PROGRAMA PARA LA ADQUISICION DE CAPACIDADES PREVIAS DEL

LENGUAJE ORAL Y PARA ELIMINAR ERRORES EN LA ARTICULACION.

1 .- EJERCICIOS RESPIRATORIOS:
1.1. Ejercicios respiratorios sin material:
En estos ejercicios hay que tener en cuenta:
- La posicin: en general, el nio/a estar de pie, con el tronco en posicin vertical y los
brazos a los costados.
- La forma de respirar: la inspiracin ser nasal y profunda, tambin regular. El aire ser
retenido algunos segundos en los pulmones, realizando despus la espiracin, que puede ser nasal
o bucal.
- La duracin: la inspiracin durar de 6 a 8 segundos. La retencin del aire en los
pulmones de 2 a 3 segundos y la espiracin de 8 a 9 10 segundos.
- La repeticin: se repetir cada ejercicio de 3 a 6 veces, segn la dificultad. Se puede
elegir para cada da, uno o dos ejercicios de cada serie, que vayan presentando una dificultad
creciente.
. Ejercicios con respiracin nasal: en todos ellos la boca permanecer cerrada.
. Ejercicios con respiracin bucal: en todos ellos la boca permanecer entreabierta durante la
respiracin.
. Ejercicios con respiracin soplante: se har soplando y sin inflar las mejillas. Se har una
inspiracin nasal, una retencin del aire y una espiracin bucal soplando.
. Ejercicios con respiracin silbante: la expulsin del aire se hace silbando y se cronometra la
duracin de la misma.
. Ejercicios respiratorios acompaados de movimientos de brazos.
. Ejercicios de distintos tipos de respiracin:
- Respiracin costal superior o clavicular.
- Respiracin abdominal.
- Respiracin costo- abdominal.
Ejercicios:
- Tomar conciencia y vivenciar la propia nariz tocndola suavemente con las manos y jugando a
tapar alternativamente uno u otro de sus agujeros o los dos.
- Descubrir y experimentar la nariz de sus compaeros tocndola suavemente o jugando a
chocrsela.
- Percibir la imagen de la propia nariz ante un espejo.
- Vivenciar la funcin respiratoria de la nariz inspirando aire y espirndolo despacio encima de un
espejo de bolsillo.
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- Vivenciar la funcin respiratoria de la boca inspirando aire y espirndolo despacio encima de un

espejo de bolsillo.
- Colocando una mano en el trax y la otra en el abdomen, el nio vivencia la funcin respiratoria
de nariz y boca, utilizando la primera para inspirar y la segunda para espirar.
- Sonarse ambas fosas a la vez o por separado.
- Descubrir el soplo hacia arriba y el soplo hacia abajo colocando un labio sobre otro.
- Inspiraciones/espiraciones nasales lentas/rpidas, continuas/entrecortadas, con/sin retencin del
aire.
- Inspiraciones nasales/espiraciones bucales lentas/rpidas, continuas/entrecortadas, con/sin
retencin del aire.
-Realizar estos mismos ejercicios levantando los brazos en la inspiracin y bajndolos en la
espiracin.
1.2. Ejercicios respiratorios con material.
. Ejercicios de soplo con papeles: jugar a la guerra de los soplidos (descubrir la posibilidad del
soplo).
. Ejercicios de velas encendidas: el nio descubre la intensidad del soplo, hacindolo muy fuerte (a
dos carrillos) y rpido para apagar velas o cerillas y muy suave y prolongado para mover sus
llamas sin que lleguen a apagarse.
. Ejercicios con pajas o tubos:
-pasar agua de un vaso a otro con finos tubos de plstico o pajas, permite experimentar
el movimiento ascendente del soplo succionando con una paja.
-Experimentar el movimiento vibratorio del soplo haciendo burbujas.
. Ejercicios con matasuegras: descubrir su instrumentalizacin tocando pitos o matasuegras.
. Ejercicios con pelotas ligeras de ping-pong, bolitas de papel o algodn: dirigir un objeto (pelotas
de ping-pong, bolitas de papel o de algodn, etc) hacia un punto determinado, permite
experimentar la precisin, la duracin y el dominio del soplo.
. Ejercicios con globos: desarrollar la maduracin del soplo, hinchando globos. En el caso de los
nios que no logren inflarlos habr que observar qu prdidas de aire se producen (frontales,
laterales, etc.).
. Ejercicios de derribar cajitas de cerillas.
. Ejercicios con materiales diversos: globos, molinillos, instrumentos musicales:
- Experimentar la duracin y el dominio del soplo sosteniendo un globo en el aire
- Descubrir la duracin y dominio del soplo manteniendo una hoja de papel contra la
pared.
- Descubrir la intensidad del soplo hacindolo muy suave y prolongado para hacer pompas
de jabn.
- Descubrir la instrumentalizacin soplando en el interior de botellas de distintos tamaos
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para producir sonidos o con un peine y un papel.

2.- EJERCICIOS DE RELAJACIN:

La relajacin posibilita el descubrimiento del cuerpo y sus funciones, haciendo disminuir a
la vez, los estados de tensin muscular. Facilita una situacin bsica para que el nio pueda
controlar mejor su aptitud fonatoria, obtenindose con ello, mejores resultados en el habla.
2.1. Actividades de relajacin y conocimiento vivido del propio cuerpo.
a) Ejercicios de relajacin segmentaria:
- Ejercicios con los miembros superiores: las sesiones van a constar de tres fases:
. Fase de concentracin mental.
. Fase de distensin.
. Fase de regreso al estado habitual.
- Ejercicios con los miembros inferiores.
- Ejercicios con el tronco.
- Ejercicios con el cuello, nuca y cara.
b) Ejercicios de relajacin global:
- Ejercicios de tensin (con inspiracin) y distensin (con espiracin) que pueden ser sentados,
tumbados y de pie.

3.- EJERCICIOS DE RITMO:

La actividad rtmica permitir a los nios/as adquirir flexibilidad, facilitar su relajacin y
la independencia segmentaria de sus miembros.
3.1. Actividades de movimientos rtmicos.
a) Adquisicin de la nocin del tiempo rtmico:
- Escuchar y seguir el ritmo marcado por el tambor o el pandero. Primero lo harn mirando y
luego sin mirar.
- Ritmos ms rpidos, ritmos ms lentos.
- Ritmos regulares, ritmos irregulares.
b) Combinacin de movimientos con ritmos complejos:
- Pasar de un ritmo a otro.
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- Cambiar el paro y la marcha.

c) Estructuras rtmicas:
- Estructuras simples.
- Estructuras complejas.
3.2.

Ejercicios de ritmo unidos a la articulacin:

- ta-ta, ta-ta ta-ta.

- pa pa-pa-pa pa
pa-pa-pa.
- diversas combinaciones que pueden seguirse a distintas velocidades.
3.3. Ejercicios de ritmo con palabras y frases.
-

Repetir palabras golpeando con el lpiz cada slaba. Comenzar con palabras sencillas,
monoslabas, bislabas y trisilabas, y cuando domine stas, pasar a palabras ms largas.
Palabras que tengan uno, dos, tres tiempos, etc. para que los mismos nios/as vayan
descubriendo el ritmo que tiene cada palabra.
Frases sencillas primero y luego proponerlas ms complejas.

4.- EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA:

4.1. Actividades de discriminacin de sonidos:
- Juego del silencio para percibir el sonido y vivenciarlo: or ruidos espontneos y provocados.
- Escuchar y percibir sonidos ambientales.
- Actividades de discriminacin auditiva por:
- la duracin: discriminar entre sonidos cortos/largos, continuos/discontinuos y
ejecutarlos, as como las secuencias basadas en la duracin de los mismos.
- el timbre: discriminar entre sonidos agudos/graves y ejecutarlos, as como las
secuencias basadas en el timbre de los mismos.
- la intensidad: discriminar entre sonidos fuertes/flojos y ejecutarlos, as como las
secuencias basadas en la intensidad sonora.
- Actividades para provocar ruidos y sonidos con el fin de percibir la fuente sonora.
- Ubicar con/sin apoyo visual la fuente sonora fija.
- Percibir y ubicar la fuente sonora en movimiento con/sin apoyo visual.
- Ejercicios de distincin sonora de cerca- lejos.
- Identificar sonidos con/sin apoyo visual.
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- Identificar voces con/sin apoyo visual: por ejemplo, ejercicios de discriminar voces humanas
masculinas/femeninas o de compaeros/as de la clase.
- Ejercicios de discriminacin de sonidos producidos por nuestro cuerpo: llorar, roncar, besar,
estornudar, toser, gritar, sonar la nariz, hacer grgaras, rer, silbar, tararear, pedir silencio, gustar,
vibrar labios, chupar, etc.
- Ejercicios de discriminar sonidos producidos por instrumentos musicales: castauelas, xilfono,
pandero, pandereta, cascabeles, flauta, platillos, tringulo, sonaja, tambor, guitarra, etc.
- Ejercicios de discriminar sonidos onomatopyicos producidos por elementos naturales o
artificiales prximos: reloj, bocina, timbre, telfono, pistola, can, llamada a la puerta, oveja,
vaca, gallo, pato, gallina, pjaro, rana, gato, perro, moto, ...
- Discriminar slabas voclicas iniciales, intermedias y finales.
- Discriminar grupos fonmicos compuestos por consonante+vocal, por V+C, por C+V+C, por
C+C+V, por C+C+V+C, por C+V+C+C y por C+C+V+C+C en posicin inicial, media y final.
4.2. Actividades de reproduccin de sonidos:
- Descubrimos las posibilidades sonoras de la boca ( soplar, silbar, cantar, hablar,...).
- Juegos con onomatopeyas ( iniciacin, afianzamiento y consolidacin).
- Descubrimos las posibilidades sonoras de las manos.
- Descubrimos las posibilidades sonoras de los pies.
- Descubrimos las posibilidades sonoras de los objetos.
- Ejecucin de sonidos vocalizados ( la ambulancia: iaiaiaiaiaiaiaiaia, la sirena de la fbrica:
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii, la sirena de los barcos: uuuuuuuuuuuuuu, etc...).
- Representamos sonidos dramatizando.
- Representamos sonidos grficamente.
- Imitamos sonidos.
4.3. Actividades de audicin:
- De cuentos.
- De cuentos onomatopeyizados.
- De canciones.
- De sonidos ambientales.
- De msica-soporte de una actividad.
4.4. Representacin de sonidos.

5.- EJERCICIOS BUCOFACIALES:

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5.1. Actividades de lengua:

Potenciar la movilidad y fuerza linguales.
- Sacarla lo mximo posible y volverla dentro de la boca a distintos ritmos.
- Sacarla lo mximo posible, sin abrir la boca.
- Sacarla y mantenerla inmvil en posicin horizontal.
- Llevarla de una comisura labial a otra.
- Movimiento vertical, subindola y bajndola (rpido y lentamente).
- Movimientos giratorios.
- Movimientos rpidos de entrada y salida, vibrando sobre el labio superior.
- Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba y mantenida por los incisivos
superiores. Desde esta postura, impulsarla con fuerza hacia afuera.
- Sacarla y doblarla juntando sus bordes laterales, formando un canal longitudinal.
- Pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores describiendo cada
vez un arco mayor que abarque el borde de caninos y premolares. Idem por los incisivos
inferiores.
- Empujar con la punta de la lengua el labio inferior y despus el superior.
- Doblar la lengua sobre los incisivos superiores e inferiores.
- Dirigir la lengua a las caras internas de las mejillas (como chupando un caramelo).
- Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar de atrs hacia adelante y a la
inversa.
- Pasar la punta de la lengua por los alveolos superiores e inferiores.
- Pasar la lengua por el labio superior y el inferior en ambas direcciones o con un
movimiento amplio.
- Hacer vibraciones
- Cantar con la-la-la, le-le-le, etc. o con re-ro-re-ro, tiroriro, etc.

5.2. Actividades de labios:

Potenciar la movilidad y la fuerza labiales.
- Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.
- Oprimir el de arriba sobre el de abajo y viceversa
- Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
- Sonrer sin abrir la boca y a continuacin rer.
- Proyectar los labios unidos y seguidamente mantenindolos unidos, estirar la boca
como si fuera a sonrer.
- Morderse el labio inferior con los dientes superiores y a la inversa.
- Sostener una paja u otro objeto slo con los labios.
- Rpidos movimientos de unin y separacin de los labios, articulando el sonido p.
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- Pasar de forma rpida de una articulacin de la a a la o y a la u y despus de la a

a la e y a la i, exagerando los movimientos.
- Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos, hacer explosin con los labios.
- Hacer chasquear los labios con el sonido del beso.
- Zumbido de los labios imitando el sonido de la moto.
- Vibracin de los labios imitando el ruido de un camin.
- Llevar los labios fruncidos de derecha a izquierda.
- Meter los labios hacia dentro como abuelitos desdentados
- Levantar los labios o bajarlos manteniendo los dientes cerrados.
5.3. Ejercicios de mejillas:
Potenciar su fuerza y movilidad.
- Inflar las mejillas simultneamente, con agua o con aire.
- Inflar las mejillas alternativamente, con agua o con aire.
- Aspirar las mejillas hacia dentro de la boca.
5.4. Ejercicios de mandbula:
Vivenciar la movilidad/inmovilidad, potenciar la movilidad y control mandibular.
- Vivenciar la movilidad (ascendente, descendente y lateral)/ inmovilidad de las
respectivas mandbulas colocando la mano debajo de la nariz o en la barbilla.
- Disolver algo en la boca.
- Masticar material blando y duro abriendo o no los labios.
- Abrir y cerrar la boca con distintos ritmos.
- Ejercicio de mascar o realizar los movimientos similares.
- Imitar el movimiento del bostezo.
- Apretar los labios y dientes y aflojarlos.
- Realizar movimientos laterales de la mandbula inferior, llevndola de un lado a otro.
- Movimientos pasivos de la mandbula inferior, que, relajada, se deja mover con
movimientos verticales.
5.5. Ejercicios del velo del paladar:
- Toser.
- Hacer grgaras con/sin agua.
- Bostezar.

6.- EJERCICIOS DE EXPRESIN Y DRAMATIZACIN:

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- Dramatizar un cuento y los ruidos que aparecen en l.

- Soplar como el viento y como la brisa ( nos movemos segn sea uno u otro ).
- Hacer el tren y decir: cho-co, choco, piiiiii.
- Imitar coches y su bocina: pi, piiii, moc, moc.
- Imitar una moto y un coche.
- Imitar el tic - tac del reloj.
- Imitar campanadas: dong, dong, dong.
- Imitar sonidos de animales:
- La vaca: muuuuuuu
- La oveja: beeeeeeee
- El burro: hi-a, hi-a,.....
- El caballo: hiiiiiiiiiii
- El gato: miau, miau,........
- El perro: guau, guau,......
- Imitar acciones ( bostezo, cansancio, alegra,....).
- Adivinar quin, qu es.....
- Adivinar acciones.
- Repeticin de acciones secuencialmente.
- Repetir sonidos, ruidos o acciones secuencialmente.
- Ver y producir el sonido que producen.
- Adivinar lo que ha dicho, sin el soporte auditivo

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA SEGMENTARIA

DEL LENGUAJE ORAL.
-Indicar el nmero de segmentos orales (palabras, slabas o fonemas) mediante actividades
consistentes en palmearlos, en representarlos sobre tiras grficas, etc.
-Comparar el nmero de segmentos que componen una frase, una palabra o una slaba.
-Expresar oralmente frases, palabras o fonemas que contengan el nmero de segmentos indicados
en una tira grfica, por ejemplo.
-Silenciar u omitir en una frase, palabra o slaba el segmento inicial, final o medio.
-Invertir palabras en una frase, slabas en una palabra o fonemas en una slaba o palabra.
-Comparar y descubrir un segmento oral igual/diferente en parejas de frases, palabras o slabas en
posicin inicial, final o intermedia.
-Descubrir un segmento oral aadido (palabra, slaba o fonema) ya sea en posicin inicial, final o
intermedia y aadirlo a su vez.
-Descubrir un segmento oral eliminado ya sea palabra, slaba o fonema en cualquiera de las
posiciones y eliminarlo a su vez.
-Comparar segmentos silbicos en posicin inicial, final o intermedia y expresar palabras que
empiecen o terminen (rimas) en l.
-Buscar palabras que comiencen por la ltima slaba de la propuesta ("tren de palabras"), por un
segmento silbico dado (juego del "veo, veo") o que contengan una slaba u fonema determinado
en cualquier posicin.
-Unir segmentos silbicos o fonmicos.
-Jugar a hacer onomatopeyas.
-Jugar a adivinar palabras a partir de pistas referidas al nmero de sonidos silbicos o fonmicos y
a cules son stos en posicin inicial, final o intermedia.
NOTAS:
*Iniciar el proceso utilizando frases de dos elementos, palabras de una o dos slabas y
slabas de uno o dos fonemas e ir aumentndolos progresivamente.
*Utilizar primero algn tipo de apoyatura gestual o grfica e ir eliminndolas
paulatinamente a fin de conseguir que la segmentacin se haga exclusivamente a partir del sonido
de los segmentos en s.
*Por lo que se refiere a las slabas, se comienza trabajando por las vocales en posicin
silbica, para pasar posteriormente a los grupos V+C o C+V y as sucesivamente.
*La reflexin sobre los fonemas no debe iniciarse en ningn caso antes de los 5-6 aos.
*Atendiendo a la posicin de los elementos, trabajar primero los iniciales, luego los finales
y, por ltimo, los intermedios.