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PRCTICA

Trabajo colaborativo,
una va para
mejorar
los aprendizajes
CONTEXTO1
El Colegio Guillermo Zaartu Irigoyen,
se encuentra emplazado en el centro de
la Villa Olmpica de uoa. Una de sus
caractersticas, es la diversidad socio-econmica de las familias ya que atiende a
estudiantes de la Villa Olmpica y del sector que se ubica al sur poniente al Estadio
Nacional, poblacin de alto riesgo social.
Atiende una matrcula de 480 estudiantes, de acuerdo a la clasificacin SIMCE
la escuela se encuentra en el grupo de
establecimientos educacionales de nivel
medio. El ndice de vulnerabilidad (IVE),
determinado por JUNAEB, es de 60%.
El colegio est adscrito a Subvencin
Escolar Preferencial con categora de autnomo con 150 estudiantes prioritarios,
tambin cuenta con Proyecto de Integracin Escolar y atiende 97 estudiantes.
La escuela, es uno de los dieciocho establecimientos educacionales administrados por la Corporacin Municipal de Desarrollo Social de uoa. La Direccin del
establecimiento cuenta con Facultades
Delegadas lo que le permite tomar decisiones con autonoma, como determinar
las directrices de los objetivos institucio-

Establecimiento:
Colegio Guardiamarina Guillermo Zaartu Irigoyen.
Comuna de uoa. Regin Metropolitana.
EQUIPO LDER
Director
: Guido Pacheco Daz
Jefa de UTP : Mara Teresa Mendoza

nales del colegio, evaluar el desempeo


de los docentes y realizar ajustes en la
dotacin profesional si es necesario.
La gestin directiva enfatiza el logro de
los objetivos y metas educativas con el
fin de mejorar los resultados y logros de
aprendizaje de los estudiantes, generando
diversas acciones en el mbito curricular y
pedaggico, tales como acompaamiento
a los docentes en forma permanente y
sostenida, la ejecucin de proyectos educativos entre los que se destacan como
ejemplos el Programa de Integracin Escolar, el Plan de Mejoramiento Educativo

(Ley SEP) y las Pruebas Comunales (evaluaciones externas). Por otra parte el equipo realiza las gestiones necesarias para
contar con las condiciones y recursos
para un adecuado funcionamiento.
En el ambiente de progreso educativo
que se genera en la escuela, producto de
la sinergia de las acciones a nivel comunal para elevar los resultados de aprendizaje, la direccin elabora instrumentos
para realizar seguimiento y monitoreo a
los aprendizajes procesando los resultados de las evaluaciones externas. Estos
instrumentos son utilizados por la Jefa

1. Es nuestra preocupacin que el uso del lenguaje no discrimine entre hombres y mujeres. Considerando que no se ha establecido una manera de
hacerlo en espaol y facilitar la lectura de este documento, se ha optado por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica.

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Trabajo colaborativo, una va para mejorar los aprendizajes

de UTP y los docentes en el anlisis de


resultados y en la determinacin de soluciones pedaggicas.
Los resultados en mediciones de tipo
nacional demuestran el progreso sostenido alcanzando para el ao 2011 puntajes sobre la media nacional tanto en 4
como en 8 ao de enseanza bsica.

INQUIETUD Y PROPSITO
Un desafo para los integrantes del
equipo de gestin era mejorar los
resultados de aprendizajes de
los estudiantes. El rea curricular se constituy as en
la prioridad para trabajar y lograr aprendizajes significativos.
Si bien la escuela cuenta con un
conjunto de docentes especialistas
en las reas de lenguaje y matemticas,
surgi la necesidad de establecer lineamientos orientados a la articulacin efectiva de su trabajo en el aula.
Por lo tanto, se propusieron sistematizar el apoyo a los profesores a travs del
trabajo colaborativo de la Jefa de Unidad
Tcnica Pedaggica en las Capacitaciones
Comunales, en las Observaciones de Clases, integrando la sistematizacin en el
monitoreo, reflexin y retroalimentacin.

sobre la calidad de las prcticas pedaggicas y buscar soluciones de mejora.


Dado que los resultados de las evaluaciones comunales, a cargo de evaluadores externos, llegaban al colegio tiempo
despus de su aplicacin, se produca
un desfase entre la llegada de los resultados y las actividades que estaban realizando los profesores, por eso el equipo
directivo solicit a los docentes que
utilizaran las copias de los instrumentos de evaluacin, que
quedan en el colegio, para
su desarrollo y correccin
en conjunto con los estudiantes, esto permitira
reforzar permanentemente
los contenidos y habilidades y,
al mismo tiempo, cada estudiante
podra determinar el puntaje obtenido
en la evaluacin comunal, cotejndolo

DESCRIPCIN DE LA PRCTICA
El equipo directivo prioriz el apoyo a
los cursos, asignaturas, ejes temticos
y niveles de aprendizaje con resultados
significativamente ms bajos, generando
estrategias para indagar la causa de los
resultados insatisfactorios, escuchando a
los profesores y proponiendo en conjunto
soluciones inmediatas. La direccin del establecimiento dise instrumentos para
procesar y analizar resultados de las evaluaciones externas que se aplican mensualmente a los estudiantes en diferentes
asignaturas y niveles de enseanza, como
parte del programa comunal de evaluacin de aprendizajes. Esta informacin sirvi para analizar los resultados, reflexionar

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posteriormente con los resultados entregados por el equipo externo, esto facilita
la comprensin de la evaluacin y, sobre
todo, compromete a profesores y estudiantes en el proceso de mejora continua,
dando coherencia y sentido de oportunidad a este tipo de evaluaciones.
El producto de este trabajo es volcado
en los instrumentos diseados por la direccin, bsicamente planillas de clculo,
y entregado al Director quien junto a su
equipo directivo consolida la informacin
y disea estrategias para implementar
acciones remediales por eje temtico y
nivel de aprendizaje, con el fin de mejorar
los resultados descendidos.
Estos acuerdos se trabajan en reuniones tcnicas con la Jefa de UTP, revisando
la metodologa aplicada en clases, la cobertura de los contenidos, involucrando
al profesor en el desafo de generar solu-

ETAPAS FUNDAMENTALES DE LA IMPLEMENTACIN DE ESTA PRCTICA


Aplicacin de Evaluaciones Externas Comunales de acuerdo a la
programacin informada.
La direccin a travs de la jefatura tcnica pedaggica entrega
orientaciones para: el anlisis de los instrumentos de evaluacin, nivel de
exigencia, relacin de temes con contenidos tratados, tiempo de trabajo
con cada contenido.
Se incluye en la programacin de las actividades la correccin de las
evaluaciones en conjunto con los estudiantes.
La direccin entrega a los profesores las planillas para vaciado de
informacin y analizando, una vez recibida la informacin, los resultados
por curso y nivel, definiendo las estrategias remediales a nivel institucional.
La jefatura tcnica analiza resultados con los profesores y define cursos
de accin y acuerdos de trabajo, los que son informados a la profesora
encargada de hacer las observaciones de clases con el fin de verificar el
cumplimiento de los acuerdos y brindar apoyo tcnico inmediato.
El profesor recibe retroalimentacin de la Jefa de UTP.

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ciones para revertir la situacin y alcanzar


resultados significativamente ms altos; la
Jefa de UTP brinda apoyo a los profesores tanto en el mbito de las estrategias
pedaggicas como en las coordinaciones
necesarias para facilitar la labor docente
de reforzamiento e innovacin en la metodologa y los recursos pedaggicos.
El trabajo se diversifica, algunas clases
se re-planifican, considerando los contenidos y habilidades que obtuvieron los
resultados ms bajos, es una metodologa
que trabaja en forma de espiral, re-significando los aprendizajes y/o restituyendo
saberes no logrados, trabajando los contenidos y habilidades descendidos, hasta
llegar a habilidades que los estudiantes
deben ir logrando en la secuencia de sus
aprendizajes.
El proceso es nutrido con la Observacin de Clases, la que es realizada por
una profesora del colegio, quien asume
labores de ayudanta a la Jefa de UTP,
este proceso se aplica en la totalidad de
subsectores y niveles. La profesora observadora mantiene un cuadernillo en
donde registra las observaciones que
considera ms significativas en los momentos de inicio, desarrollo y cierre, para
conversarlas con la profesora al final de
la clases y realizar el reporte a la Jefa de
UTP. En esta etapa, la Profesora observadora, realiza el seguimiento a los acuerdos tomados con la Jefa de UTP respecto
a las soluciones para elevar los resultados de las evaluaciones comunales. Con
esta actividad se cierra el ciclo, hasta el
mes siguiente cuando en el curso se aplica una nueva evaluacin comunal.
La instalacin de esta prctica se inicia
en el ao 2004.
La consolidacin de esta prctica ha influido en el avance progresivo en las mediciones nacionales alcanzando en el ao
2011 puntajes sobre la media nacional.

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LECCIONES APRENDIDAS POR EL EQUIPO DIRECTIVO


Se produjo una transicin de una actitud pasiva de recibir resultados a
una actitud proactiva de gestionar resultados, tanto de los directivos
como de los docentes.
Los datos por si mismos no impulsan el cambio, es necesario analizarlos y
transformarlos informacin oportuna de impulsar acciones remediales en
la sala de clases.
Si se articula la evaluacin comunal con el trabajo en clases, acompaando
y supervisando a los docentes, se puede transformar en una estrategia
que involucre a docentes y estudiantes.
Para re-planificar las clases es necesario contar con informacin slida
(tems con los resultados ms bajos, por ejemplo), detectada en las
evaluaciones comunales.

RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE ESTA PRCTICA


Utilice evaluaciones externas ya sean comunales o nacionales como
material de anlisis que permitan a los docentes de aula enriquecer y
reforzar los contenidos entregados y re-significar los aprendizajes no
logrados.
Sistematice la informacin en un documento que resuma los resultados
de la experiencia por categora: por curso, nivel, profesor, eje temtico,
conclusiones y otros criterios que considere tiles para mejorar la gestin
curricular.
Retroalimente a los docentes, acuerde estrategias remediales y realice
seguimiento de su implementacin.
Incorpore con el tiempo a la totalidad de asignaturas en esta experiencia.

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