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LNGUA

PORTUGUESA
e

LITERATURA
Professor

Volume 1 Mdulo 2 Lngua Portuguesa e Literatura

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezo

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

Secretrio de Educao

Chefe de Gabinete

Wilson Risolia

Srgio Mendes

Secretrio Executivo

Subsecretaria de Gesto do Ensino

Amaury Perlingeiro

Antnio Jos Vieira De Paiva Neto

Superintendncia pedaggica

Coordenadora de Educao de Jovens e adulto

Claudia Raybolt

Rosana M.N. Mendes

SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

Secretrio de Estado

Gustavo Reis Ferreira


FUNDAO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky


PRODUO DO MATERIAL NOVA EJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Extenso

Design Instrucional

Elizabeth Ramalho Soares Bastos

Cristiane Brasileiro

Coordenao de Formao Continuada

Coordenao de Produo

Carmen Granja da Silva

Coordenao Geral de Design Instrucional

Cristine Costa Barreto

Coordenao Geral de Lngua Portuguesa

Cristiane Brasileiro

Coordenador de Material Didtico de Lngua Portuguesa

Fbio Rapello Alencar


Projeto Grfico e Capa

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Sami Souza

Rafael Guimares

Diagramao

Elaborao

Alessandra Nogueira
Alexandre d' Oliveira
Andr Guimares
Andreia Villar
Bianca Lima
Carlos Eduardo Vaz
Juliana Fernandes

Cristiane Brasileiro
Giselle Maria Sarti Leal Muniz Alves
Ivone Da Silva Rebello
Jacqueline de Farias Barros
Jane Cleide dos Santos de Sousa
Joo Carlos Lopes
Monica Conceio Manur P. dos Santos
Rafael Guimares Nogueira
Shirlei Campos Victorino
Reviso de Lngua Portuguesa

Cristiane Brasileiro

Coordenao de Design Instrucional

Flvia Busnardo
Paulo Vasques de Miranda

Ilustrao

Bianca Giacomelli
Clara Gomes
Fernando Romeiro
Jefferson Caador
Sami Souza
Produo Grfica

Vernica Paranhos

Sumrio
Unidade 1 Vamos ler o mundo?

Unidade 2 Entendendo melhor o jornal

37

Unidade 3 O esprito e a alma de um jornal:


rumo aos editoriais e aos artigos de opinio

57

Unidade 4 A linguagem das tirinhas e das charges

97

P rofessor
do

M aterial

Volume 1 Mdulo 2 Lngua Portuguesa e


Literatura Unidade 1

Vamos ler o
mundo?
Cristiane Brasileiro e Rafael Guimares Nogueira

Introduo
Ol, professor(a)!
Nas primeiras unidades que compuseram o Mdulo 1 de Lngua Portuguesa, refletimos sobre nossa cultura e linguagem para, em seguida, observarmos as
tipologias textuais. Compreendendo que toda comunicao ocorre por meio de
textos, desenvolvemos esses contedos pela anlise de alguns gneros textuais de
expressiva circulao social. Paralelamente, tendo em vista a funo, a estrutura
e a linguagem de cada manifestao textual, discutimos, nas unidades finais do
Mdulo, o conceito de arte e, em especial, de literatura.
Iniciando o Mdulo 2, focalizaremos uma das mais importantes mdias
atuais: o jornal. Nesta 1 Unidade, portanto, resgataremos a histria do jornal
para, em seguida, identificarmos a estrutura dos jornais impressos e, mais especificamente, a funo e a estrutura do gnero notcia. A partir da explorao lingustica de exemplares desse gnero, aprofundaremos nosso estudo sobre os termos
essenciais da orao, enfatizando os tipos de predicado e a transitividade verbal.
Desse modo, as atividades que estruturam este material objetivam sensibilizar os alunos sobre presena importante do jornal em nosso cotidiano, aumentando sua familiaridade com esses textos e, ao mesmo tempo, sua capacidade de,
atravs de exemplares do gnero notcia, captar as regularidades que formam a
gramtica de nossa lngua.
Finalmente, no que diz respeito diviso das atividades deste material,
convm ressaltar que todas, independentemente da seo em que estejam alocadas, podem ser utilizadas como forma de fixao ou de avaliao dos contedos
focalizados nesta unidade. A atividade Indo mais longe: comparao avanada,
no entanto, revela-se mais complexa que as demais e, por isso, ocupa a seo
Atividade de Avaliao.
Bom trabalho!

Lngua Portuguesa e Literatura

Apresentao da unidade do material do aluno


Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Lngua Portuguesa

8 aulas de 50 minutos

Titulo da unidade

Tema
O jornal: sua histria, importncia e estrutura; O gnero notcia; Os termos essenciais da orao: tipos de predi-

Vamos ler o mundo?

cado; transitividade verbal.


Objetivos da unidade
Compreender a organizao de um jornal.
Identificar as caractersticas de um texto jornalstico.
Reconhecer a estrutura e a linguagem adequadas a uma notcia.
Reconhecer manchete e lead.
Observar a hipertextualidade em notcias.
Reconhecer o predicado das oraes e a predicao dos verbos.
Identificar as formas nominais dos verbos.
Sees

Pginas no material
do aluno

Pra incio de conversa

5e6

Seo 1 - Extra! Extra!

7 a 10

Seo 2 Aconteceu, virou notcia!

10 a 15

Seo 3 Aspectos lingusticos

15 a 22

O que perguntam por a?

27 e 28

Atividade extra

29 a 31

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Lngua Portuguesa e Literatura

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise de parte dos dados

Analisando
hbitos de
informao

Cpias do
exerccio ou
cartazes com
as tabelas

estatsticos que compem a

A atividade

pesquisa Hbitos de Informa-

pode ser

o e de Formao de opinio

desenvolvida

da Populao Brasileira II: Re-

individual-

latrio de Pesquisa Quantita-

mente ou em

tiva 2010 , a fim de obser-

grupos de 03

var a expressiva circulao

alunos

30 minutos

social de jornais.

Seo 1 Extra! Extra!

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

De onde vem
o jornal?

De olho na
capa!

Material
Necessrio

Pginas no material do aluno

7 a 10

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Interpretao do texto Breve


histria do jornal, visando
ao resgate da origem dessa
mdia.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou a partir de
um dilogo
didtico com
toda a turma.

30 minutos

Comparao de jornais
de grande circulao no
Cpias das caRio de Janeiro (O Globo, O
Dia, Expresso e Meia Hora),
pas dos jornais
Dilogo didtipublicados no dia 02 de Junho
ou cartazes
co com toda a
de 2013, a fim de observar as
turma.
com esses tex- partes que compem a capa
dos peridicos e a adequao
tos afixados.
de cada jornal ao seu pblicoalvo.

1 hora e 40
minutos

Cpias do
exerccio.

Pginas no material do aluno

Seo 2 Aconteceu, virou notcia

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Comparando
notcias sobre
um mesmo
tema

Material
Necessrio

Cpia do
exerccio

10 a 15

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise comparativa de
notcias sobre um mesmo
tema (a vitria do time de
basquete do Flamengo),
para que se detalhe a funo
e a estrutura desse gnero
jornalstico

A turma
poder ser
dividida em
grupos de 03
alunos

1 hora e 40
minutos

Pginas no material do aluno

Seo 3 Aspectos Lingusticos

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Analisando
os ttulos de
perto...

Sentido & transitividade

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio

Cpias do
exerccio

16 a 22

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Explorao sinttica de ttulos


de notcias, a fim de identificar
os tipos de predicado

A atividade
pode ser
desenvolvida
individualmente

50 minutos

Anlise comparativa de
fragmentos de notcias, a fim
de observar a relao entre
a transitividade e o sentido
expresso pelos verbos

A atividade
pode ser
desenvolvida
individualmente

30 minutos

Lngua Portuguesa e Literatura

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise comparativa de
notcias sobre um mesmo

Indo mais
longe:

Cpias do

comparao

exerccio

avanada

tema (a vitria do time de


basquete do Flamengo),
para destacar a relativa
imparcialidade desse gnero
jornalstico.

10

A turma poder ser dividida


em grupos de
03 alunos.

50 minutos

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise de parte dos dados

Analisando
hbitos de
informao

Cpias do
exerccio ou
cartazes com
as tabelas

estatsticos que compem a

A atividade

pesquisa Hbitos de Informa-

pode ser

o e de Formao de opinio

desenvolvida

da Populao Brasileira II: Re-

individual-

latrio de Pesquisa Quantita-

mente ou em

tiva 2010 , a fim de obser-

grupos de 03

var a expressiva circulao

alunos

30 minutos

social de jornais.

Aspectos operacionais
Apresente cada uma das tabelas e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos.

Aspectos pedaggicos
Oriente a leitura das tabelas e dos grficos, gneros com os quais os alunos tm, em geral, menor contato.
Proponha questes de anlise. Finalmente, corrija as questes, destacando a importncia do jornal.

Atividade
Voc se considera uma pessoa bem informada? Qual meio de comunicao voc mais utiliza? Que texto voc
l com mais frequncia? a partir de perguntas como essas que se pode observar os hbitos de informao e formao de opinio de uma populao. Assim, o Governo Federal apresentou, em Dezembro de 2010, uma anlise
estatstica, que nos revela, dentre outros aspectos, quais mdias e gneros textuais preferimos. Vale a pena conferir!
Ento, analise, com ateno, as tabelas e grficos abaixo e responda s questes que se seguem:

Lngua Portuguesa e Literatura

11

TABELA 1: Hbito de leitura de jornal, por Regio Geogrfica.

TABELA 2: Hbito de leitura de jornal, por Renda Familiar mensal.

TABELA 3: Finalidade de acesso Internet em horrios de lazer, por Faixa Etria.

12

TABELA 4: Acesso a Sites de notcias em horrios de lazer, Brasil.

QUESTES
1. De acordo com a Tabela 1, qual regio do Brasil tem menor ndice de leitores de jornais impressos?
2. Quanto Renda Familiar e o hbito de ler jornais impressos, o que revelam os dados da Tabela 2?
3. C
onsiderando sua resposta questo anterior, o que se pode concluir sobre a regio que possui menor
ndice de leitores de jornais impressos?
4. Segundo a Tabela 3, o que se pode concluir sobre o avano de faixa etria e a leitura de notcias na Internet?
5. De acordo com a Tabela 4, quais seriam as notcias mais acessadas na Internet?
6. N
o final de 2010, quando esta pesquisa foi divulgada, 42,7% da populao brasileira afirmaram ter o hbito
de ler jornais impressos, e 51,3%, de acessar sites de notcias. Tendo em vista as mudanas que voc certamente observou na economia e no acesso informao nestes ltimos dois anos, o que se pode prever em
relao a esses dados percentuais?
7. D
e que maneira, ento, o jornal sacia uma das principais necessidades humanas: a sociabilizao, de que
trata a sesso Pra incio de conversa... do seu livro didtico?

Lngua Portuguesa e Literatura

13

Respostas comentadas

QUESTES
1. Segundo a Tabela 1, a regio do Brasil com menor ndice de leitores de jornais impressos a regio Nordeste: 29,6% da populao.
2. A Tabela 2 revela que quanto maior a renda familiar tanto maior o hbito de leitura de jornais impressos.
Entre as famlias com renda de at dois salrios mnimos e aquelas com renda superior a dez, a diferena
percentual chega a 36,1% (27,9% 64%).
3. Relacionando as anlises das Tabelas 1 e 2, pode-se inferir que a regio Nordeste, com menor ndice de
leitores de jornais impressos, tambm a regio com menor renda familiar do pas.
4. Segundo a Tabela 3, pode-se concluir que quanto maior a faixa etria tanto maior o hbito de leitura de
notcias na Internet. Entre jovens de 16 a 24 anos e adultos com mais de 50 anos a diferena percentual
de 14,4% (44% 58,4%).
5. Segundo a Tabela 4, as notcias mais acessadas na Internet seriam as que tratam de esportes (27,4%), celebridades (25,4%) e governo e poltica (23,9%).
6. Tendo em vista o crescimento da renda familiar mdia em nosso pas, provvel que, desde 2010, o consumo de jornais impressos tambm tenha aumentado segundo a relao apontada na Tabela 2.
Paralelamente, considerando a evidente expanso do uso de mdias tecnolgicas, como o computador,
muito provvel que o ndice da populao que acessa sites de notcias j ultrapasse 51,3%.
7. O livro destaca que o homem , essencialmente, um ser social, cuja identidade construda durante a interao. A partir disso, apresenta o jornal (em seus diferentes suportes) como uma das principais mdias atuais. Segundo os dados estatsticos analisados, o jornal revela-se fundamental para leitura e compreenso
da realidade que nos cerca. Os textos jornalsticos, por sua estreita relao com o cotidiano, despertam e
ampliam o senso crtico, a interao com o outro e com o mundo. Desse modo, apropriamo-nos da informao para, principalmente em suportes digitais, nos posicionarmos frente aos fatos e temas apresentados
pelo jornal.

14

Pginas no material do aluno

Seo 1 Extra! Extra!

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

De onde vem
o jornal?

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

7 a 10

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Interpretao do texto Breve


histria do jornal, visando
ao resgate da origem dessa
mdia.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou a partir de
um dilogo
didtico com
toda a turma.

30 minutos

Aspectos operacionais
Apresente o texto e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.

Aspectos pedaggicos
Leia o texto junto aos alunos, esclarecendo possveis dvidas de vocabulrio e de contedo. Apresente questes para que recuperem informaes do texto e oriente-os em suas concluses.

Atividade
De onde vem o jornal? Para sabermos um pouco sobre a histria desse importante meio de comunicao,
vamos ler o texto abaixo e interpret-lo a partir das perguntas que se seguem.

Lngua Portuguesa e Literatura

15

Breve Histria do Jornal


(Adaptado de: http://www.infoescola.com/comunicacao/historia-e-curiosidade-sobre-o-jornal/ e http://www.anj.org.br/a-industria-jornalistica/historianomundo/historiadojornal.pdf )

Antes que o jornal impresso existisse, o interesse pela notcia j era to antigo quanto a linguagem escrita. Na antiga
Roma, o governo do imperador Csar fundou o Acta Diurna, uma maneira oficial de noticiar os resultados das guerras, dos
jogos, da igreja catlica e das atividades polticas.
Anos depois, entre os sculos IX e XII aproximadamente, os trovadores, que eram os poetas do mundo europeu,
tambm exerciam o papel de noticiadores de tudo o que acontecia.
J no sculo XV, intensificaram-se as prticas econmicas mercantilistas, que geraram um intercmbio econmico
sedento por informao.
Em 1440, Johann Gutenberg desenvolveu a prensa, que permitiu produzir e reproduzir volumes e impressos. A mquina de Gutenberg ampliou o intercmbio de ideias e a disseminao do conhecimento. Assim, os boletins informativos,
por exemplo, levavam, com mais velocidade, notcias aos comerciantes.
A partir do sculo XVII, surgem jornais semanrios na Europa e com grande fora na Frana Alemanha. E, no sculo
XIX, aps a Revoluo Industrial so inventadas as impressoras a vapor, possibilitando uma impresso de peridicos em
grande escala e em menor tempo.
Atualmente, mesmo com diferentes mdias, como o rdio, a televiso e a Internet, o jornal impresso continua sendo
um veculo popular e poderoso no relato e na anlise dos eventos que afetam nossas vidas. A Associao Mundial de Jornais
calcula que um bilho de pessoas em todo o mundo leem um jornal todos os dias.

QUESTES
1. Qual necessidade social o jornal veio suprir?
2. Qual a grande contribuio da mquina criada por Gutenberg? O que ela permitia?
3. Aps a prensa, que outras invenes contriburam para a velocidade na transmisso da informao?

Respostas comentadas

QUESTES
A partir de um dilogo didtico, oriente os alunos para que cheguem a concluses semelhantes s que se
seguem:

16

1. Em um mundo ainda no globalizado, em que os meios de comunicao eram restritos, o jornal representou um instrumento de transmisso de informaes sobre o mundo, ampliando as relaes comerciais e a
integrao entre pases.
2. A prensa inventada por Gutenberg permitiu produzir e reproduzir textos impressos, com maior velocidade
do que, por exemplo, se produziam manuscritos.
3. Alm do rdio, da televiso e do computador, h, atualmente, diferentes mdias que permitem o acesso
informao e a interao de forma rpida, como tablets e smartphones tecnologia que se torna, cada vez,
mais presente em nosso cotidiano.

Pginas no material do aluno

Seo 1 Extra! Extra!

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

De olho na
capa!

Material
Necessrio

7 a 10

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Comparao de jornais
de grande circulao no
Cpias das caRio de Janeiro (O Globo, O
Dia, Expresso e Meia Hora),
pas dos jornais
Dilogo didtipublicados no dia 02 de Junho
ou cartazes
co com toda a
de 2013, a fim de observar as
turma.
com esses tex- partes que compem a capa
dos peridicos e a adequao
tos afixados.
de cada jornal ao seu pblicoalvo.

Tempo
Estimado

1 hora e 40
minutos

Aspectos operacionais
Apresente as capas dos jornais e, junto aos alunos, discuta questes como as que sugerimos a seguir.

Aspectos pedaggicos
Inicialmente, convm retomar a funo da primeira pgina de um jornal, enfatizando o apelo do jornal com vistas a vender as notcias. Em seguida, proponha as questes de comparao, orientando os alunos em suas concluses.

Lngua Portuguesa e Literatura

17

Atividade
A partir de um dilogo didtico, proponha questes como estas:
1. De que maneira a 1 pgina de um jornal se relaciona s demais? Em outras palavras: quais so as suas
funes?
2. No jornal 1, quantos e quais so os cadernos (ou as sees)? Por seus ttulos, que tipo de contedo devem
apresentar? Estes cadernos so equivalentes aos dos outros jornais?
3. Por seus valores, os jornais 1 e 2 destinam-se s classes A e B, enquanto os jornais 3 e 4, principalmente, s
classes C e D. Atentos a isso, os jornalistas utilizam, nas manchetes, expresses que refletiriam a linguagem
do seu pblico, buscando se aproximar dele. possvel identificarmos nos jornais em destaque exemplos
que comprovem isso?
4. Alm da linguagem, os jornais conferem nfase s notcias que julgam despertar maior interesse em seu
pblico. Nesse sentido, pela anlise das capas destacadas, quais notcias receberiam, na sua opinio, maior
ateno das classes C e D?

JORNAL 1

18

JORNAL 2

JORNAL 3

Lngua Portuguesa e Literatura

19

JORNAL 4

Respostas comentadas

QUESTES
A partir de um dilogo didtico, oriente os alunos para que cheguem a concluses semelhantes s que se
seguem:
1. Em suas capas, os jornais apresentam uma sntese das principais informaes que os compem. Ao mesmo
tempo, considerando que a seleo das manchetes no aleatria, a capa do jornal objetiva destacar as
informaes consideradas mais atraentes ao seu pblico-alvo, estimulando a compra do peridico. Paralelamente, em algumas capas, como, por exemplo, na do Jornal 2, h comerciais de outras empresas. Nesse
sentido, na capa de um jornal, utilizam-se estratgias de captao do pblico-alvo, visando venda.
2. No Jornal 1, so apresentados sete cadernos na parte superior da capa. H, ainda, no centro da capa, uma
referncia ao caderno de esportes. Os ttulos, os contedos e a relao desses cadernos com os dos outros
jornais destacados poderiam ser sistematizados em uma tabela semelhante a esta:

20

Ttulo do Caderno

Contedo

Revista da TV

Programas e personalidades da TV

Segundo Caderno

Cultura

Boa Chance

Emprego

Morar Bem

Decorao

Sade

Sade

Revista O Globo

Cotidiano dos bairros

Colunistas

Crnicas; editoriais

Esportes

Esporte

Correspondncia com cadernos


dos outros jornais
Jornal
Jornal Meia
Jornal O Dia
Expresso
Hora

Ataque

Esporte

Esportes

3. No Jornal 1, observamos vocbulos mais rebuscados: termos como erradicar (no subttulo da manchete
principal) e retroativo ( esquerda, na primeira sntese de notcia) se aproximam de uma fala mais formal.
Os Jornais 3 e 4, ao contrrio, apresentam expresses conotativas e mais informais, tais como: sai da seca,
arranca, rodam, tocar o terror (no Jornal 3) e deixa geral babando, entrou na onda, garfado (no
Jornal 4). Alm disso, as manchetes desses dois jornais apresentam redues vocabulares Fla, Copa,
Fogo , que, junto ao tom informal, aproximam os enunciados de uma fala espontnea, como se o jornal
conversasse, diretamente, com o leitor, apropriando-se de sua norma lingustica. Finalmente, considerando
um continuum de graus de formalidade, o Jornal 2 insere-se entre o 1 e os Jornais 3 e 4, pois apresenta um
registro mdio: h expresses mais informais e conotativas, como puxaram a alta, mas estas so menos recorrentes; ao mesmo tempo, no ocorrem termos muito rebuscados, como aqueles observados no Jornal 1.
4. Considerando, apenas, as capas em destaque, possvel dizer que, s classes C e D, interessam, principalmente, notcias relacionadas a esportes. Isso porque so essas as que recebem, pelo uso de imagens e pela
prpria dimenso (espao fsico que ocupam), maior nfase nas capas dos Jornais 3 e 4 como tambm
comprova a resposta da questo 2. Alm disso, observa-se, nesses dois jornais, o destaque conferido a
imagens femininas: no Jornal 3, a vencedora do concurso Beleza Nordestina; no Jornal 4, a Mulher Melo,
que anuncia o concurso Gata no Espelho. H, pois, o apelo a possveis paixes da classe C e D: o esporte,
especificamente, o futebol; e a beleza feminina da nordestina arretada de bonita e daquela que deixa
geral babando.
No entanto, convm ressaltar que esta anlise no pode ser tomada como uma concluso categrica acerca dos interesses das classes C e D, tendo em vista o nmero inexpressivo de amostras de capas de jornais
destinados a este pblico. A atividade visa observao de pontos comuns e divergentes entre jornais de
grande circulao e no construo de imagens (por vezes, preconceituosas) para grupos sociais.

Lngua Portuguesa e Literatura

21

Pginas no material do aluno

Seo 2 Aconteceu, virou notcia

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Comparando
notcias sobre
um mesmo
tema

Material
Necessrio

Cpia do
exerccio

10 a 15

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise comparativa de
notcias sobre um mesmo
tema (a vitria do time de
basquete do Flamengo),
para que se detalhe a funo
e a estrutura desse gnero
jornalstico

A turma
poder ser
dividida em
grupos de 03
alunos

1 hora e 40
minutos

Aspectos operacionais
Apresente cada uma das notcias e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.

Aspectos pedaggicos
Leia, junto aos alunos, os dois textos, esclarecendo dvidas quanto ao vocabulrio e ao conhecimento de
mundo necessrio construo do sentido do texto. Em seguida, se possvel, apresente as questes de anlise, dando
nfase aos aspectos estruturais do gnero notcia.

Atividade
Rena-se com seus colegas de classe em grupos de, aproximadamente, 03 componentes. Leia, com ateno,
cada uma das notcias abaixo e, assim, responda s questes que se seguem:

22

TEXTO 1

Jornal Meia Hora de 02 de Junho de 2013 Seo Esportes, p. 28.

TEXTO 2

Jornal O Globo de 02 de Junho de 2013 Seo Esportes, p. 08.

Lngua Portuguesa e Literatura

QUESTO 1

23

ESTRUTURA DE UMA NOTCIA


1. TTULO
Indicado com letras maiores ou em destaque, breve (geralmente, sem determinantes e com tempo verbal presente) e visa a
esclarecer o assunto de que trata a notcia.
2. SUBTTULO
Surge depois do ttulo partilacurizando-o e oferece informaes pormenores acerca do fato noticiado. facultativo.
3. LIDE
A palavra lide vem do ingls lead, que significa guiar ou conduzir. O lide corresponde, geralmente, ao 1 pargrafo da notcia
e apresenta o fato principal de uma srie de acontecimentos. Deve Informar quem fez o qu, a quem, quando, onde, como,
por qu e para qu.
4. CORPO DA NOTCIA
Apresentado nos pargrafos seguintes ao lide, o corpo da notcia visa a desenvolver mais detalhadamente o fato reportado.
5. INFOGRFICOS
O termo infogrfico vem do ingls informational graphics. Os infogrficos so quadros informativos que misturam texto e ilustrao para transmitir uma informao visualmente. Em muitas notcias, aparecem como informao complementar para explicar, com maior clareza, algum aspecto tratado no texto, destacando, pelo forte apelo visual, os detalhes mais relevantes do
texto. So opcionais.

Desse modo, identifique, no Texto 2, as partes estruturais da notcia e destaque o contedo que cada uma
apresenta.

QUESTO 3
A partir das informaes presentes na seo Aconteceu, virou notcia! do seu livro didtico e da anlise das
duas notcias, preencha este quadro-sntese, que destacada as principais caractersticas desse gnero.

A NOTCIA
A qual domnio discursivo (contexto de circulao) ela pertence?

Em que suportes (meios de comunicao) ela circula?

Qual sequncia tipolgica (descrio, narrao ou argumentao) predomina em textos desse gnero?

Qual linguagem (padro ou no-padro; objetiva ou subjetiva; pessoal ou impessoal) predomina em textos desse gnero?

24

Respostas comentadas

QUESTO 1
As notcias destacadas tratam de um mesmo tema: a vitria do time de basquete do Flamengo, o que corresponde pergunta O que aconteceu?. Alm disso, as notcias esclarecem Quando? (dia 01 de Junho), Onde? (no
HSBC Arena, na Barra da Tijuca) e Como? (por 77 a 70 pontos). Dessa maneira, espera-se que o aluno conclua que a
funo social do gnero notcia , principalmente, reportar fatos recentes e de interesse pblico. Essa caracterstica
permite inseri-lo no modo narrativo, j que apresenta uma sucesso de acontecimentos relacionados, sobretudo, por
uso de tempos verbais tpicos e indicaes circunstanciais de tempo.

QUESTO 2
Tendo em vista a estrutura do Texto 2 e o contedo de cada uma de suas partes, a tabela deveria ser preenchida da seguinte maneira:

ESTRUTURA DO TEXTO 2
Partes do Texto

Fragmentos

Contedos que veiculam


Aponta no s a vitria do Flamengo como tam-

1. TTULO

Soberania rubro-negra do incio ao fim

bm o seu bom desempenho durante todo o


campeonato.

Dono da melhor campanha na primeira fase,


2. SUBTTULO

Flamengo joga bem, derrota o Uberlndia e conquista o segundo ttulo do NBB

Detalha/aprofunda o contedo j apontado no


ttulo.
Apresentam detalhes e anlises especficos do

3. LIDE

No h, visto que o subttulo j desempenha este fato narrado, incluindo a fala de jogadores, do
papel.

presidente do time rubro-negro e do tcnico do


Uberlndia.

4. CORPO DA NOTCIA

Todos os pargrafos do texto.

5. INFOGRFICOS

A tabela-sntese, na parte inferior da notcia.

Lista os jogadores que foram destaque no campeonato.

QUESTO 3
A partir da explorao das duas notcias, os alunos devem perceber que, quanto ao domnio discursivo, o gnero, associado ao seu status de verdade, integra o discurso jornalstico, cujo compromisso afirmado de noticiar os
acontecimentos com imparcialidade, permitindo ao leitor construir suas prprias concluses.
Alm disso, devem constatar que as sequncias tipolgicas predominantes conferem s notcias a designao
de texto narrativo. H, pois, uma sucesso de acontecimentos, apresentados e relacionados, principalmente, pelo uso
dos tempos verbais tpicos e pelas indicaes circunstanciais de tempo.

Lngua Portuguesa e Literatura

25

Finalmente, os alunos devem compreender que, relacionado aos outros aspectos, a notcia lana mo de estratgias que lhe reforam o valor de verdade absoluta. Nela, narra-se um fato com a maior objetividade possvel,
utilizando, para isso, formas impessoais que reforcem seu papel de tradutora da realidade.
Logo, a tabela seria preenchida da seguinte maneira:
Domnio Discursivo: JORNALSTICO
Suportes: JORNAIS, REVISTAS, RDIO, TELEVISO, INTERNET.
Sequncia tipolgica predominante: NARRAO.
Linguagem predominante: CULTA, OBJETIVA e IMPESSOAL.

Pginas no material do aluno

Seo 3 Aspectos Lingusticos

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Analisando
os ttulos de
perto...

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio

16 a 22

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Explorao sinttica de ttulos


de notcias, a fim de identificar
os tipos de predicado

A atividade
pode ser
desenvolvida
individualmente

50 minutos

Aspectos operacionais
Proponha questes como as que sugerimos, orientando os alunos em suas anlises.

Aspectos pedaggicos
Leia, junto aos alunos, a sntese terica que antecede s questes. Se necessrio, aprofunde os conceitos, destacando e analisando outros exemplos. Em seguida, proponha as questes de anlise, dando nfase distino entre
os predicados verbais, os nominais e os verbo-nominais.

26

Atividade
Nas atividades anteriores, observamos a estrutura do jornal e, mais especificamente, das notcias. Agora, veremos que tambm cada frase que compem um texto possui uma estrutura. Para isso, vamos retomar alguns conceitos da gramtica?
Sabemos que toda orao possui um predicado. A depender de seu ncleo, o predicado pode receber estas
classificaes:
Predicado Nominal
O predicado nominal tem por ncleo um nome (substantivo, adjetivo, ou pronome).
(ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 43 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2003. p. 238)

Ex.:
Foi um ato covarde, no se faz isso com um ser humano, diz pai de dentista.
Corpo de Alexandre Peanha Gaddy, de 41 anos, que morreu queimado aps assalto em seu consultrio,
velado nesta tera-feira na capital paulista
(Jornal Ultimo Segundo Portal IG. Disponvel em: http://ultimosegundo.ig.com.br/brasil/sp/2013-06-04/foi-um-atocovarde-nao-se-faz-isso-com-um-ser-humano-diz-pai-de-dentista.html. Acesso em: 05 de Junho de 2013.)

Neste ttulo, o elemento nuclear, denominado predicativo do sujeito, a expresso em negrito, que avalia a
ao daqueles que provocaram a morte de Alexandre. O verbo foi apenas relaciona este ncleo informao presente no subttulo; por isso, no pode ser considerado o elemento nuclear e chamado de verbo de ligao.
Predicado Verbal
O predicado verbal, que exprime um fato, um acontecimento, ou uma ao, tem por ncleo um verbo, acompanhado ou no de outros elementos.
(ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 43 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2003. p. 238)

Ex.:
Ministrio da Sade demite responsvel por campanha Sou feliz sendo prostituta.
(Jornal O Globo. Disponvel em: http://oglobo.globo.com/pais/ministerio-da-saude-demite-responsavel-por-campanhasou-feliz-sendo-prostituta-8590614. Acesso em: 05 de Junho de 2013.)

Neste exemplo, o verbo demitir expressa uma ao e, como ncleo da orao, seleciona e organiza dois elementos: Quem praticou a ao? (o sujeito Ministrio da Sade) e Quem recebeu esta ao? (o objeto direto responsvel por campanha Sou feliz sendo prostituta).

Lngua Portuguesa e Literatura

27

Predicado Verbo-nominal
O predicado verbo-nominal tem dois ncleos: um, expresso por um verbo [...]; outro, indicado por um nome [...].
(ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 43 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2003. p. 239)

Ex.:
Tcnico do ABC-RN considerou injusta derrota diante do Sport
(Jornal Extra. Disponvel em: http://extra.globo.com/esporte/tecnico-do-abc-rn-considerou-injusta-derrota-diante-dosport-8536286.html. Acesso em: 05 de Junho de 2013.)

Neste ltimo enunciado, temos dois ncleos. Por um lado, o verbo considerar seleciona Quem praticou a
ao? (o sujeito Tcnico do ABC-RN) e Quem recebeu a ao? (o objeto direto derrota diante do Sport). Por outro,
o adjetivo injusta atribui uma caracterstica ao objeto direto, sendo denominado, portanto, predicativo do objeto.
A partir desses conceitos e exemplos, analise os ttulos de notcias abaixo, retirados de jornais online, e responda s duas questes que se seguem:
a. Inglaterra: Elizabeth II celebra 60 aniversrio de reinado
(Jornal O Dia. Disponvel em: http://odia.ig.com.br/noticia/mundoeciencia/2013-06-04/inglaterra-elizabeth-iicelebra-60-aniversario-de-reinado.html. Acesso em: 05 de Junho de 2013.)

b. Sucesso de Anitta ganha verso catlica


(Jornal O Dia. Disponvel em: http://odia.ig.com.br/diversao/2013-06-05/sucesso-da-funkeira-anitta-ganha-versaocatolica.html. Acesso em: 05 de Junho de 2013.)

c. Beb nasce bbado


(Jornal Meia Hora. Disponvel em: http://www.meiahora.ig.com.br/noticias/bebe-nasce-bebado_7527.html. Acesso
em: 05 de Junho de 2013.)

d. Atriz mais linda do mundo tira os seios para evitar o cncer


(Jornal Meia Hora. Disponvel em: http://www.meiahora.ig.com.br/noticias/atriz-mais-linda-do-mundo-tira-osseios-para-evitar-o-cancer_7511.html. Acesso em: 05 de Junho de 2013.)

e. Cuba inaugura servio de internet em mais de 100 salas do pas


(Jornal O Globo. Disponvel em: http://oglobo.globo.com/mundo/cuba-inaugura-servico-de-internet-em-mais-de100-salas-do-pais-8590624. Acesso em: 05 de Junho de 2013.)

QUESTO 1
Preencha a tabela abaixo, identificando e classificando o ncleo do predicado de cada um dos cinco ttulos das
notcias:

28

Enunciado

Ncleo do predicado

Classificao
do predicado

QUESTO 2
Considerando sua resposta questo anterior, indique qual dos tipos de predicado no aparece nestes ttulos.
Em seguida, tendo em vista a funo de uma notcia, tente justificar a ausncia desse tipo de predicado nos ttulos
analisados.

Respostas comentadas

QUESTO 1
Tendo em vista a estrutura das oraes em destaque, a tabela deveria ser preenchida da seguinte maneira:

Lngua Portuguesa e Literatura

29

Enunciado
A

Classificao
do predicado

Ncleo do predicado
O verbo celebra, pois indica ao e seleciona o Sujeito Elizabeth II e o Objeto Direto

Verbal

60 aniversrio de reinado.
O verbo ganha, visto que indica uma ao e projeta o Sujeito paciente Sucesso de Anit-

Verbal

ta e o Objeto direto verso catlica.


O verbo nasce, que indica uma ao e seleciona o Sujeito Beb, e, ao mesmo tempo, o

Verbo-nominal

adjetivo bbado, que caracteriza o Sujeito.


O verbo tira, uma vez que indica uma ao e projeta os dois outros elementos: o Sujeito

Verbal

Atriz mais linda do mundo e o Objeto direto os seios para evitar o cncer.
O verbo inaugura, que indica uma ao e seleciona o Sujeito Cuba e o Objeto direto

Verbal

servio de internet (em mais de 100 salas do pas).

QUESTO 2
Nas oraes analisadas no h predicado nominal o que se justifica pela prpria funo da notcia (e de seu
ttulo): apontar um fato, uma ao. O predicado nominal, por se estruturar a partir de um substantivo, adjetivo ou
pronome, indica avaliaes, que no so comuns em ttulos de textos desse gnero.

Seo 3 Aspectos Lingusticos

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Sentido & transitividade

30

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio

Pginas no material do aluno

16 a 22

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise comparativa de
fragmentos de notcias, a fim
de observar a relao entre
a transitividade e o sentido
expresso pelos verbos

A atividade
pode ser
desenvolvida
individualmente

30 minutos

Aspectos operacionais
Proponha questes como as que sugerimos a seguir, orientando os alunos em suas anlises.

Aspectos pedaggicos
Leia, junto aos alunos, a sntese terica que antecede s questes. Se necessrio, aprofunde os conceitos, destacando e analisando sintaticamente outros exemplos. Em seguida, proponha as questes de anlise, dando nfase
transitividade verbal.

Atividade
Em seu livro didtico, voc observou que os verbos podem ser transitivos (diretos ou indiretos), quando exigirem outros termos que lhes completem o sentido, ou intransitivos, quando no exigirem complementos.
No entanto, devemos estar atentos ao fato de que a transitividade de um verbo no fixa; ela depende do sentido
que o verbo expressa na orao em que se insere. Desse modo, compare os usos do verbo andar nos trechos de notcias
abaixo e responda: Qual o sentido e a transitividade desse verbo em cada um dos trs textos?

Texto

Sentido do Verbo andar

Transitividade

NOTCIA 1
04/06/2013 16:35
Turista baleado na Rocinha deve receber alta na quarta
RIO O turista alemo Daniel Frank, de 25 anos, baleado na Rocinha, j est falando normalmente. Ele j anda pelos corredores
do Hospital Miguel Couto, na Gvea, de onde deve receber alta na quarta-feira. [...]
Disponvel em: http://oglobo.globo.com/rio/turista-baleado-na-rocinha-deve-receber-alta-na-quarta-8590557. Acesso em: 05
de Junho de 2013.

Lngua Portuguesa e Literatura

31

NOTCIA 2
Natlia Lage estreia como apresentadora do Revista do cinema brasileiro, da TV Brasil
Ela poder ser vista no comando do programa a partir de sbado
Publicado: 3/06/13 8h00
Atualizado: 3/06/13 9h34
Ela poder ser vista no comando do programa a partir de sbado
Natlia Lage anda trabalhando muito: vive a fogosa Lucilene na srie Tapas & beijos, na Globo; est em cartaz em So Paulo com
a pea Edukators; ainda pode ser vista nos cinemas no longa Vai que d certo e, a partir do prximo sbado, s 19h30m, vai
bater ponto na TV Brasil, na nova temporada da Revista do cinema brasileiro. Aos 34 anos, ela estreia como apresentadora. [...]
Disponvel em: http://oglobo.globo.com/revista-da-tv/natalia-lage-estreia-como-apresentadora-do-revista-do-cinema-brasileiro-da-tv-brasil-8552237. Acesso em: 05 de Junho de 2013.

NOTCIA 3
23/05/2013 19:36
Blatter diz que Confederaes-13 ser teste para logstica da Copa
Antes de embarcar para a final da Liga dos Campees da Europa, o presidente da Fifa, Joseph Blatter, fez uma rpida anlise
sobre os preparativos para a Copa do Mundo de 2014.
[...] o suo destacou que a Copa das Confederaes ser um teste importante para saber como anda a organizao para o mundial. [...]
Disponvel em: http://oglobo.globo.com/esportes/blatter-diz-que-confederacoes-13-sera-teste-para-logistica-da-copa-8481603.
Acesso em: 05 de Junho de 2013.

Resposta comentada
A partir da comparao dos enunciados, a tabela poderia ser preenchida da seguinte maneira:

Texto
1

32

Sentido do Verbo andar


Em Ele j anda pelos corredores do Hospital Miguel Couto, o verbo aponta deslocamento, podendo ser substitudo por caminhar.
Em Natlia Lage anda trabalhando muito, o verbo atua como um verbo auxiliar, podendo ser substitudo por estar. Desse modo, a ao expressa pelo verbo principal.
Em para saber como anda a organizao para o mundial, o verbo pode ser classificado
como um verbo de ligao, podendo ser substitudo pelo verbo estar.

Transitividade
Verbo intransitivo

Verbo auxiliar

Verbo de ligao

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise comparativa de
notcias sobre um mesmo

Indo mais
longe:

Cpias do

comparao

exerccio

avanada

tema (a vitria do time de


basquete do Flamengo),
para destacar a relativa
imparcialidade desse gnero

A turma poder ser dividida


em grupos de

50 minutos

03 alunos.

jornalstico.

Aspectos operacionais
Apresente a notcia e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.

Aspectos pedaggicos
Antes de tudo, retome, junto aos alunos, parte da anlise construda na atividade anterior. Caso no tenha aplicado aquele exerccio, leia a notcia abaixo e destaque seu tema e sua estrutura. A partir dessa introduo, proponha
as questes de anlise comparativa, dando nfase s estratgias lingusticas que so utilizadas pelos jornalistas para
criar o efeito de neutralidade.

Atividade
Rena-se com seus colegas de classe em grupos de, aproximadamente, 03 componentes. Leia, com ateno,
cada uma das notcias abaixo e, assim, responda s questes que se seguem:

Lngua Portuguesa e Literatura

33

TEXTO 1

Disponvel em: http://www.correiodeuberlandia.com.br/esportes/uberlandia-cai-no-rio-de-janeiro-e-fica-com-vicecampeonato-do-nbb-20122013/

QUESTO 1
Nesta notcia, qual aspecto do jogo recebe maior nfase? Que expresses compravam isso?

QUESTO 2
Que aspectos extralingusticos justificariam essas escolhas feitas pelo jornal na organizao da notcia?

QUESTO 3
Considere duas definies para o gnero notcia que daremos a seguir. E responda: qual delas seria mais adequada segundo o que observou nas questes anteriores?

34

Definio 1:
A notcia a informao exata e oportuna dos acontecimentos, opinies e assuntos de todas as categorias
que interessam aos leitores; so fatos essenciais de tudo o que aconteceu. [grifos nossos]
(LAGE, 1985; apud FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 13 ed. So Paulo: Contexto, 2004. p. 102)

Definio 2:
A informao transformada em mercadoria com todos os seus apelos estticos, emocionais e sensacionais;
para isso a informao sofre um tratamento que a adapta s normas mercadolgicas de generalizao, padronizao, simplificao e negao do subjetivismo. Alm do mais, ela um meio de manipulao ideolgica de grupos
de poder social e uma forma de poder poltico. [grifos nossos]
(MARCONDES FILHO, 1986; apud FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 13 ed. So Paulo: Contexto, 2004. p. 50)

QUESTO 4
Considerando a segunda definio, qual a relao que voc estabeleceria entre a negao do subjetivismo e a
manipulao ideolgica?

Respostas comentadas

QUESTO 1
Nesta notcia, o aspecto do jogo que recebe maior nfase o esforo do time de Uberlndia durante a final do
campeonato do NBB. Dentre os aspectos que comprovam essa anlise, pode-se citar, alm do contedo apresentado
ao longo de toda a notcia, a seleo vocabular como, por exemplo, o uso do verbo lutaram as referncias ao time
na posio sinttica de Sujeito, como se observa j no ttulo.

QUESTO 2
A partir da anlise desta notcia, espera-se que o aluno compreenda que a conceituao mais adequada para
a notcia a segunda, visto que textos desse gnero visam a narrar um fato utilizando estratgias discursivas que
comprovem seu papel de tradutora da realidade. A fim de garantir aceitabilidade e credibilidade, esse gnero lana
mo de estratgias que promovam efeito de atualidade, imparcialidade e autenticidade em relao ao fato noticiado.

Lngua Portuguesa e Literatura

35

Buscando a objetividade, a linguagem referencial jornalstica procura produzir um grande distanciamento


do fato atravs de um vocabulrio escolhido e certas estruturas lingusticas, tendendo a substituir o acidental, o particular, o individual pelas formas impessoais e genricas.
O vocabulrio referencial deve ser o mais denotativo possvel, eliminando-se a subjetividade o que o faz
lexicalmente bastante restrito. [grifo da autora]

Nesse aspecto, as notcias utilizam estratgias lingusticas variadas para mascarar a parcialidade e, assim, atingir seus objetivos comerciais.

QUESTO 3
A comparao entre esta notcia e as duas outras pode contribuir para que o aluno entenda que, mesmo em
exemplares desse gnero, no h imparcialidade/neutralidade. Nesse sentido, o interessante observar que, por um
lado, na primeira definio, h o pressuposto de que a linguagem jornalstica deve ser marcada pela neutralidade e
pela objetividade. Assim, percebemos a preocupao de redigir um texto puro, ou seja, um discurso neutro e fiel
realidade observada, apresentando o mnimo de distoro e de interferncia. Por outro lado, a segunda definio
caracteriza a notcia como uma (e no a nica) apresentao possvel e coerente da realidade, validada pela prpria
construo textual e marcada pelo mascaramento da subjetividade e por interesses do autor/jornal.

QUESTO 4
fundamental o aluno compreender como a linguagem das notcias (objetiva e impessoal) gera o efeito de
apagamento do autor e, assim, a legitimao de seu discurso. Para isso, nas notcias, utiliza-se, predominantemente,
a 3 pessoa gramatical, que cria distanciamento com o que est sendo narrado, e evitam-se expresses genricas.

36

P rofessor
do

M aterial

Volume 1 Mdulo 2 Lngua Portuguesa e


Literatura Unidade 2

Entendendo
melhor o jornal
Cristiane Brasileiro e Rafael Guimares Nogueira

Introduo
Ol, professor(a)!
Prosseguindo no domnio discursivo jornalstico, nesta segunda unidade,
focalizaremos o gnero reportagem, o qual apresenta diversas motivaes para
seu uso pedaggico.
Antes de tudo, a apresentao desse gnero representa um desdobramento da unidade anterior, uma vez que as reportagens so mais densas que as notcias, reunindo pesquisas e entrevistas sobre um fato ou tema.
Em segundo lugar, por meio da leitura de reportagens, o aluno pode acessar temas relevantes para o seu cotidiano e para sua formao acadmica e profissional, ampliando sua viso de mundo.
Paralelamente, pode-se desenvolver a leitura crtica, medida que se destacam valores embutidos nas mensagens, a ideologia do veculo de informao,
as caractersticas do suporte em que o gnero ocorre e o nvel de linguagem adotado, tendo em vista a intencionalidade discursiva e o pblico-alvo do texto.
Por ltimo, a explorao lingustica de exemplares do gnero reportagem
pode ampliar a compreenso e o uso de diferentes mecanismos de coeso textual tais como os pronomes e os adjetivos , que contribuem para a construo
do sentido do texto.
Por todas essas possibilidades, as atividades que se seguem algumas
adaptadas da Formao Continuada do Curso Regular representam material
pedaggico privilegiado para desenvolver as habilidades de leitura e produo
textual.
Bom trabalho!

Lngua Portuguesa e Literatura

37

Apresentao da unidade do material do aluno


Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Lngua Portuguesa

8 aulas de 50 minutos

Titulo da unidade

Tema
O gnero entrevista: funo, estrutura e linguagem;

Entendendo melhor o jornal

Coerncia e coeso textual: a referenciao pelo uso dos


pronomes e dos adjetivos.
Objetivos da unidade

Diferenciar notcia e reportagem, identificando as caractersticas de cada uma das duas.


Reconhecer os elementos lingusticos prprios de notcias e reportagens, e o que torna uma notcia e uma
reportagem um bom texto jornalstico.
Identificar os mecanismos de coeso textual que so estabelecidos por referncias.
Construir pequenos textos jornalsticos, obedecendo s caractersticas da linguagem em questo.
Aplicar os mecanismos de coeso textual atravs de advrbios e pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos.
Sees

38

Pginas no material
do aluno

Para incio de conversa...

33 e 34

Seo 1 - Notcia X Reportagem

35 a 38

Seo 2 - A coeso textual

38 a 41

Seo 3 - A coeso textual por referncia

42 a 46

O que perguntam por a?

51 a 53

Atividade extra

55 a 57

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Applets
So programas que precisam ser instalados em computadores ou smart-phones disponveis
para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Lngua Portuguesa e Literatura

39

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O que uma
reportagem?

Computador
conectado
Internet e
datashow OU
televiso e
DVD, caso o
vdeo tenha
sido gravado.

Anlise do captulo 2, intitulado A reportagem, que


integra o projeto FGV TV:
Paideia uma jornada de
aprendizagem. O captulo
tem como objetivo especfico promover o estudo das
caractersticas principais da
reportagem, comparando
este gnero s notcias.

Dilogo didtico com toda a


turma.

30 minutos

Seo 1 Notcia X Reportagem


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Por trs da
internet

Gente que
escreve sobre
gente

40

Pginas no material do aluno

35 a 38

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Explorao lingustica da
reportagem O que a internet
esconde de voc, visando
observao de traos distintivos entre notcias e reportagens.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

1hora e
40minutos

Cpias do
exerccio

Explorao lingustica da
reportagem A podrido dos
lixes, a fim de observar estratgias de impessoalidade
e, ao mesmo tempo, a parcialidade do texto.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

50 minutos

Pginas no material do aluno

Seo 2 A coeso textual


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Conexo total

38 a 41

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio

Explorao do texto Conexo 24 horas, inimiga da


sade, para no s aprofundar os conceitos de coeso
e coerncia, mas tambm
identificar alguns mecanismos de coeso referencial.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

1hora e
40minutos

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Produo de uma reportagem a partir do tema Vcios


tecnolgicos, a fim de fixar
a estrutura do gnero e
explorar os mecanismos de
coeso textual.

A atividade
poder ser
desenvolvida
em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

Deve-se considerar o tempo


de discusso
da proposta,
de pesquisa,
de escrita, de
reviso e formatao do
texto.

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Reprter por
um dia!

Cpias do
exerccio e demais materiais
para a pesquisa, a escritura
e a diagramao do texto
(como, papel,
computador
conectado
Internet, mquina digital,
impressora).

Lngua Portuguesa e Literatura

41

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O que uma
reportagem?

Computador
conectado
Internet e
datashow OU
televiso e
DVD, caso o
vdeo tenha
sido gravado.

Anlise do captulo 2, intitulado A reportagem, que


integra o projeto FGV TV:
Paideia uma jornada de
aprendizagem. O captulo
tem como objetivo especfico promover o estudo das
caractersticas principais da
reportagem, comparando
este gnero s notcias.

A atividade
pode ser individual ou em
grupo de 3
alunos

30 minutos

Aspectos operacionais
Apresente o vdeo e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos.

Aspectos pedaggicos
Antes mesmo de apresentar o vdeo, seria interessante retomar com os alunos as caractersticas principais do
gnero notcia. Alm disso, convm contextualizar o vdeo, explicando que se trata de uma srie ficcional, produzida
por uma universidade de renome, em que os acontecimentos transcorrem durante uma viagem interplanetria. Feita
essa introduo, exiba o vdeo e discuta-o com a turma, a partir das questes que propusemos ou de outras de julgar
pertinente.

FGF TV - Paideia uma jornada de aprendizagem - Episdio 8: O que um


texto? Captulo 2: A reportagem (8min e 03seg)
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=B-rkDfzoOGk

Questes:
1. Inicialmente, os viajantes observam algumas caractersticas das notcias? Qual seria a funo e a estrutura
desse gnero?

42

2. De que maneira, ento, a notcia se diferencia da reportagem?


3. Qual das tipologias estudadas no Mdulo 1 (narrao, descrio e injuno) predomina em notcias e qual
predomina em reportagens? Por qu?

Respostas comentadas
1. No vdeo, destaca-se que as notcias tm a funo principal de reportar fatos recentes relevantes ou tornar
pblico aqueles que ainda se concretizaro. Quanto a aspectos estruturais, sublinha-se a importncia do
lide, a sntese narrativa que abre as notcias.
2. A exemplo da reportagem que trata do grafite, caracteriza-se a reportagem como um gnero mais complexo que a notcia, pois apresenta pesquisas histricas, entrevistas e anlises sobre o tema de que trata. Logo,
a reportagem tende a ser um texto mais longo (no vdeo, com maior durao) que a notcia. Alm disso, na
construo das reportagens, introduzem-se falas de especialistas no tema abordado, o que no ocorre em
notcias.
3. Na notcia, predomina a narrao, uma vez que seu objetivo reconstruir um fato, respondendo a perguntas como: O que?, Quem?, Como? Onde?. Na reportagem, ao contrrio, predomina a descrio, visto que sua
funo aprofundar um fato ou tema. Uma reportagem pode, ainda, apresentar discusses e/ou opinies
divergentes sobre sua temtica central o que caracterizaria a argumentao, um tipo textual que ser
estudado ainda neste Mdulo 2.

Pginas no material do aluno

Seo 1 Notcia X Reportagem


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Por trs da
internet

35 a 38

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Explorao lingustica da
reportagem O que a internet
esconde de voc, visando
observao de traos distintivos entre notcias e reportagens.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

1hora e
40minutos

Aspectos operacionais
Apresente o texto e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos.

Lngua Portuguesa e Literatura

43

Aspectos pedaggicos
Discuta, junto aos alunos, a sntese terica presente no enunciado da primeira questo, retomando, se necessrio, textos j analisados. Em seguida, proponha as questes de anlise, orientando os alunos em suas concluses.

Atividade
Leia, atentamente, a reportagem abaixo e responda s questes que se seguem.

O que a internet esconde de voc


Disponvel em: http://super.abril.com.br/tecnologia/internet-esconde-voce-647363.shtml.
O Google manipula os resultados das buscas. O Facebook decide quem vai ser seu amigo e descarta pessoas sem avisar. E, para cada site que voc pode acessar, h 400 outros invisveis. Prepare-se para conhecer o lado
oculto da internet.
Texto: Andr Gravat
Para cada site que voc pode visitar, existem pelo menos 400 outros que no consegue acessar. Eles existem,
esto l, mas so invisveis. Esto presos num buraco negro digital maior do que a prpria internet. A cada vez que
voc interage com um amigo nas redes sociais, vrios outros so ignorados e tm as mensagens enterradas num
enorme cemitrio online. E, quando voc faz uma pesquisa no Google, no recebe os resultados de fato e sim
uma verso maquiada, previamente modificada de acordo com critrios secretos. Sim, tudo isso verdade e no
nenhuma conspirao. Acontece todos os dias sem que voc perceba. Pegue seu chapu de Indiana Jones e vamos
explorar a web perdida.
Primeira parada: Facebook. Quando voc acessa a sua conta, a primeira tela que aparece a do chamado Feed
de notcias aquela lista com os ltimos comentrios e links postados pelos seus amigos. Essa pgina editada pelo
Facebook, e s inclui as mensagens das pessoas com as quais mais interage. Voc pode anular essa edio basta
clicar no link Mais recentes e o Facebook mostrar, em ordem cronolgica, todas as mensagens de todos os seus
contatos. O problema que isso lotar o seu feed de lixo, com grande quantidade de atualizaes irrelevantes (o que
interessa se aquele seu ex-colega que voc no v h anos trocou de namorada ou est saindo de frias?). Concluso:
a edio de contedo feita pelos robs do Facebook boa para voc. Exceto quando no .
O escritor americano Eli Pariser apoia o partido Democrata, de Barack Obama, mas tambm tem amigos que
votam no partido Republicano. De um dia para o outro, Pariser notou que os republicanos sumiram do seu Facebook.
Ele estranhou e foi fuar na configurao do site, achando que tivesse feito algo errado. Que nada: os robs que
tinham decidido que ele no precisava ter amigos de direita. O Facebook tomou uma deciso poltico-ideolgica e a
imps ao usurio. A personalizao da internet refora os esteretipos e as crenas que a pessoa j tem, explica Viktor
Mayer-Schoenberger, pesquisador de internet da Universidade de Oxford.
[...]

44

Questo 1
Notcia e reportagem so gneros jornalsticos, que podem ser apresentados pela escrita ou pela fala. Em sua
estrutura, esses textos apresentam elementos comuns: o ttulo; o subttulo (facultativo); o lide (que antecipa as principais informaes da reportagem); e o corpo do texto, que o desenvolvimento do texto propriamente dito.
Com base nessas informaes, identifique esses elementos no texto. Em seguida, explique como o tema anunciado no ttulo resumido no lide e desenvolvido ao longo do texto.

Questo 2
As revistas so publicaes peridicas que tratam de assuntos especficos e, por isso, se voltam para determinados grupos. Para ter uma maior proximidade com seu pblico-alvo, as reportagens de revistas tentam adequar a
sua linguagem e os seus recursos visuais ao possvel gosto e interesse do seu leitor.
Se levarmos em conta o veculo (a revista Superinteressante) e o assunto (internet), podemos concluir que a
reportagem O que a internet esconde de voc? se dirige, provavelmente, aos jovens. Para alcanar esse pblico, o jornalista emprega uma linguagem mais informal. Sendo assim, retire do texto algumas passagens em que essa adequao
se evidencia.

Questo 3
Nas questes anteriores, vimos pontos comuns entre os gneros notcia e reportagem. Mas, afinal, qual a diferena entre
eles? Para aprofundar a distino feita em seu livro, na seo Notcia X Reportagem, veja esta tabela:

NOTCIA

REPORTAGEM

Enunciao de um fato

Exposio sobre um assunto

Direta

Analtica (analisa diversos pontos acerca de um assunto)

Tem por objetivo informar

Tem por objetivo informar e promover reflexo

Prende-se aos fatos

Aberta a expresses de opinies

Aponta razes e efeitos

Levanta questes, discute, argumenta

A partir dessa tabela, destaque trechos da reportagem e marcas lingusticas que comprovem as caractersticas
mais comuns desse gnero.

Lngua Portuguesa e Literatura

45

Respostas comentadas
Questo 1
Nesta atividade, o aluno dever perceber que o ttulo da reportagem, O que a internet esconde de voc, chama
a ateno do leitor, provocando-o com um questionamento.
Tal questionamento, j comea a ser respondido pelo lide, que nos informa a respeito dos mecanismos ocultos
dos sites de busca e de relacionamento, funcionando como uma sntese do que ir se seguir.
Ao longo do corpo da reportagem, os fatos apresentados no lide so comprovados por meio de exemplos concretos, como o caso ocorrido com o escritor americano Eli Periser, militante do partido democrata, que inesperadamente, perdeu o contato com as pessoas, simpatizantes do partido opositor. Depois de pesquisar, ele descobriu que
a rede de relacionamentos tinha decidido fazer desaparecer todas as pessoas pertencentes ao partido republicano,
sem que ele tivesse tomado qualquer providncia sobre isso.

Questo 2
A revista Superinteressante considerada um peridico de popularizao cientfica e pretende alcanar um
pblico leigo. Seu foco maior os jovens. Para buscar uma aproximao com esse pblico, os jornalistas usam uma
linguagem direta e de fcil entendimento, mesmo para as pessoas sem nenhuma familiaridade com as temticas
abordadas. Assim, a escolha por uma linguagem mais informal tem por objetivo se aproximar da linguagem usada
por esse pblico e despertar-lhe o interesse.
So inmeras as passagens nas quais o jornalista emprega o pronome voc para se dirigir ao seu pblico-alvo. Esse uso considerado coloquial e se adqua a situaes em que os interlocutores possuem algum grau de
intimidade ou se inserem em situaes menos formais. Alm disso, o jornalista usa diversas expresses coloquiais,
informais, como: Pegue seu chapu de Indiana Jones e vamos explorar a web perdida.; Ele estranhou e foi fuar na
configurao do site.

Questo 3
O gnero reportagem uma extenso da notcia, pois busca recuperar as informaes apresentadas no dia-a-dia e aprofund-las; alm de informar pontualmente sobre um fato, observa as suas razes e desdobramentos.

46

Desse modo, a tabela poderia ser preenchida desta maneira:

REPORTAGEM
Exposio sobre um assunto Uso do tempo presente.
Predomnio da descrio.
Para cada site que voc pode visitar, existem pelo menos 400 outros que no consegue acessar.
Eles existem, esto l, mas so invisveis.
Analtica (analisa diversos Apresenta opinio/ponto de vista sobre um tema:
pontos acerca de um assunto)

Sim, tudo isso verdade e no nenhuma conspirao.

Tem por objetivo informar e Convida o leitor a discutir um tema:


promover reflexo

Acontece todos os dias sem que voc perceba. Pegue seu chapu de Indiana Jones e vamos
explorar a web perdida.

Aberta a expresses de opi- Apresenta a opinio de um especialista:


nies

A personalizao da internet refora os esteretipos e as crenas que a pessoa j tem, explica


Viktor Mayer-Schoenberger, pesquisador de internet da Universidade de Oxford.

Levanta questes, discute, Recupera fatos, mas com o objetivo de analisa-los:


argumenta

O escritor americano Eli Pariser apoia o partido Democrata, de Barack Obama, mas tambm tem
amigos que votam no partido Republicano. De um dia para o outro, Pariser notou que os republicanos sumiram do seu Facebook.

Pginas no material do aluno

Seo 1 Notcia X Reportagem


Tipos de

Ttulo da

Material

Atividades

Atividade

Necessrio

Gente que
escreve sobre
gente

Cpias do
exerccio

35 a 38

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Explorao lingustica da
reportagem A podrido dos
lixes, a fim de observar estratgias de impessoalidade
e, ao mesmo tempo, a parcialidade do texto.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

Tempo
Estimado

50 minutos

Aspectos operacionais
Apresente o texto e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos.

Lngua Portuguesa e Literatura

47

Aspectos pedaggicos
Retome, junto aos alunos, a ideia, j desenvolvida no Material do Professor da Unidade 1, de que, mesmo nos
textos jornalsticos, no h imparcialidade ou neutralidade. A partir disso, proponha as questes de anlise, orientando os alunos em suas concluses.

Atividade
Leia, atentamente, a reportagem abaixo e responda s questes que se seguem.

A podrido dos lixes


Disponvel em: http://www.infonet.com.br/saude/ler.asp?id=117694&titulo=especial
Animais mortos, lixo hospitalar, objetos reciclados e um amontoado de pessoas que se arriscam no lixo em Aquidab

Texto Ktia Susanna


Uma imensa rea, a poucos quilmetros do Centro da cidade de Aquidab, distante cerca de 100 km da capital
sergipana, usada como lixo esconde a falta de uma poltica pblica vigente voltada para a separao dos resduos e
dos rejeitos. A equipe do Portal Infonet esteve no local e, durante horas, conversou com trabalhadores que, expostos
aos riscos de doenas, relatam a dureza de trabalhar na podrido do lixo.
s 6h, Maria Edenilze dos Santos deixa a residncia e caminha cerca de meia hora at chegar ao lixo, onde
encontra outros trabalhadores. A expectativa de arrecadar o maior nmero de resduos reciclados que possam ser
vendidos faz com que Maria fique atenta ao primeiro caminho de coleta da prefeitura que despeja toneladas de lixo
no terreno. Agora s saio daqui s 18h. Com o lixo, levo o sustento para a minha casa. Trabalho na lixeira h dois anos
e no tenho vergonha do que fao, infelizmente no tem opo, conta a mulher, me de cinco filhos.
Aps fazer a separao de garrafas, plsticos e alumnio, Maria coloca todo o material em sacos que so levados para venda. Por dia chego a tirar R$10, pouco para o esforo e os riscos que a gente corre no meio desse lixo
todo. Graas a Deus nunca fiquei doente, mas muita gente aqui est doente porque tem lixo que vem do hospital e
est tudo junto, fala Maria que no usa nenhum tipo de proteo para fazer a separao do lixo.
Com problemas de sade, Valdileno dos Santos tambm enfrenta a dura rotina de trabalhar na lixeira. O homem diz que chegou a trabalhar como pescador, mas, por conta de complicaes na sade, abandonou o mar e, por
falta de opo, h seis meses est exposto aos perigos do lixo. (...)

48

Questo 1
A reportagem tem por objetivo oferecer informaes de forma imparcial. Para isso, o reprter costuma empregar,
em seu texto, uma linguagem impessoal, com o predomnio da 3 pessoa gramatical. Retire, do texto A podrido dos
lixes, uma passagem que confirme essas informaes.

Questo 2
Nem sempre o reprter consegue ou deseja ser totalmente imparcial e objetivo no seu relato. Podemos perceber as marcas do ponto de vista do autor, em relao informao contida no texto, no uso de adjetivos ou mesmo
na escolha de certos substantivos. Destaque, da reportagem, passagens em que podemos notar, de algum modo, a
opinio do autor.

Respostas comentadas
Questo 1
A reportagem A podrido dos lixes enquadra-se no modelo de reportagem classificado como reportagem de
fatos, pois apresenta um relato objetivo dos acontecimentos.
A impessoalidade e a objetividade, determinadas pelo emprego de verbos e pronomes em terceira pessoa,
tm o intuito de explicitar um ponto de vista o mais isento possvel.
O reprter seria responsvel, apenas, por transmitir os fatos. Essa observao imparcial dos acontecimentos
tende a conferir um estatuto de veracidade reportagem, esperado no contexto da narrativa jornalstica tradicional.
Como exemplo de impessoalidade, podemos apontar o trecho: Uma imensa rea, a poucos quilmetros do
Centro da cidade de Aquidab, distante cerca de 100 km da capital sergipana, usada como lixo esconde a falta de
uma poltica pblica vigente voltada para a separao dos resduos e dos rejeitos, em que se observa o uso da 3
pessoa gramatical e o apagamento do autor.

Questo 2
Na matria de Katia Susanna, possvel, em alguns trechos, perceber a explicitao do juzo de valor da autora
sobre o fato abordado. Como na passagem:
Com problemas de sade, Valdileno dos Santos tambm enfrenta a dura rotina de trabalhar na lixeira. O homem diz que chegou a trabalhar como pescador, mas, por conta de complicaes na sade, abandonou o mar e, por
falta de opo, h seis meses est exposto aos perigos do lixo.

Lngua Portuguesa e Literatura

49

Nesse fragmento, destaca-se o emprego do adjetivo dura, bem como da expresso exposto aos perigos para
qualificar a rotina de quem vive do lixo.
Outras escolhas lexicais presentes no texto so flagrantes da opinio da reprter, como o emprego das palavras podrido (podrido dos lixos), amontoado (amontoado de pessoas), e parecem demonstram certa crtica aos
responsveis pelo lixo.

Pginas no material do aluno

Seo 2 A coeso textual


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Conexo total

38 a 41

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio

Explorao do texto Conexo 24 horas, inimiga da


sade, para no s aprofundar os conceitos de coeso
e coerncia, mas tambm
identificar alguns mecanismos de coeso referencial.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

1hora e
40minutos

Aspectos operacionais
Apresente o texto e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.

Aspectos pedaggicos
Antes de propor as questes, discuta, junto aos alunos, a sntese terica que inicia esta atividade. Se necessrio, fornea e comente exemplos. Em seguida, leia o texto e o enunciado das questes, orientando os alunos em suas concluses.

Atividade
A palavra texto provm do latim textum, que significa tecido, entrelaamento. Percebemos, ento, j na
origem do vocbulo, a ideia de que construir um texto um trabalho de tecer, entrelaar vrias ideias, at formarmos
uma unidade de sentido.

50

Para esse trabalho de costura textual, h, em nossa lngua, diferentes expresses (como substantivos, pronomes, advrbios) que explicitam ligao entre as partes de um texto.
Atento a isso, leia a reportagem abaixo e responda s questes que se seguem.

Conexo 24 horas, inimiga da sade


Disponvel em: http://odia.ig.com.br/noticia/mundoeciencia/2013-06-02/conexao-24-horas-inimiga-da-saude.html
Contato noturno com a luz branca de celulares, tablets e computadores confunde o relgio biolgico, o
que afeta o sono e prejudica descanso, digesto e apetite

Rio - Curtir, compartilhar, tuitar, enviar e-mail, jogar videogames. As aes, que integram a rotina de muita gente, precisam ter hora para acabar. O contato com a luz emitida pelos aparelhos, durante a noite, confunde o relgio
biolgico, afeta o sono e prejudica a sade.
O alerta de Charles Czeisler, chefe da Diviso de Medicina do Sono da Universidade de Harvard, nos EUA.
Em artigo publicado na revista Nature, ele explica que olhar para a luz branca dos celulares, aps o anoitecer, ativa os
neurnios e cria excitao que inibe a produo da melatonina, hormnio responsvel por produzir o sono.
Segundo Czeisler, a claridade afeta o ciclo cicardiano, que regula descanso, digesto, apetite e temperatura
corporal. Comida e bebida ricas em cafena afetam o sono, mas a energia eltrica o que mais afeta. A luz interfere
no ciclo cicardiano mais do que qualquer outra droga, disse.
[...]

CELULAR E LAPTOP NA CAMA


A designer Larissa Queiroz, 23 anos, fica com o smartphone ligado 24h por dia e usa o computador como ferramenta de trabalho e lazer. Assim, ela se mantm conectada do momento em que acorda at a hora de dormir. Levo
celular e computador para cama e, apesar de deitar cedo, s consigo dormir pelo menos uma hora depois, porque os
aparelhos me deixam ativa. Sinto um incmodo nos olhos por olhar demais a tela, mas passa depois, alega.
Para Czeisler, o corpo humano no est preparado para o excesso de claridade artificial noite. Ele recomenda
a mudana no tipo de luz emitida pelos aparelhos, j que a branca uma das vils, devido forte incandescncia, que
mantm o olho alerta. O melhor substituir a luz branca por azul.
[...]

O que fazer para conseguir dormir com qualidade


Sonolncia durante o dia, irritabilidade, falta de concentrao e problemas na memria. Esses so os principais
sintomas de distrbios no sono.

Lngua Portuguesa e Literatura

51

Para conseguir as oito horas de sono recomendadas e sem interrupo, a especialista em Medicina do Sono
do Hospital Federal da Lagoa (HFL), Luciane Mello, recomenda evitar trabalhar, estudar, assistir televiso e navegar na
internet na cama. Segundo ela, importante no ingerir bebidas e comidas ricas em cafena (caf, mate e refrigerante
e chocolate) aps as 18h. Exerccios fsicos, pela manh, colaboram na hora de dormir.

[...]
Quando o uso da tecnologia prejudica o convvio social e gera danos sade, hora de procurar tratamento.

Questo 1
Considerando a coeso estabelecida entre os dois primeiros pargrafos do texto, responda:
a. Que informao retomada pela expresso o alerta, presente no segundo pargrafo?
b. De que maneira ela conecta as ideias dos dois pargrafos?
c. Em que medida a seleo do vocbulo alerta adequada? Palavras como mandato ou bizu tambm
seriam? Por qu?

Questo 2
No segundo pargrafo, introduzida a fala de um especialista.
a. Qual a relevncia da expresso chefe da Diviso de Medicina do Sono da Universidade de Harvard, nos
EUA?
b. Quais expresses retomam o especialista neste pargrafo e no seguinte?

Questo 3
Considerando a funo coesiva dos pronomes, a que se referem as expresses:
a. o que, presente no lide da reportagem:
b. esses, na seo O que fazer para dormir com qualidade:

52

Questo 4
Em seu livro didtico, na seo Advrbios na coeso textual, voc observou que os advrbios retomam ideias
j expressas no texto. Agora, veremos que eles tambm podem contribuir ser mecanismos de coeso, expressando
circunstncias (de tempo, modo, lugar) fundamentais ao sentido do texto.
Dessa maneira, analise os dois fragmentos abaixo:
1. O contato com a luz emitida pelos aparelhos, durante a noite, confunde o relgio biolgico, afeta o sono
e prejudica a sade.
2. olhar para a luz branca dos celulares, aps o anoitecer, ativa os neurnios e cria excitao que inibe a produo da melatonina, hormnio responsvel por produzir o sono.
a. Quais as expresses adverbiais que possuem significados semelhantes?
b. Qual tipo de circunstncia elas expressam?
c. Qual a relevncia dessas expresses adverbiais para o sentido do texto?

Respostas comentadas
Questo 1
Tendo em vista a coeso entre os dois primeiros pargrafos do texto, os alunos devem observar que:
a. No segundo pargrafo, o sintagma nominal o alerta refere-se afirmao de que O contato com a
luz emitida pelos aparelhos, durante a noite, confunde o relgio biolgico, afeta o sono e prejudica a
sade..
b. Esse termo anafrico introduz o contedo do segundo pargrafo, em que se identifica a autoria da afirmao um mdico especialista no assunto e, ao mesmo tempo, se apresentam especificaes sobre
esse alerta.
c. A escolha do substantivo alerta pode ser considerada adequada tendo em vista vrios aspectos:
i. a nfase/relevncia que tal expresso confere/sugere ao prprio contedo da reportagem;
ii. sua coerncia com a voz que o enuncia: se, por um lado, um mdico no pode proferir mandatos,
o que cabe a um juiz, por exemplo; por outro, representa uma autoridade no assunto de sade, o que
torna inadequado a categorizao de seu discurso a partir da expresso bizu (gria para dica), por
exemplo;
iii. Finalmente, a palavra bizu, por seu carter mais informal, tambm seria inadequada ao contexto
mais formal de uma reportagem.

Lngua Portuguesa e Literatura

53

Questo 2
Em relao fala do especialista:
a. O aposto chefe da Diviso de Medicina do Sono da Universidade de Harvard, nos EUA apresenta uma
autoridade que pode no ser conhecida pelos leitores (o mdico Charles Czeisler) e, assim, legitima seu
discurso.
b. No 2 e 3 pargrafos, as expresses que retomam o especialista so o pronome pessoal, em ele explica
que [...], e seu sobrenome, em Segundo Czeisler, a claridade afeta [...].

Questo 3
Considerando a funo anafrica dos pronomes:
a. A expresso o que especificamente o pronome o retoma a afirmao de que Contato noturno
com a luz branca de celulares, tablets e computadores confunde o relgio biolgico.
b. O pronome demonstrativo esses, na seo O que fazer para dormir com qualidade refere-se ao sintomas listados na frase que o antecede (Sonolncia durante o dia, irritabilidade, falta de concentrao e
problemas na memria.), sumarizando-os.

Questo 4
Pela anlise dos dois fragmentos, possvel observar que:
a. As expresses adverbiais que possuem significados semelhantes so durante a noite e aps o anoitecer.
b. Esses adjuntos adverbiais expressam a noo de tempo, especificando quando os fatos descritos acontecem.
c. A indicao dessa circunstncia temporal fundamental para o sentido dos enunciados em destaque
e, por conseguinte, de todo o texto. Isso porque a reportagem trata, especificamente, dos malefcios
causados pela exposio luz branca dos aparelhos eletrnicos noite, quando, com menos luz natural, o corpo deve produzir o hormnio melatonina. Assim, nada se menciona sobre os problemas dessa
exposio em outros perodos do dia.

54

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Reprter por
um dia!

Cpias do
exerccio e demais materiais
para a pesquisa, a escritura
e a diagramao do texto
(como, papel,
computador
conectado
Internet, mquina digital,
impressora).

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Produo de uma reportagem a partir do tema Vcios


tecnolgicos, a fim de fixar
a estrutura do gnero e
explorar os mecanismos de
coeso textual.

A atividade
poder ser
desenvolvida
em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

Deve-se considerar o tempo


de discusso
da proposta,
de pesquisa,
de escrita, de
reviso e formatao do
texto.

Aspectos operacionais
Apresente e discuta a proposta com os alunos, orientando-os em todas as etapas de produo: planejamento,
pesquisa, escritura, reviso e formatao do texto.

Aspectos pedaggicos
Ao apresentar a proposta, retome a reportagem Conexo 24 horas, inimiga da sade, aprofundando o tema.
Durante a pesquisa, fornea outros textos (de variados gneros) sobre o assunto, mas, principalmente, estimule os
alunos a buscarem, eles mesmos, outras publicaes. Nessa etapa, vale a pena indicar sites que tratam do assunto
tais como o das revistas Superinteressante (http://super.abril.com.br/) e Galileu (http://revistagalileu.globo.com/).
Durante a escritura, relembre a estrutura padro das reportagens, assim como suas marcas lingusticas mais prototpicas. Na reviso, o foco so as questes gramaticais e o uso dos mecanismos lingusticos de coeso (principalmente,
os pronomes e os substantivos). Finalmente, para a formatao/diagramao do texto, oriente os alunos no uso de
computadores ou sugira que busquem ajuda junto a um professor de Informtica.

Lngua Portuguesa e Literatura

55

Atividade
Como vimos no texto Conexo 24 horas, inimiga da sade, o uso da tecnologia pode causar distrbios do sono
e at doenas. Que tal aprofundarmos esse assunto?
Em grupos, escrevam uma reportagem para um jornal mural ou blog sobre os VCIOS TECONOLGICOS, propondo uma reflexo e, se possvel, uma proposta para resolver ou diminuir esse problema.

Sigam as seguintes instrues:


Busquem informaes em jornais, revistas ou Internet.
Peam opinio a uma pessoa que tenha conhecimento do assunto, como, por exemplo, um professor, um responsvel ou uma pessoa que tenha vivido ou assistido um caso assim.
Selecionem e organizem o material obtido.
Escrevam a reportagem, considerando as caractersticas do gnero.
Procurem ilustraes, fotos ou estatsticas que comprovem aquilo que vocs estejam afirmando.
Deem um ttulo sugestivo, que atraia a ateno do leitor e, ao mesmo tempo, seja um anncio do assunto.

Comentrio
Antes de iniciar a atividade de Produo Textual, voc pode retomar, com seus alunos, as principais caractersticas composicionais, temticas e estilsticas da notcia e da reportagem.
Voc tambm pode propor ao grupo uma leitura detalhada de uma notcia sobre o tema, que pode servir de
base para a reportagem. Para tanto, uma possibilidade propor a seus alunos que respondam, com base no texto, s
questes bsicas presentes na notcia:
Quais so os fatos relatados?
Quais so as personagens envolvidas?
Onde e quando acontecem os fatos?
Ento, voc pode orient-los a registrar uma opinio diante do acontecimento noticiado, mas lembrando sempre que ele deve apresentar um parecer de forma implcita.
Na etapa final, importante que voc verifique se os textos produzidos esto de acordo com o tema proposto
e se apresentam as caractersticas bsicas dos gneros. Caso contrrio, indique aos seus alunos quais pontos devem
ser revistos, orientando a sua reescritura.
Por fim, as reportagens podem compor um mural da escola ou serem divulgadas em um site ou blog: um incentivo a mais para os alunos.

56

P rofessor
do

M aterial

Volume 1 Mdulo 2 Lngua Portuguesa e


Literatura Unidade 3

O esprito e a
alma de um
jornal: rumo
aos editoriais
e aos artigos
de opinio

Giselle Maria Sarti Leal Muniz Alves, Ivone Da Silva Rebello, Jacqueline de Farias Barros, Jane Cleide dos Santos de Sousa, Joo Carlos Lopes, Monica Conceio Manur P.
dos Santos, Shirlei Campos Victorino

Introduo
Ol, professor(a)!
Como voc j percebeu, as primeiras unidades deste Mdulo 2 focalizam o
jornal e destacam a funo social de alguns gneros que se inserem neste domnio jornalstico. Foi assim que, nas unidades anteriores, estudamos, por exemplo,
os gneros notcia e reportagem. Retomando o estudo das tipologias textuais, vimos, dentre outros aspectos estruturais, como, em exemplares desses dois gneros, predominam as sequncias textuais narrativas e descritivas, respectivamente.
Agora, uma nova tipologia textual ser apresentada: a argumentativa. Um
estudo sistematizado e aprofundado desse tema ser desenvolvido nas unidades do Mdulo 3 e, principalmente, do Mdulo 4. Mas, j a partir desta unidade,
observaremos marcas lingusticas da argumentao. Isso porque, nesta unidade,
focalizaremos o gnero artigo de opinio e dos editorais.

Lngua Portuguesa e Literatura

57

Veremos que os artigos de opinio so importantes instrumentos para formao cidad do aluno, porque
estimulam sua participao em diversas questes sociais. Desenvolvendo a capacidade lgica, reflexiva, atravs de
argumentos convincentes, as discusses se constituem em importantes ferramentas para se pensar, por exemplo,
sobre o lugar onde se vive.
Os editoriais, por sua vez, circulam especialmente em jornais e revistas e tm como principal objetivo apresentar a opinio do jornal sobre um tema polmico e atual. Quanto sua linguagem, predominam a objetividade e
a formalidade.
Relacionando o estudo dos gneros a aspectos lingusticos, vamos recuperar e sistematizar conhecimentos
sobre o uso e os efeitos expressivos das vozes e dos tempos verbais a partir da anlise de editorais e, por fim, vamos
dar estmulos e orientaes pra que seus alunos experimentem assumir a produo de um editorial, incorporando de
forma mais pessoal e densa o que j tiverem lido e analisado at aqui.
Assumir um posicionamento, defend-lo e propor ideias para a resoluo de conflitos so habilidades bsicas
para o exerccio da democracia, que esperamos desenvolver nesta unidade.
Bom trabalho!

Apresentao da unidade do material do aluno


Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Lngua Portuguesa

8 aulas de 50 minutos

Titulo da unidade
O esprito e a alma de um jornal: rumo aos editoriais
e aos artigos de opinio

58

Tema
O gneros editorial e artigo de opinio: funo e estrutura;
A argumentao: relao entre opinio e argumentos.
Vozes verbais

Objetivos da unidade
Reconhecer os artigos de opinio e os editoriais como gneros jornalsticos argumentativos.
Identificar, em artigos de opinio, a relao entre os elementos que compem o texto argumentativo:
tema, tese e argumentos.
Reconhecer o gnero textual editorial em suas mltiplas formas.
Identificar a linguagem utilizada em um editorial jornalstico, tendo em vista o pblico-alvo do jornal.
Construir textos de cunho jornalstico, obedecendo relao entre informao e opinio.
Compreender as vozes verbais ativa e passiva, to presentes nos textos jornalsticos de opinio
Sees

Pginas no material
do aluno

Para incio de conversa...

57 e 60

Seo 1 Textos jornalsticos informativos e argumentativos

61 a 66

Seo 2 Argumentao em artigos de opinio: no basta ter opinio,


preciso justific-la!

67 a 69

Seo 3 O editorial e suas muitas faces

69 a 73

Seo 4 A argumentao em editoriais

74 a 76

Seo 5 As vozes verbais a partir de textos jornalsticos


de opinio e a voz passiva sinttica.
O que perguntam por a?
Atividade extra

77 a 79
85
87 a 92

Lngua Portuguesa e Literatura

59

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

60

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Um dia difcil:
para alm das
notcias

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

Descrio Sucinta

Tempo
Estimado

Anlise de uma notcia, a


fim de recuperar a unidade
A atividade
anterior. Anlise de um edipode ser detorial, a fim de identificar as
senvolvida incaractersticas estruturais do
dividualmente
gnero e seu carter arguou em duplas.
mentativo, diferenciando-o
da notcia.

Seo 2 Argumentao em artigos de opinio:


no basta ter opinio, preciso justific-la!
Tipos de
Atividades

Diviso da
Turma

50 minutos

Pginas no material do aluno

67 a 69

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Marcas
lingusticas de
argumentao
em textos
jornalsticos

Computador
conectado
Internet e
datashow ou
televiso e
DVD, caso o
vdeo tenha
sido gravado.

Anlise de uma teleaula,


a fim de promover o estudo
do texto jornalstico e o conhecimento do jornal como
um todo, alm de distinguir
o fato da opinio relativa a
esse fato.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 04
alunos.

50 minutos

Anlise de um trecho de
um artigo de opinio, a
fim de se observar a lgica
argumentativa.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 04
alunos.

50 minutos

A arte da
argumentao

Cpias
de texto/
exerccios

Lngua Portuguesa e Literatura

61

Seo 3 O editorial e suas muitas faces


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Prtica argumentativa no
texto editorial

Comparando
editoriais

Ttulo da
Atividade

Dois lados da
moeda

62

69 a 73

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Leitura e anlise do texto


Direito autoral ou censura?,
a fim de identificar marcas
lingusticas de locutor e interlocutor em um editorial,
perspectivando a estrutura
argumentativa que ele
possui.

Atividade individual ou em
grupos de 03 a
04 alunos.

50 minutos

Cpias do
exerccio.

Leitura e anlise de trs editoriais de revistas distintas


quanto inteno comunicativa e adequao de
cada texto ao seu pblico
alvo.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente,
em duplas ou
em trios.

1 hora e 40
minutos.

Seo 4 A argumentao em editoriais


Tipos de
Atividades

Pginas no material do aluno

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

Pginas no material do aluno

74 a 76

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise do editorial Limite


meia-entrada, a fim de
observar marcas estruturais
dos textos argumentativos.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

60 minutos.

Seo 5 As vozes verbais a partir de textos jornalsticos de opinio e a voz passiva sinttica
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As vozes
do verbo e
seus desdobramentos

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

Pginas no material do aluno

77 a 79

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise de um editorial,
a fim fixar sua funo e
estrutura e, a partir disso,
reconhecer e distinguir as
vozes verbais.

Atividade para
ser realizada
em dois momentos: as
questes de
interpretao
sero feitas
com toda a
turma; j a
anlise sinttica, individualmente.

50 minutos.

Atividades de Avaliao
Tipos de

Ttulo da

Material

Atividades

Atividade

Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo

Desigualdade
em debate

Cpias da proposta de produo textual

A partir de um soneto satrico de Gregrio de Matos e


de um artigo de opinio, os
alunos debatero o tema da
desigualdade e, em seguida,
construiro um pargrafo
argumentativo.

O debate envolver toda


a turma; a
produo ser
individual.

140 minutos.

Voc, um
editor!

Cpias do
texto.

Produo de um pequeno
editorial, a partir do tema
Drogas na infncia.

Atividade
individual

Duas aulas de
50 minutos.

Estimado

Lngua Portuguesa e Literatura

63

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Um dia difcil:
para alm das
notcias

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Anlise de uma notcia, a


fim de recuperar a unidade
A atividade
anterior. Anlise de um edipode ser detorial, a fim de identificar as
senvolvida incaractersticas estruturais do
dividualmente
gnero e seu carter arguou em duplas.
mentativo, diferenciando-o
da notcia.

Tempo
Estimado

50 minutos

Aspectos operacionais
Apresente os textos e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.

Aspectos pedaggicos
Leia os textos junto com os alunos, esclarecendo possveis dvidas de vocabulrio e de contedo. Apresente
questes para que recuperem informaes do texto e oriente-os em suas concluses. Compare os textos e sinalize as
diferenas essenciais entre eles.

64

Atividade
Retomando o gnero estudado na unidade anterior, leia esta notcia e responda s questes objetivas:
Marcha lenta atormenta Regio Metropolitana. Engarrafamentos e problemas nas barcas Rio-Niteri
fazem ida e volta do trabalho virar suplcio para os passageiros.
Athos Moura
Jornal: O Dia. 11/06/2013 00:20:14 Notcias
Rio - A semana comeou com um dia difcil no trnsito e nos transportes da Regio Metropolitana. Logo s 6h30,
mais um incndio em casaro da Zona Porturia causou engarrafamentos que atingiram a Ponte e a Avenida Brasil.
Moradores de Niteri e So Gonalo que optaram pelas barcas enfrentaram filas e grande demora, devido a
mais um problema tcnico em uma embarcao.
A volta para casa no Rio tambm foi complicada por um protesto contra o aumento das tarifas de nibus, que
chegou a fechar a Avenida Rio Branco, prejudicando o trnsito em diversas vias do Centro. Na estao da Praa 15,
noite, novas filas para o regresso de barca para Niteri. [...]
A analista contbil Teresa Pelodan, de 58 anos, estava na fila s 9h27 esperando para embarcar para a Praa 15.
Segundo ela, todos os dias a espera longa e muitas vezes chega a 30 minutos. Acho um absurdo pagarmos
a tarifa de R$ 4,80 e no termos um servio adequado de transporte, reclamou.
[...]
Em nota, a CCR informou ainda que o aumento de 10% na procura colaborou para as filas em Niteri. At s
10h, a concessionria informou que transportou mais de 30 mil passageiros. No perodo, foram realizadas quatro viagens extras para atender grande demanda.
Na Zona Porturia, o incndio, que destruiu o telhado de um sobrado na Rua Carmerino, 82, onde funcionava
um hotel, fechou a via, entre a Rua Senador Pompeu e a Avenida Venezuela. Ningum ficou ferido, mas os reflexos no
trnsito foram grandes.
[...]
(Disponvel em: http://odia.ig.com.br/noticia/rio-de-janeiro/2013-06-11/marcha-lenta-atormenta-regiao-metropolitana.html. Acesso em: 11 de Junho de 2013.)

Objetivo principal desse texto :


( ) apresentar uma opinio sobre um assunto polmico.
( ) relatar um fato recente e de interesse do pblico do jornal.
b) No gnero notcia, fatos podem so apresentados com o objetivo de:
( ) informar
( ) persuadir

Lngua Portuguesa e Literatura

65

c) Assinale o elemento que no est presente no gnero notcia:


( ) Manchete
( ) Concluso
( ) LIDE
( ) Corpo
Agora, leia este outro texto e responda s questes discursivas que se seguem.
Este texto possui o mesmo tema que a notcia, mas pode ser classificado como um editorial, pois apresenta a
opinio de um jornal ou revista sobre o tema abordado.
Desmando e caos no transporte
As fotos que estampam a capa desta edio do DIA resumem, em dois tempos, o caos que foi a segunda-feira do
trabalhador. De manh, filas descomunais amargavam o incio da semana de quem precisava cruzar a Baa na alquebrada1 frota da concessionria. noite, na volta para casa, alm do rotineiro tumulto no embarque da Praa 15, quem estava
no Centro sofreu com o protesto contra o aumento da passagem de nibus, que descambou para a baderna.
NECESSRIO OLHAR ainda para a Zona Oeste, onde o conturbado transporte alternativo revive o recrudescimento da fatalssima Guerra das Vans. A morte de um operador de linha foi atribuda, pelos colegas de cooperativa,
a paramilitares que dominam a regio.
EM COMUM, os trs casos evidenciam insatisfao do cidado e mo vacilante do Estado. No domingo, este
espao comentou o cerne das insatisfaes: a falta de projetos de qualidade em mobilidade urbana, a despeito do
dinheiro disponvel. Os acontecimentos de ontem, contudo, mostram debilidade na outra ponta.
A PRECARIEDADE do transporte na Baa vem de distores histricas. Panes, que no so raras, fazem gua.
Ontem foi na Praa Araribia, mas situaes semelhantes ocorrem com frequncia em outras estaes. J os nibus,
que passam por vlida tentativa de modernizao com BRTs e afins, aumentam a passagem, mas ainda oferecem
excesso de desconforto e desrespeito. E as vans, j proibidas na Zona Sul, ainda esto perigosamente nas mos de
bandidos. Como se v, os problemas so conhecidos, mas as solues tardam.
(Jornal O Dia de 11 de Junho de 2013. Caderno: Opinio. Coluna: Editorial.)

Questes
1) Qual o tema principal do texto?
2) Segundo o texto, qual o principal motivo para o caos no transporte pblico do Estado do Rio de Janeiro?
3) Cite, pelos menos, dois argumentos que sustentam a posio do jornal.
4) Identifique, no texto, palavras ou termos que reforcem a insatisfao do jornal em relao ao transporte
pblico fluminense.
5) A que concluso o texto chega e o que ela pode suscitar ao leitor?
6) Assinale com um X os pargrafos do texto em que podemos identificar os seguintes elementos estruturais
de um editorial:
1 Enfraquecida; precria.

66

Elementos:

Pargrafos:
1

Sntese
Corpo
Concluso

7) Observando as caractersticas especficas de um editorial, a partir das quais o diferenciamos de uma notcia,
responda:
a) A autoria do editorial:
( ) identificada, pois criao de um profissional especfico.
( ) no identificada, pois se trata da opinio de todo o veculo de comunicao.
( ) identificada por pseudnimo, para que no se responsabilize o autor do texto.
b) No gnero editorial, o ponto de vista da publicao sobre o fato abordado encontra-se, normalmente:
( ) Nos primeiros pargrafos.
( ) No corpo do texto.
( ) Na concluso do texto.

Respostas comentadas
Na anlise da notcia, espera-se que o aluno conclua que:
a)

O objetivo principal desse texto jornalstico relatar um fato recente e de interesse do pblico do jornal
o que justifica o predomnio da tipologia narrativa (e no da argumentativa).

b) No gnero notcia, fatos so apresentados com o objetivo de informar. No gnero editorial, ao contrrio,
a apresentao de fatos pode representar uma estratgia argumentativa; neste caso, portanto, o objetivo
seria persuadir o leitor.
c)

Na notcia analisada, assim como na maioria dos exemplares desse gnero, no h uma concluso. Isso
porque, nesse gnero jornalstico, o autor mostra-se distante do fato noticiado, a fim de criar o efeito de
imparcialidade. A concluso sobre o fato, assim, caberia ao leitor do jornal.

Na interpretao do editorial, os alunos devem concluir que:


1) O tema principal do texto o transporte pblico do Estado do Rio de Janeiro.
2) Segundo o texto, o principal motivo para o caos no transporte pblico do Estado do Rio de Janeiro seria A falta de projetos de qualidade em mobilidade urbana, a despeito do dinheiro disponvel. O jornal refora a falta
de projetos de qualidade para a rea e a incompetncia do Governo com a questo apesar de haver recursos
a serem investidos.
3) Dentre os argumentos utilizados pelo jornal, para defender sua posio, pode-se citar: Precariedade nos transportes, altas tarifas, filas descomunais, aes paramilitares, desconforto do usurio, desrespeito ao usurio, etc.
4) Dentre as palavras que expressam a insatisfao do jornal em relao ao transporte pblico fluminense,
destacam-se:

Lngua Portuguesa e Literatura

67

Desmando e caos no transporte; filas descomunais; alquebrada frota da concessionria; rotineiro tumulto
no embarque; conturbado transporte alternativo; mo vacilante do Estado; oferecem excesso de desconforto; vans, j proibidas na Zona Sul, ainda esto perigosamente nas mos de bandidos.
5) O texto conclui que a precariedade do transporte pblico fluminense tem origem em pocas distantes: a principal causa seria a falta de investimentos e projetos na rea. Tal concluso suscita no leitor uma reflexo crtica
sobre o assunto e, ao mesmo tempo, busca sua adeso: a insatisfao e revolta frente os transportes pblicos.
6) Preenchendo o quadro-sntese acerca da localizao dos elementos de um editorial, ter-se-ia:

Pargrafos:

Elementos:

Sntese

Corpo
Concluso

Assim, o aluno poderia observar que, em um editorial, em geral: o 1 pargrafo introduz o tema e destaca a
opinio do jornal (tese); os pargrafos de desenvolvimento apresentam argumentos para a tese; e o ltimo pargrafo
sintetize a discusso feita ao longo do texto.
7) Concluindo a anlise, os alunos devem responder que:
a)

A autoria do editorial no identificada, pois se trata da opinio de todo o veculo de comunicao.

b) No gnero editorial, o ponto de vista da publicao sobre o fato abordado encontra-se, normalmente nos
primeiros pargrafos, como se observou na questo anterior.

Seo 2 Argumentao em artigos de opinio:


no basta ter opinio, preciso justific-la!
Tipos de
Atividades

68

Pginas no material do aluno

67 a 69

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Marcas
lingusticas de
argumentao
em textos
jornalsticos

Computador
conectado
Internet e
datashow ou
televiso e
DVD, caso o
vdeo tenha
sido gravado.

Anlise de uma teleaula,


a fim de promover o estudo
do texto jornalstico e o conhecimento do jornal como
um todo, alm de distinguir
o fato da opinio relativa a
esse fato.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 04
alunos.

50 minutos

Aspectos operacionais
Apresente o vdeo e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos.

Aspectos pedaggicos
Antes mesmo de apresentar o vdeo, seria interessante retomar com os alunos os elementos principais das narrativas e dos textos descritivos, no intuito de recuperar as caractersticas do gnero notcia e/ou reportagem, a fim de opor
essas tipologias argumentativa, que marca os artigos de opinio.
Alm disso, convm contextualizar o vdeo, explicando que se trata de uma srie de teleaulas, produzida por importantes instituies, que utiliza dramaturgia, entrevista, documentrio e animao, estabelecendo relaes entre os
conceitos explicitados e o cotidiano, com vistas a fortalecer a autonomia do estudante em sala de aula. Feita essa introduo, exiba o vdeo e discuta-o com a turma, a partir das questes que propusemos ou de outras que julgar pertinente.

Atividade
O vdeo abaixo apresenta reportagens instigantes que tratam de situaes bastante comuns (demisso de
funcionrios, questes de comportamento/tica no trabalho etc.). Pensar sobre esses fatos, que acontecem em diferentes ambientes de trabalho, pode contribuir a expresso de nossas opinies. Por isso, assista, atentamente, ao vdeo
e responda s questes que se seguem.

Lngua Portuguesa e Literatura

69

Questes:
1. No vdeo, os jornalistas Jeremias e Gustavo apresentam duas verses para um mesmo fato. A partir
dos ttulos, Falso moralismo provoca demisso e Beijo constrangedor, seria possvel determinar qual
deles traduz um fato ou opinio? Explique.
2. Que ttulos voc daria para as reportagens de modo que cada um expressasse um fato e uma opinio?
Comente.
3. Jeremias inicia a sua reportagem com a seguinte narrao: A funcionria da cantina da Matrex, Regina de Souza, foi despedida hoje por beijar o namorado durante o expediente. Gustavo, por sua vez,
escreve em sua reportagem que a funcionria foi despedida porque a pesar de advertida e alertada
pelo gerente insistiu em beijar o namorado na presena da clientela. Voc acha que essas informaes
iniciais expressam o fato em si ou denotam a opinio do jornalista quanto atitude da moa?
4. Localize, na reportagem escrita por Gustavo, uma passagem que diferencie fato de opinio. Explique
essa diferena

Respostas comentadas
1.
As duas verses escritas, a partir de seus ttulos, denotam apenas uma opinio, uma vez que o uso das
palavras falso, moralismo e constrangedor avaliam negativamente o comportamento da funcionria. Percebe-se o teor argumentativo nos ttulos dados em virtude dos instrumentos gramaticais utilizados, como os adjetivos e as expresses adverbiais que vo alm de uma simples referencialidade, pois
introduzem a viso do autor do texto.
2.
Fato: Beijo causa transtorno / Opinio: Beijo inoportuno.
O primeiro ttulo apresenta o fato ocorrido de modo mais neutro, objetivo; o segundo, por seu turno,
aponta para uma avaliao prvia do fato, pois, nele, julga-se, negativamente, a atitude da moa considerada inadequada para a ocasio.
3.
A reportagem escrita por Jeremias apresenta o fato em si, diferentemente da escrita por Gustavo que
parece se colocar a favor da demisso, ao ressaltar os motivos que levaram a isso.
4.
4. Segundo o gerente, inadmissvel constranger os clientes a esperar o trmino da sesso de beijos
para serem atendidos.
A frase, dita pelo gerente, no traduz um fato, mas uma opinio relacionada ao fato apresentado, pois
condena a atitude da funcionria, uma vez que se antecipa a interpretao que outras pessoas daro
histria narrada como evidencia o uso do adjetivo destacado.

70

Seo 2 Argumentao em artigos de opinio:


no basta ter opinio, preciso justific-la!
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

A arte da
argumentao

Material
Necessrio

Cpias
de texto/
exerccios

Pginas no material do aluno

67 a 69

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise de um trecho de
um artigo de opinio, a
fim de se observar a lgica
argumentativa.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 04
alunos.

50 minutos

Aspectos operacionais
Apresente o texto e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos.

Aspectos pedaggicos
Discuta, junto aos alunos, a sntese terica presente no enunciado da primeira questo, retomando, se necessrio, textos j estudados nas unidades 1 e 2. Em seguida, proponha as questes de anlise, orientando os alunos em
suas concluses.

Atividade
Todo texto, oral ou escrito, possui uma estrutura organizacional que inclui um incio, um desenvolvimento e
um fim. Em um artigo de opinio, seu autor (o articulista) parte de uma questo polmica de relevncia social (TEMA),
criada em torno de um fato que foi notcia. Sem questo polmica no existe artigo de opinio (TESE). A questo gera
discusses porque h pontos de vista opostos sobre o assunto. Por isso, o articulista, ao escrever, assume uma posio
e, para defend-la, apresenta justificativas coerentes (ARGUMENTOS).
Assim, nos textos argumentativos, temos o seguinte esquema lgico:

Lngua Portuguesa e Literatura

71

TIPO DE TEXTO

COMPOSIO

OPINIO (tese)
ARGUMENTATIVO
+ JUSTIFICATIVAS (argumentos)
A partir dessas informaes, leia, atentamente, o artigo de opinio abaixo e responda s questes que se seguem.
o sus ou a pobreza?
Na semana passada, um estudo realizado pelo Instituto do Corao de So Paulo e publicado nos Arquivos Brasileiros de Cardiologia deu manchete em vrios jornais do pas. Segundo a pesquisa, pacientes que sofreram infarto
do miocrdio e so atendidos pelo Sistema nico de Sade, SUS, tm 36% mais chances de morrer do que aqueles
que so acompanhados por mdicos particulares ou de convnios.
Lendo esta frase, leitores, qual a concluso que se tira de imediato? Que o SUS no funciona, vocs diro; que
um sistema ruim, precrio. Mas ser que mesmo?
Indo um pouco adiante no trabalho, descobrimos que na fase de internao a proporo de bitos praticamente
a mesma nos dois grupos. A mortalidade maior em pacientes do SUS ocorre aps a alta, quando a pessoa retorna
a seu ambiente habitual. E isto enseja uma reflexo no apenas sobre infarto do miocrdio, como sobre o Brasil em
geral. Em primeiro lugar, preciso dizer que, por paradoxal que parea, uma maior mortalidade por doena cardaca pode ser um sinal de progresso um progresso meio estranho, mas progresso de qualquer jeito. No passado,
os brasileiros pobres no morriam de infarto, porque nem chegavam idade em que o problema ocorre: faleciam
antes, no raro na infncia, de desnutrio, de diarreia, de doena respiratria. A expectativa de vida cresceu, e
cresceu nos pases ricos e pobres. As mortes por desnutrio e por doenas infecciosas, causadas por micrbios,
diminuram. Mas isso tem um preo. Viver mais no quer dizer viver de forma mais saudvel. O pobre hoje tem
mais comida, mas comida calrica, gordurosa pobre no come salmo nem caras saladas, nem frutas. Pobre
fuma mais, e pobre mais sedentrio passou a poca em que trabalho implicava necessariamente movimento
e trabalho fsico, e academia de ginstica no para qualquer um. Pobre tem menos acesso informao sobre
sade, pobre consulta menos, s vezes porque no tem sequer como pagar a conduo que o levar ao posto de
sade. Alis, temos evidncias disto em nossa prpria cidade de Porto Alegre: um trabalho recentemente realizado
pelos doutores Srgio L. Bassanesi, Maria Ins Azambuja e Aloysio Achutti mostrou que a mortalidade precoce por
doena cardiovascular foi 2,6 vezes maior nos bairros mais humildes da Capital.
Tudo isso explica a concluso a que chegou o Simpsio Internacional sobre desigualdade em sade reunido em
Toronto, Canad: a pobreza, e no os fatores mdicos, a principal causa da doena cardiovascular. Um artigo
publicado no importante peridico mdico Circulation salienta o fato de que 80% dos bitos por doena cardaca
ocorrem em pases pobres e acrescenta: Os fatores de risco para doena cardiovascular aumentam primeiro entre
os ricos, mas medida que estes aprendem a lio e corrigem o estilo de vida, os riscos concentram-se nos mais pobres. A suscetibilidade para esses problemas tambm cresce por causa do estresse psicolgico. Quando falamos no

72

estresse psicolgico no podemos esquecer aquele que est se tornando cada vez mais frequente, o desemprego.
Vrios estudos mostram que problemas cardacos so mais comuns em desempregados.
Estas coisas no diminuem a responsabilidade dos servios de sade, pblicos ou privados, ao contrrio, aumentam-na. A questo da informao e da educao em sade hoje absolutamente crucial.
SUS e sistemas privados no so antagnicos, so complementares. claro que a tarefa do SUS muito maior afinal, o
sistema atende cerca de 80% da populao e mais difcil: este um pas pobre, que tem poucos recursos, inclusive para
a sade. Mesmo assim, e o prprio trabalho o mostra, estamos no caminho. Apesar de tudo, as coisas melhoram.
(SCLIAR, Moacyr. o SUS ou a pobreza. In: Zero Hora. Porto Alegre, 27 jan. 2009, p. 03).

Questes:
1. IDENTIFIQUE o TEMA (assunto) do texto. Lembre-se de que o tema indicado por uma expresso abstrata
(algo no concreto).

2. INDIQUE a TESE do texto, isto , o trecho que resume a ideia principal do autor em relao ao tema. Transcreva (copie) o trecho que funciona como TESE, utilizando aspas.
3. APRESENTE, com suas palavras, um ARGUMENTO utilizado pelo autor do texto para tentar nos convencer do
seu ponto de vista.

4. As questes anteriores sistematizam o registro de ideias e de argumentos do texto. Preencha o quadro


abaixo, evidenciando como o autor organizou a sua ideia, seguindo a estrutura do texto dissertativo. Faa a
distribuio atravs da diviso dos pargrafos.
INTRODUO

DESENVOLVIMENTO

CONCLUSO

5. Agora que voc sabe distinguir o fato da opinio relativa sobre o fato, percebendo que argumentar explicitar um raciocnio, uma prova ou um indcio do qual se tira uma consequncia ou deduo, vamos praticar o
gnero artigo de opinio.
Na histria apresentada na teleaula Leia e Informe-se, vdeo trabalhado na seo anterior, os jornalistas Gustavo e Jeremias escreveram diferentes verses para o mesmo fato. No entanto, o editor do jornal se recusa a
publicar tais reportagens, uma vez que os articulistas so muito parciais nos argumentos utilizados que ora
parecem colocar-se a favor da demisso, ora parecem posicionar-se contra a atitude da empresa.
Agora a bola est com voc! Junte as duas histrias e escreva o seu artigo. No se esquea de verificar a posio de todos os implicados na histria e de registrar todos os pontos de vista. Para ajud-lo nessa tarefa, segue
um quadro esquemtico sobre os tipos de argumentos.

Lngua Portuguesa e Literatura

73

ARGUMENTOS

EXPLICAO

de autoridade

lista, uma pessoa respeitvel (lder, artista, poltico), uma instituio de

Ajuda a sustentar sua posio, lanando mo da voz* de um especiapesquisa considerada autoridade no assunto.

de exemplificao

de provas

Relata um fato ocorrido com ele ou com algum para dar um exemplo
de como aquilo que ele defende vlido.
Comprova seus argumentos com informaes incontestveis: dados
estatsticos, fatos histricos, acontecimentos notrios.

de princpio ou crena pessoal

Refere-se a valores ticos ou morais supostamente irrefutveis.

de causa e consequncia

Afirma que um fato ocorre em decorrncia de outro.

Respostas comentadas
1.
O tema central do texto a responsabilidade sistemas de sade (SUS e sistemas privados) nas mortes
por problemas cardacos. O tema surge da repercusso, na imprensa escrita, de um estudo realizado
pelo Instituto do Corao de So Paulo, relacionado s chances de morte que tm pacientes que sofreram infarto do miocrdio se forem atendidos por mdicos do SUS ou por mdicos particulares ou de
convnios.
2.
O SUS no seria o responsvel pelo maior ndice de mortes de cardacos.
3.
Para o autor, a pobreza a causa da morte de pacientes com doenas cardiovasculares, e no o tipo de
atendimento. Isso porque a populao pobre no se alimenta adequadamente, tem menos acesso a
informaes sobre sade, no faz exames de rotina, devido falta de condies materiais, o que a leva
a possuir um estilo de vida mais sedentrio.

74

4.
Considerando a estrutura do texto, o quadro poderia ser preenchido desta forma:
INTRODUO

DESENVOLVIMENTO

No 3, 4 e 5 pargrafos, inicia-se a
No 1 e 2 pargrafos, o autor apresenta o assunto e a sntese do seu posicionamento (tese), que ir ser retomado
e ampliado nos pargrafos seguintes.

argumentao. A cada tpico, o autor


apresenta argumentos que discutem as
condies de atendimento no Sistema
nico de Sade, chamando a ateno
para as questes de pobreza que incidem
sobre a proposio inicial.

CONCLUSO

No 6 (ltimo) pargrafo, o autor


retoma e reafirma seu ponto de
vista (tese), apresentando uma
premissa bsica: um pas pobre
tem poucos recursos, inclusive,
para a sade.r

5.
Resposta Pessoal
Espera-se que o aluno exercite a escrita argumentativa, tendo em vista que, nos artigos de opinio,
que, como o prprio nome indica, o autor expe seu posicionamento diante de algum tema atual e de
interesse comum. Alm de expor seu ponto de vista, o autor deve sustent-lo atravs de informaes
coerentes e admissveis, exigindo um cuidado com a veracidade dos elementos apresentados.

Pginas no material do aluno

Seo 3 O editorial e suas muitas faces


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Prtica argumentativa no
texto editorial

69 a 73

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Leitura e anlise do texto


Direito autoral ou censura?,
a fim de identificar marcas
lingusticas de locutor e interlocutor em um editorial,
perspectivando a estrutura
argumentativa que ele
possui.

Atividade individual ou em
grupos de 03 a
04 alunos.

50 minutos

Lngua Portuguesa e Literatura

75

Aspectos operacionais
Apresente o texto e, em seguida, divida a turma em grupos de 3 ou 4 alunos, distribuindo o texto entre eles.
Depois da leitura, os grupos devero fazer uma lista de temas que possam ser discutidos a partir da temtica abordada pelo editorial, posicionando-se em relao aos temas levantados. Como a leitura de textos editoriais pode apresentar alguma dificuldade, dado seu carter polmico e argumentativo, os temas pesquisados podem auxiliar na
compreenso geral do texto lido, precedendo o trabalho individual e/ou grupal de interpretao escrita. No final,
todos apresentaro para a classe os temas e os posicionamentos.

Aspectos pedaggicos
Antes de se iniciar a leitura dos textos, seria interessante retomar com os alunos as caractersticas principais
da notcia e da reportagem, uma vez que ambos os gneros textuais abordam acontecimentos/temas de interesse
geral, quase sempre ligados vida cotidiana. Convm explicar-lhes que os jornais tambm costumam ter uma parte
dedicada a textos de opinio, como os editoriais, que so textos jornalsticos de carter opinativo, escritos de forma
impessoal e publicados sem assinatura. Assim, como se trata de um espao que aborda diversos assuntos, atuais e
polmicos, tais textos possuem uma estrutura dissertativa-argumentativa com inteno persuasiva, da a importncia
de se observar a estrutura do gnero, a fim de se identificar as marcas lingusticas que caracterizam sua produo e a
especificidade de cada pblico leitor.

Atividade
Leia o texto que segue e identifique de que fato o editorial trata, que posicionamentos o jornal assume
e como ele os defende.
Direito autoral ou censura?
Um dos gneros mais nobres da literatura a biografia. Antes da era dos documentrios, era a nica maneira
de se conhecer com alguma profundidade a vida dos grandes homens. Assim, lemos at hoje as Vidas paralelas em
que Plutarco ps lado a lado personalidades da Grcia e da Roma antigas. Pouca coisa, na literatura inglesa, to
sedutora quanto a vida de Samuel Johnson escrita por Boswell. Escritores franceses modernos, como Andr Maurois,
fizeram fama e carreira escrevendo uma grande biografia atrs da outra de Balzac, de Victor Hugo, de Chateaubriand. Num outro plano, para o mundo moderno, foi importante conhecer histrias terrveis como a de Hitler, a de
Stalin, a de Mao Tse-tung, para poder avaliar os falsos caminhos seguidos pelas mentes autoritrias.
Nada disso seria possvel no Brasil de hoje, a julgar pelos obstculos legais que se criaram para quem tenha a
pretenso de biografar algum.

76

A Constituio brasileira garante a liberdade de expresso. Mas o Cdigo Civil, em seu artigo 20, que pretende proteger a imagem de cada indivduo, abre uma brecha para coisas que so o mais puro retrato de uma mentalidade autoritria.
Tambm h, nisso, interesses comerciais como os de parentes de pessoas famosas que pretendem ganhar
dinheiro administrando esse tipo de herana. Assim passaram por verdadeiros purgatrios os que quiseram escrever
a vida de um Garrincha, ou de um Guimares Rosa.
diferente em pases desenvolvidos como os Estados Unidos. Ali, onde as biografias ocupam espao importante nas estantes particulares ou das livrarias, existe a chamada biografia autorizada. Mas isto no significa que
esteja vedado o caminho para outras biografias. Sobretudo no caso de pessoas mortas, sequer existe o conceito de
difamao que aqui brandido por qualquer advogado desejoso de satisfazer o seu cliente.
No Brasil, o terreno da biografia tornou-se campo minado. E, por causa disso, no existe, por exemplo, biografia
competente de uma figura como Mrio de Andrade. Familiares de Manuel Bandeira, de Cecilia Meireles, de Guimares
Rosa criam outras tantas fortalezas em torno do que consideram ser de sua propriedade.
Roberto Carlos chegou ao ponto, recentemente, de estender essa postura prpria histria da Jovem Guarda,
de que ele evidentemente faz parte.
Um projeto de lei destinado a consertar esses abusos passou inclume pela Comisso de Constituio de
Justia da Cmara e j estava a caminho do Senado quando foi barrado por um recurso do deputado Marcos Rogrio (PDT-RO), determinando que o texto seja antes debatido no plenrio da Cmara. Sua argumentao: biografias
podem prejudicar polticos em campanha. o que basta para mostrar como, nesse assunto, fomos nos afastando da
essncia do problema.
(Disponvel em: http://veja.abril.com.br/blog/augusto-nunes/feira-livre/direito-autoral-ou-censura-editorial-do-estadao/. Acesso em: 09/06/13.)

Questes
1) Todo editorial apresenta uma questo especfica e expressa a opinio do jornal sobre ela. Qual a questo
tratada? Qual a opinio do jornal?
2) Que dados so fornecidos pelo editorial para problematizar o debate?
3) Assinale com X o que for verdadeiro em relao aos argumentos apresentados pelo editorial:
a) ( ) Textos biogrficos s produzem estragos, pois trazem tona questes de cunho pessoal, no compensando a exposio da fama/carreira do biografado.
b) ( ) No vai e vem da discusso sobre direitos autorais, percebe-se a sobreposio dos interesses comerciais pelos familiares que no avaliam, de fato, a importncia do registro da vida/trabalho de grandes pensadores e intelectuais.
c ) ( ) Diferentemente de pases desenvolvidos como os Estados Unidos, os textos biogrficos, no Brasil, no
ocupam espao importante nas estantes particulares ou nas livrarias.
d ) ( ) A discusso sobre valores ticos e morais que envolvem a escriturao de textos biogrficos, no caso
brasileiro, descamba para uma argumentao insuficiente quando ligada s questes eleitorais.

Lngua Portuguesa e Literatura

77

e ) ( ) O posicionamento de Roberto Carlos denota mais que uma discusso legtima, uma postura vaidosa e
totalizadora de uma questo que, conforme encaminhada ao Ministrio Pblico pelo conhecido Rei, aponta para a
volta da censura, o que pe em xeque a liberdade de expresso garantida pela Constituio Brasileira.

4) Liste os argumentos desenvolvidos em defesa da opinio do jornal.


5) Releia o ttulo do editorial e explique-o com suas palavras.
6) Voc acha que o ttulo adequado ao contedo do texto?
7) O editorial reforou sua opinio sobre a liberdade de expresso e o papel da mesma em uma sociedade
democrtica? Como voc se posiciona frente a essa questo?

Respostas comentadas
1) O editorial trata da questo dos direitos autorais em relao escriturao de biografias de pessoas ilustres.
Segundo o jornal, trata-se de um gnero literrio importante, porque permite conhecer com profundidade
a vida de grandes homens que entraram para a histria positiva ou negativamente.
2) Para problematizar o debate so citadas as biografias de pessoas famosas que mudaram o mundo, como
personalidades da Grcia e da Roma antigas, ilustres como Samuel Johnson, Balzac, Victor Hugo, Chateaubriand, Hitler, Stalin e Mao Tse-tung. Em contrapartida, no caso brasileiro, cita-se o no conhecimento da
vida de importantes literatos, como Mario de Andrade, Manuel Bandeira, Ceclia Meireles e Guimares Rosa
cujos familiares impedem a publicao de tais textos.
3) As alternativas corretas so os itens B, C, D e E. A nica alternativa incorreta apresenta um ponto de vista
oposto tese do texto: Textos biogrficos s produzem estragos.
4) Alm da biografia dos famosos, citadas na questo 2, o editorial ressalta que a Constituio Brasileira garante a liberdade de expresso. A dificuldade da questo dos direitos autorais no Brasil reside em interesses
comerciais defendidos por parentes de pessoas famosas que pretendem ganhar dinheiro administrando
esse tipo de herana. Utiliza-se, equivocadamente, o conceito de difamao e, ainda, a vida de grandes
personalidades brasileiras no podem ser biografadas, o que seria muito importante para a histria da
literatura por exemplo.
5) O editorial problematiza a questo dos direitos autorais que no recebem a devida ateno na agenda
pblica de discusso, uma vez que as discusses acabam focando questes tangenciais como os interesses
comerciais, o autoritarismo e a vaidade de algumas pessoas que se acham donas de um saber, impedindo
o conhecimento histrico de fatos importantes para a histria da humanidade, da o uso do termo censura
que aponta para a discusso e que vivemos em um regime democrtico que prega a liberdade de expresso, garantida pela Constituio Federal.
6) O ttulo adequado, pois denuncia que no que se refere questo dos direitos autorais, h, a, um desvio
para outras questes como a volta da censura e a coibio da liberdade individual. Percebe-se que em forma interrogativa, ele se configura como pretexto para o desenvolvimento da argumentao.
7) Resposta Pessoal.
Espera-se que o aluno reflita sobre a questo dos direitos e deveres e sobre o exerccio da cidadania. Dado o
interesse que o tema suscita nos adolescentes, o professor pode sugerir que todos pesquisem temas ligados
temtica trabalhada. O objetivo levar o aluno a retomar e organizar as reflexes desenvolvidas ao longo
do texto e a explicitar sua posio em relao ao tema, produzindo textos que sero expostos em algum lugar
para serem lidos por outras turmas.

78

Pginas no material do aluno

Seo 3 O editorial e suas muitas faces


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Comparando
editoriais

69 a 73

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Leitura e anlise de trs editoriais de revistas distintas


quanto inteno comunicativa e adequao de
cada texto ao seu pblico
alvo.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente,
em duplas ou
em trios.

1 hora e 40
minutos.

Aspectos operacionais
Apresente os textos e depois proponha questes como as que sugerimos.

Aspectos pedaggicos
Aps uma primeira leitura de reconhecimento, por parte dos alunos, leia os textos junto a eles, esclarecendo possveis dvidas de vocabulrio e de contedo. Analise os textos oralmente, procurando antecipar possveis dificuldades
na realizao do exerccio. Estimule a participao oral na busca de respostas, para, ento, proceder atividade escrita.

Atividade
Editoriais no so um privilgio apenas dos jornais. Um outro veculo de comunicao que os contm, tambm
da esfera jornalstica, so as revistas. Como nos jornais, por meio da organizao do texto e da linguagem usada, tambm se pode perceber nelas, o direcionamento para um determinado pblico alvo e intenes comunicativas diversas.
A seguir, so apresentados trs editoriais de revistas diferentes. Todos tratam do mesmo tema: a Avaliao
Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Leia-os com ateno e, em seguida, responda s questes.

Lngua Portuguesa e Literatura

79

80

Questo 1:
Observando a inteno comunicativa de cada editorial, reconhea:
a)

Qual deles busca fazer uma apresentao geral do contedo da revista?

b) Qual deles busca analisar a atuao do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep)?
c)

Qual deles busca expressar reprovao em relao s falhas ocorridas recentemente em edies do ENEM?

Questo 2:
Com relao ao pblico alvo dos textos, um dos editoriais deixa claro para quem a revista destinada.
a)

Identifique qual esse editorial e comprove sua resposta pelo texto.

b) Em que sentido essa indicao do pblico leitor estaria contribuindo para a inteno comunicativa desse
editorial?

Lngua Portuguesa e Literatura

81

Questo 3:
Compare os editoriais (1) e (2).
a)

As opinies defendidas pelos dois a mesma ou diferente? Justifique sua resposta.

b) Em qual deles pode ser observado um tom de protesto mais intenso? Comprove sua resposta pelo texto.
c)

Esse tom de protesto e as imagens contidas nos textos colaboram para a identificao do pblico alvo?
Justifique sua resposta.

Respostas comentadas

Questo 1:
Espera-se que os alunos percebam que cada editorial tem uma inteno comunicativa distinta. Sendo assim:
a)

O editorial 3 aquele que, mais do que defender a posio ideolgica da revista, busca apresentar uma
sntese do contedo da revista, uma espcie de resenha do objeto de leitura.

b) O editorial 1, embora critique o desempenho do Inep na administrao do ENEM, analisa outras falhas alm
daquela ocorrida em 2009, a repercusso dessas falhas e a distoro de propsitos dessa avaliao.
a)

O editorial 2 limita-se a criticar, com tom de indignao, a atuao do Inep, mediante descoberta de fraude em mais uma edio do ENEM (2011).

Questo 2:
Tendo em vista a relao entre os editoriais e seus pblicos, pode-se afirmar que:
a)

No editorial 2, encontramos explcito o pblico a quem se destina a revista. O fragmento que comprova
essa resposta : Buscando oferecer ao professor ferramentas para estimular a produo textual no ensino
fundamental, Alexandre Lobo publica nesta edio o artigo Escrever mais divertido que desenhar.

b) Esse editorial, ao apresentar sinteticamente o contedo da revista, expressa uma inteno um tanto propagandstica, buscando incitar a curiosidade do leitor aos artigos nela contidos. Dessa forma, explicitar o
pblico alvo no texto o professor de portugus refora essa inteno, demonstrando a preocupao em
atender s necessidades especficas desse pblico.

Questo 3:
Considerando a opinio de cada editorial em anlise, possvel afirmar que:
a)

82

A opinio defendida por ambos os editoriais a mesma. Isso pode ser percebido por expresses semelhantes presentes nos textos, como nos ttulos: falta de competncia (texto 1) e incompetncia (texto 2); e

so falhas inadmissveis (texto 1) e absolutamente inaceitvel (texto 2). Ambos os textos afirmam que
a atuao do Inep na administrao do ENEM tem sido precria.
b) No texto 2, percebe-se um tom mais incisivo de protesto, como se pode ver em: ...uma coisa ficou clara: o
Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep) tem demonstrado, de modo variado, ano aps ano, sua
incompetncia para garantir a lisura e a eficincia na confeco e na aplicao do ENEM. O mesmo tom
percebido na frase final: absolutamente inaceitvel.
c)

Sim, tanto o tom de protesto quanto as imagens de jovens protestando contra a falta de seriedade do
exame colaboram para a identificao do pblico leitor. No caso da revista Carta na escola, isso fica ainda
mais evidente: esse pblico alvo so estudantes que, espera-se, pretendam ingressar na universidade, bem
como professores que lidam com essa realidade em seu cotidiano.

Pginas no material do aluno

Seo 4 A argumentao em editoriais


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Dois lados da
moeda

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

74 a 76

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise do editorial Limite


meia-entrada, a fim de
observar marcas estruturais
dos textos argumentativos.

A atividade
pode ser desenvolvida individualmente
ou em grupos
de aproximadamente 03
alunos.

60 minutos.

Aspectos operacionais
Distribua as cpias do exerccio, proponha a leitura do texto e, em seguida, apresente as questes que se seguem.

Aspectos pedaggicos
Antes de os alunos lerem o editorial, retome as caractersticas do texto argumentativo, j evidenciadas em anlises anteriores. Oriente-os na anlise do texto, focalizando a relao lgica entre a tese e os argumentos que a defendem.

Lngua Portuguesa e Literatura

83

Atividade
Em um jornal, a figura do editor est ali justamente para defender a posio da empresa, da instituio, do
rgo, para que no haja dvida sobre o modo como se posicionam em relao aos assuntos de maior destaque no
momento. Alm disso, em um editorial, o que se quer instigar o maior nmero possvel de leitores a concordar com
a opinio apresentada. Os editoriais, portanto, trazem consigo uma marca ideolgica em seu contedo, possuindo
teor jornalstico. Veja um exemplo de editorial:
Limite meia-entrada
(Folha de So Paulo)
Vai chegando a termo, no Congresso Nacional, a tramitao do projeto de lei do Estatuto da Juventude, pelo
qual se redefinem, entre outros temas, as regras relativas ao direito meia-entrada.
H tempos que o abatimento de metade do valor do ingresso em exibies cinematogrficas e espetculos
culturais desperta justificadas polmicas.
De um lado, os estudantes insistem em manter a prerrogativa. Argumentam que se trata de um estmulo ao
consumo de cultura e acesso ao entretenimento numa fase da vida em que os recursos pessoais tendem a ser escassos.
De outro, produtores culturais e o pblico em geral reclamam da amplitude do benefcio. A concesso pressiona para cima o preo cheio dos ingressos --de modo, diga-se, nem sempre transparente.
H, ainda, um terceiro aspecto controverso, o da certificao da condio de estudante --o tipo de carteirinha
a ser oficializada e aceita pelos estabelecimentos.
Em agosto de 2001, medida provisria do governo Fernando Henrique Cardoso eliminou a exclusividade de
que gozava a Unio Nacional dos Estudantes (UNE) para emitir o documento. A inteno, sem dvida salutar, era pr
fim ao monoplio cartorial da entidade, que gerava distores.
Ocorre que a iniciativa produziu um efeito tambm questionvel. Ao permitir que a identificao estudantil fosse
expedida pelos correspondentes estabelecimentos de ensino, a nova regra facilitou a falsificao e dificultou o controle.
O texto ora aprovado pelo Senado, que segue para nova votao na Cmara, limita em 40% os ingressos com
metade do valor e padroniza a emisso das carteiras.
A lei revoga a medida provisria, mas no restaura o monoplio: estabelece que o documento poder ser
expedido por um conjunto amplo de associaes estudantis. Entre elas, a Associao Nacional de Ps-Graduandos, a
UNE e a Unio Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes), alm de entidades estaduais e municipais.
As novas regras passaram por debates e, a julgar pelas declaraes de representantes estudantis e do meio cultural, so satisfatrias para os dois lados. Resta saber se o consumidor que no usufrui do benefcio da meia-entrada
poder, enfim, pagar cifras mais razoveis pelos ingressos.
Clculos com base em estimativas sobre a incidncia da meia-entrada sugerem uma queda de at 35% do preo.
Depois das queixas e alegaes, de esperar que os produtores cumpram sua parte e promovam a esperada reduo.
(Disponvel em: http://folha.com/no1266174)

84

Discuta com seus colegas: que posio defendida pelo editor? Que argumentos so apresentados?
Para isso, responda aos itens que se segue:

Questo 1:
Preencha a tabela abaixo, destacando os elementos principais desse texto:

De que trata o
texto?

Qual a opinio

TEMA:

TESE: (uma frase verbal)

do jornal sobre
o tema?

ARGUMENTOS: (JUSTIFICATIVAS OU EXEMPLOS)


Que ideias
e provas

sustentam a
tese do jornal?

Questo 2:
Qual tipo de argumento foi utilizado no texto? Justifique.

Questo 3:
Qual a funo das expresses De um lado e De outro, que abrem o 3 e o 4 pargrafo, respectivamente?

Lngua Portuguesa e Literatura

85

Respostas comentadas

Questo 1:
Considerando os elementos principais do texto analisado, a tabela seria preenchida da seguinte maneira:

De que trata o
texto?
Qual a opinio
do jornal sobre
o tema?

TEMA: Regras relativas ao direito meia-entrada.

TESE: As novas regras passaram por debates e, a julgar pelas declaraes de representantes estudantis
e do meio cultural, so satisfatrias para os dois lados. (penltimo pargrafo)

ARGUMENTOS: (JUSTIFICATIVAS OU EXEMPLOS)


Que ideias
e provas

1 O texto ora aprovado pelo Senado, que segue para nova votao na Cmara, limita em 40% os
ingressos com metade do valor e padroniza a emisso das carteiras.(8 pargrafo)

sustentam a

2 A lei revoga a medida provisria, mas no restaura o monoplio: estabelece que o documento po-

tese do jornal?

der ser expedido por um conjunto amplo de associaes estudantis. Entre elas, a Associao Nacional
de Ps-Graduandos, a UNE e a Unio Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes), alm de entidades
estaduais e municipais. (9 pargrafo)

Questo 2:
Neste texto, a principal forma de argumentao a apresentao de fatos, aos quais o leitor no pode se opor.

Questo 3:
As expresses De um lado e De outro introduzem argumentos contrrios.

86

Seo 5 As vozes verbais a partir de textos jornalsticos de opinio e a voz passiva sinttica
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As vozes
do verbo e
seus desdobramentos

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

Pginas no material do aluno

77 a 79

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Anlise de um editorial,
a fim fixar sua funo e
estrutura e, a partir disso,
reconhecer e distinguir as
vozes verbais.

Atividade para
ser realizada
em dois momentos: as
questes de
interpretao
sero feitas
com toda a
turma; j a
anlise sinttica, individualmente.

50 minutos.

Aspectos operacionais
Leia o texto junto aos alunos, proponha questes como as que sugerimos e corrija-as, orientando as concluses dos alunos.

Aspectos pedaggicos
Inicialmente, perguntar aos alunos se eles sabem o que um editorial e se eles costumam ler os editoriais de
um jornal. A seguir, distribua para todos os alunos a proposta de texto que se segue. Oriente-os a ler, com ateno, o
texto a ser analisado e as observaes tericas sobre o gnero.

Lngua Portuguesa e Literatura

87

Atividade
A mdia impressa no tem apenas o objetivo de informar o pblico dos fatos ocorridos, mas tambm de expor
a sua opinio a respeito dos acontecimentos sociais, polticos, econmicos e culturais nacionais e internacionais, os
quais fazem parte do dia a dia da sociedade.
O editorial, um dos gneros jornalsticos, expe a opinio do jornal ou da revista (O Globo, O Dia, Folha de S.
Paulo, Veja, Isto etc.) sobre um fato, o qual vem acompanhado das evidncias dessa opinio. Trata-se de um texto de
natureza argumentativa.
Nesse gnero textual, o redator veicula no apenas as suas ideias, mas as de todo um grupo; o mesmo no costuma ser assinado, pois o prprio jornal ou revista se responsabiliza pela autoria do texto. O editorial apresenta o fato
(informa o que acontece) e a opinio (interpreta o que acontece). Enfim, a base do editorial est nos fatos geralmente
veiculados por notcias ou por reportagens.
Vejamos abaixo um exemplo de editorial publicado na revista Isto, em 2009, mas que trata de um tema atualssimo:

Famintos e milionrios
Carlos Jos Marques, diretor editorial
Quase 40 milhes de pessoas passam fome no Brasil. No mundo so mais de um bilho de famintos. Isso
significa que, para cada seis pessoas que habitam o planeta hoje, uma no tem o que comer. A proporo brasileira
ainda pior. Dados os 191 milhes de brasileiros, pelas contas do IBGE, mais de um a cada cinco cidados est sem
comida no prato. Fixe essa constatao estarrecedora: um quinto da populao daqui est com fome, em estgio de
desnutrio ou subnutrio.

88

Os nmeros absurdos, inaceitveis no escopo de uma civilizao que vive o sculo XXI, com avanos de toda
ordem, foram divulgados recentemente pela Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e a Alimentao
(FAO). E justamente o Brasil, celeiro do mundo, lder da produo de alimentos em vrios itens, maior exportador
global de carne, maior produtor de soja, trigo e similares, traz ndices tpicos de Terceiro Mundo logo neste quesito.
O banco americano Merrill Lynch entregou na semana passada o outro lado da moeda. Num levantamento
realizado em parceria com a consultoria Capgemini, constatou que o nmero de milionrios do mundo - includos
na contabilidade apenas aqueles com ao menos US$ 1 milho em caixa - chega a 8,6 milhes de felizardos. O Brasil
contribui com 131 mil milionrios - em dlar! - e est entre os dez primeiros no ranking dos pases com mais milionrios. o retrato de seu histrico erro na diviso do bolo. A brutal, vergonhosa desigualdade social, uma praga que se
alastra principalmente por falta de empenho geral por solues efetivas para as camadas mais desassistidas, poderia
ser facilmente sanada se, por exemplo, os bilhes em recursos despejados para salvar bancos, multinacionais de
carros e que tais fossem reorientados nessa direo. No vo, mas naturalmente preciso pensar logo em sadas. At
quando ser possvel viver indiferente ao estado de desnutrio de tantas pessoas? plausvel admitir um pas das
dimenses e riquezas do Brasil no bloco daqueles com maior disparidade? Se cada um parar para pensar sobre o que
fazer, desencadeando uma corrente de solidariedade intercontinental, com aes concretas, haver mais esperanas
para o fim do flagelo da fome. tudo uma questo de prioridades e o mundo tem que despertar para a constatao
de que essa a maior delas.
(Revista Isto. So Paulo: Trs Editorial Ltda, n. 2.068, p.20, 1 jul. 2009. Disponvel em: http://www.istoe.com.br/
assuntos/editorial/detalhe/11572_FAMINTOS+E+MILIONARIOS. Acesso em 10/06/2013.)
Interpretando o texto...
Responda a estas questes oralmente:
1) Qual o tema desse editorial?
2) Sabendo-se que o editorial, em geral, no vem assinado, pois o seu contedo de responsabilidade dos
editores do jornal ou da revista, o que teria levado o editorial da revista Isto ter sido assinado?
3) O editorialista apresenta uma soluo para o problema que ele expe? Qual?
Pensando na gramtica...
O verbo, alm das variaes de modo, tempo, pessoa e nmero, tambm apresenta a variao de voz verbal.
O que seriam as vozes verbais?
A voz do verbo indica o tipo de relao estabelecida entre o sujeito e o verbo.
As vozes verbais podem ser, neste grfico, assim apresentadas:

Lngua Portuguesa e Literatura

89

Podemos concluir, ainda, que s podemos construir frases na voz passiva quando na voz ativa houver verbo
transitivo direto + objeto direto. Alm disso, observe que quando passamos da voz passiva analtica para a voz passiva sinttica, o agente da passiva desaparece.
Atento a isso, responda a estas questes:
1. Leia novamente o editorial. Retire uma orao na:
a)

voz ativa: _________________________________________________

b) voz passiva analtica: ________________________________________


2. O editorial apresenta, em especial, dois tipos argumentativos: argumentos com provas concretas (ndices de
pessoas famintas) e argumentos de autoridade ou de exemplo (ponto de vista de uma autoridade, de uma instituio
reconhecida). Tais recursos so utilizados com o objetivo de fundamentar o ponto de vista sobre o tema.
Observe o enunciado abaixo:
O banco americano Merrill Lynch entregou na semana passada o outro lado da moeda.
a)

Passe este enunciado para a voz passiva analtica.

b) Agora, retire o agente da passiva e formule o enunciado na voz passiva sinttica.

90

Respostas comentadas
Interpretando o texto...
1) O tema deste editorial a fome no Brasil.
2) O autor do editorial foi o prprio diretor editorial da revista Isto.
3) A soluo apresentada pelo editor reorientar os recursos gastos no salvamento de bancos, multinacionais
de carros etc. para sanar o problema da fome no Brasil.
Pensando na gramtica...
1. a) Quase 40 milhes de pessoas passam fome no Brasil. Etc.
b) Os nmeros absurdos [...] foram divulgados recentemente pela Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e a Alimentao (FAO).
2. a) O outro lado da moeda foi entregue pelo banco americano Merril Lynch na semana passada.
b) Entregou-se o outro lado da moeda na semana passada.

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Desigualdade
em debate

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias da proposta de produo textual

A partir de um soneto satrico de Gregrio de Matos e


de um artigo de opinio, os
alunos debatero o tema da
desigualdade e, em seguida,
construiro um pargrafo
argumentativo.

O debate envolver toda


a turma; a
produo ser
individual.

140 minutos.

Aspectos operacionais
Leia, com os alunos, os textos motivadores. Discuta-os e recupere os pontos centrais do gnero artigo de opinio. Proponha a produo textual, individual, orientando desde o planejamento at a reviso do texto.

Lngua Portuguesa e Literatura

91

Aspectos pedaggicos
Inicialmente, entregue os textos e leia-os, com seus alunos, procurando fazer referncia aos pontos mais relevantes que voc observar. Nesta primeira etapa da atividade, de extrema importncia interagir com o aluno levantado hipteses e ressaltando os aspectos mais pontuais dos textos. Anote as concluses no quadro. Aps a leitura e o
debate, solicite que observem a tabela de sugestes para a construo do texto artigo de opinio. Monte, com seus
alunos, a tabela e, em seguida incentive-os a realizar a atividade de produo textual do gnero. Ao finalizar a atividade, leia alguns trabalhos, em voz alta, e coloque-os em exposio, em sala de aula.

Atividade
Leia os dois textos que se seguem: um poema do sculo XVII, escrito por Gregrio de Matos, principal poeta do
Barroco brasileiro; e um artigo de opinio atual. Interprete-os e, em seguida, desenvolva a proposta de produo textual.
TEXTO 1:
Descreve o que era realmente naquelle tempo a cidade da Bahia de mais enredada por menos confusa
por Gregrio de Matos

A cada canto um grande conselheiro,


Que nos quer governar a cabana, e vinha,
No sabem governar sua cozinha,
E podem governar o mundo inteiro.

Em cada porta um freqentado olheiro,


Que a vida do vizinho, e da vizinha
Pesquisa, escuta, espreita, e esquadrinha,
Para a levar Praa, e ao Terreiro.

Muitos Mulatos desavergonhados,


Trazidos pelos ps os homens nobres,
Posta nas palmas toda a picardia.

92

Estupendas usuras nos mercados,


Todos, os que no furtam, muito pobres,
E eis aqui a cidade da Bahia.
Disponvel em: http://pt.wikisource.org/wiki/A_cada_canto_um_grande_conselheiro

TEXTO 2:
AT QUE PONTO SE PODE DIZER QUE A CORRUPO UM MAL BRASILEIRO?
(...)onde h poder, h corrupo. O Brasil apenas mais uma nao em que o desvio de carter
se faz presente, no a pior delas.(MEZZENI, Paolo. Painel do Leitor. Folha de So Paulo, 12/07/06)

Atestar o Brasil como o pas da corrupo, no novidade, mas um pequeno exagero. H muito
_ pontuemos desde seu descobrimento por caravelas e homens portugueses _ torna-se fcil reconhecer que as gentes que nesta terra estavam jamais foram consideradas gentes da terra. Contudo, ainda
assim, no ser por esta introduo no cenrio global que diremos que a corrupo um mal brasileiro.
Afinal, no foram os ndios os primeiros habitantes os discriminados pelo europeu colonizador?
Ademais, a corrupo um mal generalizado, bem acomodado aos costumes e s prticas e
anda, lado a lado, com a desigualdade e a violncia. Desde a ultrapassagem de um sinal de trnsito, passando pela atendente indiferente do hospital pblico ao cadastramento do filho, menor de idade, no
facebook, tudo normal e "faz parte". o famoso jeitinho brasileiro. Fruto do desvirtuamento dos valores ticos, talvez nascida da contradio entre as questes existenciais do ser filosfico e as questes
fsicas do ter antropolgico, a corrupo perpassa todas as classes sociais, sem preconceito. convidativa ao pobre e ao rico; atraente ao corpo e ao esprito. Agrada tanto ao que vende a droga como ao
que violenta a mulher ou rouba um passante. Como afirmar de onde ela veio e para onde ela vai? Ela, a
corrupo, acredito, mais do que uma questo de carter! Por que no? , muito mais, uma questo especificamente humana. E, sendo humana, imersa no caos e no relativismo da contemporaneidade, continua inteiramente voltada possibilidade da discusso... porque, convenhamos, "quero ver quem paga
pra gente ficar assim!"(Cazuza, Brasil). A corrupo instala a desigualdade e a desigualdade, a violncia.
Portanto, a corrupo um mal brasileiro at onde os que burlam as leis e assassinam os sonhos
o fazem vontade, sem crticas. At onde a voz da liberdade de expresso desaparece e o bom senso...
desmaia. At onde a verdade deixa de ser ela mesma e admite um "dois pontos" acrescentando mentiras como adendos, impondo, enfim, um tal de "ponto... final".
(Disponvel em: http://jacquelitera.blogspot.com.br/2010/02/ate-que-ponto-se-pode-dizer-que.html)

Lngua Portuguesa e Literatura

93

A partir da interpretao dos textos acima, produza um pequeno artigo de opinio sobre o tema:
Desigualdade social gera violncia?
ETAPA 1: PLANEJAMENTO
Sabemos que, antes de inciarmos a escritura de um texto, devemos planej-lo. Assim, a partir
do tema Desigualdade social gera violncia?, preencha o quadro abaixo, evidenciando a relao lgica
entre a sua tese e os argumentos que a fundamentaro.

DE QUE TRATAR O TEXTO?

TEMA: Desigualdade social gera violncia?

QUAL SUA OPINIO SOBRE

TESE: (uma frase verbal)

O TEMA?

ARGUMENTOS: (JUSTIFICATIVAS OU EXEMPLOS)


QUE IDEIAS E PROVAS
SUSTENTAM SUA TESE?

12-

ETAPA 2: ESCRITURA
Agora, rena todas essas ideias, construindo um pargrafo argumentativo, que poderia consistir
na Introduo de um artigo de opinio.

ETAPA 3: REVISO
Revise seu texto, verificando se, nele, sua opinio est clara e se seus argumentos so coerentes. No
se esquea, tambm, de revisar questes gramaticais, como ortografia, concordncia, pontuao etc.

Comentrio
Na etapa de Planejamento, por meio da tabela, o aluno ter a possibilidade de trabalhar a estrutura padro
do pargrafo argumentativo com mais segurana e domnio. Isso porque a tese, o ponto de vista defendido por ele,
pode equivaler ao Tpico Frasal e os argumentos, s ideias secundrias, quelas ideias que percorrem o texto e o complementam. O artigo de opinio, desenvolvido em um pargrafo, pode, ainda, a partir do preenchimento do quadro,
apresentar uma concluso que retomaria a tese e os fatos alm de poder apresentar uma ressalva ou reflexo. Para
tanto, ressalte para os alunos a necessidade de utilizar-se de argumentos que validem a sua opinio sobre a temtica.
Aproveite, ento, para elaborar com eles o quadro abaixo, pois, ao seguirem as sugestes, sentiro mais facilidade na
construo do texto. Relembre a diferena entre fato e opinio e, aps a finalizao da atividade, socialize os textos
produzidos fazendo comentrios sobre os mesmos e, caso seja possvel, exponha-os na sala de aula.

94

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Voc, um
editor!

Cpias do
texto.

Produo de um pequeno
editorial, a partir do tema
Drogas na infncia.

Atividade
individual

Duas aulas de
50 minutos.

Aspectos operacionais
Apresente e discuta as propostas iniciais com os alunos a fim de que desenvolvam todas as etapas de produo
das questes, tais como: localizao e identificao de todos os elementos que compem um editorial assim como as
questes referentes argumentao para que o objetivo de produo do lide editorial seja atingido.

Aspectos pedaggicos
A princpio, retome com seus alunos os estudos realizados nas Unidades 1 e 2, sobre a notcia e a reportagem.
importante, neste momento, que os alunos recordem as estruturas formadoras destes gneros para que compreendam o gnero editorial. Em seguida, pea que formem duplas e entregue as revistas e as cpias dos textos selecionados que sero lidos e trabalhados.
Leia o texto com os alunos e procure observar e discutir sobre os pontos mais relevantes. Ao perceberem a importncia dos elementos que formam a notcia do editorial, ressalte a necessidade de se observar os tempos verbais
e a coeso na construo do texto.
Assim, individualmente, os alunos produziro um editorial.

Lngua Portuguesa e Literatura

95

Atividade
Leia atentamente a reportagem que se segue e, a partir dela, produza um pequeno editorial sobre o tema:
DROGAS NA INFNCIA.
POLMICA
LCOOL E CIGARROS
Por Csar Fraga
cesar.fraga@sinprors.org.br

Pai, me empresta o Iphone para eu fotografar uma coisa? O pai alcana o aparelho ao filho, que aparenta
uns cinco anos, enquanto registra tudo em vdeo. O garoto corre para o caixa de uma lanchonete, mira para odisplayluminoso dos cigarros Free, acima do caixa, e dispara um clique. O pai pergunta: Por que voc quis fotografar
isso?. Porque eu gostei, disse o menino. O pai alerta que cigarro nojo e o filho retribui com outra pergunta: Se
no pode fumar aqui dentro, por que tem coisa de fumar para vender?
A cena veiculada no You Tube no ltimo dia 3 de agosto emblemtica do debate que envolve a publicidade de drogas lcitas (cigarros e bebidas alcolicas), principalmente nos pontos de venda, onde crianas e
adolescentes tm acesso.
O pai do garoto, identificado como Andredps, escreveu um comentrio na descrio do vdeo: Epa, eu,
como pai, no autorizo essa indstria do cncer a atingir o meu filho. Se no podem fazer um comercial de cigarro
no intervalo do Cartoon Network, por que podem fazer propaganda em ambientes pblicos como lanchonetes,
padarias, bancas de jornal etc., frequentados por crianas e adolescentes? E no s a propaganda: cigarros so
posicionados ao lado de balas e chicletes, se misturando, usando as mesmas cores fresh, passando a ideia que o
cigarro um produto banal qualquer.
O argumento deste pai similar ao de organizaes no-governamentais como Associao Brasileira de
Estudo de lcool e outras Drogas (Abead), Aliana de Controle Contra o Tabagismo (ACT) e o Projeto Fumo Zero
(da Amrigs), algumas das que atuam na conscientizao e apoio a polticas e leis de restrio de comrcio de cool
e cigarros entre crianas, adolescentes e para o pblico em geral. Todas criticam omarketing dessas indstrias por
entenderem estar direta ou indiretamente influenciando um pblico totalmente vulnervel. O vdeo tem sido divulgado no site da ACT e compartilhado como contrapropaganda do tabaco na web.

De acordo com a psiquiatra Gabriela Baldisserotto, coordenadora do projeto Fumo Zero, o crebro de crianas e adolescentes no est suficientemente maduro para tomada racional de decises at os 25 anos. Ento, os
jovens so apresentados para esses estmulos altamente sedutores, que o papel da propaganda , numa fase
em que a capacidade de decidir racionalmente pesando consequncias futuras ainda no est completamente formada. O grande alvo da indstria, na verdade, este pblico. O motivo simples, na medida que as pessoas envelhecem, amadurecem e suas vidas mudam, muitos vo passar para um consumo moderado ou at largar algumas
substncias. A indstria precisa angariar novos clientes e esses novos clientes esto nas faixas etrias menores. Ela
explica que os comerciais passam uma imagem de tudo que o adolescente quer ser: sedutor, forte, bonito, fazer
parte de uma turma, fazer festa, liberar suas censuras, fazer parte. Existe uma correlao extremamente intensa
entre quantidade de publicidade a que um adolescente exposto e o consumo. Alm disso, a experimentao
precoce representa um fator de risco para dependncia futura, conclui.
LCOOL No que se refere ao consumo de bebidas alcolicas, especificamente, a psicloga, Ilana Pinsky,
pesquisadora snior do Instituto Nacional de Cincia e Tecnologia para Polticas Pblicas do lcool e Outras Drogas
e professora de ps-graduao do departamento de Psiquiatria da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp),
diz que apesar de cerca de dois teros dos adolescentes de ambos os sexos serem abstinentes, quase 35% so menores de idade e consomem bebidas alcolicas ao menos uma vez ao ano. Entre os que consomem, a quantidade
de bebidas alcolicas tende a ser alta. Desse universo, 9,1% (1,3 milho de pessoas) o fazem com frequncia de,
pelo menos, uma vez por semana e 24% bebem pelo menos uma vez ao ms. Fizemos um trabalho cientfico para
verificar o quo fcil comprar lcool. Se o meu filho de dez anos for numa padaria ele sai de l com uma garrafa
de bebida alcolica. Utilizamos adolescentes com a aparncia mais jovem possvel e em 89% das tentativas eles
conseguiram comprar bebidas sem nenhum entrave, conta.
A OMS defende que as principais medidas para reduzir o consumo aumentar o preo, reduzir a disponibilidade geral em pontos de venda (PDVs) (incluindo os horrios) e reduo da publicidade. Mas Ilana alerta, quando
houve a reduo da publicidade do tabaco, houve a ampliao gigantesca dos PDVs. Se agora s pode fazer propaganda em ponto de venda, tudo virou ponto de venda: cabeleireiros, camels, os prprios jovens promotores, que
so pagos para irem para as baladas nas chamadas aes promocionais.

[...]
Bebidas: pesquisa comprova exposio ao marketing
Uma das pesquisas recentes coordenada pela psicloga Ilana Pinsky, comparou as frequncias encontradas
de propaganda de lcool com a propaganda de bebidas no-alcolicas na televiso. Foram gravados 420 horas de
programas humorsticos, novelas e esportivos nos quatro canais de televiso aberta de maior audincia durante os
cinco primeiros meses de 2006. Os programas selecionados apresentaram audincia de no mnimo 10% de jovens
de acordo com a medio do Instituto Brasileiro de Opinio e Estatstica Ibope (Ibope).
Foram identificadas 7.359 propagandas veiculadas nas 420 horas gravadas, tanto nos intervalos dos programas como inseres dentro dos programas gravados (merchandising). Foram 444 as propagandas de bebidas
alcolicas, o que representa 6% do total veiculado, ficando em 7 lugar do total encontrado. Muito mais do que as
propagandas de bebidas no- -alcolicas, que tiveram 197 propagandas identificadas (2,7%), situando essa categoria de produto em 11 lugar.

Lngua Portuguesa e Literatura

97

[...]
Consumo precoce comum
Em uma escola tradicional de Ensino Mdio da capital gacha, o consumo precoce de lcool e cigarro tanto no interior como em frente da instituio comum entre os estudantes de 14 a 18 anos, segundo relatos dos
prprios. Carla, hoje com 17 anos, afirma fumar desde os 14 e que na manh em que nossa reportagem esteve
no colgio, ela e seus amigos haviam tomado vinho durante o horrio das aulas com a desculpa de sair para tirar
cpias. Mas nas festas que o bicho pega. Conforme Bruno, 16, que fuma, mas diz beber apenas socialmente porque quando bebe demais faz besteira, comprar bebida e cigarro perto da escola fcil. Nos bares ningum pede
identidade e no supermercado raramente:
Com 20 anos completos, mas ainda no Ensino Mdio, Clvis tambm faz parte da turma e pouco se distingue na aparncia jovial dos demais. Ele sai no meio da entrevista, que est sendo realizada na praa em frente
escola. J volto, indo em direo ao bar. Segundo os demais, foi buscar mais vinho. Na volta, Bruno confessa que
iniciou a fumar e beber aos 13. Bebo bastante, principalmente nas festas, at cair. Sobre fumar diz: cigarro uma
merda, j tentei parar vrias vezes, mas no consigo. A tem aquela coisa, todo mundo fuma.
Na escola, a coordenadora informa que no ptio permitido aos alunos fumarem. No horrio do intervalo,
apenas uma garota utilizava esse direito. A direo confirma que aps campanhas de conscientizao houve reduo. J a coordenadora considera que o ndice de fumantes na escola ainda alto. Carol confessa: fumamos atrs
da escola, entre outras coisas, com um sorriso delator. No vai entregar a gente, n?
Em uma das ruas do bairro bomio Cidade Baixa, em Porto Alegre, os domingos noite so conhecidos por
reunir um grande nmero de adolescentes prximo a um supermercado. Nossa reportagem conversou com dois
desses jovens, ambos com 16 anos. Bebo para desligar minha cabea, porque minha vida uma merda, afirma um
deles, que justifica as vrias doses de lcool que ingere por dia rejeio que sente da me e dos avs com quem
mora. Com exceo do meu pai, ningum gosta de mim, diz. Ele iniciou a beber ainda com 12 e est matriculado
em uma escola pblica de Ensino Mdio. S estou matriculado, mas no frequento. Junto com a bebida consome
cigarros, desde os 13. J o amigo afirma que bebe porque um hbito de famlia. Iniciou aos 13 anos e passou a
fumar aos 14. Sou uruguaio e no Uruguai se bebe desde cedo. L em casa todos bebem, completa.

Comentrio
possvel que seus alunos respondam de modos e formas distintas da oficial, mas preciso
acertar no que diz respeito s informaes bsicas sobre os elementos mais importantes do texto.
Atente para este fato e memorize, com eles, os elementos estruturais de um editorial, alm de
incentiv-los a observarem os aspectos relacionados ao texto, como os referentes coeso e aos
tempos verbais.

98

P rofessor
do

M aterial

Volume 1 Mdulo 2 Lngua Portuguesa e


Literatura Unidade 4

A linguagem
das tirinhas e
das charges
Cristiane Brasileiro, Jacqueline de Faria Barros, Joo Carlos Lopes, Rafael Guimares
Nogueira e Shirlei Campos Victorino

Introduo
Ol, professor(a)!
Nas unidades anteriores deste Mdulo, estudamos os principais gneros
textuais veiculados em jornais e revistas (notcia, entrevista, reportagem, artigo de
opinio e editorial). Nesta unidade, prosseguindo nossa explorao dos gneros
discursivos encontrados nos jornais, focalizaremos textos de humor crtico bem
atuais e variados, que tambm se inserem nesse domnio: as tiras e as charges.
Na anlise de exemplares desses gneros textuais, observaremos, antes de
tudo, a relao entre as representaes verbo-icnicas e a caracterizao exagerada e estereotipada de personagens e de cenas atuais. Em seguida, destacaremos
alguns elementos responsveis pela construo do humor e explicitaremos os mecanismos de uso do humor como estratgia de argumentao.
Paralelamente, concebendo o texto como ponto de partida para a anlise gramatical, desenvolveremos o estudo dos principais elementos mrficos que
estruturam os vocbulos e, assim, dos processos de formao de palavras que se
revelam mais recorrentes em nosso idioma. Relacionaremos, pois, o sentido das
tiras e das charges aos elementos verbais que a constituem.
Nesse sentido, cumpre explicitar que, do ponto de vista metodolgico, optamos, na organizao deste material, por centrar o estudo da morfologia nas atividades que se referem, especificamente, s sees O processo de formao das
palavras: composio e anlise dos componentes elementares e Os processos
de formao das palavras na lngua, do Material do Aluno. Ressaltamos, todavia,

Lngua Portuguesa e Literatura

99

que a apresentao de tais contedos pode eventualmente se articular tambm a outras atividades como quela
intitulada O humor na tira e na charge (em cuja charge se destaca, por exemplo, o vocbulo inter-religioso).
De um modo mais amplo, portanto, podemos afirmar que, nos gneros discursivos focados nesta unidade, a
coerncia se constri pela articulao de imagens, da escrita e do contexto social em que os textos se inserem, exigindo do leitor, portanto, habilidades variadas e importantes para acionar e articular, ao mesmo tempo, conhecimentos
lingusticos e de mundo.
Bom trabalho!

Apresentao da unidade do material do aluno


Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Lngua Portuguesa

8 aulas de 50 minutos

Titulo da unidade

Tema
Os gneros tirinha e charge: funo e estrutura; Estrutura e

A linguagem das tirinhas e das charges

formao de palavras; Pontuao.


Objetivos da unidade

Compreender os diferentes aspectos e linguagens que envolvem tirinhas e charges;


Reconhecer o elemento expressivo em jogo nas charges e o uso de ironia nas charges e tirinhas;
Relacionar a charge ao contexto poltico, histrico e social;
Reconhecer a estrutura e a formao de palavras da lngua;
Identificar efeitos de sentido produzidos pelo uso de pontuao;
Produzir charges e tirinhas.
Sees
Para incio de conversa...
Seo 1 Diferentes aspectos e linguagens envolvidos na construo de
tirinhas e de charges!

100

Pginas no material
do aluno
93 a 96
97 a 99

Seo 2 O elemento expressivo e a ironia presentes em charges e tirinhas.

100 a 103

Seo 3 A charge e sua relao com o contexto histrico, poltico e social.

103 a 106

Seo 4 O processo de formao das palavras: composio e anlise dos


componentes elementares
Seo 5 Os processos de formao das palavras na lngua

106 a 113
114 a 116

O que perguntam por a?

121

Atividade extra

123 a 128

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Lngua Portuguesa e Literatura

101

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

para rir ou
para chorar?

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise comparativa entre


uma tirinha e um fragmento
de reportagem que possuem
um mesmo tema: a Copa
do Mundo de 2014, a fim
de identificar a funo, a
linguagem e a estrutura que
caracteriza esses gneros
textuais.

Debate com
toda a turma.

50 minutos

Seo 1 Diferentes aspectos e linguagens


envolvidos na construo de tirinhas e de charges!
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Qual o
sentido disso?

102

Pginas no material do aluno

97 a 99

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma charge sobre


as recentes manifestaes
populares em nosso pas, a
fim de observar a funo, a
linguagem e a estrutura que
individualiza esse gnero
textual.

Atividade
individual.

50 minutos

Seo 2 O elemento expressivo e a ironia


presentes em charges e tirinhas
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O humor na
tira e na
charge.

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

Descrio Sucinta

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

O gnero charge: do texto ao


contexto.

Cpias do
exerccio.

100 a 103

Diviso da
Turma

Leitura e anlise de tira e


A turma podecharge, com o objetivo de
r ser dividida
identificar semelhanas e diem grupos de
ferenas quanto s caracte3 ou 4
rsticas formais e funcionais
alunos.
desses gneros.

Seo 3 A charge e sua relao com o contexto


histrico, poltico e social
Tipos de
Atividades

Pginas no material do aluno

Descrio Sucinta

Tempo
Estimado

50 minutos

Pginas no material do aluno

103 a 106

Diviso da
Turma

Anlise de duas charges, a Atividade indifim de relacion-las ao atual vidual ou em


contexto histrico, poltico e grupos de 3 ou
social de nosso pas.
4 alunos.

Tempo
Estimado

50 minutos

Lngua Portuguesa e Literatura

103

Seo 4 O processo de formao das palavras: composio e anlise dos componentes elementares
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Jogando com
as palavras.

Ttulo da
Atividade

Formando
palavras.

104

106 a 113

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma charge, a fim


de observar a estrutura de
um vocbulo e o efeito de
humor, gerado, principalmente, pela explorao da
ambiguidade desse termo.

Atividade
individual.

30 minutos

Seo 5 Os processos de formao das


palavras na lngua
Tipos de
Atividades

Pginas no material do aluno

Pginas no material do aluno

114 a 116

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma tira, a fim


de interpret-la e classificar
alguns de seus vocbulos
quanto aos processos de
formao de palavras.

Atividade
individual.

30 minutos

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Lendo uma tira


e criando uma
charge.

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma tira, a fim de


interpret-la e analisar, morfologicamente, alguns dos
vocbulos que a compem.

Atividade
individual.

140 minutos.

Atividade Inicial
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

para rir ou
para chorar?

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise comparativa entre


uma tirinha e um fragmento
de reportagem que possuem um mesmo tema: a
Copa do Mundo de 2014, a
fim de identificar a funo, a
linguagem e a estrutura que
caracteriza esses gneros
textuais.

Debate com
toda a turma.

50 minutos

Aspectos operacionais
Leia, junto aos alunos, os dois textos selecionados e, em seguida, proponha questes de anlise comparativa
como as que sugerimos.

Lngua Portuguesa e Literatura

105

Aspectos pedaggicos
O debate com a turma pode ser iniciado pela discusso da temtica comum aos textos. Neste momento, os
alunos poderiam expressar suas opinies sobre a Copa do Mundo de 2014, concordando ou discordando, total ou
parcialmente, daquelas veiculadas pelos textos selecionados. Em seguida, para responder s questes de anlise
comparativa, importante explicitar que a interpretao das tiras s possvel pela articulao entre as linguagens
verbal e no-verbal. Logo, para resignificarem o Texto 1, os alunos devem relacionar as falas dos personagens s imagens que os representam: um governante e sua secretria. Em relao ao Texto 2, fundamental destacar trechos que
apontem o efeito de imparcialidade caracterstico do gnero reportagem, opondo-o, assim, tira. Amplie o debate
propondo as questes de anlise e, se julgar necessrio, sistematize algumas concluses no quadro.

Atividade
Abaixo, selecionamos dois textos: uma tira e um trecho de uma reportagem. Eles tratam de um tema atual,
relevando um pouco do contexto social de nosso pas. Leia-os com ateno e, em seguida, responda s questes que
se seguem.
Texto 1:
Legado da Copa do Mundo

Fonte: http://nanquim.com.br/2013/04/10/legado-da-copa-do-mundo/legado-da-copa/

106

Texto 2:
Obras da Copa do Mundo de 2014: mais caras e atrasadas, como previsto
Publicado em 15/02/11 por raquelrolnik
Segundo notcia divulgada pelo Correio Braziliense na semana passada, o primeiro relatrio do Tribunal de
Contas da Unio sobre as obras para a Copa de 2014 aponta atraso no incio de obras, estouro significativo em oramentos, falta de transparncia nos atos do governo e irregularidades graves nos projetos.
Entre as obras mencionadas no relatrio esto reformas e construes de estdios, reformas de aeroportos e
projetos de mobilidade. De acordo com o jornal, o TCU concluiu que so grandes os riscos de aditivos contratuais,
sobrepreo, contratos emergenciais e aportes desnecessrios de recursos federais, a exemplo das obras do Panamericano de 2007.
(Disponvel em: http://raquelrolnik.wordpress.com/2011/02/15/obras-da-copa-do-mundo-de-2014-mais-caras-e-atrasadas-como-previsto/)
QUESTES PARA O DEBATE:
1. O texto 1 uma tira. Qual sua principal mensagem?
2. Normalmente, quais so os temas que encontramos nas tirinhas de jornais?
3. A tira um gnero essencialmente crtico e irnico. Na tira analisada, qual a ironia?
4. O Texto 2 um fragmento de reportagem, gnero j estudado nas unidades anteriores. O que esta reportagem pretende informar? Como seu contedo se relaciona mensagem do Texto 1?
5. Como vimos, os dois textos tratam de uma mesma temtica. No entanto, a maneira como a desenvolvem
diferente, uma vez que possuem linguagens, estruturas e funes distintas. Explicite, ento, as diferenas
entre os dois textos, comentando trechos.

Respostas comentadas
Nesta introduo ao estudo das tiras e charges, espera-se que, a partir do debate com toda a turma, os alunos
cheguem a concluses semelhantes a estas:
1. A principal mensagem da tira uma crtica ao governo: significativos recursos financeiros foram investidos
para a Copa do Mundo de 2014; no entanto, a populao, principalmente a mais carente, ter mais prejuzos que benefcios.
2. Nas tirinhas de jornais, comum encontrarmos temas atuais relacionados poltica, histria, economia.
3. Na tira analisada, a ironia (e o humor) se instaura, principalmente, no ltimo quadro, em que o governante
conclui que, mesmo destruindo e negligenciando seu dever de proteger e ajudar a populao, a Copa ser
um legado ao povo. A ironia centra-se, assim, na palavra legado, j que, por um lado, a expresso sugere

Lngua Portuguesa e Literatura

107

um benefcio, um bem para todo um grupo ou comunidade a ser lembrado por geraes e, por outro,
as aes determinadas pelo governante (desapropriar, demolir, construa um estacionamento no lugar)
representam prejuzos populao.
4. A reportagem em anlise comprova os gastos excessivos para realizar a Copa do Mundo no Brasil. Divulgando parte do relatrio do Tribunal de Contas da Unio, o texto aponta: grandes os riscos de aditivos
contratuais, sobrepreo, contratos emergenciais e aportes desnecessrios de recursos federais, a exemplo
das obras do Panamericano de 2007. Desse modo, a reportagem legtima a crtica apresentada na tira.
5. Comparando os dois textos, possvel afirmar que, por um lado, a tira possui uma linguagem informal, que
representa a fala dos personagens, uma estrutura predominantemente narrativa, dado o encadeamento das
aes indicadas a cada quadro, e a funo crtica e humorstica; por outro lado, a reportagem, apresenta uma
linguagem mais formal (como no uso dos termos significativo e irregularidades) e impessoal (como aponta o uso da 3 pessoa gramatical), uma estrutura predominantemente descritiva (marcada, principalmente,
pelo uso de verbos no presente do Indicativo) e a funo de divulgar pesquisas e/ou aprofundar temas, sob
a mscara da neutralidade.

Seo 1 Diferentes aspectos e linguagens


envolvidos na construo de tirinhas e de charges!
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Qual o sentido disso?

Pginas no material do aluno

97 a 99

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma charge sobre


as recentes manifestaes
populares em nosso pas, a
fim de observar a funo, a
linguagem e a estrutura que
individualiza esse gnero
textual.

Atividade
individual.

50 minutos

Aspectos operacionais
Proponha a leitura do texto e, em seguida, apresente as questes que se seguem.

Aspectos pedaggicos
Inicialmente, explicite aos alunos que as charges so marcadas pelo exagero, pelo uso de imagens e pela conciso da linguagem. Em seguida, demonstre que, nesse gnero textual, a argumentao desenvolvida por meio da

108

explorao do humor. Por meio da stira ou da ironia, veicula-se uma crtica explcita ou implcita, que desautoriza algum (uma autoridade poltica) ou algo (uma lei, decreto ou comportamento). Desse modo, o recurso do riso permite
a cumplicidade do leitor com o autor da mensagem da charge.

Atividade
Voc costuma ler charges? Nesta questo, veremos que este gnero textual dialoga com acontecimentos recentes, a fim de gerar humor e veicular uma crtica. Leia, ento, a charge que selecionamos e responda s questes
que se seguem:

Fonte: http://nanquim.com.br/2013/06/24/bandeiras/bandeira-2013/

QUESTES
1. A qual fato recente esta charge faz referncia?
2. Qual a ironia e a crtica presentes no texto? Para responder a esta questo, procure explicar o significado da
expresso bandeira branca.
3. De que forma o exagero est presente nesta charge?
4. Como se articulam as linguagens verbal e no-verbal em textos desse gnero?

Lngua Portuguesa e Literatura

109

Respostas comentadas
Pela interpretao da charge, espera-se que aluno conclua que:
1. A charge em anlise refere-se s passeatas (no-pardidrias) que aconteceram nos meses de junho e julho
de 2013, em todo o Brasil, trazendo demandas muito variadas, mas de modo geral interpretadas como
reivindicaes por melhorias no transporte pblico, na sade e na educao.
2. Nesta charge, a crtica e a ironia focalizam a posio da poltica brasileira frente s manifestaes populares.
Embora as manifestaes, em geral, no tenham tido vnculo explicitamente partidrio, a populao, atravs desse movimento popular, conseguiu assustar os polticos que, acuados, levantaram a bandeira branca,
que lida como um smbolo da rendio.
3. O exagero se mostra presente exatamente pela representao visual dos polticos sentindo-se intimidados,
escondendo-se por isso atrs de uma mesa de escrivaninha. Isso mostra que o exagero, na charge, faz com
que o tema fique ainda mais em evidncia e o leitor compreenda, ainda melhor, a proposta.
4. Em uma charge, a imagem o recurso mais expressivo, capaz de permitir a reconstruo da mensagem. A
linguagem verbal, no entanto concisa e imediata amplia ou explicita o contedo expresso pela linguagem imagtica.

Seo 2 O elemento expressivo e a ironia


presentes em charges e tirinhas
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O humor na
tira e na
charge.

110

Material
Necessrio

Cpias do
exerccio.

Descrio Sucinta

Pginas no material do aluno

100 a 103

Diviso da
Turma

Leitura e anlise de tira e


A turma podecharge, com o objetivo de
r ser dividida
identificar semelhanas e diem grupos de
ferenas quanto s caracte3 ou 4
rsticas formais e funcionais
alunos.
desses gneros.

Tempo
Estimado

50 minutos

Aspectos operacionais
Divida a turma em grupos de 3 ou 4 alunos e apresente os textos. Depois da leitura, sero proponha questes
em relao temtica e estrutura da tira e da charge lidas.

Aspectos pedaggicos
Antes de se iniciar a leitura dos textos, seria interessante perguntar aos alunos o que provoca o riso, sobre o
que riam quando crianas e se isso mudou nos dias atuais, levando-os a refletir sobre a questo do humor/riso como
transgresso de uma regra e/ou situao. Convm explicar-lhes que tira e charge apresentam aspectos comuns e
diferentes. A primeira conta uma histria curta por meio de sequncias de imagens, desenhos ou figuras impressos,
apresentando, geralmente, um desfecho inesperado e cmico. A segunda atua como uma espcie de crnica humorstica, isto , apresenta-se como um texto visual e opinativo, que critica um personagem ou fato especfico. Ambos
os textos provocam o riso atravs do exagero, que se apresenta nas imagens caricaturais e/ou estereotipadas de fatos
e/ou de comportamentos.

Atividade
Aps a leitura dos textos abaixo, responda s perguntas que seguem:
Texto 1:

Fonte: http://malvados.wordpress.com

Lngua Portuguesa e Literatura

111

Texto 2:

Fonte: http://blogdoykenga.blogspot.com.br

QUESTES
1. Os textos apresentam cenas que podem ser consideradas como humorsticas. Como voc explicaria a produo do humor em cada um desse textos?
2. Quanto forma, como os dois textos se apresentam? Estabelea uma comparao.
3. A charge possui uma linguagem verbo-visual, mas se constitui principalmente por imagens. No caso da
charge lida, qual a importncia da imagem para a construo do sentido?
4. A tira, tambm conhecida como tira diria, apresenta, geralmente, uma sequncia de imagens que conta
uma histria curta, de forma que a leitura do texto seja rpida e bem-humorada. As charges se assemelham
s tirinhas? Em que sentido?
5. Apesar de tratarem do mesmo assunto, qual dos textos mais especfico na temtica apresentada? Por qu?
6. Voc acha possvel entender esses dois textos sem conhecer os fatos a que eles se referem? Explique.
7. Qual dos dois textos voc prefere, considerando o uso que fazem da linguagem verbal e no-verbal? Por qu?
8. Recorte exemplos de tiras e charges, recorrentes em jornais ou revistas, e diga a que acontecimentos tais
gneros fazem referncia.

112

Respostas comentadas
1. Nos dois textos em anlise, o humor se baseia no modo como os autores abordam o preconceito contra os
homossexuais, exacerbando manifestaes do mesmo atravs de gestos, olhares e atitudes das personagens. Dessa maneira, por meio do desenho e da das falas dos personagens, o recurso humorstico convida o
leitor a refletir sobre fatos representados e a expressar a sua opinio. Convm reiterar que o humor tambm
pode estar ligado a esteretipos, a preconceitos e costumes sociais e a ideologias implcitas. Nesse sentido,
como texto de carter humorstico, a charge pode tambm manifestar preconceitos e vises de mundo de
forma implcita.
2. Para aprofundar essa discusso seria interessante a proposio de um trabalho com toda a escola que problematizasse as especificidades das desigualdades brasileiras, a fim de assegurar o respeito e a valorizao
dos mltiplos contornos de nossa diversidade tnico-racial, cultural, de gnero, social, ambiental e regional.
3. Ambas os textos utilizam imagens. No entanto, na tira, h trs quadros; e, na charge, h apenas um.
4. Na charge selecionada, a imagem fundamental para a construo do sentido, visto que as personagens
retratadas marcam lugares sociais de poder: um lder religioso e um representante da bancada poltica.
Alm disso, o dilogo identifica a situao polmica criticada/satirizada e o fundamento que a sustenta: o
embate sobre diversidade, particularmente, sobre os preconceitos que incidem os homossexuais.
5. Sim. Tanto a tira quanto a charge apresentam mobilizam, por sua composio icnico-verbal, conhecimentos textuais identificados no discurso do autor e no textuais ativados pelo conhecimento lingustico
e de mundo do leitor. No entanto, o texto da charge apresenta uma carga mais acentuada de exagero, cuja
ilustrao satiriza, por veio da caricatura e da intensificao de esteretipos, os personagens representados
e seus comportamentos. A tira apresenta a temtica de forma mais especfica/direta, porque denuncia uma
situao de violncia contra homossexuais, claramente demarcada nos gestos e nas atitudes das personagens. Deve-se considerar, ainda, no s o modo como corporalmente so retratadas (forte, fraco; alto,
baixo; cabeludo, careca) como tambm o uso da flor vermelha, que nos remete a um contexto de dor e, ao
mesmo tempo, de amor.
6. Estruturalmente, tiras e charges so textos imagticos de rpida leitura. No entanto, a leitura de exemplares
desses gneros pode ser aprofundada a partir da ativao de diferentes conhecimentos de mundo. Na tira em
anlise, o aluno poder resgatar, por exemplo, as diferentes agresses (verbais e fsicas) a homossexuais. Na
charge, poder recuperar a atual discusso que envolve a bancada religiosa do Congresso referente ao projeto de lei que reconhece a unio civil entre pessoas do mesmo sexo. Dessa maneira, o aluno poder concluir
que, para compreender um texto de humor e captar a crtica que ele expressa, deve estar bem informado.
7. Resposta pessoal. Espera-se, no entanto, que os alunos, ao escolherem um ou outro gnero textual, identifiquem as caractersticas mais especficas da tira e da charge, considerando o modo como se estruturam,
suas sequncias narrativas e argumentativas e o uso da stira, da pardia e da ironia.
8. Resposta Pessoal. Espera-se, no entanto, que os alunos percebam que a tira e a charge privilegiam o processo inferencial, estabelecendo uma relao de continuidade semntica entre as partes do texto, o que
orienta o leitor quanto composio bsica de sua organizao: conhecimentos textuais identificados no
discurso do autor e no textuais (de mundo) ativados pelo conhecimento lingustico.

Lngua Portuguesa e Literatura

113

Seo 3 A charge e sua relao com o contexto


histrico, poltico e social
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

O gnero charge: do texto ao


contexto.

Cpias do
exerccio.

Descrio Sucinta

Pginas no material do aluno

103 a 106

Diviso da
Turma

Anlise de duas charges, a Atividade indifim de relacion-las ao atual vidual ou em


contexto histrico, poltico e grupos de 3 ou
social de nosso pas.
4 alunos.

Tempo
Estimado

50 minutos

Aspectos operacionais
Os alunos, em grupo, devero analisar as duas charges selecionadas, atentando para as caractersticas do gnero (estudadas na seo 2 desta unidade), principalmente no que se refere argumentao e s estratgias para a
criao do humor.

Aspectos pedaggicos
Antes de propor as questes de anlise, seria interessante perguntar aos alunos se acharam as charges engraadas. Pode-se, ainda, solicitar-lhes uma rpida descrio oral do texto chrgico, em que podero definir, tambm,
o tipo de linguagem utilizada: verbal, no verbal ou mista. Questes como estas sero importantes para evidenciar
o nvel de entendimento acerca das charges e sua correlao com o contexto scio-histrico. Feita essa introduo,
apresente as questes e solicite que os alunos exponham suas respostas, avaliando em que medida elas se aproximam de uma anlise adequada e coerente.

114

Atividade
Quando lemos e analisamos uma charge, percebemos que a escrita e a imagem compem um todo. No entanto, a compreenso desse texto depende, muitas vezes, de nossas experincias de mundo, das leituras que fazemos e,
tambm, dos pensamentos, dos sentimentos e das sensaes que as imagens provocam em cada um de ns.
Buscando sistematizar as principais caractersticas textuais do gnero charge, apresentamos o seguinte quadro1 :

CARACTERSTICAS DO GNERO CHARGE:


FUNES

LINGUAGEM

RECURSOS

ESTRATGIAS PARA A CONSTRUO DO HUMOR

Humor

Verbal e no-verbal (verbo-icnica)

Imagens

STIRA:

Crtica

Coloquial

Figuras de linguagem

A charge dialoga com acontecimentos

Caricatura
Intertextualidade

noticiados atravs de referncias que


deslocam os fatos de seus cenrios habituais, promovendo uma inverso de
valores. O que originalmente era srio
ou grave ridicularizado.
IRONIA:
A ironia se instaura atravs de uma crtica implcita que desautoriza algum
(uma autoridade poltica) ou algo (uma
lei, decreto ou comportamento). Para a
promoo da ironia, o chargista pode
jogar com a ambiguidade, acrescentando novas possibilidades de leitura.

1 Quadros adaptados das Orientaes Pedaggicas do Curso de Formao Continuada em Lngua Portuguesa:
2 ciclo do 2 bimestre da 1 Srie do Ensino Mdio.

Lngua Portuguesa e Literatura

115

Com base nessa sntese, analise as charges abaixo e responda s questes que seguem:
Charge 1

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000002616/md.0000032778.jpg

Charge 2:

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000088/md.0000005245.jpg

116

QUESTES

1. Como podemos definir o gnero charge?


2. Qual o conhecimento prvio de mundo necessrio para que o leitor compreenda e se divirta com as
charges apresentadas?
3. Descreva e/ou indique os aspectos visuais bem como o(s) elemento(s) lingustico(s) que provocam humor
em cada uma das charges apresentadas.
4. O que cada charge critica? Qual a realidade social representada pelas charges? Que papel social/funo
ocupam as personagens representadas?
5. Por que a caricatura importante na configurao do discurso chrgico? O que ela abarca/engloba no que
se refere ao tema focado?
6. De que maneira o chargista utiliza o humor para nos fazer refletir sobre o que est por trs dos fatos ou
personagens representados? Comente.
7. Sem o conhecimento dos fatos ou das situaes representados seria possvel a compreenso plena desses
textos? Por qu?

Respostas comentadas
A partir das questes propostas, espera-se que o aluno construa concluses semelhantes a estas:
1. Dentre os aspectos que individualizam o gnero, importante destacar que a charge um tipo de texto
que, geralmente, une o verbal (as palavras) e o no-verbal (desenho). Ela brinca com um acontecimento e,
ao mesmo tempo, satiriza-o, fazendo uma crtica que est ancorada em assuntos da atualidade. Do ponto de
vista estrutural, se opem s demais Histrias em quadrinhos pois apresenta, geralmente, um nico quadro.
2. Nas charges selecionadas, o leitor precisa ativar seu conhecimento sobre os fatos que envolvem a questo
da violncia nas escolas, as comemoraes esportivas, particularmente, o futebol.
3. Na Charge 1, evidencia-se um uso informal da linguagem na fala do estudante para marcar a falta da escolarizao, o que reitera a funo social da escola. No entanto, ela tambm se contrape fala da professora, que, confrontada pelo aluno, cede chantagem explcita: o aumento da nota. Isso torna-se bastante
explcito na representao em maior plano da arma de fogo e da folha da prova. Quanto s expresses, o
chargista marca o antagonismo entre os personagens, pois a boca escancarada do menino alude ao grito
e violncia, ao passo que a expresso da professora, de cabea e olhos baixos, e escrevendo de p numa
folha virada de frente para o aluno, e apoiada sobre a prpria barriga, claramente de medo, desconforto
e submisso. Na Charge 2, sublinha-se a crtica sobre o fato de que questes sociais srias, como a excluso
social, so postas em segundo plano, diante do clima dos jogos esportivos, como a Copa do Mundo. As
atenes voltam-se para os campeonatos e, em funo disso, h o descaso para a camada mais desprivilegiada social, cultural e economicamente. Na charge, isso representado pela personagem vestida como
um mendigo, que pede esmola e parece invisvel ao pintor: este segue o seu trabalho e o pinta o miservel,
sugerindo que torcer e idolatrar a seleo brasileira de futebol seja o mais importante a fazer.

Lngua Portuguesa e Literatura

117

4. As charges apresentadas, cuja intencionalidade principal fazer uma crtica por meio do humor caricato,
destacam-se pela criatividade e pela abordagem destes temas da atualidade: relacionamentos e futebol.
A realidade social apresentada ressalta a presena de esteretipos, de clichs, de referncias culturais e
de discursos sociais, uma vez que as personagens so pessoas que existem no mundo real, representadas
em situaes cotidianas de opresso/violncia, misria/excluso, protestos/reivindicaes. Nas charges em
anlise, h a representao especfica da classe popular, com destaque para a professora que, sendo a
mediadora do saber, v-se aterrada na onda de insegurana que vive a maior parte das escolas, particularmente as pblicas.
5. Para que o leitor reconhea as pessoas e/ou se identifique com a situao focada pelo texto, o chargista
exagera nas caractersticas fsicas. Tal exagero destaca sua opinio, traduzindo ou interpretando os fatos em
imagens sintticas. Nos textos selecionados, as figuras sociais so representadas, principalmente, atravs
de suas vestimentas que apontam sua classe social e do cenrio em que se inserem. Convm ressaltar que,
geralmente, a charge, quando inserida nos jornais e/ou revistas, apresentada na pgina do editorial ou
junto aos artigos de opinio, ocupando um lugar de destaque, dado o seu carter de retrico e opinativo.
6. Os chargistas traduzem sua viso para os fatos scio-histricos representados. Imitando ou encenando
fatos cotidianos, a partir do que sentiu, ouviu e viveu, o autor oferece ao leitor uma verso dos acontecimentos, distorcendo e exagerando os fatos, a fim de provocar o riso e a reflexo.
7. Sem a ativao de conhecimentos de mundo referidos nas charges, sua leitura revela-se superficial ou, at
mesmo, impossvel. Isso porque, o contedo das charges atrela-se s questes da atualidade e se refere aos
costumes de uma poca, regio e sociedade, exigindo do leitor a identificao dos smbolos e das referncias contextuais externas. Trata-se, pois, de um processamento intertextual, que determina o impacto e a
fora argumentativa do texto.

Seo 4 O processo de formao das palavras: composio e anlise dos componentes elementares
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Jogando com
as palavras.

118

Pginas no material do aluno

106 a 113

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma charge, a fim


de observar a estrutura de
um vocbulo e o efeito de
humor, gerado, principalmente, pela explorao da
ambiguidade desse termo.

Atividade
individual.

30 minutos

Aspectos operacionais
Proponha a leitura do texto e, em seguida, apresente as questes que se seguem.

Aspectos pedaggicos
Antes de distribuir as cpias da atividade, sugerimos escrever a palavra protesto na lousa. Os alunos devero
dizer o que sabem sobre os recentes protestos e, principalmente, de que forma eles foram organizados. importante
ajud-los a compreender que as redes sociais na Internet foram o principal veculo de convocao dos protestantes.
O professor poder tambm perguntar aos alunos sobre algo que eles gostariam de protestar (como, o preo do
transporte coletivo, as condies das escolas, a inflao etc).
Em seguida, distribua as cpias da atividade para que os alunos respondam s questes. A primeira questo
aborda a compreenso do sentido e do contexto da charge como um todo. Os alunos podero discutir as diferenas
entre as personagens e como elas utilizam a Internet. A segunda questo aborda os significados da palavra-chave da
tira, ou seja: derrubar (verbo utilizado tanto no sentido literal, deixar cair algum objeto, quanto no sentido figurado,
destituir ou retirar algum de alguma funo ou posio na sociedade). Os alunos devero tambm discutir a ironia
presente no texto.
Nesse sentido, importante salientar, principalmente no caso do texto em questo, as caractersticas do desenho. Trata-se de um(a) jovem apresentado(a) sem mobilidade ou qualquer expresso, em uma atitude aparentemente passiva. A personagem fala em nome de uma gerao que utiliza a Internet e, principalmente, as redes sociais
como instrumento de interao. Alm da linguagem imagtica, importante ressaltar a ironia e a conciso do texto,
bem como sua atualidade. A ironia consiste na diferena entre o significado do verbo derrubar, na pergunta de um
interlocutor ausente na imagem e na resposta do(a) jovem. A conciso e a atualidade da tirinha esto representadas
exatamente na brevidade do dilogo e nas referncias ao contexto poltico recente, tendo em vista os episdios dos
protestos originados com a insatisfao em relao ao aumento do preo dos transportes coletivos.

Lngua Portuguesa e Literatura

119

Atividade
Interprete a tira abaixo e responda s questes que se seguem:

Fonte: http://www.malvados.com.br/tirinha1638.jpg

QUESTO 1
Quem so as personagens da charge? Qual a relao entre elas e a Internet?
QUESTO 2
Analisando, morfologicamente, os termos derrubaram e derrubamos, indique seus morfemas e as pessoas
a que se referem.
QUESTO 3
Um jogo de palavras pode ser descrito como uma forma de relacionar palavras visando criao do humor,
da ironia e/ou da paixo, entre outros efeitos de sentido. Com esse conceito em mente, explique o jogo de palavras
construdo a partir do verbo derrubar, presente no segundo e no terceiro quadro da tirinha.

Respostas comentadas
QUESTO 1
A personagem da(o) jovem representa uma gerao que se relaciona atravs da Internet, principalmente das
redes sociais. A personagem aparece em postura passiva e desanimada diante da realidade em que se encontra. A segunda personagem no aparece na tira. Destaca-se, apenas, sua fala, em que questiona a atitude da(o) jovem no que
se refere maneira como utiliza a Internet para a participao social. Assim, possvel concluir que as personagens
so de diferentes geraes.
QUESTO 2
Morfologicamente, os termos derrubaram e derrubamos so verbos cognatos, construdos a partir do radical derrub e da vogal temtica a, que indica a 1 conjugao. Ambos os verbos esto conjugados no Pretrito

120

Perfeito do Indicativo. No entanto, o primeiro apresenta a desinncia modo-temporal ra (alomrfica) e a desinncia


nmero-pessoal m. Este morfema indica a 3 pessoa do plural, referindo-se atual juventude. O segundo verbo, por
sua vez, apresenta apenas a desinncia nmero-pessoal mos. Este morfema indica a 1 pessoa do plural e introduz a
voz do prprio personagem da tira, que fala em nome de sua gerao.
QUESTO 3
No texto, o jogo de palavras visa construo da ironia. Ela se manifesta atravs do contraste entre o significado do verbo derrubar na pergunta que estrutura o 2 quadro (destituir algum de sua posio ou cargo) e o significado dessa expresso na resposta apresentada pelo(a) jovem no 3 quadro (o sentido literal: deslocar para baixo).
Desse modo, sublinha-se o desconhecimento por parte do jovem de outros sentidos do verbo e, por extenso, de
outros usos para a Internet, alm do simples relacionar-se com outras pessoas.

Seo 5 Os processos de formao das


palavras na lngua
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Formando
palavras.

Pginas no material do aluno

114 a 116

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma tira, a fim


de interpret-la e classificar
alguns de seus vocbulos
quanto aos processos de
formao de palavras.

Atividade
individual.

30 minutos

Aspectos operacionais
Proponha a leitura do texto e, em seguida, apresente as questes que se seguem.

Aspectos pedaggicos
Antes de distribuir as cpias da atividade, seria interessante escrever, na lousa, as palavras como: pontap,
abajur, cacarejar, IBGE, goiabeira. Com a finalidade de ativar o conhecimento prvio dos alunos e prepar-los
para a atividade, voc poder explicar e nomear alguns processos de formao desses vocbulos:
- pontap = [composio por justaposio] ponta + p;
- abajur = [emprstimo] do francs abat-jour (abaixar a luz ou quebra-luz);
- cacarejar = [onomatopia] imitao do som produzido pelos galinceos;
- IBGE = [abreviatura] de Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica;
- goiabeira = [hibridismo] goiaba (tupi) + eira (portugus).

Lngua Portuguesa e Literatura

121

Em seguida, na primeira questo, oriente os alunos na observao das caractersticas principais dos gneros
em estudo: o exagero, a ironia e a linguagem imagtica, veiculados, sobretudo, atravs do dilogo, das palavras ninja, thundercat e super e da personagem fantasiada de super-heri.
A segunda questo aborda a identificao da formao desses e de outros vocbulos chave para a compreenso
do texto. Para desenvolv-la, aborde o exemplo (em negrito) e discuta aspectos de sua formao. importante auxiliar
os alunos na identificao dos radicais, a partir dos quais se pode destacar os afixos e as desinncias a eles relacionados.

Atividade
Interprete a tira abaixo e responda s questes que se seguem:

Fonte: http://vidadesuporte.com.br/wp-content/uploads/2010/02/Suporte_682.jpg. Acesso em: 27/02/2013

122

QUESTO 1
O texto apresenta uma discusso sobre as exigncias para a contratao de um analista de suporte. Descreva
o exagero e a ironia presentes nas exigncias da funo em contraste com o super-poder alegado pelo personagem
fantasiado.
QUESTO 2
O texto utiliza o dilogo como principal fonte de significados. Com o auxlio de um dicionrio, analise as palavras retiradas do texto e descreva seu processo de formao, conforme o exemplo em negrito.
designer = emprstimo do ingls design (desenhar) e er (o agente/aquele que faz).
a) analista = ____________________________________________________________________________
b) ninja = ______________________________________________________________________________
c) thundercat = _________________________________________________________________________
d) super-suporte = ______________________________________________________________________
e) sobreviver = _________________________________________________________________________

Respostas comentadas
QUESTO 1
O exagero das exigncias para a contratao do profissional em questo veiculado principalmente pelas
palavras ninja e thundercat, que designam seres com habilidades e fora alm do normal, alm da bvia super-poder. Ironicamente, o candidato fantasiado no apresenta super-poderes que envolvem fora ou destreza tradicionalmente admiradas, mas apenas um poder de fato muito apreciado pelo mercado, que o de aceitar e sobreviver
com o salrio oferecido pelas empresas.
QUESTO 2
Na explorao morfolgica dos termos em destaque, espera-se que os alunos construam respostas semelhantes
a estas:
a) analista = derivao de anlise (estudar e classificar algo) + sufixo -ista (pessoa que realiza uma funo).
b) ninja = emprstimo do japons ninja.
c) thundercat = emprstimo do ingls thunder (trovo) e cat (gato), formada por composio por justaposio.
d) super-suporte = composio por justaposio de super + suporte (o suporte com habilidades e poderes
alm do normal ou esperado para a profisso).
e) sobreviver = composio por justaposio de sobre + viver (persistir vivendo apesar de condies adversas ou difceis).

Lngua Portuguesa e Literatura

123

Atividade de Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Lendo uma tira


e criando uma
charge.

Cpias do
exerccio.

Anlise de uma tira, a fim de


interpret-la e analisar, morfologicamente, alguns dos
vocbulos que a compem.

Atividade
individual.

140 minutos.

Aspectos operacionais
Proponha a leitura dos textos e, em seguida, apresente as questes que se seguem.

Aspectos pedaggicos
Inicialmente, entregue os textos e leia-os, com seus alunos, procurando fazer referncia aos pontos mais relevantes que voc observar. Nesta primeira etapa, de extrema importncia levantar hipteses e ressaltar os aspectos
mais pontuais dos textos. Anote as concluses no quadro. Aps a leitura e o debate, solicite que os alunos observem
as questes propostas e procure esclarecer suas dvidas. Relembre, com seus alunos, as caractersticas das tiras e
da charge, alm da morfologia das palavras que consta no Material do Aluno. Incentive-os a realizar a atividade de
produo textual com ateno. Ao finalizar a atividade, apresente alguns trabalhos, em voz alta, e coloque-os em
exposio, em sala de aula e/ou em murais e sites.

Atividade
Analise a tira abaixo e, em seguida, responda s questes que se seguem. Cada questo deve ser respondida
separadamente por meio de um texto. Explore cada uma delas com profundidade e no construa respostas em tpicos.

124

Fonte: http://malvados.wordpress.com

QUESTES
1. A tira apresenta um questionamento e, ela mesma, tenta respond-lo de modo crtico. A resposta da tira,
para voc, convincente? Por qu?
2. O autor utiliza a expresso Jardim do den para trazer mente do leitor uma comparao. Qual a comparao que o autor deseja fazer?
3. A figura da ma outro recurso simblico usado para expressar a crtica do autor da tira. O que ela poderia representar dentro do contexto?
4. Tendo em vista que o infinitivo do verbo ofereceu oferecer, individualize os elementos mrficos que o
constituem.
5. Segundo o dicionrio Dicionrio Etimolgico da Lngua Portuguesa, a palavra publicidade, derivada de pblico. Isso nos permite atribuir-lhe o sentido de situao pblica. Atento a isso, indique os morfemas que
a compem.
6. Considere o verbete abaixo e destaque a tarefa da publicidade, de acordo com a crtica feita pelo autor da tira.
A publicidade a atividade que leva a cabo a divulgao de um produto ou servio de uma empresa de
forma a o dar a conhecer ao pblico em geral para que este seja adquirido. A publicidade tem sempre
fins econmicos. Inclui o planejamento, criao e divulgao de imagens publicitrias e uma ferramenta
importante do marketing de produtos e servios. (Disponvel em: www.slingshot.online.pt/publicidade-slingshotonlinept)

7. Tendo como referncia a tira analisada, produza uma charge com o mesmo tema. Esteja atento s caractersticas que tipificam esse gnero textual e no se esquea de que a imagem dever ser privilegiada em
sua produo.

Lngua Portuguesa e Literatura

125

Respostas comentadas
1. O questionamento apresentado diz respeito s empresas de um modo geral. A despeito da poluio e da
clara destruio ao meio ambiente que provocam, a grande maioria afirma que respeita e segue as regras
de proteo ao meio ambiente. A tira convence porque desmistifica a resposta das empresas e revela que
elas se preocupam, na verdade, com a propaganda, com a publicidade, que gera lucros ao empresrio.
2. A comparao que o autor deseja trazer para o leitor est entre o ideal e a realidade. O Jardim do den
seria o prottipo do ideal. A Natureza perfeita, em estado de plenitude, inalterada. O autor quer levantar
uma crtica ao sistema do merchandising, que, na verdade, pouco se importa com o estado degradado em
que se encontra a natureza.
3. A ma, no imaginrio popular, representa o pecado. Refere-se ao mito criacionista de Ado e Eva, personagens bblicos proibidos por Deus de comerem do fruto da rvore do conhecimento do bem e do mal. Ao comer a fruta, ambos so expulsos do paraso por desobedincia, e o pecado nasce na Terra. Na tira, a ma
representa a ganncia, a sede de poder, o lucro desmedido, conquistado a qualquer preo pelo homem.
4. O verbo ofereceu composto pelo radical oferec, pela vogal temtica e e pela desinncia nmero-pessoal u, que indica a 3 pessoa do singular.
5. A palavra publicidade formada pelo radical pblic- (de pblico, adjetivo) e pelo sufixo dade. O i , pois,
apenas uma vogal de ligao.
6. O trecho integral fala a respeito da tarefa desempenhada pela publicidade, e a frase A publicidade tem
sempre fins econmicos, sintetiza o sentido da tira.
7. Resposta pessoal. Os alunos devero reconstruir a crtica apresentada na tira, que aponta para um discurso
de duas camadas: a posio hipcrita de muitas empresas que se apresentam como ecolgicas, e o falseamento da realidade que via de regra promovido pela publicidade. A produo dever considerar, ainda,
as caractersticas do gnero, destacadas nesta unidade.

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