ORIENTAO SEXUAL

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APRESENTAO
Ao tratar do tema Orientao Sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo inerente
vida e sade, que se expressa desde cedo no ser humano. Engloba o papel social do homem e
da mulher, o respeito por si e pelo outro, as discriminaes e os esteretipos atribudos e vivenciados
em seus relacionamentos, o avano da AIDS e da gravidez indesejada na adolescncia, entre outros,
que so problemas atuais e preocupantes.
A primeira parte deste documento justifica a importncia de se incluir Orientao Sexual
como tema transversal nos currculos, isto , discorre sobre o papel e a postura do educador e da
escola, descrevendo, para tanto, as referncias necessrias a melhor atuao educacional ao se
tratar do assunto, trabalho que se diferencia do tratamento da questo no ambiente familiar. Aborda
ainda, por meio dos objetivos gerais, as capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos no ensino
fundamental.
A segunda parte, constituda pelos blocos de contedos, critrios de avaliao e orientao
didtica geral, refere-se especificao do trabalho direcionada s primeiras quatro sries do ensino fundamental, que de natureza bastante distinta das demais sries. O tratamento da sexualidade
nas sries iniciais visa permitir ao aluno encontrar na escola um espao de informao e de formao,
no que diz respeito s questes referentes ao seu momento de desenvolvimento e s questes que
o ambiente coloca.
O objetivo deste documento est em promover reflexes e discusses de tcnicos, professores, equipes pedaggicas, bem como pais e responsveis, com a finalidade de sistematizar a ao
pedaggica no desenvolvimento dos alunos, levando em conta os princpios morais de cada um dos
envolvidos e respeitando, tambm, os Direitos Humanos.
Secretaria de Educao Fundamental

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ORIENTAO SEXUAL
1 PARTE

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JUSTIFICATIVA
A discusso sobre a incluso da temtica da sexualidade no currculo das escolas de primeiro
e segundo graus tem se intensificado a partir da dcada de 70, por ser considerada importante na
formao global do indivduo. Com diferentes enfoques e nfases h registros de discusses e de
trabalhos em escolas desde a dcada de 20. A retomada contempornea dessa questo deu-se
juntamente com os movimentos sociais que se propunham, com a abertura poltica, a repensar
sobre o papel da escola e dos contedos por ela trabalhados. Mesmo assim no foram muitas as
iniciativas tanto na rede pblica como na rede privada de ensino.
A partir de meados dos anos 80, a demanda por trabalhos na rea da sexualidade nas escolas
aumentou devido preocupao dos educadores com o grande crescimento da gravidez indesejada
entre as adolescentes e com o risco da contaminao pelo HIV (vrus da AIDS1 ) entre os jovens. A
princpio, acreditava-se que as famlias apresentavam resistncia abordagem dessas questes
no mbito escolar, mas atualmente sabe-se que os pais reivindicam a orientao sexual nas escolas,
pois reconhecem no s a sua importncia para crianas e jovens, como tambm a dificuldade de
falar abertamente sobre esse assunto em casa. Uma pesquisa do Instituto DataFolha, realizada em
dez capitais brasileiras e divulgada em junho de 1993, constatou que 86% das pessoas ouvidas
eram favorveis incluso de Orientao Sexual nos currculos escola- res.
As manifestaes de sexualidade afloram em todas as faixas etrias. Ignorar, ocultar ou reprimir so
as respostas mais habituais dadas pelos profissionais da escola. Essas prticas se fundamentam na
idia de que o tema deva ser tratado exclusivamente pela famlia. De fato, toda famlia realiza a
educao sexual de suas crianas e jovens, mesmo aquelas que nunca falam abertamente sobre
isso. O comportamento dos pais entre si, na relao com os filhos, no tipo de cuidados recomendados, nas expresses, gestos e proibies que estabelecem so carregados de determinados valores
associados sexualidade que a criana apreende.
O fato de a famlia ter valores conservadores, liberais ou progres- sistas, professar alguma crena
religiosa ou no e a forma como o faz determina em grande parte a educao das crianas. Pode-se
afirmar que no espao privado, portanto, que a criana recebe com maior intensidade as noes a
partir das quais construir sua sexualidade na infncia.
A criana tambm sofre influncias de muitas outras fontes: de livros, da escola, de pessoas
que no pertencem sua famlia e, principalmente, nos dias de hoje, da mdia. Essas fontes atuam
de maneira decisiva na formao sexual de crianas, jovens e adultos. A TV veicula propaganda,
filmes e novelas intensamente erotizados. Isso gera excitao e um incremento na ansiedade relacionada s curiosidades e fantasias sexuais da criana. H programas jornalsticos/cientficos e campanhas de preveno AIDS que enfocam a sexualidade, veiculando informaes dirigidas a um
pblico adulto. As crianas tambm os assistem, mas no podem compreender por completo o
significado dessas mensagens e muitas vezes constroem conceitos e explicaes errneas e fantasiosas
sobre a sexualidade.
Todas essas questes so trazidas pelos alunos para dentro da escola. Cabe a ela desenvolver
ao crtica, reflexiva e educativa.
1. AIDS ou SIDA a sigla correspondente Sndrome da Imuno-Deficincia Adquirida. um conjunto de sintomas ligados perda das
defesas do organismo. A AIDS causada pelo vrus chamado HIV (Vrus da Imuno-Deficincia Humana), que ataca os mecanismos de defesa
do corpo humano. O HIV pode ser transmitido pela entrada, na corrente sangnea, de fluidos sexuais, sangue ou leite materno contaminados.

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No apenas em portas de banheiros, muros e paredes que se inscreve a sexualidade no

espao escolar; ela invade a escola por meio das atitudes dos alunos em sala de aula e da convivncia
social entre eles. Por vezes a escola realiza o pedido, impossvel de ser atendido, de que os alunos
deixem sua sexualidade fora dela.
H tambm a presena clara da sexualidade dos adultos que atuam na escola. Pode-se notar,
por exemplo, a grande inquietao e curiosidade que a gravidez de uma professora desperta nos
alunos.
A escola, querendo ou no, depara com situaes nas quais sempre intervm. Seja no cotidiano
da sala de aula, quando probe ou permite certas manifestaes e no outras, seja quando opta por
informar os pais sobre manifestaes de seu filho, a escola est sempre transmitindo certos valores,
mais ou menos rgidos, a depender dos profissionais envolvidos naquele momento.
Muitas escolas, atentas para a necessidade de trabalhar com essa temtica em seus contedos
formais, incluem Aparelho Reprodutivo no currculo de Cincias Naturais. Geralmente o fazem
por meio da discusso sobre a reproduo humana, com informaes ou noes relativas anatomia e fisiologia do corpo humano. Essa abordagem normalmente no abarca as ansiedades e curiosidades das crianas, pois enfoca apenas o corpo biolgico e no inclui as dimenses culturais,
afetivas e sociais contidas nesse mesmo corpo.
Sabe-se que as curiosidades das crianas a respeito da sexualidade so questes muito
significativas para a subjetividade na medida em que se relacionam com o conhecimento das origens
de cada um e com o desejo de saber. A satisfao dessas curiosidades contribui para que o desejo
de saber seja impulsionado ao longo da vida, enquanto a no-satisfao gera ansiedade e tenso. A
oferta, por parte da escola, de um espao em que as crianas possam esclarecer suas dvidas e
continuar formulando novas questes contribui para o alvio das ansiedades que muitas vezes
interferem no aprendizado dos contedos escolares.
Se a escola que se deseja deve ter uma viso integrada das experincias vividas pelos alunos,
buscando desenvolver o prazer pelo conhecimento, necessrio que ela reconhea que desempenha
um papel importante na educao para uma sexualidade ligada vida, sade, ao prazer e ao bemestar, que integra as diversas dimenses do ser humano envolvidas nesse aspecto.
O trabalho sistemtico e sistematizado de Orientao Sexual dentro da escola articula-se,
portanto, com a promoo da sade das crianas e dos adolescentes. A existncia desse trabalho
possibilita tambm a realizao de aes preventivas s doenas sexualmente transmissveis/AIDS
de forma mais eficaz. Diversos estudos j demonstraram os parcos resultados obtidos por trabalhos
espordicos sobre a questo. Inmeras pesquisas apontam tambm que apenas a informao no
suficiente para possibilitar a adoo de comportamentos preventivos.
Reconhece-se, portanto, como intervenes mais eficazes na preveno da AIDS as aes
educativas continuadas, que oferecem possibilidades de elaborao das informaes recebidas e
de discusso dos obstculos emocionais e culturais que impedem a adoo de condutas preventivas. Devido ao tempo de permanncia dos jovens na escola e s oportunidades de trocas, convvio
social e relacionamentos amorosos, a escola no pode se omitir diante da relevncia dessas questes, constituindo local privilegiado para a abor- dagem da preveno s doenas sexualmente
transmissveis/AIDS.
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O trabalho de Orientao Sexual tambm contribui para a preveno de problemas graves

como o abuso sexual e a gravidez indesejada. As informaes corretas aliadas ao trabalho de
autoconhecimento e de reflexo sobre a prpria sexualidade ampliam a conscincia sobre os cuidados
necessrios para a preveno desses problemas.
Finalmente pode-se afirmar que a implantao de Orientao Sexual nas escolas contribui
para o bem-estar das crianas e dos jovens na vivncia de sua sexualidade atual e futura.

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CONCEPO DO TEMA
A sexualidade tem grande importncia no desenvolvimento e na vida psquica das pessoas,
pois independentemente da potencialidade reprodutiva, relaciona-se com a busca do prazer,
necessidade fundamental dos seres humanos. Nesse sentido, a sexualidade entendida como algo
inerente, que se manifesta desde o momento do nascimento at a morte, de formas diferentes a
cada etapa do desenvolvimento. Alm disso, sendo a sexualidade construda ao longo da vida, encontra-se necessariamente marcada pela histria, cultura, cincia, assim como pelos afetos e sentimentos, expressando-se ento com singularidade em cada sujeito. Indissociavelmente ligado a
valores, o estudo da sexualidade rene contribuies de diversas reas, como Antropologia, Histria,
Economia, Sociologia, Biologia, Medicina, Psicologia e outras mais. Se, por um lado, sexo expresso
biolgica que define um conjunto de caractersticas anatmicas e funcionais (genitais e extragenitais),
a sexualidade , de forma bem mais ampla, expresso cultural. Cada sociedade cria conjuntos de
regras que constituem parmetros fundamentais para o comportamento sexual de cada indivduo.
Nesse sentido, a proposta de Orientao Sexual considera a sexualidade nas suas dimenses biolgica,
psquica e sociocultural.

Sexualidade na infncia e na adolescncia

Os contatos de uma me com seu filho despertam nele as primeiras vivncias de prazer. Essas
primeiras experincias sensuais de vida e de prazer no so essencialmente biolgicas, mas constituiro
o acervo psquico do indivduo, sero o embrio da vida mental no beb. A sexualidade infantil se
desenvolve desde os primeiros dias de vida e segue se manifestando de forma diferente em cada
momento da infncia. A sua vivncia saudvel fundamental na medida em que um dos aspectos
essenciais de desenvolvimento global dos seres humanos.
A sexualidade, assim como a inteligncia, ser construda a partir das possibilidades individuais
e de sua interao com o meio e a cultura. Os adultos reagem, de uma forma ou de outra, aos
primeiros movimentos exploratrios que a criana faz em seu corpo e aos jogos sexuais com outras
crianas. As crianas recebem ento, desde muito cedo, uma qualificao ou julgamento do mundo
adulto em que est imersa, permeado de valores e crenas que so atribudos sua busca de prazer,
o que compor a sua vida psquica.
Nessa explorao do prprio corpo, na observao do corpo de outros, e a partir das relaes
familiares que a criana se descobre num corpo sexuado de menino ou menina. Preocupa-se ento
mais intensamente com as diferenas entre os sexos, no s as anatmicas, mas tambm com todas
as expresses que caracterizam o homem e a mulher. A construo do que pertencer a um ou
outro sexo se d pelo tratamento diferenciado para meninos e meninas, inclusive nas expresses
diretamente ligadas sexualidade e pelos padres socialmente estabelecidos de feminino e masculino. Esses padres so oriundos das representaes sociais e culturais construdas a partir das diferenas biolgicas dos sexos e transmitidas pela educao, o que atualmente recebe a denominao
de relaes de gnero. Essas representaes absorvidas so referncias fundamentais para a constituio da identidade da criana.
As formulaes conceituais sobre sexualidade infantil datam do comeo deste sculo e ainda
hoje no so conhecidas ou aceitas por parte dos profissionais que se ocupam de crianas, inclusive
educadores. Para alguns, as crianas so seres puros e inocentes que no tm sexualidade a
expressar, e as manifestaes da sexualidade infantil possuem a conotao de algo feio, sujo,
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pecaminoso, cuja existncia se deve m influncia de adultos. Entre outros educadores, no entanto,
j se encontram bastante difundidas as noes da existncia e da importncia da sexualidade para o
desenvolvimento de crianas e jovens.
Em relao puberdade, as mudanas fsicas incluem alteraes hormonais que, muitas vezes,
provocam estados de excitao incontrolveis, ocorre intensificao da atividade masturbatria e
instala-se a funo genital. a fase das descobertas e experimentaes em relao atrao e s
fantasias sexuais. A experimentao dos vnculos tem relao com a rapidez e a intensidade da
formao e da separao de pares amorosos entre os adolescentes.
uma questo bastante atual e presente no cotidiano de todos os profissionais da educao
a postura a ser adotada, dentro das escolas, em face das manifestaes da sexualidade dos alunos.
Da, a presente proposta de trabalho, que legitima o papel e delimita a atuao do educador neste
campo.

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A ORIENTAO SEXUAL NA ESCOLA

A partir da conceituao da sexualidade e do reconhecimento de sua importncia no
desenvolvimento global, sero apontados as possibilidades e os limites da atuao nesse campo
para os educadores.
A sexualidade primeiramente abordada no espao privado, pelas relaes familiares. Assim,
de forma explcita ou implcita, so transmitidos os valores que cada famlia adota como seus e
espera que as crianas assumam.
De forma diferente, cabe escola abordar os diversos pontos de vista, valores e crenas
existentes na sociedade para auxiliar o aluno a encontrar um ponto de auto-referncia por meio da
reflexo. Nesse sentido, o trabalho realizado pela escola, denominado aqui de Orientao Sexual,
no substitui nem concorre com a funo da famlia, mas antes a complementa. Constitui um processo
formal e sistematizado que acontece dentro da instituio escolar, exige planejamento e prope
uma interveno por parte dos profissionais da educao.
O trabalho de Orientao Sexual na escola entendido como problematizar, levantar
questionamentos e ampliar o leque de conhecimentos e de opes para que o aluno, ele prprio,
escolha seu caminho. A Orientao Sexual no-diretiva aqui proposta ser circunscrita ao mbito
pedaggico e coletivo, no tendo portanto carter de aconselhamento individual de tipo
psicoteraputico. Isso quer dizer que as diferentes temticas da sexualidade devem ser trabalhadas
dentro do limite da ao pedaggica, sem serem invasivas da intimidade e do comportamento de
cada aluno. Tal postura deve inclusive auxiliar as crianas e os jovens a discriminar o que pode e
deve ser compartilhado no grupo e o que deve ser mantido como uma vivncia pessoal. Apenas os
alunos que demandem ateno e interveno individuais devem ser atendidos separadamente do
grupo pelo professor ou orientador na escola e, dentro desse mbito, poder ser discutido um
possvel encaminhamento para atendimento especializado.
A escola deve informar e discutir os diferentes tabus, preconceitos, crenas e atitudes existentes
na sociedade, buscando, se no uma iseno total, o que impossvel de se conseguir, uma condio
de maior distanciamento pessoal por parte dos professores para empreender essa tarefa. Por exemplo,
na discusso sobre a virgindade entre um grupo de alunos de oitava srie com seu professor abordamse todos os aspectos e opinies sobre o tema, seu significado para meninos e meninas, pesquisamse suas implicaes em diferentes culturas, sua conotao em diferentes momentos histricos e os
valores atribudos por distintos grupos sociais contemporneos. Aps essa discusso uma opo
pessoal do aluno tirar (ou no) uma concluso sobre o tema virgindade naquele momento, no
sendo necessrio explicit-la para o grupo. J no espao domstico o mesmo tema, quando abordado, suscita expectativas e ansiedades dos pais, questes muito diferentes das discutidas em sala de
aula.
Assim, prope-se que a Orientao Sexual oferecida pela escola aborde as repercusses de
todas as mensagens transmitidas pela mdia, pela famlia e pela sociedade, com as crianas e os
jovens. Trata-se de preencher lacunas nas informaes que a criana j possui e, principalmente,
criar a possibilidade de formar opinio a respeito do que lhe ou foi apresentado. A escola, ao
propiciar informaes atualizadas do ponto de vista cientfico e explicitar os diversos valores
associados sexualidade e aos comportamentos sexuais existentes na sociedade, possibilita ao
aluno desenvolver atitudes coerentes com os valores que ele prprio elegeu como seus.
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Experincias bem-sucedidas com Orientao Sexual em escolas que realizam esse trabalho
apontam para alguns resultados importantes: aumento do rendimento escolar (devido ao alvio de
tenso e preocupao com questes da sexualidade) e aumento da solidariedade e do respeito
entre os alunos. Quanto s crianas menores, os professores relatam que informaes corretas ajudam
a diminuir a angstia e a agitao em sala de aula.

Postura do educador
O educador deve reconhecer como legtimo e lcito, por parte das crianas e dos jovens, a
busca do prazer e as curiosidades manifestas acerca da sexualidade, uma vez que fazem parte de
seu processo de desenvolvimento.
O professor transmite valores com relao sexualidade no seu trabalho cotidiano, na forma
de responder ou no s questes mais simples trazidas pelos alunos. necessrio ento que o
educador tenha acesso formao especfica para tratar de sexualidade com crianas e jovens na
escola, possibilitando a construo de uma postura profissional e consciente no trato desse tema. O
professor deve ento entrar em contato com questes tericas, leituras e discusses sobre as
temticas especficas de sexualidade e suas diferentes abordagens; preparar-se para a interveno
prtica junto dos alunos e ter acesso a um espao grupal de superviso dessa prtica, o qual deve
ocorrer de forma continuada e sistemtica, constituindo, portanto, um espao de reflexo sobre
valores e preconceitos dos prprios educadores envolvidos no trabalho de Orientao Sexual.
Ao atuar como um profissional a quem compete conduzir o processo de reflexo que
possibilitar ao aluno autonomia para eleger seus valores, tomar posies e ampliar seu universo de
conhecimentos, o professor deve ter discernimento para no transmitir seus valores, crenas e
opinies como sendo princpios ou verdades absolutas. O professor, assim como o aluno, possui
expresso prpria de sua sexualidade que se traduz em valores, crenas, opinies e sentimentos
particulares. No se pode exigir do professor uma iseno absoluta no tratamento das questes
ligadas sexualidade, mas a conscincia sobre quais so os valores, crenas, opinies e sentimentos
que cultiva em relao sexualidade um elemento importante para que desenvolva uma postura
tica na sua atuao junto dos alunos. O trabalho coletivo da equipe escolar, definindo princpios
educativos, em muito ajudar cada professor em particular nessa tarefa.
Para um bom trabalho de Orientao Sexual, necessrio que se estabelea uma relao de
confiana entre alunos e professor. Para isso, o professor deve se mostrar disponvel para conversar
a respeito das questes apresentadas, no emitir juzo de valor sobre as colocaes feitas pelos
alunos e responder s perguntas de forma direta e esclarecedora. Informaes corretas do ponto de
vista cientfico ou esclarecimentos sobre as questes trazidas pelos alunos so fundamentais para
seu bem-estar e tranqilidade, para uma maior conscincia de seu prprio corpo e melhores condies
de preveno s doenas sexualmente transmissveis, gravidez indesejada e abuso sexual.
Na conduo desse trabalho, a postura do educador fundamental para que os valores bsicos
propostos possam ser conhecidos e legitimados de acordo com os objetivos apontados. Em relao
s questes de gnero, por exemplo, o professor deve transmitir, pela sua conduta, a eqidade
entre os gneros e a dignidade de cada um individualmente. Ao orientar todas as discusses, deve,
ele prprio, respeitar a opinio de cada aluno e ao mesmo tempo garantir o respeito e a participao
de todos.
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Relao escola-famlia
O trabalho de Orientao Sexual proposto por este documento compreende a ao da escola
como complementar educao dada pela famlia. Assim, a escola dever informar os familiares
dos alunos sobre a incluso de contedos de Orientao Sexual na proposta curricular e explicitar
os princpios norteadores da proposta. O dilogo entre escola e famlia dever se dar de todas as
formas pertinentes a essa relao.
Por entender que a abordagem oferecida acontece a partir de uma viso pluralista de
sexualidade e o papel da escola abrir espao para que essa pluralidade de concepes, valores e
crenas possa se expressar, no compete escola, em nenhuma situao, julgar como certa ou
errada a educao que cada famlia oferece. Antes, caber escola trabalhar o respeito s diferenas,
a partir da sua prpria atitude de respeitar as diferenas expressas pelas famlias. A nica exceo
refere-se s situaes em que haja violao dos direitos das crianas e dos jovens. Nessa situao
especfica, cabe escola posicionar-se a fim de garantir a integridade bsica de seus alunos por
exemplo, as situaes de violncia sexual contra crianas por parte de familiares devem ser
comunicadas ao Conselho Tutelar (que poder manter o anonimato do denunciante) ou autoridade correspondente.

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ORIENTAO SEXUAL COMO

TEMA TRANSVERSAL
As questes referentes sexualidade no se restringem ao mbito individual. Pelo contrrio,
muitas vezes, para compreender comportamentos e valores pessoais necessrio contextualiz-los
social e culturalmente. nas relaes sociais que se definem, por exemplo, os padres de relao de
gnero, o que homens e mulheres podem e devem fazer por serem homens e mulheres, e,
principalmente, quais so e quais devero ser os direitos de cidadania ligados sexualidade e
reproduo. O alto ndice de gravidez indesejada na adolescncia, abuso sexual e prostituio
infantil, o crescimento da epidemia de AIDS, a discriminao salarial das mulheres no mercado de
trabalho, so algumas das questes sociais que demandam posicionamento em favor de transformaes
que garantam a todos a dignidade e a qualidade de vida previstas pela Constituio brasileira.
Por outro lado, os valores que se atribuem sexualidade e aquilo que se valoriza so tambm
produtos socioculturais. Como nos demais Temas Transversais, diferentes cdigos de valores se
contrapem e disputam espao. A explorao comercial, a propaganda e a mdia em geral tm feito
um uso abusivo da sexualidade, impondo valores discutveis e transformando-a em objeto de
consumo.
Assim, como indicam inmeras experincias pedaggicas, a abordagem da sexualidade no
mbito da educao precisa ser explcita, para que seja tratada de forma simples e direta; ampla,
para no reduzir sua complexidade; flexvel, para permitir o atendimento a contedos e situaes
diversas; e sistemtica, para possibilitar uma aprendizagem e um desenvolvimento crescentes.
A presente proposta de Orientao Sexual caracteriza-se por trabalhar o esclarecimento e a
problematizao de questes que favoream a reflexo e a ressignificao das informaes, emoes e
valores recebidos e vividos no decorrer da histria de cada um, que tantas vezes prejudicam o desenvolvimento
de suas potencialidades. Ressalta-se a importncia de se abordar a sexualidade da criana e do adolescente
no somente no que tange aos aspectos biolgicos, mas tambm e principalmente aos aspectos sociais,
culturais, polticos, econmicos e psquicos dessa sexualidade.
No trabalho de Orientao Sexual so muitas as questes s quais se deve estar atento. Em
primeiro lugar, trata-se de temtica muito associada a preconceitos, tabus, crenas ou valores
singulares. Para que o trabalho de Orientao Sexual possa se efetivar de forma coerente com a
viso pluralista de sexualidade aqui proposta, necessrio que as diferentes crenas e valores, as
dvidas e os questionamentos sobre os diversos aspectos ligados sexualidade encontrem espao
para se expressar. Ser por meio do dilogo, da reflexo e da possibilidade de reconstruir as
informaes, pautando-se sempre pelo respeito a si prprio e ao outro, que o aluno conseguir
transformar e/ou reafirmar concepes e princpios, construindo de maneira significativa seu prprio
cdigo de valores.
Para isso, optou-se por integrar a Orientao Sexual nos Parmetros Curriculares Nacionais,
por meio da transversalidade2 , o que significa que tanto a concepo quanto os objetivos e contedos
propostos por Orientao Sexual encontram-se contemplados pelas diversas reas do conhecimento. Dessa forma, o posicionamento proposto pelo tema de Orientao Sexual, assim como acontece
com todos os Temas Transversais, estar impregnando toda a prtica educativa. Cada uma das reas
tratar da temtica da sexualidade por meio da sua prpria proposta de trabalho. Ao se apresentarem
os contedos de Orientao Sexual, sero explicitadas as articulaes mais evidentes de cada bloco
de contedo com as diversas reas.

2. Ver no documento de Apresentao dos Temas Transversais a exposio sobre transversalidade.

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Alm disso, o trabalho de Orientao Sexual implica o tratamento de questes que nem
sempre estaro articuladas com as diversas reas do currculo seja porque se trata de questes
singulares que necessitam, ento, de um tratamento especfico, seja porque permeiam o dia-a-dia na
escola das mais diferentes formas, surgindo de maneira emergente e exigindo, do professor,
flexibilidade, disponibilidade e abertura para trabalhar essas questes. As manifestaes da sexualidade, diferentes em cada etapa do desenvolvimento, so um exemplo disso. Muitas vezes o professor encontrar a excelente oportunidade para desenvolver um trabalho extraprogramao. A
sexualidade provoca nas crianas uma grande variedade de sentimentos, sensaes, dvidas, etc.
Todas essas manifestaes so objetos de trabalho do tema Orientao Sexual. Embora no sejam
passveis de serem programadas, elas acontecem inevitavelmente e, para isso, o professor dever
estar preparado: dever se planejar para trabalhar essas situaes no momento em que elas
acontecerem. A atitude do professor de acolhimento a essas expresses e de disponibilidade para
ouvir e responder a questes fundamental para o trabalho que aqui se prope.
O trabalho de Orientao Sexual dever, portanto, se dar de duas formas: dentro da
programao, por meio dos contedos j transversalizados nas diferentes reas do currculo, e
extraprogramao, sempre que surgirem questes relacionadas ao tema.
A partir da quinta srie, alm da transversalizao j apontada, a Orientao Sexual comporta
tambm uma sistematizao e um espao especfico. Esse espao pode ocorrer na forma de uma
hora-aula semanal para os alunos (dentro ou fora da grade horria existente, a depender das condies
de cada escola). Da quinta srie em diante os alunos j apresentam condies de canalizar suas
dvidas ou questes sobre se-xualidade para um momento especialmente reservado para tal, com
um professor disponvel. Isso porque, a partir da puberdade, os alunos tambm j trazem questes
mais polmicas em sexualidade, j apresentam necessidade e melhores condies de refletir sobre
temticas como aborto, virgindade, homossexualidade, pornografia, prostituio e outras. Se antes
os alunos se informavam sobre o aborto, nessas sries surge a discusso sobre as complexas questes
que ele envolve. Se antes os alunos recebiam mensagens sobre os valores associados sexualidade,
agora vo discutir, questionar e configurar mais claramente seus prprios valores. importante que
a escola possa oferecer um espao especfico dentro da rotina escolar para essa finalidade.
O trabalho de Orientao Sexual pode ser planejado com maior detalhamento, tendo como
ponto de partida a montagem do programa feita por cada turma. Cabe ento ao educador responsvel
a organizao dos temas (a partir das questes trazidas pelos alunos), a incluso de tpicos essenciais
por vezes no levantados pelos jovens (preveno s doenas sexualmente transmissveis, por
exemplo) e o estabelecimento de regras necessrias para o trabalho. Essas regras devem garantir a
privacidade de cada um, o respeito s posies divergentes, a construo de um clima de grupo
amistoso e acolhedor onde possa ocorrer o dilogo.
Ao questionar e criticar os tabus e preconceitos ligados sexualidade e trabalhar com
conhecimentos e informaes que visam a promoo do bem-estar e da sade, esse trabalho se
entrelaa com objetivos e contedos contemplados tambm em outros temas, principalmente tica
e Sade.

Manifestaes da sexualidade na escola

As manifestaes da sexualidade infantil mais freqentes acontecem na realizao de carcias
no prprio corpo, na curiosidade sobre o corpo do outro, nas brincadeiras com colegas, nas piadas e
msicas jocosas que se referem ao sexo, nas perguntas ou ainda na reproduo de gestos e atitudes
tpicos da manifestao da sexualidade adulta.

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No espao domstico, os familiares atribuem seus prprios valores a essas manifestaes, por
meio das mais variadas posturas. Alguns reconhecem como legtimo o desejo da criana, outros o
consideram nocivo.
Essas manifestaes tambm acontecem no mbito escolar e necessrio que a escola,
como instituio educacional, se posicione clara e conscientemente sobre referncias e limites
com os quais ir trabalhar as expresses de sexualidade dos alunos. Se pertinente ao espao da
escola o esclarecimento de dvidas e curiosidades sobre a sexualidade, importante que a escola
contribua para que a criana discrimine as manifestaes que fazem parte da sua intimidade e
privacidade das expresses que so acessveis ao convvio social.
As manifestaes mais freqentes nos ciclos iniciais so a manipulao curiosa dos genitais e as
brincadeiras que envolvem contato corporal nas regies genitais. A interveno do educador nessas
situaes deve se dar de forma a apontar a inadequao de tal comportamento s normas do
convvio escolar. No se trata portanto de julgar tais manifestaes, mas apenas de delimitar a
inadequao do espao da escola para sua efetivao. Cabe ao educador compreender, ento, que
no se trata de aberrao que justifique informar os pais sobre tais fatos, devendo a prpria escola
estabelecer diretamente com seus alunos os limites para o que pode ou no ocorrer dentro dela. A
chamada dos pais s se justifica quando forem prticas muito recorrentes e estejam interferindo
nas possibilidades de aprendizagem do aluno.
comum nesses ciclos a curiosidade sobre concepo e parto, relacionamento sexual ou
AIDS. Muitas vezes a curiosidade se expressa de forma direta. Outras vezes surge encoberta em
brincadeiras erotizadas, piadas, expresses verbais, msicas, etc. Observa-se tambm que as crianas reproduzem manifestaes de sexualidade adulta vistas na TV ou presenciadas. Cabe ao
educador identificar essas manifestaes como curiosidades acerca dos aspectos relacionados
sexualidade e intervir pontualmente, permitindo que as dvidas possam ser colocadas e o assunto
possa ser tratado de forma explcita e direta. Essa interveno deve esclarecer as dvidas do(s)
aluno(s) e, se o tema for de interesse geral, o professor deve oferecer espao para discusso e
esclarecimento.
COMUNIDADE ESCOLAR
Ao definir o trabalho com Orientao Sexual como uma de suas competncias, a escola
estar incluindo-o no seu projeto educativo. Isso implica uma definio clara dos princpios que
devero nortear o trabalho de Orientao Sexual e sua explicitao para toda a comunidade escolar
envolvida no processo educativo dos alunos. Esses princpios determinaro desde a postura que
se deve ter em relao s questes relacionadas sexualidade e suas manifestaes na escola, at
a escolha de contedos a serem trabalhados junto com os alunos. A coerncia entre os princpios
adotados e a prtica cotidiana da escola dever pautar todo o trabalho.
Para garantir essa coerncia ao tratar de tema associado a to grande multiplicidade de
valores, a escola dever estar consciente da necessidade de se abrir um espao para reflexo como
parte do processo de formao constante de todos os envolvidos no processo educativo.

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OBJETIVOS GERAIS DE ORIENTAO SEXUAL

PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
O objetivo do trabalho de Orientao Sexual contribuir para que os alunos possam
desenvolver e exercer sua sexualidade com prazer e responsabilidade. Esse tema vincula-se ao
exerccio da cidadania na medida em que, de um lado, se prope a trabalhar o respeito por
si e pelo outro, e, por outro lado, busca garantir direitos bsicos a todos, como a sade, a informao
e o conhecimento, elementos fundamentais para a formao de cidados responsveis e conscientes
de suas capacidades.
Assim, o tema Orientao Sexual deve se organizar para que os alunos, ao fim do ensino
fundamental, sejam capazes de:
respeitar a diversidade de valores, crenas e comportamentos existentes e relativos sexualidade, desde que seja garantida a dignidade do
ser humano;
compreender a busca de prazer como uma dimenso saudvel da
sexualidade humana;
conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua sade como condio
necessria para usufruir de prazer sexual;
reconhecer como determinaes culturais as caractersticas socialmente
atribudas ao masculino e ao feminino, posicionando-se contra discriminaes a eles associadas;
identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando os
sentimentos e desejos do outro;
proteger-se de relacionamentos sexuais coercitivos ou exploradores;
reconhecer o consentimento mtuo como necessrio para usufruir de
prazer numa relao a dois;
agir de modo solidrio em relao aos portadores do HIV e de modo
propositivo na implementao de polticas pblicas voltadas para preveno e tratamento das doenas sexualmente transmissveis/AIDS;
conhecer e adotar prticas de sexo protegido, ao iniciar relacionamento
sexual.
evitar contrair ou transmitir doenas sexualmente transmissveis, inclusive o vrus da AIDS;
desenvolver conscincia crtica e tomar decises responsveis a respeito de sua sexualidade;
procurar orientao para a adoo de mtodos contraceptivos.

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ORIENTAO SEXUAL
2 PARTE

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OS CONTEDOS DE ORIENTAO SEXUAL PARA O PRIMEIRO E

SEGUNDO CICLOS
Os trabalhos j existentes de Orientao Sexual nas sries iniciais do primeiro grau (primeira
a quarta sries) indicam que as questes trazidas pelos alunos so predominantemente ligadas
compreenso de informaes sobre sexualidade. A curiosidade gira em torno da tentativa de
compreender o que o relacionamento sexual, como ele ocorre, as transformaes no corpo durante
a puberdade e os mecanismos da concepo, gravidez e parto. Todas essas curiosidades so
importante de serem contempladas pelo professor, assim como ao reflexiva quanto aos preconceitos em relao aos comportamentos ligados s meninas e aos meninos. Alm dessas questes,
comum que a curiosidade acerca de outros fatos e informaes se expresse. Questes como
o que aborto?, por exemplo, so comuns e devero ser respondidas e tratadas de forma direta.

Critrios de seleo
A vivncia da sexualidade em cada indivduo inclui fatores oriundos de ordens distintas:
aprendizado, descoberta e inveno. Um bom trabalho de Orientao Sexual deve se nortear pelas
questes que pertencem ordem do que pode ser apreendido socialmente, preservando assim a
vivncia singular das infinitas possibilidades da sexualidade humana, e pelas pertinentes ordem
do que pode ser prazerosamente aprendido, descoberto e/ou inventado no espao da privacidade
de cada um. Assim, buscou-se selecionar os contedos segundo os seguintes critrios:
relevncia sociocultural, isto , contedos que correspondam s questes apresentadas pela sociedade no momento atual;
considerao s dimenses biolgica, psquica e sociocultural da sexualidade, buscando contemplar uma viso ampla e no- reducionista das
questes que envolvem a sexualidade e o seu desenvolvimento no mbito pessoal;
possibilidade de conceber a sexualidade de forma saudvel, prazerosa e
responsvel.
Tais contedos foram elencados no apenas em seus aspectos conceituais, que garantem as
informaes pertinentes, mas sobretudo por seus aspectos procedimentais e atitudinais.

Blocos de contedos
A partir dos critrios descritos, os contedos foram organizados em trs blocos:
Corpo: matriz da sexualidade.
Relaes de gnero.
Preveno s Doenas Sexualmente Transmissveis/AIDS.
Os contedos de Orientao Sexual podem e devem ser flexveis, de forma a abranger as
necessidades especficas de cada turma a cada momento. Como decorrncia, podem-se encontrar
programas de Orientao Sexual bastante diversificados que incluem tpicos como pornografia,
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prostituio, abuso sexual, mtodos contraceptivos, desejo sexual, transformaes do corpo na

puberdade, iniciao sexual, masturbao e muitos outros mais. A definio dos trs blocos de
contedo da presente proposta de Orientao Sexual responde necessidade de eleger tpicos
que devem ser necessariamente trabalhados e relacionados aos eleitos pelos alunos e sempre devem
estar presentes em qualquer programa de Orientao Sexual, de forma a garantir informaes e
discusses bsicas sobre sexualidade. Esses contedos devem possibilitar a abordagem dos diferentes
assuntos, que variam de acordo com a faixa etria, cultura regional e fatos contemporneos veiculados
pela mdia ou vividos por uma dada comunidade. O desafio que se coloca o de dar visibilidade a
esses aspectos, considerados fundamentais; porm, h uma estreita ligao entre eles, o que forma
uma unidade coerente com a concepo de sexualidade adotada.
Os blocos (Corpo: matriz da sexualidade, Relaes de gnero e Preveno s Doenas
Sexualmente Transmissveis/AIDS) foram definidos para os quatro ciclos do ensino fundamental,
ao passo que os contedos especificados em cada bloco referem-se aos dois primeiros ciclos e j se
encontram transversalizados, isto , contemplados pelas reas. Esto destacados para garantir a
compreenso do tema de forma integral e favorecer a reflexo e a articulao do trabalho de
Orientao Sexual. Por exigirem um tratamento diferenciado daquele dado aos contedos das
reas e por poderem ser abordados em ambos os ciclos de forma mais ou menos aprofundada e
abrangente, os contedos do tema Orientao Sexual obedecero lgica interna de cada rea no
que se refere sua diviso por ciclos.

CORPO: MATRIZ DA SEXUALIDADE

Para a compreenso da abordagem proposta no trabalho de Orientao Sexual, deve-se ter em
mente a distino entre os conceitos de organismo e corpo. O organismo se refere ao aparato herdado
e constitucional, a infra-estrutura bsica biolgica dos seres humanos. J o conceito de corpo diz
respeito s possibilidades de apropriao subjetiva de toda experincia na interao com o meio. O
organismo atravessado pela inteligncia e desejo se mostrar um corpo. No conceito de corpo,
portanto, esto includas as dimenses da aprendizagem e todas as potencialidades do indivduo para
a apropriao das suas vivncias.
A partir dessa diferenciao, v-se que a abordagem sobre corpo deve ir alm das informaes
sobre sua anatomia e funcionamento, pois os rgos no existiriam fora de um corpo que pulsa e
sente. O corpo concebido como um todo integrado, de sistemas interligados e inclui emoes,
sentimentos, sensaes de prazer/desprazer, assim como as transformaes nele ocorridas ao longo
do tempo. H que se considerar, portanto, os fatores culturais que intervm na construo da
percepo do corpo, esse todo que inclui as dimenses biolgica, psicolgica e social.
O que se busca construir noes, imagens, conceitos e valores a respeito do corpo em que
esteja includa a sexualidade como algo inerente, saudvel, necessria e desejvel da vida humana.
As idias e concepes veiculadas pelas diferentes reas (Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias
Naturais, Histria, Geografia, Arte e Educao Fsica) contribuem para a construo dessa viso
do corpo por meio da explicitao das dimenses da sexualidade nos seus contedos. Por exemplo,
a incluso de conhecimentos a respeito de como a sexualidade vivida em diferentes culturas, em
diferentes tempos, em diferentes lugares e como se expressa pelo vesturio, cuidados pessoais,
regras, interdies e valorizao de comportamentos (o hbito presente em algumas culturas de as
mulheres tomarem banho vestidas, a nudez e a liberdade entre as crianas indgenas brasileiras,
etc.). A Educao Fsica, que privilegia o uso do corpo e a construo de uma cultura corporal
(ver o documento dessa rea), um excelente espao onde o conhecimento, o respeito e a relao
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prazerosa com o prprio corpo podem ser trabalhados. Da mesma forma, a dana e o teatro, na rea
de Arte.
Em Cincias, ao ser abordado o corpo (infantil e adulto, do homem e da mulher) e suas
anatomias interna e externa, importante incluir o fato de que os sentimentos, as emoes e o
pensamento se produzem a partir do corpo e se expressam nele, marcando-o e constituindo o que
cada pessoa. A integrao entre as dimenses fsicas, emocionais, cognitivas e sensveis, cada
uma se expressando e interferindo na outra, necessita ser explicitada no estudo do corpo humano,
para que no se reproduza a sua concepo de conjunto fragmentado de partes. Com o mesmo
cuidado devem necessariamente ser abordados as transformaes do corpo que ocorrem na puberdade, os mecanismos da concepo, gravidez e parto, assim como a existncia de diferentes mtodos
contraceptivos e sua ao no corpo do homem e da mulher. Todos esses itens so trabalhados de
forma que, ao mesmo tempo que se referem a processos corporais individuais de uma pessoa, se
possa pensar sobre eles tambm na relao com outras pessoas, enfatizando o aspecto dos vnculos
estabelecidos ao longo de toda a vida.
Dessa forma podem ser trabalhadas questes fundamentais ligadas sexualidade, como gostar
e cuidar do corpo que se tem, respeit-lo tanto no aspecto fsico como psicolgico. O respeito a si
prprio, ao seu corpo e aos seus sentimentos a base para haver possibilidade de um relacionamento
saudvel com o outro. O questionamento da imposio de certos padres de beleza veiculados
pela mdia, principalmente a propaganda, se faz pertinente na medida em que interferem na autoimagem das crianas e jovens.
O conhecimento do corpo e de seu funcionamento propicia uma maior conscientizao da
importncia da sade e da necessidade de aes no s curativas mas tambm preventivas. A
escola deve, ento, atuar de forma integrada com os servios pblicos de sade da regio.
Num trabalho inicial, ou com crianas menores, o estudo do corpo infantil e adulto deve
incluir os rgos envolvidos na reproduo e zonas ergenas privilegiadas, em sua anatomia externa.
Deve tambm favorecer a percepo das relaes existentes entre sentimentos e expresses
corporais; reaes corporais diante de diferentes estimulaes sensoriais; e observao das
caractersticas do prprio corpo. Deve ainda abordar a participao diferenciada do homem e da
mulher no processo da fecundao, estabelecer a comparao no processo reprodutivo de diferentes
espcies animais, gestao e nascimento.
A continuidade do trabalho se d pela retomada desses contedos de forma ampliada e
aprofundada. A ampliao deste bloco de contedos feita com a incluso do estudo sobre as
transformaes globais da puberdade. Estas devem ser vistas no plano corporal e no aspecto
relacional/social. As transformaes do corpo consistem em: acelerao do crescimento, surgimento
dos caracteres sexuais secundrios diferenciados nos meninos e nas meninas e amadurecimento
das potencialidades sexuais e reprodutivas. O aprofundamento deve ser feito de forma a detalhar
as questes j vistas, complementando-as com novas informaes (por exemplo, no estudo da
anatomia do corpo humano, incluir o estudo dos rgos internos do aparelho reprodutor e seu
funcionamento, a amamentao, etc.). O educador, coerentemente com a abordagem proposta,
no deve descuidar da vivncia dessas mudanas pelos alunos. Prope-se, portanto, que o professor
acolha a necessidade de discusso dos medos provocados por essas mudanas, o ritmo e o
tempo em que elas ocorrem, que variam bastante de jovem para jovem, as mudanas gestuais e
posturais que se do em conseqncia do crescimento rpido; enfim, a acomodao necessria a
esse novo corpo que muda. So tambm abordadas as mudanas socialmente estabelecidas e relacionadas idade e sua repercusso nas relaes familiares e sociais.
Essa abordagem deve facilitar s crianas maior contato, conhecimento e conseqentemente
a apropriao de seu prprio corpo; a partir da, propiciar a extenso desse conhecimento para o
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corpo em transformao do adolescente e o corpo do adulto, destacando ento as potencialidades

reprodutivas.
O educador pode utilizar diferentes materiais para essa finalidade (didticos, cientficos,
artsticos, etc.), analisando e comparando a abordagem dada ao corpo pela cincia e pela propaganda,
por exemplo; discutindo e questionando o uso de um certo padro esttico veiculado pela mdia.
Pode tambm incentivar a produo (coletiva e individual) das representaes que as crianas tm
sobre o corpo, por meio de desenhos, colagens, modelagem, etc.
Nas atividades relacionadas com este bloco importante que nenhum aluno se sinta exposto
diante dos demais. Um recurso possvel para evitar que isso acontea o da criao/adoo de um
personagem imaginrio pelo grupo de crianas. Por intermdio desse persongem podem-se trabalhar
dvidas, medos, informaes e questes das crianas ligadas ao corpo, de forma a ningum se sentir
ameaado ou invadido em sua intimidade. Com relao linguagem a ser utilizada para designar
partes do corpo, o mais indicado acolher a linguagem utilizada pelas crianas e apresentar as
denominaes correspondente adotadas pela cincia.
Ao iniciar o trabalho relativo s mudanas do corpo ou s potencialidades reprodutivas,
importante investigar o conhecimento prvio que os alunos tm sobre o assunto. Em geral, mesmo
quando no tm informaes objetivas, as crianas imaginam algo a respeito, pois so questes
muito significativas, que mobilizam nelas uma grande curiosidade e ansiedade. A explicitao
dessas informaes/fantasias a respeito da reproduo possibilita abordar o assunto de modo claro,
diminuir a ansiedade, e assimilar noes corretas do ponto de vista cientfico.
O educador deve estar atento para a necessidade de repetir o mesmo contedo j abordado. As
crianas vivem suas curiosidades e interesses na rea da sexualidade em momentos prprios e diferentes
umas das outras, ocorrendo muitas vezes estudo e a discusso de um tema com pouca apropriao desse
conhecimento para algumas. A retomada importante e deve ser feita sempre que as questes trazidas
pelos alunos apontarem sua pertinncia.
Contedos a serem trabalhados:
as transformaes do corpo do homem e da mulher nas diferentes fases
da vida, dentro de uma perspectiva de corpo integrado, envolvendo
emoes, sentimentos e sensaes ligadas ao bem-estar e ao prazer do
autocuidado;
os mecanismos de concepo, gravidez e parto e a existncia de mtodos
contraceptivos;
as mudanas decorrentes da puberdade: amadurecimento das funes
sexuais e reprodutivas; aparecimento de caracteres sexuais secundrios; variao de idade em que inicia a puberdade; transformaes decorrentes de crescimento fsico acelerado;
o respeito ao prprio corpo e ao corpo do outro;
o respeito aos colegas que apresentam desenvolvimento fsico e
emocional diferentes;
o fortalecimento da auto-estima;
a tranqilidade na relao com a sexualida- de.

RELAES DE GNERO
Desde muito cedo, so transmitidos padres de comportamento diferenciados para homens
e mulheres. O conceito de gnero diz respeito ao conjunto das representaes sociais e culturais
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construdas a partir da diferena biolgica dos sexos. Enquanto o sexo diz respeito ao atributo
anatmico, no conceito de gnero toma-se o desenvolvimento das noes de masculino e
feminino como construo social. O uso desse conceito permite abandonar a explicao da natureza
como a responsvel pela grande diferena existente entre os comportamentos e lugares ocupados
por homens e mulheres na sociedade. Essa diferena historicamente tem privilegiado os homens,
na medida em que a sociedade no tem oferecido as mesmas oportunidades a ambos. Mesmo com
a grande transformao dos costumes e valores que vm ocorrendo nas ltimas dcadas ainda
persistem muitas discriminaes, por vezes encobertas, relacionadas ao gnero.
Todas as diferenas existentes no comportamento de homens e mulheres refletem-se na
vivncia da sexualidade de cada um, nos relacionamentos a dois e nas relaes humanas em geral.
A discusso sobre relaes de gnero tem como objetivo combater relaes autoritrias,
questionar a rigidez dos padres de conduta estabelecidos para homens e mulheres e apontar para sua
transformao. A flexibilizao dos padres visa permitir a expresso de potencialidades existentes
em cada ser humano que so dificultadas pelos esteretipos de gnero. Como exemplo comum podese lembrar a represso das expresses de sensibilidade, intuio e meiguice nos meninos ou de
objetividade e agressividade nas meninas. As diferenas no devem ficar aprisionadas em padres
preestabelecidos, mas podem e devem ser vividas a partir da singularidade de cada um, apontando
para a eqidade entre os sexos.
Ao se observar o comportamento diferenciado dos alunos dos primeiros ciclos, vem-se
inmeras situaes que dizem respeito questo dos gneros. No primeiro ciclo, geralmente ocorre
o agrupamento espontneo das crianas por sexo, sendo mais dificultado o relacionamento entre
meninos e meninas. Esse movimento pode e deve ser respeitado, desde que no implique a
desvalorizao do outro. Trata-se de um movimento que se relaciona com a construo da identidade
de cada criana, em que primeiramente preciso afirmar-se como menino ou como menina a partir
das semelhanas e afinidades de interesse tpicas da idade e sexo. Vem-se ento os clubes do
bolinha ou da luluzinha e tambm as amizades exclusivas entre pares. J no segundo ciclo
costuma haver, espontaneamente tambm, uma aproximao entre eles, revelando-se mais
claramente a curiosidade pelas diferenas. Com a puberdade h maior entrosamento e atrao
entre meninos e meninas. Essa aproximao no se d sem conflitos, medos e por vezes agresses
de diferentes intensidades. Muitas vezes o professor chamado a intervir nesses conflitos ao mesmo
tempo em que pode propor situaes de trabalho em conjunto como estratgia de facilitao das
relaes entre meninos e meninas.
Para os contedos deste bloco as articulaes privilegiadas so com as reas de Histria,
Educao Fsica e todas as situaes de convvio escolar.
A abordagem das relaes de gnero com as crianas dessas faixas etrias, convm esclarecer,
uma tarefa delicada. A rigor, pode-se trabalhar as relaes de gnero em qualquer situao do
convvio escolar. Elas se apresentam de forma ntida nas relaes entre os alunos e nas brincadeiras diretamente ligadas sexualidade. Tambm esto presentes nas demais brincadeiras, no modo
de realizar as tarefas escolares, na organizao do material de estudo, enfim, nos comportamentos
diferenciados de meninos e meninas. Nessas situaes, o professor, estando atento, pode intervir
de modo a combater as discriminaes e questionar os esteretipos associados ao gnero. Os momentos e as situaes em que se faz necessria essa interveno so os que implicam discriminao
de um aluno em seu grupo, com apelidos jocosos e s vezes questionamento sobre sua sexualidade.
O professor deve ento sinalizar a rigidez das regras existentes nesse grupo que definem o que
ser menino ou menina, apontando para a imensa diversidade dos jeitos de ser. Tambm as situaes de depreciao ou menosprezo por colegas do outro sexo demandam a interveno do professor
a fim de se trabalhar o respeito ao outro e s diferenas.
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A proposio, por parte do professor, de momentos de convivncia e de trabalho com alunos

de ambos os sexos pode ajudar a diminuir a hostilidade entre eles, alm de propiciar observao,
descobertas e tolerncia das diferenas. Essa convivncia, mesmo quando vivida de forma conflituosa,
tambm facilitadora dessas relaes, pois oferece oportunidades concretas para o questionamento
dos esteretipos associados ao gnero.
igualmente importante que se eleja um (ou mais) momento(s) em que esse tema seja
diretamente abordado, como trabalho planejado
e sistematizado. Leitura e anlise de notcias ou
de obras literrias so boas formas de informar e promover discusses a respeito de valores e
atitudes ligados questo. No estudo dos contedos de Histria, podem ser trabalhados os
comportamentos diferenciados de homens e mulheres em diferentes culturas e momentos histricos,
o que auxilia os alunos a entenderem as determinaes da cultura em comportamentos individuais.
Contedos a serem trabalhados:
a diversidade de comportamento de homens e mulheres em funo da
poca e do local onde vivem;
a relatividade das concepes tradicionalmente associadas ao masculino
e ao feminino;
o respeito pelo outro sexo, na figura das pessoas com as quais se convive;
o respeito s muitas e variadas expresses do feminino e do masculino.

PREVENO S DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSVEIS/AIDS

Os contedos principais a serem trabalhados neste eixo so as informaes sobre a existncia
de doenas sexualmente transmissveis (colocadas genericamente, no sendo necessrio enumerar
as mais conhecidas), em especial a AIDS, incluindo esclarecimentos sobre os fatos e os preconceitos
a ela associados.
Se, de uma maneira geral, o trabalho de Orientao Sexual visa desvincular a sexualidade
dos tabus e preconceitos, afirmando-a como algo ligado ao prazer e vida, na discusso das doenas
sexualmente transmissveis/AIDS o enfoque deve ser coerente com os princpios gerais e no
deve acentuar a ligao entre sexualidade e doena ou morte. As informaes sobre as doenas
devem ter sempre como foco a promoo de condutas preventivas, enfatizando-se a distino
entre as formas de contato que propiciam risco de contgio daquelas que, na vida cotidiana, no
envolvem risco algum.
Particularmente em relao AIDS, o tratamento que esse tema deve ter em Orientao
Sexual o oposto ao que foi dado por algumas campanhas de preveno veiculadas pela mdia:
AIDS mata. Essa mensagem contribui para o aumento do medo e da angstia, desencadeando
reaes defensivas. A mensagem fundamental a ser trabalhada AIDS previne-se.
O trabalho com esse tema, ao mesmo tempo que fornece informaes sobre AIDS, possibilita
a explicitao dos medos e angstias suscitados e a abordagem dos diferentes mitos e obstculos
emocionais e culturais que impedem a mudana de comportamento necessria adoo de prticas
de sexo seguro. Dentre os obstculos emocionais vale destacar os mecanismos de onipotncia e de
negao entre os adolescentes, que demandam um espao contnuo de discusso para que possam
vir tona e modificar-se.

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Deve-se discutir a discriminao social e o preconceito de que so vtimas os portadores do

HIV e os doentes de AIDS3 , por intermdio dos direitos de cidadania e da proposio da adoo de
valores como a solidariedade, o respeito ao outro e a participao de todos no combate aos
preconceitos, apresentando como contraponto os direitos individuais e sociais existentes e
explicitando a importncia desses valores para a manuteno da vida nas pessoas contaminadas.
A maioria das crianas a partir de sete anos j entrou em contato de alguma forma com a
existncia da AIDS, inclusive porque nos ltimos anos intensificaram-se as campanhas preventivas
veiculadas pela mdia. Essas campanhas priorizam os pblicos adolescente e adulto ao enfatizar as
formas de preveno como o uso de preservativo (proteo necessria para inibir o contgio por
contato sexual). Dada a idade das crianas dos primeiros ciclos, deve-se abordar a repercusso
dessas informaes, esclarecer e informar sobre a doena e tratar da preveno por contato sangneo,
essa sim passvel de ocorrer com crianas dessa faixa etria.
Esses contedos articulam-se principalmente com as reas de Cincias Naturais e Lngua
Portuguesa (por meio dos textos escolhidos).
O momento mais propcio para se abordar esse tema quando algo a ele referente trazido
pelos prprios alunos ou vivido por aquela comunidade escolar. Se isso no ocorrer, o professor
deve abordar a questo. Tambm aqui se faz particularmente importante o levantamento do
conhecimento prvio dos alunos sobre as doenas sexualmente transmissveis e sobre a AIDS, pois
constata-se a existncia de um grande volume de informaes errneas e equivocadas
sobre
elas.
Tambm deve-se retomar a discusso sobre o corpo e os cuidados oferecidos pelos servios
de sade. O professor deve basear-se nas proposies gerais do tema Sade, ou seja, o enfoque
deve ser para a sade e no para a doena.
Contedos a serem trabalhados:
o conhecimento da existncia de doenas sexualmente transmissveis;
a compreenso das formas de preveno e vias de transmisso da AIDS;
a comparao entre as formas de contato que propiciam contgio e as
que no envolvem riscos;
recolher, analisar e processar informaes sobre a AIDS, por meio de
folhetos ilustrados, textos e artigos de jornais e revistas;
o conhecimento e a adoo dos procedimentos necessrios em situaes de acidente ou ferimentos que possibilitem o contato sangneo;
o repdio s discriminaes em relao aos portadores de HIV e doentes
de AIDS;
o respeito e a solidariedade na relao com pessoas portadoras do vrus
HIV ou doentes de AIDS.

3. A diferena entre doente de AIDS e portador do vrus HIV est na presena ou no dos sintomas da doena.

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CRITRIOS DE AVALIAO
Conhecer as caractersticas e transformaes de seu prprio corpo e do outro sexo
Espera-se que o aluno conhea as diferenas fsicas externas e internas do corpo humano e as
transformaes fsicas, sociais e emocionais da puberdade como algo intrnseco ao desenvolvimento.
Espera-se tambm que o aluno note que reaes corporais so efeitos de uma combinao entre
sentimentos e estmulos externos.
Respeitar as diferenas na relao com as pessoas de ambos os sexos
Espera-se que o aluno aja sem discriminaes em relao ao comportamento dos outros, no
depreciando atitudes e formas de expresso assumidas por pessoas do outro sexo.
Relacionar as diferentes formas de insero social de homens e mulheres nas
sociedades e grupos sociais estudados e nas diferentes pocas e situaes histricas
Espera-se que o aluno considere a diferena de atribuies e expectativas em relao ao homem e
mulher nas diferentes sociedades, bem como no grupo social a que pertencem e note as transformaes
dessas atribuies ao longo da histria.
Saber o que so doenas sexualmente transmissveis/AIDS e suas formas de
preveno
Espera-se que o aluno tenha informaes bsicas e corretas sobre doenas sexualmente
transmissveis/AIDS, suas formas de contgio e, de posse dessas informaes, possa assumir atitudes
de autocuidado. Com relao a pessoas doentes de AIDS ou portadoras do HIV, espera-se que o
aluno desenvolva atitudes de respeito e solidariedade e no de discriminao.

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ORIENTAES DIDTICAS
Para o trabalho de Orientao Sexual deve-se levar sempre em conta a faixa etria com a qual
se est trabalhando, pois, em geral, as questes da sexualidade so muito diversas a cada etapa do
desenvolvimento. Na puberdade, por exemplo, um ano pode significar uma imensa transformao
pessoal em todos os sentidos. importante que o professor aborde as questes dentro do interesse
e das possibilidades de compreenso prprias da idade de seus alunos, respeitando os medos e as
angstias tpicos daquele momento.
bastante comum que o mesmo tema surja como de interesse em diferentes momentos para
cada aluno (ou grupo), o que no significa que j no tenha sido bem trabalhado. Isso se d porque, a
cada momento, as questes relativas a esse tema se ampliam e se conectam com outras dvidas e
preocupaes, demandando portanto a sua retomada.
O professor deve tambm estar atento s diferentes formas de expresso dos alunos. Muitas
vezes a repetio de brincadeiras, apelidos ou pardias de msicas alusivos sexualidade podem
significar uma necessidade no verbalizada de discusso e de compreenso de algum tema. Deve-se
ento atender a esse pedido.
Outro ponto a ser considerado para as intervenes do professor nas situaes de manifestao
de sexualidade de seus alunos em sala de aula o referente aos valores a ela associados. O professor
no deve emitir juzo de valor sobre essas atitudes, e sim contextualiz-las. O mesmo vale para as
respostas que oferece s perguntas feitas por seus alunos. Por exemplo, se o professor disser que
uma relao sexual a que acontece entre um homem e uma mulher aps o casamento para se ter
filhos, estar transmitindo seus valores pessoais (sexo somente aps o casamento com o objetivo da
procriao). necessrio que o professor possa reconhecer os valores que regem seus prprios
comportamentos e orientam sua viso de mundo, assim como reconhecer a legitimidade de valores
e comportamentos diversos dos seus. Sua postura deve ser pluralista e democrtica, o que cria condies mais favorveis para o esclarecimento e a informao sem a imposio de valores particulares.
O trabalho pedaggico feito principalmente por meio da ati tude do professor e de suas
intervenes diante das manifestaes de sexualidade dos alunos na sala de aula, visando auxili-los
na distino do lugar pblico e do privado para as manifestaes saudveis da sexualidade correspondentes sua faixa etria. a partir dessa percepo que a criana aprender a satisfazer sua
necessidade de prazer em momentos e locais onde esteja preservada a sua intimidade.
Os contedos trabalhados devem tambm favorecer a compreenso de que o ato sexual e
intimidades similares so manifestaes pertinentes sexualidade de jovens e de adultos, no de
crianas.
Com relao s brincadeiras a dois ou em grupo que remetam sexualidade, importante que
o professor afirme como princpios a necessidade do consentimento e a aprovao sem constrangimento
por parte dos envolvidos. Para a preveno do abuso sexual igualmente importante o esclarecimento
de que essas brincadeiras em grupo so prejudiciais quando envolvem crianas/jovens de idades
diferentes ou quando so realizadas entre adultos e crianas.
Ao mesmo tempo que oferece referncias e limites, o professor deve manifestar a compreenso
de que as manifestaes da sexualidade infantil so prazerosas e fazem parte do desenvolvimento
saudvel de todo ser humano. necessrio cuidado para no humilhar ou expor os alunos: tais
manifestaes no devem ser condenadas ou julgadas segundo doutrinas morais. Dessa forma o
professor contribui para que o aluno reconhea como lcitas e legtimas suas necessidades e desejos
de obteno de prazer, ao mesmo tempo que processa as normas de comportamento prprias do
convvio social.
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BIBLIOGRAFIA
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FICHA TCNICA
Coordenao
Ana Rosa Abreu, Maria Cristina Ribeiro Pereira, Maria Tereza Perez Soares, Neide Nogueira.
Elaborao
Aloma Fernandes Carvalho, Ana Amlia Inoue, Ana Rosa Abreu, Antonia Terra, Clia M. Carolino
Pires, Circe Bittencourt, Cludia R. Aratangy, Flvia I. Schilling, Karen Muller, Ktia L. Brkling,
Marcelo Barros da Silva, Maria Ambile Mansutti, Maria Ceclia Condeixa, Maria Cristina Ribeiro
Pereira, Maria F. R. Fusari, Maria Heloisa C.T. Ferraz, Maria Isabel I. Soncini, Maria Tereza
Perez Soares, Marina Valado, Neide Nogueira, Paulo Eduardo Dias de Melo, Regina Machado,
Ricardo Breim, Rosaura A. Soligo, Rosa Iavelberg, Rosely Fischmann, Silvia M. Pompia, Sueli A.
Furlan, Telma Weisz, Thereza C. H. Cury, Yara Sayo, Yves de La Taille.
Consultoria
Csar Coll
Dlia Lerner de Zunino
Assessoria
Adilson O. Citelli, Alice Pierson, Ana M. Espinosa, Ana Teberosky, Artur Gomes de Morais,
Guaraciaba Micheletti, Helena H. Nagamine Brando, Hermelino M. Neder, Iveta M. B. vila
Fernandes, Jean Hbrard, Joo Batista Freire, Joo C. Palma, Jos Carlos Libneo, Ligia Chiappini,
Lino de Macedo, Lcia L. Browne Rego, Luis Carlos Menezes, Osvaldo Luiz Ferraz, Yves de La
Taille e os 700 pareceristas - professores de universidades e especialistas de todo o Pas, que
contriburam com crticas e sugestes valiosas para o enriquecimento dos PCN.
Projeto grfico
Vitor Nozek
Reviso e Copydesk
Cecilia Shizue Fujita dos Reis e Lilian Jenkino.

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AGRADECIMENTOS
Alberto Tassinari, Ana Mae Barbosa, Anna Maria Lamberti, Andra Daher, Antnio Jos Lopes,
Aparecida Maria Gama Andrade, Barjas Negri, Beatriz Cardoso, Carlos Roberto Jamil Curi, Celma
Cerrano, Cristina F. B. Cabral, Elba de S Barreto, Eunice Durham, Heloisa Margarido Salles,
Hrcules Abro de Arajo, Jocimar Daolio, Lais Helena Malaco, Ldia Aratangy, Mrcia da Silva
Ferreira, Maria Ceclia Cortez C. de Souza, Maria Helena Guimares de Castro, Marta Rosa Amoroso, Mauro Betti, Paulo Machado, Paulo Portella Filho, Rosana Paulillo, Sheila Aparecida Pereira
dos Santos Silva, Sonia Carbonel, Sueli Teixeira Mello, Tha Standerski, Vera Helena S. Grellet,
Volmir Matos, Yolanda Vianna, Cmara do Ensino Bsico do CNE, CNTE, CONSED e UNDIME.

Apoio
Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento - PNUD
Projeto BRA 95/014
Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura UNESCO
Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educao
FNDE

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