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12 VDEO
para entender

pontos

Eduardo Paes
Prefeito do Rio de Janeiro
Helena Bomeny
Secretria Municipal de Educao SME
Cleide Ramos
Presidente da Empresa Municipal de Multimeios MultiRio
Lucia Maria Carvalho de S
Chefe de Gabinete
Marinete DAngelo
Diretora de Mdia e Educao
Rosngela F. D. S. Silva
Diretora de Administrao e Finanas

12 VDEO
para entender

pontos

Rio de Janeiro
MultiRio - Empresa Municipal de Multimeios Ltda.
2016

D755
12 pontos para entender vdeo (Livro eletrnico) / MultiRio. - Rio de Janeiro :
MultiRio, 2016.
43 p. : il. (Srie Saber +)
E-book
ISBN: 978-85-60354-31-3
1.Vdeo. 2. Linguagem audiovisual. 3. Recursos audiovisuais. I. Empresa
Municipal de Multimeios Ltda (Rio de Janeiro, RJ). II. Srie.
CDD 371.335

Sumrio
Narrativa .......................................................................................................... 6
Roteiro ............................................................................................................... 9
Cmera / Enquadramentos ................................................................ 14
Cmera / Movimentos .......................................................................... 18
Cor & PB .......................................................................................................... 22
Fotografia ........................................................................................................ 24
Direo de Arte ........................................................................................ 27
Interpretao ............................................................................................... 30
Cinema sem palavras ............................................................................. 32
Som .................................................................................................................... 34
Edio / Montagem .............................................................................. 36
Efeitos Especiais ......................................................................................... 40

1 Narrativa
Contando uma
histria

A linguagem
audiovisual tem
uma gramtica
prpria, que vai se
renovando com a
introduo de novos
aparatos tcnicos.

Benigno

A prtica de contar histrias bem antiga. Remonta poca em que as


pessoas sentavam-se em torno da fogueira para ouvir histrias que falavam de vivncias, conquistas e conhecimentos adquiridos pelo grupo.
Assim, foi possvel preservar tradies, valores, refletir sobre o presente e
apontar transformaes, contribuindo para a formao de identidades.
Os avanos tecnolgicos trouxeram recursos mais sofisticados e novos
canais de expresso prtica de contar histrias. A possibilidade de reproduo de imagens e textos em folhas de papel, por meio da prensa,
permitiu que a informao escrita pudesse ser armazenada e difundida
para um nmero maior de pessoas e lida a qualquer tempo. Com o rdio,
a voz do homem chegou mais longe; com a cmera escura, a imagem
recriou a realidade.
Em fins do sculo XIX, foi possvel captar e projetar a imagem em movimento, surgindo, dessa combinao, o cinema. No final dos anos 1920,

a trilha sonora foi incorporada ao filme. Na dcada seguinte, o audiovisual chegou aos lares pelas telas da TV e, dcadas depois, pelas telas dos
computadores. Mais recentemente, os vdeos ganharam mobilidade nas
telinhas dos celulares. Hoje, com o avano tecnolgico na transmisso de
dados e com as novas facilidades de comunicao, as narrativas audiovisuais ocupam espao significativo no nosso dia a dia, caracterizado por
uma expressiva circulao de mensagens.
Uma histria contada em um tempo imaginrio de acontecimentos reais ou fictcios, encadeado pela ordenao das cenas. Ao narrar, so feitas
escolhas. Escolhe-se quem atua, em que lugar e poca, em que velocidade e ritmo, com que episdios, obstculos e desfecho se estrutura a histria. a interferncia do diretor na construo da mensagem audiovisual,
recriando a realidade sob o seu ponto de vista, utilizando-se, para isso, de
recursos especficos do meio, como enquadramento, iluminao, corte e
efeitos especiais.
A linguagem audiovisual tem uma gramtica prpria, que vai se renovando com a introduo de novos aparatos tcnicos. Ela construda
a partir da combinao de som, imagem e palavras. Esses elementos,
com a interferncia de outros especficos do meio, criam mensagens
para transmitir informaes, opinies, ideias, sensaes e sentimentos que vo influenciar seus espectadores na constituio de sentidos
e significados.

Para usar em sala de aula


Escolha um vdeo
de at 15 minutos,
com um tema de
rea de interesse dos
alunos. As animaes
so sempre boas
indicaes.

Uma histria, muitos finais...


Exiba um vdeo de fico at um ponto previamente determinado por
voc (esse ponto deve ser um momento de impasse na histria, a partir
do qual ocorrer o desfecho).
Pare o vdeo e pea que os alunos, em grupo, identifiquem os personagens, a poca e o local em que a histria acontece, a trama principal e a
ao que gerou o impasse, conflito ou obstculo.
Pea que criem um desfecho para a trama (ou o enredo) e que cada um
relate esse desfecho para a turma.
Pea que os grupos identifiquem no vdeo os elementos que contriburam para a percepo da mensagem.
Agora, exiba o final escolhido pelo autor.

Os grupos devem comentar como foi a produo conjunta de um mesmo desfecho. Havia consenso no grupo? Todos tinham percebido o vdeo da mesma forma? Ficaram surpresos com o final do autor? Comente
as respostas, conectando-as com os referenciais do meio, as experincias
pessoais e os cdigos da linguagem audiovisual.

Com essa atividade, o aluno


ter a oportunidade de:

Identificar os elementos principais de uma narrativa


audiovisual.
Ser coautor, participando da formulao da mensagem e
atribuindo sentido a ela.
Expressar e compartilhar pensamentos, conceitos, valores e desejos.
Reconhecer a intencionalidade do autor na formulao
da mensagem.

Conceitos-chave
Narrativa

Todo e qualquer discurso oral, escrito ou audiovisual de um fato real


ou imaginrio.

Audiovisual

Meio que transmite mensagens


atravs da combinao simultnea
de sons e imagem.

Enquadramento

Recorte da imagem pela lente


da cmera.

Iluminao

Arte de iluminar a cena que se vai


gravar, para dar o efeito desejado.

Corte

Efeito que junta uma cena a outra.

Efeito especial

Recurso mecnico ou tcnico que


altera a imagem ou o som para
produzir um efeito desejado.

2 Roteiro

Escrever um roteiro muito


mais do que escrever. Em
todo caso, escrever de
outra maneira: com olhares e
silncios, com movimentos e
imobilidades, com conjuntos
incrivelmente complexos
de imagens e de sons que
podem possuir mil relaes
entre si, que podem ser
ntidos ou ambguos,
violentos para uns e suaves
para outros, que podem
impressionar a inteligncia
ou alcanar o inconsciente,
que se entrelaam, que se
misturam entre si, que por
vezes at se repudiam, que
fazem surgir as
coisas invisveis...

Jean-Claude Carrire
Escritor, dramaturgo e roteirista

Benigno

Estruturando a
narrativa

Segundo Jean-Claude Carrire, o romancista escreve, enquanto o roteirista trama, narra e descreve. E por meio do roteiro, como o prprio
nome sugere, que o roteirista indica uma rota de acontecimentos. a formatao da narrativa audiovisual, ou seja, o documento escrito que indica
como a histria ser contada com sons, imagens e palavras. Nele, so descritos os personagens e percursos da ao. o guia que, sob a interpretao e orientao do diretor, conduz a equipe na realizao do vdeo.
Atualmente, so roteirizados vdeos em diferentes gneros e mdias, com
uma diversidade de formas. So dramas, aventuras, comdias ou documentrios produzidos para cinema, TV, web, jogos ou comunicao mvel. As especificidades tcnicas e de linguagem de cada mdia influenciam
as escolhas e a formatao do roteiro.
Em qualquer mdia ou gnero, o ponto de partida sempre uma ideia,
que pode ser original ou encomendada, ou uma adaptao (reescrita) de outra obra. A ideia original pode surgir em qualquer situao,
em qualquer lugar, a qualquer momento. Por isso, importante que o
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roteirista seja um curioso, um observador e esteja atento aos acontecimentos ao seu redor, como um investigador do cotidiano. Ele tambm
busca referncias nas suas experincias e bagagem de informaes.
O roteirista deve ser um grande leitor.
J um roteiro sob encomenda deve ser escrito a partir do briefing do
cliente, isto , da explicao das suas necessidades e dos seus interesses.
No briefing, o cliente deve indicar pblicoalvo, objetivo, finalidade, mdia
de exibio, durao e investimento. Essas informaes podem ser muito importantes para um brainstorming, ou seja, para a gerao livre de
ideias, na qual diferentes pessoas pensam o vdeo em voz alta. O roteirista deve aproveitar para anotar as sugestes que vo surgindo, sem censura ou filtro. Elas podero remeter a muitas outras possibilidades. Ser a
partir do briefing, do detalhamento da encomenda, que o roteirista perceber as condies de produo, a inteno e o desejo do cliente para
que possa desenvolver uma proposta criativa, eficiente e exequvel tcnica
e financeiramente.
E, em um roteiro adaptado, a criatividade do roteirista estar na releitura
que far da obra original, em que dever considerar a influncia do prprio meio na narrativa a ser construda.
O passo seguinte a seleo e organizao das ideias. fazer escolhas.
Para isso, importante que o roteirista visualize o vdeo. Assim, o vdeo
comea a tomar forma na imaginao do roteirista. Da fantasia ao papel,
o roteirista comea a escrever o argumento, ordenando as aes em sequncia lgica, situando os personagens no tempo e no espao. Para isso,
o texto do argumento deve indicar temporalidade, localizao, perfil
dos personagens e ao dramtica.
Chegou o momento da formatao do roteiro. Como ele um guia que
orienta o trabalho de toda a equipe, so adotados alguns modelos. Neles, devem constar informaes imprescindveis para o entendimento, a
interpretao e as providncias de produo, tais como: numerao da
cena; identificao da cena (cenrio/locao estdio/externa dia/noite); personagens em cena; descrio resumida da cena; rubrica (sugesto
de enquadramento de cmera, interpretao, sonoplastia); e fala (texto de
dilogo ou narrao).
bom lembrar que uma narrativa pode ser construda de diferentes maneiras, com modelos j conhecidos ou a experimentar, e que o roteiro vai
alm de uma histria contada com imagens, sons e palavras. a combinao de linguagens que, graas alquimia do roteirista, capaz de comover,
inquietar, assustar, alegrar, transformar.

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Roteiro: forma escrita do vdeo


Ao procurar descrever um vdeo com palavras, o roteirista precisa garantir
que todos os profissionais da equipe (diretor, cengrafo, atores, figurinista,
diretor de fotografia, produtor musical) tenham o mesmo entendimento
do que ele pretende dizer. Para isso, o roteiro tem uma formatao prpria com informaes que ajudam os profissionais a encontrar as indicaes para seu trabalho na produo do vdeo. So elas:

Modelos de formatao de roteiro:


Vertical, com duas colunas (vdeo/udio) mais utilizado para programas
televisivos e jornalismo.

Cena 3 (1) Rua dos antigos casares (1903)/Ext/Dia (2)


Menino (cerca de 6 anos) alegre
brinca sozinho sentado na calada. Ao fundo, percebe-se movimento de adultos e crianas
correndo (cerca de 10 pessoas).
Ouve-se rudo de demolio. (3)

Locutor (OFF) (4) Rio, 1903.


O som das paredes que vo ao
cho ameaa arrancar as razes
culturais da pequena frica, abrigada sob seus tetos e alimentada
de seu solo. (5)

nmero da cena;
local onde ocorre a cena / interior
ou exterior / dia ou noite;
breve descrio da cena
(destacando aspectos relevantes
para o entendimento da ao
personagens presentes na cena,
atitude dos personagens, aes);
indicao de quem fala / in
ou o ;
texto da fala.

Algumas
classificaes de
gneros de filmes:
Ao
Animao
Aventura
Comdia

Horizontal mais utilizado em cinema.


Cena 3 Rua dos antigos casares (1903)/Ext/Dia
Menino (cerca de 6 anos) alegre brinca sozinho sentado na calada.
Ao fundo, percebe-se movimento de adultos e crianas correndo
(cerca de 10 pessoas). Ouve-se rudo de demolio.
Locutor (OFF) Rio, 1903. O som das paredes que vo ao cho
ameaa arrancar as razes culturais da pequena frica, abrigada sob
seus tetos e alimentada de seu solo.

Documentrio
Drama
Fantasia
Fico cientfica
Musical
Policial
Romance
Suspense
Terror

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Para usar em sala de aula


Roteirista por um dia!
Que tal propor aos seus alunos brincar de ser roteirista? Para isso, desenvolva a seguinte atividade com a turma.
Defina com seus alunos um tema e pea que pesquisem sobre o assunto
e procurem aspectos curiosos e inusitados (entrevistando pessoas, observando, lendo).
Depois, pea a eles que escrevam o argumento, definindo os elementos
principais da histria (ver, a seguir, Pensando no roteiro).
Em seguida, sugira que escolham um dos dois modelos para estruturar o
roteiro (ver quadro anterior).

Professor!
Oriente seus alunos, ao
escreverem um roteiro,
para que mudem de cena
sempre que mudarem de
local, tempo ou ao.

Defina com a turma um


roteiro de um vdeo de
curta durao (at trs
minutos). Cada lauda
(pgina de roteiro) equivale
a cerca de um minuto de
gravao. Pode ser uma boa
oportunidade de integrao
com outras disciplinas, alm
de um instigante exerccio
de imaginao e descoberta
de como se estrutura a
narrativa audiovisual.

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Proponha que faam um exerccio de imaginao, fechando os olhos e


construindo uma imagem mental das cenas.
Depois, pea que escrevam no papel as cenas visualizadas, informando
o nmero da cena, o local onde ocorre a ao, se um lugar interno ou
externo, se dia ou noite. Ento, vo descrever os personagens na cena, as
atitudes e aes, os dilogos.
Para finalizar, procure dar visibilidade ao trabalho da turma. Solicite que
leiam seus roteiros para os colegas, escolha alguns para que dramatizem
em sala, pea que desenhem os personagens, os cenrios e as aes, verifique a possibilidade de gravao dos vdeos, entre outras atividades.

Pensando no roteiro: como vou contar


essa histria?

P ara qu (entretenimento / informao /


educao)?
P ara quem
(pblico-alvo)?
E m quanto tempo
(durao)?
De que forma (gnero)?

 que voc quer contar


O
(tema)?
 om quem
C
(personagens)?

Onde (local)?

Quando (poca)?

Como (ao dramtica)?

Por qu (desfecho)?

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Conhecer o processo de estruturao do roteiro.


Compreender que a produo audiovisual se constri a partir das
escolhas de som, imagens e palavras indicadas no roteiro.

Estimular a imaginao.

Exercitar a transposio da linguagem visual para a linguagem verbal.

Conceitos-chave
Roteiro

Formatao de uma narrativa estruturada em sequncia, com indicaes de


personagens, cenrios, aes e dilogos.

Briefing

Temporalidade

A poca em que a histria transcorre e


a periodicidade. Pode se desenvolver em
dias, meses, anos ou sculos, no presente, no passado ou no futuro.

Instrues e diretrizes transmitidas de


forma resumida pelo cliente aos responsveis pela criao ou pelo desenvolvimento de um determinado trabalho.

Localizao

Brainstorming

As caractersticas dos personagens: faixa


etria, classe social, gnero, profisso, entre outras. importante identificar fatos
no passado dos personagens que justifiquem seus comportamentos na trama.

Tcnica de gerao de ideias, tambm


conhecida como tempestade mental,
que consiste na exposio de ideias sobre um determinado assunto, sem censura prvia.

Argumento

Descrio do enredo ou tema da histria que se quer contar.

O local onde ocorre a histria: pas, cidade,


bairro, rua, casa, igreja, escola, hospital, etc.

Perfil dos personagens

Ao dramtica

A histria prope situaes dramticas


que sero solucionadas pelos personagens. No modelo bsico de drama, o
percurso da ao se inicia com a apresentao do problema, passa por seu
desenvolvimento e atinge seu desfecho.
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Cmera

Enquadramentos

O enquadramento
varia com cada cultura,
e cada uma delas
deve permanecer
aberta a influncias
externas enquanto
desenvolve seu prprio
estilo de televiso.
Harris Watts

Produtor e diretor
da BBC

Benigno

Recortando o real

O roteiro o documento que guia todo o processo de realizao do vdeo, cabendo ao diretor interpret-lo para sua equipe. O roteiro fornece
informaes aos atores sobre a construo do personagem; produo,
para o levantamento de recursos e cronogramas; e ao diretor, para o planejamento tcnico-artstico das gravaes.
Para isso, o diretor faz uma decupagem, ou seja, divide as cenas do roteiro
em diversos planos de filmagem, indicando como a cmera deve enquadrar cada cena. A cmera, assim, compreendida como o prolongamento do olho humano. Ela recorta a realidade a partir de um determinado
ponto de vista em relao ao objeto filmado. Nas narrativas audiovisuais,
o ponto de vista pode representar o olhar do espectador, ou de um personagem, ou do narrador, ou do autor do filme. Outras relaes entre o
observador e o objeto observado sempre sero possveis. Vo depender
da criatividade e de experimentaes do diretor.
A noo de enquadrar remete ao conceito de colocar em quadro,
emoldurar, como em uma pintura ou em uma fotografia esttica. Os
enquadramentos so o campo de viso da cmera e variam conforme
os planos escolhidos.

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Andrs Felipe J. Ramos

As denominaes dos planos e suas descries podem sofrer modificaes decorrentes das diferentes escolas de cinema. Porm, suas composies so muito parecidas. a boa composio do quadro que privilegia
a cena, atribuindo-lhe significado, como revelar situaes, provocar sentimentos, destacar elementos, criar dvidas, definir posies, entre outros.
Para isso, o diretor utiliza-se dos planos para evidenciar o que deseja na
cena ou deixar de fora o que pretende esconder. So eles: o plano geral, o
plano mdio, o plano americano, o close, o plano detalhe.

Um recurso que pode facilitar o planejamento e a visualizao das cenas que sero gravadas o storyboard. Cada take do roteiro desenhado com detalhes do enquadramento desejado. Esse recurso comunica a
toda a equipe a concepo tcnico-artstica do diretor para a gravao
das cenas.

Frata Soares

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Dessa forma, ao enquadrar uma cena, a cmera delimita um campo visto de


um certo ngulo, decidindo sobre o centro de interesse principal da imagem
e conduzindo, assim, a viso do espectador. Esse um aspecto importante do
enquadramento.

Andrs Felipe J. Ramos

Portanto, a lente da cmera faz a funo de quem olha e desvela a realidade. o recorte do real sob o ponto de vista do seu autor, direcionando o
olhar do espectador. Conhecer seus significados contribui para uma interpretao crtica da mensagem audiovisual.

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Para usar em sala de aula


Lendo imagens
Analisar as intenes do diretor ao escolher determinados enquadramentos
para ratificar a mensagem desejada um excelente exerccio de compreenso
da importncia dos recursos tcnicos na construo da narrativa audiovisual.
Uma imagem em close com uma carga dramtica localizada na expresso facial
de um personagem certamente no causar o mesmo impacto emocional no
espectador se ela for apresentada em um plano americano, voc no acha?
Professor, que tal propor sua turma uma leitura de imagens que busque
um dilogo entre a pintura e o cinema?
Exiba para sua turma a sequncia Corvo, do filme Sonhos, de Akira Kurosawa (1990). sobre um estudante diante do quadro Campo de Trigo
com Corvos, de Van Gogh, que faz uma viagem imaginria pelo cenrio
da tela, onde encontra o prprio autor.
Analise com a turma alguns planos utilizados pelo diretor e suas funes.

http://en.wikipedia.org/

Aproveite a oportunidade para apresentar a reproduo da tela de Van


Gogh que inspirou o diretor.

Voc percebeu que nossos


olhos funcionam como
as lentes de uma cmera?
Aproveite e experimente
outras possibilidades do olhar.

Com essa
atividade, o
aluno ter a
oportunidade de:

Campo de Trigo com Corvos uma obra do pintor holands


Vincent van Gogh concluda em julho de 1890

Analise com a turma as diferenas entre o enquadramento utilizado pelo


pintor, em uma imagem esttica, e as possibilidades do cineasta em imagens em movimento. Verifique, com os alunos, o que o pintor e o cineasta
valorizaram no quadro e no filme e o que deixaram de fora. Em que os
artistas colocaram o centro de interesse principal das cenas e por qu?
Proponha que a turma faa uma releitura da obra de Van Gogh, ampliando o espao cnico para alm da tela.
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 esenvolver a leitura de imagens,


D
buscando o significado dos
enquadramentos.
E stabelecer relaes entre as
diferentes formas de expresso
visual: fotografia, pintura,
cinema, etc.
E xpressar-se por meio da
ressignificao simblica.

Conceitos-chave
Decupagem

Detalhamento do roteiro com indicaes que orientam a produo


ou gravao.

Plano geral

Mostra a pessoa inteira e situa o espectador no ambiente, revelando todo


o espao da ao.

Plano mdio

Focaliza os personagens da cintura para cima e estabelece relaes entre eles.

Plano americano

Um pouco mais fechado que o plano geral, corta o corpo da pessoa na


altura dos joelhos.

Close

Tomando como base a figura humana, enquadra o rosto da pessoa,


enfatizando a expresso.

Plano detalhe

Fecha no que se quer mostrar, ocupando todo o espao da tela e


desprezando todas as informaes ao redor.

Storyboard

Sequncia de desenhos que ajudam a visualizar os enquadramentos


desejados pelo diretor.

Take

Uma tomada, isto , a unidade da cena.

17

Assim como nos


movimentamos para
olhar os objetos
nossa volta, a cmera
tambm se desloca
procura do que
deseja captar.

Movimento
Revelando a cena

Benigno

Cmera

A cmera o prolongamento do olho humano e, como tal, no um


objeto esttico. Assim como nos movimentamos para olhar os objetos
nossa volta, a cmera tambm se desloca procura do que deseja captar.
Para isso, conta com recursos que permitem sua mobilidade, como as lentes e os suportes mecnicos. Esses recursos expandem as possibilidades
de registro de imagens sucessivas da cmera para alm do visvel na cena,
revelando para o espectador o que, at o momento, estava fora do espao
da tela.
Existem muitas maneiras de criar movimentos com a cmera, mas so dois
os movimentos bsicos que fazem parte da linguagem cinematogrfica.
O primeiro chama-se panormica e o segundo, travelling. Panormica
quando a cmera est presa ao seu eixo e se move varrendo a cena, da direita
para a esquerda ou da esquerda para a direita. Quando a panormica feita
de cima para baixo ou de baixo para cima, chama-se tilt. No travelling, a cmera percorre o ambiente ou acompanha a ao, deslocando seu eixo para
frente ou para trs, circulando, para cima e para baixo.

18

Beatriz Pimentel

A cmera tambm se movimenta graas a suportes mecnicos como o


steadycam e a grua. Existem, ainda, os movimentos pticos, quando a
cmera no se mexe, mas a imagem sim, por meio do zoom da lente. O
zoom in aproxima a imagem; o zoom out a afasta.
muito interessante perceber como o diretor, utilizando-se do movimento
da cmera, pode transportar o espectador de um lugar a outro e faz-lo
percorrer milnios em segundos, reforando a impresso de que h um
mundo do lado de fora, independentemente da cmera, mas em continuidade ao espao da imagem percebida.
Esses movimentos podem ser usados para construir o espao cenogrfico,
seguir ou antecipar um movimento na narrativa, selecionar um detalhe
significativo, revelar um trao subjetivo de um personagem ou qualquer
outra funo atribuda pela criatividade do diretor.

A steadycam e seu operador

Portanto, a noo de movimento de cmera , com frequncia, utilizada para descrever planos a partir do deslocamento do quadro em relao ao objeto filmado, para transmitir a inteno da mensagem que se
deseja passar.

Para usar em sala de aula


Recortando a realidade
A atividade a seguir permite que seus alunos exercitem o olhar por meio
de uma lente, verificando como se escolhe o que se quer ver e deixando
de fora da tela todo o restante do contexto.
Proponha aos alunos a confeco de uma mscara.

Manuela Roitman

Pea que cada aluno corte um retngulo de 9cm de comprimento x 6cm


de altura, no centro de uma folha de papel-carto preto.

Como confeccionar uma mscara

19

Depois disso, se possvel, leve-os para uma rea externa e pea que observem o local e escolham um elemento presente no seu campo de viso.
Com a mscara na frente do rosto e o brao esticado, pea que olhem o
objeto atravs do espao vazado e observem que esto vendo apenas o
objeto selecionado.
Dependendo da distncia entre a mscara e o objeto, o enquadramento
pode ser de close ou plano americano.
Faa com que eles percebam que os outros elementos anteriormente presentes no ambiente saram do seu campo de viso. Ento, sugira que aproximem a mscara do rosto, observando que esto ampliando seu campo
de viso do ambiente. Esse movimento se chama zoom out.
Eles podem experimentar, ainda, outras possibilidades de recorte da realidade, movimentando a mscara (simulao da lente da cmera).
Finalmente, pea que criem um storyboard de um roteiro com os elementos presentes no ambiente (releia os captulos Roteiro e Cmera /
Enquadramentos).

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Reconhecer que a mensagem transmitida pelo audiovisual um


recorte da realidade.
Estabelecer relaes entre os diferentes movimentos de cmera
e seus significados.
Vivenciar um olhar a realidade mediado.

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Conceitos-chave

panormica
vertical

Movimento de rotao
em torno de um eixo
da cmera.

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Panormica

panormica
horizontal

Movimento de deslocamento da cmera


para seguir um objeto ou personagem.

Beatriz Pimentel

Tilt

Movimento, para cima ou para baixo, de


uma cmera sobre seu eixo em relao
ao objeto.

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Travelling

Zoom in

Inicia com a imagem em plano geral e fecha


no detalhe.

Equipamento montado no corpo


do cinegrafista para apoiar a cmera
e permitir que ela se movimente com
relativa estabilidade.

Grua
Beatriz Pimentel

Aparato mecnico em forma de guindaste


que suspende ou abaixa a cmera.

Andrs Felipe J. Ramos

Beatriz Pimentel

Steadycam

Zoom out

Inicia com o detalhe da imagem e abre para


o plano geral.

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5 Cor & PB

Benigno

Usando a cor para


se expressar

Beatriz Pimentel

Antes mesmo de a imagem ser captada com o seu colorido natural nas
filmagens, o cinema j utilizava a cor como elemento da narrativa. Nessa
poca, o processo de colorao era artesanal. Os quadros eram pintados
mo, um a um. No demorou muito para a cor chegar definitivamente
s telas dos cinemas. J nos anos 1930, o tecnicolor passa a agregar mais
significado s cenas. As cores passam a ocupar espao na linguagem audiovisual como forma de expresso e, com isso, a provocar os sentidos
do espectador e a despertar sentimentos frequentemente atribudos a valores simblicos construdos socialmente.

22

A filmagem em preto e branco, no todo ou em partes, continua atual.


A alternncia entre cor e PB costuma ser utilizada para estabelecer uma
relao temporal (presente e passado), diferenciar o mundo da fantasia do
mundo real, imprimir dramaticidade ou destacar elementos. A presena
ou a ausncia da cor tambm pode transmitir estados subjetivos de percepo ou tempo, delinear realidades internas e estabelecer um ponto de
vista ou identidade. Com as combinaes de cores, o diretor constri climas desejados e conduz emocionalmente o espectador por sua histria.

Alm dos significados de senso comum, so muitas as influncias da aplicao artstica e da interpretao da cor proporcionadas pela luz, pelos
suportes, pelas pigmentaes e pelos filtros. Da mesma forma, as contribuies nos campos da ptica, das artes plsticas e da neurolingustica.
Esses elementos ampliam a compreenso do uso da cor no cinema, estimulando possibilidades de experimentao. Em suma, a cor no filme
um dos elementos da linguagem cinematogrfica de expresso do autor.

Para usar em sala de aula


Observe o assunto que est despertando, no momento, mais interesse na
sua turma. Pea que os alunos desenhem uma imagem que represente
sua percepo sobre o tema (apenas com lpis preto e sem colori-la).
Depois, sugira que eles escolham somente alguns elementos do desenho
para colorir com intencionalidade, ou seja, com o objetivo de destac-los
por algum motivo. Os objetos, as cores e os motivos devero ser comentados na turma.
Exiba um trecho de um filme em que o diretor utiliza a cor (imagens
coloridas e em preto e branco) para separar pocas ou acontecimentos.
Exemplo: determinar passagens de tempo ou separar a realidade da fantasia. Analise, com sua turma, a inteno do diretor ao variar o uso de
cor e PB no filme visto.

Dica
Caso o tempo da sua aula
no permita exibir um filme
na ntegra, com cerca de 90
minutos, apresente para seus
alunos apenas um trecho
previamente selecionado
por voc, cuja mensagem
esteja completa. Antes, faa
uma introduo sobre ele,
comentando enredo, poca
de realizao e motivo pelo
qual voc escolheu o referido segmento. uma tima
oportunidade de despertar
a curiosidade da turma para
querer assistir ao filme na ntegra e, assim, ampliar seu repertrio cultural.

Conceitos-chave
Com essa atividade, o aluno
ter a oportunidade de:

Reconhecer a cor como um dos elementos da


linguagem audiovisual.
Interpretar, por meio da cor ou da ausncia dela, a inteno
dramtica do autor.

Desenvolver um olhar crtico sobre os filmes.

Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

Tecnicolor

Marca comercial do processo de


registro de imagens a cores em
filmes.

Linguagem audiovisual

Produo de mensagem
constituda pela combinao das
linguagens visual, sonora, verbal e
do meio tecnolgico.

23

A posio dos objetos


e das figuras na cena, a
forma como interagem
(por aproximao ou
distncia) e a maneira
como a luz incide sobre
eles podem provocar
uma percepo de
profundidade, criando
a sensao de espao
tridimensional.

Fotografia
Escrevendo com
a luz

Benigno

Fotografia, no sentido etimolgico da palavra, significa escrita da luz.


A luz influencia a percepo dos ambientes, dos objetos e das figuras,
criando uma atmosfera emocional. No audiovisual, o jogo de luz e sombra pode levar o espectador para diferentes tempos e espaos, orientar
o olhar para elementos significativos na cena, intensificar climas de tenso ou drama.
As cmeras de vdeo precisam de condies tcnicas de iluminao para
gravar a imagem. Por isso, a funo do diretor de fotografia muito
importante nas gravaes. O resultado do seu trabalho consiste em oferecer ao cinegrafista ou operador de cmera uma composio de cena
que traduza o conceito artstico definido pelo diretor. Para isso, organiza
os elementos presentes na cena (objetos de cena, adereos e acessrios; personagens/atores) em um determinado espao fsico (cenrio, locao), estabelecendo relaes entre eles (distncia, posio na
tela, perspectiva).

Filmagem da srie Turma da Biblioteca - MultiRio (2010)

24

Alm da iluminao, a composio visual considera as condies do ambiente cnico (luz natural, luz artificial), as caractersticas dos objetos e
das figuras (formas, cores, texturas, volumes), o posicionamento da cmera (enquadramentos, movimentos) e seus recursos (lentes, filtros). A
posio dos objetos e das figuras na cena, a forma como interagem (por
aproximao ou distncia) e a maneira como a luz incide sobre eles podem provocar uma percepo de profundidade, criando a sensao de
espao tridimensional.
Portanto, a fotografia um elemento importante na construo da narrativa audiovisual, uma vez que oferece muitas alternativas artsticas para
o diretor.

Para usar em sala de aula


Lendo imagens
Pea que seus alunos observem a tela a seguir, do pintor francs Georges
de La Tour, que se tornou clebre no sculo XVI por usar a luz de vela
para destacar objetos e personagens, e analisem:

Qual a sensao que a tela lhe provoca?

O que a luz da vela destaca na imagem?

Como o pintor usa a luz e a sombra?

Quais as cores predominantes na tela?

Qual a posio fsica da personagem?

 ual a relao entre a sensao provocada pela tela e os


Q
recursos utilizados pelo pintor para compor o quadro?

http://en.wikipedia.org/wiki/Georges_de_La_Tour

Na fotografia, a luz atua como uma das protagonistas da histria.

Magdalen with the Smoking Flame uma obra do pintor


francs Georges de La Tour (1593-1652)

A imagem a seguir do especial Heitor Villa-Lobos, sobre a vida e a


obra do maestro, produzido pela MultiRio em 2000. Seu diretor, Miguel
Przewodowski, buscou na pintura as referncias para uma fotografia que
aproximasse o espectador do ambiente da poca, utilizando, para isso,
prioritariamente, a luz de velas e a luz natural nas gravaes.

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Depois de observar o fotograma anterior, sugira que sua turma analise:

Cena do especial Heitor Villa-Lobos, produzido pela


MultiRio (2000)

Qual a sensao que o fotograma lhe provoca?

O que a luz da vela destaca na imagem?

Como o diretor usa a luz e a sombra?

Quais as cores predominantes no fotograma?

Qual a posio fsica dos personagens?

Qual a relao entre a sensao provocada pelo fotograma e os


recursos utilizados pelo diretor para compor a cena?

Para finalizar, pea que seus alunos comparem os elementos presentes nas
duas obras analisadas: a pintura e o audiovisual.

Com essa
atividade, o
aluno ter a
oportunidade de:

Identificar os elementos que


definem a fotografia.
Reconhecer que a maneira
como esses elementos so
selecionados e organizados
no plano (composio)
determina a mensagem.
Interpretar a mensagem por
meio da composio.
Desenvolver o olhar crtico
sobre os filmes.
Despertar o interesse para
diferentes gneros de filmes.

26

Conceitos-chave
Etimolgico

Refere-se origem da
palavra.

Objetos de cena

Acessrios

Complementos.

Cenrio

Objetos utilizados como


elementos do cenrio.

Ambiente especialmente
criado e confeccionado para
a gravao.

Adereos

Locao

Material previsto no roteiro e


no disponvel no mercado,
sendo confeccionado
exclusivamente para a
gravao. Ex.: livro gigante,
brases, simulao de
aeronaves, etc.

Avaliao das condies


tcnica, artstica e de
produo do local indicado
para a gravao.

Direo
de arte

Alberto Jacob Filho

Alberto Jacob Filho

Benigno

Definindo a esttica

A direo de arte em uma produo audiovisual consiste na definio da


esttica da imagem, atribuindo significado mensagem. O diretor de arte,
com a orientao do diretor artstico, l e interpreta o roteiro, identificando a poca em que a histria acontece e o lugar. Estuda os ncleos familiares dos personagens, traando um perfil da classe social qual pertencem, a idade de cada integrante, grupos que frequentam, seus interesses e
caractersticas de personalidade.
Essas informaes orientaro as propostas de cenrio, figurino e caracterizao, cujo resultado final ser uma composio na qual todos os elementos estaro esteticamente relacionados, imprimindo uma identidade visual ao vdeo.
O trabalho de direo de arte apoia-se na pesquisa de textos, desenhos,
pinturas e fotos, para buscar as referncias dos hbitos e costumes dos
segmentos retratados no roteiro. So as vestimentas e os acessrios, as
fachadas das casas e o mobilirio, os espaos urbanos e os meios de transporte, entre outros elementos, que ajudaro a contar a histria, conduzindo o espectador a um tempo e a um espao recriados. Para isso, o diretor
de arte utiliza-se, tambm, do estudo das cores.
A direo de arte, portanto, atua tanto na reproduo do real quanto na
criao de ambientes e personagens que desafiam a imaginao.
27

Para usar em sala de aula


A partir dos elementos criados pela direo de arte nos vdeos Heitor
Villa-Lobos e Detetives da Cincia Nanomundo, pea que seus alunos
identifiquem a poca e a regio em que as histrias acontecem. Para isso,
devem observar locaes, construes, detalhes de fotografia (iluminao,
cor, textura, etc.) e caracterizaes dos personagens (figurino, adereos,
maquiagens, etc.).
Aproveite a oportunidade para identificar os enquadramentos de
cada um dos fotogramas e analisar suas funes (captulo Cmera /
Enquadramentos).

Heitor Villa-Lobos, especial


produzido pela MultiRio,
ambientado no Rio de Janeiro, nas dcadas de 1890
e 1900. O programa apresenta a msica, as ideias e
a inventividade de um dos
mais famosos compositores
brasileiros.

Reprodues

Finalmente, faa um breve comentrio sobre cada um dos dois vdeos.

Saiba mais

Reprodues

Cenas do especial Heitor Villa-Lobos - MultiRio (2000)

Cenas da srie Detetives da Cincia - MultiRio (2010)

Os programas da srie Detetives da Cincia, tambm produzida pela


MultiRio, so ambientados no Rio de Janeiro, nos dias atuais. Os temas cientficos so apresentados em uma linguagem que remete
relao entre Cincias e experincia cotidiana.
28

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Identificar, no audiovisual, os elementos artsticos que oferecem


informaes importantes para a interpretao do perfil dos
personagens e do contexto no qual ocorre a ao.

Desenvolver o olhar crtico sobre os filmes.

Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

Conceitos-chave
Cenrio

Ambiente especialmente criado e confeccionado para a gravao.

Figurino

Vestimentas de personagens.

Caracterizao

Construo do personagem por meio de figurino, maquiagem, cabelo,


adereos, etc.

29

Interpretao
Dando alma ao
personagem

...interpretar
dar veracidade
histria
ficcional de um
personagem
nascido da
imaginao de
seu criador.

Benigno

O papel do ator interpretar alm das palavras. a arte de buscar a alma


do personagem descrita no roteiro.
O roteirista constri vidas para as figuras dramticas das histrias com
informaes sobre suas trajetrias, expectativas e aes. Cabe aos atores
interpret-las, revelando suas personalidades, seus conflitos e desejos, de
maneira a torn-los visveis ao espectador. Para isso, se utilizam de tcnicas que auxiliam o encontro artstico-emocional do pblico com os
personagens.
Para compor o personagem, o ator deve estudar o perfil descrito no roteiro, analisando o segmento social ao qual pertence, sua profisso, suas
relaes familiares e afetivas, a forma de se expressar, o vocabulrio utilizado, seus interesses e suas necessidades. Com essas informaes, vai construindo uma personalidade prpria, usando diferentes fontes de pesquisa
leituras, observaes do cotidiano, memria emocional, laboratrios

30

de vivncias, etc. A partir das referncias coletadas, seleciona as caractersticas que vo definir sua maneira de falar, de vestir, de andar, de sentir
e de agir.
Portanto, interpretar dar veracidade histria ficcional de um personagem nascido da imaginao de seu criador.

Para usar em sala de aula


Exiba um filme para sua turma, como, por exemplo, As Crnicas de Nrnia.
Pea para que cada aluno descreva o perfil de um dos personagens, a partir da interpretao do ator e do desenvolvimento da histria.
Garanta que todos os personagens principais sejam analisados.
Compare as observaes dos alunos que escolheram os mesmos personagens,
pedindo que comentem os aspectos que contriburam para essa percepo.

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Analisar o perfil dos personagens em narrativas audiovisuais.


Evidenciar aprendizagens significativas do conhecimento do outro e do
mundo, por meio dos processos dramticos.

Conceito-chave
Memria emocional

Tcnica de teatro que recomenda buscar nas experincias pessoais do


ator as referncias emocionais, para us-las na representao.

31

...criar e produzir uma


sequncia flmica
sem palavras o
exerccio de articular
imagens, msicas e
rudos para transmitir
uma mensagem
audiovisual.

sem palavras
Falando com
o corpo

Benigno

Cinema

A narrativa cinematogrfica construda tcnica e artisticamente pela


combinao de imagens em movimento, sons e palavras que criam uma
magia ilusria, transportando o espectador para diferentes pocas, lugares
e situaes. Mas nem sempre a palavra utilizada pelo diretor na composio da cena-mensagem.
O cinema sem palavras uma maneira de contar a histria por meio da
comunicao no verbal organizada. Para isso, o autor constri o discurso
flmico com a excluso intencional da palavra, falada ou escrita, substituindo-a pelo uso criativo da linguagem cinematogrfica.
So potencializados os gestos, as expresses faciais, a movimentao cnica, a trilha sonora, os enquadramentos, as cores, etc., com o propsito de
revelar pensamentos, emoes ou aes. Nessas cenas, a atuao do ator
tem destaque, pois ele precisa utilizar-se de diferentes recursos dramticos
para comunicar as intenes do personagem e contagiar a plateia.
Portanto, criar e produzir uma sequncia flmica sem palavras o exerccio de
articular imagens, msicas e rudos para transmitir uma mensagem audiovisual.

32

Para usar em sala de aula


Escolha um trecho de um filme com dilogo. importante que seus alunos no tenham visto essa cena antes.
Exiba o trecho selecionado, sem som. Pea que a turma observe a cena e
interprete a ao, sugerindo os dilogos. Para isso, devem considerar: onde
a ao acontece, em que poca e contexto, quem est em cena, como os
personagens esto agindo (expresses dos atores e movimentao cnica), como a ao est sendo captada (enquadramentos e iluminao).
Pea que alguns alunos leiam, para a turma, os dilogos sugeridos.
Em seguida, exiba o trecho do filme, agora com som.
Junto com a turma, analise as informaes presentes no filme que ajudaram a identificar as mensagens semelhantes. No se esquea de considerar a trilha musical como um elemento fundamental nessa anlise.

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Identificar os elementos que, alm da palavra, contribuem para a


transmisso da mensagem.

Desenvolver o olhar crtico sobre os filmes.

Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

Conceito-chave
Trilha sonora

Todo o conjunto de sons de um filme, incluindo as falas, as msicas, o


som ambiente e os efeitos sonoros.

33

10

Som
Projetando o som

Benigno

um poderoso
recurso artstico,
pois pode ser
utilizado para criar
expectativas ou
tenso, marcar
personagens,
acentuar afetos
ou antecipar
acontecimentos.

A magia do cinema construda tambm pelo som, um dos elementos de


sua narrativa. As trilhas sonoras, compostas por msicas, o som ambiente, os efeitos sonoros e a fala dos personagens (timbres de voz, entonaes
e modulaes) contribuem na formulao da mensagem, introduzindo o
espectador em variados contextos e despertando diferentes sentimentos.
Msica, rudos e interpretao vocal so elementos da linguagem sonora
carregados de informaes. Por meio do som, o diretor informa sobre ambiente, espao, tempo, emoes e situaes.

Beatriz Pimentel

A trilha musical, formada por msicas selecionadas de obras existentes


ou especialmente compostas, ajuda na identificao de personagens, cria
climas e desperta emoes. Os rudos intensificam a ao. O trabalho vocal do ator compe o personagem. O intrprete tambm atua por meio
da narrao. Nela, a voz do ator est presente mesmo quando sua imagem no aparece no vdeo.

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Em alguns filmes, a msica ocupa papel de destaque, como nos musicais,


em que parte dos dilogos cantada. Nessas e em outras produes, o
som pode ser tema ou personagem.
O som, portanto, um importante elemento emocional que, associado
imagem, conta uma histria.

Para usar em sala de aula


Selecione um desenho animado ou trecho de um filme cuja trilha musical
contribua de forma expressiva para a construo da narrativa.
Vire a tela, para que seus alunos no possam ver a imagem, e exiba o trecho escolhido, apenas com o som.

Sugesto

Pea que os alunos descrevam as imagens imaginadas, com palavras, desejos ou gestos.

Animao brasileira Quando


os Morcegos Se Calam, de
Fabio Lignini.

Em seguida, passe o trecho do filme com som e imagem.

Fonte:

Pea que a turma comente as duas imagens (situaes retratadas e as


do filme), identificando, na trilha musical, os elementos que contriburam
para as interpretaes.

www.programadorabrasil.org.br/filme/365/.

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Identificar os elementos que, alm da imagem, contribuem para a


transmisso da mensagem.

Desenvolver o olhar crtico sobre os filmes.

Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

Conceito-chave
Som ambiente

Som do ambiente captado pelo microfone durante a gravao.

35

11

Edio /

Montagem

A edio confere
unidade, ritmo
e continuidade
narrativa
audiovisual,
tornandoa uma
obra nica.

Benigno

Ordenando as cenas

A edio de sons e imagens um processo de escolher e colar cenas,


seguindo uma certa ordem para garantir o entendimento da mensagem
que se deseja passar.
Na linguagem audiovisual, a edio (na produo de vdeo) ou montagem (na produo de cinema) tem a funo narrativa de guiar o espectador pela histria, sequenciando as cenas gravadas conforme indicadas no
roteiro. Os pontos de corte da edio funcionam, assim, como as pontuaes da linguagem verbal (por exemplo, reticncias, aspas, pontos de
interrogao e exclamao). So utilizados para determinar passagem de
tempo, mudana de ambiente e/ou ao; traar a dinmica da narrativa
(criar suspense ou conflito, criticar, questionar, provocar riso, entre outras
aes); estabelecer relaes; criar efeitos plsticos; etc.
A edio, portanto, confere unidade, ritmo e continuidade narrativa audiovisual, tornandoa uma obra nica.

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Fuso
Andrs Felipe J. Ramos

Desaparecimento gradual de uma imagem


enquanto a outra vai
aparecendo sobreposta. A fuso utilizada
para indicar pequenas
alteraes temporais
e/ou rpidas mudanas no cenrio. Pode
ser usada como forma
equivalente expresso literria enquanto
isso....

Fade-out
Escurecimento da
imagem, que vai desaparecendo pouco a
pouco at que a tela
escurea totalmente.
Assim como no fadein, o recurso pode ser
usado para indicar
longas passagens de
tempo e/ou mudanas muito bruscas de
cenrio.

Tela dividida
Interliga aconteci
mentos simultneos,
porm, separados
pela distncia.

Mscara
Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos


Andrs Felipe J. Ramos
Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos


Andrs Felipe J. Ramos

Clareao gradual da
imagem a partir de
uma tela completamente escura. Usado
para indicar longas
passagens de tempo
e/ou mudanas muito
bruscas de cenrio.

Andrs Felipe J. Ramos

Fade-in

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Alguns exemplos dos recursos da edio:

Utilizada para criar


a sensao de que o
olho do personagem
aproximou-se bastante de alguns objetos,
tal como ocorre com
buraco de fechadura
e binculo.

37

Para usar em sala de aula


Divida a turma em grupos e oferea a cada um deles um conjunto de fotogramas de um mesmo filme ou uma srie de ilustraes de histria em
quadrinhos que permita vrias montagens diferentes (ver o modelo abaixo).
Pea que cada grupo construa uma histria a partir da ordenao dos
fotogramas ou das ilustraes.
Em seguida, solicite que os grupos contem sua histria para a turma, levando-os a observar que a escolha da sequncia dos quadros determinou
o percurso da ao e que, portanto, o olhar do diretor sobre a obra.
Aproveite a oportunidade para comentar as edies das reportagens
jornalsticas.
A

Montagem 2

Frata Soares

Frata Soares

Montagem 1

38

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Reconhecer que a montagem das cenas determina o percurso da ao.


Identificar o recurso utilizado na edio de uma cena e a funo dele
na mensagem.
Vivenciar uma forma mediada de olhar a realidade.

Conceito-chave
Cenas

Srie de planos ligados a uma mesma ao ou situao, em um


mesmo ambiente.

39

12

Efeitos
especiais
Criando novas
realidades

Os efeitos especiais
so utilizados para a
criao de imagens
ou sons no realistas,
alterando a realidade,
simulando situaes
reais de forma
controlada, criando
mundos, personagens
e dando asas
fantasia.

Benigno

Os efeitos especiais so utilizados para a criao de imagens ou sons no


realistas, alterando a realidade, simulando situaes reais de forma controlada, criando mundos, personagens e dando asas fantasia. Esses recursos
so aplicados tambm quando a construo das situaes ou dos objetos
solicitados no roteiro muito dispendiosa para a produo.
Podem ser classificados como efeitos sonoros aqueles obtidos por meio
da manipulao de sons e rudos; e efeitos visuais, com a alterao da imagem. J os efeitos fsicos ou mecnicos utilizam maquetes, mquinas que
simulam movimentos, entre outros recursos.
Com o surgimento da computao grfica, os efeitos especiais so frequentemente usados como interferncias em imagens e sons gravados, destacando, acrescentando ou retirando objetos ou rudos em/de uma cena.

40

Para usar em sala de aula


Proponha que seus alunos criem interferncia em suas fotos.
Pea que cada um traga uma foto na qual gostaria de criar um novo ambiente, ou incluir novos personagens, ou propor dilogos.
Os alunos s precisam de tesoura, cola, lpis de cor e muita imaginao.
Depois, que tal fazer um mural para expor o trabalho?
E, para completar, todos podem criar uma trilha sonora s de efeitos,
provocando os sentidos da viso e da audio dos que admirarem a
exposio.

Com essa atividade, o aluno ter


a oportunidade de:

Reconhecer a interferncia do autor em uma obra.

Vivenciar uma forma mediada de olhar a realidade.

Conceito-chave
Interferncias

Interveno (ou sinais externos) que altera a informao original.

41

Diretoria do Ncleo de
Publicaes e Impressos
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Assessoria Editorial
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Gerncia de Artes Grficas


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