Tema

A interao pela linguagem

Tpico de estudo
Reconhecimento do perfil de cobrana do Enem e das limitaes oferecidas pela Banca Examinadora, alm da anlise
de textos problemticos e exemplares.

Conceitos bsicos e sua operacionalizao

O PERFIL DE COBRANA
Assim se pronuncia o INEP sobre a redao do ENEM:
Baseada nas cinco competncias da Matriz de Referncia para a Redao, a proposta da Redao do Enem
elaborada de forma a possibilitar que os participantes, a partir de uma situao problema e de subsdios oferecidos,
realizem uma reflexo escrita sobre um tema de ordem poltica, social ou cultural, produzindo um texto de tipo
dissertativo-argumentativo.
Algumas concluses sobre as orientaes acima:
a) A matriz de referncia deixa claro que o tema ser de ordem poltica, social ou cultural. Embora a tendncia
seja, portanto, a de cobrana de uma temtica mais objetiva, isso no significa que os conhecimentos desenvolvidos sobre a anlise de temas abstratos possam ser deixados de lado. Pelo contrrio, muitas vezes a anlise de
propostas culturais pode ser enriquecida a partir desse vis analtico.
b) Ser apresentada uma situao problema, o que significa que caber ao candidato reconhecer um problema
(de ordem social, poltica ou cultural) para poder propor uma interveno. preciso cuidado porque, muitas
vezes, caber ao candidato problematizar o tema apresentado.
Afinal, a problematizao facilmente observvel num tema como Desenvolvimento e preservao ambiental: como conciliar os interesses em conflito? (Enem, 2001), mas no to ntida em Viver e aprender (Enem, 1999). Nesse ltimo caso, caberia ao candidato pensar em alguma relao entre ambas as aes
mencionadas, problematizando a questo. Por exemplo, possvel questionar a relao entre viver e aprender,
sugerindo que uma ao no leva necessariamente a outra.
c) O Inep menciona que a proposta oferecer ao candidato subsdios para a elaborao do seu texto. A anlise das
edies anteriores do Enem indica que a proposta de tema ser, ento, acompanhada por uma coletnea, com
textos motivadores.
Isso, no entanto, no significa que se possa citar ou copiar partes da coletnea no texto. Pelo contrrio, tratase de trechos que devem servir de base reflexo. Analisemos o que seria uma leitura fecunda da coletnea:
A partir dos trechos abaixo, elabore um texto dissertativo-argumentativo em que voc apresente suas reflexes sobre o cinema como prtica social.
[] o cinema o que todo mundo acha que uma diverso eu acho que no deixa de ser uma diverso
mas tambm muita arte [] porque cinema hoje em dia pela tcnica e pelo que eles levam tanto a srio eu
acho que uma uma como diz mesmo diz uma stima arte entendeu?
Trecho de fala: NURC-RJ / Inqurito 85.

[] a sociedade compartilha emoes atravs dos meios de comunicao, em especial os audiovisuais. Com a
evoluo tecnolgica, ao longo do tempo, eles foram moldando o modo de pensar do homem, cativando-o, seduzindo-o, fazendo-o rir, chorar, sentir medo, pavor, solidariedade com imagens fragmentadas, inspiradas, baseadas ou recortadas do real.
SILVRIO, Alessandra. Filme: Realidade ou fico.
http://www.mnemocine.com.br/aruanda/ensaios resenhas.htm.

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Ver filmes uma prtica social to importante, do ponto de vista da formao cultural e educacional das pessoas,
quanto a leitura de obras literrias, filosficas, sociolgicas e tantas mais.

DUARTE, Roslia. Cinema & educao.

Belo Horizonte: Autntica, 2002.

Perceba que a proposta pede para que o candidato reflita sobre o cinema como prtica social. Nesse sentido, no bastaria falar apenas sobre o cinema (os tipos de filme, o impacto histrico de seu invento, sua dimenso econmica, etc.), mas interpret-lo como prtica social, ou seja, como elemento caracterstico do perfil
humano e social. Para auxiliar nessa reflexo a coletnea foi muito importante.
O primeiro fragmento deixa clara a funo artstica e ldica do cinema. De fato, o emissor trabalha com a
ideia de que, embora sirva ao entretenimento, a qualidade tcnica a que se chegou na elaborao dos filmes
permite classific-lo como arte. Dessa forma, esse primeiro texto nos permite concluir que o cinema funciona
no s como uma espcie de vlvula de escape das tenses do homem contemporneo, mas tambm como
elemento catrtico, permitindo que ele se projete em outras realidades e ganhe novas experincias.
O segundo fragmento refora o carter catrtico do cinema como forma de arte, mas introduz um novo
aspecto: juntamente com outros elementos audiovisuais, o cinema moldaria a nossa viso de mundo, o que
sugere uma atitude manipuladora. No entanto, preciso lembrar que essa caracterstica do cinema pode ser
usada para o mal ou para o bem: o que , na verdade, fundamental, ter olhar crtico para conseguir refletir
sobre as informaes apresentadas, e no absorv-las diretamente.
O terceiro fragmento refora esse aspecto educacional do cinema. A partir dessa forma de arte, podemos
pensar o mundo em que vivemos. Nesse sentido, importante incentivar os jovens a ir ao cinema para que eles
possam conhecer novas realidades, refletir sobre elas e entender seu papel no mundo.
Aps refletir sobre essas anlises, resta ao candidato relacion-las (todas ou s as convenientes) para formular sua tese e seu planejamento de texto. Interpretar bem esses fragmentos oferecidos na coletnea significa
ter amplo domnio sobre os caminhos a serem trilhados na confeco do texto, porque se entende a inteno
da banca examinadora. Embora sempre haja espao para a viso pessoal do redator e para a sua criatividade,
trata-se de uma orientao segura que permite ao candidato comear a desenvolver suas ideias.
Claro que essas anlises aqui presentes no so as nicas possveis. No entanto, trata-se de um bom exemplo
de como a coletnea pode ser bem explorada para construir um entendimento adequado da proposta de tema.
Competncias (a serem analisadas pelo corretor)
I Demonstrar domnio da norma padro da lngua escrita.
a) Espera-se que, nesta competncia, o participante escolha a variedade lingustica adequada situao formal de
produo de texto escrito. Na avaliao, devem ser considerados os conhecimentos de lngua escrita representados pela utilizao da norma culta: adequao ao registro (escolha da variedade lingustica adequada ao tipo
de texto e situao formal de interlocuo); obedincia norma gramatical (sintaxe de concordncia, regncia
e colocao, pontuao, flexo) e s convenes da escrita (ortografia, acentuao, maisculas/minsculas, etc.).
b) O texto ideal para a banca demonstra excelente domnio da norma padro, no apresentando ou apresentando
escassos desvios gramaticais e de convenes da escrita.
Esteja atento aos aspectos fundamentais de concordncia, regncia, pontuao e seleo vocabular.
Mantenha sempre um mesmo tipo de registro lingustico: uma palavra rebuscada no meio de um pargrafo
estruturado de maneira simples soa artificial para o leitor.
Se no houver certeza sobre a grafia de certa palavra, procure um sinnimo para substitu-la.
No deixe de reler o texto para corrigir pequenos desvios que possam ter aparecido.
II Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para desenvolver o
tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
a) Essa competncia tem o eixo na compreenso do tema, a respeito do qual se pede uma reflexo por escrito,
sob a forma de texto dissertativo-argumentativo. Na dissertao, o enunciador apresenta explicitamente sua
opinio, valendo-se do recurso dos argumentos de apoio para comprovar suas hipteses e tese e assegurar
o desenvolvimento de seu projeto de texto. Esta competncia envolve dois grandes momentos: o da leitura/
interpretao da proposta e o da compreenso transposta para o projeto de texto. O participante deve exercer
simultaneamente o papel de leitor da proposta e produtor/leitor de seu prprio texto. Os critrios de avaliao
da competncia procuram verificar o desempenho do participante em uma situao formal de interlocuo em
que determinado tema discutido. Devem ser considerados os aspectos:

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 relativos ao tema (compreenso da proposta e desenvolvimento do tema a partir de um projeto de texto);

relativos estrutura do texto dissertativo-argumentativo (encadeamento e progresso temtica).
O texto que no desenvolve o tema proposto ou que no se enquadra no tipo solicitado (dissertativo-argumentativo) ser Desconsiderado, em virtude de o participante no ter compreendido a proposio (quanto ao
tema ou tipologia) ou ter decidido produzir outro texto (quanto ao tema ou tipologia).
b) O texto ideal para a banca desenvolve muito bem o tema com argumentao consistente, alm de apresentar
excelente domnio do tipo textual dissertativo-argumentativo, a partir de um repertrio sociocultural produtivo.
Desenvolver bem o tema significa, antes de tudo, compreend-lo bem. Marque as palavras importantes e no
deixe de ter ateno s restries, se apresentadas.
Lembre-se de que a tese deve aparecer no pargrafo de introduo e de que cada argumento deve ser desenvolvido em um pargrafo diferente. Procure deixar o argumento mais forte para o final, encaminhando bem
o texto para o pargrafo de concluso.
Para sustentar seus argumentos, utilize conhecimentos adquiridos ao longo da sua vida escolar.
III Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um
ponto de vista.
a) Nesta competncia, espera-se que o participante, em uma situao formal de interlocuo, saiba selecionar,
relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes para defender sua
perspectiva sobre o tema proposto. O que ser avaliado nos textos produzidos a coerncia na seleo, organizao e exposio dos argumentos para a defesa de ponto de vista em relao ao tema e ao projeto de texto
desenvolvido.
b) O texto ideal para a banca seleciona, organiza e relaciona informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
Argumentar requer mais que domnio do assunto. Trata-se de uma forma de estruturar o pensamento de
maneira lgica e consistente.
Todo argumento deve fazer referncia tese, comprovando-a.
Como j frisamos, a banca solicita autoria, o que significa que no devem ser copiados trechos da coletnea
em nenhuma hiptese.
IV Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao.
a) Nesta competncia, avaliam-se os recursos coesivos empregados na modalidade escrita, com vista adequada
articulao dos argumentos, fatos e opinies selecionados para a defesa do ponto de vista sobre o tema proposto. Os mecanismos coesivos so os responsveis pela construo da argumentao na superfcie textual.
Assim, avaliado o uso dos seguintes mecanismos: coeso lexical (uso de sinnimos, hipernimos, repetio,
reiterao, etc.); coeso gramatical (uso de conectivos, tempos verbais, pontuao, sequncia temporal, relaes anafricas, conectores intervocabulares, intersentenciais, interpargrafos, etc.).
b) A dissertao ideal para a banca articula as partes do texto, sem inadequaes na utilizao dos recursos coesivos.
Um bom texto sempre coerente. No entanto, muitas vezes necessria (e desejvel) a explicitao dessa coerncia, por meio de palavras que evidenciem as relaes lgico-semnticas estabelecidas entre as diferentes
partes do texto.
Para que isso seja feito corretamente, importante conhecer os valores semnticos dos principais conectivos
e treinar bastante seu uso. Para auxili-lo nessa tarefa, acompanhe a lista abaixo:
Tempo (frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterioridade, simultaneidade, eventualidade):
Ento / Enfim / Logo / Imediatamente / Aps / A princpio / Pouco antes / Pouco depois / Anteriormente /
Posteriormente / Em seguida / Afinal / Por fim / Finalmente / Agora / Atualmente / Hoje / Frequentemente /
Constantemente / s vezes / Eventualmente / Por vezes / Ocasionalmente / Sempre / Raramente / No raro /
Ao mesmo tempo / Nesse nterim / Nesse tempo / Enquanto isso e as conjunes temporais.
Semelhana/Comparao/Conformidade: Igualmente / Da mesma forma / Assim tambm / Do mesmo
modo / Similarmente / Semelhantemente / Analogamente / Por analogia / De maneira idntica / De conformidade com / De acordo com / Segundo / Conforme / Sob o mesmo ponto de vista e as conjunes comparativas.
Prioridade/Relevncia: Em primeiro lugar / Antes de mais nada / Primeiramente / Acima de tudo / Mormente / Principalmente / Primordialmente / Sobretudo.

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 Adio/Continuidade: Alm disso / Ademais / Outrossim / Ainda mais / Por outro lado / Por sua vez /
Tambm.
Surpresa/imprevisto: Inesperadamente / Inopinadamente / De sbito / Imprevistamente / Surpreendentemente.
Ilustrao/Esclarecimento: Isto / Quer dizer / Em outras palavras / Ou seja / Ou por outra / Ou melhor.
Lugar/Proximidade, Distncia: Perto de / Prximo a ou de / Junto a ou de / Dentro / Fora / Mais adiante /
Alm / Acol outros advrbios de lugar, algumas outras preposies ou locues prepositivas e os pronomes demonstrativos.
Dvida: Talvez / Provavelmente / Possivelmente / No certo / Se que.
Propsito/Inteno/Finalidade: Com o fim de / A fim de / Com o propsito de / Propositalmente / De
propsito / Intencionalmente e as conjunes finais.
Certeza/nfase: De certo / De fato / Por certo / Certamente / Indubitavelmente / Inquestionavelmente /
Sem dvida / Inegavelmente / Com certeza.
Resumo/Recapitulao/Concluso: Em suma / Em sntese / Enfim / Em resumo / Portanto / Assim / Dessa forma / Dessa maneira / Nesse sentido / Nessa perspectiva.
Contraste/Restrio/Ressalva: Pelo contrrio / Em contraste com / Salvo / Exceto / Menos e as conjunes adversativas e concessivas.
Causa: Por / Em funo de / Porque / J que / Na medida em que / Em virtude de / Devido a.
Consequncia: Por consequncia / Por conseguinte / Como resultado / Por isso / Assim.
V Elaborar proposta de soluo para o problema abordado, respeitando os valores humanos e considerando a
diversidade sociocultural.
a) Nesta competncia, procura-se avaliar as possveis variveis para solucionar a situao-problema apresentada:
a(s) proposta(s) solidria(s) de interveno do participante, a qualidade e a relao de suas propostas com o
projeto desenvolvido por ele sobre o tema, respeitando os direitos humanos. Quando o participante elabora
propostas que ferem, de maneira explcita, os direitos humanos, o texto desconsiderado com base nesta competncia.
b) O texto ideal para a banca elabora proposta de interveno inovadora relacionada ao tema e bem articulada
discusso desenvolvida em seu texto.
O tema proposto pelo Enem envolve, necessariamente, segundo o edital, a anlise de uma situao problema
e a elaborao de uma proposta de interveno. Trata-se de uma forma de avaliar a capacidade do candidato
em pensar questes que fazem parte de sua realidade, direta ou indiretamente.
Duas caractersticas peculiares da redao proposta pelo Enem merecem destaque: o candidato deve apresentar
repertrio sociocultural produtivo e ser capaz de elaborar uma proposta de interveno inovadora. Na prxima
ficha de estudo, vamos trabalhar algumas estratgias de diferenciao para o seu texto, com base nessas especificidades da proposta de redao do Enem.
Fatores de nota zero
No edital para o Enem 2011, foram estabelecidos os seguintes casos para atribuio de nota zero:
texto que no atender a proposta solicitada ou que possua outra estrutura textual que no seja a do tipo dissertativo-argumentativo, o que configurar Fuga ao tema/no atendimento ao tipo textual;
sem texto escrito na Folha de Redao, que ser considerada Em Branco;
texto com at 7 (sete) linhas, qualquer que seja o contedo, que configurar Texto insuficiente;
linhas com cpia dos textos motivadores apresentados no Caderno de Questes sero desconsideradas para
efeito de correo e de contagem do mnimo de linhas;
texto com improprios, desenhos e outras formas propositais de anulao, que ser considerada Anulada.
importante frisar, tambm, que, em sua proposta de redao, o Enem costuma inserir a observao de que o
candidato deve respeitar os direitos humanos na construo do seu texto. Como um dos fatores para a atribuio
da nota zero no atender a proposta solicitada, podemos concluir que essa condio tambm imperativa para
o candidato.

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ANLISE DE TEXTO DISSERTATIVO DENTRO DA PROPOSTA DO ENEM

COLETNEA

Charge do Millor Fernandes, publicada em questo do ENEM 2009

Proposta de redao
Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construdos ao longo de sua formao, redija texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da lngua portuguesa sobre o tema O indivduo
frente tica nacional, apresentando proposta de ao social, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione coerentemente argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Millr Fernandes
Disponvel em http://www2.uol.com.br/millor. Acesso em: 14 jul.2009.

Andamos demais acomodados, todo mundo reclamando em voz baixa como se fosse errado indignar-se.
Sem ufanismo, porque dele estou cansada, sem dizer que este um pas rico, de gente boa e cordata, com natureza
(a que sobrou) belssima e generosa, sem fantasiar nem botar culos cor-de-rosa, que o momento no permite, eu me
pergunto o que anda acontecendo com a gente.
Tenho medo disso que nos tornamos ou em que estamos nos transformando, achando bonita a ignorncia eloquente, engraado o cinismo bem-vestido, interessante o banditismo arrojado, normal o abismo em cuja beira nos
equilibramos no malabaristas, mas palhaos.
LUFT, L. Ponto de vista. Veja. Ed. 1988, 27 dez. 2006 (adaptado).

Qual o efeito em ns do eles so todos corruptos?

As denncias que assolam nosso cotidiano podem dar lugar a uma vontade de transformar o mundo s se nossa
indignao no afetar o mundo inteiro. Eles so TODOS corruptos um pensamento que serve apenas para confirmar a integridade de quem se indigna.
O lugar-comum sobre a corrupo generalizada no uma armadilha para os corruptos: eles continuam iguais e
livres, enquanto, fechados em casa, festejamos nossa esplendorosa retido.
O dito lugar-comum uma armadilha que amarra e imobiliza os mesmos que denunciam a imperfeio do mundo
inteiro.
CALLIGARIS, C. A armadilha da corrupo.
Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br (adaptado).

Instrues
Seu texto tem de ser escrito tinta, na folha prpria.
Desenvolva seu texto em prosa: no redija narrao, nem poema.
O texto com at 7 (sete) linhas escritas ser considerado texto em branco.
O texto deve ter, no mximo, 30 linhas.
O rascunho da redao deve ser feito no espao apropriado.
REDAO MEDIANA
Mudana de departamento
A atribuio de valores a caracterstica mais marcante da sociedade atual. Estamos vivendo em tempos em que
muitos bens inapreensveis tornaram-se bens materiais. Se, antes, a pergunta principal era ser ou no ser; hoje, as
perguntas so: temos muito ou temos pouco? Temos o suficiente para expor? Essa perspectiva materializante atinge
a compreenso sobre a tica. Muitas vezes, confunde-se tica e etiqueta.

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Em relao s infraes que vo ao encontro dos fundamentos da tica, comum que se atribua um carter hierrquico. Supe-se que existem transgresses de intenso e fraco potencial transgressivo. Dessa forma, a tica passa
a no ser mais um valor absoluto, e sua caracterizao se torna uma importantssima discusso. Por conseguinte,
comea a valer como um bem material: pode-se ter muito ou pouco, banalizado e substituvel. A ruptura desse
valor se insere na nossa rotina e, muitas vezes, no estamos aptos a reclamar das notcias que envolvem o Palcio
do Planalto. Se, em vez de casas, habitssemos palcios, faramos o mesmo.
Aliado a esse carter de materialidade da sociedade atual, est a quebra das fronteiras entre o pblico e o privado. Essa perspectiva envolve, tambm, a questo tica uma vez que se mostrar tico passou a ser mais importante
do que ser tico. Exibir-se, ao vivo, como algum que respeita as normas que regem nossa conduta cria uma imagem tica positiva; e isso se tornou suficiente. Enquanto no formos capturados por cmeras, nossas falhas esto escondidas dos outros; mas no de ns mesmos. No entanto, acabamos esquecendo com facilidade o que queremos.
O quadro exibido pela sociedade atual lembra uma pintura surrealista, mas esta no causa mais espanto. Se no
considerarmos a atualidade um tempo estranho, ser incoerente propor algum tipo de mudana. Continuamos,
pois, promovendo nosso prprio silncio. Somente a conscientizao da populao far com que nossa sociedade
se torne verdadeiramente tica. Lutemos para que no seja mais necessrio assistir a casos de corrupo.
ANLISE DO TEXTO
Introduo
A atribuio de valores a caracterstica mais marcante da sociedade atual. Estamos vivendo em tempos em que
muitos bens inapreensveis tornaram-se bens materiais. Se, antes, a pergunta principal era ser ou no ser; hoje, as
perguntas so: temos muito ou temos pouco? Temos o suficiente para expor? Essa perspectiva materializante atinge
a compreenso sobre a tica. Muitas vezes, confunde-se tica e etiqueta.
Comentrio: No pargrafo introdutrio, o redator usou como estratgia uma referncia cultural: a famosa frase
de Hamlet ser ou no ser, eis a questo. Observa-se que isso foi feito a partir de uma parfrase. No entanto, essa
boa estratgia foi prejudicada quando se generalizou a sociedade atual ao dizer-se: A atribuio de valores a caracterstica mais marcante da sociedade atual. Devemos nos lembrar de que o tom taxativo deve ser evitado, pois a
relativizao de pontos de vista garante maior potencial crtico ao texto. Outro fator a ser pontuado a repetio do
termo pergunta que poderia ser facilmente substituda por outros termos. Ainda em relao repetio, notamos
que o redator repete a palavra principal do tema: tica. Por mais que devamos contextualizar o tema na introduo, temos que tentar buscar sinnimos ou definies que nos ajudem a demonstrar criatividade e no repetir a
frase tema. Quanto ao uso de operadores argumentativos, no percebemos sua eficcia. O redator no os utiliza de
modo a criar um parmetro entre as situaes que aponta.
Desenvolvimento 1
Em relao s infraes que vo ao encontro dos fundamentos da tica, comum que se atribua um carter hierrquico. Supe-se que existem transgresses de intenso e fraco potencial transgressivo. Dessa forma, a tica passa
a no ser mais um valor absoluto, e sua caracterizao se torna uma importantssima discusso. Por conseguinte,
comea a valer como um bem material: pode-se ter muito ou pouco, banalizado e substituvel. A ruptura desse
valor se insere na nossa rotina e, muitas vezes, no estamos aptos a reclamar das notcias que envolvem o Palcio
do Planalto. Se, em vez de casas, habitssemos palcios, faramos o mesmo.
Comentrio: No primeiro pargrafo de desenvolvimento, a estratgia explorada foi a organizao do argumento
de acordo com a Causa + Consequncia. Essa opo demonstra o fundamento de toda argumentao. O redator
comentou seu primeiro apontamento da introduo: a tica tornou-se um produto, um bem material. Sua venda
e compra tornou-se, assim, parte de nossa rotina; por isso, banalizamos casos que no deveriam ser tratados com
tanta naturalidade. Essa atitude nos impede de reclamar dos escndalos polticos, pois, se podemos no ser ticos em nosso dia a dia, ser que nos comportaramos com tica se estivssemos no lugar deles? As falhas desse
pargrafo se encontram na confuso entre as expresses ao encontro de e de encontro a, no uso do termo importantssima e no tom taxativo do ltimo perodo. Devemos lembrar que a construo ao encontro de significa
concordncia e de encontro a remete a discordncia, logo, a confuso entre elas prejudica todo o sentido do pargrafo. A outra falha se demonstra pelo uso do superlativo sinttico (Importantssimo) que deve ser evitado a fim de
garantir ao texto um carter formal e impessoal. Aparece novamente, aqui, o tom taxativo na afirmao: Se, em vez
de casas, habitssemos palcios, faramos o mesmo. J comentamos que esse tom no deve ser utilizado.
Desenvolvimento 2
Aliado a esse carter de materialidade da sociedade atual, est a quebra das fronteiras entre o pblico e o privado. Essa perspectiva envolve, tambm, a questo tica uma vez que se mostrar tico passou a ser mais impor-

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tante do que ser tico. Exibir-se, ao vivo, como algum que respeita as normas que regem nossa conduta cria
uma imagem tica positiva; e isso se tornou suficiente. Enquanto no formos capturados por cmeras, nossas falhas esto escondidas dos outros; mas no de ns mesmos. No entanto, acabamos esquecendo com facilidade o
que queremos.
Comentrio: Novamente se utilizou a estratgia: causa + consequncia. Neste pargrafo, o argumento enfatizado
a exposio da tica que se tornou o ponto essencial, e no mais o fato de SER tico. Para isso, fala-se da relao
entre o pblico e o privado o que configura uma boa estratgia. Porm, o redator comenta, equivocadamente,
a quebra das fronteiras entre esses espaos. Sabemos que no houve a quebra, e sim o enfraquecimento dessas
fronteiras. O ltimo perodo tambm apresenta um equvoco quando se coloca em oposio ao perodo anterior por
meio do uso de no entanto. No devido, coeso e coerente adicionar ou concluir ideias a partir de uma conjuno
adversativa.
Concluso
O quadro exibido pela sociedade atual lembra uma pintura surrealista, mas esta no causa mais espanto. Se no
considerarmos a atualidade um tempo estranho, ser incoerente propor algum tipo de mudana. Continuamos,
pois, promovendo nosso prprio silncio. Somente a conscientizao da populao far com que nossa sociedade
se torne verdadeiramente tica. Lutemos para que no seja mais necessrio assistir a casos de corrupo.
Comentrio: A concluso se apresenta como uma das partes mais falhas desse texto. Apesar de se apontar o critrio da interdisciplinaridade com a referncia ao Surrealismo, o pargrafo no retoma a tese principal (a tica ter
se tornado um produto). Portanto, no cumpre sua funo. Alm disso, a proposta de interveno articulada de
modo utpico e clich: conscientizao, apenas. O final do pargrafo assume, ainda, um tom panfletrio em que o
redator convoca o leitor para uma luta contra a corrupo. Sabemos que isso deve ser evitado. Para fechar, mostrase a tangncia temtica uma vez que no se fala de tica na concluso, e sim de corrupo.
VISO GLOBAL + CRITRIOS DO ENEM
O texto Mudana de departamento demonstra-se como uma redao de qualidade. No h agresses norma
culta, o equilbrio paragrafal respeitado, todos os pargrafos tm perodos bem estruturados, a argumentao se
desencadeia de maneira lgica e coerente, o tom argumentativo no deixa a desejar. Percebe-se que uma redao
simples, sem que sejam usados conceitos muito distantes da realidade do aluno. Inclusive as referncias interdisciplinares pertencem ao cotidiano escolar deste.
Em nenhum momento, o texto repetiu trechos da coletnea, o que configuraria um erro grave. O aluno deve
mostrar criatividade e o total entendimento do tema. Isso fica evidente se ele no repete trechos ou palavras, mas
busca elementos que circundam um significado comum. Com exceo da concluso, todos os pargrafos discutiram
explicitamente a questo tica trazida pela frase temtica: O indivduo frente tica nacional.
O erro mais marcado, que percorre todo o texto, o tom taxativo e generalizante demais. Isso pode acontecer
devido a nossa certeza sobre determinado ponto de vista, mas devemos sempre tentar relativizar nosso olhar, afinal,
no somos os donos da verdade absoluta. Termos bsicos como: muitas vezes, algumas vezes, na maioria dos
casos, talvez podem nos ajudar nessa tarefa.
Os erros pontuais de cada pargrafo podem ser consequncia de falta de ateno, nervosismo ou, at mesmo,
desconhecimento de alguns conceitos. Podem ser evitados a partir de um estudo que se debruce sobre partculas
coesivas e de uma releitura atenta ao final da escritura.
Quanto concluso, percebe-se uma falha relativa retomada do tema o texto no fecha como um circuito ,
pois h uma tangncia temtica evidente. Para se evitar essa ocorrncia, devemos estar sempre atentos palavra principal da frase temtica. A proposta de interveno se mostrou ineficiente e clich. No podemos ter a viso de que a conscientizao da populao ser posta em prtica do dia para noite. Devemos pensar em questes menos utpicas e mais diferenciais; procurando, tambm, no propor intervenes muito pontuais. Nossa
soluo deve estar diretamente relacionada problemtica que apontamos na introduo. A reescritura do pargrafo de concluso mostra uma boa maneira de se relacionar esses dois pontos, pois interliga os trechos: Muitas
vezes, confunde-se tica e etiqueta. e () pensar em aes que possam nos tornar aptos a arrumar
as sees: aqui, no se vende tica. Devemos, tambm, perceber que a proposta de soluo deve vir aps a
explicao e justificao do problema. No h como propor soluo para uma problemtica que no foi devidamente discutida.
Percebemos, ento, que todos os critrios da banca Enem foram cumpridos mesmo que com falhas: tipo de texto, respeito norma culta, coeso e coerncia, interdisciplinaridade e proposta de interveno. importante estarmos atentos a esses critrios, pois o no cumprimento de um deles acarreta uma perda de 200 pontos. Com bastante
treino e persistncia, conseguiremos atingir nossa meta de elaborar uma redao nota 1000 para o Enem.

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Segue o texto com as devidas intervenes.

REDAO EXEMPLAR
Mudana de departamento
A atribuio de valores uma das mais marcantes caractersticas da sociedade atual. Estamos vivendo em tempos
em que muitos bens inapreensveis tornaram-se bens materiais. Se, antes, a questo principal era ser ou no ser; hoje,
as perguntas so: temos muito ou temos pouco? Temos o suficiente para expor? Essa perspectiva materializante atinge, inclusive, a compreenso sobre o conjunto de regras que regem nossa conduta. Muitas vezes, confunde-se tica e
etiqueta.
Em relao s infraes que vo de encontro aos fundamentos da tica, comum que se atribua um carter hierrquico. Supe-se que existem transgresses de intenso e fraco potencial transgressivo. Dessa forma, a tica passa a
no ser mais um valor absoluto, e sua caracterizao se torna a pauta da discusso. Por conseguinte, comea a valer
como um bem material: pode-se ter muito ou pouco, banalizado e substituvel. A ruptura desse valor torna-nos
acomodados, e isto se insere na nossa rotina e, muitas vezes, no estamos aptos a reclamar das notcias que envolvem
o Palcio do Planalto. Se, em vez de casas, habitssemos palcios, talvez, faramos o mesmo.
Aliado a esse carter de materialidade da sociedade atual, est o esmaecimento das fronteiras entre o pblico e o
privado. Essa perspectiva envolve, tambm, a questo tica uma vez que se mostrar tico passou a ser mais importante
do que ser tico. Exibir-se, ao vivo, como algum que respeita as normas que regem nossa conduta cria uma imagem
tica positiva; e isso se tornou suficiente. Enquanto no formos capturados por cmeras, nossas falhas esto escondidas dos outros; mas no de ns mesmos. Acabamos esquecendo com facilidade o que queremos.
O quadro exibido pela sociedade atual lembra uma pintura surrealista, mas esta no causa mais espanto. Se no
considerarmos a atualidade um tempo estranho, ser incoerente propor algum tipo de mudana. Continuamos, pois,
promovendo nosso prprio silncio. Medidas que proponham mudanas utpicas no podem ser efetivas e, igualmente, necessrio admitir-se como indivduo dessa sociedade para que possamos, de dentro dela, pensar em aes que
possam nos tornar aptos a arrumar as sees: aqui, no se vende tica.

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