Planeacion Segundo Bimestre Segundo Grado

GRADO: 2
ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

SECTOR: VII ZONA ESCOLAR: 042 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN BIMESTRAL
GRUPO : A
PLANEACION SEGUNDO BIMESTRE SEGUNDO GRADO
PROYECTO 1
PROYECTO: 1
2
ASIGNATURA:
BLOQUE 2
AMBITO: ESTUDIO
GDO.
ESPAOL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
TIPO DE TEXTO:
COMPETENCIAS:
TIEMPO DE REALIZACION;
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;
2 semanas 10 sesiones de DOS
horas.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas;
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
PROPOSITOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PERMANENTES
RECOMENDACIONES
ESPERADOS
DESARROLLO DEL PROYECTO
Identifica el proceso de
Utiliza la informacin Lectura de los nombres de los alumnos En las producciones considerar que
registrada en notas para dar del grupo.
el alumno:
crecimiento de un ser vivo,
cuenta
de
un
proceso
Lectura
de
palabras
similares
con
Puede llevar a cabo la
realizando registros de datos
observado.
estructura silbica regular e irregular.
seleccin de un ser vivo para
investigados en distintas
Emplea palabras y frases Escritura y lectura de listados para
observar
sus
caractersticas
fuentes de informacin.
adjetivas para realizar organizar la vida escolar.
fsicas
y
su
proceso
de
descripciones.
Copia y lectura de indicaciones y tareas.
crecimiento?
Expone de forma oral la
Utiliza palabras que Escritura y armado de palabras escritas
Registra notas con las
indican
secuencia con dgrafos.
observaciones realizadas por l
informacin investigada en
temporal.
Lectura
y
armado
de
frases
cortas
mismo en las cuales defina los
diversas fuentes a sus
Complementa
la
escritas.
cambios que tuvo el ser vivo en
compaeros de grupo con
Lectura de frases descriptivas que
su desarrollo?
apoyo grafico de carteles con descripcin del proceso
correspondan
con
una
ilustracin.
Discute con sus compaeros
observado con la
imgenes que describan el
Reflexin
sobre
la
escritura
de grupo o equipo sobre las
informacin que provee
proceso.
convencional de palabras de uso
modificaciones observadas sobre
alguna fuente de consulta.
frecuente.
el ser vivo seleccionado?
Escritura de palabras con c y q.
Escribe el borrador de tarjetas
Leen rimas en voz alta.
ilustradas
que
incluyan
Identificacin de palabras escritas.
ilustraciones del ser vivo en el
GRADO: 2

GRUPO : A
Separacin convencional de palabras.
Corregir escrituras incorrectas.
Preparar crucigramas.
Reescritura de rimas.
TIEMPO
PROPSITO
3 al 6 de noviembre.
BLOQUE
II
anverso de su borrador?
Escribe un resumen breve de
las observaciones realizadas en el
reverso de su borrador?
Realiza la lectura en voz alta
de diversos textos sobre el tema
para complementar el proceso
observado?
Lleva a cabo la planificacin de
la exposicin sobre el ser vivo del
cual observ su crecimiento?
Empleo
estrategias
de
correccin o autocorreccin de
textos?
Utiliz en la revisin final un
procesador de texto y si no es
posible escribe con claridad y sin
errores de ortografa?
GRADO: 2

GRUPO : A
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
RUTA DE
MEJORA
LECCIN
1. Una nia
muy bonita.
2. Causas y
consecuen
cias.
3. Las
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de
lectura. Localizacin de informacin explcita. Inferencias.
Secuencia de hechos. Comentarios y opiniones sobre lo
ledo.
Comprobacin de propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, fbulas, leyendas y mitos
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIA
S
Libro de texto. Pginas 52 a la 60.

Libro de lectura. Pgina 58 a la 65.
Fotografas de los alumnos y de un
familiar a quien se parezcan.
PROPSITO
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Que los nios:

Identifiquen las ideas
principales del cuento
para
lograr
la
comprensin global del
texto,
como
una
estrategia de lectura.
Que los nios:

Mejoren
su
Inferencias.
comprensin lectora al
Normas de participacin para el intercambio establecer relaciones
comunicativo.
de causa-consecuencia
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e en los sucesos de un
informacin.
cuento.
Produccin de textos.
Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
Que los nios:
Discursos orales y sus funciones.
Desarrollen habilidades
Descripcin
de
objetos,
personas
o
lugares: para
escribir
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las

participaciones de los alumnos
en la realizacin de las
actividades.
Notas en el cuaderno y
ejercicios en su libro de texto.
Dibujo de la parte que les
pareci la ms graciosa del
cuento "Nia bonita".
Descripciones.
GRADO: 2

GRUPO : A
descripcion
es.
4. Me parezco a...
caractersticas fsicas y de modo de ser.

Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos,
expresiones de tiempo, frases comparativas.
descripciones, a partir
del contenido y la
identificacin de los
personajes del cuento.
Que los nios:

Apliquen lo que han
Descripcin
de
objetos,
personas
o
lugares: aprendido
y
se
caractersticas fsicas y modo de ser.
describan a s mismos
Normas de participacin para el intercambio en comparacin con
comunicativo.
sus
familiares,
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e expresndolo
por
informacin.
escrito.
Escritura de los borradores.
Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin del texto.
GRADO: 2

GRUPO : A
ESPAOL 2 GRADO
PRACTICA SOCIAL: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO,

AMBITO:
DESARROLLO O TRANSFORMACIN DE UN SER VIVO.
ESTUDIO
ACTIVIDADES A REALIZAR
Comentaremos en grupo por qu las personas tenemos diferente color de piel?, en su familia, a quin se parecen ms?,
etc.
Presentar a los nios la portada y las ilustraciones del cuento "Nia bonita", pginas 58 a la 65 de su libro de lectura.
Haremos predicciones sobre la lectura.
Por turnos, solicitar a los alumnos lean en voz alta el cuento. Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Realizarn algunas
inferencias.
Identificarn los personajes del cuento, as como sus caractersticas. Actividad de la pgina 53 de su libro de texto.
Con la finalidad de desarrollar la comprensin lectora en los alumnos, puntualizar en algunas estrategias como la localizacin
de informacin explcita mediante preguntas, tales como: por qu el conejo quera saber el secreto para ser negro?, por
qu la nia bonita era negra?, etc. As como algunas preguntas que permita realizar inferencias a los alumnos.
Dibujarn la parte que les pareci la ms graciosa del cuento.
Con la finalidad de establecer correspondencia entre causa y efecto, ejemplificar a los alumnos con algunas situaciones.
Ejemplo: "est haciendo mucho calor, debemos prender los ventiladores", "no hay electricidad, no podr ver la televisin",
etc.
Solicitar a los alumnos participen con algunos ejemplos. Cada vez que uno de ellos lo haga, establecern la relacin entre
causa y consecuencia.
Una vez que la mayora de los alumnos logra identificar esta relacin, solicitar que en la actividad de la pgina 55 de su
libro de texto, unan con una lnea las causas y consecuencias, de acuerdo con lo que dice el cuento de "Nia bonita."
Realizarn ms ejemplos de causa-consecuencia en su libro de texto. Pgina 56.
Intercambiarn su trabajo con un compaero para que le revise, hacer correcciones en caso de ser necesario.
GRADO: 2

GRUPO : A
Formarn equipo de tres integrantes para comentar las caractersticas de los personajes del cuento.
En su libro de texto se presentan preguntas tales como: cmo es el pap conejo?, cmo es la mam coneja?, cmo es la
nia?, etc. En el interior de cada equipo debern de comentar las respuestas antes de responderlas en su libro de texto.
Pginas 57 y 58.
Recordarn a los alumnos que debern fijarse en todos los detalles que aparecen en la ilustracin (pgina 57) para que al
describirla intenten pintar con palabras eso que observaron. Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para
elaborar una descripcin, tales como el color, el tamao, el carcter, la apariencia, etc.
Podrn emplear expresiones como la siguiente: "La nia tiene el perlo ms corto que su madre", etc.
Intercambiar sus libros con otro equipo para que comparen las respuestas que escribieron.
Comentar con los alumnos que en esta leccin (Leccin 4, pgina 59 y 60) se describirn a ellos mismos. As mismo,
buscarn en qu se parecen a sus familiares.
Solicitar a los alumnos llevar al saln de clases, fotografas de ellos y de los familiares con los que tienen mayor parecido.
Reunidos en equipos pequeos, por turnos, los alumnos explican a sus compaeros las semejanzas que tienen con su
familiar.
En los recuadros de la pgina 59 de su libro de texto, los alumnos pegan las fotografas de l y del familiar al que se parecen.
En caso de no llevar fotografas, los alumnos haran un dibujo.
Pedir a los alumnos escriban su descripcin tomando como referencia su estatura, color de piel, cabello, forma de los ojos,
etc.
Los alumnos intercambian su descripcin con un compaero para que le ayude a revisar y corregir en caso de que sea
necesario.
ADECUACIONES
Los alumnos que an no saben leer y escribir contaran el cuento basndose en la imagines del texto.
Se les leer el cuento original en voz alta y se comparara con lo que ellos leyeron de las imagines y se llevaran de tarea de
que con ayuda de con su mam escribirn lo que entendieron del texto.
Se trabajaran con las silabas como se han estado trabajando.
Se les pedir a la mama que escriban las silabas que estn en la hoja de pino para que los nios formen palabras y se
GRADO: 2

GRUPO : A
seguir trabajando con el nombre.

Lee diariamente un cuento con el nio: primero hazlo t y despus anmale a que lo intente l. Si an no sabe, lo interpretar
a su manera.
1.-pedir a los alumnos que registren grficamente en hojas blancas, a lo largo del bimestre, el crecimiento o
transformacin de un ser vivo (, semillas germinadas) las cuales estarn en su portafolio
Leern la pg. 41 de su libro de texto y mediante una conversacin dirigida involucre al grupo con el tema del proyecto y sobre las
actividades que realizar en el transcurso del mismo.
contestaran las preguntas del LT. p. 42 Has visto cmo crece una planta a partir de una semilla?, cmo cambia su tamao?,
qu otros cambios fsicos has notado en su crecimiento.
Realizaran el mismo formato de preguntas pero dirigido al desarrollo de un animal. El perro, la gallina, etc.
Concluirn que los seres vivos experimentan cambios desde su nacimiento y durante su desarrollo.
proyectare un video para que los nios conozcan ms acerca del crecimiento de las plantas y animales
Registraran en su cuaderno lo ms importante para ellos sobre lo que vieron.
De manera grupal, los nios toman turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado, ilustrar y hacer
anotaciones breves en hojas de rotafolio de los cambios que constatan: surgimiento o transformacin de miembros, crecimiento,
cambio de coloracin, etctera. Esta actividad deber realizarse a lo largo del proyecto.
investigaran sobre algn ser vivo que exista informacin a la mano para desarrollar su investigacin e invite a sus alumnos a
organizarse para realizar su trabajo.
Realizar actividades antes de la lectura, durante de la lectura y despus de la lectura.
Preguntar a sus alumnos qu cantidad de mariposas cree que hay en nuestro territorio?, crees que podramos contarles o slo
hacer clculos de cuntas hay?, Si queremos ampliar nuestra informacin sobre el desarrollo de una mariposa, dnde debemos
consultar para informarnos?
que los alumnos expresen materiales de lectura para ampliar el conocimiento sobre un tema de inters.
Presentar a sus alumnos materiales de lectura para investigar e invite a sus alumnos a buscar informacin sobre un proceso de
crecimiento o transformacin de un ser vivo.
Que los alumnos sigan con el dedo la lectura que har el docente del LT p. 44 para que vean un ejemplo del material de
informacin que deben buscar.
Realizar una lectura compartida dando respuesta a las siguientes preguntas: a qu grupo de animales pertenecen?, cmo son
fsicamente?, cules son las etapas del desarrollo de la mariposa?, cul es el tamao mximo que alcanzan?
Subrayar las palabras que desconozca su significado y consltelo inmediatamente para darle sentido a la lectura.
Contestar la actividad del LT. p. 45.
Revisar las respuestas intercambiando libros entre compaeros y despus de una puesta en comn.
GRADO: 2

GRUPO : A
2. Identifican los momentos ms notables de cambios en el organismo observado.

solicitare a los nios que identifiquen los momentos ms notorios del cambio del organismo. Los invita a resumir, de manera oral,
esta informacin.
Copiaran en su cuaderno la tabla con la informacin de las etapas de la mariposa LT. p 45 y socialice el contenido de la misma
como ejemplo para realizar sus observaciones del ser vivo elegido.
Elegir las tres o ms palabras que el grupo haya subrayado como desconocidas y realice con ellas la actividad Mi diccionario
LT. p. 45.
Descubrir que el diccionario es un material de informacin muy til para verificar la escritura convencional de las palabras.
Invitar a los alumnos a realizar sus observaciones para obtener una informacin para registrar las etapas del desarrollo y
transformacin del un ser vivo.
Leeremos en grupo la cpsula Un dato interesante del LT p. 45 y exprese su opinin, comentario o conocimientos sobre el
mismo.
Pedir de tarea que traigan un ser vivo y un ser no vivo.
Establecer algunas diferencias entre seres vivos y no vivos.
Mostraremos el material que se trajo de tarea sobre un ser vivo.
Formaran equipos para trabajar un registro de informacin del ser vivo que decidi observar.
Identificaran los momentos ms notorios del cambio del organismo. Resumir, de manera oral, esta informacin.
Leer y compartir LT. p. 46 y 47.
Realizar actividades (fotocopias)
Revisar en forma grupal las respuestas enfatiza sobre el uso de maysculas, la escritura de las palabras con dgrafos y la
correcta separacin de las palabras.
3. Leen para comparar informacin y completar datos.
Reunirse en equipo para realizar su registro de observaciones.
Leer y seguir las indicaciones del recuadro verde de la p. 48 del libro de texto del alumno.
Continuar con la investigacin y tome decisiones sobre el material que utilizar para su registro. ubicar materiales de lectura
sobre el crecimiento o transformacin del organismo observado.
Se leer en voz alta la informacin; los alumnos establecen relaciones entre la informacin que provee el texto y las observaciones
realizadas.
Conteste el ejercicio A jugar con las palabras! de la p. 49 del libro de texto del alumno de Espaol.
4. Revisan las ilustraciones y las notas de su rotafolio para hacer una seleccin de los momentos ms importantes.
En grupo, revisaremos las ilustraciones y las notas del rotafolio que iniciaron al principio del proyecto.
Entre todos seleccionar los momentos clave del proceso de desarrollo del ser vivo observado y ajustan las notas implementando
las correcciones de lo que ya tenan escrito.
GRADO: 2

GRUPO : A
Recordar la informacin que podemos incluir en el portafolio.

Redactar tarjetas con las notas de sus observaciones, incluya frases adjetivas en las descripciones que realice del ser vivo o su
proceso de transformacin.
Invitare a sus alumnos a emplear en sus textos del proceso de transformacin del ser vivo, marcadores temporales para describir
secuencias (palabras como: primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente).
Reunirse en los equipos para el registro de la informacin de la investigacin de un ser vivo.
Guardaran las notas de sus observaciones para utilizarlas como borrador al momento de realizar su trabajo final.
Leer la informacin de la cpsula La carpeta del saber de la p. 50 del libro de texto de espaol.
Realizar en forma individual los productos que debemos incluir en nuestra carpeta (pueden compartir lo que registrarn, pero lo
debern registrar en forma individual).
Renase en equipos de trabajo.
Observar en los materiales de informacin las fotografas y enfatice en el texto que explica lo que contiene cada una. Llame pie de
fotografa a este texto y proponga que en los carteles que van a elaborar, incluyan pie de fotografa o ilustracin.
presentar cartel al grupo y solicita que describan el material que tiene en sus manos.
Hace nfasis en los recursos grficos que debe contener un cartel: Tamao de letra, ubicacin del ttulo, empleo de colores.
Mostrar a los alumnos la relacin que existe entre el texto y las ilustraciones.
Redactar los textos que deba llevar cada cartel extrayndolo de sus fichas de registro y de investigacin.
Revisar claridad y ortografa de los textos o frases.
Utilizar el material trado de tarea elabore por equipos los carteles de cada una de las etapas de desarrollo (transformacin) del
ser vivo elegido.
Ponerse de acuerdo a nivel equipo para la exposicin de su material.
5. Pasan en limpio las ilustraciones y las notas.
Por equipos, los nios pasan en limpio las ilustraciones clave y sus notas correspondientes ya modificadas.
verificar la ortografa, separacin entre palabras, uso de maysculas al inicio de prrafo y punto final.
Organizar el equipo para elaborar el cartel de sus observaciones y determinar quin expondr ante el grupo los resultados de su
investigacin.
6. Hacen un cartel.
Con el conjunto de ilustraciones y notas elaboran un cartel, cuidando mantener la secuencia en la que se presentaron los
acontecimientos, utilice marcadores temporales.
Escribir un ttulo acordado entre todos, cuidando que se distinga del texto (Recursos grficos: letras grandes y de colores
llamativos).
Preparar su exposicin ante grupo. Practican lo que van a decir y cmo van a mostrar su cartel a otros nios.
Despus de establecer los turnos, cada equipo har su exposicin utilizando los carteles como material de apoyo.
Al terminar la exposicin de todos los equipos comente respetuosamente cul le pareci ms clara y completa, as como que
GRADO: 2

GRUPO : A
cartel ilustr mejor el proceso de cambio del ser vivo estudiado.

En plenaria exprese su opinin sobre los logros del proyecto, puede seguir la sugerencia de preguntas gua de la p. 50 del libro
de texto de Espaol.
Comparta en plenaria sus experiencias al trabajar en el proyecto terminado.
Haga sugerencias para mejorar el trabajo realizado. Conteste en forma individual la autoevaluacin del LT. pp. 51.
ADECUACIONES
Se les pedir a los alumnos que realicen una enciclopedia de animales, esta es una actividad para ensear a leer y
escribir y que, a ms, refuerza conocimientos. Cada nio debe hacer una ficha en la que dibuja un animal que conozca, escribir su
nombre y alguna caracterstica que l sepa. Por ejemplo, si dibuja un elefante puede poner que son de color gris, comen plantas y
viven en familia; conceptos sencillos que puedan haber escuchado en clase o puedan conocer.
RECURSOS Y MATERIALES:
Libro de texto, Cuadernillo de copias , libros del Rincn de lectura, pliegos de papel, libreta, lpiz , textos de investigacin.
TIEMPO
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
RUTA DE
MEJORA
LECCIN
Convivencia escolar
CONTENIDOS
BLOQUE
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIA
S
II

Libro de lectura. Pginas 66 a la 71.
PROPSITO
GRADO: 2

GRUPO : A
5. La leyenda
de los
volcanes.
6. Cmo suena la
"c"?
7. Los
Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos
suspensivos.
Conocimientos previos.
Conversacin: alternancia de turnos.
Predicciones. Propsitos de lectura. Comentarios y
opiniones sobre lo ledo.
Inferencia. Localizacin de informacin explcita.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Distincin
entre realidad y fantasa.
Que los nios:

Apliquen estrategias de
lectura para mejorar su
comprensin del texto.
Que los nios:

Separen nombres en
slabas como estrategia
Divisin silbica. Irregularidades en la correspondencia para
conocer
su
sonorogrfica: b-v, c-k-q, ch, h, g, j, gue, gui, ge, gi, que, escritura
y
qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z.
pronunciacin.
Normas de participacin para el intercambio Reconozcan el uso de
comunicativo.
la letra c de acuerdo
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de con el sonido que
ideas.
representa /k/ o /s/.
Narren la leyenda
respetando
su
estructura y el orden de
los sucesos.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

actividades.
Escritura de oraciones y
prrafos.
Maysculas en nombres
propios.
Interpretacin de palabras y
expresiones
a
partir
del
significado global y especfico.
Narracin de leyendas.
GRADO: 2

GRUPO : A
personajes
de la
leyenda.
8. Lo que se
comunica con las
palabras

Cuentos, fbulas, leyendas y mitos: ttulo, personajes,
inicio, desarrollo y final.
Descripcin
de
objetos,
personas
o
lugares:
Maysculas en nombres propios. Signos de puntuacin:
punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y
guion.
Diversidad lingstica.
Diversidad de lenguas en Mxico: identificacin,
valoracin y respeto.
Que los nios:

Identifiquen las partes
de
un
texto
y
desarrollen
ideas
ordenadas sobre su
contenido.
Escuchen y comenten
descripciones.
Utilicen maysculas
en la escritura de
nombres propios.
Identifiquen, valoren y
respeten la diversidad
de lenguas en Mxico.
Que los nios:

Ordenen las palabras
en
las
oraciones
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las manteniendo
la
palabras en la oracin.
correspondencia entre
lo oral y lo escrito.
Representaciones teatrales: gestos, movimientos y Formulen oraciones
dilogos.
para
ofrecer
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del informacin.
Narren la leyenda que
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de leyeron
respetando
ideas.
tanto las partes que la
integran como el orden
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del de los sucesos.
GRADO: 2

GRUPO : A
Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de
ideas.
Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La leyenda de los volcanes". Realizar predicciones sobre la lectura.
Comentar con los alumnos si conocen otras leyendas, en las leyendas se habla de cosas reales o imaginarias?, los volcanes son
reales o imaginarios, por qu?, han visto algn volcn?, cmo es?, cmo se llama?, etc.
Leern en voz alta para los alumnos, mientras que ellos la siguen en silencio. Pginas 66 a la 71 de su libro de lectura.
Una vez finalizada la lectura, reunirlos en pareja para responder algunas preguntas relacionadas al contenido de la leyenda. Pginas
62 y 63.
Se pretende que los nios comprendan la historia que se narra en la leyenda, identificando la sucesin de los hechos principales
como una estrategia de lectura. Por otra parte, tambin es importante motivarlos a utilizar otras estrategias de comprensin como la
localizacin de la informacin explcita en el texto y las inferencias relacionadas con su contenido.
Compararn sus respuestas con otros compaeros. Corregir en caso de ser necesario.
Pedir a los alumnos que mencionen cules son los dos personajes principales de "La leyenda de los volcanes". Escribir su nombre
en el pizarrn.
Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.
Indicar que para un mejor pronunciacin pueden separar las palabras en slabas. Realizarn el ejercicio en su libro de texto.
Pgina 64.
De una lista de palabras, los alumnos identificarn las palabras que contengan "c" con sonido fuerte como en "Popocatpetl". Escribir
las palabras que identificaron en el recuadro de la pgina 65 de su libro de texto.
Escribirn otras palabras que lleven "c" con sonido fuerte como en "volcanes".
GRADO: 2

GRUPO : A
De una lista de palabras, identificarn y subrayarn aquellas que llevan "c" con sonido suave como en "cielo". Pgina 66 de su libro
de texto.
Entre todo el grupo, reflexionarn cuando la "c" suena fuerte o suave. Pgina 67 del libro de texto.
Comentar en grupo lo que recuerdan del inicio, el desarrollo y el final de la leyenda.
Con la finalidad de promover la participacin de los alumnos, solicitar a algunos que lean los ttulos Inicio, Desarrollo y Final de la
leyenda que aparecen en su Libro para el alumno. Pgina 68.
Leyendo una por una de las oraciones que contienen, motivarlos a que recuerden y comenten con el resto del grupo lo que sucedi
en cada una de esas partes de la historia.
Formarn equipo pequeos para que en el interior, comenten acerca de lo que se imaginan de la vida de Popocatpetl e Iztaccihuatl,
en qu lugar vivan?, a qu se dedicaban?, etc.
Escribirn las caractersticas de cada personaje, as como las caractersticas que tienen en comn. Actividad de la pgina 69.
Escribirn los nombres de los personajes, utilizar mayscula al inicio y separar los nombres utilizando comas.
Escribirn nombres de personajes de otras leyendas.
Intercambiar su libro con otro compaero. Revisarn que los nombres propios inicien con mayscula y se haya utilizado la compa
para separar como una enumeracin.
Platicarn en grupo, qu palabras creen que usaron los guerreros para decirle al emperador que Popocatpetl haba muerto?
Solicitar a los alumnos escriban en su cuaderno una oracin con las palabras que los guerreros utilizaron para darle ese mensaje al
emperador.
Reunirse en pareja e intercambiar su cuaderno. Comentar si lo que escribieron es en realidad lo que queran expresar. Realizarn
sugerencias, corregir en caso de ser necesario.
Ahora, escribirn en su cuaderno un mensaje para informarle a Iztaccihuatl que Popocatpetl no muri en el combate.
Intercambiarn su mensaje con un compaero.
En parejas, los alumnos completarn las oraciones de las pginas 72 y 73. Identificarn el significado global de cada oracin para
encontrar la manera de cmo decir lo mismo con otras palabras.
Una vez finalizada la actividad. Contarn la leyenda a un compaero.
GRADO: 2

GRUPO : A
ADECUACIONES
TIEMPO
BLOQUE
II
PROPSITO
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
RUTA DE
MEJORA
LECCIN
9. Los
tepehuas.
10. Las palabras

del texto
informativo.
Convivencia escolar
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIA
S
Libro de texto. Pginas 74

Libro de lecturas. Pginas 72 y 73.
CONTENIDOS
PROPSITO

Usos de la comunicacin: informar.
lectura. Expresin de comentarios sobre lo ledo. Idea
global e idea principal. Pertinencia de las predicciones e
inferencias. Comprobacin de propsitos de lectura.
Que los nios:

lectura
para
comprender un texto
informativo.

Interpretacin del significado de palabras y expresiones
por el contexto o con apoyo del diccionario. Interpretacin
de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.
Que los nios:

Utilicen el diccionario
como recurso para
lograr la comprensin
de
significados de
palabras
que
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

actividades.
Texto donde describa por qu le
gustan o no las celebraciones
GRADO: 2

GRUPO : A
Usos de la comunicacin: informar, expresarse.
Descripcin
de
objetos,
personas
o
lugares:
Escritura de textos: palabras, oraciones y prrafos.
desconocen.
Identifiquen
la
importancia de usar
sustantivos, adjetivos y
verbos para describir
las caractersticas de
actividades.
del Da de Muertos.
Escritura de textos: palabras,
oraciones y prrafos.
Adjetivos, sustantivos propios y
comunes, verbos.
ACTIVIDADES
Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "Los tepehuas", pginas 72 y 73.
Mediante preguntas los alumnos realizan predicciones sobre su contenido.
Solicitar a un alumno, lea en voz alta el contenido del texto. Los dems seguirn la lectura en voz alta.
Al finalizar la lectura comentarn su contenido. Comprobar si el texto trat de lo que se imaginaron.
Siguiendo las preguntas del libro de texto y guidaos por mi, los alumnos identificarn de qu se trat el texto. Actividad de la pgina
75.
Cada alumno realizar en forma oral, un recuento o sntesis de lo ledo.
Leern en voz alta el texto "Los tepehuas", mientras que los alumnos localizan y encierran las palabras que no entiendan su
significado.
En la pgina 77 de su libro de texto, se presenta un ejercicio, donde los alumnos debern relacionar la palabra con su significado.
Resolverlo de manera individual y en caso de ser necesario, consultar el diccionario o tratar de encontrar su significado tomando en
cuenta el contexto de la oracin.
Analizarn e interpretarn palabras y oraciones a partir del significado global o especfico. Actividad de las pginas 78 y 79 de su
libro de texto.
En una lista de oraciones, los alumnos identificarn las palabras que son adjetivos, sustantivos y verbos. Pgina 80.
Observarn la fotografa de un altar de muertos y la describirn en voz alta para el grupo. Apoyarse con preguntas como: qu
cosas hay?, cmo son?, para qu o por qu las pusieron ah?, etc. Pgina 81.
Escribirn en su cuaderno por qu le gustan o no las celebraciones del Da de Muertos.
GRADO: 2

GRUPO : A
ADECUACIONES
Se les proporcionara a los alumnos una tarjeta con su nombre para que la relacionen con las palabras iguales
Escribirn palabras que comiencen por la letra indicada, Encentraran en esta sopa de letras el nombre de los dibujos
Leern y sealan las slabas que te indican, los alumnos trataran de completar las palabras con las slabas del recuadro
Completaran las palabras con las letras que faltan, Relacionaran las palabras iguales
Ordenaran las letras para formar una palabra.
TIEMPO
30 de noviembre al 4 de diciembre.
RUTA DE
MEJORA
Convivencia escolar
LECCIN
13. Un animal
curioso.
14. Realidad o
fantasa
CONTENIDOS
BLOQUE
II
REFERENCIA
S

Cartulinas.
PROPSITO

Que los nios:
Conocimientos previos. Predicciones. Localizacin de Identifiquen las ideas
informacin explcita. Inferencias.
principales de un mito
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
para lograr
Propsitos de lectura.
la comprensin global
del texto
Mitos: ttulo, personajes.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

Inferencias.
Idea global e idea principal.
El texto escrito como medio para informar.

actividades.
Texto que explique el significado
Que los nios:

Identifiquen
los
elementos fantsticos
que se presentan como
reales en el mito, los
cuales
reflejan
la
cosmovisin
de
la
GRADO: 2

GRUPO : A
comunidad donde se de lo que son los mitos.
origin.
Cartel sobre el cuidado de los
animales.
15. Crucigrama de
animales.
16. Hagamos un
cartel.

Inferencias.
Que los nios:

Apliquen
sus
habilidades
lectoras
para inferir a qu
animales se refieren las
definiciones
y
resuelvan
as
el
crucigrama.
Que los nios:

Planeen,
escriban,
Normas de participacin para el intercambio revisen,
corrijan
y
comunicativo.
publiquen un cartel
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha para promover en sus
atenta y respetuosa.
lectores la proteccin
de las lagartijas.
Discusin temtica y organizativa. Problema, opiniones
justificadas y acuerdos.
El texto escrito como medio para informar, apelar.
Carteles: emisor, mensaje principal.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura de borradores.
GRADO: 2

GRUPO : A
Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Comentarn en grupo sobre las lagartijas, cmo son?, en dnde viven?, quines son sus enemigos?, cmo se defienden?. El
propsito de estas preguntas es que los alumnos expresen sus ideas en torno al tema, aunque sean errneas o incompletas.
Leern en voz alta el texto "El comportamiento de las lagartijas", mientras los alumnos siguen la lectura en silencio. Pgina 87.
Comentarn el contenido del texto. Apoyarse de algunas preguntas para facilitar la comprensin del mismo y las participaciones de
los nios.
Presentarn a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La cola de las lagartijas", pginas 74 a la 79 de su libro de lectura.
Con la finalidad de recuperar algunos conocimientos previos, solicitar a los alumnos expresen sus predicciones del contenido del
texto.
Por turnos, los alumnos leern el texto en voz alta.
Al finalizar la lectura, comprobar si sus predicciones fueron acertadas o si el texto trato de otra cosa a lo que haban imaginado.
Realizar comentarios.
Identificarn los personajes que aparecen en el mito y establecern una relacin entre stos y las caractersticas para defenderse
que se detallan en el texto. Actividad de la pgina 88 de su libro de texto.
Realizarn algunas inferencias con relacin al texto ledo. Libro de texto pgina 89.
Reunidos en parejas, los nios, de una lista de oraciones, identificarn y discutirn si lo que se afirma en cada una de ellas es
realidad o fantasa. Ejemplo: "Las lagartijas se apenan cuando no tienen cola". Actividad de la pgina 90 de su libro de texto.
El propsito es que reconozcan que en los mitos se trata de explicar la existencia de algo real, pero no a travs de fundamentos
cientficos, sino sobrenaturales. Para hacer esto posible debern relacionar sus conocimientos previos y experiencias acerca del
mundo, con lo que se menciona en cada oracin con la finalidad de que detecten aquello que es real.
En grupo elaborarn una definicin de lo qu son los mitos.
GRADO: 2

GRUPO : A
De manera individual resolver el crucigrama de la pgina, a partir de las definiciones de algunos animales. Pginas 91 y 92.
Apoyar a aquellos alumnos que les cueste trabajo leer solos.
Intercambiar con un compaero su crucigrama resuelto. Realizar correcciones en caso de ser necesario.
Formarn equipo de tres integrantes. En el interior del equipo discutir las siguientes preguntas: los animales sienten dolor cuando
los lastimamos?, por qu?, podemos maltratar a otros seres vivos?, por qu?, qu podemos hacer proteger a los seres vivos de
los abusos de las personas?
Cada equipo seleccionar un animal para elaborar un cartel que exprese qu hacer para protegerlo. Escribir su primer borrador en su
libro de texto. Pgina 93.
Revisarn si el cartel dice para qu es, por qu y cmo las personas debemos hacer eso.
Pasarn en una cartulina el cartel elaborado.
Intercambiarn el cartel con otro equipo para que les ayude a revisarlo.
Al momento de la revisin tomar en cuenta si el cartel es atractivo, tiene textos cortos y claros, los dibujos son adecuados, el tamao
de la letra es el adecuado, as como la ortografa y puntuacin.
Escribirn las sugerencias y drselas a los integrantes del equipo del cartel que revisaron.
Elaborarn la versin final del cartel en una cartulina nueva.
ADECUACIONES
Los alumnos realizaran una exposicin con imagines de los animales que ms les guste, pegando y dibujando en una
cartulina para drselos a conocer a sus compaeros.
TIEMPO
7 al 11 de diciembre.
RUTA DE
MEJORA
Convivencia escolar
LECCIN
BLOQUE
CONTENIDOS
REFERENCIA
S
II
Libro de texto. Pgina 95 a la 103.
PROPSITO
GRADO: 2

GRUPO : A
17. La leyenda del

maz.

lectura. Secuencia de hechos. Pertinencia de las
predicciones. Comprobacin de propsitos de lectura.
18. Palabras en la
leyenda.

Interpretacin del significado de palabras y expresiones
por el contexto o con apoyo del diccionario.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: b-v,
c-k-q.
Campos semnticos.
comunicativo.
Ofrecer informacin.
19. Los signos de

puntuacin.
Que los nios:

lectura
para
comprender
una
leyenda.
Que los nios:

Utilicen el contexto o se
basen en la consulta
del diccionario para
conocer el significado
de
palabras,
y
aseguren con ello su
comprensin lectora.
Establezcan la relacin
sonoro-grfica de letras
en diferentes tipos de
palabras
para
incrementar su dominio
del
sistema
de
escritura.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

actividades.
Significado de las palabras que
no entiendan.
Campos semnticos.
Uso de los signos de
puntuacin.
Formulacin de preguntas para
obtener informacin.
Investigacin sobre un tema.
Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos Que los nios:
Planeacin y presentacin de
suspensivos, coma en enumeracin, signos de admiracin Reconozcan y utilicen una exposicin.
e interrogacin y guion.
diferentes signos de
Signos de puntuacin.
puntuacin al escribir
Guion. Tipos de oracin. interrogativas. Signos de oraciones
para
interrogacin.
satisfacer
diversas
Fuentes de informacin.
intenciones
GRADO: 2
20. Para buscar
respuestas

GRUPO : A
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas:
exploracin de pginas.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas:
exploracin de pginas.
comunicativo.
Planificacin del contenido de acuerdo con la situacin, el
propsito de la comunicacin, el tema y el destinatario.
Discursos orales y sus funciones. Exposicin: temas y
orden de ideas.
Revisin y correccin de borradores.
ACTIVIDADES
comunicativas.
Que los nios:

Investiguen informacin
en diversas fuentes y
planifiquen
la
exposicin de un tema.
Comentarn en grupo lo que saben de las leyendas: quines inventaron las leyendas?, para qu las inventaban?, quines las
contaban?, etc.
Presentarn la portada y las ilustraciones de "La leyenda del maz". Pgina 80 a la 87 de su libro de lectura.
Motivar a los alumnos con preguntas para que realicen predicciones sobre su contenido.
Leer en voz alta la leyenda mientras que los alumnos la siguen en silencio en su libro de lectura.
Identificarn y ordenarn la secuencia de los hechos que se narran en la leyenda. Pgina 96 de su libro de texto.
Verificarn la comprensin del texto y su correspondencia o no con las predicciones y propsitos de lectura que los nios
establecieron antes de leer.
Leern nuevamente la leyenda en voz alta para que los alumnos, identifiquen y encierren con su lpiz las palabras que no hayan
entendido.
Pedir a los alumnos dicten las palabras para escribirlas en el pizarrn.
GRADO: 2

GRUPO : A
Entre todos determinar el significado de las palabras. Apoyarse con las imgenes de la leyenda, el contexto de la oracin en la que se
encuentran, de ser necesario, consultar el diccionario.
Escribirn en el cuaderno las palabras con su significado.
Escribirn palabras que tengan letras parecidas, con la finalidad de que los nios reconozcan las similitudes y diferencias de sonidos
y grafas que hay entre palabras que tienen las mismas letras.
Escribirn en su libro de texto, palabras que se relacionan con su significado. Ejemplo: comida, leche, carne, huevo, etc. Pgina 99.
Comentar con los alumnos para qu sirven los signos de puntuacin en la escritura. Pgina 100 del libro de texto.
De una lista de oraciones, los alumnos identificarn el uso de los signos de puntuacin. Con un color marcarn aquellos signos que
se repiten (admiracin, interrogacin, guiones, etc.)
Platicar con los alumnos para qu se utilizan los guiones.
En parejas, formular preguntas para obtener informacin. Actividad de la pgina 101 de su libro de texto.
Se sugiere que los alumnos inventen preguntas para saber cmo se prepara algn alimento con el maz.
En grupo, comentar que se realizar una investigacin. Se sugiere que los alumnos investiguen acerca de cmo se preparan algunos
alimentos con el maz. Se puede elegir otro tema, a consideracin de los alumnos.
Una vez elegido el tema, formular preguntas que permitan obtener informacin.
Platicar con los alumnos dnde se podr buscar la informacin?.
En grupo, determinar qu fuentes de informacin escrita utilizar.
Localizarn la informacin necesaria para responder a sus preguntas.
Tomarn notas de lo que consideren ms importante y respondan sus preguntas
Los alumnos planearan una exposicin con el tema investigado. Actividad de la pgina 102 y 103.
Intercambiarn su plan con un compaero. Realizarn las correcciones necesarias.
Ensayarn y presentarn su exposicin.
ADECUACIONES
Los alumnos practicaran y trabajaran con la letra b y v.

Buscaran palabras con ambas letras en un libro de texto para ver su ortografa.
Realizaran una exposicin en base a un tema que mas les agrade, el cual lo desarrollaran con ayuda de un adulto.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
16. El chapuln
y 17. El
paracadas.
BLOQUE
II
Que los alumnos:

Usen el clculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un
nmero dado.
Usen la sucesin numrica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente.
Nmeros y sistemas de numeracin
Produccin de sucesiones orales y escritas,
ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en
10.
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
EJE
REFERENCI
AS
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Libro de texto. Pginas 36 y 37.

Material recortable del libro de
texto.
MATERIAL
DIDACTICO
GRADO: 2

GRUPO : A
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Sucesiones numricas ascendentes y
descendentes.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ACTIVIDADES
Previamente a la clase, solicitar a los nios llevar al saln de clases 15 objetos pequeos (semillas, piedras, fichas,
etc.) y una moneda.
Dividir al grupo en equipos pequeos y a cada uno proporcionarles un tablero con los nmeros del 1 al 100 y dos
dados.
Por turnos, cada alumno lanzar los dos dados y colocar un objeto pequeo en el nmero que represente la suma de
los dados lanzados. Enseguida lanzar la moneda, si cae guila, significa que deber completar la serie de 5 en 5, a
partir de la cantidad que se form con los dos dados. Si la moneda cae en sol, la serie ser de 10 en 10. El alumno
deber colocar todos sus objetos en los nmeros correspondientes del tablero para formar la sucesin numrica.
Una vez completada la sucesin numrica en el tablero, el resto verificar que la sucesin sea correcta y la debern
de escribir en su cuaderno. Si la sucesin es incorrecta, entre todos ayudan a corregirla.
Ejemplo, si la suma de los dados es 8 y la moneda cae en guila, el nio tendr que representar en su tablero la
sucesin apoyndose con los objetos.
GRADO: 2

GRUPO : A
8 - 13 - 18 - 23 - 28 - 33 - 38 - 43 - 48 - 53 - 58 - 63 - 68 - 73 - 78
Realizarn ejercicios en el pizarrn y cuaderno donde los nios tengan que completar sucesiones ascendentes o
descendentes de 5 en 5 o de 10 en 10 como las siguientes.
6, 11, 16, ____, ____, _____, _____, _____, _____, _____.
84, 79, 74, ____, ____, ____, ____, ____, _____, ____, ____.
Integrar al grupo en equipos, para llevar a cabo el desafo #16, el cual es un juego llamado El chapuln,
utilizando el material recortable de las pginas 179 y 177. En este desafo, los alumnos tendrn que utilizar el clculo
mental para anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un nmero dado. Libro de desafos pgina 36.
Formarn equipos de 4 integrantes, enseguida les repartir un memorama de operaciones; como el que se muestran
a continuacin. En este juego, gana el jugador que logre reunir ms pares. Ejemplo:
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo #17, en donde se presenta un juego llamado el
Paracadas. Para este juego, debern utilizar el material recortable de las pginas 173-175. El objetivo de este
desafo, es que los alumnos utilicen la sucesin numrica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente. Libro
de desafos pgina 37.
ADECUACIONE
S
Los alumnos que aun no se apropian de los nmeros realizaran las siguientes sucesiones.
Observa la sucesin y dibuja las figuras que siguen para completarla.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
BLOQUE
II
Que los alumnos:

Identifiquen la regularidad en sucesiones de figuras con progresin aritmtica al tener que encontrar un
trmino faltante o el siguiente.
Identifiquen la regularidad de sucesiones numricas y la usen al resolver problemas.
Nmeros y sistemas de numeracin
EJE
Sentido numrico y
Identificacin de la regularidad en sucesiones
GRADO: 2

GRUPO : A
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
18. Cmo
supiste? y 19.
El nmero
perdido.
ascendentes con progresin aritmtica, para

intercalar o agregar nmeros a la sucesin.
Convivencia escolar
eficientemente.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Sucesiones numricas ascendentes y
descendentes.
Sucesin de figuras.
esperados y mejorar las actividades
REFERENCI
AS
MATERIAL
DIDCTICO
LIBRO DEL ALUMNO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
ACTIVIDADES
Reunir a los alumnos por parejas, para poner en prctica ejercicios en el cuaderno. Donde los nios tengan que
completar sucesiones ascendentes o descendentes con cantidades del 1 al 10. Por ejemplo.
8, ____, 24, ____, 40, _____, _____, _____, _____, _____.
84, 75, 66, ____, ____, ____, ____, ____, _____, ____, ____.
Plantear a los alumnos ejercicios de sucesin de figuras, para que se familiaricen. Ejemplo:
Reunir a los alumnos en parejas para realizar las actividades del desafo#18. En el cual se pretende que se
identifique, la regularidad en sucesiones de figuras con progresin aritmtica al tener que encontrar un trmino
faltante o el siguiente. Libro de desafos pginas 38 y 39.
En equipos resolvern los ejercicios del desafo # 19, en donde aprendern a identificar la regularidad de
sucesiones numricas y la usen al resolver problemas. Libro de desafos matemticos pginas 40-42.
GRADO: 2

GRUPO : A
OBSERVACION
ES Y
ADECUACIONE
S
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
20. El ms
rpido y 21.
De muchas
formas.
BLOQUE
Que los alumnos:

Afiancen algunas tcnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con nmeros de dos cifras,
mediante la resolucin de problemas ledos por el docente.
Analicen diferentes maneras de expresar nmeros para facilitar la suma.
Problemas aditivos
EJE
Sentido numrico y
Determinacin de resultados de adiciones al
utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de
las operaciones, y resultados memorizados
previamente.
Convivencia escolar
REFERENCI Libro de texto. Pginas 43 y 44.
AS
Baraja espaola.
Hoja impresa con ejercicios.
eficientemente.
MATERIAL
OBSERVACIONES
DIDCTICO
Cartas
Listas de cotejo
Libro del alumno
Registros
Monedas de juguete
Rubricas
Billetes
Observacin
Artculos de abarrotes
GRADO: 2

GRUPO : A
SECUENCIA DIDCTICA
Pedir a los alumnos que intenten encontrar las cartas ocultas en la siguiente situacin problemtica. Reunirlos en
equipo pequeos y cada uno, entregarles un juego de cartas de la baraja espaola.
Socializarn en el grupo las distintas formas que se encontraron en cada equipo.

Harn esta actividad con diferentes cantidades, ir escribiendo en el cuaderno las combinaciones encontradas en
cada consigna
Posteriormente presentar a cada equipo la siguiente ilustracin impresa en una hoja blanca. En el interior de cada
equipo, discuten el procedimiento que utilizaron los nios para resolver la operacin planteada.
GRADO: 2

GRUPO : A
Solicitar a los equipos, resuelvan en conjunto, algunos planteamientos como el siguiente, utilizando el mismo
procedimiento que los nios de la ilustracin.
56 + 33 =
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen el ejercicio del desafo #20. Durante la realizacin de este
desafo, los alumnos afianzarn las tcnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con nmeros de dos
cifras, mediante la resolucin de problemas ledos por el docente. Libro de desafos pgina 43.
De manera individual, practicar la descomposicin de cantidades con ejercicios planteados por el maestro.
Plantear a los alumnos ejercicios, en donde aunque los nmeros sean diferentes, el resultado siempre sea el mismo.
Ejemplo:
1._40+30= 70 2._50+20=70 3._ 35+35=70
Organizar al grupo en equipos, para que realicen las actividades del desafo#21. En este desafo, los alumnos
tendrn que analizar diferentes maneras de expresar nmeros para facilitar su suma. Libro de desafos pgina 44.
OBSERVACION
ES Y
ADECUACIONE
Se les enseara las operaciones a los alumno con NEE con un abaco, asi como tambin se jugara a la
tiendita para que los alumnos entiendan cuanto pagaran y cuanto les darn de feria.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
Semana 4. Del 23 al 26 de noviembre.
BLOQUE
Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de
complemento o diferencia, y cmo representar por escrito esa relacin.
Problemas aditivos
EJE
Sentido numrico y
Resolucin de problemas de sustraccin en
situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
Convivencia escolar
AS
GRADO: 2

GRUPO : A
DESARROLLAR
DESAFOS
22. Qu debo
hacer?

eficientemente.
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
ACTIVIDADES
Para recuperar conocimientos previos, solicitar a los alumnos que de manera individual resuelvan problemas como
el siguiente:
GRADO: 2

GRUPO : A
Comentar en grupo, las diferentes estrategias que utilizaron para resolverlos.

Los alumnos expresarn cul procedimiento utilizado por sus compaeros se les hace ms fcil y rpido.
Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo#22, en donde se pretende que los alumnos reflexionen en
relacin a la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia, y cmo
presentar por escrito esa relacin. Libro de desafos pginas 45 y 46.
ADECUACIONE
S
Los alumnos trataran de resolver los problemas descritos pero con materia de apoyo manipulable, como
abaco, semillas, etc.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
23. Cul es la
diferencia?
BLOQUE
II
Que los alumnos concluyan que una resta sirve para calcular la diferencia entre dos cantidades.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas de sustraccin en
situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
Convivencia escolar
eficientemente.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
EJE
REFERENCI
AS
Sentido numrico y
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
SECUENCIA DIDCTICA
Para recuperar conocimientos previos, solicitar

resuelvan problemas como el siguiente:
Comentar en grupo, las diferentes estrategias que utilizaron para resolverlos.

Los alumnos expresarn cul procedimiento utilizado por sus compaeros se les hace ms fcil y
rpido.
En forma individual, resolvern otros problemas similares.
En equipos resolvern los ejercicios del desafo#23, en donde se busca que los alumnos
concluyan, que una resta sirve para calcular la diferencia entre dos cantidades. Libro de desafos
pgina 47 y 48.
OBSERVACION
ES Y
ADECUACIONE
S
a los alumnos que de manera individual
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS
BLOQUE
Que los alumnos:

Reflexionen sobre las caractersticas de las figuras geomtricas (forma de los lados, nmeros de lados,
nmero de vrtices).
Describan oralmente las caractersticas de una figura geomtrica.
Figuras y cuerpos
EJE
Forma, espacio y medida
Identificacin y descripcin de las caractersticas
de figuras por la forma de sus lados.
Convivencia escolar
AS
Tangram.
Dibujos con figuras.
Material recortable de las pginas
169-171
eficientemente.
MATERIAL
OBSERVACIONES
DIDCTICO
GRADO: 2

GRUPO : A
24. Adivina,
adivinador y
25. Nos la
llevamos!
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
ACTIVIDADES
Entregar a cada alumno las piezas del tangram y con ellas formas diversas figuras.
Identificarn en las figuras formadas, las lneas rectas y curvas. (Pintar las lneas rectas con color azul, las curvas con
rojo).
Proporcionarles un dibujo, para que los nios marquen con color rojo las lneas curvas y con azul las lneas rectas.
Integrado en equipos realizarn el desafo#24, el cual es un juego llamado Adivina, adivinador. En esta actividad
se pretende que los alumnos reflexionen sobre las caractersticas de las figuras geomtricas (forma de los lados,
nmeros de lados y nmero de vrtices) Libro de desafos pgina 49.
Integrar equipos de 4 personas para jugar Nos la llevamos!, este juego se plantea en el desafo #25, utilizando
el material recortable de las pginas 169-171. En este desafo, se busca que los alumnos describan oralmente las
caractersticas de una figura geomtrica. Libro de desafos pgina 50.
GRADO: 2

GRUPO : A
ADECUACIONE
S
TIEMPO
CONTENIDOS
BLOQUE
Mi sentir y tu sentir son importantes

Cmo nos damos cuenta de que una persona
est alegre, triste, enojada, preocupada,
sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y
el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo
me siento cuando alguien cercano est alegre,
MBITO
Mis responsabilidades y mis

lmites.
Aula
GRADO: 2

GRUPO : A
triste o enojado. Cmo influye en quienes me
rodean el que yo est alegre, triste o enojado.
Por qu es conveniente expresar emociones sin
daar a los dems.
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce las
diversas
manifestaciones
de sus
emociones, su
influencia y
posibles efectos
en otras
personas.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la

libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
REFERENCI
AS
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Observacin y anlisis de las participaciones,

producciones y desarrollo de las actividades.
Texto breve donde describan cundo se sienten
tristes, alegres, enojados, etc.
SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 1.- Mi sentir y el sentir de los dems son importantes. Pginas 36 a la 39.
Comentarn en grupo: cmo nos damos cuenta que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada,
sorprendida, avergonzada o interesada?, qu sentimos al percibir estos estados de nimo?, qu ocurre cuando
alguien pierde el control de sus emociones y daa a otras personas?, por qu es conveniente expresar emociones
sin daar a los dems? cmo podemos hacerlo?
GRADO: 2

GRUPO : A
De manera voluntaria, representarn con mmica diferentes emociones y estados de nimo que el resto del grupo
trata de identificar: alegra, enojo, tristeza, inters, aburrimiento, sorpresa, entre otros. Posteriormente, comentar
cmo hicieron para identificar las emociones y cmo se sienten al percibirlas en otras personas.
En equipos comentarn qu ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos de forma violenta,
de qu otras maneras podemos expresar lo que sentimos, lo que podemos hacer cuando una emocin nos desborda
escribir, contar, cantar, llorar, dibujar, pensar, etc. para no daar a quienes nos rodean.
Escribirn un texto breve donde describan cundo se sienten tristes, alegres, enojados, etc.
En contraparte reflexionarn sobre los beneficios para todos de respetar las diferentes formas de expresin y las
diferentes emociones en cada persona.
ADECUACIONES
Se elaborara un cuadro con caras que muestren diferentes emociones, los cuales tendrn que saber que emocin es y decir
una frase ya sea tristeza, enojo, alegra.
TIEMPO
BLOQUE

lmites.

GRADO: 2 GRUPO : A
CONTENIDOS
MBITO
Aula
Mi agenda personal
Qu actividades realizo cada da de la semana.
Qu actividades puedo elegir libremente y en
cules debo seguir acuerdos con los adultos.
Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar,
hacer la tarea y cumplir con mis
responsabilidades. Qu me falta por hacer para
mejorar aquellas tareas de las que soy
responsable. Qu tareas se agregan en mi
agenda cuando tengo la responsabilidad de
cuidar un ser vivo: plantas, animales.
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Realiza tareas
conforme a
tiempos o
acuerdos
predefinidos.

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Describir a travs de dibujos y frases, las
actividades que realizan cada da de la semana en
la casa, la escuela y otros mbitos.
Agenda personal.
REFERENCI
AS
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
ACTIVIDADES
Leccin 2.- Mi agenda personal. Pginas 40 a la 45.
Comentarn en grupo: qu actividades personales realizo cada da de la semana?, cules de ellas realizo de
manera independiente y cules requieren de la supervisin de un adulto?, cmo puedo elaborar un horario que me
permita organizarme para: jugar, realizarn actividades extra clase y cumplir con las tareas acordadas en casa?
Describirn a travs de dibujos y frases, las actividades que realizan cada da de la semana en la casa, la escuela y
otros mbitos. Pueden ubicarlas en una hoja dividida en los das de la semana a manera de agenda. En relojes,
marcar la hora en que elaboran dichas actividades.
Sealarn las actividades que eligen hacer con libertad, las que realizan por compromiso individual o con otras
personas.
Identificarn las actividades que realizan de forma independiente y aquellas que hacen con la ayuda y la supervisin
de otras personas. Comentar estas actividades en equipos analizando si la forma como se organizan para realizarlas
les permite lograrlas con satisfaccin.
Preguntar si la hora a la que se levantan les permite llegar a tiempo a la escuela, si el tiempo que destinan a la
tarea es suficiente, si realizan actividades de descanso y recreacin.
Despus, cada alumno har ajustes a su agenda semanal, asegurando que contenga espacios para jugar, estudiar y
realizar otras actividades cotidianas.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
BLOQUE
Para ser justos

Qu hacemos para repartir un bien o un producto
que ha sido resultado del trabajo colectivo o que
ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a
cada quien. Qu criterios deben considerarse
para la distribucin justa y equitativa de bienes,
productos, tareas o responsabilidades.
MBITO
REFERENCI
AS

lmites.
Aula
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
Reflexiona sobre
la distribucin
justa de un bien
o una
responsabilidad
entre los
integrantes de
un grupo
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 3.- Para ser justos. Pginas 46 a la 49.
Comentarn
en grupo: en qu casos es justa y equitativa la distribucin de bienes, productos, tareas,
responsabilidades?, cmo hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o
que ha sido otorgado a un colectivo?
En equipos comentarn situaciones que suceden en la escuela y la casa donde tienen que compartir con otros nios
y nias: materiales, juguetes, espacios, alimentos.
Cada equipo discute la manera en que pueden distribuirse de manera justa un bien o un servicio entre las personas
involucradas en cada situacin. Argumentarn cmo y por qu se defini alguna distribucin.
TIEMPO
CONTENIDOS
BLOQUE
Mi trabajo con los dems.
MBITO

lmites.
Aula
GRADO: 2

GRUPO : A
Transversal
Para ser justos

Qu hacemos para repartir un bien o un producto
que ha sido resultado del trabajo colectivo o que
ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a
cada quien. Qu criterios deben considerarse
para la distribucin justa y equitativa de bienes,
productos, tareas o responsabilidades.
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identificar y
valorar el
desempeo en
el trabajo de
equipo.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Reflexiona sobre
la distribucin
justa de un bien
o una
responsabilidad
entre los
integrantes de

Compromisos que pueden establecer para mejorar
su trabajo.
Texto breve que describa en qu momento son
justos e injustos y qu se puede hacer para evitar
las injusticias.
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
REFERENCI
AS
Aula
Revistas y/o peridicos donde se
observen casos de injusticia
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
un grupo.
SECUENCIA DIDCTICA
Identificarn y valorarn el desempeo en el trabajo de equipo. Pgina 48 del libro de texto.

Redactarn compromisos que pueden establecer para mejorar su trabajo.
Seguirn conversando sobre situaciones de justicia o injusticia. Pgina 49.
Identificarn momentos en que pensaron ms en s mismos y otros en que tuvieron que pensar en los dems.
Recortarn imgenes de revistas y/o peridicos donde se observen casos de injusticia, se pegan en una hoja para
presentarlas al grupo explicando por qu se trata de una injusticia.
Comentarn qu se requiere para ser justos con quienes nos rodean.
Elaborarn un texto breve que describa en qu momento son justos e injustos y qu se puede hacer para evitar las
injusticias.
TIEMPO
Semana 5. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre.
BLOQUE
CONTENIDOS
Siempre tomamos decisiones

Indagar y reflexionar
Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para
tomar decisiones. Qu significa el concepto
MBITO

lmites.
Transversal
GRADO: 2

GRUPO : A
Costo de oportunidad, al tomar decisiones.
Dialogar
Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se
quiere y en qu se est dispuesto a ceder al
tomar una decisin. Analizar las circunstancias
en las que es evidente la toma de decisiones.
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Define de
manera
responsable
actividades con
las que puede
mejorar su
desempeo en
la escuela y
colaboracin en
la casa.

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

Participaciones en relacin a las consecuencias de
las decisiones que tomamos, pues sin querer
podemos daar a otras personas o a nosotros
mismos.
Texto que describa las razones por las que deben
ser responsables en la escuela y en la casa.
ACTIVIDADES
REFERENCI
AS
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
Leccin 4.- Siempre tomamos decisiones. Pginas 50 a la 53.

Presentarn a los nios la siguiente situacin: "Javier, tu mejor amigo, tom sin permiso una bolsa de dulces de la
cooperativa escolar, pero le echo la culpa a Julin"
Comentarn en grupo: acusaras a Javier o dejaras que culpen a Julin, que no tuvo nada que ver?, qu haras en
el caso de Javier?, qu haras si t fueras Julin?, qu sera lo mejor para todos?, etc.
Platiquen en grupo las consecuencias de las decisiones que tomamos, pues sin querer podemos daar a otras
personas o a nosotros mismos.
Plantearn ms situaciones como la anterior y propiciar el intercambio de puntos de vista.
Solicitar a los alumnos, escriban en su cuaderno las razones por las que deben ser responsables en la escuela y en
la casa.
ADECUACIONES
TIEMPO
BLOQUE
GRADO: 2

GRUPO : A
lmites.
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reflexiona sobre
la distribucin
justa de un bien
o una
responsabilidad
entre los
integrantes de
un grupo.
Distribucin justa
En qu situaciones es necesario reflexionar cmo
distribuir bienes o responsabilidades en la
escuela. Cmo se definira quines deben recibir
becas en la escuela o a quines les debe tocar el
desayuno escolar. Cul es la forma ms justa
para decidir quines recibirn diploma, quines
participarn en la escolta o en la ceremonia
escolar. Qu define que una situacin sea justa.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

Carteles en los que se exprese algunos derechos
de los nios.
MBITO
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
REFERENCI
AS
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
SECUENCIA DIDCTICA
Leccin 5.- Una distribucin justa. Pginas 54 a la 56.

Solicitar a los alumnos expresen sus puntos de vista con relacin a las siguientes situaciones.
Situaciones
Decisiones
Razones para tomar

esa decisin
A quin se le debe
entregar un diploma.
Quines deben formar
parte de la escolta.
A quin se le debe
entregar una beca de
estudios.
Quines pueden jugar
futbol en la cancha de
la escuela.
Comentaremos: consideras justas las razones en que se basaron para decidir? por qu?
En grupo exponer ms situaciones similares, para que los nios tomen decisiones y sus razones.
Elaborarn carteles en los que se exprese algunos derechos de los nios.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
LECCIN
Qu hay en
el cielo.
BLOQUE
Exploramos la naturaleza
Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color,
lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.
Qu hay en el cielo.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el
REFERENCI Libro de texto. Pginas 41 a la 46.
tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad
AS
Material para el experimento de la
en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de
pgina 46.
la naturaleza y de la sociedad.
MATERIAL
OBSERVACIONES
DIDCTICO
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Identifica cambios en fenmenos naturales como;
GRADO: 2

GRUPO : A
sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
Describe algunas caractersticas del Sol, las
estrellas y la Luna.
Identifica las principales caractersticas de la
naturaleza.
Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos
naturales.
Dibujo de lo que ve en el cielo durante el da y lo
que ve en el cielo durante la noche.
SECUENCIA DIDCTICA
Qu hay en el cielo. Pginas 41 a la 46.
Pedir a los alumnos mencionen qu seres vivos pertenecen a nuestro pas.
Preguntar a los alumnos si consideran que el Sol, la Luna y las estrellas son seres vivos.
Explicar que hace muchos aos, en nuestro pas habitaban nicamente indgenas y que ellos consideraban que los
seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas, la lluvia eran seres superiores que regan sus vidas. Estos indgenas
inventaron algunos textos en donde explicaban cmo surgieron y qu poderes tenan. Invitarlos a escuchar una de
esas historias.
Seguir atentamente la lectura que leer el maestro, pgina 41 y 42.
Realizarn comentarios sobre lo ledo.
Especificarn a qu astros hace referencia la leyenda. (Sol, Luna y estrellas).
Invitar a salir del saln en forma ordenada y observar el cielo.
Aclarar que no debemos ver al Sol directamente pues podramos daar nuestra vista.
Al regresar al saln mencionar que de tarea, debern salir en la noche y realizarn la misma actividad de observar
el cielo. Identificarn y registrarn las caractersticas de los astros: si emiten o no luz, si brillan poco o mucho, si se
observan durante el da o la noche, y si generan calor o no. Actividad de la pgina 46.
En casa realizarn el experimento de la pgina 44 de su libro de texto, que consiste en reconocer el calor que emite
GRADO: 2

GRUPO : A
el Sol.
Concluirn con el dibujo de lo que ve en el cielo durante el da y lo que ve en el cielo durante la noche.
TIEMPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Semana 2. Del 9 al 13 de noviembre
Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares.
LECCIN
Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los

lagos y los mares.
Cmo son las

montaas, las
llanuras, los ros,
los lagos y los
mares.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE

Identifica las principales caractersticas de la
REFERENCI
AS
Libro de texto. Pginas 47-49.

Libros de la Biblioteca del Aula.
Material para elaborar la maqueta.
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
naturaleza.
Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos
naturales.
Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
Muestra disposicin y toma decisiones en favor del
cuidado del ambiente.
Muestra compromiso con la idea de cuidar la
riqueza natural.
Descripciones de: montaa, llanura, lago, ro y mar.
Maqueta en la que representen el lugar donde
viven.
ACTIVIDADES
Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares. Pginas 47 a la 49.
Observarn, si el relieve de su localidad lo permite, directamente de la naturaleza, o tambin de imgenes y fotos de:
montaas, ros, lagos, depresiones.
Promover que los alumnos identifiquen diferencias entre montaas, llanuras, ros, lagos o mares cercanos.
Los alumnos identificarn la forma, altura o extensin.
Consultarn en la Biblioteca del aula las descripciones de: montaa, llanura, lago, ro y mar.
Registrarn en la libreta.
Con lo aprendido en este tema, comenzarn a elaborar una maqueta en la que representen el lugar donde viven. As
mismo irn completando su maqueta con lo que vayan aprendiendo en el transcurso del bloque.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
LECCIN
Cmo
celebramos: El
inicio de la
Revolucin
Mexicana y la
participacin del
pueblo
BLOQUE
II
Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin
Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo.
Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin
Mexicana y la participacin del pueblo.
REFERENCI Libro de texto. Pginas de la 60 a la
AS
63.
Calendario.
MATERIAL
OBSERVACIONES
DIDCTICO
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

Investigacin corta sobre la Revolucin Mexicana.
Identificar en el calendario el da en que festejamos
el inicio de la Revolucin Mexicana.
SECUENCIA DIDCTICA
GRADO: 2

GRUPO : A
El inicio de la Revolucin Mexicana y la participacin del pueblo. Pginas 60 a la 63.

Investigarn sobre lo que pas en la Revolucin Mexicana y lo comentaremos en el grupo.
Realizarn comentarios sobre si saben las causas por las que inici este conflicto entre mexicanos.
Recordarn los nombres de algunos revolucionarios: Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Porfirio Daz
Platicar con los compaeros lo que saben acerca de la Revolucin Mexicana.
Comentarn el texto y las ilustraciones.
Concluir con que la Revolucin Mexicana fue una lucha armada con el propsito de defender el derecho de las
tierras, la igualdad entre los mexicanos y la libertad para elegir gobernantes.
Identificarn en el calendario el da en que festejamos el inicio de la Revolucin Mexicana.
TIEMPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
BLOQUE
Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el
fro y el calor.
Cmo cambia el agua.
AS
Fotografas.
GRADO: 2

GRUPO : A
DESARROLLAR

LECCIN
Cmo cambia el
agua.
Material para los experimentos

planteados en la pgina 52 de su
libro de texto.
MATERIAL
DIDCTICO
OBSERVACIONES
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

Identifican los estados fsicos del agua en la
naturaleza y los relaciona con los cambios
ocasionados por el fro y el calor.
Definiciones de slido, lquido y gaseoso.
Notas en el cuaderno.
SECUENCIA DIDCTICA
Cmo cambia el agua. Pginas 50 a la 53.
Preguntar a los alumnos por el agua que toman cuando tienen sed. Cuando tienen agua en casa y desean enfriarla,
qu colocan en el agua para lograr su propsito.
Comentaremos qu sucede cuando colocan una olla con agua a calentar.
Cuestionar al grupo acerca de la forma en que podemos encontrar el agua en la naturaleza.
De acuerdo a los comentarios recibidos por los alumnos, exprese su conclusin final: lquida, slida y gaseosa.
GRADO: 2

GRUPO : A
Dejar de tarea que con ayuda de un adulto, en casa, realicen los experimentos mostrados en la pgina 52 del libro
de texto de Exploracin de la Naturaleza y Sociedad.
Explicar a los alumnos las indicaciones de forma que no quede duda alguna para la realizacin.
Comentar en plenaria los resultados obtenidos en los experimentos, si todos obtuvieron el mismo o muy parecido
el resultado?
Comentar el texto y las ilustraciones de las pginas 53.
Guiar a los alumnos a elaborar comentarios sobre lo que sucede con el agua que cambia de estado.
Concluir el tema dando una sntesis de los aspectos ms importantes de la leccin.
TIEMPO
BLOQUE
GRADO: 2

GRUPO : A
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
LECCIN
Cmo son los
lugares donde
viven plantas y
animales
silvestres.
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las caractersticas de
los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
Cmo son los lugares donde viven plantas y
animales silvestres.
AS
Imgenes de diferentes lugares de
Mxico, como desiertos, selvas y
bosques en zonas montaosas y
costeras.
MATERIAL
OBSERVACIONES
DIDCTICO
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Identificacin de las caractersticas de lugares
cercanos donde viven plantas y animales
silvestres. Representados con dibujos.
Investigacin de las caractersticas de animales y
plantas.
Clasificacin de animales segn el clima del lugar
donde viven.
SECUENCIA DIDCTICA
GRADO: 2

GRUPO : A
Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Pginas 54 a la 56.
Con el grupo saldremos al patio a observar la naturaleza y solicitar a los alumnos que identifiquen cmo es el suelo,
el clima y cada cuando llueve.
Expresar algunas caractersticas naturales de elementos no vivos de su localidad.
Verificar si las opiniones coinciden ya que viven en el mismo ambiente.
Orientar a los alumnos para que identifiquen caractersticas de lugares cercanos donde viven plantas y animales
silvestres (no considerar plantas y animales domsticos), que los representen en dibujos.
Propiciar que realicen comentarios sobre si estos lugares tienen determinadas caractersticas de temperatura (calor
o fro) y de abundancia o escasez de lluvias.
Mostrar imgenes de diferentes lugares de Mxico, como desiertos, selvas y bosques en zonas montaosas y
costeras y pedir que las comparen.
Plantear preguntas como las siguientes: cmo son los lugares donde hay pinos?, cules son las caractersticas de
los lugares donde se localizan los jaguares?.
Investigarn, a partir de un animal o planta de inters para los nios, las caractersticas de los lugares donde se
encuentran y compartir los resultados con el grupo.
Comentarn sobre los resultados de la investigacin.
Clasificarn animales segn el clima del lugar donde viven.
GRADO: 2

GRUPO : A
TIEMPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
LECCIN
Cmo son
plantas y
animales del
medio acutico
y terrestre.
BLOQUE
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico y terrestre.
Cmo son plantas y animales del medio acutico y
terrestre.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Clasificacin de animales y plantas del medio
acutico y terrestre.
Caractersticas de tres animales acuticos de su
eleccin y de tres terrestres.
REFERENCI
AS

Imgenes, fotografas y/o videos de
plantas y animales terrestres y
acuticos.
Maqueta del lugar donde viven.
MATERIAL
OBSERVACIONES
DIDCTICO
GRADO: 2

GRUPO : A
Representar animales y plantas e incluirlas en la
maqueta del lugar donde viven.
Identifican las caractersticas de lugares cercanos
donde viven plantas y animales silvestres.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Muestra compromiso con la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DIDCTICA
Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre. Pginas 57 a la 59.
En el grupo preguntar a los alumnos sobre animales y plantas que conozcan que vivan en el agua.
A travs de diversas imgenes de videos, fotografas e ilustraciones solicitar a los alumnos que identifiquen y
expliquen las diferencias que presentan los animales en relacin con el medio terrestre o acutico en el que habitan.
Guiar a los alumnos con preguntas como: qu es o cmo se llama?, vive en un medio terrestre o acutico?, cmo
es?, cmo se desplaza de un lugar a otro?, de qu y cmo se alimenta?, con qu y cmo respira? y cmo se
protege?; dibujarn sus principales caractersticas y los clasificarn en terrestres y acuticos.
Harn una lista, de animales que viven en la tierra y animales que viven en el agua.
Clasificarn a los animales en acuticos de agua dulce y de agua salada.
Escribirn las caractersticas de tres animales acuticos de su eleccin y de tres terrestres.
Representarn animales y plantas que sern incluidas en la maqueta del lugar donde viven.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
GRADO: 2

GRUPO : A
AUTOEVALUACIN
En las casillas correspondientes, marca con una paloma lo que mejor refleje lo que piensas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Respeto y valoro las costumbres y
las tradiciones de mis compaeros
Cuando trabajo en equipo aprendo
de mis compaeros
Cuando trabajo en equipo efectu
mejor las cosas que si la llevo a
cabo individualmente
SIMPRE LO HAGO
LO HAGO A VECES
DIFICILMENTE LO HAGO

Planeacion Segundo Bimestre Segundo Grado

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GRADO: 2

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

Libro de texto. Pginas 52 a la 60.

Que los nios:

Que los nios:

Observacin y anlisis de las

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

caractersticas fsicas y de modo de ser.

Que los nios:

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

PRACTICA SOCIAL: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO,

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

seguir trabajando con el nombre.

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

2. Identifican los momentos ms notables de cambios en el organismo observado.

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

Recordar la informacin que podemos incluir en el portafolio.

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

cartel ilustr mejor el proceso de cambio del ser vivo estudiado.

Libro de texto. Pginas 61 a la 73.

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

Que los nios:

Que los nios:

Observacin y anlisis de las

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

Caractersticas de los textos escritos.

Que los nios:

Que los nios:

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

10. Las palabras

Libro de texto. Pginas 74

Discursos orales y sus funciones.

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

Que los nios:

Observacin y anlisis de las

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

Libro de texto. Pginas 87 a la 94.

Estrategias de comprensin lectora.

Estrategias de comprensin lectora.

Observacin y anlisis de las

Que los nios:

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

Estrategias de comprensin lectora.

Que los nios:

Que los nios:

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES CLAVE: 25EPR0

17. La leyenda del

Estrategias de comprensin lectora.

Estrategias de comprensin lectora.

19. Los signos de

Que los nios:

Que los nios:

Observacin y anlisis de las