DESARROLLO DE LENGUAJE Y DE JUEGO SIMBLICO EN NIOS

DENTRO DEL ESPECTRO AUTISTA

Anglica Viridiana Guzmn Guzmn1, Silvia Rosete Souza2, Cinthya Selene Torres
Velasco3, Beatriz Adriana Snchez Hernndez4, Amalia Guadalupe Gmez Cotero5,
Jess Estrada Salas6, Carlos Marcn Salazar7
RESUMEN
En este estudio fueron relacionados el desarrollo del lenguaje y del juego simblico tanto en nios que
se encuentran dentro del espectro autista (34 sujetos de hasta 10 aos de edad) excepto Sndrome de
Asperger; como en nios neurotpicos (29 sujetos de 3 a 5 aos de edad) aplicando un cuestionario
que mide ambas habilidades pretendiendo probar que la relacin que existe en el desarrollo de estas
habilidades en los nios neurotpicos no se da en los nios con autismo. El cuestionario aplicado est
basado en la escala de Carol Westby para la Evaluacin del Juego Simblico (Westby Symbolic Play
Scale Checklist, 1980). Los resultados obtenidos demuestran que en la muestra total y en la de nios
neurotpicos si existe relacin entre el desarrollo del lenguaje y del juego simblico (ver tablas 1 y 3),
sin embargo al realizar dicho anlisis en la muestra de nios dentro del EA esta relacin no se da (ver
tabla 2), por lo que concluimos que si bien es cierto que dentro del espectro autista podemos encontrar
sujetos que presentan un nivel determinado de lenguaje dicha habilidad no es suficiente para que
presenten un nivel paralelo de juego simblico.
Palabras clave: Autismo, Lenguaje, Juego simblico.
ABSTRACT
In this study were related language and symbolic play development in children with Autism Spectrum
Disorder (34 subjects up to 10 years old) except Asperger Syndrome; as well as in neurotypical children
(29 subjects between 3 to 5 years) implemented a questionnaire that measures both skills and is
intended to prove that the relationship that exists in the development of these skills in neurotypical
children does not occur in children with autism. The applied questionnaire is based on the scale of
Carol Westby for the evaluation of the symbolic game (Westby Symbolic Play Scale Checklist, 1980). ).
The results show that in the total sample and in the one of neurotypical children there is relationship
between language and symbolic play development (see tables 1 and 3), however when we carry out
such analysis in the sample of children within the EA this relationship does not exist (see table 2), by
which we concluded that while it is true that within the autism spectrum we find subjects that have a
certain level of language this ability is not enough so to submit a parallel level of symbolic play.
Keywords: Autism, Language, Symbolic play.

Terapeuta de lenguaje virisz21@gmail.com

Contador Pblico silviarosou@terra.com.mx
3
Pedagoga cstvazul@hotmail.com
4
M en C. Beatriz Adriana Snchez Hernndez (Profesor IPN) beatrizsanchezhernandez@hotmail.com
5
Dra. Amalia Guadalupe Gmez Cotero (Profesor IPN) amaliagpegomez@prodigy.net.mx
6
M. en C. Jess Estrada Salas (Profesor IPN)
7
Dr. Carlos Marcn Salazar (Director de CLIMA) marcincarlos@yahoo.com.mx
2

INTRODUCCIN
Se entiende por lenguaje la capacidad de los seres humanos de representar al
mundo y todo lo que en l coexiste, por medio de smbolos convencionales
codificados. La funcin fundamental del lenguaje es la comunicacin (Romero,
1999). Para Acosta (1999) el lenguaje es la principal herramienta de acceso a la
vida social y al aprendizaje. A travs de l las personas pueden establecer
relaciones y compartir el conocimiento que adquieren por medio de su desarrollo
cognitivo. El lenguaje y los juegos de pretender requieren la representacin de la
realidad, as como el nio tiene que realizar que una mueca es solo la
representacin de una nia viva, en el lenguaje tiene que entender que una
palabra no es el objeto sino una representacin del objeto, sin embargo las
habilidades simblicas no son suficientes para el desarrollo del lenguaje pero si
son prerrequisitos esenciales para la comunicacin.

Una de las reas ms afectadas en el autismo es el lenguaje tanto a nivel

receptivo como expresivo, pudiendo ir este ltimo desde el mutismo total hasta un
lenguaje discursivo pero con caractersticas peculiares tales como dificultades en
la pragmtica, literalidad, etc.

Por otro lado sabemos que en las personas autistas tanto la simbolizacin como el
juego presentan un dficit importante tal y como lo menciona L. Wing (1998) Los
nios con trastornos autistas no desarrollan los juegos imitativos sociales y las
actividades imaginativas del mismo modo que los dems nios. Algunos nunca
tienen ningn tipo de juego imitativo. No entran en los juegos imaginativos de otros
nios pueden llegar a una etapa en la que quieran participar, pero no saben
cmo. Del mismo modo Frith (1991) y Baron Cohen (1987) sealan que el dficit
del juego simblico es uno de los factores que a nivel clnico se considera un signo
importante para el diagnstico de autismo.

En la presente investigacin se tiene como objetivo demostrar si existe relacin

entre el desarrollo del juego simblico en nios con autismo y el desarrollo del
lenguaje que van adquiriendo.
MTODO
DISEO DE INVESTIGACIN
El estudio realizado tiene alcance correlacional, lo que nos interesa saber es si
existe relacin entre el desarrollo del juego simblico y del lenguaje por lo que las
variables no pueden ser manipuladas.
SUJETOS
La poblacin para este estudio se obtuvo de tres centros de atencin a nios con
trastornos de desarrollo ubicados en el D.F. y la ciudad de Puebla; y para el grupo
control particip la poblacin del Centro Educativo Paideia (escuela regular)
En la muestra se incluyeron 34 nios diagnosticados dentro del espectro autista
(excepto Sndrome de Asperger) de entre 3 a 10 aos de edad y 29 nios
neurotpicos de 3 a 5 aos de edad.
PROCEDIMIENTO
Para evaluar el juego y el lenguaje en dichos sujetos se tom como base la escala
de Carol Westby para la Evaluacin del Juego Simblico (Westby Symbolic Play
Scale Checklist, 1980), transformndola en un cuestionario dicotmico, dicha
escala est dividida en diez estadios de desarrollo del juego simblico y del
lenguaje. El instrumento fue entregado y contestado por los padres de los nios
para medir las variables. El anlisis de los resultados se realiz aplicando la
prueba Rho de Spearman.

INSTRUMENTO
Aplicamos el Cuestionario Sobre Lenguaje y Juego Simblico En Nios, que es un
inventario de 122 tems con indicadores de lenguaje y juego simblico.
3

HIPTESIS
De acuerdo con las referencias bibliogrficas sabemos que el desarrollo del
lenguaje est directamente relacionado con el desarrollo del juego simblico, este
estudio pretende demostrar que no existe la misma relacin en nios autistas.
RESULTADOS
El resultado del anlisis nos dice que en la muestra total y en la de nios
neurotpicos si existe relacin entre el desarrollo del lenguaje y del juego simblico
ya que se obtuvo p=0.000(vase tabla 1) y p=0.037 respectivamente (vase tabla
3), sin embargo al realizar dicho anlisis en la muestra de nios dentro del EA
p=0.287>0.05 (vase tabla 2). Con esto comprobamos que nuestra hiptesis es
correcta y por lo tanto podemos afirmar que en los sujetos autistas no existe
relacin entre el desarrollo del lenguaje y del juego simblico.

TABLA1 CORRELACIN CON TODOS LOS SUJETOS

Coeficiente

Juego

de correlacin

Juego

Lenguaje

1.000

.861(**)

Sig. (bilateral)
N

Rho de

Coeficiente

Spearman
Lenguaje

de correlacin

.000
33

23

.861(**)

1.000

Sig. (bilateral)

.000

23

**La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral)

35

TABLA 2 CORRELACIN EN SUJETOS AUTISTAS

Juego
Coeficiente de

Juego

correlacin

Lenguaje

1.000

.374

Sig. (bilateral)
N

Rho de

Coeficiente de

Spearman
Lenguaje

correlacin

.287
15

10

.374

1.000

Sig. (bilateral)

.287

10

17

No existe correlacin significativa

TABLA 3 CORRELACIN EN SUJETOS NEUROTPICOS

Juego

Lenguaje

1.000

.583(*)

Coeficiente
de

Juego

correlacin
Sig.

.037

(bilateral)

N
Rho de

18

13

.583(*)

1.000

Coeficiente

Spearman

de

Lenguaje

correlacin
Sig.
(bilateral)

.037
13

*La correlacin es significativa al nivel 0,05 (bilateral)

18

DISCUSIN Y CONCLUSIN
Dentro del espectro autista podemos encontrar sujetos que presentan un nivel
determinado de lenguaje lo cual implica que tienen cierta habilidad de
simbolizacin pero dicha habilidad no es suficiente para que presenten un nivel
paralelo de juego simblico pues para que esta habilidad se desarrolle es
necesaria la presencia de otras que en el autismo tambin estn afectadas tales
como atencin conjunta y teora de la mente. Por lo que podemos concluir que
nuestra hiptesis es correcta y por lo tanto podemos afirmar que en los sujetos
autistas no existe relacin entre el desarrollo del lenguaje y del juego simblico.

AGRADECIMIENTOS
Por todo el apoyo brindado para que la realizacin del presente estudio fuese
posible, agradecemos especialmente tanto a los directivos y especialistas, como a
los padres de familia de Vnculos de Apoyo para Lograr la Recuperacin Autista
en Puebla, A. C. (V.A.L.O.R.A., A.C.), al Centro Psicopedaggico Montes Urales, a
la terapeuta en autismo Ma. Dolores Prez B., y al Centro Educativo Paideia
(seccin Preescolar). Asimismo agradecemos tanto a los profesores del Instituto
Politcnico Nacional (I.P.N.) como a los especialistas de la Clnica Mexicana de
Autismo y Alteraciones del Desarrollo, A. C. (Clima, A.C.) por su asesora en la
realizacin del mismo.
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