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Asignatura: Matemtica Profesora: Mara Teresa Machuca Curso: 2 Bsico Inicio: ..marzo Trmino: ..abril
Unidad Temtica:Nmeros hasta el cuarenta
Actitudes
Habilidades
Objetivos
Habilidades
Actividades
Recursos
Indicadores e Instrumentos de
Evaluacin
.Comprobar
enunciados,
usando material
concreto y grfico
.Comunicar el
resultado de
descubrimientos
de relaciones,
patrones y reglas,
entre otros,
empleando
expresiones
matemticas.
Texto del
Estudiante 2,
pgs. 6 a 8.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 4 a 7.
Gua Didctica
del Docente 2,
pgs. 6 a 8.
clas
e
Aprendamos el valor
posicional!
Los alumnos y alumnas
sern capaces de:
.Identificar las unidades y
decenas en nmeros del 0
al 40.
representar nmeros en
decenas y unidades en una
tabla de valor posicional.
mostrar la representacin
concreta en decenas y
unidades de nmeros
hasta 40.
escribir nmeros, dada
una representacin
concreta, con o sin una
tabla de valor posicional.
. Comprobar
enunciados,
usando material
concreto y grfico
Texto del
Estudiante 2,
pgs. 9 a 10.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 8 a 11.
Gua Didctica
del Docente 2,
pgs. 9 a 10.
Aprendamos a
comparar, ordenar y
reconocer secuencias!
Los alumnos y alumnas
sern capaces de:
comparar y ordenar
nmeros del 0 al 40 de
menor a mayor y
viceversa usando material
concreto.
demostrar, explicar y
registrar la igualdad y
la desigualdad en forma
concreta y pictrica
del 0 al 20, usando el
smbolo igual (=) y los
smbolos menor que y
mayor que (<, >).
Comunicar el
resultado de
descubrimientos
de relaciones,
patrones y reglas,
entre otros,
empleando
expresiones
matemticas
Texto del
Estudiante 2,
pgs. 11 a 16.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 12 a 16.
Gua Didctica
del Docente 2,
pgs. 11 a 16.
Aprendamos sumas
simples!
Los alumnos y alumnas
sern capaces de:
. demostrar que
comprenden la adicin en
el mbito del 0 al 40:
. usando un lenguaje
cotidiano y matemtico
para describir acciones
Texto del
Estudiante 2,
pgs. 17 a 21.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 17 a 21.
Gua Didctica
del Docente 2,
pgs. 17 a 21.
desde su propia
y simblicas
experiencia.
para representar
. resolviendo
enunciados
problemas(relacionados
con el cuidado del medio
ambiente y estilo de vida
saludable) con una
variedad de
representaciones concretas
y pictricas.
. registrando el proceso en
forma simblica.
. aplicando el algoritmo de
la adicin sin considerar
reserva.
. creando problemas en
contextos familiares y
resolvindolos.
8, 9, 10,11.
Luego se utiliza el primer ejemplo
del texto del estudiante, se introduce
y explica la estrategia contar hacia
delante con la cinta numerada.
Se explica que esta estrategia es
eficiente solo cuando el nmero de
una cifra es pequeo, como en
este caso.
Se Introduce y explica el
procedimiento de suma vertical con
la ayuda de una tabla de
valorposicional.
Se observa si los estudiantes tienen
la habilidad de aplicar las 3
estrategias siguientes parasumar un
nmero de 1 cifra a un nmero de 2
cifras sin reagrupar: Contar hacia
adelante Suma vertical con tabla de
valor posicional. Descomponiendo
nmeros. Se explique a los
estudiantes que pueden usar
cualquier estrategia para resolver el
problema.
Aprendamos restas
simples!
Los alumnos y alumnas
sern capaces de:
demostrar que
Texto del
Estudiante 2,
pgs. 22 a 24.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
comprenden la sustraccin
en el mbito del 0 al 40:
.usando un lenguaje
cotidiano y matemtico
para describir
sustracciones desde su
propia experiencia.
.resolviendo problemas
con una variedad de
representaciones concretas
y pictricas.
.registrando el proceso en
forma simblica.
.aplicando el algoritmo de
la sustraccin sin
considerar reserva.
.creando problemas en
contextos familiares
y resolvindolos.
cantidades.
Elegir y utilizar
representaciones
concretas,
pictricas
y simblicas
para representar
enunciados
pgs. 22 a 26.
Gua Didctica
del Docente 2,
pgs. 22 a 26.
Aprendamos a usar
familias de operaciones!
. demostrar que
comprenden la relacin
entre la adicin y la
sustraccin al usar la
familia de operaciones
en clculos aritmticos y
la
. Elegir y utilizar
representaciones
concretas,
pictricas
y simblicas
para representar
enunciados
resolucin de problemas.
Aprendamos a sumar
tres nmeros!
Los alumnas y alumnos
sern capaces de:
sumar tres nmeros de
un dgito hasta 40.
usar la estrategia de
Aplicar y
seleccionar
modelos que
involucren sumas,
restas y orden de
cantidades.
Elegir y utilizar
aprendidas en clases.
38 15; 27 12.
Se pide que escriban el desarrollo
de sus ejercicios en su cuaderno.
TAREA para la casa: Cuentan a su
familia lo aprendido en clase.
Inicio: Leen objetivo de la clase y
activan conocimientos anteriores.
Desarrollo:Observan en sus textos
imagen de la pgina 27. Comentan.
Se proporciona a los estudiantes
diferentes oportunidades para que
adquieran prctica en la construccin de
familias de frases numricas, guiando
sus ideas para que escriban sus propias
frases numricas.
Cierre: Se pide a los estudiantes que, a
partir de la frase numrica de adicin
9+5=14, dibujen la situacin y escriban
la familia de frases de operaciones en su
cuaderno.
Se corrigen los desarrollos para
comprobar los aprendizajes.
Texto del
Estudiante 2,
pgs. 27 - 28.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 25 a 26.
Gua Didctica
del Docente 2,
pgs. 28 - 29
Texto del
Estudiante 2,
pgs. 29 a 30.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 27 a 30.
Gua Didctica
componer y
descomponernmeros
para sumar.
aplicar la estrategia de
suman 10 para sumar.
representaciones
concretas,
pictricas
y simblicas
para representar
enunciados
del Docente 2,
pgs. 29 a 30.
Aprendamos a resolver
problemas!
Los alumnos y alumnas
sern capaces de:
demostrar que
comprende la adicin y la
sustraccin en el mbito
del 0 al 40:
usando un lenguaje
cotidiano y matemtico
para describir acciones
desde su propia
experiencia.
resolviendo problemas
con una variedad de
representaciones concretas
y pictricas, de manera
manual.
Emplear
diversas
estrategias para
resolver
problemas:
. a travs de
ensayo y error
. aplicando
conocimientos
adquiridos
Texto del
Estudiante 2,
pgs.31 a 34.
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 31 a 32.
Gua Didctica
del Docente 2,
pgs. 31 a 35.
10
Activa tu mente!
Desafiar a los estudiantes
a resolver problemas no
rutinarios
Aplicar
estrategias de
pensamiento
Comprobar
enunciados,
usando material
concreto y
grfico.
. Comunicar el
resultado de
descubrimientos,
patrones y reglas,
entre otros,
empleando
expresiones
desconocidos y completar la
solucin.
Cierre: Comentan lo realizado en
clase. Se pide a los estudiantes que
en parejas creen historias de sumay
resta usando el concepto de
comparar. Deben registrar sus
historias en sus cuadernos.
TAREA para la casa: Comentar lo
que aprendieron en clases.
Inicio: Leen objetivo de la clase y se
activan conocimientos previos.
Desarrollo: Se revisa y comenta pgina
36 del texto del estudiante.
Desarrollan actividades de la pgina 34
del cuadernillo 2A
Cierre: Se revisan ejercicios de ambas
actividades.
TAREA para la casa: Comentar lo que
aprendieron en clases.
Texto del
Estudiante 2,
pg. 36
Cuaderno de
Trabajo 2A,
pgs. 33 a 34.
Gua Didctica
del Docente 2,
pg. 36
Lpiz grafito,
goma y lpices
de colores
matemticas