Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de

Departamento: Matemticas
Tipo de Actividad: Curso Bsico, Modalidad Seminario TallerCrditos: 4 por semestre
Nombre: Matemticas I para maestros (Mat ___)Intensidad Horaria: 4 h.s.
Requisitos: Ninguno

PRESENTACIN
La formacin inicial de profesores debe contribuir con la preparacin terica y prctica de sus estudiantes,
con el fin de lograr que desarrollen destrezas profesionales que le permitan articular conocimientos,
habilidades y disposiciones, en los procesos de enseanza y aprendizaje. En este sentido, el curso
Matemticas I para Maestros, contemplado dentro del plan de estudios de los programas de Licenciatura en
Educacin Bsica que ofrece la Universidad del Cauca, aborda aspectos tanto de la disciplina matemtica
como de su didctica, fomentando la capacidad de reflexin y autoanlisis sobre los procesos de enseanza
y aprendizaje de las matemticas.
El futuro maestro debe estar abierto a todas las posibilidades que actualmente ofrecen la cultura y la
tecnologa, desarrollando una actitud de curiosidad intelectual y de formacin permanente.
Por lo anterior, este curso se ha diseado teniendo en cuenta las caractersticas que determinan el perfil de
un Licenciado en Bsica que deber orientar el rea de matemticas.
DESCRIPCIN DEL CURSO
El curso de Matemticas I para Maestros es el primero de tres cursos que constituyen el referente curricular
en matemticas que tendrn los estudiantes de los programas de Licenciatura en Educacin Bsica que
ofrece la Universidad del Cauca. Su nombre se convierte en una caracterizacin de ste, por cuanto en l se
espera hacer una reflexin sobre matemticas, en cuanto objeto de enseanza y aprendizaje, y sobre los
instrumentos conceptuales y metodolgicos de ndole general que la Didctica de las Matemtica est
generando como campo de investigacin.
Se hace un estudio cuidadoso de varios temas matemticos, tanto desde el punto de vista formal como desde
la didctica de las matemticas. Los temas seleccionados son:
Elementos bsicos de lgica y teora de conjuntos, aqu se estudian los rudimentos del lenguaje
matemtico y el de los conjuntos, en el cual es posible expresar casi todo el discurso matemtico
cotidiano, tambin se estudian algunas propiedades de los conjuntos, cuya aplicacin se da en todas
las reas de las matemticas.
El sistema de los nmeros reales como un modelo que representa y generaliza la nocin de
medicin que se da en el mundo fsico, ste constituye un universo de entes abstractos con sus
propias reglas, aqu se estudian los fundamentos y principios que caracterizan un sistema de
numeracin posicional, los sistemas numricos, operaciones, propiedades y algunos subconjuntos

del sistema de nmeros reales; se finaliza con el estudio de la nocin de magnitud, unidades y
medida de magnitudes.
OBJETIVO GENERAL
Con este curso se pretende iniciar la formacin matemtica del estudiante de los programas de Licenciatura
en Educacin Bsica mediante: la reflexin de la matemtica como objeto de enseanza y aprendizaje, el
uso adecuado del lenguaje matemtico, y la incentivacin del razonamiento y anlisis matemtico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.
2.
3.

Reflexionar, sistemticamente, sobre la matemtica como objeto de enseanza y aprendizaje.

Promover el uso adecuado del lenguaje matemtico.
Incentivar el razonamiento y anlisis matemtico mediante la resolucin de situaciones problema en
contextos especficos.

CONTENIDOS DEL CURSO

CAPTULO I: ELEMENTOS BSICOS DE LGICA Y TEORA DE CONJUNTOS.
1. Proposiciones simples.
2. Conectivos lgicos (negacin, conjuncin, disyuncin inclusiva, disyuncin exclusiva, condicional y
bicondicional) y proposiciones compuestas.
3. Valor de verdad de proposiciones.
4. Proposiciones abiertas y cuantificadores.
5. Negacin de cuantificadores
6. Nocin de conjunto. Relacin de pertenencia.
7. Representacin de conjuntos: por extensin, comprensin y diagramas de Venn.
8. Cardinalidad de un conjunto.
9. Igualdad de conjuntos.
10. Relacin de contenencia entre conjuntos. Propiedades.
11. Operaciones entre conjuntos: unin, interseccin, diferencia, y diferencia simtrica. Propiedades.
12. Complemento de un conjunto.

CAPTULO II. SISTEMAS NUMRICOS

1. Sistemas de numeracin.
1.1. Fundamentos y principios de los sistemas de numeracin posicional.
1.2. Sistemas de numeracin: decimal, binario y romano.
2. Nmeros Naturales.
2.1. Suma y producto. Propiedades.
2.2. Relacin de orden.
2.3. Representacin en la recta numrica.
2.4. Resolucin de problemas.
3. Nmeros Enteros
3.1. Suma, resta y producto. Propiedades.
3.2. Relacin de orden.
3.3. Representacin en la recta numrica.
3.4. Resolucin de problemas
4. Nmeros Racionales
4.1. Suma, resta, producto y divisin. Propiedades.
4.2. Relacin de orden.
4.3. Representacin en la recta numrica.
4.4. Resolucin de problemas

4.5. Representacin decimal de un nmero racional.

5. Nmeros Irracionales
5.1. Suma, resta, producto y divisin. Propiedades.
5.2. Relacin de orden.
5.3. Representacin en la recta numrica.
5.4. Resolucin de problemas
5.5. Representacin decimal de un nmero irracional.
6. Nmeros reales
6.1. Suma, resta, producto, potenciacin y divisin. Propiedades.
6.2. Relacin de orden.
6.3. Representacin en la recta numrica.
6.4. Resolucin de problemas
CAPTULO III: MAGNITUDES Y UNIDADES DE MEDIDA.
1. Magnitud
1.1. Medida de magnitudes.
1.2. Magnitudes fundamentales
1.2.1.Longitud
1.2.2. Masa
1.2.3.Tiempo
1.2.4.Temperatura
1.3. Magnitudes derivadas
1.3.1. rea
1.3.2.Volumen
1.3.3.Velocidad
1.3.4.Aceleracin
1.4. Magnitudes escalares y vectoriales.
1.5. Resolucin de problemas.
2. Razones y proporciones.
2.1. razn y proporcin
2.2. Proporcionalidad: Directa e inversa
2.3. Regla de tres : Simple y compuesta
2.4. Tanto por ciento o Porcentajes
2.5. Resolucin de problemas

METODOLOGA
Coherente con el propsito de este curso y en atencin a la doble funcin que ejercen l os futuros
maestros, por una parte son alumnos que aprenden, y por otra han de pensar como un maestro, se
propone para el programa de matemticas I para maestros la metodologa de Seminario Taller, bajo las
siguientes consideraciones: los documentos que tienen que ver con la estrategia de resolucin de
problemas podrn ser desarrollados de manera simultnea, con los contenidos de los captulos I, II y III,
para mostrar desde la prctica su aplicacin en la enseanza y aprendizaje de las matemticas. Es
importante anotar el alto nivel de compromiso que debe tener el estudiante para apropiarse de los
contenidos propuestos, estudiando previamente las lecturas requeridas en cada sesin.
Tambin puede ser til, dada una situacin, problema matemtico o un ejercicio, identificar: 1) posibles
estrategias de resolucin por parte de los alumnos, 2) conocimientos matemticos movilizados en los
distintos procedimientos de resolucin, 3) nivel escolar en que se puede utilizar y los objetivos
plausibles que pueden cubrirse; variables didcticas de la situacin (elementos de la situacin) que
puede ser modificado por el maestro, y que afecta a las estrategias de solucin (complejidad, validez,
esfuerzo necesario).
Se recomienda el trabajo con guas que contengan tanto definiciones como conceptos fundamentales de
las matemticas, stas necesitarn espacios de tiempo para explicaciones magistrales.
Cada uno de los espacios del curso estar determinado por estrategias metodolgicas que permitirn la
apropiacin terica y conceptual de las matemticas, como tambin la discusin sobre los problemas de
enseanza y aprendizaje de las mismas en la Educacin Bsica. Al finalizar el curso se espera que cada
estudiante produzca un proyecto de aula y lo sustente pblicamente.
EVALUACIN
En concordancia con la metodologa se evaluar: la presentacin de relatoras y/o ensayos, las ponencias,
las sustentaciones, las pruebas orales y/o escritas, el control de asistencia, el registro de actividades
individuales. Tambin se propone aplicar dos pruebas escritas (un parcial y un final), estilo solucin de
situaciones problema en matemticas para examinar la apropiacin del contenido matemtico. Ser tambin
objeto de evaluacin el diseo de una clase que se presentar como trabajo final teniendo en cuenta lo
estudiado en el curso. El docente, entre otros criterios para la evaluacin, tendr en cuenta:

Los escritos de carcter argumentativo o analtico han de exhibir ideas acadmicas apropiadamente
referenciadas y articuladas de tal manera que le den claridad y coherencia.
Exhibir dominio temtico de las matemticas y capacidad comunicativa de los conceptos a que se
refiera en los espacios y momentos dispuestos para tal fin.
La participacin, asistencia y entrega oportuna de los trabajos, sern tenidas en cuenta como criterio
complementario, pues evidencia el respeto al otro y facilita una formacin tica profesional acorde
con el perfil del egresado.

BIBLIOGRAFA

Allendoefer Louis; Fundamentos de las Matemticas universitarias; Ed. McGraw-Hill.

Brousseau, Guy. Fundamentos y mtodos de la didctica de las matemticas. Compilacin.
Universidad de Burdeos I. Traduccin: Julia Centeno Prez, Begoa Melendo Pardos, Jess Murillo
Ramn. Documento en internet. 1998.
DAmore Bruno. Didctica de la matemtica. Cooperativa editorial magisterio. Bogot. 2006.

Godino, J. D. (Director) (2004). Matemticas para maestros. Departamento de Didctica de las

Matemticas. Universidad de Granada. ISBN: 84-933517-2-5. [ 422 pginas; 10,1 MB]
(Recuperable en, http://www.ugr.es/local/jgodino/)
Godino, Jun., Batanero, Carmen., Font, Vicent. Fundamentos de la enseanza y el aprendizaje de
las matemtica para maestros, 2003 en http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
Godino, Jun., Matemticas y su didctica para maestros. Proyecto Edumat-Maestros. Manual para
el estudiante. Octubre de 2004. http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
Godino, Juan., Batanero, Carmen., Roa, Rafael., Medida de magnitudes y su didctica para
maestros.
Lipschutz Seymour. Teora de Conjuntos y temas afines. Serie Schaum. Ed. McGraw-Hill. 1991.
Ministerio de Educacin Nacional. 2006. Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje,
Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. MEN. Bogot.
Ministerio de Educacin Nacional. 1998. Lineamientos Curriculares de Matemticas. MEN. Bogot
Zill G. Dennis-Dewar M. Jaqueline., Algebra y Trigonometra; Ed. McGraw-Hill. Segunda Edicin
revisada
CIBERGRAFA

Magnitudes y medidas en: http://recursospcpi.files.wordpress.com/2010/11/tema-1magnitudes-y-medidas.pdf

Proyecto Descartes web 2.0 en: http://recursostic.educacion.es/descartes/web/index.html

http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/e/e0/Matematica_6to_-_Unidad_10__Razones,_proporciones_y_tanto_por_ciento.pdf