as fotografias ou o vídeo da preparação para a contação das histórias. entre os quais o de diretor do Instituto Superior de Ciências da Educação de Huíta (ISCED). como união. Nasceu na cidade de Nova Lisboa. releiam um 8. romancista. Sugerir a cada grupo que faça caracterização Conversar com os alunos sobre suas vivências de escutar histórias narradas por familiares. de Rogério Andrade Barbosa. emocionar… e que. foi ministro da Comunicação Social do Governo de Transição. com a grandiosidade das construções. kimbundu e tchokué. os aspectos humanos. Nelly Novaes. as palavras desconhecidas. Após a independência de seu país. ao mesmo tempo. sessões de narração dos contos para outras turmas da escola. Em seguida. os personagens. sendo que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos. o conto “A pedra”. o pai o leva com ele. um aluno é Kapapelo. Apresenta situações cotidianas. Em Angola. Assim. com desenhos produzidos pelos alunos. África Eterna. por meio das quais transmite valores. “O grande desafio” e “O leão. J . Temas: Medo. a trama das histórias. O projeto Contando sobre conchas e búzios propõe que os alunos narrem oralmente os contos do livro. brincadeiras. 2. tradução de Ligia Cademartori. desde os motivos da escolha do conto. finalmente. Temas: Diferenças culturais. T . natureza. T . fadas ou outros seres encantados. bem como sobre suas próprias experiências como narradores. São Paulo: Ática. de Rogério Andrade Barbosa e Jô Oliveira. 6. e este certamente é o melhor caminho para a ampliação do universo cultural de qualquer pessoa. ensina modos novos de ver o mundo. em duplas. Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e o imenso mercado. sua mãe. FTD. de viver. aventura. Três contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem à Luanda. Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades. proteção à fauna. a dor de lidar com a morte de sua irmã mais velha. A sŨ Cu lti v a n do L e i to re s “literatura para divertir. fantasia. a caracterização das personagens. ora o dos vilões. vive inúmeras aventuras. Tema: África. de Alain Mabanckou. didática. I . OUTRAS LEITURAS 9. tudo isso é uma forma de os alunos compartilharem experiências e descobrirem o prazer que a leitura oferece. Acompanhe Hamed nessa viagem e conheça o mundo fascinante e cheio de surpresas que tanto o encantou. Pra lá de Marrakech. O D . de modo que vá elaborando suas próprias vivências. infância. criar… E principalmente se mostra consciente de que é pela invenção da linguagem que essa intencionalidade básica é atingida…” COELHO. Dividir os alunos em grupos e deixá-los esco- lher que conto cada grupo irá contar. 3. sejam elas habitadas por animais. os diálogos e as falas de cada personagem. pensar. Fazer um registro em fotografias ou um vídeo das etapas de preparação para apresentação depois do projeto encerrado. Temas: Morte. E . um menino marroquino. uma aluna. viaja com o pai até o mercado de Marrakech para vender os tapetes tecidos pela família. para que a plateia consiga identificá-los. FTD. nota-se o tom coloquial e uso de palavras de línguas nativas africanas. O professor é o narrador. Irmã-estrela. econômicos e culturais. Ler em voz alta. 1993. 5 0RALfDE -ARRAKECH Hamed sonha acompanhar o pai em uma viagem até o mercado de Marrakech. entre elas. Hamed. cultura marroquina. solidariedade e preocupação com o meio ambiente. para vender os tapetes tecidos pela família. sortear alunos para serem os narradores (os trechos do narrador podem ser lidos por mais de um aluno. alternadamente) e os personagens desse trecho. gestos e movimentos para compor a caracterização de personagens. ensaísta e crítico literário. Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor. fantasia. humor. O . Etapas 7. o menino fica impressionado com o movimento de pessoas e veículos. 4. O premiado autor congolês trata do tema da morte e de sua aceitação na infância de maneira poética e nos revela um pouco da rica cultura de seu país.