Você está na página 1de 2

Resmen de la conferencia de Mg.

Flavia Terigi
El texto de Flavia Terini nos traslada a una realidad sobre los desarrollos pedaggicos didcticos
que estuvieron desde siempre en nuestro sistema educativo para brindar a los alumnos
aprendizajes significativos y que en el presente se hace difcil mantenerlos as puesto que la
realidad actual nos obliga a actuar de un modo distinto. Antes la clase era dirigida a un grupo de
personas que se tena en frente sin contar que eran cada uno de ellos un ser diferente. Haba
que homogeneizar a la sociedad. Mientras que en el presente se tiene en cuenta la
multiculturalidad y se respeta a cada uno en su condicin de pensante, miembro de un misma
sociedad. El alumno es visto de un modo ms respetable. Es importante su manera de pensar,
el docente no se abalanza sobre l e impone su conocimiento. El docente se brinda y trata de
llegar de un modo distinto. El docente se prepara a los alumnos para que stos se defiendan en
la sociedad ms formalmente, debido a las exigencias actuales.
Vamos a tener de referencia tambin que los nios y nias ingresan a la escuela a los seis aos,
en teora, aunque a veces no se da, de esa forma debido a por muchas razones no lo hacen
entonces hay una gran parte de nios y nias que se queda sin asistir a la escuela, o bien
ingresan tarde.
Y para los que ingresan se espera que avancen conforme lo establece la graduacin escolar, no
obstante ello hay algunos que repiten y otro grupo importante que abandonan. Otros que la
dejan por un tiempo y luego vuelven y demoran en terminar la escuela primaria o secundaria
cuando la terminan porque son muchos los que no lo hacen.
Entonces hablaremos de trayectoria terica y es aquella trayectoria que implica ingresar a
tiempo, avanzar en tiempo y forma y aprender cmo se espera. Hay que tener en cuenta
tambin que suceden cosas que hacen que la trayectoria esperada se salga de su cauce es
decir, los nios puedan cambiarse de domicilio, de escuela. Esto nos muestra que las
trayectorias tericas pueden enfrentarse con las trayectorias reales, alejndose muchas veces
de la expectativa que se quiere lograr. Pero que hacemos cuando los nios que tenan la
obligacin de ir a la escuela porque se tena el pago de la asignacin familiar y que terminada la
escuela primaria esto se termina, pues bien queda en manos de la familia que siga estudiando y
si o se tiene incorporado la tradicin de seguir estudiando all se quedar el nio. Podemos
mencionar tambin al ausentismo a la sobre edad como desafos que se tienen que tener en
atencin pues ac es donde tenemos bajos logros de aprendizajes.
Hablaremos pues de un cronosistema, un sistema de ordenamiento de del tiempo que establece
etapas de la vida para ir a ciertos niveles escolares, ritmos en los aprendizajes, duracin de las
jornadas. Tendremos en consideracin a la descontextualizacin de los saberes que la escuela
ensea por ejemplo en las escuelas tcnicas cuando hacen taller, ponen en prctica el saber,
eso es descontextualizacin del saber, como as tambin mencionaremos a la presencialidad,
donde tanto alumnos como docentes tienen la obligatoriedad de asistir a clases y por ltimo la
simultaneidad en la que todos los presentes en la clase puedan aprender a la vez.
A continuacin nos referiremos a los aprendizajes monocrnicos y son los que hablan del
tiempo y las secuencias que deben tener los aprendizajes sostenidos en el tiempo con el mismo
grupo de alumnos a cargo del mismo docente que sigue un mismo ritmo de aprendizaje. Ahora
bien el problema surge con los plurigrados que al ensear en simultaneo varias cronologas.
Para esto debemos tener a la mano una buena seleccin de ejes temticos que permitan
distintos niveles de aprendizajes es decir traducir estos diferentes niveles de aprendizajes de
manera concreta en la programacin pues las actividades que funcionan son las que responden

a estructuras temporales diferentes. Como docentes tenemos la obligacin de formarnos mucho


y eficientemente para desarrollar buenas intervenciones con nuestros alumnos y formarlos para
el trabajo autnomo, esto una diversificacin de las cronologas si todo lo tendramos que
controlar nosotros. No podemos dejar de mencionar los beneficios que tiene el aprovechamiento
del aprendizaje entre pares, como decir los que estn ms avanzados ayudan a los que estn
con menos rendimiento escolar, de la misma forma el reagrupamiento peridico de los alumnos
tendra mucha potencialidad en la escuela en general. El desafo es tomar a la enseanza como
un asunto central de la institucin educativa porque somos responsables de hacerlo y lograr
alcanzar el xito no solo escolar sino tambin en el desempeo personal de cada alumno que
tengamos que formar como sujeto critico y autnomo que un da devolver a la sociedad todo lo
que aprendi de sus docentes.
2- Para mencionar un ejemplo del relato ledo podremos decir que se tratar de una clase de
sptimo grado cuyo docente ya era desde el sexto grado de los nios, que ya los conoce que
sabe cmo es cada uno desde su historia personal como tambin as escolar. Donde hay un
joven que ha repetido el grado varias veces y esta vez parece aunque con notas bajas, va a
egresar. Se trata de una escuela que tiene talleres de variadas actividades como por ejemplo
carpintera de madera donde aprenden con teora y prctica, para asegurar su egreso con una
formacin capacitadora para que pueda desenvolverse en caso de no seguir la escuela
secundaria ya que la misma est ubicada en una zona rural de difcil acceso a la cuidad por lo
que seguramente no continuarn la mayora sus estudios, pero con mucho esfuerzo sus
directivos trata de acercar a algunos de ellos a un hogar transitorio en la ciudad para que los
que quieran lo puedan realizar.
IES N 4
Ral Scalibrini Ortiz
Prctico N 2
Resmen de Conferencia de Flavia Terini
Profesorado: Para la educacin Primaria
Materia: Tics en la Educacin
Profesor: Cristin Tolaba
Alumnas: Aguilar Ester, Sotar Valeria, Tolaba Yamila, Vargas Marcela
Ao: 2015