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FORMAO CONTINUADA DE

PROFESSORES: POR UMA


EDUCAO AMBIENTAL NO
CONTEXTO DO SEMIRIDO
PARAIBANO
DARLISSON SRGIO COSTA RAMOS1
FRANCISCO JOS PEGADO ABLIO2
MARIA ANDRSA DA SILVA1
JORDANEIS FERREIRA LIRA JNIOR1

Resumo
essencial que os professores reconheam que a atividade docente vai alm do domnio
dos contedos especficos, e portanto, incorporar em sua prxis valores humanistas e o
conhecimento interdisciplinar se configura como um dos maiores desafios para o
desenvolvimento da Educao Ambiental (EA) na escola bsica. Mediante a isso,
objetivou-se incentivar docentes do Cariri paraibano, a desenvolver as temticas Meio
Ambiente e EA, no contexto da sala de aula, assim como os conceitos chaves sobre a
Caatinga na busca de sua formao continuada, sensibilizando seus alunos,
desenvolvendo a capacidade crtica destes sobre a necessidade de conservao da
Caatinga. Para isso, utilizaram-se pressupostos da Etnografia Escolar e da Teoria do
Biorregionalismo. Aps ministrar os contedos tericos com os professores, foram
sugeridos a implementao, adequao e desenvolvimentos de aes, contextualizando
e integrando os contedos de suas disciplinas realidade de seu municpio. Os
professores envolvidos foram bastante receptivos e participaram efetivamente do
processo de investigao proposto. Os relatos registraram e apontaram as preocupaes
pedaggicas e tericas, no que se refere s questes ambientais, expondo as dificuldades
para tratar temas que emergem no cotidiano das pessoas na comunidade e que chegam
escola atravs dos alunos.
Palavras chave: Educao Ambiental. Prtica Docente. Caatinga.
1Licenciando em Cincias Biolgicas - UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA campus I; Joo Pessoa, PB. (email do autor principal: dadodscr@gmail.com)
2

Bilogo. Mestre em Zoologia. Doutor em Ecologia e Recursos Naturais - UFSCAR.


Prof Associado II do DME/CE/UFPB. email: chicopegado@yahoo.com.br

INTRODUO
As mudanas que tem ocorrido na atualidade, representadas pelas transnacionalizaes
das informaes e necessidades de novos conhecimentos tm levado ao repensar dos
objetivos da educao escolar. Como resultado, tem-se a preocupao na preparao de
uma cidadania plena, o que leva a uma busca constante para que a aprendizagem possa
se processar de forma integrada entre sujeito-sociedade-educao, cumprindo com as
exigncias desse mundo globalizado e complexo (MORIN, 2001).
Os movimentos de reforma educativa da ltima dcada tm contribudo para o estudo da
qualidade do processo de ensino-aprendizagem, e muitos investigadores focalizam a
ateno sobre a capacidade docente e sobre a necessidade de tornar mais atraente e
prazerosa a prtica pedaggica, tanto para educadores quanto para educandos
(ZABALA, 1998). Portanto, adequar o ensino a essa realidade incentivar os
professores a serem praticantes da investigao em suas aulas, estabelecendo um sentido
maior de valor e dignidade prtica docente.
Se considerarmos o Meio ambiente como sendo o lugar onde os elementos naturais e
sociais so percebidos e empregados na criao de cultura e tecnologia atravs de
processos histricos e sociais de transformao (REIGOTA, 1998), no poderia haver
melhor espao educativo para o ensino que o prprio Meio Ambiente, e o conhecimento
cientfico adquirido por essa mediao manter-se- por muito mais tempo no indivduo
do ponto de vista da relevncia social, se tornando um continuum de aprendizagem ao
longo de sua vida.
Nessa perspectiva, a escolha e delimitao das atividades pedaggicas pelo professor
um requisito imprescindvel no planejamento escolar. Certamente a eles precedem os
objetivos do ensino, mas, atravs deles que os estmulos desencadeadores da
aprendizagem se faro presentes no processo educativo. Assim, quanto mais estmulos e
quanto maior a aproximao com o objeto de estudo, maior e melhor ser a
aprendizagem das crianas e dos jovens, pois tero seus esquemas de assimilao mais
ativamente desenvolvidos.
As vivncias educativas no contexto da educao bsica, tomando como princpios a
Pedagogia Ambiental, contribuem para que os diferentes atores sociais se apropriem
do ambiente como ser ativo, e na atividade coletiva que constri a significao
cultural dos objetivos de conhecimento; a reside a importncia da atividade educativa
no desenvolvimento da aprendizagem (LUZZI, 2012).
Assim, pensando em uma ao capaz de construir uma educao transformadora, este
trabalho teve como objetivos, incentivar os docentes a inserir as temticas Meio
Ambiente e Educao Ambiental, no contexto da sala de aula, assim como os conceitos
chaves da Ecologia da Caatinga na busca de sua formao continuada, como tambm de
sensibilizar seus alunos, desenvolvendo a capacidade crtica destes sobre a real
necessidade de conservao do Bioma na regio do cariri paraibano.

MATERIAL E MTODOS

O trabalho se caracterizou como uma Pesquisa de cunho Qualitativo, onde se utilizou


como pressupostos terico-metodolgicos elementos da Etnografia Escolar e da Teoria
do Biorregionalismo.
A Pesquisa Qualitativa permite contemplar o objeto de transformao, de compreender
em profundidade os fenmenos educativos, a partir das necessidades sentidas pelos
prprios protagonistas desse contexto educativo e para essa realidade (SANDN
ESTEBAN, 2010).
O Mtodo Etnogrfico uma modalidade de investigao naturalista, tendo como base a
observao e a descrio, a partir do qual pretende descrever, explicar e interpretar a
cultura. Outro ponto importante o de seguir certas normas bsicas, como deixar de
lado preconceitos e esteretipos e agir como participante, assim como questionar sobre
o que parece comum o observar o tipo de relaes encontradas no meio ambiente
(MARCONI; LAKATOS, 2004).
Por meio das tcnicas etnogrficas de observao participante, possvel documentar,
desvelar os encontros que permeiam o dia a dia da prtica escolar, descrever as aes e
representaes dos seus atores sociais, reconstruir sua linguagem, suas formas de
comunicao e os significados que so criados e recriados no cotidiano do seu fazer
pedaggico (ANDR, 2011; p.41). Assim este mtodo permitiu reconstruir os processos
e as relaes que configuram a experincia escolar diria.
O Biorregionalismo uma tentativa de resgatar uma conexo intrnseca entre
comunidades humanas e a comunidade bitica de uma dada realidade geogrfica. O
critrio para definir as fronteiras de tais regies pode incluir similaridades do tipo de
terra, flora, fauna ou bacias hidrogrficas. A recuperao histrica, simblica e cultural
apregoa valores de cooperao, solidariedade e participao, permitindo
desenvolvimento entre a comunidade e o meio biofsico (SATO, 2001; SATO; PASSOS,
2002).
Vivncias de temas ambientais no contexto da sala de aula dos professores da educao
bsica: Durante o desenvolvimento desta pesquisa, foram incentivadas a implementao
de aes em EA, as quais foram realizadas no perodo de abril/2011 a julho/2012. As
vivncias educativas foram executadas pelos professores, alunos do curso - I Curso de
Especializao de EA para o Semirido, como tarefa/atividade avaliativa das disciplinas,
as quais foram executadas nas suas salas de aula em municpios do Cariri paraibano,
abrangendo as mais variadas disciplinas, em turmas que vo desde as sries iniciais ao
EJA (Quadro 01).

Quadro 01. municpios, sries e disciplinas nas quais foram realizadas as vivncias
educativas pelos alunos do I Curso de Especializao de EA para o Semirido.

MUNICPIOS

So Joo do Cariri; Serra Branca;


Gurjo

Boa Vista; Cabaceiras.

Sries Iniciais - Pr II
Ensino Fundamental I - 2 ao 5
ano
SRIES

Ensino Fundamental II - 6 ao 9
ano
Ensino Mdio - 1 a 2 srie
EJA - Fundamental II e Mdio
Projovem adolescente
PETI - Programa de Erradicao
do Trabalho Infantil

DISCIPLINAS

Portugus; Matemtica; Cincias;


Histria; Geografia; Qumica;
Biologia; Artes; Educao Fsica;
Ingls.

Realizao da Exposio Cientfica-Cultural: Foi realizada uma exposio cientficocultural intitulada Educao Ambiental no Bioma Caatinga: convivncia e
desenvolvimento sustentvel no Semirido paraibano, onde houve a participao de
todas as escolas pblicas do municpio de So Joo do Cariri, promovendo-se assim a
divulgao dos materiais produzidos pelos alunos sob orientao dos educadores, como
tambm a integrao de outros municpios do Cariri paraibano, onde durante este
momento, pode-se divulgar no s para toda a comunidade escolar, mas tambm para os
pais dos alunos e comunidade do entorno das escolas. A Exposio Cientfica contribuiu
para que os alunos mostrassem um pouco de seus conhecimentos como tambm
compartilhar das experincias com outros, sejam amigos, professores, familiares e
moradores da regio.

RESULTADOS E DISCUSSO
Educao e Meio Ambiente so questes extremamente complexas, com inmeras
facetas. fortalecedor tamanha diversidade; a EA um campo em (re)construo,
muitos consensos aparentemente estabelecidos no plano terico esto longe de muitas

prticas, entretanto, estas vm produzindo conhecimentos muito promissores (LEME,


2006).
A seguir, descreveremos algumas atividades desenvolvidas por docentes, com o intuito
de sinalizar a variedade de prticas e discursos dentro do campo da Educao e Meio
Ambiente.

1. Vivncias de temas ambientais no contexto da sala de aula dos


professores da educao bsica.

essencial que os professores reconheam que a atividade docente vai alm do domnio
dos contedos especficos, e portanto, incorporar em sua prxis valores humanistas,
ticos, conhecimento interdisciplinar e compromisso poltico configurando-se assim
como um dos maiores desafios para o desenvolvimento da Educao Ambiental na
escola bsica (LOZANO; MUCCI, 2005).
Faz-se necessrio perseguir uma educao contextualizada, na qual os processos de
ensino-aprendizagem coadunem com a realidade local/regional, onde o planejamento
das atividades a serem desenvolvidas leve em considerao a historicidade dos atores
sociais, compreendendo a complexidade, na qual os arranjos socioculturais se
estabeleam ao longo do tempo. Entendemos que somente atravs desta prtica
educativa podemos avanar na construo de um conhecimento pertinente (2). Neste
sentido, defendemos que a teoria biorregionalista a que melhor atende aos desafios
terico-metodolgicos para uma educao contextualizada no ambiente semirido
nordestino.
A proposta do MEC para os PCN apresenta-se como um avano na formao
transgressora da educao atual, de forma interdisciplinar, e ressalta a necessidade da
formao de cidados conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade scioambiental de modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da
sociedade, local e globalmente (BRASIL, 1998). Para isso, necessria que, mais do
que informaes e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com
formao de valores, com o ensino e a aprendizagem de habilidades e procedimentos,
sendo portanto, um grande desafio para a educao (REIGOTA, 1998).
Destarte, a EA no contexto escolar tem que ser desenvolvida como uma prtica, para a
qual todas as pessoas que atuam na escola precisam estar preparadas. No basta que seja
acrescentada como mais uma disciplina dentro da estrutura curricular (TRAVASSOS,
2006). Com os contedos ambientais permeando todas as disciplinas do currculo
(interdisciplinaridade) e contextualizados na realidade da comunidade, a escola dever
ajudar o aluno a perceber a correlao dos fatos e ter uma viso integral do mundo em
que vive.
Considerando-se a situao brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDBEN) e os PCNs, talvez seja uma real oportunidade de reestruturao, de acordo
com a realidade local de cada escola. Para isso, entretanto, necessria a participao

da comunidade como um todo; tanto a escola quanto a sociedade precisam estar


preparadas para essas mudanas.
Fica ento evidente a importncia de sensibilizar os diferentes atores sociais no mbito
escolar para que ajam de modo responsvel e com conscincia, conservando o ambiente
saudvel no presente e para o futuro; para que saibam exigir e respeitar os direitos
prprios e os de toda a comunidade e se modifiquem tanto interiormente, quanto nas
suas relaes com o ambiente.
Para de fato assumirmos uma prtica educativa que aspire a construo de um
conhecimento pertinente, precisamos assumir uma viso de escola como espao social
em que ocorrem movimentos de aproximao, onde se criam e recriam conhecimentos,
valores e significados. Assim, aprender e ensinar alm da sala de aula proporciona aos
alunos momentos de interao com o ambiente e a oportunidade de encarar todas as
problemticas j discutidas, e aos docentes, fugir da inrcia muitas vezes estabelecidas e
reproduzidas no ensino.
Isto posto, aps serem ministrados os contedos tericos com os professores da
educao bsica do semirido paraibano, foram sugeridos aos mesmos, a
implementao, adequao e desenvolvimento de aes, contextualizando e integrando
os contedos de suas disciplinas realidade de seu municpio.
Os professores envolvidos mostraram-se bastante receptivos, e participaram
efetivamente do processo de investigao proposto. Os relatos registraram e apontaram
as preocupaes pedaggicas e tericas, no que se refere s questes ambientais,
manifestaram as dificuldades para tratar temas que emergem no cotidiano das pessoas
na comunidade e que chegam escola atravs dos alunos.
Assim, acreditamos que o resgate das experincias vivenciadas pelos diferentes atores
sociais que residem no Cariri paraibano e atuam nele, associados ao processo da
educao formal (contedos conceituais, procedimentais e atitudinais) permitir o
desenvolvimento de uma Educao Emancipatria e Problematizadora, bem como o
conhecimento significativo numa perspectiva biorregionalista.
Vale ressaltar que antes da execuo de cada atividade, foram realizadas pelos
professores aulas expositivas-dialogadas com os alunos, onde eram apresentados os
contedos referentes ao tema em questo (desde flora, fauna, impactos ambientais entre
outros) proporcionando um momento de discusso, interao e assimilao do contedo.
Nos grficos 01, 02, 03, 04 e 05, e o quadro 02 a seguir, esto apresentados de forma
sinttica as diferentes aes e temticas trabalhadas pelos professores do Cariri
paraibano.
Todos os trabalhos realizados nas atividades subseguintes se deram por meio de diversas
modalidades e com o auxilio de inmeros recursos didticos, dentre eles: aulas de
campo, confeco cartazes, elaborao de desenhos, dinmicas, jogos, atravs de
msicas e fotografias, textos, pesquisas entre outros.
Foi proposto aos professores o tema Ecologia para o Semirido, para que estes
desenvolvessem com seus alunos atividades de conhecimento e familiaridade com os

diversos termos e conceitos dentro da cincia Ecologia, com nfase no Cariri paraibano
e o Bioma Caatinga. Nessas atividades os docentes puderam exercitar todo
conhecimento que lhes fora repassado no Curso de Especializao, assumindo assim o
papel de dinamizadores do conhecimento.

Gfico 01. Sntese das vivncias educativas sobre a temtica Ecologia para o
semirido, executadas pelos professores da educao bsica no contexto da sala de aula
de escolas pblicas do Cariri paraibano.

O grfico acima aborda os principais assuntos trabalhados pelos professores dentro do


tema principal: Ecologia para o semirido. Podemos observar que os assuntos que

tiveram maior nfase foram os que tratavam dos fatores abiticos, seguido dos que
tratavam da Biodiversidade.
Atualmente, os discursos ecolgicos so tratados com grande nfase tanto no ambiente
escolar, acadmico como nas mdias em geral, mediante a toda problemtica ambiental
que vivenciamos. Tratar desses assuntos em sala de aula demasiadamente importante,
j que os valores so ensinados por meio de inmeras situaes no mbito escolar,
assim, aes sensibilizadoras contribuem para que nossos alunos, em especial os do
semirido paraibano, tornem-se conscientes da atual situao de degradao em que se
encontra o meio ambiente.
Grfico 02. Sntese das vivncias educativas dos docentes sobre a temtica Educao
Ambiental:conceitos, princpios e tendncias executadas pelos professores da educao
bsica no contexto da sala de aula de escolas pblicas do Cariri paraibano.

A maioria dos trabalhos realizados com essa temtica abordava a EA atravs de


conceitos dentro do campo da Natureza, Meio ambiente a prpria Educao ambiental e
tambm pontos como importncia, percepo. Por alguns professores esse tema foi
tratado de forma bem especifica, atrelado a um assunto nico. Como exemplo, a EA
relacionada ao lixo, ao Rio Tapero, Agricultura Sustentvel entre outros.
A compreenso da EA em sua complexidade propicia um processo educativo que
contribui para formao de educandos e educadores, de forma que esta educao
tambm poltica se dando ao longo de um processo dinamizador nas relaes sociais,
culturais econmicas e sociais.
Para tanto, ao longo das atividades desenvolvidas pelos docentes a cerca da temtica EA
foi possvel observar a grande nfase nas atividades voltadas para poluio, presena do
lixo e seus impactos ambientais, alm da preservao do meio ambiente. Evidenciando a
percepo da poluio principalmente do Rio Tapero, como uma das principais
problemticas da regio do cariri.
Grfico 03. Sntese das vivncias educativas sobre a temtica Educao para
convivncia no contexto do semirido no contexto da sala de aula de escolas pblicas
do Cariri paraibano.

Para essa atividade, a maioria dos trabalhos foram realizados em etapas, desde a
aplicao de questionrios, aula de campo, e atividades em sala de aula. Dentro da
categoria Biodiversidade destacou-se principalmente o uso de plantas medicinais.
A discusso sobre a relao sociedade-natureza com foco nos diferentes olhares e
saberes para convivncia no semirido e as reflexes sobre a sustentabilidade ambiental
esto relacionados a processos de articulao entre os saberes dos agentes sociais,
mediados por situaes educativas (FEITOSA; BARRETO, 2010).
Das atividades desenvolvidas pelos docentes h uma grande quantidade de trabalhos
com a temtica do lixo e suas implicaes na regio do cariri, podendo ser interpretado
devido realidade do local na qual estes se encontram inserido, e sua relao com a
viso preconcebida da prtica da EA com questes do lixo que vem se tornando alvo de

programas de educao ambiental nas escolas, a partir de sua abrangncia como um dos
principais problemas ambientais urbanos.
Grfico 04. Sntese das vivncias educativas sobre a temtica Educao Ambiental e a
Conservao da Biodiversidade Aqutica do Semirido no contexto da sala de aula de
escolas pblicas do Cariri paraibano.

Os ambientes aquticos do semirido compreendem uma importncia tanto ecolgica,


econmica somo social. A contnua interferncia das atividades humanas nos sistemas
aquticos do semirido tem produzido impactos diretos e indiretos aos sistemas, com
conseqncias para a qualidade da gua, a biota aqutica e o funcionamento de lagos,
rios e represas (BARBOSA; FRANA, 2011). A partir disso torna-se necessrio o
conhecimento e uma reflexo sobre A Conservao da Biodiversidade Aqutica do

Semirido, tendo em vista sua relevncia e os prejuzos advindos do mau uso dos
ambientes aquticos, refletidos em toda a comunidade.
A maioria dos trabalhos abordou a Biodiversidade aqutica de maneira geral, outros a
grupos especficos ou a indicadores, tratando de caractersticas, diversidade,
importncia, funo entre outros.

Quadro 02. Sntese das vivncias educativas sobre a temtica Arte, Cultura e Meio
Ambiente no contexto da sala de aula de escolas pblicas do Cariri paraibano.

DISCIPLINAS

AES/VIVNCIAS

Professoras das
sries iniciais
(3 ano) So
Joo do Cariri

Tema: Arte e Meio Ambiente. Diversas atividades


envolvendo o tema foram realizadas, dentre elas,
leituras de histrias, msicas, vdeos, brincadeiras,
recortes e colagens, construo de mural,
dramatizaes, e artes plsticas, com utilizao de
objetos reutilizveis.

Professora de
Educao
Fsica (9 ano)
So Joo do
Cariri

Tema: Jogos e Brinquedos numa perspectiva


socioambiental. A aula constituiu-se na elaborao
de brinquedos com materiais reutilizveis,
destacando a importncia de atividades como essa
para a conservao do meio ambiente. Depois os
alunos tiveram a oportunidade de brincar com os
brinquedos que eles mesmos confeccionaram.

Professor de
Histria
alunos do 8e
9 anos do
ensino
fundamental
(distrito de
Ribeira,
municpio de
Cabaceiras)

Tema: Arte, Cultura e Educao Ambiental.


Apresentao de forma sinttica dos elementos da
arte e cultura da caatinga relacionando-os ao meio
ambiente; aps a exposio seguiu-se uma atividade
de produo de textos. Em seguida fez-se uma aula
de campo para explicar os mecanismos de
aproveitamento do couro para artesanato, bem como
a forma como isso aproveitado pela cultura local.

Segundo Lima (2011), para uma experincia significativa no aprendizado de Arte que
contemple as questes ambientais, os contedos no podem ser banalizados, devem ser
ensinados por meio de situaes e/ou propostas que respeitem os modos de aprender do
aluno e garantam a participao de todos dentro da sala de aula e fora dela, visando a
formao de cidados atentos e comprometidos com sua relao com o mundo natural,
com o cuidado e preservao do planeta.
Ainda segundo a mesma autora, para se pensar em uma educao de qualidade que abra
novos caminhos, que ultrapasse a rotina do fazer pedaggico voltado apenas ao ensinar
a ler e escrever, o uso de novas tecnologias se configura como uma tomada de posio
de grande nmero de educadores, que ao conquistarem novos adeptos no contexto
educacional brasileiro, fortalecem as prticas educativas onde a aprendizagem atravs
da interao com diferentes signos e imagens vem revolucionando a cultura e a
comunicao entre os indivduos.
O professor, contudo, precisa reconhecer as situaes que possibilitem ou facilitem a
contextualizao, tendo presente que ela pode ser efetivada tanto em aulas expositivas
quanto nas de estudo do meio, de experimentao ou no desenvolvimento de projetos.
Nesse sentido, a contextualizao no deve acontecer apenas para tornar o contedo
mais atraente, mas fundamental que o aluno torne-se capaz de analisar a realidade,
imediata ou distante, atual ou histrica, e consiga compreender, na sua vida em
particular, a importncia do que estudado (BRASIL, 2006).
Grfico 05. Sntese das vivncias educativas sobre a temtica Educao Ambiental e
Desenvolvimento Sustentvel no Semirido no contexto da sala de aula de escolas
pblicas do Cariri paraibano.

Os conceitos de desenvolvimento sustentvel expressam as expectativas de uma


reformulao do iderio do desenvolvimento buscando responder, de alguma forma, s
crticas sociais e ecolgicas que emergem de todos os lados repercutindo mundialmente
(SCOTTO; CARVALHO; GUIMARES, 2008). Quando proposto aos docentes que
desenvolvesse atividades com seus alunos sobre Educao Ambiental e
Desenvolvimento Sustentvel no Semirido houve uma predominncia em temticas
como sustentabilidade na zona urbana e rural no cariri paraibano, a insero da horta no
ambiente escolar e a produo de alimentos. Ao se trabalhar a sustentabilidade
importante ressaltar nos mbitos escolares a viso de um desenvolvimento no apenas
ambiental, mas sociais, cultural e politicamente sustentvel.

2. Exposio Cientfico-Cultural Educao Ambiental no Bioma Caatinga:


convivncia e desenvolvimento sustentvel no Semirido paraibano

As Exposies Cientficas ou Feiras de Cincias ou ainda Mostras Cientficas,


devem ser programadas como projeto interdisciplinar no calendrio escolar, uma vez
que esta favorece a um conhecimento significativo-socializado, onde os alunos,
orientados por seus professores, realizam observaes, pesquisas, experimentaes,
utilizando diferentes recursos, inclusive materiais reutilizveis. Esses eventos despertam
nos alunos o interesse pela investigao cientfica, ajudando-os a desenvolverem
habilidades especficas ou de interesse, promovem a interao comunidade escola,
desenvolvem o senso crtico, e despertam tambm o senso de cooperao.
Segundo Zboli (2004) a feira de Cincias como todo evento importante, deve ser
planejada com bastante antecedncia e dela devem participar todo o corpo docente e
discente. [...] e levar os alunos a pensar nas atividades prticas que os temas sugerem.
Os trabalhos em grupo sero muito proveitosos e os alunos aprendem a dividir as
tarefas, desenvolvendo a sua responsabilidade.
As Exposies Cientficas tambm possibilitam aos alunos expositores oportunidade
mpar, que como afirma Pereira, Oaigen e Hennig (2000), promovendo um crescimento
cientfico, cultural, poltico e social, pois, ao mesmo tempo em que expem seu estudo,
so avaliados. Esta ao educativa possibilita a autoavaliao e o rendimento do estudo
realizado, abrindo possibilidade de ampliao e continuidade da pesquisa executada.
A realizao de Feiras de Cincias em uma escola traz benefcios tanto para os alunos
como para os professores e mudanas positivas no trabalho em cincias. Como afirmam
Hartmann e Zimmermann (2009), o crescimento pessoal e a ampliao dos
conhecimentos, a ampliao da capacidade comunicativa, mudanas de hbitos e
atitudes, o desenvolvimento da criticidade, maior envolvimento e interesse e,
consequentemente, maior motivao para o estudo de temas relacionados cincia, o
exerccio da criatividade que conduz apresentao de inovaes e uma maior
politizao dos participantes.
A Exposio Cientfica e Cultural das escolas do cariri paraibano foi realizada nas
dependncias da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Jornalista Jos Leal
Ramos, localizada no municpio de So Joo do Cariri. Nesta atividade houve tambm a
participao de todas as escolas do municpio e da comunidade local.
Portanto, se faz necessrio enfatizar que neste trabalho procuramos aprofundar as bases
conceituais da Educao Ambiental a partir de uma prtica educativa crtica,
transformadora e emancipatria ao contrrio daquelas pautadas, unicamente, na
sensibilizao, fomentando reflexes que contribuam para a construo de uma
formao continuada de professores mediadores - crticos - reflexivos em busca de uma
mudana nas suas prticas educativas e melhoria da qualidade de vida da populao
inserida no contexto do semirido paraibano (Bioma Caatinga).

CONCLUSO E CONSIDERAES FINAIS


Apesar das condies adversas de sobrevivncia no Cariri paraibano, esta regio
detentora de abundante riqueza biolgica. No entanto, a falta de conscientizao de boa
parte da populao residente nesta regio quanto s temticas ambientais, constitui um

empecilho para a conservao do bioma Caatinga. Assim, projetos de Educao


Ambiental com esta comunidade podem melhorar esta situao.
importante destacar que no estamos preocupados apenas na dimenso biolgica, mas
tambm com o paradigma scio-ambiental-cultural. Assim, h necessidade de valorizar
no s o processo de conservao dos recursos naturais do bioma Caatinga no Cariri
paraibano, mas tambm reconhecer a importncia da conservao do rico acervo
arqueolgico que esta regio abriga.
preciso ento considerar, usar as constataes dos professores, para organizarmos uma
nova ao educativa que venha a resolver os problemas que o homem apresenta em
relao ao ambiente em que vive de forma tal a satisfazer melhor os interesses do
professor, para que este possa, junto aos seus alunos, perceber o mundo em que vive
melhorando assim suas vidas. Encontramo-nos, neste caso, diante de uma proposta de
mudanas.
Nesta perspectiva, nada mais adequado que buscarmos o desenvolvimento da cidadania
e formao de uma sensibilizao/conscincia ambiental dentro das escolas, sendo a
mesma o local adequado para a realizao de um ensino ativo e participativo, buscando
o conhecimento e a importncia do Bioma Caatinga e do rio Tapero (bacia hidrogrfica
que percorre a regio do cariri paraibano) para a manuteno da vida das populaes
esta regio.
Os registros mostraram tambm que os professores reconhecem a necessidade da
insero de aes voltadas conservao ambiental, porm, sentem-se inseguros para
tratarem das questes no dia a dia pedaggico. Contudo, as experincias tm
demonstrado que a repercusso das atividades bastante positiva e j se observa (em
dilogos informais) a aplicabilidade das orientaes elaboradas nas oficinas
pedaggicas e cursos em muitas prticas educativas no contexto da sala de aula nas
escolas do municpio de So Joo do Cariri. Percebeu-se tambm que a concepo
ambiental dos educadores tem se ampliado para dimenses mais prticas do que
tericas.
Diante disto, informaes acerca da Histria, cultura e arqueologia e aspectos polticogeogrficos de um determinado local, constituem conhecimentos essenciais para se
trabalhar vivncias integradoras de Educao Ambiental numa perspectiva
Biorregionalista.

REFERNCIAS
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1Licenciando em Cincias Biolgicas - UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA campus I; Joo Pessoa, PB. (email do autor principal: dadodscr@gmail.com)
2

Bilogo. Mestre em Zoologia. Doutor em Ecologia e Recursos Naturais - UFSCAR.


Prof Associado II do DME/CE/UFPB. email: chicopegado@yahoo.com.br

2() O conhecimento pertinente o conhecimento capaz de situar qualquer informao em


seu contexto e, se possvel, no conjunto em que est inserido (MORIN, 2006, p.15).