Você está na página 1de 6

CRIAÇÃO E PRODUÇÃO

O LEITOR EM FORMAÇÃO

Contando sobre conchas e búzios

O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras, interessa-se por livros que trazem histórias de aventura,
sejam elas habitadas por animais, fadas ou outros seres encantados, meninas e meninos corajosos etc. Essas
histórias de aventura permitem que a criança viva ora o papel dos heróis, ora o dos vilões, de modo que vá
elaborando suas próprias vivências, divertindo-se e crescendo com essas elaborações. De acordo com as
reflexões de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literário ou pedagógico da literatura infantil:

Conchas e búzios é um livro de contos que valoriza a tradição oral. Ao longo de todos os
contos, nota-se o tom coloquial e uso de palavras de línguas nativas africanas, várias delas
mencionadas explicitamente como umbundo, kimbundu e tchokué. O projeto Contando
sobre conchas e búzios propõe que os alunos narrem oralmente os contos do livro, para
que mergulhem na sua riqueza linguística e literária.

Cu lti v a n do L e i to re s

“literatura para divertir, dar prazer, emocionar… e que, ao mesmo tempo, ensina modos novos de ver o
mundo, de viver, pensar, reagir, criar… E principalmente se mostra consciente de que é pela invenção da linguagem que essa intencionalidade básica é atingida…”
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil – teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 1993. p. 44.

Etapas

7. Sugerir a cada grupo que faça caracterização

Conversar com os alunos sobre suas vivências
de escutar histórias narradas por familiares,
professores e artistas, bem como sobre suas
próprias experiências como narradores.

dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenário, para
que a plateia consiga identificá-los.

2. Pedir aos alunos que, em duplas, releiam um

8. Propor a criação de cartazes de divulgação das

conto do livro, identificando o narrador, os
personagens, os diálogos e as falas de cada
personagem.

sessões de narração, com desenhos produzidos pelos alunos.

OUTRAS LEITURAS

9. Acompanhar

os ensaios da apresentação,
sugerindo entonações, gestos e movimentos para compor a caracterização de personagens.

3. Ler em voz alta, com três alunos, o conto “A

pedra”. O professor é o narrador, um aluno
é Kapapelo, uma aluna, sua mãe, e outra, a
“pedra”.

10. Organizar

conto. Em seguida, sortear alunos para serem
os narradores (os trechos do narrador podem
ser lidos por mais de um aluno, alternadamente) e os personagens desse trecho.

11. Debater

com a turma todo o processo de
realização do trabalho, desde os motivos da
escolha do conto, as dificuldades e a recepção do público. Apresentar as fotografias
ou o vídeo da preparação para a contação
das histórias. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou
maiores dificuldades e o que foi feito para
solucioná-las.

5. Dividir os alunos em grupos e deixá-los esco-

lher que conto cada grupo irá contar, sendo
que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos.

6. Fazer um registro em fotografias ou um vídeo

das etapas de preparação para apresentação depois do projeto encerrado.
5

0RALfDE
-ARRAKECH

Hamed sonha acompanhar o pai em uma
viagem até o mercado de Marrakech, para
vender os tapetes tecidos pela família. Um dia,
finalmente, o pai o leva com ele.
Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e
o imenso mercado, o menino fica impressionado
com o movimento de pessoas e veículos, com a
grandiosidade das construções. Vive inúmeros
perigos e aventuras.
Acompanhe Hamed nessa viagem e conheça
o mundo fascinante e cheio de surpresas que
tanto o encantou.

sessões de narração dos contos
para outras turmas da escola. Para os familiares, pode ser narrado apenas um trecho de
cada conto.

4. Ler em voz alta para os alunos o início de um

2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA

ISBN 978-85-322-7170-9

9

788532 271709

13308019

1.

Além de serem fontes inesgotáveis de prazer e aprendizagem, sabemos também que as boas leituras
exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivíduo. Assim, conversar sobre as leituras feitas, a trama das histórias, a caracterização das personagens, as palavras desconhecidas, os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens, tudo isso é uma forma de os alunos compartilharem
experiências e descobrirem o prazer que a leitura oferece.
Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor, e este certamente é o melhor caminho para a
ampliação do universo cultural de qualquer pessoa.

Pra lá de Marrakech, de Rogério
Andrade Barbosa, FTD.

Irmã-estrela, de Alain Mabanckou,
tradução de Ligia Cademartori, FTD.

Temas: Medo, fantasia, aventura,
cultura marroquina.

Temas: Morte, infância, cultura
congolesa.
Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades, entre
elas, a dor de lidar com a morte de
sua irmã mais velha. O premiado autor congolês trata do
tema da morte e de sua aceitação na infância de maneira
poética e nos revela um pouco da rica cultura de seu país.

Hamed, um menino marroquino,
viaja com o pai até o mercado de
Marrakech para vender os tapetes tecidos pela família. Em sua primeira vez na cidade grande, vive
inúmeras aventuras.
Histórias que nos contaram em
Luanda, de Rogério Andrade
Barbosa e Jô Oliveira, FTD.

África Eterna,
de Rui de Oliveira, FTD.
Tema: África.

Temas: Diferenças culturais,
fantasia, aventura.

Um panorama do continente africano: as regiões; as florestas e a fauna;
os aspectos humanos, econômicos
e culturais; o idioma português na
África e o legado da África no Brasil.

Três contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem à
Luanda, capital de Angola: “Domikalinga”, “O grande desafio” e “O leão, a ovelha e o macaco”.

6

Elaboração: Kátia Chiaradia

Temas abordados:

* Infância, brincadeiras,
natureza, proteção
à fauna, humor,
solidariedade, cultura
angolana

partir
A
do
5 o an o

Livro: Conchas e búzios
Autor: Manuel Rui
Ilustrador: Mauricio Negro
Número de páginas: 56
Formato: 21 cm × 26 cm

Temas transversais:

* Pluralidade cultural
* Meio ambiente
* Ética

SÍNTESE DA OBRA
Conchas e búzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito próximo ao do
infantil. Apresenta situações cotidianas, por meio das quais transmite valores, como união, solidariedade e
preocupação com o meio ambiente.

SOBRE O AUTOR
Manuel Rui é um dos maiores escritores angolanos: poeta, contista, romancista, ensaísta e crítico literário. Nasceu na cidade de Nova Lisboa, atual Huambo, Angola, em 1941, e é licenciado em Direito pela
Universidade de Coimbra. Em Angola, foi ministro da Comunicação Social do Governo de Transição. Após
a independência de seu país, ocupou diversos cargos, entre os quais o de diretor do Instituto Superior de
Ciências da Educação de Huíta (ISCED). É o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetização.
1

Enfatizar que deve ser uma leitura expressiva. podendo ser realizadas total ou parcialmente. Angola e do Congo (país citado no conto “O papagaio. Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento. javali. reler a página 19. identifiquem o nome da moeda dos países africanos membros da CPLP e comparem o valor delas com o Real. pedir que releiam o conto e localizem a frase que mostra isso.gov. Cada um deverá pesquisar dados sobre os países africanos membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (<www. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. de maneira mais livre e informal. propor a pesquisa de vídeos e arquivos sonoros da marimba angolana. alternadamente. pato. * Solicitar aos alunos que. leão. Pedir para os alunos procurarem informações sobre as origens. Propor à turma que procure vídeos e arquivos de som da canção “Meninos do Huambo”. 4 . rã. Registrar no quadro. criem um rap para esse personagem cantar. Perguntar quais os alimentos à base de milho que conhecem. Se possível. um animal toca um ins- * Propor aos alunos que pesquisem a história de Geografia 3 * Perguntar aos alunos se conhecem uma dança Ciências Naturais Matemática * Perguntar aos alunos: no conto “A semente”. to “O papagaio. Promover uma primeira discussão sobre o livro. conhecer projetos de preservação de tartarugas fluviais e marinhas. sua bandeira e aspectos culturais. ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio dos recursos audiovisuais utilizados. dança e música. 13). as dúvidas deles. aprender qual é o nome da moeda desses países e valor em relação ao Real. Se necessário. identificar semelhanças e diferenças entre a língua portuguesa em Angola e no Brasil. que as tartarugas estão em extinção. sem. Sortear duplas para declamar esses trechos. Eles podem selecionar também informações como o hino de cada país.tartarugasdaamazonia. Propor que ampliem seus conhecimentos por meio de pesquisa em livros. * Pesquisar e comparar dados de países africanos de língua portuguesa. Propor que pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho.cplp. de forma a compará-los com as impressões depois da leitura. Propor aos alunos que reescrevam a pergunta do modo que falam normalmente. valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crítico do aluno. zebra. em grupos.org/>.br/>. Depois. apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas. palanca. Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe. sortear seis alunos para lerem o conto em voz alta. Língua Portuguesa OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ANTES DA LEITURA * Confrontar * Propor aos alunos imaginar uma cena a partir conhecimentos prévios sobre Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura. os caçadores e o leão”). Perguntar aos alunos que personagem afirma isso. tais atividades não são sequenciais. peixe. os caçadores e o leão”. jacaré. propor aos alunos que relatem por escrito um caso ocorrido na escola ou a caminho da escola. pedir que releiam o conto. verificar se a língua portuguesa foi mencionada e informar aos alunos que ela é um dos idiomas falado lá. procurando mostrar os sentimentos das personagens. Dividir os alunos em grupos e propor que descubram o nome científico e o nome em inglês de alguns dos animais citados.tamar. os caçadores e o leão” e “A pedra”). em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas. globo terrestre. Perguntar aos alunos que instrumento é esse. os trechos que não foram bem compreendidos. da palavra “concha”. Se não souberem. Em seguida. 27) e Bié (p. pois pode ser realizada no momento mais oportuno.org>): extensão territorial. Houve mudanças nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma elas transformaram as noções anteriores. esgotar as possibilidades que o livro oferece. Se necessário. como culinária. propor que releiam o final do conto (a partir da p. localizar as províncias citadas nos contos: Huambo (p. Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção. releiam o con- * No conto “A tartaruga”. registrando o nome dos animais citados.org. Registrar a lista no quadro: papagaio. diferentes países. * Mostrar a capa do livro e propor que comen- * Conhecer a história de Angola e do Congo. Propor a eles que identifiquem as rimas nos versos. em grupos. 20). Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre a obra. * Saber localizar. * Aprender o valor nutritivo do milho e de ali- * Perguntar aos alunos o que eles conhecem so- mentos à base de milho. * Perguntar se eles sabem qual é o idioma fala- * Pedir a quatro alunos (representando Jójó. <www. hiena. lar que serve de suporte à recitação de palavras. br/>. população total e PIB. marcadas num ritmo sincopado. em um mapa-múndi ou * Pedir aos alunos que. do em Angola. Questionar qual o alimento feito com milho citado no conto. Propor que. e procurem fotos e vídeos sobre eles no site: <www. “O papagaio. em duplas. ouvir instrumento tradicional angolano. a Angola e o Congo. Arte * Pedir aos alunos que localizem os trechos em de origem angolana. como o do IBGE (<www. pássaro. Sugerir à turma que pesquise vídeos dessa dança. no Brasil. Perguntar qual é o título e o autor. revistas ou nos sites: <www. um personagem afirma que mais lhes chamou a atenção enquanto liam o livro. * Retomar os tópicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura. Benguela (p. Em seguida. priorizando os mais confiáveis. a critério do professor. colonização e independência desses países. compreender o que é um rap.ibge. Repetir o processo com a palavra “búzio”. por que é que tu estás a cair assim com tanta força a estragar as plantas que vão dar comida?” (p. qual o animal que canta rap? Se necessário. elefante. verso (presentes nos contos “A tartaruga”. entre outras possibilidades. Anotar as sugestões no quadro. utilizar o Google Earth e Google Maps para visualizar imagens de satélite desses lugares. Em um mapa da Angola. de maneira independente. contudo. onça.APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras áreas do conhecimento. conhecer o comportamento de animais por meio de recursos audiovisuais. qual a última personagem a entrar na discussão?. eles devem desenhar essa cena e escrever uma legenda descrevendo o que imaginaram.org. bre a África e Angola. Depois. Ler a minibiografia na página 4. de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam pautados na ética. para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos. 2 História * Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur- tem o que veem. Orientar o uso de enciclopédias e de sites. 42). Se necessário. que pode ser interpretada como autônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura. 10). Ressaltar que. Depois. Em seguida. trumento musical. em um mapa-múndi ou globo. Perguntar: no livro Conchas e búzios. na ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho. girafa. Cada grupo deverá apresentar para a turma uma seleção de fotos e vídeos. Nélito e dois narradores) que leiam em voz alta para a turma o conto “A manga”. perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservação das tartarugas. no respeito às diferenças. conto “Era uma vez”. propor que procurem o nome dela no conto “Era uma vez”. para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que todos têm direito.arkive. * Perguntar à turma qual o estilo de música popu- * Localizar com a turma. Perguntar o que conhecem sobre o escritor. Cantar o trecho que aparece no texto. * Dividir os alunos em oito grupos. a África. de acordo com as possibilidades em sala de aula. Anotar os principais tópicos mencionados por eles em uma folha à parte. Cabinda (p. sugerir um debate sobre o comportamento das personagens: há comportamentos a serem evitados ou imitados? O que o autor pode ter pretendido mostrar com essa história? Rui”. com entonações de pergunta quando necessário. 11). ma a pergunta: “– Minha amiga chuva. * Conhecer música e dança de origem angolana. * Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto * Perguntar aos alunos quais os personagens do * Pedir a um aluno que leia o texto “Quem é Manuel * No conto “A tartaruga”. improvisadas ou não. br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada país. Registrar no quadro e comparar as informações. “a cair” e “a estragar” geralmente seriam ditos “caindo” e “estragando”.

Perguntar qual é o título e o autor. utilizar o Google Earth e Google Maps para visualizar imagens de satélite desses lugares. Ler a minibiografia na página 4. Pedir para os alunos procurarem informações sobre as origens. reler a página 19. 2 História * Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur- tem o que veem. da palavra “concha”. Se não souberem.gov. Propor a eles que identifiquem as rimas nos versos. verificar se a língua portuguesa foi mencionada e informar aos alunos que ela é um dos idiomas falado lá. no Brasil. Cantar o trecho que aparece no texto. a critério do professor. * Solicitar aos alunos que. entre outras possibilidades. * Retomar os tópicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura. palanca. “a cair” e “a estragar” geralmente seriam ditos “caindo” e “estragando”. Orientar o uso de enciclopédias e de sites. Se necessário. qual o animal que canta rap? Se necessário. de forma a compará-los com as impressões depois da leitura. conhecer o comportamento de animais por meio de recursos audiovisuais. qual a última personagem a entrar na discussão?. 11). sugerir um debate sobre o comportamento das personagens: há comportamentos a serem evitados ou imitados? O que o autor pode ter pretendido mostrar com essa história? Rui”. Se necessário. propor que releiam o final do conto (a partir da p. * Saber localizar. que as tartarugas estão em extinção. Perguntar quais os alimentos à base de milho que conhecem. * Mostrar a capa do livro e propor que comen- * Conhecer a história de Angola e do Congo. tais atividades não são sequenciais. Registrar no quadro. to “O papagaio. javali. em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas. br/>. rã. ma a pergunta: “– Minha amiga chuva. peixe. com entonações de pergunta quando necessário. um personagem afirma que mais lhes chamou a atenção enquanto liam o livro. Depois. perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservação das tartarugas. Eles podem selecionar também informações como o hino de cada país. Anotar os principais tópicos mencionados por eles em uma folha à parte. Cabinda (p. criem um rap para esse personagem cantar. conhecer projetos de preservação de tartarugas fluviais e marinhas. Arte * Pedir aos alunos que localizem os trechos em de origem angolana. elefante.cplp. Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento. diferentes países. Repetir o processo com a palavra “búzio”. Perguntar: no livro Conchas e búzios. os caçadores e o leão” e “A pedra”). que pode ser interpretada como autônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura. conto “Era uma vez”. Propor que. 4 . em um mapa-múndi ou * Pedir aos alunos que. Houve mudanças nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma elas transformaram as noções anteriores. pássaro. alternadamente. do em Angola.org/>. Anotar as sugestões no quadro. 27) e Bié (p. * Perguntar se eles sabem qual é o idioma fala- * Pedir a quatro alunos (representando Jójó.tartarugasdaamazonia. contudo. zebra.org. Cada um deverá pesquisar dados sobre os países africanos membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (<www. identifiquem o nome da moeda dos países africanos membros da CPLP e comparem o valor delas com o Real. Cada grupo deverá apresentar para a turma uma seleção de fotos e vídeos. globo terrestre. os caçadores e o leão”). a África. no respeito às diferenças. os trechos que não foram bem compreendidos. Registrar no quadro e comparar as informações. Promover uma primeira discussão sobre o livro. Língua Portuguesa OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ANTES DA LEITURA * Confrontar * Propor aos alunos imaginar uma cena a partir conhecimentos prévios sobre Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura. Angola e do Congo (país citado no conto “O papagaio. localizar as províncias citadas nos contos: Huambo (p. na ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho. Nélito e dois narradores) que leiam em voz alta para a turma o conto “A manga”. lar que serve de suporte à recitação de palavras. * Perguntar à turma qual o estilo de música popu- * Localizar com a turma. propor a pesquisa de vídeos e arquivos sonoros da marimba angolana. os caçadores e o leão”. leão.APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras áreas do conhecimento. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. revistas ou nos sites: <www. priorizando os mais confiáveis.org>): extensão territorial. podendo ser realizadas total ou parcialmente. hiena. trumento musical. sortear seis alunos para lerem o conto em voz alta. propor aos alunos que relatem por escrito um caso ocorrido na escola ou a caminho da escola. ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio dos recursos audiovisuais utilizados. Propor que ampliem seus conhecimentos por meio de pesquisa em livros. de maneira independente. verso (presentes nos contos “A tartaruga”. Sugerir à turma que pesquise vídeos dessa dança. e procurem fotos e vídeos sobre eles no site: <www. 13). procurando mostrar os sentimentos das personagens. br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada país. 20).org. Ressaltar que. de acordo com as possibilidades em sala de aula. dança e música.arkive. pois pode ser realizada no momento mais oportuno. esgotar as possibilidades que o livro oferece. de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam pautados na ética. * Aprender o valor nutritivo do milho e de ali- * Perguntar aos alunos o que eles conhecem so- mentos à base de milho. Dividir os alunos em grupos e propor que descubram o nome científico e o nome em inglês de alguns dos animais citados. em grupos. sem. Sortear duplas para declamar esses trechos. Benguela (p.br/>. * Dividir os alunos em oito grupos. um animal toca um ins- * Propor aos alunos que pesquisem a história de Geografia 3 * Perguntar aos alunos se conhecem uma dança Ciências Naturais Matemática * Perguntar aos alunos: no conto “A semente”. Em seguida. * Conhecer música e dança de origem angolana. registrando o nome dos animais citados. Propor à turma que procure vídeos e arquivos de som da canção “Meninos do Huambo”.tamar. por que é que tu estás a cair assim com tanta força a estragar as plantas que vão dar comida?” (p. jacaré. Enfatizar que deve ser uma leitura expressiva. aprender qual é o nome da moeda desses países e valor em relação ao Real. apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas. Em um mapa da Angola. Propor que pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho. Registrar a lista no quadro: papagaio. * Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto * Perguntar aos alunos quais os personagens do * Pedir a um aluno que leia o texto “Quem é Manuel * No conto “A tartaruga”. valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crítico do aluno. pato. compreender o que é um rap. a Angola e o Congo. as dúvidas deles. Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre a obra. pedir que releiam o conto e localizem a frase que mostra isso. eles devem desenhar essa cena e escrever uma legenda descrevendo o que imaginaram.ibge. Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe. colonização e independência desses países. como culinária. para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos. de maneira mais livre e informal. Perguntar aos alunos que instrumento é esse. marcadas num ritmo sincopado. Perguntar o que conhecem sobre o escritor. propor que procurem o nome dela no conto “Era uma vez”. onça. improvisadas ou não. para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que todos têm direito. sua bandeira e aspectos culturais. em um mapa-múndi ou globo. Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção. ouvir instrumento tradicional angolano. bre a África e Angola. população total e PIB. girafa. Em seguida. identificar semelhanças e diferenças entre a língua portuguesa em Angola e no Brasil. Perguntar aos alunos que personagem afirma isso. Se necessário. Propor aos alunos que reescrevam a pergunta do modo que falam normalmente. releiam o con- * No conto “A tartaruga”. em duplas. 42). pedir que releiam o conto. Em seguida. Depois. Depois. em grupos. * Pesquisar e comparar dados de países africanos de língua portuguesa. <www. “O papagaio. 10). como o do IBGE (<www. Questionar qual o alimento feito com milho citado no conto. Se possível.

Anotar as sugestões no quadro. trumento musical. de maneira independente. como culinária. “a cair” e “a estragar” geralmente seriam ditos “caindo” e “estragando”. Orientar o uso de enciclopédias e de sites. Depois. Anotar os principais tópicos mencionados por eles em uma folha à parte. propor que procurem o nome dela no conto “Era uma vez”. Perguntar aos alunos que personagem afirma isso. * Mostrar a capa do livro e propor que comen- * Conhecer a história de Angola e do Congo. revistas ou nos sites: <www. população total e PIB. perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservação das tartarugas.cplp.APRESENTAÇÃO DO PROJETO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras áreas do conhecimento. aprender qual é o nome da moeda desses países e valor em relação ao Real. 27) e Bié (p. em grupos. Se necessário. Promover uma primeira discussão sobre o livro. qual a última personagem a entrar na discussão?. Ressaltar que. procurando mostrar os sentimentos das personagens. pedir que releiam o conto e localizem a frase que mostra isso. Se necessário. Se não souberem. Se necessário. Perguntar quais os alimentos à base de milho que conhecem. que pode ser interpretada como autônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura.org. to “O papagaio. Cada um deverá pesquisar dados sobre os países africanos membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (<www. e procurem fotos e vídeos sobre eles no site: <www. conhecer o comportamento de animais por meio de recursos audiovisuais. para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que todos têm direito. de acordo com as possibilidades em sala de aula. * Conhecer música e dança de origem angolana. rã. Enfatizar que deve ser uma leitura expressiva. compreender o que é um rap. Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre a obra. com entonações de pergunta quando necessário. * Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto * Perguntar aos alunos quais os personagens do * Pedir a um aluno que leia o texto “Quem é Manuel * No conto “A tartaruga”. em um mapa-múndi ou globo. os caçadores e o leão”. pedir que releiam o conto. leão. <www. peixe. girafa. tais atividades não são sequenciais. Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe.org/>. Em seguida. Propor a eles que identifiquem as rimas nos versos. br/ paisesat/>) e os das embaixadas de cada país. * Saber localizar. os caçadores e o leão”). Cabinda (p. Sortear duplas para declamar esses trechos. verso (presentes nos contos “A tartaruga”. ma a pergunta: “– Minha amiga chuva. br/>. contudo. propor aos alunos que relatem por escrito um caso ocorrido na escola ou a caminho da escola. Eles podem selecionar também informações como o hino de cada país. Propor que ampliem seus conhecimentos por meio de pesquisa em livros. podendo ser realizadas total ou parcialmente. Benguela (p. hiena. Houve mudanças nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma elas transformaram as noções anteriores. “O papagaio. valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crítico do aluno. releiam o con- * No conto “A tartaruga”. globo terrestre. Dividir os alunos em grupos e propor que descubram o nome científico e o nome em inglês de alguns dos animais citados.gov. Perguntar aos alunos que instrumento é esse. Cantar o trecho que aparece no texto. elefante. pássaro. de maneira mais livre e informal. alternadamente.org>): extensão territorial. Propor aos alunos que reescrevam a pergunta do modo que falam normalmente. diferentes países. para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos. Perguntar: no livro Conchas e búzios. um animal toca um ins- * Propor aos alunos que pesquisem a história de Geografia 3 * Perguntar aos alunos se conhecem uma dança Ciências Naturais Matemática * Perguntar aos alunos: no conto “A semente”. javali. zebra. apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas. Propor à turma que procure vídeos e arquivos de som da canção “Meninos do Huambo”. Registrar no quadro e comparar as informações. Repetir o processo com a palavra “búzio”. Nélito e dois narradores) que leiam em voz alta para a turma o conto “A manga”. sua bandeira e aspectos culturais. dança e música. Em um mapa da Angola. Questionar qual o alimento feito com milho citado no conto. pato. Registrar no quadro. propor que releiam o final do conto (a partir da p.ibge. entre outras possibilidades. Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção. Pedir para os alunos procurarem informações sobre as origens. da palavra “concha”. esgotar as possibilidades que o livro oferece. verificar se a língua portuguesa foi mencionada e informar aos alunos que ela é um dos idiomas falado lá. Depois. Propor que pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho. criem um rap para esse personagem cantar. Angola e do Congo (país citado no conto “O papagaio. de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam pautados na ética. 42). ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio dos recursos audiovisuais utilizados. na ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho. sugerir um debate sobre o comportamento das personagens: há comportamentos a serem evitados ou imitados? O que o autor pode ter pretendido mostrar com essa história? Rui”. lar que serve de suporte à recitação de palavras. Arte * Pedir aos alunos que localizem os trechos em de origem angolana. Ler a minibiografia na página 4. a África. marcadas num ritmo sincopado. os trechos que não foram bem compreendidos. em um mapa-múndi ou * Pedir aos alunos que. a critério do professor. jacaré. registrando o nome dos animais citados. 2 História * Escrever no quadro e ler em voz alta para a tur- tem o que veem. Língua Portuguesa OBJETIVOS PEDAGÓGICOS ANTES DA LEITURA * Confrontar * Propor aos alunos imaginar uma cena a partir conhecimentos prévios sobre Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura.br/>.tartarugasdaamazonia.arkive. conto “Era uma vez”. utilizar o Google Earth e Google Maps para visualizar imagens de satélite desses lugares. propor a pesquisa de vídeos e arquivos sonoros da marimba angolana. como o do IBGE (<www. Registrar a lista no quadro: papagaio. identifiquem o nome da moeda dos países africanos membros da CPLP e comparem o valor delas com o Real. * Perguntar à turma qual o estilo de música popu- * Localizar com a turma. Cada grupo deverá apresentar para a turma uma seleção de fotos e vídeos. em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas. Em seguida. 20). 13). no Brasil. Perguntar qual é o título e o autor. sortear seis alunos para lerem o conto em voz alta. as dúvidas deles. * Aprender o valor nutritivo do milho e de ali- * Perguntar aos alunos o que eles conhecem so- mentos à base de milho. onça. sem. do em Angola. por que é que tu estás a cair assim com tanta força a estragar as plantas que vão dar comida?” (p. a Angola e o Congo. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento. improvisadas ou não. em duplas. Em seguida. qual o animal que canta rap? Se necessário. os caçadores e o leão” e “A pedra”). * Dividir os alunos em oito grupos. um personagem afirma que mais lhes chamou a atenção enquanto liam o livro. * Pesquisar e comparar dados de países africanos de língua portuguesa. 10). Perguntar o que conhecem sobre o escritor. Depois. identificar semelhanças e diferenças entre a língua portuguesa em Angola e no Brasil. Propor que. conhecer projetos de preservação de tartarugas fluviais e marinhas. de forma a compará-los com as impressões depois da leitura.org. 11). eles devem desenhar essa cena e escrever uma legenda descrevendo o que imaginaram. 4 . localizar as províncias citadas nos contos: Huambo (p. em grupos. ouvir instrumento tradicional angolano.tamar. no respeito às diferenças. Sugerir à turma que pesquise vídeos dessa dança. reler a página 19. * Retomar os tópicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura. pois pode ser realizada no momento mais oportuno. priorizando os mais confiáveis. palanca. bre a África e Angola. * Solicitar aos alunos que. que as tartarugas estão em extinção. Se possível. * Perguntar se eles sabem qual é o idioma fala- * Pedir a quatro alunos (representando Jójó. colonização e independência desses países.

tradução de Ligia Cademartori. pode ser narrado apenas um trecho de cada conto. nota-se o tom coloquial e uso de palavras de línguas nativas africanas. ensaísta e crítico literário. brincadeiras. bem como sobre suas próprias experiências como narradores. De acordo com as reflexões de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literário ou pedagógico da literatura infantil: Conchas e búzios é um livro de contos que valoriza a tradição oral. E . entre os quais o de diretor do Instituto Superior de Ciências da Educação de Huíta (ISCED). proteção à fauna. A sŨ Cu lti v a n do L e i to re s “literatura para divertir. o idioma português na África e o legado da África no Brasil. E . Após a independência de seu país. professores e artistas. P . 44. o menino fica impressionado com o movimento de pessoas e veículos. Debater com a turma todo o processo de realização do trabalho. a dor de lidar com a morte de sua irmã mais velha. solidariedade. desde os motivos da escolha do conto. de Rogério Andrade Barbosa. contista. FTD. Irmã-estrela. FTD. aventura. 2. Tema: África. um aluno é Kapapelo. por meio das quais transmite valores. Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades. interessa-se por livros que trazem histórias de aventura. sessões de narração dos contos para outras turmas da escola. Temas: Morte. Essas histórias de aventura permitem que a criança viva ora o papel dos heróis. ocupou diversos cargos. O D . 1 . cultura angolana partir A do 5 o an o Livro: Conchas e búzios Autor: Manuel Rui Ilustrador: Mauricio Negro Número de páginas: 56 Formato: 21 cm × 26 cm Temas transversais: * Pluralidade cultural * Meio ambiente * Ética SÍNTESE DA OBRA Conchas e búzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito próximo ao do infantil. Assim. e outra. OUTRAS LEITURAS 9. fantasia. identificando o narrador. natureza. os personagens. R . Literatura infantil – teoria. Angola. Apresenta situações cotidianas. U . um menino marroquino. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou maiores dificuldades e o que foi feito para solucioná-las. em duplas. kimbundu e tchokué. “O grande desafio” e “O leão. humor. o pai o leva com ele. econômicos e culturais. sejam elas habitadas por animais. sugerindo entonações. T . 1993. as florestas e a fauna. Ao longo de todos os contos. Um dia. a trama das histórias. em 1941. 4. Ler em voz alta para os alunos o início de um 2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA ISBN 978-85-322-7170-9 9 788532 271709 13308019 1. ao mesmo tempo. finalmente. O premiado autor congolês trata do tema da morte e de sua aceitação na infância de maneira poética e nos revela um pouco da rica cultura de seu país. sabemos também que as boas leituras exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivíduo. sessões de narração. atual Huambo. solidariedade e preocupação com o meio ambiente. Acompanhe Hamed nessa viagem e conheça o mundo fascinante e cheio de surpresas que tanto o encantou. Etapas 7. África Eterna. para que mergulhem na sua riqueza linguística e literária. tudo isso é uma forma de os alunos compartilharem experiências e descobrirem o prazer que a leitura oferece. FTD. sendo que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos. Propor a criação de cartazes de divulgação das conto do livro. análise. fadas ou outros seres encantados. infância. sortear alunos para serem os narradores (os trechos do narrador podem ser lidos por mais de um aluno. dar prazer. romancista.CRIAÇÃO E PRODUÇÃO O LEITOR EM FORMAÇÃO Contando sobre conchas e búzios O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras. Apresentar as fotografias ou o vídeo da preparação para a contação das histórias. T . Pra lá de Marrakech. Acompanhar os ensaios da apresentação. os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens. com três alunos. O professor é o narrador. O . Temas: Medo. as dificuldades e a recepção do público. a “pedra”. de viver. entre elas. Nelly Novaes. o conto “A pedra”. de Alain Mabanckou. sua mãe. Vive inúmeros perigos e aventuras. Um panorama do continente africano: as regiões. ora o dos vilões. Pedir aos alunos que. conversar sobre as leituras feitas. com desenhos produzidos pelos alunos. 5. ensina modos novos de ver o mundo. São Paulo: Ática. de Rogério Andrade Barbosa e Jô Oliveira. Três contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem à Luanda. Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e o imenso mercado. Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor. Para os familiares. emocionar… e que. fantasia. 3. Fazer um registro em fotografias ou um vídeo das etapas de preparação para apresentação depois do projeto encerrado. Organizar conto. de modo que vá elaborando suas próprias vivências. 5 0RALfDE -ARRAKECH Hamed sonha acompanhar o pai em uma viagem até o mercado de Marrakech. Além de serem fontes inesgotáveis de prazer e aprendizagem. de Rui de Oliveira. alternadamente) e os personagens desse trecho. O projeto Contando sobre conchas e búzios propõe que os alunos narrem oralmente os contos do livro. com a grandiosidade das construções. para que a plateia consiga identificá-los. aventura. FTD. divertindo-se e crescendo com essas elaborações. Em seguida. É o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetização. a ovelha e o macaco”. criar… E principalmente se mostra consciente de que é pela invenção da linguagem que essa intencionalidade básica é atingida…” COELHO. foi ministro da Comunicação Social do Governo de Transição. viaja com o pai até o mercado de Marrakech para vender os tapetes tecidos pela família. Ler em voz alta. 11. 6 Elaboração: Kátia Chiaradia Temas abordados: * Infância. várias delas mencionadas explicitamente como umbundo. cultura congolesa. uma aluna. como união. SOBRE O AUTOR Manuel Rui é um dos maiores escritores angolanos: poeta. didática. Histórias que nos contaram em Luanda. 10. Em Angola. Temas: Diferenças culturais. capital de Angola: “Domikalinga”. a caracterização das personagens. as palavras desconhecidas. os aspectos humanos. I . reagir. meninas e meninos corajosos etc. Dividir os alunos em grupos e deixá-los esco- lher que conto cada grupo irá contar. releiam um 8. 6. gestos e movimentos para compor a caracterização de personagens. R . cultura marroquina. e é licenciado em Direito pela Universidade de Coimbra. p. e este certamente é o melhor caminho para a ampliação do universo cultural de qualquer pessoa. Hamed. Nasceu na cidade de Nova Lisboa. dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenário. Sugerir a cada grupo que faça caracterização Conversar com os alunos sobre suas vivências de escutar histórias narradas por familiares. pensar. J . Em sua primeira vez na cidade grande. para vender os tapetes tecidos pela família. os diálogos e as falas de cada personagem. E L . vive inúmeras aventuras.

Tema: África. P . reagir. Dividir os alunos em grupos e deixá-los esco- lher que conto cada grupo irá contar. com desenhos produzidos pelos alunos. Para os familiares. São Paulo: Ática. E . Acompanhar os ensaios da apresentação. Ler em voz alta para os alunos o início de um 2OGmRIO!NDRADE"ARBOSA ISBN 978-85-322-7170-9 9 788532 271709 13308019 1. sessões de narração. humor. fantasia. cultura angolana partir A do 5 o an o Livro: Conchas e búzios Autor: Manuel Rui Ilustrador: Mauricio Negro Número de páginas: 56 Formato: 21 cm × 26 cm Temas transversais: * Pluralidade cultural * Meio ambiente * Ética SÍNTESE DA OBRA Conchas e búzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito próximo ao do infantil. T . Vive inúmeros perigos e aventuras. Ao visitar pela primeira vez a cidade grande e o imenso mercado. infância. Nelly Novaes. e este certamente é o melhor caminho para a ampliação do universo cultural de qualquer pessoa. dar prazer. África Eterna. gestos e movimentos para compor a caracterização de personagens. sendo que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos. E L . fantasia. emocionar… e que. T . Ler em voz alta. e outra. Essas histórias de aventura permitem que a criança viva ora o papel dos heróis. kimbundu e tchokué. Apresentar as fotografias ou o vídeo da preparação para a contação das histórias. Irmã-estrela. R . por meio das quais transmite valores. FTD. a dor de lidar com a morte de sua irmã mais velha. cultura marroquina. cultura congolesa. em 1941. 4. para que a plateia consiga identificá-los. dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenário. O professor é o narrador. natureza. um menino marroquino. nota-se o tom coloquial e uso de palavras de línguas nativas africanas. SOBRE O AUTOR Manuel Rui é um dos maiores escritores angolanos: poeta. Em Angola. o conto “A pedra”. vive inúmeras aventuras. as palavras desconhecidas. as florestas e a fauna. professores e artistas. É o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetização. ensina modos novos de ver o mundo. sejam elas habitadas por animais. Nasceu na cidade de Nova Lisboa. várias delas mencionadas explicitamente como umbundo. ensaísta e crítico literário. 2. fadas ou outros seres encantados. Pedir aos alunos que. OUTRAS LEITURAS 9. entre os quais o de diretor do Instituto Superior de Ciências da Educação de Huíta (ISCED). econômicos e culturais. U . 5 0RALfDE -ARRAKECH Hamed sonha acompanhar o pai em uma viagem até o mercado de Marrakech. J . análise. desde os motivos da escolha do conto. Apresenta situações cotidianas. Etapas 7. FTD. Organizar conto. Angola. os personagens. solidariedade. Temas: Morte. os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens. sortear alunos para serem os narradores (os trechos do narrador podem ser lidos por mais de um aluno. como união. a caracterização das personagens. sessões de narração dos contos para outras turmas da escola. e é licenciado em Direito pela Universidade de Coimbra. O .CRIAÇÃO E PRODUÇÃO O LEITOR EM FORMAÇÃO Contando sobre conchas e búzios O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras. o menino fica impressionado com o movimento de pessoas e veículos. pensar. Literatura infantil – teoria. proteção à fauna. conversar sobre as leituras feitas. p. um aluno é Kapapelo. viaja com o pai até o mercado de Marrakech para vender os tapetes tecidos pela família. Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades. Um dia. sugerindo entonações. 5. O premiado autor congolês trata do tema da morte e de sua aceitação na infância de maneira poética e nos revela um pouco da rica cultura de seu país. I . A sŨ Cu lti v a n do L e i to re s “literatura para divertir. 1993. Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor. FTD. “O grande desafio” e “O leão. de Rogério Andrade Barbosa e Jô Oliveira. 6 Elaboração: Kátia Chiaradia Temas abordados: * Infância. ao mesmo tempo. Três contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem à Luanda. pode ser narrado apenas um trecho de cada conto. aventura. os diálogos e as falas de cada personagem. capital de Angola: “Domikalinga”. entre elas. contista. 3. atual Huambo. de modo que vá elaborando suas próprias vivências. Hamed. E . Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou maiores dificuldades e o que foi feito para solucioná-las. com a grandiosidade das construções. de Rui de Oliveira. uma aluna. solidariedade e preocupação com o meio ambiente. para que mergulhem na sua riqueza linguística e literária. Temas: Diferenças culturais. Debater com a turma todo o processo de realização do trabalho. 11. Assim. os aspectos humanos. Temas: Medo. releiam um 8. 6. ora o dos vilões. de Alain Mabanckou. em duplas. sua mãe. a “pedra”. identificando o narrador. didática. alternadamente) e os personagens desse trecho. criar… E principalmente se mostra consciente de que é pela invenção da linguagem que essa intencionalidade básica é atingida…” COELHO. brincadeiras. tudo isso é uma forma de os alunos compartilharem experiências e descobrirem o prazer que a leitura oferece. com três alunos. 1 . divertindo-se e crescendo com essas elaborações. romancista. o pai o leva com ele. De acordo com as reflexões de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literário ou pedagógico da literatura infantil: Conchas e búzios é um livro de contos que valoriza a tradição oral. ocupou diversos cargos. FTD. Acompanhe Hamed nessa viagem e conheça o mundo fascinante e cheio de surpresas que tanto o encantou. O D . Sugerir a cada grupo que faça caracterização Conversar com os alunos sobre suas vivências de escutar histórias narradas por familiares. 44. Pra lá de Marrakech. Fazer um registro em fotografias ou um vídeo das etapas de preparação para apresentação depois do projeto encerrado. tradução de Ligia Cademartori. 10. finalmente. foi ministro da Comunicação Social do Governo de Transição. Em seguida. bem como sobre suas próprias experiências como narradores. para vender os tapetes tecidos pela família. de Rogério Andrade Barbosa. Um panorama do continente africano: as regiões. O projeto Contando sobre conchas e búzios propõe que os alunos narrem oralmente os contos do livro. Em sua primeira vez na cidade grande. Após a independência de seu país. sabemos também que as boas leituras exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivíduo. as dificuldades e a recepção do público. Além de serem fontes inesgotáveis de prazer e aprendizagem. a trama das histórias. R . a ovelha e o macaco”. aventura. Ao longo de todos os contos. interessa-se por livros que trazem histórias de aventura. Propor a criação de cartazes de divulgação das conto do livro. o idioma português na África e o legado da África no Brasil. Histórias que nos contaram em Luanda. meninas e meninos corajosos etc. de viver.