PORTUGUS

INSTRUMENTAL

autoras do original

MARIA TEREZA DE MOURA LEITE

VALQUIRIA DA CUNHA PALADINO

1 edio
SESES
rio de janeiro 2015

Conselho editorial solange moura, roberto paes e gladis linhares

Autor do original maria tereza de moura leite e valquiria da cunha paladino
Projeto editorial roberto paes
Coordenao de produo gladis linhares
Projeto grfico paulo vitor bastos
Diagramao paulo vitor bastos e victor maia
Reviso lingustica aderbal torres bezerra

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida
por quaisquer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em
qualquer sistema ou banco de dados sem permisso escrita da Editora. Copyright seses, 2015.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (cip)

l839 Leite, Maria Tereza de Moura e Valquiria da Cunha Paladino

Portugus Instrumental

Rio de Janeiro: Editora Universidade Estcio de S, 2015.

336 p
isbn: 978-85-60923-29-8
1. Lngua portuguesa. 2. Gramtica. 3. Ortografia. I. Ttulo.
cdd 469.5

Diretoria de Ensino Fbrica de Conhecimento

Rua do Bispo, 83, bloco F, Campus Joo Ucha
Rio Comprido Rio de Janeiro rj cep 20261-063

Sumrio
Apresentao 7
Unidade I: Abordagem normativa da lngua

Capitulo 1 Aspectos da escrita: ortografia,

acentuao e pontuao
11
Regras ortogrficas bsicas
Uso do hfen: nomes compostos e prefixos
Emprego do porqu
Emprego dos pronomes: eu/mim
Uso de acentos grficos na escrita
Palavras parnimas e homnimas
Uso do sinal indicativo da crase
Os sinais de pontuao no portugus
Qualidades da comunicao escrita: clareza, conciso,
adequao vocabular e correo gramatical

12
16
20
24
26
30
34
50
63

Captulo 2 Sintaxe: articulao

dos termos na orao

73

Introduo os estudo da sintaxe: frase, orao e perodo

Sintaxe de concordncia nominal e verbal
Concordncia verbal: regras bsicas
Particularidades da concordncia verbal
Concordncia dos verbos fazer, haver, ser e dar
Sintaxe de colocao pronominal

74
79
94
96
109
120

Unidade II: Articulao textual: coeso,

coerncia e regncia
Captulo 3 Coeso e coerncia

133
135

3.1 Coerncia: a construo do sentido

3.2 Coeso textual: o uso dos conectivos na construo do texto
Mecanismos de coeso textual: referencial, sequencial e recorrencial
Textualidade e seus fatores de coerncia
Pontuao como fator de coeso e coerncia
Coeso nos pronomes demonstrativos: tempo, espao, discurso

Captulo 4 sintaxe de regncia

verbal e nominal
Sintaxe de Regncia Verbal
Regncia de alguns verbos
4.3 Sintaxe de Regncia Nominal

137
138
141
154
162
177

185
188
190
213

Unidade III: Produo textual: a construo do texto 225

Captulo 5 Tipologias textuais

Caractersticas e construo do texto narrativo
Caractersticas e construo do texto descritivo
Caractersticas e construo do texto dissertativo,
expositivo e argumentativo
Caractersticas e construo do texto injuntivo
Construo do pargrafo padro
Tipos de tpicos-frasais
Tipos de argumento

227
228
250
256
266
269
270
276

Captulo 6 Articulao textual: leitura e

produo de texto
Leitura, compreenso e produo de textos
Modalizao da linguagem na produo de textos
Resumo: definio e usos
Resenha: definio e usos

291
294
310
320
324

Apresentao
Deve-se escrever da mesma maneira com que as lavadeiras l de Alagoas fazem em
seu ofcio. Elas comeam com uma primeira lavada, molham a roupa suja na beira da
lagoa ou do riacho, torcem o pano, molham-no novamente, voltam a torcer. Colocam o
anil, ensaboam e torcem uma, duas vezes. Depois enxguam, do mais uma molhada,
agora jogando gua com a mo. Batem o pano na laje ou na pedra limpa, e do mais
uma torcida e mais outra, torcem at no pingar do pano uma s gota. Somente depois
de feito tudo isso que elas dependuram a roupa lavada na corda ou no varal, para
secar. Pois quem se mete a escrever devia fazer a mesma coisa. A palavra no foi feita
para enfeitar, brilhar como ouro falso; a palavra foi feita para dizer.
RAMOS, Graciliano. Linhas Tortas. So Paulo: Record, 1981.

Caro aluno,
Como professores, conhecemos bem as dificuldades enfrentadas no estudo da
Lngua Portuguesa e foi justamente isso que nos animou a aceitar o desafio de escrever um livro em que o trabalho com a lngua e com a gramtica deixasse de ser
uma apresentao cansativa de descries e regras.
Voc perceber, no decorrer da leitura deste livro, como as estruturas gramaticaisfuncionam no interior dos diversos tipos de textos e, consequentemente,a produzir textos em que se faa um uso consciente dos aspectos estudados.
Desse modo, se desejamos, por exemplo, contar um fato vivido na infncia, fazemos uso de um relato; se queremos contar uma histria de fico, como uma fbula,
construmos um texto narrativo; se pretendemos ensinar algum a fazer um doce de
abbora com coco, produzimos um texto instrucional ou injuntivo, a receita, indicando os ingredientes e orientando sobre ao modo de fazer; se temos em vista transmitir umconhecimento cientfico, optamos por um texto expositivo; se queremos
expressar nossa opinio sobre determinado assunto, recorremos a um texto argumentativo, pois a inteno persuadir o interlocutor de nossas ideias; se desejamos
narrar um fato ou um acontecimento, fazemos uma narrativa e assim por diante.
Sabemos que compreender como se d a construo do sentido nos textos o
objetivo maior do estudo da Lngua Portuguesa, logo, alm de ampliar a sua competncia lingustica e discursiva, tornando-o bom leitor e produtor de todos os ti-

pos de textos de maneira crtica, reflexiva e consciente, este livro contribui tambm
para enriquecer a sua compreenso no s em razo de um texto lido, mas tambm
da realidade, apontando-lhe formas concretas de participao social.
Para isso, oferecemos um grande nmero de fragmentos de textos (contos, crnicas, romances), a fim de estimul-lo tambm, ao hbito de ler e prtica da interpretao e da produo textual. Aliado s normas gramaticais (sintaxe de regncia e
de concordncia, regras de ortografia e acentuao, emprego de pronomes, pontuao), aspectos da lingustica (coeso, coerncia, fatores de textualidade) e interpretao de imagens e de textos, este livro oferece os recursos necessrios para que
voc produza textos adequados aos destinatrios e aos objetivos de sua produo.
Esperamos, pois, que este livro, Portugus Instrumental, voltado para a produo e interpretao de textos, contribua no apenas para ampliar sua capacidade
de lidar com as dificuldades e as exigncias da vida acadmica, mas tambm para
prepar-lo a enfrentar os desafios do atual mercado de trabalho.
Finalmente, a utilizao deste livro ir contribuir para que as aulas de Portugus
sejam momentos muito especiais e de resultados ainda mais satisfatrios a todos
os envolvidos no processo ensino-aprendizado.

Bons estudos!
maria tereza de moura leite
valquiria da cunha paladino

UNIDADE I
Abordagem normativa
da lngua

A minha ptria a lngua portuguesa.

Fernando Pessoa

1
Aspectos da
escrita: ortografia,
acentuao e
pontuao

Chega mais perto e contempla as palavras

cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrvel, que lhe deres:
Trouxeste a chave?
Carlos Drummond de Andrde

1 Regras ortogrficas bsicas

A ortografia significa escrita correta, logo, pode ser entendida como o conjunto
de regras de uma lngua, estabelecido pela gramtica normativa para a grafia correta das palavras, o uso correto de acentos, da crase e dos sinais de pontuao.
O alfabeto possui 26 letras para escrever todas as palavras da Lngua Portuguesa. Observe:

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
As letras k,w e y, so usadas em vrias situaes, vejamos:

na escrita de smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg (quilograma),

W (watt);

na escrita de palavras e nomes estrangeiros (e seus derivados): show, playboy, playground, windsurf, kung fu, yin, yang, William, kaiser, Kafka, kafkiano.

A grafia de certos fonemas provoca uma srie de dificuldades no ato da escrita, como no caso dos fonemas /s/, /z/. Descrevemos a seguir algumas regras
ortogrficas com a finalidade de esclarecer essas dificuldades.

12

captulo 1

1.1 Regras para o uso de S, SS, , SC, S

Em substantivos derivados de verbos terminados em nder, a sequncia

nd + vogal temtica + R substituda pela sequncia NSO.

Exemplos: Estender estenso; Ascender ascenso.

Em substantivos derivados do verbo ceder e seus compostos, a sequncia

ced + e + r substituda pela sequncia CESS.

Exemplos: Conceder concesso; Exceder excesso, excessivo

Em substantivos formados a partir dos compostos do verbo ter, usa-se o .

Exemplos: Conter conteno; Deter deteno

Em algumas palavras de origem erudita, usam-se os dgrafos SC ou S.

Exemplos: fascinante, descer, deso, adolescncia, conscincia, nascer,

nascimento, naso.

1.2 Escreve-se com XC

Em algumas palavras de origem erudita, usa-se o dgrafo XC: excitar, excepcional,
excesso, exceder, excntrico, exceo, excelente.

1.3 Escreve-se com S

Verbos terminados em isar, derivados de palavra que j tem a letra S em

seu radical:
Exemplos: anlise analisar; paralisia paralisar.

Palavras que indicam nacionalidade, origem, profisso, e ttulo de nobreza por

meio das terminaes s, esa, isa.

Exemplos: marqus, marquesa, princesa, duquesa, polonesa, sacerdotisa, poetisa.

captulo 1

13

Adjetivos terminados em oso, osa:

Exemplos: gostoso, saboroso, luminoso, estudiosa.

1.4 Escreve-se com Z

Substantivos abstratos derivados de adjetivos.

Exemplos: aridez, tristeza, palidez, sensatez, insensatez.

Verbos formados a partir do acrscimo da terminao izar, quando derivados de

palavras que no possuam o Z.

Exemplos: disponibilidade disponibilizar; humano humanizar.

1.5 Escreve-se com X

Depois de ditongos: peixe, caixa.

Depois da slaba inicial me: mexer, mexicano, mexerica (exceo: mecha).

Depois da slaba inicial en: enxada, enxofre, enxame, enxadrista.

Nas palavras de origem inglesa: xampu, xerife.

Nas palavras de origem indgena e africana: xavante, capixaba, xique-xique,

xar, xingar.

Em algumas palavras, o fonema /Z/ representado pela letra X: exagero, exame,

exausto, executar, exemplo, xito, exonerar, existir, exequvel, execuo, exercer,

exlio.

14

captulo 1

Em algumas palavras, o fonema /S/ representado pela letra X: explorao,

sintaxe, experincia, auxlio, extrovertido, exposio.

1.6 Escreve-se com G

1
2

Palavras terminadas em gio, gio, gio, gio, gio: pedgio, colgio,

prestgio, relgio, refgio.

Substantivos terminados em gem: garagem, viagem, fuligem, vagem.

1.7 Escreve-se com J

1
2

Em palavras derivadas de outras terminadas em ja: gorja, gorjeta; gorjear,

gorjeio.

Nas palavras de origem tupi, africana, rabe: jiboia, jirau, jil, jerimum, canjica,
manjerico, jerimum, paj, canjica.

Nas formas derivadas dos verbos terminados em jar no infinitivo: despejar

despejo, despeje, despejem; enferrujar enferruje, enferrujem; viajar- viajo,

viaje, viajem; manejar manejo, manejemos.

ATENO
Ateno grafia das palavras obsesso e obcecado.

captulo 1

15

CONCEITO
Dgrafo o grupo de duas letras usado para representar um nico fonema. Em portugus h
os seguintes dgrafos: RR, SS, NH, LH, SC, S, XC, GU, QU.

2 Uso do hfen: nomes compostos e prefixos

O hfen, tambm chamado trao de unio, um sinal em forma de pequeno trao horizontal (-), usado para unir os elementos de palavras compostas
(pronto-socorro, tera-feira); separar slabas no final de linha (certa-/mente) e
marcar ligaes enclticas (dize-me) e mesoclticas (dir-te-ei).

ATENO
No confundir com o travesso (), usado:
a) quando se tem uma cadeia vocabular (linha NorteSul, rodovia RioSo Paulo);
b) para abrir dilogos (Ela pediu: Por favor, ajude-me.);
c) para separar ou destacar frases (O governo disse o ministro da Educao vai promover a reforma ortogrfica).

As palavras compostas (que formam um conjunto semntico), em geral, so

ligadas por hfen. Exemplos: boa-f, m-f, decreto-lei, porta-retratos, primeiroministro, mesa-redonda.

J os elementos repetidos ou quase iguais, em geral, sem elementos de ligao,

tm hfen, como pingue-pongue, tico-tico, bl-bl-bl, lenga-lenga, zigue-zague,

esconde-esconde, pega-pega, corre-corre. Tambm com hfen quando o 1 elemento so as formas alm, aqum, recm, bem, mal e sem: alm-mar, aqummontanha, recm-casado, bem-estar, mal-estar, bem-aventurado, sem-vergonha. Mas SEM hfen: benfazejo, benfeito, benfeitor, benfeitoria, benquerena.

16

captulo 1

No se usa o hfen em compostos que apresentam elementos de ligao, como

p de moleque, p de vento, pai de todos, dia a dia, fim de semana, cor de
vinho, camisa de fora, cara de pau, olho de sogra.

Incluem-se nesse caso os compostos de base oracional, como maria vai com
as outras, leva e traz, diz que diz, deus me livre, deus nos acuda, cor de burro
quando foge, bicho de sete cabeas, faz de conta.
Mas, h EXCEES, nestes casos: gua-de-colnia, arco-da-velha, cor-de-rosa, mais-que-perfeito, p-de-meia, ao deus-dar, queima-roupa.

Usa-se o hfen nos compostos que designam espcies animais e botnicas

(nomes de plantas, flores, frutos, razes, sementes), tendo ou no elementos de

ligao, como bem-te-vi, peixe-espada, peixe-do-paraso, mico-leo-dourado,

andorinha-da-serra, lebre-da-patagnia, copos-de-leite, erva-doce, ervilha-decheiro, pimenta-do-reino, peroba-do-campo, cravo-da-ndia.

ATENO
NO se usa o hfen, quando os compostos que designam espcies botnicas e zoolgicas
so empregados fora de seu sentido original (sentido figurado). Observe a diferena de
sentido entre os pares:
bico-de-papagaio (espcie de planta ornamental) bico de papagaio (deformao nas
vrtebras).
olho-de-boi (espcie de peixe) olho de boi (espcie de selo postal).

Expresses latinas, SEM hfen: advogado ad hoc, verbi gratia. As excees

consagradas pelo uso so habeas-corpus e habeas-data, com hfen, mas

sem acento.

captulo 1

17

Usa-se o hfen nas palavras compostas que no apresentam elementos de

ligao, como guarda-chuva, arco-ris, boa-f, segunda-feira, mesa-redonda,
vaga-lume, joo-ningum, porta-malas, porta-bandeira, po-duro, bate-boca.

Contudo, NO se usa o hfen em certas palavras que perderam a noo de

composio, como girassol, madressilva, mandachuva, pontap, paraquedas,
paraquedista, paraquedismo.

Usa-se o hfen nos compostos entre cujos elementos h o emprego do apstrofo. Exemplos: gota-dgua, p-d'gua.

Usa-se o hfen nas palavras compostas derivadas de topnimos (nomes prprios de lugares), com ou sem elementos de ligao. Observe:
Belo Horizonte belo-horizontino

Porto Alegre porto-alegrense

Mato Grosso do Sul mato-grossense-do-sul
Rio Grande do Norte rio-grandense-do-norte
frica do Sul sul-africano

Nas formaes com prefixo, usa-se o hfen quando o 1 elemento termina por

vogal igual que inicia o 2 elemento: anti-ibrico, arqui-inimigo, auto-nibus,

sobre-estimar, micro-nibus, micro-ondas.

Mas se o 1 elemento termina por vogal diferente da que inicia o 2 elemento,

NO se usa hfen: aeroespacial, agroindustrial, anticido, euroasitico, antia-

10

reo, autoescola. Se o 2 elemento comea por r ou s, essas consoantes devem

ser dobradas: antessala, antirreligioso, contrarregra, contrassenso, corru,
corrus, contrarrazes, contrarrevoluo, minissaia, antirracismo, ultrassom,
semirreta.

18

captulo 1

Os prefixos co, pro, pre e re (todos sem acento) em geral se aglutinam com o
2 elemento, mesmo quando iniciado por e ou o: coedio, coautor, coautoria,
preeleito, reeleito, reeleio, coabitar, coerdeiro, coerdar, preexistir, preen-

11

cher, prejulgar, preordenar.

Mas usa-se hfen se o 1 elemento terminar com acento grfico: ps-graduao, pr-escolar, pr-histrico, pr-molar, pr-cozido.

Usa-se hfen quando o 1 elemento termina por m ou n e o 2 elemento comea

12

por vogal, h, m e n: circum-escolar, pan-americano, pan-africano, pan-negritude,

pan-histrico.

13

Usa-se hfen quando o 1 elemento ex, vice, sota, soto: ex-presidente,

vice-presidente, ex-ministro, sota-almirante, soto-capito.

Usa-se hfen quando o 1 elemento termina por vogal, sob, sub e prefixos terminados em r (hiper, super e inter) e o segundo elemento comea por h: bio-histrico,

14

poli-hidrite, sub-heptico, sub-humano, super-homem. Mas palavras de uso

consagrado no mudam, como reidratar, reabilitar, reabituar, reabitar, reumanizar, reaver. So aceitas as formas carboidrato e carbo-hidrato.

Usa-se hfen quando o 1 elemento termina por b (ab, ob, sob, sub) ou d (ad)
e o 2 elemento comea por b ou r: sub-blico, sub-rogar, ad-referendum,

15

sub-reitor, sub-reptil, sub-reptcio, ab-rogar, ab-rupto (ou abrupto). Mas sem

hfen nos demais casos, como subalimentar, subestimar, subchefe, subdiretor,

subfaturar, subgrupo, subemprego, subdividir, submundo, suburbano, subprocurador, subliminar.

16

NO se usa hfen com os prefixos des e in quando o 2 elemento perde o h

inicial: desumano, inbil, inumano.

captulo 1

19

17

NO se usa hfen com a palavra no com funo prefixal: no violncia, no

agresso, no comparecimento.

Nas formaes com sufixos de origem tupi-guarani, que representam formas

adjetivas, emprega-se o hfen quando o 1 elemento termina por vogal acen-

18

tuada graficamente ou quando a pronncia exige a distino grfica dos dois

elementos: amor-guau, anaf-mirim, capim-au, Cear-Mirim. Mas, escrevese sem o hfen em Mogi Guau, Mogi Mirim, Mogi das Cruzes.

ATENO
Com mal, usa-se o hfen quando a palavra seguinte comear por vogal, h ou l, como em
mal-entendido, mal-estar, mal-humorado, mal-educado, mal-limpo.

Quando mal significa doena, usa-se o hfen, se no houver elemento de ligao, como em
mal-francs. Se houver elemento de ligao, escreve-se sem o hfen. Observe: mal de lzaro

(lepra), mal de sete dias (ttano umbilical ou ttano neonatal).

3 Emprego do porqu
Quais so as maneiras de escrita dos porqus?
Na forma escrita, de que modo se costuma escrever o por qu?

H quatro formas para o emprego do porqu, cada qual com um uso especfico.
O mais importante no se deixar enganar pela soluo tradicional e superficial de saber qual o da pergunta e qual o da resposta.

Com as explicaes a seguir, no h mais como ter dvidas. Basta utiliz-las como referncia de pesquisa sempre que empregar os porqus, para saber exatamente a distino entre cada uma delas.

20

captulo 1

POR QUE (= POR QUAL MOTIVO)

A forma POR QUE pode ser identificada ao se substituir por por qual motivo, por qual
razo. Observe os exemplos:
Por que ainda temos tantas dvidas?
Em breve, entenderemos por que tnhamos tantas dvidas.
Eles no disseram por que, depois de tanto tempo de estudo, ainda permaneciam
as dvidas.

ATENO
A forma POR QUE tambm pode ser simplesmente a preposio POR ao lado do pronome
relativo QUE, e, nesse caso, pode ser substituda, para efeito de confirmao, por pelo qual
e flexes.
A transportadora por que os livros sero enviados definiu sua rota de entrega. (= pela qual)

CONCEITO
Caso surja, no final de uma frase, imediatamente antes de um ponto (final, de interrogao,
de exclamao) ou de reticncias, a sequncia deve ser grafada por qu, pois, devido posio na frase, a palavra "que" passa a ser tnica.

A forma porqu representa um substantivo, significando "causa", "razo", "motivo" e,

normalmente, surge acompanhada de palavra determinante (artigo, por exemplo).
E a forma porque uma conjuno, equivalendo a pois, j que, uma vez que, como,
sendo geralmente utilizada em respostas, para explicao ou causa.

captulo 1

21

POR QU (= POR QUAL MOTIVO)

A forma POR QU tambm significa por qual motivo, por qual razo. A diferena de
uso entre essa forma e POR QUE se d pela observao da concluso ou no da ideia
contida em POR QUE.
Repare o exemplo:
Em breve, entenderemos por que tnhamos tantas dvidas.
Se tirarmos da frase a continuao do POR QUE, ele ganhar um acento. Normalmente se diz que o acento aparece no fim da frase. Isso faz sentido, pois, se a frase termina,
bvio que a ideia no continua.
Ou, ento:
Antes, tnhamos tantas dvidas; em breve, entenderemos por qu.
Ele tem dvidas. Por qu?
Embora tenhamos entendido por qu, ainda no estvamos satisfeitos.

PORQUE (= POIS, UMA VEZ QUE, J QUE)

A forma PORQUE pode ser substituda por algum termo que denote causa ou explicao, como pois, uma vez que, j que. Independe se aparecer em uma pergunta ou
resposta. Antes de empreg-lo, confira se o sentido no o de por qual motivo, o que
indicaria que a forma correta seria POR QUE.
Exemplos:
Ainda temos muitas dvidas porque faltou aprendizado em uma fase mais madura
da vida.
Porque ele no tem dvidas todos no devem ter?

ATENO
Observe as duas frases:
Sabemos porque fomos informados.
Sabemos por que fomos informados.

22

captulo 1

No primeiro caso, o sentido : Sabemos, pois algum nos informou. Estamos apresentando
a causa de sabermos.
No segundo caso, o sentido : Sabemos por qual razo nos escolheram para receber a
informao. Estamos dizendo o que sabemos, o complemento do verbo saber.

PORQU (= SUBSTANTIVO, SIGNIFICA O MOTIVO, A RAZO)

A forma PORQU um substantivo, e a maneira de saber isso sempre buscar o determinante que o acompanha. Se no houver um determinante, no ser um substantivo.
Observe:
Esse porqu satisfez a todos.
V pensando em um porqu para a sua falta.
Ele sempre tem muitos porqus.
Em breve, entenderemos o porqu de termos tantas dvidas.

RESUMO
FORMA

EMPREGO
Em frases interrogativas
(diretas e indiretas).

POR QUE

Em substituio expresso pelo qual (e suas

variaes).

POR QU

No final de frases.

EXEMPLOS
Por que ele chorou? (interrogativa
direta)
Digam-me por que ele chorou. (interrogativa indireta)
As cidades por que passamos eram
sujas. (por que = pelas quais)

Eles esto revoltados por qu?

Ele no veio no sei por qu.

captulo 1

23

PORQUE

Em frases afirmativas e em

PORQU

Como substantivo.

respostas.

No fui praia porque choveu.

Todos sabem o porqu da sua angstia.

4 Emprego dos pronomes: eu/mim

Pra mim brincar
No h nada mais gostoso do que o mim
sujeito de verbo infinitivo. Pra mim brincar. As
cariocas que no sabem gramtica falam assim.
Todos os brasileiros deviam de querer falar
como as cariocas que no sabem gramtica.
- As palavras mais feias da lngua
portuguesa so qui, alhures e mide.
BANDEIRA, Manuel
Fragmentos. (BANDEIRA, Manuel. Seleta em prosa e verso. Org.: Emanuel de Moraes.
4 ed. Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1986. p. 19).

Eu pronome pessoal reto. Sempre exerce a funo de sujeito.

Mim pronome pessoal oblquo tnico. Nunca exerce a funo de sujeito e,
obrigatoriamente, deve ser usado com preposio: a mim, de mim, entre mim,
para mim, por mim.

EXEMPLOS
Eu li o jornal O Globo hoje. (sujeito)

Ela trouxe o jornal O Globo para mim. (no sujeito)

Entretanto, observe:
Ela trouxe o jornal O Globo para eu ler.

24

captulo 1

Nesse ltimo caso, so duas oraes. Ela trouxe o jornal O Globo a orao principal e
para eu ler orao reduzida de infinitivo (para que eu lesse).
Deve-se usar o pronome pessoal reto (eu), porque exerce a funo de sujeito do verbo no
infinitivo (ler). Essa funo s pode ser exercida pelos pronomes pessoais retos, nunca por
pronomes pessoais oblquos, como o caso do pronome mim.

RESUMO
A diferena entre para mim e para eu est na presena ou no de um verbo sempre no infinitivo aps o pronome. A regra clara: para + eu + infinitivo.
Este documento para mim.
Este documento para eu escrever.
O suco para mim.
O suco para eu beber agora.
Entregou a carta para mim.
Entregou a carta para eu ler depois.
Portanto, sempre que houver um verbo no infinitivo, deve-se usar os pronomes pessoais
retos, qualquer que seja a preposio.
Paulo fez isso por eu estar muito cansada.
Lvia chegou antes de eu sair.

ATENO
No caso da expresso entre mim e voc, tem-se a preposio entre antes, e no h verbo
aps o pronome. Isso significa que se deve usar sempre o pronome pessoal oblquo mim em
vez do pronome pessoal reto eu. Observe.
Nada h entre mim e voc.
Nada h entre mim e ti.
Nada h entre mim e Joo.

captulo 1

25

5 Uso de acentos grficos na escrita

Na Lngua Portuguesa, todas as palavras de mais de uma slaba tm slabas pronunciadas de forma mais acentuada ou mais forte do que as demais. A gramtica classifica as palavras, de acordo com a sua tonicidade em oxtona, paroxtonas e proparoxtonas. Tambm so considerados tnicos alguns monosslabos.

CONCEITO
As palavras oxtonas so aquelas em que a tonicidade est na ltima slaba. As paroxtonas
so aquelas em que a tonicidade est na penltima slaba. J as proparoxtonas so aquelas
em que a tonicidade est na penltima slaba. Monosslabos so palavras de uma s slaba.
Tambm so considerados tnicos alguns monosslabos.

5.1 Palavras oxtonas

Acentuam-se as palavras oxtonas terminadas nas vogais a, e, o (seguidas ou no
de S): sof, bebs, paj, cip.

Acentuam-se as palavras oxtonas com mais de uma slaba, terminadas em em, ens:
algum, parabns, amm.

Acentuam-se as palavras oxtonas terminadas em ditongo aberto e tnico i, u, i

(seguidas ou no de S): vu, vus, anis, cu, chapus, heri, caubis.

Os monosslabos tnicos seguem as regras das oxtonas terminadas nas vogais a, e,

o (seguidas ou no de S): p, ps, p, f.

5.2 Palavras paroxtonas

Recebem acento grfico as palavras paroxtonas que apresentam na slaba tnica as vogais a, e, o (abertas ou fechadas), alm de i, ou u, terminadas em:

26

captulo 1

i, is, us: jri, txi, biquni, grtis, bnus, Vnus

l, n, r, x, ps: hbil, fssil, abdmen, mbar, crtex, bceps, frceps

, s, o, os: irm, irms, cidado, cidados, irmo, irmos, rfo, rfos

on, ons: on, eltron, eltrons

um, uns: lbum, lbuns, qurum

ei, eis: vlei, pneis, vendereis, cantareis

5.3 Palavras proparoxtonas

Acentuam-se todas as palavras proparoxtonas.

EXEMPLOS
Cmoda, vspera, lvida, libi, lmpada, paraleleppedo.

Acentuam-se ainda as palavras terminadas em ditongo oral crescente, seguidas ou no de S, que admitem uma pronncia com hiato final, como: nusea, histria, glria, secretria, rosrio, espcies, vcuo, argnteo, amndoa.

CASOS ESPECIAIS
Nas palavras oxtonas e paroxtonas, acentuam-se o i e o u tnico dos hiatos quando
ocorrem sozinhos na slaba ou seguidos de S, como Piau (Pi-au-), bas (ba-s), a
(a-), tuiuis (tui-ui-s) , juzes (ju--zes), sade (sa--de), balastre (ba-la-s-tre).

captulo 1

27

5.4 Acentos Diferenciais

Acentuam-se as formas verbais indicativas de terceira pessoa do plural dos verbos ter e vir (e seus compostos), para distingui-las da forma da terceira pessoa
do singular: ele tem eles tm; ele vem eles vm.
pr (infinitivo verbal, encontrado tambm no substantivo composto pr-do-sol) e
por (preposio).

pde (forma verbal de 3 pessoa do singular, passado) e pode (forma verbal de terceira

pessoa do singular, presente).

ATENO
Em frma/forma, o acento circunflexo facultativo.
Porqu (substantivo) e porque (conjuno).
Qu (substantivo, interjeio, pronome, quando ocorre no final do enunciado) e que (nas
demais funes e ocorrncias).

CONCEITO
As palavras oxtonas so aquelas em que a tonicidade est na ltima slaba; paroxtonas so
aquelas em que a tonicidade est na penltima slaba; as proparoxtonas so aquelas em
que a tonicidade est na antepenltima slaba. Monosslabos so palavras de uma s slaba.
Alguns monosslabos so considerados tnicos.

ATENO
1. No se usam mais os acentos grficos nos ditongos abertos ei e oi das palavras paroxtonas: ideia, boia, joia, boia (substantivo), boia (forma verbal), assembleia, apoia (forma verbal),
apoio (forma verbal). As nicas excees so estas: giser, destrier, Mier.

28

captulo 1

2. O trema foi eliminado aguentar, sequestro, bilngue, tranquilo, cinquenta e s ser

usado nas palavras estrangeiras e em suas derivadas, como Mller, mlleriano; Bndchen.
3. No so assinaladas com acento grfico as formas verbais creem, deem, leem, veem e
seus derivados: descreem, desdeem, releem, reveem.
4. Tambm no recebe acento grfico o penltimo o do hiato oo: voo, enjoo, entoo, perdoo,
povoo, zoo.
5. No so assinaladas com acento grfico as palavras homgrafas: para (verbo) e para
(preposio), pelo (substantivo) e pelo (verbo). Exceo: pde (pretrito perfeito) e pr
(verbo), polo (s).
6. No so assinaladas com acento grfico as palavras paroxtonas cujas vogais tnicas i e u
so precedidas de ditongo oral decrescente: baiuca, feiura, bocaiuva, assim como o u tnico
da forma rizotnica de arguir e redarguir: arguo, arguis, argui.

Essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, continuam a ser acentuadas as palavras oxtonas terminados em is e i(s), como papis, heri, heris.

7. Verbos como aguar, apaziguar, averiguar, desaguar, enxaguar, obliquar, delinquir e afins
possuem dois paradigmas, a saber: com o u tnico em formas rizotnicas sem acento grfico,
como averiguo, averigue; com o a ou o i dos radicais tnicos acentuados graficamente, como
averigo, enxguo.

Acentos diferenciais
1. Permanece o acento diferencial em pde/pode. Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo), na 3 pessoa do singular.
Pode a forma do presente do indicativo, na 3 pessoa do singular, como:
Ontem, ele no pde sair mais cedo, mas hoje ele pode.
2. Permanece o acento diferencial em pr/por. Pr verbo. Por preposio.
Observe: Vou pr o livro na estante que foi feita por mim.

captulo 1

29

3. Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos

ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir, intervir, advir). Observe:
Ele tem dois carros. / Eles tm dois carros.
Ele vem de Sorocaba. / Eles vm de Sorocaba.
Ele mantm a palavra. / Eles mantm a palavra.
Ele convm aos estudantes. / Eles convm aos estudantes.
Ele detm o poder. / Eles detm o poder.
Ele intervm em todas as aulas. / Eles intervm em todas as aulas.
4. facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/frma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Observe
mais este exemplo: Qual a forma da frma do bolo?

6 Palavras parnimas e homnimas

6.1 Palavras parnimas
A Lngua Portuguesa apresenta palavras que se diferenciam na grafia e na pronncia; apresentando sempre significados diferentes. Essas palavras so chamadas de parnimas. Observe:

COMPRIMENTO

30

captulo 1

CUMPRIMENTO

EXEMPLOS
Outros exemplos:
ABSORVER fazer desaparecer um lquido

CERRAR fechar

ABSOLVER julgar inocente

SERRAR cortar

AMORAL ausncia de moral

CENSO recenseamento

IMORAL contrrio moral

SENSO juzo

ACENDER iluminar

DEFERIR conceder

ASCENDER elevar

DIFERIR adiar, divergir, distinguir-se

ACENTO smbolo grfico

DESCRIO ato de descrever

ASSENTO lugar de sentar

DISCRIO reserva em atos e atitudes

ACIDENTE acontecimento casual grave

ser discreto

INCIDENTE acontecimento casual sem

DESPERCEBIDO desatento

gravidade

DESAPERCEBIDO despreparado, despre-

APRESSAR acelerar

venido

APREAR atribuir preo, perguntar preo

DESCRIMINAR diferenciar, inocentar

ANTI ao contrria (prefixo)

DISCRIMINAR preconceito

ANTE em frente (preposio)

DIFERIR diferenciar

REA espao

DEFERIR atender

RIA qualquer pea musical

DISPENSA demite

COMPRIMENTO extenso, medida, ta-

DESPENSA cmodo ou lugar para guardar

manho

objetos

CUMPRIMENTO saudao, cumprir, cum-

DELATAR denunciar

primentar

DILATAR aumentar as dimenses

CAVALHEIRO homem de boas maneiras

EMERGIR vir tona, despontar

CAVALEIRO homem que monta cavalo

IMERGIR mergulhar

CASSAR anular o mandato poltico

ESTTICO parado

CAAR capturar

EXTTICO estado de xtase

COSER costurar

EMIGRANTE quem sai voluntariamente

COZER cozinhar

de seu prprio pas para se estabelecer em

CONCERTO audio de msica clssica,

outro

acordo

IMIGRANTE quem entra em outro pas a

CONSERTO reparo

fim de se estabelecer

CALDA parte lquida de um doce

EMINENTE destacado, elevado atribuir

CAUDA rabo de animais, piano

importncia

captulo 1

31

IMINENTE prestes a acontecer est para

LAO n que se desta sem esforo

acontecer

LASSO frouxo

ESPERTO vivo, sagaz

MANDATO perodo de ao poltica

EXPERTO experiente, perito

MANDADO ordem

ESTADA permanncia de pessoas

PLEITO disputa

ESTADIA permanncia de veculos

PREITO homenagem

ESPIAR observar secretamente

RATIFICAR confirmar, no modificar

EXPIAR pagar, redimir

RETIFICAR corrigir, alterar, modificar

ESPIRAR respirar

RECREAR divertir

EXPIRAR morrer

RECRIAR criar novamente

EMIGRAR sair de determinado lugar

RUO difcil, grisalho, descolorido

IMIGRAR entrar em determinado lugar

RUSSO originrio da Rssia

FLAGRANTE evidente

SOAR emitir som

FRAGRANTE perfumado, aromtico

SUAR transpirar

FLUIR correr com abundncia

SEXTA numeral

FRUIR desfrutar, aproveitar

CESTA recipiente

FUZIL arma de fogo

SESTA descanso aps o almoo

FUSVEL utilidade de se fundir

SORTIDO abastecido

FLAGRANTE ocasio, evidente

SURTIDO efeito provocado

FRAGRANTE perfume

TRFEGO trnsito de veculos em vias p-

INCIPIENTE inexperiente

blicas

INSIPIENTE ignorante

TRFICO comrcio desonesto ou ilcito

INFLAO desvalorizao da moeda inflar

TERRAPLANAGEM encher de terra at

INFRAO violao da lei desrespeito

tornar plano

INTEMERADO puro, ntegro

TERRAPLENAGEM encher de terra at

INTIMORADO valente

tornar pleno, cheio

INCERTO que no certo

VIAJEM verbo

INSERTO inserido

VIAGEM substantivo

32

captulo 1

6.2 Palavras homnimas

MANGA
A palavra manga pode ser usada para definir um fruto, a parte da camisa em
que cobre os braos e no sentido de palavra originria do verbo mangar, que
significa zombaria, curtio.
As palavras homnimas podem ser:
idnticas na pronncia, mas diferentes na escrita (homnimas homfonas);

idnticas na escrita, mas diferentes na pronncia (homnimas homgrafas) ou

idnticas na pronncia e na escrita (homnimas homfonas homgrafas ou homnimas

perfeitas).

Mas, em todos esses casos, os significados entre os pares de palavras so

sempre diferentes.
A palavra manga pode ser classificada como homnima homfona homgrafa ou homnima perfeita.

CONCEITO
Homnimas homgrafas: palavras de mesma grafia e significado diferente.
Exemplos: jogo (substantivo) e jogo (verbo).

captulo 1

33

Homnimas homfonas: palavras com mesmo som e grafia diferente.

Exemplos: cesso (ato de ceder), sesso (atividade), seo (setor).
Homnimas homgrafas e homfonas: palavras com mesma grafia e mesmo som.
Exemplos: planta (substantivo) e planta (verbo); morro (substantivo) e
morro (verbo).

MULTIMDIA
Para assistir
O filme Caramuru a inveno do Brasil, dirigido por Guel Arraes, trabalha as relaes semnticas, na sociedade, por meio de recursos audiovisuais. O filme traz trechos que explicitam essa relao do significado das palavras, suas definies e propriedades semnticas.

7 Uso do sinal indicativo da crase

A palavra crase designa, em gramtica normativa, a contrao da preposio a
com o artigo feminino a. Graficamente, o acento grave (`) o sinal que indica a
presena da crase (a + a = ).
A banda Engenheiros do Hava questiona o fenmeno da crase na letra a seguir:
T sempre escrevendo cartas que nunca vou mandar
Para amores secretos, revistas semanais e deputados federais
s vezes nunca sei se "as vezes" leva crase
s vezes nunca sei em que ponto acaba a frase (.,;?!...)
Voc sempre soube (eu no sabia)
Toda frase acaba num riso de autoironia
Voc sempre soube (eu no sabia)
Toda tarde acaba com melancolia
E, se eu escrevesse "sem" com "s", ou escrevesse "cem" com "c"?
?por acaso faria alguma diferena?
?que diferena faria?

34

captulo 1

?o que voc faria no meu lugar...

... se tivesse pr'aonde ir e no tivesse que esperar?
...o que voc faria se estivesse no meu lugar...
... se tivesse que fugir e no pudesse escapar?
Voc sempre soube que eu no conseguiria
Quando a frase acaba tarde, tudo fica pr'outro dia
Voc sempre soube, eu no sabia
Toda tarde acaba em melancolia
s vezes no entendo minha prpria letra
Minha prpria caneta me trai
s vezes no entendo o que voc quer dizer quando fica calada
Voc sempre soube (eu no sabia)
Quando a frase acaba o mundo silencia
s vezes no entendo onde voc quer chegar quando fica parada
como ficar esperando cartas que nunca vo chegar
No vo chegar com "x" nem vo chegar com "ch"
como ficar esperando horas que custam a passar
Enquanto ficamos parados, andando pra l e pra c
como ficar desesperado de tanto esperar
Olhando pela janela at onde a vista alcanar
como ficar esperando cartas que nunca vo chegar
como ficar relendo velhas cartas at a vista cansar
Voc sempre soube - eu no sabia
Voc sempre soube - eu no sabia
s vezes nunca, de Humberto Gessinger

MULTIMDIA
Para ouvir
Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20722, acessado em 18 de abril de 2015

captulo 1

35

7.1 Crase: como usar?

O emprego adequado do acento grave, indicativo da presena do fenmeno da
crase, e as regras de regncia nominal e regncia verbal so imprescindveis
para que se possa apresentar um bom desempenho redacional.
A crase no um acento, a contrao de a mais a. Para haver crase, necessrio que existam dois a. O primeiro a a preposio, e o segundo a pode
aparecer em trs casos diferentes:

A) ARTIGO DEFINIDO:
Ele se referiu a (preposio) + a (artigo) carta. = Ele se referiu carta.
Ele entregou o documento a (preposio) + as (artigo) professoras. = Ele entregou
o documento s professoras.

B) PRONOME DEMONSTRATIVO:
Sua camisa igual a (preposio) + a (pronome = a camisa) do meu pai. = Sua
camisa igual do meu pai.
Ele fez referncia a (preposio) + as (pronome = aquelas) que saram. = Ele fez
referncia s que saram.

C) VOGAL A INICIAL DOS PRONOMES AQUELE, AQUELES, AQUELA,

AQUELAS E AQUILO:
Ele se referiu a (preposio) + aquele livro. = Ele se referiu quele livro.
Ele fez aluso a (preposio) + aquelas obras. = Ele fez aluso quelas obras.
Prefiro isso a (preposio) + aquilo. = Prefiro isso quilo.

EXEMPLOS
Observe os exemplos a seguir:
Comprei um lote em Angra dos Reis a perder de vista.
A reunio comear a partir das 10h.

36

captulo 1

 Maria Antnia comeou a chorar.

Paulo Elsio prefere sair a ficar em casa.

Se a compra a prazo, deveria ser a vista sem o acento da crase, pois no

haveria o artigo feminino. H autores, contudo, que defendem a crase para todas as locues adverbiais femininas, incluindo a o vista e o venda. Por
uma questo at de clareza: Vender a vista sem o acento da crase pode parecer
que se est vendendo o rgo o olho.
Por essa razo, opta-se pelo uso do acento da crase para desfazer a ambiguidade. Sendo assim, muitos estudiosos defendem o uso do acento da crase para
todas as locues adverbiais femininas, como:
a) vista, toa, s claras de modo;

b) noite, s vezes, s 14h de tempo;

c) porta, mesa, direita de lugar.

Nos demais exemplos, v-se tambm que no h crase, pois antes de verbos
jamais haver artigo, apenas a preposio a.

EXEMPLOS
Leia novos exemplos a seguir:
Na frase Eu estava contando minha me o quanto somos semelhantes, o uso do acento
da crase facultativo, em razo do pronome possessivo minha.
Mas em Disse mame que estudaria bastante hoje ocorre, obrigatoriamente, o fenmeno
da crase porque o verbo dizer exige a preposio a e o substantivo mame admite o artigo
definido a.
Se disser, contudo, Mame comeou a rir da minha brincadeira no se usa o acento da
crase, porque antes de verbo, como j dito, no h artigo.

captulo 1

37

Observe este exemplo:

A verba no utilizada para a reforma deste monumento ser revertida entidades assistenciais.

O acento grave indicador da crase est incorreto, porque no existe crase,

apenas o uso da preposio a antes de uma palavra feminina no plural. S haveria o acento da crase se houvesse o artigo definido as: ... s Oficinas de Leitura.... Logo, no ocorre o fenmeno da crase quando o a estiver no singular,
seguido de palavra no plural.

ATENO
O acento grave, indicador de crase, obrigatrio diante de palavras femininas determinadas
pelos artigos definidos a ou as quando subordinadas a termos que exigem a preposio a.
As crianas voltaram piscina.
Ningum insensvel dor.
Fez uma excurso cidade de Florianpolis.
Crase, portanto, no acento, mas sim a fuso de duas vogais iguais.

7.1.1 Regras: uso do acento grave, indicador da crase

Existe crase quando acontece a contrao do a ou as artigo com:

A) A PREPOSIO A:
Fomos cidade e assistimos s festas.

B) O PRONOME DEMONSTRATIVO A OU AS:

Refiro-me que foi transferida.

38

captulo 1

7.1.2 Emprego de , que, s que

Quando o a das expresses a que, as que for pronome demonstrativo, elas podem vir regidas da preposio a, caso em que se usam as formas acentuadas
que, s que. Se o a antes de que for apenas preposio, no levar o acento
grave indicativo da crase.

EXEMPLO
No se referiu que estava ao nosso lado. ( que = quela que)
Os prmios foram entregues s que discursavam. (s que = quelas que)
A pessoa a que te referes no veio hoje. (a = preposio)

O a inicial dos pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo.

EXEMPLO
Refiro-me quele fato.
Vou quele cinema.
No irs quela festa.
No dei importncia quilo.

Para haver crase necessrio, pois, que existam dois a. O primeiro a preposio, o segundo, como visto, pode ser: artigo definido (a/as), a vogal a inicial
dos pronomes demonstrativos aquele, aqueles, aquela, aquelas e aquilo, e a e as
quando pronomes demonstrativos.

ATENO
1. Embora os pronomes demonstrativos femininos a, as tenham a mesma forma dos artigos definidos, no h que confundi-los, pois quando forem pronomes demonstrativos, viro acompanhados de preposio, geralmente, de ou do e do pronome relativo que (orao subordinada adjetiva).
A capitania de Minas Gerais estava unida de So Paulo.
Refiro-me que voc namora.
Falarei s que quiserem me ouvir.

captulo 1

39

2. O pronome indefinido outra(s), quando estiver empregado de modo determinado, referindo-se restante de duas coisas, pessoas ou animais, precedido do artigo definido a:
Paz e guerra, senhores, so duas ideias que se contrapem naturalmente em nosso
esprito, como as expresses antagnicas uma outra do bem e do mal. (Rui Barbosa,
Antologia, 1955, 106.)
3. Pronomes indefinidos que admitem o artigo feminino, dando ensejo crase:
No fale nada s outras colegas.
Estavam atentas umas s outras.

7.1.3 Locues: adverbiais, prepositivas e conjuntivas

Acentua-se, geralmente, o a ou as de locues adverbiais, prepositivas e conjuntivas formadas de substantivo feminino (expresso ou elptico/oculto).
As locues adverbiais constam geralmente de preposio combinada com
substantivo, ou de preposio combinada com substantivo e mais um adjetivo
ou termo determinante.
Das locues formadas de preposio, substantivo e adjetivo, muitas h em
que se suprime o substantivo. Diz-se indiferentemente direita, esquerda
ou mo direita, mo esquerda; mas deixa-se de mencionar o substantivo
(modo, moda, maneira) em expresses, como as seguintes: francesa, portuguesa, s boas, s cegas, s ocultas, s claras.
A locuo prepositiva, em geral, constituda de advrbio ou locuo adverbial seguida da preposio de, a ou com: A universidade ficava em frente casa
do coordenador.
As chamadas locues conjuntivas so formadas da partcula que antecedida
de advrbios, de preposies e de particpios: desde que, antes que, j que, at
que, sem que, dado que, posto que, visto que, medida que, proporo que.
Nas locues prepositivas e adverbiais, s haver o acento grave com palavras femininas: custa de, procura de, merc de, moda de.

40

captulo 1

A seguir, apresenta-se uma relao das locues de uso mais frequente:

bea

paisana

s ocultas

noite

beira de

cata de

risca

semelhana de

ocidental

minuta

fora

farta

merc de

vista

parte

primeira vista

s pressas

hora certa

1h

esquerda

s sete horas

toda

direita

zero hora

revelia

toa

custa de

luz

fora de

americana

espera de

espanhola

s avessas

vista de

s cegas

medida que

milanesa

s claras

oriental

s escondidas

una (=conjuntamente)
a uma s voz

maneira de

queima-roupa

s vezes (= algumas vezes, de vez em quando)

s moscas

proporo que, medida que

deriva
distncia (quando determinada)

Nas locues prestao, mquina, mo, tinta, faca, chave, o acento grave
est condicionado ao sentido do contexto, pois nem sempre representa uma contrao.
Usa-se como sinal esclarecedor do sentido da frase: cheirar a gasolina e cheirar gasolina / receber a bala e receber bala / matar a fome e matar fome...

captulo 1

41

7.1.4 Casos inaceitveis

Por no haver artigo definido a/as, impossvel ocorrer crase, nos casos a seguir:

ANTES DE PALAVRAS MASCULINAS

No assisto a filmes de guerra ou de violncia.
Isto cheira a vinho.
Admirei os quadros a leo.
Escreveu um bilhetinho a lpis.
Fomos a So Loureno, onde passeamos a p, a cavalo, de charrete.
Amar a Deus.

ANTES DE ARTIGOS INDEFINIDOS

Ele chegou a certa hora.
Ele disse que chegaria a uma hora qualquer.
Referia-se a uma velha histria.
Chegamos cidade a uma hora morta.

ANTES DE VERBOS
Prefiro isso a aceit-lo na empresa.
Estamos dispostos a colaborar.
Entra em vigor a partir de hoje a nova legislao.
O Estado deveria estar sempre disposto a resolver os problemas sociais.
Quando me dispunha a sair, comeou a chover.

ANTES DOS PRONOMES DEMONSTRATIVOS ESTA, ESSA, ISSO

Estamos atentos a essa tendncia.
Ofereceu o prmio a esta aluna aqui.
Entregou a essa secretria tudo que ela pediu.

42

captulo 1

ANTES DE PRONOMES PESSOAIS

Recorreram a mim. (a ns, a ela, a voc)
Ele se referiu a ti.
Tudo foi entregue a ela.
Eu me referia a voc.

ANTES DE PRONOME DE TRATAMENTO

Solicito a Vossa Senhoria o obsquio de anotar nosso endereo.
No me referi a Vossa Excelncia.
Hei de pedir licena a Sua Majestade, e espero alcan-la.
Cedeu o documento de propriedade a V. S.
Quando a expresso de tratamento s se refere mulher, pode ocorrer a crase.
Falou senhora (= Falou ao senhor)
senhorita (= ao jovem)
doutora (= ao doutor)
madame (= ao cavalheiro)
senhora Maria Antnia (= ao senhor)

Antes da palavra Dona (que se abrevia D.), o emprego do artigo facultativo. Isso significa que poder ocorrer ou no o uso do acento grave.
Entreguei a chave da casa a Dona Olga.
Contei tudo D. Carminha.

ANTES DE PRONOMES INDEFINIDOS

O letreiro pode despencar a qualquer hora.
Estamos a pouca (ou a certa) distncia da fronteira.
Comeou a toda fora.

captulo 1

43

ANTES DE QUALQUER NOME FEMININO TOMADO EM SENTIDO

GENRICO OU INDETERMINADO, ISTO , SEM ARTIGO DEFINIDO
Tudo cheirava a velhice.
Dedicas o trabalho a homem ou a mulher?
No fui a reunio nenhuma. (No fui a encontro nenhum.)
O tormento maior era no poder confiar a pessoa alguma os seus cuidados.

ANTES DE PALAVRAS NO PLURAL (QUANDO O A ESTIVER NO SINGULAR)

Conferiu prmios a pessoas que se destacaram na firma.
No atendem a reclamaes.
No vai a festas nem a reunies.
No d ateno a pessoas suspeitas.

ANTES DE SUBSTANTIVO REPETIDO, NAS LOCUES ADVERBIAIS

Tomou o remdio gota a gota.
Estavam frente a frente.
Foi de cidade a cidade.
Entravam uma a uma.
Dia a dia, a empresa foi crescendo.

Com as expresses daqui a, dali a, da a, no ocorre a crase. Em adjuntos

adverbiais de tempo introduzidos por essas expresses, a partcula a simples
preposio.
Daqui a uma hora estarei de volta.
Daqui a duas horas entrego-lhe o trabalho.

44

captulo 1

7.1.5 Casos especiais

a) Palavras casa e terra
No se usa crase antes da palavra casa no sentido de lar, domiclio, quando ela
no vem acompanhada de adjetivo ou locuo adjetiva que a caracterize:
Quando a palavra casa no significa lar, domiclio, e sim estabelecimento comercial, hospitalar, residncia oficial de chefe de Estado, dinastia, torna-se obrigatrio o uso da crase.
Voltamos a casa tristes.
Chegou Pedro a casa, e atirou-se a chorar sobre a cama.
Fui Casa Olga comprar um presente.
O presidente americano regressou Casa Branca.
Poucos conhecem Casa da Moeda.
Se a palavra casa vier acompanhada de adjetivo ou locuo adjetiva, ocorrer o acento
da crase.
Voltou casa paterna.
Fiz uma visita velha casa de meus avs.
Fui casa de meu amigo.
Dirigi-me casa da Lvia.

Como a palavra terra, no sentido de terra firme, cho (em oposio a bordo,
a mar), no recebe artigo definido, no haver crase:
Os marinheiros tinham descido a terra para visitar a cidade.
Vendo o tubaro, o nadador voltou logo a terra.
Depois de tantos meses no mar, chegamos a terra.
Observao: Quando a palavra terra equivaler ptria ou regio determinada ocorrer
a crase.
Vou terra dos meus avs.
Retornei terra natal.
Chegamos terra prometida.

captulo 1

45

b) Pronomes possessivos
O uso do artigo antes dos pronomes possessivos fica a critrio de quem escreve.
Da a possibilidade de ser facultativo o emprego da crase.
A minha viagem certa.

Referiu-se minha viagem.

Minha viagem certa.

Referiu-se a minha viagem.

As minhas colegas vm.

Fiz um apelo s minhas colegas.

Minhas colegas vm.

Fiz um apelo a minhas colegas.

Observao: Ocorrendo a elipse do substantivo, o a ser obrigatoriamente acentuado.

Ele se referia desgraa do amigo e no sua.
Eu fui formatura dele, mas ele no compareceu minha.

, tambm, facultativo o fenmeno da crase, antes de pronomes possessivos femininos, mesmo seguidos de nomes de parentesco.
Recorri a minha me.
Peo desculpas a sua irm.
Fizemos uma visita a nossa tia.
Nunca saio satisfeito das visitas que fao a minha me.
Arrependi-me de ter falado a minha prima.

c) Numerais
Antes de numerais cardinais, referentes a substantivos no determinados pelo
artigo, no h crase:
Chanceler inicia visita a oito pases africanos.
Assisti a duas sesses (ou a uma s sesso).
A fazenda ficava a trs lguas da cidade.
Daqui a quatro semanas tudo ter mudado.
O nmero de candidatas aprovadas no chega a vinte.

46

captulo 1

Observao: Usa-se, porm, o acento grave nas locues adverbiais que exprimem hora
determinada e nos casos em que o numeral estiver precedido de artigo, pois h crase.
Chegamos s oito horas da noite.
Assisti s duas sesses de ontem.
Entregaram-se os prmios s trs alunas vencedoras.
A aula comea sempre s 7h.
A reunio ser s 10h.
A sesso s comear s 17h.
A prxima reunio ser uma hora da tarde.
Observao: Se houver a presena de outra preposio, significa que no h a preposio a, logo no haver crase.
Aps as 18h, o leilo ser encerrado.
Romrio fez o gol com a mo.
A reunio ficou para as 16h.
Ele teve de comparecer perante a justia.
Ele ficar aqui at as 18h. (facultativo)

d) Palavras masculinas
S ocorre o fenmeno da crase diante de palavras masculinas, quando, antes
delas estiverem em elipse as expresses moda de, maneira de ou estilo de:
Calados Lus XV.
Cabelos Sanso.
Estilo Machado de Assis.
Magnficas perucas Lus XIV.
Bife milanesa.
Fil francesa.

e) Nomes prprios
Facultativo tambm, na linguagem familiar, o uso do artigo diante de nomes
prprios personativos:

captulo 1

47

 Mandamos um convite (ou a) Antonella.

Escrevi (ou a) Solange.
Entreguei a carta (ou a) Maria Teresa.
Observao: Haver crase, se o nome vier acompanhado de um termo determinante (de
um adjunto).
Refiro-me Epitcia do Dr. Leite.
querida Neida (nas dedicatrias).

Antes de nomes prprios (pessoa clebre ou lugar) que repelem o artigo,

no ocorrer a crase:
Rezo a Nossa Senhora.
Dedicaram templos a Minerva e a Jpiter.
O guerreiro falou a Iracema.
O historiador referiu-se a Joana dArc.
Fiz uma promessa a Santa Teresinha.
Iremos a Curitiba e depois a Londrina.
Fomos a Paquet.
Observao: Haver crase quando o nome prprio admitir o artigo ou vier acompanhado
de adjetivo ou locuo adjetiva.
Fomos Bahia.
Chegamos Argentina.
Referiu-se Roma dos Csares.
Cheguei histrica Ouro Preto.
Observao: No se emprega o artigo diante de nomes prprios quando os adjetivos
So, Santo ou Santa aparecem como parte integrante do nome.
Santa Brbara sempre foi invocada nas horas de tempestade.

48

captulo 1

RESUMO
H ocorrncia da crase:
Quando se pode trocar o a por ao;
Antes da palavra casa, quando especificada;
Antes da palavra terra no sentido de terra natal (no sentido de cho no haver crase);
Antes da palavra distncia s quando determinada;
Diante de palavra feminina subentendida ocorrendo troca de a por ao;
Antes de aquele, aquela, aquilo trocados por ao;
Antes de localidade, na troca de a por da ou na, e ainda para a.

NO ocorre o fenmeno da crase:

Antes de palavra masculina;
O a no singular seguido de palavra no plural;
Antes de pronome de tratamento;
Depois das preposies para, ante, perante, aps, sob, entre, contra;
Nas locues formadas por palavras repetidas (cara a cara, frente a frente, costa a costa
e outras);
Com o pronome relativo cuja e flexes;
Com o pronome relativo quem;
Com pronome relativo que, quando o a que o precede for antes uma preposio;
A pessoa a que me refiro estuda nesta Instituio;
Quando a preposio a estiver precedida por outra preposio.

Crase facultativa
Antes de pronome possessivo (minha, sua);
Antes de nomes prprios femininos.

MULTIMDIA
Para assistir
Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20722, acessado em 18 de abril de 2015

captulo 1

49

8 Os sinais de pontuao no portugus

Comentrio ouvido num bonde
Que moa culta, a Maria Eduarda: usa ponto e vrgula!
Mrio Quintana

A pontuao tem um papel muito importante no sentido de expressar o pensamento do escritor ou produtor de texto e, por conseguinte, orientar o leitor
durante o processo de leitura.
Embora os sinais de pontuao tenham surgido com a funo primordial de indicar pausas para respirar, durante a leitura em voz alta, isto ,
durante a oralizao dos textos, no podem mais ser considerados desse
modo, constituindo-se, na realidade, recursos lingusticos necessrios
construo da textualidade.
A pontuao no deve ser relacionada apenas respirao, conforme foi
aprendido com os nossos antigos Mestres, pois, se assim o fosse, o candidato a
um concurso pblico, aps ter subido vrios degraus ou lances de uma escada,
ao receber a prova, no acertaria qualquer questo versando sobre esse tema,
porque a pontuao seria bem diferente, devido sua respirao ofegante.
Se o candidato estivesse resfriado, apresentaria outra totalmente distinta;
se tivesse flego de mergulhador, mataria o corretor de seu texto de infarto, ao
final da leitura, pois ele leria direto at o final do texto sem encontrar sinal algum de pontuao.
Se tivesse dispneia, quer dizer, insuficincia respiratria aguda, tambm
apresentaria outra forma de pontuar, e a leitura seria um desastre, na base do
soluo, pois, com certeza, usaria uma vrgula aps outra.
inquestionvel, portanto, que a pontuao de natureza racional, sinttica e at semntica, em alguns casos especiais.
Como a pontuao tambm de ordem sinttica atua no sentido de unir e
separar partes do discurso, realizando junes, disjunes, incluses, excluses,
dependncias e hierarquizaes no mbito da organizao do texto escrito, auxiliando o leitor a perceber as relaes entre as partes do texto que o compem e,
desse modo, reconhecer que a pontuao um grande recurso coesivo textual.
Atualmente, firma-se que, entre os instrumentos que a lngua dispe a
todos aqueles que dela fazem uso, encontra-se a pontuao, que funda-

50

captulo 1

mental para que o efeito do sentido se faa coerentemente compreensvel:

Pontuar bem ter viso clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem governar as rdeas da frase. Pontuar bem ter ordem no pensar e na expresso.
Para estudar a pontuao da Lngua Portuguesa, importante observar a
organizao mais usual das sentenas. Geralmente, os enunciados seguem certa sequncia chamada ordem direta , que se inicia com o sujeito, seguido
de verbo, de complementos e, finalmente, de expresses adverbiais (sujeito +
verbo + o restante).
Segundo Bechara (1999, p. 581-582), dentre os casos de colocao usual ou
normal (ordem direta), em portugus sobressaem-se os seguintes:

A
B

colocao do adjunto preposicionado depois do seu substantivo (O carro de

Paulo.);

colocao do adjunto adjetivo depois do seu substantivo (Homem rico.);

colocao do adjunto no representado por adjetivo (artigo, pronome adjunto,

quantificadores) antes do substantivo (a mulher generosa, minha tia rica, sete

pecados capitais, muitos livros raros);

colocao do verbo depois do sujeito (Paulo mudou de colgio.);

colocao do complemento verbal depois do verbo (Assistiram pea teatral.);

F
G

colocao do objeto direto antes do indireto, quando constitudos por substantivos (Escreveram cartas famlia de Llian Telles).

colocao do objeto indireto antes do direto, quando constitudos por pronomes ou

o direto por substantivos (Escreveram-lhe cartas. / Escreveram-lhas [= lhe + as]).

captulo 1

51

8.1 Uso dos sinais de pontuao

8.1.1 A vrgula
A vrgula serve apenas para separar os termos de uma orao ou as oraes de
um perodo assim como os elementos frasais deslocados. A ordem normal dos
termos na frase sujeito + verbo + complemento (o restante). Quando h uma
frase nessa ordem, no se separam seus termos imediatos.
Ressalta-se que no pode haver vrgula entre o sujeito e o verbo, e o verbo e
o seu complemento, nem entre o nome e seu complemento nominal.
As palavras em sua posio natural no precisam de vrgula, ou seja, no se
coloca vrgula entre sujeito e verbo, entre verbo e complementos desde que
atendam ao requisito da sequncia natural sem intercalaes ou deslocamentos.
O preceito bsico usar a vrgula somente onde haja uma quebra da estrutura lgica da frase, porque a vrgula marca justamente um deslocamento de
palavras ou oraes da sua ordem normal, ou uma quebra, uma interrupo do
pensamento, que o caso das duas vrgulas que marcam as intercalaes.
Emprego da vrgula
Utiliza-se a vrgula nos casos descritos a seguir.
1. Para separar o adjunto adverbial deslocado.
Um dia, na fronteira, um homem lutador levantou a nossa bandeira.
No Oriente, as mulheres curvam-se na presena dos homens. No Ocidente, o inverso.

A deciso de deslocar o adjunto adverbial ou orao subordinada adverbial

para o incio da frase tem, geralmente, a finalidade de definir um pano de fundo
antes de apresentar a ideia principal. Nem sempre o deslocamento do adjunto
adverbial ser usado como recurso estilstico, pois, em determinadas situaes,
o deslocamento necessrio para desfazer as frequentes ambiguidades textuais.
2. Para separar complementos verbais ou nominais que foram deslocados
para o incio da orao.
De sua terra natal, ela sente saudades.
Uma dor pavorosa, Paulo sentiu quando quebrou a brao.

52

captulo 1

3. Quando os sujeitos forem diferentes ou quando o e aparecer repetido.

Eles sairo de frias, e eu tomarei conta do stio.
Trabalhava, e estudava, e tomava conta dos pais.

4. Para separar oraes interferentes, justapostas ou intercaladas, que so

aquelas que aparecem no perodo de maneira independente, a fim de oferecer um esclarecimento, uma citao ou um comentrio.
Irei praia, disse Antnio Tito, quando ningum mais esperava.
O ladro, perguntei eu, foi preso ou no?

Toda insero na frase bsica deve ser indicada ao leitor por meio de alguma forma de pontuao; portanto, no caso de intercalaes, devem-se usar vrgulas, travesses, parnteses ou colchetes, sinais esses que marcam uma espcie de gradao natural, dando mais rapidez e organizao leitura.
5. Para indicar, s vezes, a elipse de um verbo.
Maria Antnia deu a todos os seus primos um presente no Dia das Crianas; ao seu
irmo, apenas um beijo.
H elipse quando se omite um termo ou orao que facilmente se pode identificar ou
subentender no contexto. Pode ocorrer na supresso de pronomes, conjunes, preposies ou verbos.

6. Para isolar expresses corretivas, continuao, concluso, concesso e explicativas, como: isto , a saber, por exemplo, ou seja, alis, digo, ou melhor e
outras similares.
O ministro afirmou, alis, que no haver aumento de impostos durante o seu governo.

Neste caso, como se v, alm dos componentes bsicos da frase sujeito,

verbo, objeto direto, objeto indireto e adjunto adverbial , h outros elementos,
geralmente, com funo persuasiva, que so adicionados depois que a frase bsica est completa e que, portanto, sempre viro separados por vrgulas.

captulo 1

53

7. Para separar os elementos paralelos de um provrbio.

Mocidade ociosa, velhice vergonhosa.
Um dia da caa, outro do caador.

8. Para separar elementos coordenados de uma mesma classe ou funo

sinttica.
Comprei um livro, um caderno, um lpis e um dicionrio.
Observao: Na srie de sujeitos seguidos imediatamente de verbo, o ltimo sujeito da
srie no separado do verbo por vrgula.
Teus irmos, tu e eu tomaremos a deciso.

9. As demais conjunes (porm, entretanto, contudo, no entanto dentre outras) devem ser antecedidas por vrgula e, se deslocadas para o meio da orao, ficam, neste caso, isoladas por duas vrgulas:
O assunto, porm, j estava esquecido.
H aqueles que se esforam muito, contudo nunca so premiados.

10. Para separar nome de lugar nas dataes e endereos.

Rio de Janeiro, 13 de outubro de 2014.

11. Para separar ou intercalar vocativos:

No tenho como terminar o livro, Tereza.
Voc incontrolvel, Lvia.

O vocativo o nico termo isolado dentro da orao, pois no se liga ao verbo nem ao nome; portanto, no faz parte do sujeito nem do predicado. A funo
do vocativo chamar ou interpelar o elemento a que se est dirigindo.
O vocativo sempre marcado por sinal de pontuao (vrgula ou entre vrgulas).

54

captulo 1

12. Para separar ou intercalar apostos:

Vitria, capital do Esprito Santo, uma ilha que possui belas praias.

CONCEITO
Aposto
O aposto um termo que amplia, explica, desenvolve ou resume o contedo de outro termo.
Nem sempre o aposto separado do termo a que se refere por vrgulas; podem ser utilizados
tambm travesses ou dois pontos.
O promotor fez sua proposta: que voc passe a trabalhar em obras sociais. (Orao subordinada substantiva apositiva)

A obra de Euclides da Cunha sobretudo Os Sertes entrou para a Histria. (aposto)

13. O aposto especificativo, diferentemente dos demais tipos, no pode vir

marcado por sinais de pontuao (dois pontos, travesses ou vrgulas).
Gosto do poeta Carlos Drummond de Andrade.
Gosto da cidade de Natal.

14. O conector pois pode ser inserido na frase de duas formas, e isso acarretar classificaes distintas. Quando vier no incio da orao que introduz
ser antecedido de vrgula (explicativo); mas se estiver deslocado, vir sempre
entre vrgulas (conclusivo), equivalente, nesse caso, a portanto:
Cumprimente-o, pois hoje o seu aniversrio.
O relgio de ouro; no enferruja, pois.
A situao econmica delicada; devemos, pois, agir cuidadosamente.

captulo 1

55

8.1.2 O ponto e vrgula

O ponto e vrgula denota que o perodo no se encontra encerrado totalmente, mas que tambm no pertence orao anterior, evitando-se fragmentar as
partes do perodo em nome da clareza e buscando um emprego coesivo com
melhor qualidade.
1. Usa-se o ponto e vrgula, a depender do contexto, no s para alongar a
coeso do perodo, mas tambm para atribuir mais clareza ao texto quando
se tratar de enumeraes complexas, facilitando, assim, a leitura e a compreenso do texto.
a) Um traz gua pura, fonte de vida; o outro leva embora dejetos ptridos.
b) Assim, os livros ficam proibidos; a populao, mais ignorante; os editores, cautelosos
na seleo do que publicar.

2. O ponto e vrgula separa oraes coordenadas extensas.

a) Era incrvel a variedade dos adornos; contudo, a pessoa no gostou de nenhum.
b) As doses eram diminutas; tinham, portanto, de aguardar longo prazo pelo efeito.
c) A natureza das relaes sociais constitui a base do desenvolvimento das capacidades humanas; logo, das qualificaes.
d) Mas a curiosidade por Roma eterna; por isso a vanguarda da arqueologia mudou.

3. O ponto e vrgula usado, inclusive, para separar pargrafos e sequncia enumerativa, como decretos, leis, portarias, regulamentos ou outro documento:
H feitos, porm, que tm curso normal no perodo de frias, isto , processam-se durante as frias e no se suspendem, como os demais pela supervenincia delas. Acham-se
eles enumerados pelo artigo 174 do Cdigo de Processo Civil e so os seguintes:
I. os atos de jurisdio voluntria bem como os necessrios conservao de direitos,
quando possam ser prejudicados pelo adiamento;
II. as causas de alimentos provisionais, de dao ou remoo de tutores e curadores,
bem como as mencionadas no art. 275;
III. todas as causas que a lei federal determinar.

56

captulo 1

Em linhas gerais, quando os itens enumerados forem relativamente simples, as vrgulas sero suficientes para separ-los; mas se houver frases completas ou elementos simples misturados com apostos, em uma estrutura mais
complexa, o ponto e vrgula mais aconselhvel para tornar clara a diviso.
8.1.3 Os dois pontos
Os dois pontos apresentam uma funo bastante prpria: a da enunciao;
aparecem em frases no concludas com o objetivo de organizar e separar as
partes componentes do perodo.
Usam-se dois pontos:
1. Antes de uma citao:
Gregrio de Matos Guerra criticou asperamente a Justia de seu tempo:
Que falta nesta cidade?
Verdade
Que mais por sua desonra
Honra
Falta mais que se lhe ponha
Vergonha. [...]

2. Antes de uma enumerao:

Os convidados da festa que j chegaram so estes: Jlia, Renata, Paulo e Antnio.
Observao: So os dois pontos o sinal de pontuao prefervel aps o vocativo que
encabea ou inicia uma carta, requerimento, ofcio (quando menos por motivos estticos, j que acaba uma linha, e a seguinte comea com inicial maiscula), embora muitos
empreguem vrgula, ponto de exclamao, ponto, ou mesmo dispensem qualquer sinal:
Caros amigos:
Prezados Senhores:
Senhor Diretor:

captulo 1

57

8.1.4 O ponto final

O ponto simples final serve para encerrar perodos que terminem por qualquer
tipo de orao que no seja a interrogativa direta, a exclamativa e as reticncias.
empregado, ainda, para acompanhar muitas palavras abreviadas. Com frequncia, aproxima-se das funes do ponto e vrgula e do travesso, que, s vezes,
aparecem em seu lugar.
Para avaliar a oportunidade desta carteira, preciso saber que Honrio tem de pagar
amanh uma dvida, quatrocentos e tantos mil-ris, e a carteira trazia o bojo recheado.
(A carteira, Machado de Assis)

8.1.5 O ponto pargrafo

Um grupo de perodos cujas oraes se prendem pelo mesmo centro de interesse separado por ponto. Quando se passa de um para outro centro de interesse,
impe-se a obrigatoriedade do emprego do ponto pargrafo iniciando-se a escrever, na outra linha, com a mesma distncia da margem com que foi comeado o escrito.
A verdade que ia mal. Poucas causas, de pequena monta, e constituintes remissos;
por desgraa perdera ultimamente um processo, em que fundara grandes esperanas.
No s recebeu pouco, mas at parece que ele lhe tirou alguma coisa reputao jurdica; em todo caso, andavam mofinas nos jornais.
D. Amlia no sabia nada; ele no contava nada mulher, bons ou maus negcios.
No contava nada a ningum. Fingia-se to alegre como se nadasse em um mar de
prosperidades. Quando o Gustavo, que ia todas as noites casa dele, dizia uma ou
duas pilhrias, ele respondia com trs e quatro; e depois ia ouvir os trechos de msica
alem, que D. Amlia tocava muito bem ao piano, e que o Gustavo escutava com indizvel prazer, ou jogavam cartas, ou simplesmente falavam de poltica.
(A carteira, Machado de Assis)

58

captulo 1

8.1.6 O ponto de exclamao

importante recurso para dar expressividade leitura e escrita alm de ser
responsvel pela variao meldica que se imprime voz. Pe-se no fim da orao enunciada com entonao exclamativa.
Funes desse sinal de pontuao:
1. Para indicar, dependendo da inteno da mensagem, surpresa, espanto,
animao, alegria, ironia, dor, alm de acompanhar as interjeies e intensificar as mensagens imperativas:
a) Subitamente, ouvi uma pancada na janela, do lado de fora e uma voz que bradava:
Missa do Galo! Missa do Galo! (Machado de Assis)
b) Viva o meu prncipe! Sim, senhor... Eis aqui um comedouro muito compreensvel e
muito repousante, Jacinto!
Ento janta, homem! (Ea de Queiroz)

2. Pode ser associado ao ponto de interrogao para indicar uma atitude de

surpresa ou uma expectativa diante de algum fato, com ausncia de resposta:
Que que a gente podia fazer?!

3. Algumas vezes aparece nas exclamaes que contm certo tom interrogativo:
Que faremos com os mortos!

8.1.7 O ponto de interrogao

O uso do ponto de interrogao implica uma inflexo de voz bem caracterstica
quando se l o texto em que ele aparece ou mesmo quando ao suscitar dvida
ou expectativa nas interrogaes diretas. Normalmente usado para indicar interrogaes diretas tpicas dos dilogos e nas interrogaes indiretas livres
fuso das linguagens do narrador e personagem.

captulo 1

59

Enquanto a interrogao conclusa final de enunciado requer maiscula

inicial da palavra seguinte, a interrogao interna, quase sempre fictcia, no
exige essa inicial maiscula da palavra seguinte:
Esqueceu-se alguma coisa? perguntou Marcela de p, no patamar. (M.A.)

Usa-se o ponto de interrogao:

1. Quando o perodo pede uma resposta:
O criado pediu licena para entrar:
O senhor no precisa de mim?
No obrigado. A que horas janta-se?
s cinco, se o senhor no der outra ordem.
Bem.
O senhor sai a passeio depois do jantar? de carro ou a cavalo?
No.
(Senhora, Jos de Alencar)

2. Geralmente depois do advrbio no, quando se deseja confirmar uma ideia:

a) Esse filho seu mesmo, no?
b) Dia trs o aniversrio de mame, no?

3. Para indicar dvidas, expressas no interior da narrativa, referentes a ideias

j apresentadas:
Egdio Joia, presidente do Clube Comercial, tenta, em vo?, defender a Baixada
Fluminense.

8.1.8 As reticncias
Usadas com o propsito da sugesto, as reticncias dizem respeito natureza
emocional do escritor que intenta tocar a imaginao do leitor com a interrupo violenta ou suave em determinado pensamento.

60

captulo 1

So empregadas para:

1. Indicar a supresso de pensamento ou suspenso do sentido da frase:

s tu que tens um primo que na loja...

2. Indicar hesitaes naturais do falante, sugerindo ironia, alegria, distncia,

surpresa, dvida, ameaa, sonho, melancolia, receio, censura; as partes omitidas em uma citao; pausas propositadas para explorar o poder de sugesto
de uma ideia, atribuindo-lhe mais nfase:
D. Conceio, creio que vo sendo horas, e eu... (Missa do Galo, Machado de Assis)

3. Quando forem reticncias iniciais, indicam que se omitiu parte do texto.

Nesse caso devem vir entre colchetes:
[...] H impresses dessa noite, que me aparecem truncadas ou confusas. Contradigome, atrapalho-me. Uma das que ainda tenho frescas que, em certa ocasio, ela, que era
apenas simptica, ficou linda, ficou lindssima. (Machado de Assis)

4. Salientar os silncios em uma situao de dilogo, nas narrativas.

De barbeiro? A senhora nunca foi casa de barbeiro... (Missa do Galo, Machado de Assis)

8.1.9 As aspas
As aspas, tambm conhecidas por vrgulas dobradas (s vezes em forma de
cunhas), so sinais com que, normalmente, se abrem e fecham citaes.
As palavras e as expresses estrangeiras, de igual modo, devem vir entre aspas, permitindo-se tambm explicitar tal circunstncia com o uso de grifo equivalente, sublinha, itlico ou negrito:

captulo 1

61

[...] O voltarete, o domin e o whist so remdios aprovados. O whist tem at a rara

vantagem de acostumar ao silncio, que a forma mais acentuada da circunspeco.
No digo o mesmo da natao, da equitao e da ginstica, embora elas faam repousar o crebro; mas por isso mesmo que o fazem repousar, restituem-lhe as foras
e a atividade perdidas. O bilhar excelente. (Teoria do Medalho, Machado de Assis)

8.1.10 Os parnteses
Os parnteses so empregados para isolar, em algum momento do texto, palavras, locues ou frases intercaladas no perodo com carter explicativo ou
acessrio.
Um gaiato annimo, que sempre os h, comentou (e a piada se espalhou pela cidade) que s faltavam ao arranjo floral alguns cravos-de-defunto.

8.1.11 O travesso
No pode ser confundido com o hfen, j que um trao maior. Pode tambm
funcionar como um importante recurso expressivo, no caso de se querer dar
nfase a certa expresso ou palavra especial. o sinal do dilogo.
Dos sinais de pontuao, o travesso um dos mais requisitados atualmente, pelo fato de proporcionar mais clareza do que as vrgulas nas intercalaes
longas e maior nfase nos destaques. Travesses substituem e so substituveis
por dois pontos, parnteses ou duas vrgulas, dependendo do caso.
Emprega-se um s travesso:
Para indicar mudana de interlocutor nos dilogos (discurso direto):
Transcreve-se, como exemplo, o centro da teoria do humanitismo Ao vencedor
as batatas , o momento em que Quincas Borba defende o carter benfico da
guerra, como seleo natural do mais forte:

62

captulo 1

 No h morte. O encontro de duas expanses, ou a expanso de duas formas,

pode determinar a supresso de uma delas; mas, rigorosamente, no h morte, h vida,
porque a supresso de uma a condio da sobrevivncia da outra, e a destruio no
atinge o princpio universal e comum. Da o carter conservador e benfico da guerra.
(Quincas Borba, Machado de Assis)

RESUMO
A pontuao aparece sempre em posies que indicam fronteiras sinttico-semnticas; alis,
principalmente para isso que ela serve, ou seja, para separar termos deslocados, evitando
sentidos confusos, incoerentes e ambiguidades.
H mais de uma possibilidade de pontuar um texto; da muitos gramticos apresentarem-na
como a arte de dividir, por meio de sinais grficos, as partes do discurso que no tm entre si
ligao ntima, e de mostrar do modo mais claro as relaes que existem entre essas partes.

9 Qualidades da comunicao escrita:

clareza, conciso, adequao vocabular e
correo gramatical
Para que se estabelea um processo de comunicao eficaz imprescindvel
que a redao do texto possua certas qualidades bsicas, como clareza; conciso; adequao vocabular; correo gramatical.

9.1 Clareza: palavras simples e ordem direta

Em nome da clareza deve-se fazer uso de palavras simples e conhecidas, porque
as palavras de uso corrente so de mais fcil entendimento. O texto escrito com
palavras conhecidas mais transparente e legvel; ao contrrio, do texto que
tem palavras difceis porque se torna confuso, de difcil entendimento.

importante o leitor entender o que o texto quer passar instantaneamente; isso faz com que ele continue a leitura at o final.

captulo 1

63

Devem-se usar tambm as palavras no seu sentido denotativo, respeitando as acepes registradas em nossos dicionrios, evitando-se palavras em
sentido figurado.
No se pode confundir simplicidade com vulgarismo, logo palavras e expresses populares ou chulas so inadequadas ao texto escrito.
Alm disso, devem-se explicitar com clareza os elementos centrais do texto.
A presena de passagens ambguas frequentemente provoca dificuldades
de compreenso de um texto e deve ser evitada.
A interpretao ambgua pode ser desencadeada pelo uso de uma palavra
que no permite identificao precisa de seu referente no texto. o caso, por
exemplo, do uso indevido do pronome relativo. No incomum o resultado de
um mau uso desse pronome gerar interpretaes problemticas.
Assim como, deve-se evitar tambm a construo de oraes intercaladas,
porque alongam a frase e separam palavras que se complementam, dificultando o entendimento do texto.
As intercalaes aceitveis so sempre curtas e esclarecedoras, como neste
exemplo: A crise financeira internacional, que j demitiu milhares de trabalhadores em todo o mundo, perde fora.

CONCEITO
Sentido literal (ou denotativo)
o significado referencial, bsico das palavras, expresses e enunciados da lngua.

Sentido figurado (ou conotativo)

aquele que as palavras, as expresses e os enunciados adquirem em situaes particulares
de uso, quando o contexto exige que o falante/leitor perceba que o sentido literal foi modificado, e as palavras e as expresses ganham um novo significado ou sentido.

Ambiguidade
a indeterminao de sentido que certas palavras ou expresses apresentam, dificultando
a compreenso do enunciado.

64

captulo 1

9.1.1 Ordem direta: sujeito + verbo + o restante

Em nome da clareza, deve-se fazer uso da ordem direta, ou seja, o sujeito deve
ser colocado antes do predicado e a orao principal antes da subordinada,
pois as informaes mais importantes devem vir no incio da frase.
Deve-se priorizar a construo da voz ativa porque ela dinamiza, acelera a
leitura, facilitando mais a compreenso, diferentemente do que ocorre na voz
da passiva, que alonga o texto e dificulta o entendimento.
Observe: Governo anuncia pacote de medidas (voz ativa) e Pacote de medidas anunciado pelo Governo (voz passiva). perfeitamente perceptvel a
clareza e a dinamicidade dada ao enunciado no primeiro exemplo.
Construir uma frase invertendo a posio natural dos termos no erro,
mas dificulta a leitura. Logo, se hoje o objetivo principal a clareza da frase
ou do enunciado, prefervel o uso de frases curtas, em ordem direta (sujeito +
verbo + o restante).

CONCEITO
Voz passiva
a estrutura sinttica em que o sujeito o paciente do processo expresso pelo verbo, ou
melhor, em que esse sujeito sinttico sofre a ao verbal.

Voz passiva analtica

expressa por meio de uma locuo verbal formada pelo verbo ser + particpio passado do
verbo principal.

Agente da passiva
o termo que exprime, nas estruturas da voz passiva analtica, o agente da ao verbal, sofrida pelo sujeito da orao.

9.1.2 Perodos curtos ou frases curtas

Os perodos curtos so mais fceis de ler e no cansam, enquanto o perodo longo exaustivo e complicado. Alguns perodos, de to longos se tornam

captulo 1

65

ininteligveis. O leitor tem que reler, voltando atrs para entender a ideia central do texto, o que pode faz-lo desistir da leitura.

9.2 Conciso
Ser conciso dizer o necessrio com o mnimo de palavras. ser objetivo e direto.
Conciso , pois, antnimo de prolixidade (escrever o desnecessrio)
Em nome da conciso, deve-se evitar: repetio de palavras, redundncias e
o desnecessrio.
A conciso consiste em apresentar um texto que consegue transmitir um
mximo de informaes com um mnimo de palavras. Ser conciso, no entanto,
no significa que se v eliminar passagens substanciais do texto, no intuito de
reduzi-lo em tamanho.
Trata-se, exclusivamente, de evitar os circunlquios ou perfrases, as palavras inteis, redundncias ou pleonasmos, passagens que nada acrescentam
ao que j foi dito.

Alguns pleonasmos so considerados, inclusive, vcios de linguagem,
por isso devem ser evitados, pois representam m qualidade na escrita. Eles
ocorrem sempre que a ideia repetida informa uma obviedade e no desempenha qualquer funo expressiva no enunciado. Exemplos comuns de pleonasmo viciosos so as expresses subir para cima, descer para baixo, entrar para
dentro, sair para fora, ser o principal protagonista, evidncias concretas.

Acrescenta-se, ainda, que se devem priorizar sempre as palavras com o
menor nmero possvel de slabas em busca de um texto mais enxuto, conciso.

O estilo deve ser o mais objetivo possvel (impessoal), evitando-se o
subjetivismo (marcas pessoais) e tudo o que possa dificultar a progresso do
pensamento.
Analise este exemplo:
uma triste realidade tradicional e costumeira que a diverso popular (e ela abrange vrias modalidades circunscritas a pocas ou regies diversas) geralmente oferecida ao povo (podemos remontar Roma Antiga), visando no ao objetivo precpuo
da diverso dar lazer a quem dele necessite , mas sim visando a uma alienao dos
seres pensantes em relao situao poltica vigente, a fim de que eles no pensem
na fome, na misria e na injustia, suas companheiras de infortnio e dor.

66

captulo 1

Percebe-se que o texto acima prolixo, trazendo muitas informaes desnecessrias, dificultando o entendimento textual. A prolixidade uma caracterstica muito negativa no texto escrito, deve, pois, ser evitada.
Apresentando apenas as informaes essenciais, o pargrafo poderia ser
reescrito da seguinte forma: A diverso oferecida ao povo visa, em geral, alienao poltica.

9.3 Adequao vocabular

Muitas palavras podem assumir significados diferentes segundo o contexto.
como dizia Carlos Drummond de Andrade em Procura da poesia: cada uma (a
palavra) tem mil faces sob a face neutra. Isso quer dizer que por meio do contexto pode-se atribuir significados diferentes a uma mesma palavra.
Agostinho Dias Carneiro (2001, p. 66) descreve seis critrios de adequao
vocabular, listados a seguir:
9.3.1 A adequao ao referente
Esse critrio baseia-se na utilizao de vocbulos gerais em frente a vocbulos
especficos. O exemplo que o autor d a palavra ver, que tem emprego mais
amplo que observar, contemplar, distinguir, espiar, fitar.
Ao se dizer, por exemplo, Paulo estava muito triste com a separao, por isso,
foi praia, sentou-se na areia e viu o sol. certamente causar-se- estranhamento
no interlocutor. Mas se se disser Pedro estava muito triste com a separao, por
isso foi praia, sentou-se na areia e contemplou o sol., no haver nenhum problema na comunicao, pois houve adequao quanto ao uso do vocbulo.
9.3.2 Adequao ao ponto de vista
Aqui sero levados em considerao os vocbulos positivos, neutros e negativos.
Em Voc me deu um caf gelado, a palavra gelado assume valor negativo.
Assume valor positivo, entretanto, em Depois do trabalho vamos tomar uma
cerveja gelada?

captulo 1

67

9.3.3 Adequao aos interlocutores

H, nesse critrio, quatro tipos de seleo vocabular: quanto atividade profissional, com o uso dos jarges; quanto imagem social de um dos interlocutores, ou seja, um chefe de Estado se expressa como o que se espera de algum
que ocupa tal cargo; quanto idade, com o uso de vocbulos modernos (luminria) ou antigos (abajur), ou quanto origem dos interlocutores, com emprego do vocbulo regional (pi criana).
9.3.4 Adequao situao de comunicao
Refere-se, esse critrio, ao uso de vocbulos formais ou informais e ainda aos
estrangeirismos.
Lembrando que palavras estrangeiras devem ser grafadas entre aspas nas
redaes e s devem ser usadas quando necessrias, ou melhor, quando forem
importantes para o entendimento; em uma situao de estilo, ou quando no
houver palavra equivalente na Lngua Portuguesa.
9.3.5 Adequao ao cdigo
relevante, para esse critrio, a correo no s ortogrfica, mas tambm semntica, respeitando os significados dicionarizados.
9.3.6 Adequao ao contexto
As situaes textuais revelam-se nas relaes desenvolvidas entre as palavras do
texto. Por exemplo:
se h relao de causa e consequncia tropear/cair;
se h relao de finalidade livro/estudar;
se h relao de parte e todo rei/xadrez;
se h relao de sinonmia aroma/perfume;

68

captulo 1

se h relao de antonmia entrar/sair;

se h relao de unidade e coletivo livro/biblioteca;
se h relao de objeto e ao cadeira/sentar e
se h relao simblica pomba/paz.

O uso do vocbulo fora de um desses critrios e, at mesmo em critrio inadequado situao, ser erro.

CURIOSIDADE
A linguagem falada no um elemento fixo e imutvel. Ao contrrio, reflete mudanas do
meio social. Vem se transformando por meio dos tempos e o mais notvel pode mudar,
dentro de uma mesma poca, de acordo com as circunstncias sociais.

MULTIMDIA
Para ler e ouvir
Oua e leia agora o texto Antigamente, de Carlos Drummond de Andrade, que viveu no
sculo XX (1902-1987), neste site: http://dominiopublico.mec.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=86732

Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito

prendadas. No fazia manos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas,
mesmo no sendo rapages, faziam-lhes p-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam
longos meses debaixo do balaio. E, se levavam tbua, o remdio era tirar o cavalo da
chuva e ir pregar em outra freguesia. As pessoas, quando corriam, antigamente, era
para tirar o pai da forca, e no caam de cavalo magro. Algumas jogavam verde para
colher maduro e sabiam com quantos paus se faz uma canoa. O que no impedia que,
nesses entrementes, esse ou aquele embarcasse em canoa furada. Encontravam algum que lhes passavam a manta e azulava dando s de vila-diogo. Os mais idosos,

captulo 1

69

depois da janta, faziam o quilo, saindo pra tomar a fresca; e tambm tomavam cautela
de no apanhar sereno. Os mais jovens, esses iam ao animatgrafo, e mais tarde ao
cinematgrafo, chupando balas de alteia. Ou sonhavam andar de aeroplano; os quais,
de pouco siso, se metiam em camisa de onze varas, e at em calas pardas; no admira
que dessem com os burros ngua.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Antigamente. In: Seleta em prosa e verso. Rio de
Janeiro: J. Olympio, 1971. p. 3)

9.4 Correo gramatical

Devem-se produzir textos na modalidade culta da lngua, com competncia lingustica, obedecendo rigorosamente s normas gramaticais, estabelecidas pela
nossa Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), de ortografia, acentuao,
concordncia, regncia, crase, pontuao, sintaxe, dentre outras.

RESUMO
Um texto coeso, coerente, conciso, correto linguisticamente e com uma boa seleo de palavras , em geral, elegante. E a elegncia de um texto escrito no est em seu rebuscamento
ou dimenso, mas em sua simplicidade, adequao vocabular e nas demais qualidades da
comunicao escrita aqui estudadas.

REFLEXO
E-mail
O correio eletrnico e-mail, por seu baixo custo e celeridade, transformou-se na principal forma de comunicao para transmisso de documentos. O e-mail institucional j considerado
como documento comprobatrio, por essa razo deve-se tambm ficar atento formalidade,
nesse tipo de comunicao, fazendo uso adequado das normas gramaticais, da modalizao
da linguagem e do uso adequado dos pronomes pessoais de tratamento, no se esquecendo,
em momento algum, da obrigatoriedade do uso da modalidade culta da lngua.

70

captulo 1

LEITURA
O Pequeno Prncipe, de Antoine de Saint-Exupry I06
O Pequeno Prncipe, do francs Antoine de Sanit-Exupry, j foi traduzido em mais de 200
lnguas diferentes
O Pequeno Prncipe foi escrito e ilustrado por Antoine de Saint-Exupry um ano antes de sua
morte, em 1944. Piloto de avio, durante a Segunda Grande Guerra, o autor se fez o narrador
da histria, que comea com uma aventura vivida no deserto depois de uma pane no meio do
Saara. Certa manh, acordado pelo Pequeno Prncipe, que lhe pede: "Desenha-me um carneiro"? a que comea o relato das fantasias de uma criana como as outras, que questiona
as coisas mais simples da vida com pureza e ingenuidade.
O principezinho havia deixado seu pequeno planeta, onde vivia apenas com uma rosa vaidosa
e orgulhosa. Em suas andanas pela galxia, conheceu uma srie de personagens inusitados
talvez no to inusitados para as crianas! O pequeno prncipe uma obra aparentemente
simples, mas, apenas aparentemente. profunda e contm todo o pensamento e a "filosofia"
de Saint-Exupry.
Apresenta personagens plenos de simbolismos: o rei, o contador, o gemetra, a raposa, a
rosa, o adulto solitrio e a serpente, dentre outros.
O pequeno prncipe vivia sozinho em um planeta do tamanho de uma casa que tinha trs
vulces, dois ativos e um extinto. Tinha tambm uma flor, uma formosa flor de grande beleza
e igual orgulho. Foi o orgulho da rosa que arruinou a tranquilidade do mundo do pequeno
prncipe e o levou a comear uma viagem que o trouxe finalmente Terra, onde encontrou
diversos personagens a partir dos quais conseguiu descobrir o segredo do que realmente
importante na vida.
uma obra que nos mostra uma profunda mudana de valores, que ensina como nos equivocamos na avaliao das coisas e das pessoas que nos rodeiam e como esses julgamentos
nos levam solido. Ns nos entregamos a nossas preocupaes dirias, nos tornamos
adultos de forma definitiva e esquecemos a criana que fomos.

captulo 1

71

CONEXO
Manual de Redao da Presidncia da Repblica de 2002.
Disponvel neste site: http://www.biblioteca.presidencia.gov.br/publicacoes-oficiais-manualde-redacao-da-presidencia-da-republica, acessado em 11/9/2014.

72

captulo 1

2
Sintaxe de
concordncia:
articulao dos
termos da orao

1 Introduo os estudo da sintaxe: frase,

orao e perodo
Este captulo traz alguns conceitos fundamentais de Anlise Sinttica frase,
orao e perodo , bem como algumas regras gramaticais referentes Lngua
Portuguesa, para um aprimoramento da produo textual.

1.1 Noes de Sintaxe: frase, orao e perodo

Sintaxe a parte da Gramtica que estuda a palavra, no em si, mas em relao
s outras que com ela se unem, para exprimir o pensamento. A sintaxe, ao disciplinar as relaes entre as palavras, contribui de modo fundamental para a
clareza da exposio e para a ordenao das ideias.
A sintaxe pode ser definida como o conjunto das regras que determinam as
diferentes possibilidades de associao das palavras da lngua para a formao
dos enunciados. funo da sintaxe organizar a estrutura das unidades lingusticas que se combinaro em sentenas.
A sintaxe considera a orao ou proposio como um todo, e as palavras que
a constituem como termos essenciais ou secundrios da proposio. O que, em
anlise morfolgica, substantivo, como termo de orao sujeito ou objeto; o
que l se classifica como verbo, por denotar ao ou estado, na orao faz papel
de predicado; o que em um caso se denomina adjetivo, no outro, atendendo
funo oracional, o predicativo (atributo).
A sintaxe examina, assim, a estrutura do perodo, divide e classifica as oraes que o constituem e reconhece a funo sinttica dos termos de cada orao.
1.1.1 O que frase?
Frase todo enunciado capaz de transmitir, a quem ouve ou l, tudo o que se
pensa, quer ou sente. Pode revestir as mais variadas formas, desde a simples
palavra at o perodo mais complexo, elaborado segundo os padres sintticos
do idioma.

74

captulo 2

Exemplificando:
Socorro!
Sentinela, alerta!
Que horror!
As luzes da cidade estavam apagadas.

Muitas frases, mormente as que se desviam do esquema sujeito + predicado, s podem ser entendidas dentro do contexto (= o escrito onde figuram) e na
situao (= o ambiente, as circunstncias) em que o falante se encontra.
Chamam-se frases nominais as que se apresentam sem o verbo, conforme
os exemplos dados anteriormente, com exceo do ltimo, pois este apresenta
verbo (estavam).
A mesma frase pode assumir sentidos diferentes, conforme o tom em que
proferida:
Paulo esteve aqui. (declarativa)
Paulo esteve aqui?

(interrogativa)

Paulo esteve aqui! (exclamativa)

A frase um enunciado de sentido completo com uma situao de comunicao, com incio e fim marcados pela entoao (na fala) ou pontuao (na
escrita). Descreve-se assim a frase como a expresso verbal de um pensamento ou o enunciado capaz de estabelecer uma comunicao, para isso, deve ter
um sentido completo; e, quanto extenso, pode ser formada por um termo ou
pela combinao de elementos.
Na escrita, a frase inicia por uma letra maiscula e termina com sinais de
pontuao.
1.1.2 O que orao?
A orao a frase de estrutura sinttica que apresenta, normalmente, sujeito e
predicado e, excepcionalmente, s o predicado.
Analisando apenas este exemplo: Por que no usamos meu celular, percebe-se que se est diante de um perodo simples, formado apenas por uma
orao, pois s existe um nico verbo (usar/usamos) nesse enunciado.

captulo 2

75

Na orao, as palavras esto relacionadas entre si como partes de um conjunto harmnico, pois elas so os termos ou as unidades sintticas da orao. Cada
termo da orao desempenha uma funo sinttica. Observe este exemplo:

EXEMPLO
O jardineiro podou as roseiras
SUJEITO

PREDICADO

Os termos essenciais so o sujeito e o predicado, responsveis pela estrutura bsica da orao, ou seja, a orao rene, na maioria das vezes, duas
unidades significativas entre as quais se estabelece a relao predicativa o
sujeito e o predicado.

CONCEITO
Sujeito
O sujeito o termo com o qual o verbo da orao concorda em nmero (singular ou plural)
e pessoa (1, 2, 3).

Predicado
Predicado o termo da orao que faz uma predicao, isto , uma afirmao sobre o sujeito.
No caso das oraes sem sujeito, a predicao feita genericamente. O ncleo do predicado
pode ser um verbo, um nome, ou pode ser constitudo de um verbo e de um nome.

Cada um dos termos da orao apresenta uma palavra principal (geralmente

um substantivo, pronome ou verbo), que encerra a essncia de sua significao.
Assim, no exemplo apresentado, as palavras jardineiro e podou so o ncleo
do sujeito e do predicado, respectivamente.
A maioria das oraes apresenta um sujeito e um predicado, embora tambm
possam ocorrer oraes sem sujeito, mas no sem predicado, j que orao se
caracteriza por ter uma palavra fundamental que o verbo (ou sintagma verbal).
Em Choveu durante noite, por exemplo, o verbo flexionado na 3 pessoa
marca o sujeito gramatical, isto , assinalado apenas gramaticalmente, pois
no admite sujeito.
Diz-se que o verbo impessoal e a orao sem sujeito. Por essa razo, enten-

76

captulo 2

de-se que nem mesmo o sujeito um constituinte imprescindvel da orao e,

por conseguinte, da relao predicativa, pois h aqui sujeito inexistente.
De acordo com sua importncia, os termos da orao se dizem essenciais,
integrantes e acessrios.
Os termos integrantes tm a funo de complementar o sentido de determinados verbos e nomes. So eles: o objeto direto e o objeto indireto (complementos verbais), o complemento nominal e o agente da passiva.
Os termos acessrios modificam ou especificam outros termos, no sendo
fundamentais para a estrutura sinttica das oraes. So eles: o adjunto adnominal, o adjunto adverbial e o aposto. Sua ocorrncia nas oraes se justifica
por razes de ordem semntica e discursiva.
Portanto, a orao um enunciado lingustico que apresenta uma estrutura
caracterizada, sintaticamente, pela presena obrigatria de um predicado. O
predicado introduzido, na orao, por um verbo.
Por esse motivo se diz que toda orao precisa ter um verbo.
A frase diferencia-se, basicamente, da orao por ser constituda de sujeito
(podendo no estar em nvel oracional) e predicado (obrigatrio), alm de inmeros termos e tambm oraes.
Sintaticamente, a orao todo enunciado construdo em torno de um verbo.
Embora no haja orao sem verbo, no basta simplesmente ter verbo para ser
orao, imprescindvel que as palavras estejam relacionadas e faam sentido.
1.1.3 Perodo
A Gramtica normativa prev ainda outro tipo de unidade sinttica que o perodo. O perodo um enunciado de sentido completo, constitudo por uma
ou mais oraes. O incio e o fim do perodo so marcados, na fala, pelo uso de
uma entoao caracterstica e, na escrita, pelo uso de uma pontuao especfica, que delimita sua extenso.
O enunciado ou perodo tudo aquilo que dito ou escrito. uma sequncia de palavras de uma lngua que costuma ser delimitada por marcas formais:
na fala, pela entoao; na escrita, pela pontuao. O enunciado est sempre associado ao contexto em que produzido.
Assim, toda a manifestao da linguagem com vistas comunicao com
nossos semelhantes constri-se com uma sequncia de unidades lingusticas
delimitadas que se d o nome de enunciado ou perodo.

captulo 2

77

Tipos de perodos
O perodo pode ser simples (uma nica orao) ou composto (mais de uma orao).
No perodo simples A menina comprou uma linda boneca. h apenas uma orao e ela classificada como orao absoluta.
Ao se estudar a sintaxe do perodo composto, identifica-se o tipo de relao
(de coordenao ou de subordinao) que se estabelece entre as oraes no interior do perodo; investiga-se a natureza da relao semntica que se estabelece entre as oraes; e, quando o perodo composto por subordinao, procura-se identificar a que termos equivalem as oraes subordinadas na estrutura
da orao principal e que funo elas exercem em relao a essa orao.
Perodo composto por coordenao
Perodo composto por coordenao aquele construdo por oraes sintaticamente independentes, que se apresentam organizadas em uma sequncia. Em
termos da significao, cada uma delas vale por si e o sentido do perodo construdo pela soma de todas elas.
Em Samos de manh e voltamos noite, h um perodo composto formado por duas oraes. Essas oraes so independentes, estando apenas coordenadas entre si, mas sem nenhuma dependncia sinttica entre elas.
Perodo composto por subordinao
J o perodo composto por subordinao aquele constitudo por uma orao
principal qual se subordinam as demais oraes, que atuam, sintaticamente,
como termos da orao principal (sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, predicativo, aposto, agente da passiva, adjunto adnominal
e adjunto adverbial).
Em O problema do projeto foi que ningum previu todas as suas consequncias, o perodo composto por subordinao, contendo duas oraes.
Nesse perodo, existe apenas uma orao principal e uma subordinada
substantiva predicativa. Nota-se que a orao principal O problema do projeto foi (...) sempre incompleta, e as oraes subordinadas que desempenham a funo sinttica que falta na principal.

78

captulo 2

2 Sintaxe de concordncia nominal e verbal

O contedo aqui apresentado sobre Sintaxe de Concordncia Nominal e Verbal
faz parte de noes mais fundamentais que podem ser levadas aos alunos que
pretendem conhecer, por meio da anlise sinttica, a estrutura da frase, surgindo naturalmente conceitos como sujeito, predicado e complementos, fazendo
com que o falante perceba que essas denominaes denunciam relaes de fenmenos sintticos no universo da orao e do discurso.
Ao construir oraes, o falante conta com a liberdade de seleo dos vocbulos com que elas se vo constituir; entretanto no pode modificar a estrutura
em que eles se combinam no intercmbio das ideias. As estruturas oracionais
obedecem a certos modelos formais que podem no ser coincidentes de uma
lngua para outra, e que constituem os padres estruturais.
As estruturas oracionais ou construes sintticas apresentam seus processos caractersticos que so:

A
B
C

associao dos vocbulos de acordo com a sua funo sinttica (Regncia);

concordncia dos vocbulos de acordo com certos princpios fixados na lngua

(Concordncia);

ordem dos vocbulos de acordo com sua funo sinttica e importncia na

comunho das ideias (Colocao).

A sintaxe se ocupa, assim, do estudo dos padres estruturais vigentes, em determinada lngua, motivados pelas relaes recprocas dos termos, na orao, e
das oraes no discurso. A sintaxe pode ainda estudar o emprego dos vocbulos.
A Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) divide a sintaxe em:
de regncia (nominal e verbal);
de concordncia (nominal e verbal);
de colocao.
Este captulo destina-se apenas ao estudo da sintaxe de concordncia nominal e verbal.

captulo 2

79

2.1 Sintaxe de concordncia nominal

A concordncia um processo utilizado pela lngua para marcar formalmente
as relaes de determinao ou dependncia morfossintticas existentes entre
os termos dos sintagmas no interior das oraes.
Assim, a concordncia nominal se estabelece entre o ncleo de um sintagma
nominal, em suas flexes de gnero (masculino ou feminino) e nmero (singular ou plural), e todos os termos que o determinam.
J a concordncia verbal se estabelece entre o verbo, em suas flexes de nmero e pessoa e o sujeito da orao com o qual se relaciona.
2.1.1 Concordncia do adjetivo com o substantivo: regras bsicas
O adjetivo varia em gnero e nmero de acordo com o gnero e o nmero do
substantivo ao qual se refere.
por essa correspondncia de flexes que os dois termos se acham intrinsecamente relacionados, mesmo quando distantes um do outro na frase:
As

minhas

velhas

paixes

ARTIGO

PRONOME

ADJETIVO

SUBST.

ADJETIVO

acabaram

esquecidas

VERBO

ADJETIVO

REFERIDO

ATENO
Os adjetivos, os pronomes adjetivos, os artigos, os numerais e os particpios concordam em
gnero e nmero com o ncleo do sintagma nominal que determinam, isto , flexionam-se
em gnero e nmero, acompanhando as flexes do elemento substantivo (substantivo, pronome ou numeral substantivo) a que se referem.
Sintagmas so unidades mnimas entre as quais se estabelecem uma relao de determinao. Em uma relao sintagmtica, um dos elementos modifica ou determina o outro, es-

80

captulo 2

pecificando-o de alguma maneira. Em menina levada, o elemento determinado menina,

pois o que sofre modificao, j levada o elemento determinante, isto , que modifica o
outro termo do sintagma.
Os sintagmas nominais tm por ncleo um substantivo, e os sintagmas verbais so os que
tm por ncleo um verbo (comprei flores).
Os substantivos so ncleos dos sintagmas nominais, funcionando, como: sujeitos, objetos
diretos, indiretos, predicativos do sujeito, predicativos do objeto, complementos nominais, adjuntos adnominais, adjuntos adverbiais, agentes da passiva, apostos, vocativos.

CONCEITO
Complemento nominal o substantivo ou o pronome substantivo preposicionado que completa o sentido de um substantivo, adjetivo ou de um advrbio que tenha base nominal.

EXEMPLO
Tenho necessidade de atividades fsicas.
A expresso atividades fsicas um complemento nominal porque completa o sentido do
substantivo abstrato necessidade.

2.1.2 Adjetivo/adjunto adnominal

Adjetivo antes dos substantivos

REGRA GERAL
O adjetivo concorda em gnero e nmero com o substantivo mais prximo, ou seja, com
o primeiro deles.

captulo 2

81

 Vivia em tranquilos bosques e montanhas.

Vivia em tranquilas montanhas e bosques.
Tinha por ela alta admirao e respeito.

Observao: Quando os substantivos so nomes prprios ou nomes de parentesco, o

adjetivo vai sempre para o plural.

Conheci ontem as gentis irm e cunhada de Lvia.

Portugal cultua os feitos dos hericos Diogo Co e Bartolomeu Dias.

2.1.3 Adjetivo depois dos substantivos

Nesse caso, a concordncia depende do gnero e do nmero dos substantivos.
1. Se os substantivos so do mesmo gnero e do singular, o adjetivo toma o gnero (masculino ou feminino) dos substantivos e, quanto ao nmero, vai para o
singular ou para o plural.
A professora estava com um vestido e um chapu escuro.
A professora estava com um vestido e um chapu escuros.

2. Se os substantivos so de gneros diferentes e do singular, o adjetivo pode

concordar com o substantivo mais prximo ou com os substantivos em conjunto, caso em que vai para o masculino plural.
Estudo o idioma e a literatura portuguesa.
A aluna estava com uma saia e um chapu escuros.

3. Se os substantivos so do mesmo gnero, mas de nmeros diversos, o adjetivo toma o gnero dos substantivos, e vai para o plural ou para o nmero do
substantivo mais prximo.

82

captulo 2

 Maria Antnia comprou dois vestidos e um chapu escuros.

Maria Antnia comprou dois vestidos e um chapu escuro.

4. Se os substantivos so de gneros diferentes e do plural, o adjetivo vai para o

plural e para o gnero do substantivo mais prximo ou para o masculino plural.
Maria Antnia comprou chapus e saias escuros.
Maria Antnia comprou saias e chapus escuros.

5. Se os substantivos so de gneros e nmeros diferentes, o adjetivo pode ir para

o masculino plural ou para o gnero e o nmero do substantivo mais prximo
(concordncia que no rara quando o ltimo substantivo um feminino plural).
Maria Antnia comprou saias e chapu escuros.
Maria Antnia comprou saias e chapu escuro.
Paulo estuda os falares e a cultura portugueses.

Observao: Quando est em concordncia apenas com o substantivo mais prximo,

o adjetivo nem sempre caracteriza de forma precisa o substantivo dele distanciado. Por
isso, em todas as hipteses mencionadas, pode-se e deve-se, caso a concordncia
origine qualquer dvida, repetir o adjetivo para cada um dos substantivos.

Maria Antnia comprou uma saia escura e um chapu escuro.

Paulo estuda os falares portugueses e a cultura portuguesa.

CASOS GERAIS
1

Dois substantivos masculinos adjetivo masculino plural

Dois substantivos femininos adjetivo feminino plural

captulo 2

83

Um substantivo masculino e um feminino adjetivo masculino plural

EXEMPLOS
1. Cansados ficaram o pai e o filho.
2. Cansadas ficaram a me e a filha.
3. Cansados ficaram o pai e a me.

2.1.4 Adjetivo/predicativo de sujeito simples ou composto

1) Quando o adjetivo exerce funo de predicativo a vrios substantivos
mais aconselhvel a concordncia com o conjunto.
Declarei livres o inocente e a culpada
PREDICATIVO DO OBJETO

O inverno e o abandono so nocivos ao idoso.

PREDICATIVO DO SUJEITO

Eram mudos a expresso, a presena e o gesto.

PREDICATIVO DO SUJEITO

Observao: O predicativo anteposto deve concordar com o substantivo mais prximo,

se o verbo estiver no singular.

Era muda a expresso, a presena e o gesto.

84

captulo 2

2) Se o sujeito for representado por um pronome de tratamento, a concordncia do predicativo ser feita com o sexo da pessoa referida:

Vossa alteza

generoso
generosa

3) Se o adjetivo predicativo estiver ligado a sujeito que exprime ideia genrica, mantm-se na forma invarivel:

CONDOMNIO PRIVATIVO
PROIBIDO ENTRADA DE
PESSOAS ESTRANHAS

4) Havendo determinao do substantivo, o adjetivo concorda com ele:

necessria nossa compreenso neste caso.
As vitaminas so boas.
proibida a entrada.

5) importante observar que um nico substantivo pode ser modificado por dois
ou mais adjetivos. Nesse caso, o substantivo ir para o plural ou ficar no singular:
As escolas particular e pblica.
As lnguas portuguesa e francesa.
A escola particular ea pblica.
A lngua portuguesa ea francesa.

captulo 2

85

Observe, tambm, a concordncia dos numerais adjetivos:

A primeira e segunda sries (ou srie).
A primeira ea segunda srie (ou sries).

6a) Como as oraes, e as palavras tomadas materialmente, se consideram do

nmero singular e do gnero masculino, quando o sujeito expresso por uma
orao (plena ou reduzida), o adjetivo predicativo fica no masculino singular.
justo que uma nao venere os seus poetas.
honroso morrer pela ptria.

7) Um s adjetivo qualificando mais de um substantivo:

A) QUANDO VEM POSPOSTO AOS SUBSTANTIVOS:

Vai para o plural, dando prioridade ao masculino:
Tratava-se de vaidade e orgulho excessivos.
Concorda com o elemento mais prximo:
Tratava-se de vaidade e orgulho excessivo.

Observao: Quando o adjetivo vem posposto aos substantivos e funciona como predicativo, vai para o plural.

A vaidade e o orgulho so companheiros.

86

captulo 2

B) QUANDO O ADJETIVO VEM ANTEPOSTO AOS SUBSTANTIVOS,

CONCORDA, POR NORMA, COM O ELEMENTO MAIS PRXIMO.
Era dotado de extraordinria coragem e talento.

Observao: No caso b, quando o adjetivo anteposto for um predicativo (do sujeito ou

do objeto), poder concordar com o substantivo mais prximo ou ir para o plural.

Estava deserta a vila, a casa e o templo.

Estavam desertos a vila, a casa e o templo. (forma verbal no plural)

8) Um s substantivo e mais de um adjetivo

Quando um nico substantivo vem qualificado por mais de um adjetivo, ocorrem, de modo geral, as seguintes concordncias:

O substantivo fica no singular e repete-se o artigo antes de cada adjetivo.

O substantivo vai para o plural e no se repete o artigo antes de cada adjetivo.

O produto conquistou o mercado europeu e o americano.

O produto conquistou os mercados europeu e americano.

9) Bastante / bastantes
H palavras que, na frase, podem funcionar ora com valor adverbial, ora com
valor adjetivo.
Pode-se descrever o seu comportamento da seguinte maneira:
So adverbiais portanto invariveis quando se referem a verbos ou adjetivos.

Falaram bastante do assunto.

Suas opinies so bastante discutveis.
Os seres melhor adaptados sobrevivem.

captulo 2

87

So adjetivos portanto variveis quando se referem a substantivos.

Havia bastantes razes para confiarmos em Paulo.

Venceram as melhores propostas.
Esto, nesse caso, palavras como pouco, muito, bastante, barato, caro, meio, longe.

10) Anexo anexa / obrigado obrigada

Anexo e obrigado so palavras adjetivas e, como tais, devem concordar com o
nome a que se referem.
Seguem anexas as listas de preos. Muito obrigado, disse ele.
Seguem anexos os planos de aula. Muito obrigada, disse ela.

ATENO
Na expresso muito obrigado, o particpio usado com valor adjetivo, razo por que deve
concordar em gnero e nmero com o sexo da pessoa que fala. Logo, se o agradecimento
parte de uma mulher, a expresso deve assumir a forma feminina; se parte de um homem,
deve assumir a forma masculina.

Observao: Em anexo fica invarivel.

Em anexo, seguem as listas de preos.

Observao: So tambm adjetivas as seguintes palavras: incluso, mesmo, apenso,

prprio, quite, leso. Concordam, portanto, com os nomes a que se referem.

Crime de lesa-ptria.
Eu estou quite com meus credores.
Elas mesmas falaram.

Observao: So sempre invariveis: alerta, menos, pseudo.

88

captulo 2

11) S ss / a ss
S, quando equivale a somente, palavra denotativa de excluso e invarivel;
quando equivale a sozinho, adjetivo e varivel.
S eles no concordaram com a proposta apresentada.
Eles saram ss.

Observao: a expresso a ss invarivel.

Gostaria de ficar a ss por uns momentos.

12) O mais claro possvel / os mais claros possveis

Em expresses desse tipo, possvel varia ou no, em sintonia com o artigo que
encabea a expresso. Tal palavra aparece sempre nas expresses: o mais possvel, o menos possvel, o melhor possvel, o pior possvel, quanto possvel. O
adjetivo possvel fica invarivel, ainda que se afaste do vocbulo mais.
Buscava exemplos os mais claros possveis.
Buscava exemploso mais claros possvel.
Paisagens quanto possvel belas.
Observao: todo substantivo com valor de adjetivo fica invarivel.
Ternos gelo.
Calas creme.
Blusas rosa.
Luvas areia.
Observao: Todo (= totalmente) o nico advrbio que se flexiona.
A porta est toda aberta.
Tina surgiu toda arrumada.

captulo 2

89

CASOS PARTICULARES
PALAVRA

PARTICULARIDADE

NORMA

a) Precedido de
o mais, o menor,
o melhor, o pior,

EXEMPLOS
So casas o

Fica no singular

melhor possvel
localizada

quanto.
1)Possvel
b) Precedido
de os mais, os
menores, os me-

Eram as mais
Vai para o plural

possveis.

lhores, os piores.

2) Anexo e
incluso

3)Anexo

Precedido da
preposio em.

belas cidades

Concordam com

Esto anexos os

o substantivo a

documentos e a

que se referem

procurao.
Em anexo

Fica invarivel

seguem os documentos.
Elas tm menos

4)Menos

No se flexiona

fora que os
irmos.

Concorda com
5)Qualquer

substantivo a que
se refere

90

captulo 2

Quaisquer solues, entre as

cogitadas, complicam o caso.

a) Substantivo
em sentido inde-

Adjetivo no mas-

terminado (sem

culino (neutro)

artigo)

No permitido
entrada nesse
recinto.

6)Permitido
b) Substantivo
com sentido determinado (com
artigo)
a) Numeral
(= metade)

Adjetivo con-

S permitida a

corda com o

entrada a funcio-

substantivo

nrios.

Varivel

7)Meio
b) Advrbio
(= parcialmente)

8) Barato e Caro

rindo a verbo)

aborrecida com
os amigos.

Varivel

tivo)
b) Advrbio (refe-

rafa de cerveja.
Andava meio

Invarivel

a) Adjetivo (referido a substan-

Bebeu meia gar-

Invarivel

Estavam caros
os ovos.

Custavam caro
os ovos.

a) Pronome
adjetivo indefinido (= muitos),

Tenho bastantes
Varivel

referido a subs9)Bastante

amigos, felizmente.

tantivo.
b) Advrbio (=
muito), referido
a adjetivo ou a

Invarivel

Estavam bastante
alegres, na festa.

verbo.

captulo 2

91

a) Adjetivo
(= anexo)

Varivel

Remeto-lhe a
conta junta.

10)Junto
b) Advrbio
(= juntamente)

11)Obrigado,
Mesmo, Prprio,
Ambos

Invarivel

Ela disse:

o gnero e n-

Muito obrigada.

mero da pessoa

Eu mesma cuida-

a que se referem

rei do assunto.

substantivo a que
se refere
a) Adjetivo
(= sozinho)

13)S

Varivel

b) Palavra
denotativa de
excluso (=

Invarivel

aquele a que se
refere

15)Pseudo,
Alerta, Salvo,
Exceto

92

captulo 2

de lesa-ptria.

Elas se sentiam
ss naquela casa.

tiam bem quando

ela estava em
casa.

Concorda com
Significa livre

Cometeu crime

Eles s se sen-

somente)

14)Quite

carta.

Concordam com

Concorda com o
12)Leso

Junto, segue a

Estamos quites
com o colgio.

Ela pseudo-adSo palavras

ministradora. Por

invariveis

isso, fiquemos
sempre alerta.

ATENO
Caso os substantivos, a serem modificados por um adjetivo no plural, sejam de gneros diferentes, a concordncia ser feita no masculino plural.
Os adjetivos podem ir para o plural ou concordar em nmero com o substantivo mais prximo
se houver uma sequncia de substantivos no singular cujo encadeamento construa uma
ideia de gradao:
Os noivos foram tomados por uma emoo, de uma alegria, de um entusiasmo contagiantes ao final da cerimnia religiosa.
Os noivos foram tomados por uma emoo, de uma alegria, de um entusiasmo contagiante
ao final da cerimnia religiosa.

RESUMO
A concordncia nominal se baseia na relao entre um substantivo (ou pronome, ou numeral
substantivo) e as palavras que a ele se ligam para caracteriz-lo, como artigos, adjetivos,
pronomes adjetivos, numerais adjetivos e particpios.

2.2 Sintaxe de concordncia verbal

o estudo da flexo do verbo em concordncia com o sujeito referido em nmero e pessoa, venha ele claro ou oculto. Sujeito o termo com o qual o verbo
da orao concorda em nmero (singular ou plural) e pessoa (1,2,3).
Observe:
A paisagem ficou espiritualizada. (sujeito: A paisagem)
Jos chegou muito cedo ao evento cultural. (Jos)
O rebanho e os pastores voltaram do pasto num tranquilo bando. (O rebanho/os pastores)
Fomos Floresta da Tijuca. (Ns)

captulo 2

93

ATENO
O sujeito simples apresenta um nico ncleo, enquanto o sujeito composto apresenta mais
de um ncleo.
Ncleo o termo central de um sintagma (nominal ou verbal). Outro termo pode ser a ele
anexados e subordinados. Nos dois primeiros exemplos, cada sujeito apresenta um nico
ncleo: paisagem, Jos. No terceiro, h dois ncleos: rebanho e pastores.
No ltimo exemplo, tem-se sujeito oculto ou elptico (Ns). Esse tipo de sujeito aquele que,
embora no venha explicitado na orao, pode ser identificado pela flexo nmero pessoal do
verbo ou pela sua presena em outra orao do mesmo perodo ou de um perodo antecedente.
Sujeito indeterminado quando no possvel identificar um referente explcito na orao
ou no contexto do enunciado para a flexo verbal.
Orao sem sujeito (ou sujeito inexistente) aquela que apresenta um verbo impessoal, no
se referindo a nenhuma pessoa do discurso, no se admitindo, pois, sujeito: No vero, anoitece mais tarde. (Anoitece- verbo impessoal).
Verbos impessoais so os que indicam fenmeno da natureza, como: chover, nevar, relampejar, trovejar.

3 Concordncia verbal: regras bsicas

A regra geral estabelece que o verbo assume a flexo de nmero (singular ou
plural) e pessoa (1, 2, 3) com o termo da orao ao qual se refere. A concordncia verbal est sempre presente na articulao entre o sujeito e o verbo.

3.1 Sujeito Composto

1. Quando o sujeito composto e anteposto ao verbo, a concordncia se faz
no plural.

94

captulo 2

 Pai e filho conversaram longamente.

Pais e filhos devem conversar com frequncia.

2. Sujeito composto posposto ao verbo, o verbo poder ir para o plural ou

estabelecer concordncia com o ncleo do sujeito mais prximo.
Pouco falaram o presidente e o ministro.
Pouco falou o presidente e o ministro.

3. Quando ocorre ideia de reciprocidade, no entanto, a concordncia feita,

obrigatoriamente, no plural.
Abraaram-se vencedor e vencido. (Um ao outro/mutuamente)
Ofenderam-se o jogador e o rbitro. (Um ao outro/mutuamente)

4. Nos sujeitos compostos, formados por pessoas gramaticais diferentes, a

concordncia, no plural, obedece ao seguinte esquema: a primeira pessoa
prevalece sobre a segunda pessoa que, por sua vez, prevalece sobre a terceira.
Teus irmos, tu e eu tomaremos a deciso.
Tu e teus irmos tomareis a deciso.
Pais e filhos precisam respeitar-se.

Observao: Contemporaneamente, vrios gramticos e bons escritores empregam o

verbo na 3 pessoa do plural, quando o sujeito composto formado por um elemento
da segunda pessoa e um da terceira, j que o tratamento vs vem desaparecendo na
Lngua Portuguesa contempornea.

Tu e teus irmos tomaro a deciso.

captulo 2

95

4 Particularidades da concordncia verbal

1. Sujeitos resumidos por um pronome indefinido (aposto resumitivo) verbo no singular, pois o verbo concorda com este pronome e no com o sujeito.
Pontes, viadutos, tneis, nada disso prioritrio em uma cidade como So Paulo.
Filmes, teatros, novelas, amigos, nada o tirava de sua apatia.
Bombons, balas, pastis, tudo era devorado pelas crianas.

2. As expresses um e outro e nem um nem outras seguidas ou no por substantivo singular, verbo no singular ou plural; porm a preferncia atual pelo
singular.
S um ou outro menino usava sapatos; a maioria de tamancos ou descala.
Mas nem um nem outro pudera(m) compreender logo toda a extenso e a gravidade
do mal.
Nem um nem outro previa(m) este encontro.

3. Quando o sujeito constitudo por expresso partitiva, como a maioria de,

a maior parte de, grande parte de, parte de, uma poro de, o grosso de, o resto de, metade de e equivalentes e um substantivo ou pronome plural, o verbo
pode ir para o singular (concordando com o ncleo do sujeito) ou no plural
(concordando com o nome plural posposto ao partitivo).
A maior parte deles j no vai empresa.
Uma poro de meninos de rua me olhavam surpresos.
Para meu espanto, a maioria dos alunos matriculados no dispunha de recursos financeiros.

Observao:
Verbo no singular quando se quer destacar o conjunto como unidade.
Verbo no plural - para evidenciar os vrios elementos que compem o todo.

96

captulo 2

4. No s... mas tambm; tanto... quanto; tanto... como verbo no singular

ou plural, ambas as construes so corretas, embora seja prefervel o plural.
um homem excelente, e tanto Bianca como Eleonora o estimam muito, a seu modo.
Qualquer um se persuadir de que no s a nao, mas tambm o prncipe estariam
pobres.
Tanto um como outro se ocupavam em comercializar.

5. Um dos que, sintaxe dupla verbo no singular ou plural.

Foi uma das coisas que mais me surpreenderam.
Uma das coisas que sempre agradou a Deus.

6. Mais de um verbo no singular, concordando com o substantivo; se houver ideia de reciprocidade, verbo no plural.
Mais de um eleitor compareceu ao diretrio. (Ideia de reciprocidade =mutuamente).
Mais de um aniversariante se abraaram na festa. (Ideia de reciprocidade = mutuamente).

Observao: O sujeito de que participa mais de dois leva o verbo ao plural.

7 Quais, aqueles, quantos, poucos, muitos verbo na 3 pessoa do plural ou

em concordncia com o pronome que o acompanha.
Quais de vs me acusareis?
Quais de vs me acusaro?
Muitos de ns andam por a querendo puxar conversas com vocs.
Muitos de ns andamos por a querendo puxar conversas com vocs.

Na frase: Alguns de ns preferem sacrificar o conforto em favor da moda.,

o sujeito pronome indefinido no plural "alguns" , seguido de pronome

captulo 2

97

pessoal preposicionado "de ns" o verbo pode concordar com a 3 pessoa

do plural "preferem" ou, ento, com o pronome pessoal "ns" Alguns de
ns preferimos [...].
8. Se o interrogativo ou indefinido estiver no singular (qual de ns, qual de
vs, nenhum de vs), o verbo dever ficar no singular.
Quando as nuvens comearam a existir, qual de ns estava presente?
Qual dentre vs me amou realmente?

9. Com verbo no plural; a no ser que se atribua a ao a uma s personagem; nesse caso, verbo no singular.
O presidente com seus companheiros fazia a desordem da classe. (Ao participativa)
O presidente, com seus assessores, assinou o acordo internacional. (Ao personalizada s o presidente assinou)

10. Nem aconselha-se o singular, se a ideia for de excluso; o plural, se for

de participao.
Nem o pai nem o filho ser eleito governador. (Nenhum dos dois: excluso)
Nem o pai nem o av telefonavam. (O fato expresso pelo verbo pode ser atribudo a
todos os sujeitos)
Fui devagar, mas o p ou o espelho traiu-me. (O fato expresso pelo verbo s pode ser
atribudo a um dos sujeitos)

11. Se os sujeitos ligados por ou ou por nem no so da mesma pessoa, isto

, se entre eles h algum expresso por pronome da 1 ou da 2 pessoa, o verbo
ir normalmente para o plural e para a pessoa que tiver predominncia.
Ou ela ou eu havemos de abandonar para sempre esta casa; e isso, hoje mesmo.
Nem tu nem eu soubemos ser ns uma nica vez.

98

captulo 2

12. Ou se houver excluso, verbo no singular; se participao, verbo no plural.

Um professor ou um aluno ser escolhido.
O ltimo acerto ou o ltimo erro o que d nome ao juzo de toda vida. (Vieira)

13. Se o sujeito for interceptado por ou, com ideia de retificao de nmerogramatical, o verbo concordar com o mais prximo e, tambm, ficar no
singularse a conjuno indicar identidade ou equivalncia.
Nenhuma pista deixou o bandido ou bandidos.
O bandido ou bandidos no deixaram nenhuma pista.
O professor ou o nosso segundo pai merece respeito da sociedade.

14. Quando o ncleo do sujeito um coletivo, verbo no singular (Concordncia Gramatical) ou no plural (Concordncia Atrativa ou Ideolgica).
A manada de elefantes foi afastada da estrada.
Uma quadrilha de bandidos invadiu o colgio.

15.Os nomes de lugar, e tambm os ttulos de obras, que tm forma de plural

so tratados como singular, se no vierem acompanhados de artigo.
Mas Campos que no o esquecer to cedo!
Os Lusadas consagraram o gnero pico de Portugal.
Os Estados Unidos, ento, por sua vez, tentam contornar o caso do presidente Clinton.
As Memrias Pstumas de Brs Cubas afinavam-lhe a lngua.
Os Andes ficam na Amrica do Sul.

Observao: Com nomes de obras artsticas, mesmo antecedidas de determinante no

plural, h alguns gramticos que preferem o verbo no singular.

captulo 2

99

 Os Lusadas imortalizou Cames.

Os Sertes narram a luta de Canudos.

16. Com o verbo ser e o predicativo a seguir no singular, d-se preferncia ao

verbo no singular.
Os Lusadas a obra maior da literatura portuguesa.
Os Estados Unidos a maior potncia do mundo.
Os Sertes a obra mxima de Euclides da Cunha.

17. Se o artigo estiver no singular ou ausente, o verbo ir para o singular.

O Amazonas considerado o pulmo do mundo.
Vidas Secas, de Graciliano Ramos, retrata um quadro social do Brasil.

18. Pronomes de tratamento (Vossa Excelncia, Vossa Alteza, Voc etc.) exigem o verbo na 3 pessoa do singular.
Saiba, Vossa Alteza, que seus sditos o aguardam.
Aceite, Vossa Excelncia, meus cumprimentos.

Observao:
Vossa Excelncia deve ser usado quando nos dirigimos pessoa.
Sua Excelncia deve ser usado quando falamos a respeito da pessoa.

19. Que, Quem o relativo que prope a concordncia com o antecedente. J

o relativo quem leva o verbo para a 3 pessoa do singular, qualquer que seja o
antecedente do relativo, ou concorda com este antecedente.

100

captulo 2

 Sou eu que decido.

Fomos ns que o denunciamos.
Fui eu quem pagou a conta.
Fui eu quem paguei a conta.

20. Quando no houver o pronome que, o verbo dever, obrigatoriamente, concordar com o ncleo do sujeito (= pronome que est antes da preposio de.)
Nenhum de ns dois pde comparecer ao casamento.
Algum da coordenao resolveu o problema.
Muitos de ns leram ou lemos Dom Casmurro, de Machado de Assis. (incluso do
sujeito)

21. Em caso de frao, o verbo deve concordar com o numerador.

Um tero compareceu.
Dois teros compareceram.

22.Em caso de percentagem, sem especificador, o verbo deve concordar com

a percentagem.
1% votou (at 1,9% verbo no singular)
2% votaram (acima de 2% = verbo no plural)

23. Com especificador singular, o verbo pode concordar com o especificador

no singular.
20% da populao votou.
90% da populao brasileira recebe salrio-mnimo.

captulo 2

101

24. Com especificador plural, o verbo deve concordar com a percentagem.

50% dos eleitores entrevistados votaro em Acio Neves para presidente.

25. Quando o percentual antecedido por um determinante, a concordncia

feita com esse determinante.
Esses vinte por cento de terra sero ocupados.

26. Com as expresses cerca de, perto de, por volta de, em torno de, mais de,
menos de, o verbo deve concordar com o substantivo (= ncleo do sujeito).
Cerca de duzentos alunos entraram em confronto com a direo do colgio.
Perto de vinte mil torcedores assistiram ao jogo do Vasco.

27. Quando os sujeitos so dois ou mais infinitivos, o verbo fica no singular.

Olhar e ver era para mim um recurso de defesa.
Fazer e escrever a mesma coisa.

28. Quando os infinitivos exprimem ideias nitidamente contrrias, o verbo

pode ir para o plural.
Em sua vida, porfia, se alternam rir e chorar. (Alberto de Oliveira)

29. Quando o sujeito constitudo de quantidade (muito, pouco, bastante)

ou de uma expresso numrica que se considera em sua totalidade, o verbo
ser fica no singular.

102

captulo 2

 Oito anos sempre alguma coisa.

Trinta reais? No ser demais?

30.Termo tomado materialmente verbo no singular.

Ns pronome pessoal do caso reto.
Felicidades o substantivo daquela frase.

31. Sujeito e predicativo representado por pronomes pessoais o verbo concorda como sujeito.
Eu no sou ela, gritava a aluna.
Tu no s ele.

32. A concordncia com a expresso no (nunca)... seno; o verbo concorda

com o termo que se segue a seno.
Ao aparecer o dia, por quanto os olhos podiam alcanar, no se viam seno cadveres.
No se viam mais que cadveres.

Observao: Tanto a concordncia nominal quanto a concordncia verbal podem, alm

da concordncia rigidamente gramatical, ser feitas tambm atrativa ou ideologicamente.

Concordncia Rgida, Gramatical ou Lgica: feita de acordo com as normas gramaticais.

Concordncia Atrativa: feita por uma questo de proximidade, abandonando as regras gramaticais.
Concordncia Ideolgica: feita de acordo com a ideia transmitida pelas
palavras, e no por sua forma gramatical. A concordncia ideolgica chamada
tambm de silepse.

captulo 2

103

4.1 Concordncia Ideolgica

Silepse de gnero: muito comum

com os pronomes de tratamento.

Vossa Senhoria foi injusto.

Silepse de pessoa: quando o falante

tambm se considera includo em um

Todos chegamos atrasados palestra.

sujeito na 1 pessoa do plural.

Silepse de nmero: quando h como

sujeito um substantivo coletivo que

Caram de joelhos aquele povo nor-

tem forma singular, mas expressa

destino sofrido.

ideia de pluralidade.

RESUMO
TIPO
1 Coletivo

PARTICULARIDADE

NORMA

Como nica

Verbo no sin-

A multido vaiava

palavra.

gular.

o ladro.

Como nica
2 Coletivo

O pessoal quer a

palavra, mas

Pode haver si-

vitria, sem d-

distanciado do

lepse de nmero.

vida, mas sabem

verbo.

3 A maioria de,
a maior parte de,
grande nmero
de etc.

104

captulo 2

EXEMPLOS

Particularizado
por complemento
no plural.

que ser difcil.

Verbo no singular

A maioria dos

(realando o

jovens quer

todo) ou no plural

as reformas.

(destacando a

A maioria dos

ao do indiv-

jovens querem as

duo.

reformas.

V. Ex. sabe
4 Forma de

Do tipo V.S..,Ex..,

Verbo na 3

tratamento

S. Ex. etc.

pessoa.

que isso no
verdade. S.Ss.
estiveram aqui
ontem.
Mais de um

5 Mais de,
menos de, perto
de, cerca de

Com um substantivo

Verbo concorda

ano se passou.

com o substan-

Menos de cem

tivo.

alunos vieram
Universidade.

6 Sou eu que,

Verbo ser +

Verbo concorda

Sou eu que fao.

foste tu que, se-

pronome pessoal

com o pronome

Seremos ns que

remos ns que

+ que

pessoal.

faremos.
Sou eu quem

7 Sou eu
quem, foste tu
quem, seremos
ns quem

Verbo concorda

fao.

Verbo ser +

com o pronome

Sou eu quem faz.

pronome pessoal

pessoal ou fica

Somos ns quem

+ quem

na 3 pessoa do

fazemos.

singular.

Somos ns quem
faz.

Se o primeiro elemento estiver no

singular, o verbo
8 Quem de
ns, algum
dentre vs, quais
de vs, vrios
dentre vs.

Pronome

ficar na 3 pes-

indefinido ou

soa do singular.

interrogativo +

Se o primeiro ele-

preposio de ou

mento for plural,

dentre + prono-

o verbo ficar na

me pessoal.

3 pessoa do plural ou concordar

com o pronome
pessoal.

Quem de ns viu
o pr-do-sol?
Algum dentre
ns sair mais
cedo.
Quais de ns
viram (ou vimos)
o pr-do-sol?
Vrias dentre vs
sairo (ou saireis) mais cedo.

captulo 2

105

9 Pronome
relativo

Antecedido da
expresso um
dos, uma das.

Verbo ficar na
3 pessoa do
singular ou do
plural.

relativo que

expresso um

Verbo fica, obri-

dos, uma das,

gatoriamente, no

com ideia de

singular.

seletividade.

prprios locativos
ou intitulativos de
formas plurais

Antecedidos de
artigo plural, ou
no.

artigo plural, o
verbo ir para o
plural. No sendo
assim, ir para o
singular.

12 Composto

13 Composto

Antes do verbo.

Aps o verbo.

A primeira pes14 Composto

por pronomes
diferentes

soa predomina
sobre as demais;
a segunda pessoa predomina
sobre a terceira.

106

captulo 2

impressiona (ou
impressionam)
os colegas.

das peas de
Nlson Rodrigues que hoje
se apresentar
neste teatro.

Se precedido de
11 Nomes

das que mais

Aquela uma

Antecedido da
10 Pronome

Ela uma

Os Estados
Unidos exportam
produtos manufaturados.
Minas Gerais
progride intensamente.

Verbo vai para o

O pai e o filho

plural.

caminhavam.

Verbo concorda

Caminhavam

com o ncleo

o pai e o filho.

mais prximo, ou

Caminhava o pai

vai para o plural.

e o filho.

Verbo concordar conforme

a prioridade
gramatical das
pessoas.

Eu, tu e ela conversaremos.

Tu e ela conversareis. (Hoje, j
se admite: tu e
ela conversaro)

O fato expresso
15 Composto,
com ncleos
ligados por com

O mestre com o

pelo verbo pode

Em funo disso

amigo visitaram

ser atribudo a

o verbo ir para

a Itlia. A viva,

todos os ncleos

o plural ou para o

com o resto da

ou a apenas um,

singular.

famlia, mudou-se

o primeiro.

para Salvador.

O fato expresso

Nem o cansao

pelo verbo pode

16 Composto,

ser atribudo a

com ncleos

todos os ncleos

ligados por nem

ou a um deles
(ideia de alterna-

Em funo disso,
o verbo ir para
o plural ou para o
singular.

tiva).

nem a ansiedade
o impediram de
sonhar.
Nem o amor nem
o dio me move
nesse caso.
Tanto um como o

17 Composto,
com ncleos
ligados por tanto,
como, no s,
mas tambm.

Ncleos considerados como

termos que se
reforam.

Normalmente o

outro se ocupa-

verbo ir para

vam do caso.

o plural (pode-

No s o pai,

se encontrar o

mas tambm os

singular).

avs resolveram
agir.

18 Um e outro

19 Um ou
outro

Pode-se valorizar

Em funo disso,

Um e outro tinha

um elemento da

o verbo ir para

razo. Um e outro

locuo, ou os

o plural ou para o

admitiram sua

dois.

singular.

culpa.

Com expresso

Verbo fica

substantiva ou

normalmente no

adjetiva.

singular.

Um ou outro chegar hoje.Um ou

outro aluno far
o trabalho.

captulo 2

107

20 Nem um
nem outro

Como expresso

Verbo fica

substantiva ou

normalmente no

adjetiva.

singular.

Nem um nem outro chegou. Nem

um nem outro rei
governou.
Maria ou Luana
ser a eleita do

21 Composto,

Conjuno indica

com ncleos

excluso, ou

ligados por ou

sinonmia.

Verbo fica no
singular.

corao do rapaz.
A Glotologia ou
Lingustica estuda
fatos da linguagem humana.
O inverno ou

22 Composto,

Conjuno indica

com ncleos

incluso, ou

ligados por ou

antonmia.

Verbo fica no
plural.

vero no me
incomodam. O
amor ou o dio
esto presentes.
No sei qual foi o

23 Composto,
com ncleos
ligados por ou

Conjuno indica
retificao.

Verbo concorda
com o ncleo
mais prximo.

autor ou autores
do livro.
O autor ou autores no apareceram.

24 Sujeito
Composto

Seguido por
aposto resumitivo.

Amores, dios,
O verbo concor-

paixes, tristezas,

da com o aposto.

tudo aconteceu
com ele.

RESUMO
Em regra, o verbo concorda com o ncleo do sujeito em nmero e pessoa. Assim, deve-se observar os tipos de sujeitos existentes nas oraes, em busca de uma perfeita concordncia.

108

captulo 2

5 Concordncia dos verbos fazer, haver, ser e dar

REGRAS ESPECIAIS
Verbos Impessoais
Os verbos impessoais so os que no possuem sujeito, ficando na terceira pessoa do
singular. So eles:
a) Os que denotam fenmeno da natureza: chover, nevar, ventar, gear, amanhecer,
entardecer, anoitecer, relampejar, trovejar.
Choveu muito ontem.

b) O verbo fazer quando indica fenmeno da natureza ou tempo decorrido.

Faz dez anos que eles chegaram de Salvador.
Em Natal faz veres terrveis.
Fazia dois meses.
c) O verbo haver no sentido de existir.
Havia muitos alunos em AV3.

5.1 Concordncia do verbo fazer

Se o verbo fazer vier com um auxiliar, transfere sua impessoalidade a seu auxiliar.
Vai fazer dois anos.
Ia fazer quatro semanas.
H de fazer trs dias.
Deve fazer frio.
Faz agora vinte anos que ali se inaugurou a sua Clnica Mdica.
Faz agora trs anos e um dia que ele partiu.

O verbo fazer chamado tambm de verbo vicrio, porque faz as vezes do

outro verbo, quando usado para evitar repetio do verbo principal.
Quis viajar, mas no pude faz-lo. (no pude viajar)

captulo 2

109

5.2 Concordncia do verbo haver

O verbo haver no sentido de existir impessoal. Deve, pois, ficar na 3 pessoa
do singular.
H festas.
Houve eleies.
Havia razes.
Haver dvidas.

Se o verbo haver vier com um auxiliar, este se torna tambm impessoal.

Vai haver festas.
Deve haver razes.
H de haver eleies.
Ia haver dvidas.

Se o verbo haver auxiliar um verbo pessoal, concordar com o sujeito deste

verbo.
Vs haveis de crer.
Hs de voltar.
Ho de cair as folhas.
Haviam de calar as vozes.

O verbo haver s impessoal no sentido de existir e na indicao de tempo

decorrido (= faz). Em outros sentidos, pessoal, tem sujeito com o qual concorda.
Os trabalhadores houveram do empregador uma remunerao mais condigna.
(= obtiveram)
Os alunos houveram que a obra fosse camoniana. (= julgaram)
Os alunos houveram-se bem nos exames. (= portaram-se)
Se no estudares, havers comigo. (= ajustar contas)

O verbo haver, no sentido de existir, impessoal, porm o verbo existir

pessoal, tem sujeito com o qual concorda.

110

captulo 2

 Existem festas.
Existiram dvidas.
Existiam razes.
Existiro eleies.

Se o verbo existir vier com um auxiliar, transfere sua pessoalidade para o seu
auxiliar.
Devem existir festas.
Iam existir dvidas.
Vo existir dvidas.
Ho de existir eleies.

A expresso h pouco, h tempo, h sculo, h anos, h meses, h semanas, h

dias, h horas, h minutos, h segundos so escritas com h se a circunstncia for
passado, e sempre na terceira pessoa do singular.
H dias vi-o.
H pouco encontrei-o.
H segundos partiu.
H meses estudava ingls.

Se a circunstncia for futura ou indicar distncia, omite-se o h daquelas expresses.

A segundos partirs.
A meses estudarei ingls.
Mora a cem metros do colgio.
Observao:
Observao: Concordncia de haja vista

A expresso haja vista fica sempre invarivel quando vier seguida de termo
singular ou preposicionada. Mas, quando o termo que acompanhar a expresso
estiver no plural, sem preposio, ela poder ser flexionada. Observe:

captulo 2

111

 Haja vista o nordestino.

Haja vista o ideal.
Hajam vista os nordestinos.
Hajam vista os ideais.

Nas expresses bem haja, mal haja, o verbo haver tem sujeito com o qual
concorda.
Bem hajam os inocentes.
Mal hajam as iluses soobradas.

ATENO
erro grave usar o verbo ter em substituio a haver. O verbo ter reclama, sistematicamente,
a presena do sujeito.
Tem aula. (errado)
Na sala tem carteiras. (errado)
H aula. (certo)
Na sala h carteiras. (certo)

5.3 Concordncia dos verbos dar, bater, soar

Se houver sujeito o verbo concorda com o sujeito.
O relgio deu quatro horas.
Os relgios soaram uma hora.
O sino bateu oito horas.

112

captulo 2

Se no houver sujeito, o verbo concorda com o nmero de horas.

No relgio, deram quatro horas.
Soaram duas horas.
Deram cinco horas no relgio da Matriz.
Cinco horas soaram, bateram, tangeram, tocaram, tiniram, marcaram, no relgio da
Matriz.

5.4 Concordncia especial: verbo ser

O verbo ser merece relevncia quando se discute a concordncia verbal. H casos em que esse verbo concorda com o sujeito da orao, h casos em que concorda com o predicativo e h casos, ainda, em que pode concordar tanto com o
sujeito como o predicativo, a depender do termo que se quer destacar.
Verbo ser indicando tempo
Na indicao de tempo, o verbo ser concorda com o numeral que ocorre no predicativo. Observe os exemplos.
So cinco horas da madrugada e voc continua acordado!
J uma hora da tarde.
J so mais de nove horas.
Hoje so trs de outubro.

Observe que, na especificao do dia do ms, conforme ocorre no ltimo

exemplo, o verbo ser concorda no singular com o substantivo dia, se ele anteceder o numeral.
Verbo ser + sujeito constitudo por pronome interrogativo, indefinido ou demonstrativo
Quando o sujeito do verbo ser um dos pronomes interrogativos que ou quem,
pronome indefinido ou um dos pronomes demonstrativos isto, isso, aquilo, a
concordncia se faz com o predicativo do sujeito. Observe:

captulo 2

113

 Quem so os alunos vencedores do Quiz.

Que so substantivos coletivos?
Isso so falares que se usem em sala de aula?

Verbo ser + sujeito constitudo por expresses que indicam quantidade

Quando o sujeito da orao constitudo de expresses que indicam quantidade,
preo, valor, medida no plural, o verbo ser permanece na 3 pessoa do singular.
Cem quilos muita coisa.
Trezentos euros um preo aceitvel por uma diria no Hotel Fasano.

Verbo ser + pronome pessoal do caso reto

Eu sou a Lri de Clarice Lispector. A Lri de Clarice Lispector sou eu.

Verbo ser + substantivo prprio+substantivo comum

A Meryl Streep foi, por longas dcadas, todos os meus sonhos.
Os meus sonhos, por longas dcadas, foi a Meryl Streep.

Verbo ser + ncleo do sujeito no singular + ncleo do predicativo no plural

Quando o verbo ser ocorre entre um sujeito cujo ncleo um substantivo comum, no singular, e um predicativo cujo ncleo um substantivo comum, no
plural, a tendncia o verbo concordar com o predicativo.
O problema do carto so os juros.

114

captulo 2

5.5 Concordncia verbal: voz passiva

Leia o texto:
O gramtico e o ferreiro
Foi assim com o ferreiro da esquina, em cujo porto de tenda uma tabuleta Ferra-se
cavalos escoicinhava a santa gramtica.
Amigo disse-lhe pachorrentamente Aldrovando natural a mim me parece que
erres, alarve que s.
Se erramparedros, nesta poca de ouro da corrupo.
O ferreiro ps de lado o malho e entreabriu a boca.
Mas da boa sombra do teu focinho espero continuou o apstolo que ouvidos me
dars. Naquela tbua um desleixo existe que seriamente lngua lusa ofende. Venho
pedir-te, em nome do asseio gramatical, que o expunjas.
???
Que reformes a tabuleta, digo.
Reformar a tabuleta? Uma tabuleta nova, com a licena paga? Estar acaso rachada?
Fisicamente, no. A racha na sintaxe. Fogem ali os dizeres s gramaticalidade.
O honesto ferreiro no entendia nada de nada.
Macacos me lambam se estou entendendo o que V. S. diz...
Digo que est a forma verbal com eiva grave. O ferra-se tem que cair no plural, pois
que a forma passiva e o sujeito cavalos.
O ferreiro abriu o resto da boca.
O sujeito sendo cavalos continuou o mestre a forma verbal ferram-se ferram-se cavalos.
Ah! respondeu o ferreiro comeo agora a compreender.
Diz V. S. que...
... que ferra-se cavalos um solecismo horrendo e o certo ferram-se cavalos.
V. S. me perdoe, mas o sujeito que ferra os cavalos sou eu, e eu no sou plural. Aquele
se da tabuleta refere-se c a este seu criado. como quem diz: Serafim ferra cavalos
Ferra Serafim cavalos. Para economizar tinta e tbua abreviaram o meu nome, e ficou
como est: Ferra Se (rafim) cavalos. Isto me explicou o pintor, e entendi-o muito bem.
(Negrinha - Monteiro Lobato. http://www.ideiacriativa.org/2012/01/livros-dominio
-publico-para-baixar.html)

captulo 2

115

CONCEITO
Escoicinhava: tratar brutalmente, insultar.
Alarve: rstico, grosseiro, rude.
Paredros: mentor guia; bras. dirigente de clube esportista.
Expunjas: fazer desaparecer (uma escrita) para substitu-la por outra; apagar.

Na voz passiva, o verbo concorda com o sujeito paciente da ao verbal.

Os mares so iluminados pelo sol.
Iluminam-se os mares.

H, em portugus, duas maneiras de se praticar a voz passiva, uma com o

verbo ser, outra com a partcula se.
O professor ensina idiomas.
Idiomas so ensinados pelo professor.
Ensinam-se idiomas.

Em ambos os casos, o verbo concordou com idiomas que o sujeito da ao

verbal. S os verbos transitivos diretos permitem a voz passiva.
Observe a frase:
Vendem-se estas duas casas.

A no est escrito que algum vende estas duas casas, mas que estas
duas casas so vendidas, ou seja, o sujeito no o agente da ao verbal, mas o
paciente; o verbo no est na voz ativa, mas passiva. Eis por que concorda com
o sujeito da orao que lhe segue.

Vendem-se estas duas casas

PARTCULA
APASSIVADORA

116

captulo 2

SUJEITO
PASSIVO

Na frase, a concordncia est perfeita, pois no est escrito que algum

vende votos, mas sim que votos so vendidos, ou seja, o sujeito no o
agente da ao verbal, mas o paciente; o verbo no est na voz ativa, mas passiva
pronominal ou sinttica (se- pronome apassivador). Eis por que o verbo concorda com o sujeito da orao que lhe segue.
Assim, quando o verbo vier acompanhado de pronome apassivador se, concordar em nmero e pessoa com o sujeito.
Ainda se leem os clssicos.

Nunca jamais se viu tanto peixe assim.

Do-se aulas.

Nunca jamais se viram tantos peixes assim.

S se visam cheques tarde.

No Brasil, fabricam-se carros e plantamse cereais.

Cobrem-se botes.

No se ouve a voz.

No se ouvem as vozes.

Abrem-se as portas com fragor.

ATENO
S o verbo transitivo direto (ou transitivo direto e indireto) admite a voz passiva. O verbo transitivo indireto ou intransitivo no passa para voz passiva. A partcula se junto a eles funciona
como ndice de indeterminao do sujeito, e o verbo sempre fica na terceira pessoa do singular. Entretanto, atualmente, alguns verbos transitivos indiretos so usados na voz passiva e
aceitos pela Nomenclatura Gramatical Brasileira NGB , como: obedecer, assistir.

Se: ndice de indeterminao do sujeito

Repare agora nos exemplos a seguir:
No Chile, come-se bem.

Essa orao est na voz ativa; algum ou qualquer pessoa come bem no Chile.

captulo 2

117

No Chile come-se bem

VERBO

NDICE DE
INDETERMINAO
DO SUJEITO
INTRANSITIVO

Logo, o verbo ficar sempre na 3 pessoa do singular, quando o sujeito estiver indeterminado pela partcula se, que ser classificada como ndice de indeterminao do sujeito.
Sempre se obedece aos juzes.

Precisa-se de tcnicos.

Necessita-se de bons professores.

Sempre se perdoa aos pecadores.

Morre-se nos campos de batalha.

Vive-se nos campos e cidades.

No interior, dorme-se de portas e janelas

abertas

No mais se viaja de trem.

RESUMO
TIPO

1 Com os
verbos dar, bater,
soar

Pode ou no
haver um sujeito
explcito (relgio,
por exemplo).

2 Com o verbo
ser

118

PARTICULARIDADE

No geral, concorda facultativamente.

captulo 2

NORMA

EXEMPLOS

Verbo concorda

Deram dez horas

com o sujeito

da noite.O relgio

explcito; se no

deu dez horas.

houver, verbo

Os relgios de-

concorda com a

ram uma hora.

expresso num-

Deram dez horas

rica das horas.

no relgio

Verbo pode
concordar com o
sujeito ou com o
predicativo.

A causa eram
os seus projetos
eclesisticos.
As causas era um
grande mistrio.

3 Com o verbo

Indicando hora,

ser

data ou distncia.

4 Com o verbo
ser (sujeito isto,
isso, tudo, quem,
nada, aquilo)

Predicativo um
substantivo no
plural.

Verbo concorda
com o predicativo.

Verbo normalmente concorda

com o predicativo.

So sete horas.
Hoje so 13 de
outubro.
Hoje dia 13.
Tudo eram sorrisos.
Isso so modos?
Quem so os
meninos?
Dois pouco.Trin-

5 Com o verbo

Indicando medi-

Verbo fica no

ta quilos muita

ser

da, preo, peso.

singular.

coisa. Dez reais

quase nada.
Vendem-se

Na voz passiva
6 Passivo

sinttica, com o

O verbo concor-

pronome apassi-

da com o sujeito

vador se. Verbo

paciente

transitivo direto.

casas.
Podem-se ler
vrios livros.
Escutavam-se
rumores.

Com o pronome
7- Indeterminado

indeterminador

O verbo fica na

Precisa-se de

do sujeito se.

3 pessoa do

empregados.

Verbo transitivo

singular.

Vive-se bem aqui.

indireto.

8 Com o verbo

Com o significa-

haver

do de existir.

O verbo fica na
3 pessoa do
singular.

Indicando o
9 Com o verbo
haver e fazer

tempo passado,

Os verbos ficam

os verbos so

na 3 pessoa do

impessoais, no

singular.

tm sujeito.

H fatos estranhos neste caso.

Houve muitos
apelos do pblico.
H dez noites ele
vigia a casa.
J faz trs noites
que ele se foi.

captulo 2

119

6 Sintaxe de colocao pronominal

O objetivo aqui ensinar a colocao pronominal, a posio preferencial do
pronome oblquo tono, no portugus do Brasil, e as regras que definem o uso
da nclise, prclise e em que contexto deve ser usada a mesclise.
Leia o exemplo a seguir:
Joo comenta com Paulo que ambos devem massacrar Jos no jogo de futebol.
Repetem em uma nica voz: Vamos massacr-lo? Vamos arrasar ele?

No exemplo dado, o pronome lo e ele substituem a palavra Jos e dos dois

empregos apresentados, mas apenas o primeiro est de acordo com a norma
padro, pois os pronomes retos funcionam sempre como sujeito e nunca como
complemento verbal; logo o correto seria Vamos arras-lo.

CURIOSIDADE
A gramtica normativa recomenda que os pronomes oblquos tonos o, a os, as, sejam usados quando na funo sinttica, a ser exercida pelos pronomes, for a de complemento verbal
objeto direto. Em linguagem informal, contudo, no lugar dos pronomes o, a, os, as, so
empregados pronomes de 3 pessoa (ele, ela, eles, elas), conforme apresentado.
Na frase Encontrei Miguel na Floresta da Tijuca, provavelmente seria substitudo, em um
contexto informal, por um pronome pessoal do caso reto: Encontrei ele na Floresta da Tijuca.

Para que servem os pronomes?

Pronomes so palavras que exercem papel fundamental nas interaes verbais. So
eles que indicam as pessoas do discurso, expressam formas sociais de tratamento e
substituem, acompanham ou retomam palavras e oraes j expressas. Contribuem,
assim, a clareza, a coerncia e a coeso do texto.

120

captulo 2

6.1 Pronomes oblquos tonos

Leia o texto intitulado Papos, de Verssimo:
Me disseram...

Falo como todo mundo fala. O im-

Disseram-me.

portante me entenderem. Ou enten-

Hein?

derem-me?

O correto "disseram-me". No "me

No caso... no sei.

disseram".

Ah, no sabe? No o sabes? Sabes

Eu falo como quero. E te digo mais...

-o no?

Ou "digo-te"?

Esquece.

O qu?

No. Como "esquece"? Voc prefere

Digo-te que voc...

falar errado? E o certo "esquece" ou

O "te" e o "voc" no combinam.

"esquea"? Ilumine-me. Me diga. Ensi-

Lhe digo?

nes-o-me, vamos.

Tambm no. O que voc ia me dizer?

Depende.

Que voc est sendo grosseiro, pe-

Depende. Perfeito. No o sabes. En-

dante e chato. E que eu vou te partir

sinar-me-o-ias se o soubesses, mas

a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua

no

cara. Como que se diz?

sabeso.

Partir-te a cara.

Est bem, est bem. Desculpe. Fale

Pois . Parti-a hei de, se voc no

como quiser.

parar de me corrigir. Ou corrigir-me.

Agradeo-lhe a permisso para falar

para o seu bem.

errado que mas ds. Mas no posso

Dispenso as suas correes. V se

mais dizer-o-te o que dizer-te-ia.

esquece-me. Falo como bem entender.

Por que?

Mais uma correo e eu...

Porque, com todo este papo, esque-

O qu?

ci-o.

O mato.
Que mato?

VERSSIMO, Lus Fernando. Com-

Mato-o. Mato-lhe. Mato voc. Matar-

dias para se ler na escola. http://www.

lhe-ei-e. Ouviu bem?

dominiopublico.gov.br/pesquisa/De-

Pois esquea-o e para-te. Pronome

talheObraForm.do?select_action=&-

no lugar certo e elitismo!

co_obra=193282

Se voc prefere falar errado...

captulo 2

121

Percebe-se que, intencionalmente, Verssimo criou o texto de forma humorstica, por meio de um contexto de uma conversa informal, para abordar a questo da colocao pronominal. Assim, quando um dos interlocutores do texto
afirma que o correto disseram-me e no me disseram, est fazendo referncia a uma das regras da gramtica normativa para a colocao pronominal.
H uma srie de outras infraes gramaticais, alm das de colocao pronominal, nesse texto, como: Me disseram..., V se esquece-me, Matar-lhe-eite, dentre outros.
Leia, agora, o poema Pronominais, de Oswald de Andrade:
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro.
ANDRADE, Oswald. Obras completas. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1972.

O poema dialoga, intertextualmente, com o texto de Verssimo, pois todos

eles tratam do mesmo tema: colocao pronominal. No ltimo verso, o uso do
pronome oblquo me, na frase: Me d um cigarro no est de acordo com a
norma culta, pois segundo as regras de colocao pronominal, um pronome
oblquo tono no deve iniciar uma frase.
Nesse caso, deve-se priorizar a nclise, e no a prclise como ocorre na frase
em questo. Contudo, esse uso bastante frequente, na linguagem informal ou
coloquial, apesar de a norma padro no aceit-lo.
Os pronomes pessoais oblquos tonos atuam, sintaticamente, como complementos de verbo. A colocao pronominal a parte da gramtica normativa
que determina qual deve ser a posio ocupada pelos pronomes oblquos, em
relao aos verbos, a depender do contexto sinttico em que ocorrem.

122

captulo 2

CONCEITO
Intertextualidade
O termo intertextualidade fora proposto por Julia Kristeva (1979) a partir de uma franca
influncia dos trabalhos realizados por Mikhail Bakhtin (1895-1975). A noo de Intertextualidade, introduzida por Kristeva para o estudo da literatura, chamava ateno para o fato de
que a produtividade da escritura literria redistribui, dissemina textos anteriores em um texto
atual. Uma vez que todo texto literrio apresenta como caracterstica uma relao, implcita ou explicitamente marcada, com textos que lhe so anteriores, essa concepo permite
tomar o texto literrio como o lugar do intertexto por excelncia. [...] todo texto se constri
como mosaico de citaes, todo texto absoro e transformao de um outro texto (KRISTEVA, 1979, p. 68).

Os pronomes pessoais caracterizam-se:

por denotarem as trs pessoas gramaticais (quem fala; com quem se fala;
de quem se fala).
por poderem representar, quando na 3 pessoa, uma forma nominal anteriormente expressa.
Exemplo: Levantaram Tina, quiseram levant-la, embora ela se opusesse [...]

por variarem de forma, segundo a funo que desempenham na orao:

RETOS
OBLQUOS

Funo sujeito e predicativo. Podero ser vocativos (no caso de tu e vs);

fundamentalmente funo sinttica de objeto direto ou indireto.

quando o pronome oblquo de 3 pessoa, que funciona como objeto direto, vem antes do verbo, apresenta-se sempre com as formas o, a, os, as.
Exemplo: No o ver para mim um suplcio.

quando, porm, est colocado depois do verbo e se liga a este por hfen
(pronome encltico), a sua forma depende da terminao do verbo:

captulo 2

123

Forma verbal terminada em vogal ou ditongo oral, emprega-se o, a, os, as:

Louvo-o; Louvei-os.

Forma verbal terminada em r, s, ou z, suprimem-se estas consoantes, e o

pronome assume as modalidades lo, la, los, las:

V-lo para mim um suplcio. Encontramo-la em casa.

Forma verbal terminada em nasal, a nasalidade transmite-se ao pronome:

A professora passa os exerccios e os alunos fazem-nos com prazer.

ATENO
Infraes gramaticais
1) O uso indevido de um pronome pode gerar ambiguidade, como em:
Miguel disse a Paulo que ele chegaria primeiro.
2) Na fala vulgar e familiar do Brasil, frequente o uso do pronome ele(s), ela(s) como
objeto direto em frases como Vi ele e Encontrei ela. O certo Vi-o e Encontrei-a, pois
ambos os verbos so transitivos diretos, exigindo como complemento objeto direto. Portanto
errado dizer tambm No lhe via h muito tempo. O correto No o via h muito tempo.
(CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2001)

Em situaes de maior formalidade, os pronomes pessoais oblquos devem

ser empregados sempre aps o verbo, desde que no haja a presena de um
atrator que possa justificar a ocorrncia da prclise.
Colocao pronominal no portugus do Brasil e no de Portugal
Um dos aspectos que diferenciam bastante o portugus do Brasil do portugus
de Portugal justamente a posio em que os pronomes oblquos tonos costumam ocorrer.

124

captulo 2

Como a organizao do aspecto rtmico dos enunciados bem diferente

para as duas variedades do portugus, em Portugal, fatores produtivos da lngua levaram ao uso sistemtico do pronome oblquo tono aps o verbo, em
contexto em que, no Brasil, refere-se o emprego antes do verbo.
Posio ocupada pelos pronomes oblquos tonos
Os pronomes oblquos tonos podem ocupar trs posies diferentes:
Quando o pronome oblquo tono vem antes do verbo, diz-se que ocorreu uma

prclise pronominal.
Exemplo: No se permitiam mulheres na poltica.

Quando o pronome oblquo tono aparece aps o verbo, diz-se que ocorreu uma

nclise pronominal.
Exemplo: Justificou-nos a sua ausncia reunio.

Quando o pronome oblquo tono aparece entre o radical e a desinncia das

formas verbais do futuro do presente e do futuro do pretrito, diz-se que ocorreu uma mesclise.
Exemplo: Inscrever-me-ei no Concurso para Magistratura do Paran.

Colocao pronominal

PRCLISE

Pronome antes do verbo

NCLISE

Pronome depois do verbo

MESCLISE

Pronome entre o radical e a desinncia das formas verbais no futuro

do presente e do futuro do pretrito.

captulo 2

125

6.1.1 Regras: colocao dos pronomes oblquos tonos

nclise
O pronome oblquo tono deve assumir uma posio encltica (depois) ao verbo nestes contextos:

A
B
C
D

Verbo iniciando a orao, seguido de pronome oblquo tono:

Faa-me o favor de no se atrasar na prxima consulta mdica.

Infinitivo impessoal:
Vai acompanhar-me at o aeroporto?

Imperativo afirmativo:
Deixe-o na gaveta do armrio.

Verbo no gerndio sem estar precedido da preposio em:

No se explicou, deixando-nos apreensivos.

Usa-se pronome oblquo em posio encltica quando inexistirem motivos

para o emprego da prclise ou da mesclise, ou ainda quando o verbo estiver no
infinitivo regido ou no de preposio.
Prclise
Existem determinadas palavras da lngua que atraem o pronome oblquo tono, obrigando o uso da prclise, por isso so consideradas atratores dos pronomes pessoais oblquos tonos e, nesses casos, esses pronomes devem anteceder o verbo que complementam.
Recomenda-se o uso da prclise nos seguintes casos:

126

Palavra ou locues de sentido negativo:

Ningum lhe devolver o livro. Nunca a esquecerei, Maria.

captulo 2

Em oraes com o verbo precedido de advrbio, desde que no haja uma pausa

entre eles:
Aqui me furtaram o pouco que consegui. Amanh te procurarei para conversarmos.

Pronomes relativos:

Pronomes indefinidos:

A moa a que me referi aquela.

Algum o traiu naquela histria.

Conjunes ou locues conjuntivas coordenativas que formam oraes coor-

denadas sindticas alternativas:

Ou te inscreves no concurso, ou te esqueces do prmio.
Conjunes e locues subordinativas e integrantes:

O mdico que a examinou gacho. Os professores ficaram frustrados, porque

nos esperavam para a festa e no pudemos comparecer.

Em oraes optativas (que exprimem desejo) e exclamativas:

Em oraes interrogativas:

Em oraes subordinadas desenvolvidas:

Em oraes com o verbo precedido de um pronome demonstrativo neutro:

Deus o ajude! Tomara que me aceitem na Empresa.

Quem me viu com voc?

Mesmo que me queiras, no voltarei.

Aquilo te deu uma pssima impresso. Isto me entristece muito.

Em oraes com o verbo no gerndio, precedido de preposio em ou de ad-

vrbio de negao:
Em se tratando de criana, aceito a brincadeira. No nos favorecendo nesse
caso, no poderemos mais contar com ele.

captulo 2

127

Mesclise
A gramtica normativa recomenda o uso da mesclise sempre que o verbo estiver no futuro do presente ou no futuro do pretrito e no vier precedido por
uma das palavras que atraem os pronomes tonos, vistas acima quando se falou em palavras consideradas atratores, caso em que a prclise ir prevalecer.
Quanto ao uso da mesclise, ressalta-se que essa colocao pronominal
est praticamente em desuso na lngua, ficando hoje restrita somente a alguns
contextos formais de uso escrito da linguagem.
Observa-se frequentemente que, nas raras ocorrncias de mesclise na linguagem coloquial, ela costuma ser utilizada para provocar um efeito de humor
ou de ironia, ou mesmo para criar uma imagem associada ao formalismo excessivo e ao pedantismo.
Nos casos em que a prclise obrigatria, o pronome fica procltico, mesmo diante de verbo no futuro:
No se aceitaro passaportes vencidos.

Locues verbais
Nas locues verbais, pode ocorrer prclise ou a nclise em relao ao verbo
auxiliar ou ao verbo principal (expresso nas formas nominais).
Verbo auxiliar + gerndio
Usa-se de preferncia a prclise, mas so usados, alm dela, mais dois tipos de
colocao.
Essa ideia me foi surgindo como uma salvao. (antes do verbo auxiliar)
A imagem dela vai-se delineando aos poucos. (depois do verbo auxiliar)
Suas amigas estavam preparando-lhe uma festa surpresa. (depois do verbo principal)

Verbo auxiliar + infinitivo

Em geral, o pronome oblquo tono vem aps a locuo verbal.
Jssica pareceu comprometer-se com aquele sorriso.
Ter uma ideia e poder express-la muito bom.

128

captulo 2

Verbo auxiliar + particpio

Geralmente, o pronome oblquo tono empregado no meio da locuo verbal.
raro aparecer antes da locuo verbal.
A lua tinha-se escondido atrs da montanha.

ATENO
Esta regra vale para todas as locues verbais formadas por verbo auxiliar + forma nominal
(gerndio, infinitivo ou particpio): quando se verificar algum dos casos que determinam a
prclise, o pronome fica antes do verbo auxiliar.
Nossa me no nos deixava ir ao clube sozinhas. (no expresso negativa)

Pronome oblquo tono: fator de coeso

A coeso revelada por meio de marcas lingusticas presentes na estrutura sequencial do texto. Ela estabelece a relao semntica entre elementos do texto
que so cruciais para a sua interpretao. Nesse sentido, como os pronomes
pessoais so palavras que tm sua carga semntica plena apenas quando relacionadas a um substantivo, significa que nunca tm autonomia e, por referir-se
a outro termo, tornam-se pea fundamental na arquitetura de um texto.

RESUMO
Esta Unidade I estrutura-se em dois captulos. O Captulo 1 trata dos conceitos bsicos da
gramtica, como regras de acentuao grfica e ortografia, uso do hfen, parnimos, homnimos, uso do porqu, emprego dos sinais de pontuao, qualidades da comunicao escrita
(clareza, conciso, adequao vocabular e correo gramatical).
O Captulo 2 tambm compreende temas relacionados descrio dos fatos lingusticos, ou
seja, da estrutura da forma gramatical, focalizando o contedo descritivo tradicional, encontrado em toda gramtica, com nfase, porm, na compreenso do papel que os elementos e
processos gramaticais desempenham na construo do sentido e na interao verbal.

captulo 2

129

ATIVIDADE
Questes objetivas
1. (IBMEC - SP-2007) Leia os enunciados a seguir:
I. Especialistas atribuem o alto nmero de casos de anorexia, em parte, ________ cultural
por ________
II. A ________ de agentes da Polcia Federal teve grande ________ na imprensa.
As lacunas esto corretamente preenchidas em
a) obseo, magresa, paralisao, repercuo
b) obsesso, magreza, paralizao, repercusso
c) obsceo, magreza, paralisao, repercusso
d) obssesso, magresa, paralizao, repercuo
e) obsesso, magreza, paralisao, repercusso
2. (ESAF) Indique a sequncia que preenche corretamente as lacunas do texto abaixo.
A histria nos mostra que o desenvolvimento econmico europeu, ____ partir das navegaes, sempre se fez ____ custa dos territrios ultramarinos. No foram apenas as matrias-primas, destinadas ao consumo ou ____ produo que o financiaram, mas tambm o
capital propriamente dito, fruto dos lucros e resultado do saqueio da natureza virgem. Hoje, a
biotecnologia abre grande perspectiva ___ um pas como o Brasil, de ricosbancos genticos.
O nosso territrio foi dos primeiros ____ ser saqueado em sua riqueza vegetal. necessrio
impedir que os produtos da flora e da fauna nos sejam roubados, como roubados fomos no
passado. Noentanto, o governo est empenhado em aprovar uma proposta de emenda ____
Constituio que facilitar a entrega de nossos recursos biolgicos ____ estrangeiros.
a) a, , , a, a, , a
b) a, , , , a, ,
c) , , a, , a, , a
d) a, a, , a, a, a, a
e) , a, a, , , a, a
3. Em seguida vai um pequeno trecho de Machado de Assis, pontuado de diversos modos.
S uma vez a pontuao estar de acordo com as normas gramaticais. Assinale-a:
a) homem gordo, no faz revoluo. O abdmen, naturalmente amigo da ordem. O estmago pode destruir, um imprio: mas h de ser antes do jantar;
b) homem gordo no faz revoluo. O abdmen naturalmente amigo da ordem; o estmago
pode destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar;

130

captulo 2

c) homem gordo no faz revoluo, o abdmen , naturalmente, amigo da ordem. O estmago, pode destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar;
d) homem gordo no faz revoluo: o abdmen e naturalmente, amigo da ordem. O estmago
pode destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar;
e) homem gordo no faz revoluo: o abdmen naturalmente amigo da ordem. O estmago
pode destruir um imprio mas h de ser, antes do jantar.

Questes discursivas
4. (FUVEST) Reescreva as frases, substituindo existir por haver e vice-versa:
a) Existiam jardins e manhs naquele tempo: havia paz em toda a parte.
b) Se existissem mais homens honestos, no haveria tantas brigas por justia.

GABARITO
Questo 1: e
Questo 2: a
Questo 3: b
Questo 4
a) Havia jardins e manhs naquele tempo: existia paz em toda a parte.
b) Se houvesse mais homens honestos, no existiriam tantas brigas por justia.

captulo 2

131

132

captulo 2

UNIDADE II
Articulao textual: coeso,
coerncia e regncia

[...] o modo de ser da Literatura tem algo de peculiar e incomparvel, e impe uma tarefa muito especfica ao ser transformada em compreenso... No h nada que represente uma
marca to pura do esprito como a escrita, e nada est to
absolutamente vinculado ao esprito compreendedor como
ela... Quem sabe ler o que foi transmitido por escrito atesta e
realiza a pura atualidade do passado.
GADAMER, Hans-Georg. Verdade e mtodo: traos fundamentais de uma hermenutica filosfica. Petrpolis: Vozes,
1997, p. 261-262.

captulo 2

133

134

captulo 2

3
Coeso e coerncia
textuais

O objetivo deste captulo possibilitar uma viso necessria e bsica sobre o que
se tem chamado, nos estudos lingusticos, de coerncia e coeso textuais, como
tambm discorrer sobre os instrumentos necessrios para entender o fenmeno
da textualidade em suas vrias manifestaes. Para isso, apresentaremos uma
teorizao mnima e essencial, razo por que no ser polemizada qualquer controvrsia, ainda que de ordem terminolgica, buscando-se trabalhar apenas a linha de ideias que se julga ser a mais pertinente e vlida do nosso ponto de vista.
O que um texto?
Conceitua-se o texto como uma manifestao verbal, constituda de elementos
lingusticos selecionados e ordenados, que tomada pelos usurios da lngua,
de modo a permitir-lhes, na interao, no apenas a depreenso de contedos
semnticos. (KOCH, 2013, p. 27).
Entende-se tambm que o texto no uma unidade fechada de sentido
mas sim uma rede de sentidos, formando um todo significativo. Embora ele
possa ser considerado uma unidade inteira incio, meio, fim , o texto lugar
de apreenso de sentidos, de trabalho da linguagem, por excelncia.
O sentido de um texto construdo na interao Autor/Texto/Leitor, e no
algo que preexista a essa interao. Por esse motivo, a coerncia no pode ser
entendida como simples qualidade ou propriedade do texto, mas sim ao modo
como os elementos presentes na superfcie textual, aliados a todos os elementos do contexto, vm a constituir uma configurao veiculadora de sentidos por
parte da interao com seus interlocutores.
Observe o esquema:

Autor

Leitor
Interseo

Autor

136

captulo 3

Em volta de cada parte, est o seu prprio

contexto. O texto "funcionar" na zona de
interseo com traos paralelos. (KOCH,
2013, p. 27).
necessrio, portanto, que haja uma
interao entre estes trs elementos: Autor/ Texto/Leitor, para que sejam capazes
de construir um determinado sentido
diante do texto, pois o sentido no est no
texto, mas se constri a partir dele, no curso dessa interao.

1 Coerncia: a construo do sentido

A coerncia um dos fundamentos da textualidade. Ela se refere s ligaes de
sentido construdo no texto, que podem estar relacionadas a diferentes fatores:
lgico lingusticos, textuais ou culturais.
A coerncia, para Koch & Travaglia (2014, p. 38), no apenas uma caracterstica do texto, mas depende, fundamentalmente, da interao entre o texto,
aquele que o produz e aquele que busca compreend-lo. Logo, pode-se sistematizar que o sentido estabelecido no s pelo texto, mas pelo leitor.
O leitor, com base em conhecimentos que possui, busca interpretar o texto,
produzir sentido, em uma verdadeira atitude de cooperao. Cabe-lhe, ento,
a tarefa de estabelecer elos coesivos que no foram explicitados entre as ideias
do texto e, quanto mais informaes tiver, mais ter a possibilidade de faz-lo.
A tela Retirantes (1944) de Portinari, em epgrafe, organiza uma riqueza coerente de significado e forma, em uma estrutura total, que define claramente
o lugar e a funo de cada detalhe em conjunto. Nota-se, nessa obra de arte, a
retratao da denncia das desigualdades sociais to acentuadas naquele perodo. So figuras com expresses de cansao e dor, maltrapilhas, esqulidas e
mutiladas pela vida que do uma dramaticidade ao contexto.
Os Retirantes , assim, um perfeito documentrio sobre famlias sofridas
em busca de trabalho em meio pobreza. fato que para uma leitura crtica,
reflexiva e autnoma, as informaes presentes em um texto devem estar adequadas ao conhecimento de mundo do leitor.

DESVENDANDO AS PALAVRAS
COERNCIA
INCOERNCIA

Ligao, nexo ou harmonia entre dois fatos ou duas ideias; relao harmnica, conexo.

Falta de lgica; ausncia de ligao, de nexo entre fatos, ideias,

aes, desarmonia, desconexo, discrepncia, inconsequncia.

captulo 3

137

2 Coeso textual: o uso dos conectivos na

construo do texto
Koch (2023, p. 18) descreve coeso como o fenmeno que diz respeito ao modo
como os elementos lingusticos, presentes na superfcie textual, se encontram
interligados entre si, por meio de recursos tambm lingusticos, formando sequncias veiculadoras de sentidos.
Esses elementos lingusticos assinalam determinadas relaes de sentido
entre os enunciados ou parte de enunciados, como:
oposio ou contraste;
finalidade;
localizao temporal;
explicao ou justificativa;
adio de fatos.

por meio de mecanismos como esses que se vai tecendo o tecido (tessitura) do texto. A este fenmeno que se denomina coeso textual.
Entende-se, assim, por coeso a ligao, a relao, os nexos que se estabelecem entre os elementos que constituem a superfcie textual. Ao contrrio da
coerncia, que subjacente, a coeso explicitamente revelada por meio de
marcas lingusticas e pode ser sinttica, gramatical e semntica.
Na verdade, h uma relao estreita entre esse tipo de sequenciao textual e os vrios modos de organizao do texto. Assim, por exemplo, em um
texto descritivo natural que a progresso do texto seja realizada por meio de
simples acrscimo de novos elementos da realidade descrita, enquanto, em
um texto argumentativo, essa continuidade se processe por meio de relaes
lgicas e, em um texto narrativo, o fato ocorra e seja narrado por meio de uma
sucesso cronolgica de fatos relevantes.
Em relao coeso, reitera-se que os conectores coordenativos (conjunes e locues coordenativas), assim como as formas verbais pretritas, advrbios e locues adverbiais, modalizadores, so fundamentais para garantir as

138

captulo 3

relaes de sentido de coerncia entre os fatos narrados e descritos, porque

os pargrafos e as sequncias textuais temporais construdos, no corpo textual
da narrativa, contribuem no s para a coeso, mas tambm para a coerncia,
isto , para melhor interpretabilidade do texto.
Produzir um texto se assemelha, assim, arte de produzir um tecido, ou
seja, conduz-se um fio ora para c, ora para l, sempre com o cuidado de amarr-lo para que o trabalho no se perca. Quando se tece, um ponto deve estar
ligado a outro para formar a trama, o que significa que um ponto sozinho no
forma um tecido.
O produtor de um texto assim como o tecelo, em um eterno desfazer e
refazer de textos; est sempre preocupado, unicamente, com a tessitura de um
texto coeso e coerente por se vir sempre rodeado de sentidos.
Percebe-se, pois, que a relao entre coeso e coerncia muito forte
porque a coeso fundamental a qualquer tipo de texto e construda pelos procedimentos lingusticos que estabelecem relaes de sentido entre
segmentos do texto (enunciados ou parte deles, pargrafos, sequncias textuais), e o uso adequado dos elementos coesivos no texto de grande relevncia para que o leitor possa construir a coerncia, isto , estabelecer um
sentido diante de um texto.
Coerncia sem coeso textual
A coeso apenas um dos fatores de coerncia, que contribui para a constituio do texto enquanto tal, mas no sendo nem necessria, nem suficiente para
converter uma sequncia lingustica em texto. H sequncias sem coeso, mas
com coerncia; e sequncias com coeso, mas sem coerncia.
Leia o fragmento descritivo a seguir (ABAURRE, 2007, p. 58).
[...] Uma folha no cho no outono, vermelha, dourada e marrom, delicada. [...] Poeira em um peitoril de janela. Uma pilha de pimentes [...],
amarelos, verdes, vermelhos. [...] O buraco de uma agulha. [...] Uma me em
sua cama, chorando, cheiro de manjerico no ar. [...] Uma torre para preces,
alta e octogonal, sacada aberta, solene, rodeada de brases. Vapor subindo
de um lago no incio da manh. Uma gaveta aberta. Dois amigos em um
caf, o lustre iluminando o rosto de um dos amigos, o outro na penumbra.
Um gato olhando um inseto na janela. Uma jovem em um banco, lendo uma
carta, lgrimas de contentamento em seus olhos verdes. [...] O branco de

captulo 3

139

um veleiro, com o vento de popa, velas se agitando como asas de um gigantesco pssaro branco. [...]
(LIGHTMAN, Alan. Sonhos de Einstein. 15 de maio de 1905. So Paulo:
Companhia das Letras, 1997, p. 72-76).

ATENO
Substantivos: em vermelho
Adjetivos: em verde

Esse fragmento, em estudo, se organiza por justaposio sem a presena

de conectores , isto , sem a presena da coeso textual; mas, mesmo assim,
pode ser considerado texto, pois constitui uma unidade de sentido.
Nota-se que os substantivos constituem a base do texto e o autor recorre a adjetivos para singularizar as imagens criadas, que vo sendo descritas e apresentadas simultaneamente ao leitor, provocando uma sensao de presente em que
todas as coisas existem ao mesmo tempo, em uma linha coerente de raciocnio.
Portanto, pode sim haver coerncia, mesmo sem coeso, mas este tipo de
construo de texto muito usado na Literatura e em textos publicitrios, diferentemente das produes de textos jurdicos, expositivos, didticos, jornalsticos, tcnicos, cientficos, entre outros, que pela necessidade de clareza exigem
a utilizao explcita dos elementos de coeso.

140

captulo 3

3 Mecanismos de coeso textual: referencial,

sequencial e recorrencial

Segundo casamento de Dom Pedro I. Jean-Baptiste Debret (Sculo XIX)

AUTOR
Jean-Baptiste Debret foi um importante artista plstico (pintor e desenhista) francs. Nasceu em 18 de
abril de 1768, em Paris, e faleceu na mesma cidade
em 28 de junho de 1848. Debret integrou a Misso
Artstica Francesa que chegou ao Brasil em 26 de
maro de 1816. Suas obras formam um importante
acervo para o estudo da histria e cultura brasileira
da primeira metade do sculo XIX.
Seu trabalho retrata o cotidiano, o processo de independncia do Brasil e os primeiros anos
do governo de Pedro I. Uma de suas obras mais conhecidas um quadro de Dom Joo em
tamanho real.

Os mecanismos de coeso textual, segundo Koch (2013), dizem respeito a

todos os processos de sequencializao que asseguram [...] uma ligao lingustica significativa entre os elementos [...] de um texto, conforme se pode

captulo 3

141

evidenciar tambm na tela de Debret, em epgrafe.

Vimos h pouco que coeso textual so as conexes gramaticais existentes
entre palavras, oraes, frases, pargrafos e partes maiores de um texto, e que
os conectores so portadores de sentido, razo por que tambm contribuem
para construir a coerncia de um texto.
Alm disso, o bom uso dos elementos coesivos de fundamental importncia para que o leitor possa construir a coerncia, isto , estabelecer um sentido
diante de um texto.
Est-se considerando aqui como coeso todos aqueles elementos textuais,
chamados de conectores, que sinalizam para o leitor a relao entre as diversas
partes do texto. So eles: pronomes, as elipses, as hiponmias e hiperonmias e as
repeties, as conjunes e preposies, os advrbios de sequncia, as diversas maneiras de sinalizar o tempo, as relaes semnticas entre as palavras.
Quanto aos mecanismos de coeso, h apenas trs tipos: referencial; sequencial e recorrncia.

3.1 Coeso referencial

Coeso referencial, tambm chamada de lexical, a que se estabelece entre
dois ou mais componentes da superfcie textual que remetem (ou permitem
recuperar) um mesmo referente j citado, que pode, em geral, ser acrescido de
outros traos que vo se agregando a ele textualmente.
A coeso referencial obtida por meio de dois mecanismos bsicos:

Substituio: quando um componente de superfcie textual retomado (anfora) ou precedido (catfora) por pronome, verbo, advrbio, quantificadores que

substituem outros elementos do texto. H tambm a substituio por zero (0)

que a elipse. Tem-se, nesse caso, a coeso referencial por formas pronominais, formas verbais, formas adverbiais, formas numerais.

142

Reiterao que se faz por meio de sinnimos, de hipernimos, de nomes genricos, de expresses nominais definidas, de repetio do mesmo item lexical.

captulo 3

CURIOSIDADE
Elemento de referncia pode ser representado por um nome, expresso nominal, fragmentos de orao, uma orao ou todo um enunciado.
Referente algo que se (re)constri textualmente, no desenrolar do texto, modificandose a cada novo nome que se lhe d ou a cada nova ocorrncia do mesmo nome.

3.1.1 Substituio de um elemento por outro

Formas Pronominais
a) Encontrei os culos que tanto procurava. Eles estavam guardados na estante. (eles pronome pessoal do caso reto);
b) Os meninos saram cedo de casa. Eles foram treinar para o torneio de futebol. (eles pronome pessoal do caso reto);
c) O aluno e a me foram chamados direo da escola, mas ningum compareceu. (ningum pronome substantivo Indefinido);
d) Joo levou um romance policial para a escola, porm quis ler o meu. (meu
pronome substantivo possessivo);
e) Pedro experimentou um terno azul escuro, mas decidiu comprar aquele.
(aquele pronome substantivo demonstrativo);
f) Antnio, Joo e Miguel depuseram na Delegacia, entretanto quem disse a
verdade? (quem pronome substantivo interrogativo);
g) Todos os professores que foram convocados compareceram reunio. (que
pronome substantivo relativo);
h) Paulo foi para Itlia e l foi feliz. (l pronome adverbial).
Formas verbais (geralmente, ser e fazer)
Os verbos so empregados em referncia a todo o predicado e no apenas
ao verbo.
a) O cantor apresentou apenas dois nmeros, e o mgico fez o mesmo. (verbo fazer)
Formas adverbiais
a) Saiu trs vezes, e o outro, nunca.

captulo 3

143

Formas numerais
a) Antnio e Rafaela saram, mas os dois se desentenderam.
b) Comprou vrios presentes; o primeiro, uma bola de futebol.
c) Fiz 10 exerccios de Portugus, mas o meu professor pediu o dobro.
d) Havia dez mas e ela comeu um tero delas.
Substituio por elipse
Outro processo utilizado, na coeso dos elementos do texto, a substituio
por elipse, que a omisso de termos j enunciados e, por isso mesmo, podem
ser facilmente recuperados por meio de outros elementos textuais.
A elipse, segundo os ensinamentos da gramtica normativa, uma figura de
construo (ou de sintaxe) caracterizada pela omisso de um termo facilmente
subentendido pelo contexto ou pela situao.
A elipse pode tambm ser entendida como um processo de economia discursiva que tanto pode resultar de ocorrncias ligadas ao contexto ou situao, como de usos estabelecidos na lngua.
Neste texto: [...] sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos
povoados, no porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polcia,
mas porque nos une, nivela e agremia o amor da rua. (A alma encantadora das
ruas Joo do Rio)
No exemplo apresentado, h a elipse do pronome ns com funo de sujeito
nas formas verbais sentimos, soframos.
3.1.2 Reiterao de elementos do texto
Sinnimos ou quase sinnimos
Por hipnimos e hipernimos
Hipernimo o termo geral e hipnimos so os termos especficos nele contidos. Assim, fruta hipernimo de laranja, pera, abacaxi e estes vocbulos
so hipnimos.
Hipernimos e hipnimos so vocbulos que pertencem a um mesmo campo semntico, ou seja, campo de sentido. O hipernimo o termo mais abrangente e o hipnimo, o mais especfico.
As palavras como computador, monitor, impressora e teclado apresentam

144

captulo 3

certa familiaridade de sentido pelo fato de pertencerem ao mesmo campo semntico, ou seja, ao universo da Informtica. J a palavra equipamento tem um
sentido mais amplo, que engloba todas as outras. No caso, diz-se que o computador, o monitor, a impressora e o teclado so hipnimos de equipamento.
Equipamento, por sua vez, um hipernimo dessas palavras.
BEBIDA

REFRIGERANTE

COCA-COLA

Note que as palavras bebida, refrigerante e Coca-Cola estabelecem

entre si uma relao de sentido, porm h uma espcie de escala de significao entre elas.
Bebida um hipernimo de refrigerante, que por sua vez funciona
como hipnimo nesse caso.
J em relao Coca-Cola, refrigerante um hipernimo e Coca-Cola
torna-se o seu hipnimo.
O normal o hipnimo preceder o hipernimo, pois, quando se inverte a ordem, o texto perde a clareza. Geralmente, a regra esta: o hipnimo precede o
hipernimo. Contudo, h casos especiais em que se deve inverter a ordem, por
exemplo, quando um hipernimo ou uma locuo hipernima precede uma
enumerao de hipnimos, anunciando-a:
Na primeira metade do sculo XVIII, a regio paraense progressivamente se transforma em centro exportador de produtos florestais, como: cacau, baunilha, canela, cravo,
resinas aromticas.
FURTADO, Celso. Formao econmica do Brasil. 32 ed. So Paulo: Nacional, 2005.

Outra exigncia para o emprego da hiperonmia que para se retomar um

referente por meio de um hipernimo, necessrio que a expresso que nomeia esse referente tenha sido explicitamente mencionada antes.

EXEMPLO
Nomes genricos:
Miguel comprou camisas, sapatos e outras coisas.
Termos simblicos:
Antnio Tito no tinha certeza se iria ou no missa, mas o apelo da cruz foi mais forte.

captulo 3

145

Repeties do mesmo termo:

a) de forma idntica: Paulo comprou a lancha, mas viu que a lancha no
tinha seguro.
b) com um mesmo determinante: Paulo comprou a lancha, mas essa lancha
lhe trouxe problemas.
c) de forma abreviada: Fernando Henrique Cardoso foi um bom poltico, mas
FHC no quer mais se recandidatar a cargo algum.
d) de forma ampliada: Lula no goza do mesmo prestgio na poltica, logo certamente Lus Incio Lula da Silva seria voto vencido em uma eleio presidencivel.
e) por forma cognata: Trabalhar bom e o trabalho enobrece o homem.
Por expresses nominais definidas:
Pel foi a Paris, onde o jogador do Sculo XX foi premiado.
Coeso referencial: anafrica ou catafrica
Reiteramos que a coeso referencial ocorre quando determinado elemento textual se remete a outro, substituindo-o. A referncia, inicialmente, pode ser em
relao a um dado externo ou interno ao texto. Dessa forma, temos:
Coeso por referncia exofrica: aquela que se refere a um elemento fora do texto.

Coeso por referncia endofrica: aquela que faz referncia a algo dentro do texto.

ativao de referentes j mencionados no texto, nomeia-se anfora, enquanto que ativao de referentes que ainda sero mencionados, chamase catfora.
Segundo Koch (2013), na coeso exofrica, o referente est fora do texto;
enquanto na coeso endofrica o referente se acha expresso no prprio texto.
Neste ltimo caso, se o referente precede o item coesivo, tem-se a anfora; se
vem aps, a catfora.

146

captulo 3

Observe o diagrama: I06

REFERNCIA

SITUACIONAL
COESO EXOFRICA

TEXTUAL
COESO ENDOFRICA

ANAFRICA
(AO QUE PREDECE)

CATFORA
(AO QUE SE SEGUE)

Na coeso endofrica, todo o processo de remisso explcito ao texto, enquanto, na coeso exofrica, o leitor obrigado a realizar todo esse processo
sozinho, com o seu conhecimento de mundo, com as suas vivncias.
Esse tipo de coeso por remisso pode ser efetuado mediante os recursos
de ordem gramatical pronomes pessoais de terceira pessoa (retos e oblquos)
e os demais pronomes (possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos, relativos), os diversos tipos de numerais, advrbios pronominais (aqui, a,
l, ali) e artigos definidos; ou, ento, por intermdio de recursos de natureza
lexical, como sinnimos, hipernimos, nomes genricos, descries definidas
e, finalmente, por meio da elipse.
A remisso para frente catfora realiza-se preferencialmente por meio
dos pronomes demonstrativos (isto, aquilo) ou indefinidos neutros (tudo, nada)
ou de nomes genricos, como tambm por meio dos demais tipos de pronomes, de numerais e de advrbios pronominais.
O texto a seguir, de autor desconhecido, um exemplo de um texto-piada
em que vrios desses mecanismos de coeso referencial ou lexical esto presentes. Observe:
Num hospital para doentes mentais, certa vez, um dos pacientes passou horas escrevendo furiosamente.
Um psiquiatra, vendo-o em to intensa atividade, perguntou-lhe:
- O que que voc est fazendo?
- Escrevendo, respondeu.
- Escrevendo o qu? - perguntou-lhe o mdico.

captulo 3

147

- Uma carta.
- Ah! Muito interessante! E para quem a carta?
- Para mim mesmo.
- O que que est escrito a? perguntou-lhe o psiquiatra, curioso.
Ao que o paciente respondeu:
- No sei. Ainda no recebi...
(Autor desconhecido)

Nesse texto-piada, pode-se identificar os seguintes casos de coeso referencial estudados:

Psiquiatra (hipnimo termo especfico),
Vendo-o (o pronome pessoal oblquo anafrico, retoma o termo paciente),
Perguntou-lhe: (lhe pronome pessoal oblquo anafrico, retoma o termo paciente),
(Voc pronome de tratamento anafrico, retoma o termo paciente),
Respondeu (zero coeso por elipse (sujeito oculto),
Perguntou-lhe (lhe pronome pessoal oblquo anafrico, retoma o termo paciente)
E respondeu (zero coeso por elipse/sujeito oculto),
O mdico. (Coeso por hipernimo),
(A pronome adverbial anafrico, retoma o termo carta),
sei e recebi (zero coeso por elipse/sujeito oculto).

O referente do constituinte um dos pacientes, da primeira frase, retomado

pelos pronomes oblquos o e lhe (uma ocorrncia do primeiro e duas do segundo). O de um psiquiatra retomado por o mdico (hiperonmia).
Em seguida, tem-se o pronome adverbial a, equivalente a nesse lugar, que
remete para a carta mencionada anteriormente, a qual retomada por zero

148

captulo 3

(elipse total) no final do texto, quando o paciente, em resposta pergunta do

mdico, diz: No sei. Ainda no recebi, ou seja, Ainda no recebi a carta.

CONCEITO
Tomismo a filosofia escolstica de So Toms de Aquino (1225-1274), e que se caracteriza, sobretudo, pela tentativa de conciliar o aristotelismo com o cristianismo. Procurando
assim integrar o pensamento aristotlico e neoplatnico, aos textos da Bblia, gerando uma
filosofia do Ser, inspirada na f, com a Teologia.

Leia este fragmento, extrado do conto machadiano Quem conta um conto,

sobre a arte de contar ou narrar:
Eu compreendo que um homem goste de ver brigar galos ou de tomar rap. Os raps
dizem os tomistas que alivia o crebro. A briga de galos o Jockey Club dos pobres. O
que eu no compreendo o gosto de dar notcias.
E todavia quantas pessoas no conhecer o leitor com essa singular vocao? O noveleiro no tipo muito vulgar, mas tambm no muito raro. H famlia numerosa deles.
So mais peritos e originais que outros. No noveleiro quem quer. ofcio que exige
certas qualidades de bom cunho, quero dizer as mesmas que se exigem do homem de
Estado. O noveleiro deve saber quando lhe
convm dar uma notcia abruptamente, ou quando o efeito lhe pede certos preparativos:
deve esperar a ocasio e adaptar-lhe os meios.
MACHADO DE ASSIS, J. M. Quem conta um conto. In: Contos fluminenses. Rio de
Janeiro: Saraiva, 1999.

A referncia em Quem conta um conto est resumida em "o gosto de dar notcias", uma vez que, em torno dele, gravitam as indagaes contidas no conto.
Tanto que, ao iniciar suas consideraes, o narrador mostra-se intrigado diante
da natureza humana para espalhar novas, declarando-se capaz de perceber a legitimidade de certos prazeres duvidosos, unicamente com a inteno de tornar
mais incisiva a declarao seguinte: "O que eu no compreendo o gosto de dar
notcias" (1999, p. 57).
Por constituir a referncia textual bsica, "o gosto de dar notcias" ser
continuamente retomado por meio de elementos coesivos. A primeira retomada ocorre por "essa singular vocao", em que o pronome adjetivo "essa",

captulo 3

149

alm de determinar o nome e seu modificador, faz uma referncia anafrica

ao "gosto de dar notcias", gosto este que engendra um tipo, o "noveleiro", em
relao ao qual o narrador declara: "No tipo muito vulgar, mas tambm no
tipo muito raro" (1999, p. 57), criando pressupostos nada enaltecedores da
singularidade de tal tipo.
Ao declarar que o noveleiro no um tipo nem muito raro, nem muito vulgar, informa implicitamente que de "vulgar" a "raro" h uma considervel gradao de sentidos, pressupe-se, assim, que poucos so realmente habilidosos
e, contudo, existe grande nmero deles.
Um relevante elemento coesivo o vocbulo "ofcio" que remete ao vocbulo "noveleiro", revelando o humor severo que move o narrador, uma
vez que este compara as habilidades do noveleiro s do homem de Estado,
j que ambos precisam ser especialmente versados na tcnica de subjugar
seus interlocutores.
A seguir, o narrador retoma a questo preliminar, ou melhor, a questo de
sua perplexidade quanto ao "gosto de dar notcias", estabelecendo o vnculo
com a declarao inicial mediante a recorrncia de estruturas sintticas: "No
compreendo, como disse, o ofcio noveleiro" (1999, p. 57), na qual o conector
"como" e o pretrito perfeito do indicativo do verbo "dizer" retomam, reiterando, o aparente desconcerto do narrador diante do noveleiro.
O narrador, como j posto, parece no compreender bem o ofcio de noveleiro. Escapa-lhe ao entendimento que se encontre satisfao em contar, recriando, um episdio qualquer: " coisa muito natural que um homem diga o
que sabe a respeito de algum objeto; mas que tire satisfao disso, l me custa
a entender" (1999, p. 57).
Utilizando-se de uma orao adversativa, vinculou-se um novo sentido a noveleiro, "que tira satisfao" de dar notcias. A seguir, o desvelamento do que
motiva o noveleiro: "Ganha-se sempre em conhecer-se os caprichos do esprito
humano" (1999, p. 58).
Ao focalizar o "gosto de dar notcias" como um hipnimo de "caprichos do
esprito humano", o narrador implicitamente parece admitir a legitimidade do
referido gosto, porque o reconheceu como uma das tantas marcas caractersticas da condio humana.

150

captulo 3

3.2 Coeso sequencial

A coeso sequencial o estabelecimento de um sistema de referncias e do
correto encadeamento de ideias para que haja sentido nos textos. Esse encadeamento de ideia que permite que o texto avance, progrida, mas sem haver
retomada de termos ou expresses, por isso se chama coeso sequencial.
A coeso sequencial se d por sequenciao temporal e sequenciao por
conexo. A primeira pode ser por ordenao linear, por expresses sequenciais,
por marcadores temporais ou por correlao dos tempos verbais. J a segunda,
a sequncia que se faz por meio de conectores argumentativos (condicionalidade, causalidade, concesso, finalidade).
No sem propsito, que a utilizao precisa dos mecanismos coesivos
ajuda a garantir a progresso textual e a promover uma boa articulao das
ideias, informaes e argumentos no interior do texto, pois por meio da coeso por sequenciao que o texto avana, garantindo-se, porm, a continuidade dos sentidos.
3.2.1 Exemplos de coeso sequencial
a)Condicionalidade: Se amanh houver greve dos rodovirios, no haver aula.
b) Causalidade: Todos os alunos foram ao passeio de bermuda porque estava
fazendo muito calor.
c) Implicao lgica: S h um meio de escrever melhor: lendo.
d) Explicao ou justificativa: Todos os professores chegaram atrasados, pois o
trnsito estava um caos.
e) Conjuno: Cheguei a Braslia s 22h, e todos j estavam dormindo.
Charolles, (apud KOCH, 2014, p. 69), enfatiza que o uso dos mecanismos
coesivos tem por funo facilitar a interpretao do texto e a construo da coerncia pelos usurios.
No entanto, seu uso inadequado pode dificultar a compreenso do texto,
pois por possurem, por conveno, funes bem especficas, eles no podem
ser usados sem respeito a tais convenes. Se o seu emprego estiver em desacordo com sua funo, o texto parecer destitudo de sequencialidade, o
que dificultar a sua compreenso e, portanto, a construo da coerncia pelo
leitor/ouvinte.
Desse modo, por mais que as conjunes estejam includas no campo da

captulo 3

151

coeso, elas so importantes para que o texto seja coerente, pois o uso indevido
de uma conjuno em uma sequncia pode alterar o sentido da frase, podendo,
inclusive, comprometer o sentido do texto.

3.3 Coeso recorrencial

A coeso recorrencial um mecanismo de coeso muito frequente, na Literatura, especificamente no poema, que consiste em fazer o texto progredir pela
repetio dos termos, de estruturas, de contedos, de recursos fonolgicos e de
tempos verbais.
No poema Cidadezinha qualquer, de Drummond, as palavras entre, devagar e vai repetem-se, mas com finalidade potica, representando iconicamente, isto , os versos imitam a coisa designada, que a mesmice interiorana:
Um homem vai devagar. / Um cachorro vai devagar. / Um burro cai devagar. /
Devagar... as janelas olham. /ta vida besta, meu Deus.

CONCEITO
anfora, quando retoma os elementos expressos anteriormente no texto;
catfora, quando o termo pressuposto aparece depois do elemento coesivo;
coeso lexical, quando envolve a substituio de um vocbulo por outro de mesmo significado o chamado sinnimo ou por palavras que estabeleam entre si uma relao de
sentido hipernimos e hipnimos;
coeso referencial a que cria, no interior do texto, um sistema de relao de palavras e
expresses, permitindo que o leitor identifique os referentes sobre os quais se fala no texto;
coeso sequencial a que cria, no interior do texto, condies para que o texto progrida, avance;
conjuno (conectores), quando se estabelecem relaes semnticas entre elementos ou
oraes do texto; pode ser aditiva, adversativa, causal, temporal;
elipse, quando um elemento do texto substitudo por zero e, assim, como a classificao
anterior, pode ser nominal, verbal ou frasal;
zeugma uma forma de elipse. Ocorre quando feita a omisso de um termo j mencionado. Exemplo: Ele gosta de Geografia; eu, de Portugus.
referncia, quando um elemento do texto remete a outro, necessrio sua interpretao;
reiterao a repetio de expresses que tm a mesma referncia no texto;
substituio, quando um elemento do texto colocado no lugar de outro, para evitar repetio; pode ser nominal, verbal ou frasal.

152

captulo 3

3.4 Textualidade e seus fatores de coerncia

Todo texto assemelha-se a um iceberg o que fica tona, isto , o que explicitado no texto apenas uma pequena parte daquilo que fica submerso, ou
seja, implicitado. Ingedore Koch
O fragmento a seguir um grande ensinamento acerca de textualidade e
como narrar com coeso e coerncia. O narrador, o ex-jaguno Riobaldo, apesar de ser um homem simples do serto, faz profundas reflexes filosficas de
como se deve contar histrias para que elas tenham sentido. Leia o fragmento:

Contar muito dificultoso. No pelos anos que j se passaram. Mas pela astcia que
tm certas coisas passadas de fazer balanc, de se remexerem dos lugares. A lembrana da vida da gente se guarda em trechos diversos; uns com outros acho que nem se
misturam [...] Contar seguido, alinhavado, s mesmo sendo coisas de rasa importncia.
Tem horas antigas que ficaram muito mais perto da gente do que outras de recente
data. Toda saudade uma espcie de velhice. Talvez, ento, a melhor coisa seria contar
a infncia no como um filme em que a vida acontece no tempo, uma coisa depois da
outra, na ordem certa, sendo essa conexo que lhe d sentido, princpio, meio e fim,
mas como um lbum de retratos, cada um completo em si mesmo, cada um contendo
o sentido inteiro. Talvez seja esse o jeito de escrever sobre a alma em cuja memria se
encontram as coisas eternas, que permanecem [...]."
(Guimares Rosa, Grande serto: veredas. http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=159223&co_midia=2)

Percebe-se que a palavra no nega a ideia anteriormente expressa: "Contar muito dificultoso. Assim, o narrador ao empregar a palavra no se ope
possibilidade de se pensar que contar seja difcil por causa do tempo passado, e o prprio conector adversativo mas introduz essa ideia que se ope
anterior, mostrando que a dificuldade est pela astcia que tm certas coisas
passadas de fazer balanc, de se remexerem dos lugares.
Nesse texto, nota-se a importncia dada coeso e coerncia nesta passagem: se guarda em trechos diversos; uns com outros acho que nem se misturam
[...] Contar seguido, alinhavado, s mesmo sendo coisas de rasa importncia.

captulo 3

153

CONCEITO
Textualidade o conjunto de caractersticas que fazem com que um texto seja um texto, e
no apenas uma sequncia de frases e para que ela se efetive, o texto precisa apresentar, no
mnimo, dois dos seus fatores que so a coerncia e a coeso.

A importncia da ordem cronolgica ou linear no ato de narrar presentificada nestas linhas: a melhor coisa seria contar a infncia... acontece no
tempo, uma coisa depois da outra, na ordem certa, sendo essa conexo que lhe
d sentido, princpio, meio e fim, mas como um lbum de retratos.
Em Talvez seja esse o jeito de escrever sobre a alma, o pronome demonstrativo anafrico esse um conector, pois retoma o que foi desenvolvido antes
sobre o mtodo de contar fatos do passado como um lbum de retratos.
Com a sequncia de ideias apresentada pelo narrador, nota-se que o texto
se mostra coerente, pois as ideias se complementam de modo lgico, racional.
Percebe-se, ento, por meio da escritura de Guimares Rosa, que um texto no
pode ser construdo com frases soltas, desconexas e para que tenha sentido,
necessrio que haja coerncia, que considerada um dos fatores fundamentais
da textualidade, por ser responsvel pelo sentido do texto.
H necessidade tambm da presena da coeso, que tida como a manifestao da coerncia e responsvel pela unidade formal do texto, construindo-se
por meio de mecanismos gramaticais e lexicais, razo por que tambm um
dos requisitos imprescindveis construo de todo e qualquer texto.
Desse modo, pode-se chamar de textualidade ao conjunto de caractersticas
que fazem com que um texto seja um texto, e no apenas uma sequncia de
frases e para que ela se efetive, o texto precisa apresentar, no mnimo, dois dos
seus fatores que so a coerncia e a coeso.
Logo, para que haja textualidade, o texto tem que ser bem estruturado, ter
palavras, frases e ideias articuladas entre si. Palavras relacionando-se com palavras, frases com outras frases, pargrafos com outros pargrafos. Essa conexo,
como j posto, garantida pela coerncia e pela coeso textual.

4 FATORES DE TEXTUALIDADE
A constituio dos sentidos nos textos, para Beaugrande & Dressler (2013, p. 18),

154

captulo 3

 ancorada por 5 fatores da textualidade responsveis no s pela textualidade,

mas tambm por todo o processamento cognitivo do texto. So eles:
Informatividade
Quanto informatividade, ressalta-se que esse fator est relacionado ao interesse do leitor pelo texto e pelo montante de informaes de que ele dispe
sobre o tema do texto.
Se as informaes do texto forem previsveis, isto , de acordo com as expectativas do leitor, esse texto ser avaliado como de baixa informatividade. Em
contrapartida, o texto que contm certo grau de informaes previsveis, como
tambm novas informaes, ser considerado como de maior informatividade
e, finalmente, o texto quase imprevisvel em suas informaes ser o mais rico
em informatividade, apesar de exigir maior dedicao do receptor para sua interpretabilidade.
Para que os sentidos possam ser atingidos no texto, necessria, portanto, a
utilizao de informaes com um nvel de informatividade adequado aos participantes da situao comunicativa. A ligao com a realidade do momento,
que o ponto essencial do texto informativo. I07
Intencionalidade
O produtor de um texto tem, necessariamente, determinados objetivos, que vo
desde a simples inteno de estabelecer o contato com o receptor at a de lev
-lo a partilhar de opinies ou a agir ou comportar-se de determinada maneira.
Assim, a intencionalidade refere-se ao modo como os emissores usam textos
para realizar suas intenes, produzindo, para tanto, textos adequados obteno dos efeitos desejados. por essa razo que o emissor procura, de modo
geral, construir seu texto de modo coerente e dar pistas ao receptor que lhe permitam constituir o sentido desejado.
Graciliano Ramos, em seu romance Vidas Secas, intencionalmente, escreve sobre as ausncias de gua, de nomes, sobrenomes, de palavras, de dinheiro, de respeito.
O silncio, nesse livro, fala muitas vezes pelas personagens e, Graciliano mostra, a partir de comparaes entre
homens e animais, a zoomorfizao dos homens. Fabiano se compara, intermitentemente, a um bicho, assim
como seu filho e a antropomorfizao do animal Baleia,

captulo 3

155

embora cachorra, possui as sensaes mais humanas da histria e cabe a ela

tambm o momento mais dramtico da narrativa. A ela, o autor prov alegrias
e tristezas, vida e morte; s demais personagens, cabe apenas a sobrevivncia.
Graciliano narrou, portanto, por meio dessa obra, intencionalmente, a realidade de uma determinada regio e as injustias sofridas pelas camadas desprestigiadas.
Para melhor entendimento do leitor, ele tem que ter conhecimento de mundo (informatividade), ou seja, saber ou ter lido sobre os abalos sofridos pelo
povo brasileiro em torno dos acontecimentos de 1930, a crise econmica provocada pela quebra da bolsa de valores de Nova Iorque, a crise cafeeira, a Revoluo de 1930, o acelerado declnio do Nordeste.
Os romancistas da dcada de 1930 caracterizavam-se por adotarem viso
crtica das relaes sociais, regionalismo, ressaltando o homem hostilizado
pelo ambiente, pela terra, cidade, o homem devorado pelos problemas que o
meio lhe impe.
O romance Vidas Secas narra o episdio de uma famlia de retirantes em
busca de um lugar que lhes oferea meios de melhorar suas condies de vida.
Essa famlia composta por Fabiano, homem humilde e trabalhador; Sinh Vitria, esposa resignada e fiel; o Menino mais novo e o Menino mais velho, crianas inocentes, representantes do anonimato social; alm da cachorra Baleia,
animal que se humaniza em relao dura realidade por que passa Fabiano e
sua famlia.

CONEXO
Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=117657,acessado em 19 de abril de 2015.

AUTOR
Graciliano Ramos de Oliveira (Quebrngulo, 27 de
outubro de 1892 Rio de Janeiro, 20 de maro de
1953). Foi um romancista, cronista, contista, jornalista,
poltico e memorialista brasileiro do sculo XX, mais
conhecido por seu livro Vidas Secas (1938).

156

captulo 3

Alm do importante papel como romancista, Graciliano Ramos foi jornalista e poltico.
Sua obra marcada por um forte teor social, como Memrias do Crcere (1953), em que revela sua amarga experincia, no perodo em que esteve preso, durante a ditadura de Getlio
Vargas, em 1935, acusado de subverso.
O escritor foi homenageado na 11 Flip (Festa Literria Internacional de Paraty), realizada entre os dias 3 e 7 de julho de 2013, momento em que foi comemorado o seu aniversrio
de 120 anos.

REFLEXO
A intencionalidade tem relao estrita com o que se tem chamado de argumentatividade. Se se
aceita como verdade que no existem textos neutros, que h sempre alguma inteno ou objetivo da parte de quem produz um texto, e que este no jamais uma cpia do mundo real, pois
o mundo recriado no texto por meio da mediao de nossas crenas, convices, perspectivas e propsitos, ento se admite que existe sempre uma argumentatividade subjacente ao uso
da linguagem. (KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Intencionalidade e
aceitabilidade. In: A coerncia textual. 18 ed. So Paulo: Contexto, 2013, p. 84).
M. Pcheux (1975) afirma tambm que no h discurso sem sujeito e no h sujeito
sem ideologia: o indivduo interpelado em sujeito pela ideologia e assim que a lngua faz
sentido.

Situacionalidade
O terceiro fator de textualidade denominado de situacionalidade, que outro
fator responsvel pela coerncia, pode ser vista atuando em duas direes: da
situao para o texto e do texto para a situao, ou seja, na produo e na recepo do texto.
Desse modo, a situacionalidade determina como deve ser produzido o texto. O contexto deve servir como orientao para a produo e para a recepo,
sendo fundamental que o produtor saiba quem o receptor de seu texto e
quais os seus conhecimentos.
Um professor, por exemplo, na condio de palestrante, no utilizar o mesmo registro de linguagem para dar uma palestra para outros professores em
um Congresso e para um grupo de estudantes do Ensino Mdio em uma atividade escolar.

captulo 3

157

Aceitabilidade
A aceitabilidade a contraparte da intencionalidade, ou seja, o autor ao produzir um texto tem uma inteno ou objetivo provvel com o leitor, e o leitor, por
sua vez, esfora-se (intuitivamente) para compreender e entender o enunciado.
Na verdade, a unio destes trs fatores intencionalidade, aceitabilidade e
situacionalidade responsvel pelo tipo de texto utilizado em cada situao comunicativa.

REFLEXO
A aceitabilidade constitui a contraparte da intencionalidade. [...] quando duas pessoas interagem por meio da linguagem, elas se esforam por fazer-se compreender e procuram calcular
o sentido do texto do(s) interlocutor(es), partindo das pistas que ele contm e ativando seu
conhecimento de mundo, da situao. Assim, mesmo que um texto no se apresente, primeira vista, como perfeitamente coerente, [...] o receptor vai tentar estabelecer a sua coerncia, dando-lhe a interpretao que lhe parea cabvel, [...].
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Intencionalidade e aceitabilidade. In: A coerncia textual. 16 ed. So Paulo: Contexto, 2013, p. 85.

Observe o texto a seguir:

Era meia-noite. O Sol brilhava. Pssaros cantavam pulando de galho em galho. O homem cego, sentado mesa de roupo, esperava que lhe servissem o desjejum. Enquanto esperava, passava a mo na faca sobre a mesa como se a acariciasse tendo ideias,
enquanto olhava fixamente a esposa sentada sua frente. Esta, que lia o jornal, absorta
em seus pensamentos, de repente comeou a chorar, pois o telegrama lhe trazia a
notcia de que o irmo se enforcara num p de alface. O cego, pelado com a mo no
bolso, buscava consol-la e calado dizia: a Terra uma bola quadrada que gira parada
em torno do Sol. Ela se queixa de que ele ficou impassvel, porque no o irmo dele
que vai receber as honrarias. Ele se agasta, olha-a com desdm, agarra a faca, passa
manteiga na torrada e lhe oferece, num gesto de amor.
(Esse texto reproduz aproximadamente verso ouvida junto a crianas de Araguari-MG).
Fonte: KOCH, Ingedore & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerncia textual. 16 ed. So
Paulo: Contexto, 2014, p. 59.

158

captulo 3

Nota-se, na abertura do texto os marcadores temporais, por meio dos quais

se tem a ideia de sequncia de fatos, como: Era meia-noite, Enquanto esperava, de repente. Contudo, apesar de aparentemente bem-redigido, o texto
apresenta graves problemas de coerncia, pois a narrao ocorre meia-noite,
entretanto, as informaes apresentadas contradizem isso, como: O Sol brilhava, o homem espera que lhe servissem o desjejum; alm de outros elementos que contrariam o conceito de que a Terra gira em torno do Sol, como:
Terra quadrada; Terra que gira parada.
H outras contradies ou incoerncias relacionadas ao cego e esposa, a
saber: O cego olhava fixamente a esposa; o homem cego de roupo x o cego pelado; a esposa lia o jornal x comeou a chorar com o telegrama.
Aps essas primeiras reflexes, percebe-se que a coerncia regulada
pelo prprio contexto discursivo; razo por que as frases no podem ser avaliadas isoladamente, de forma descontextualizada, desconsiderando-se a
situao de comunicao.
O texto apresenta tambm marcas de coeso, como esperava que lhe servissem (servissem ao cego), passava a mo na faca sobre a mesa como se a acariciasse (acariciasse a faca), Esta lia o jornal (a esposa sentada), o telegrama lhe trazia a notcia ( esposa), Ela se queixa (a esposa), ele ficou impassvel...(o homem
cego), Ele se agasta,...( o homem cego), olha-a ... ( a esposa), dentre outros.
Compreende-se que dos quesitos para se avaliar a coerncia de um texto
o da intencionalidade e o da situacionalidade, segundo o qual basta o texto ser
adequado inteno e situao com que foi produzido para ser coerente e chegar aceitabilidade, embora seu contedo seja incoerente no sentido leigo do
termo. No caso em anlise, o leitor sabe que o texto incoerente, mas faz disso
o seu sentido. Logo, o leitor vai entender que o produtor fez o texto absurdo,
incoerente com um propsito e deve considerar que a no coerncia que lhe
d sentido.

CONCEITO
Agasta (agastar): zanga-se, irrita-se.
Absorta: imersa nos seus pensamentos, pensativa

captulo 3

159

Intertextualidadade
Outro fator de coerncia a intertextualidade porque para o processamento
cognitivo (produo/recepo) de um texto recorre-se ao conhecimento prvio
de outros textos, isto , um texto pode sempre ler outro e, assim por diante, at
o fim dos textos.
Dessa forma, a intertextualidade faz-se por intermdio do conhecimento
advindo de outro(s) texto(s): dilogo entre os textos. Em outros dizeres: Todo
texto se constri como um mosaico de citaes, todo texto a absoro e transformao de outro texto. (KRISTEVA, Julia, 1974, p. 64.)
Quando o produtor cria o novo texto, ele nem sempre o constri a partir de
ideias inditas, mas como resultado daquilo que j foi apreendido em outros
textos. Por outro lado, a recepo desse mesmo texto depende tambm, por
parte do receptor, do conhecimento proveniente de outros textos.
Um exemplo de intertextualidade ocorre entre Otelo (1622) e a novela Mouro de Venezia (1584), de Geraldo Cinthi. Shakeaspeare seguiu de perto a verso
original, mas fez algumas modificaes: atribuiu ao nosso Mouro um carter
mais nobre e refinado e tambm uma funo de destaque em Veneza. Aumentou tambm a importncia de Emlia na trama; acentuou a dignidade de Iago;
criou novas personagens e eliminou outras.
Machado de Assis, em Dom Casmurro, faz aluses a Otelo, de Shakespeare,
permitindo-nos relacionar tambm essas duas obras sob uma perspectiva de
dilogo intertextual. a acusao de infidelidade que aproxima Desdmona de
Capitu. Ambas so envolvidas numa situao dramtica que culmina no assassinato da primeira, e na morte relegada da segunda.
Desdmona denunciada por um leno, enquanto Capitu v o prprio filho
ser usado como prova de adultrio. Uma inocente, maculada aos olhos de Otelo
pela fala prfida de Iago, a outra caluniada pela voz do Dom Casmurro que busca tecer uma imagem de Capitu falsa, enganosa e calculista, deixando a dvida
de sua inocncia por meio de subterfgios prprios da linguagem jurdica, de
um bacharel e ex-seminarista que se utiliza do grande exerccio de retrica visando a culp-la de adultrio.

CURIOSIDADE
A obra Otelo classificada como tragdia por apresentar caractersticas, como: infidelidade,
desejo desmedido pelo poder; traio e a presena da morte.

160

captulo 3

COMENTRIO
Reitera-se que o termo intertextualidade fora proposto por Julia Kristeva (1979) a partir de
uma franca influncia dos trabalhos realizados por Mikhail Bakhtin (1895-1975). A noo de
Intertextualidade, introduzida por Kristeva para o estudo da literatura, chamava ateno para
o fato de que a produtividade da escritura literria redistribui, dissemina textos anteriores em
um texto atual. Uma vez que todo texto literrio apresenta como caracterstica uma relao,
implcita ou explicitamente marcada, com textos que lhe so anteriores, essa concepo
permite tomar o texto literrio como o lugar do intertexto por excelncia. [...] todo texto se
constri como mosaico de citaes, todo texto absoro e transformao de outro texto
(KRISTEVA, 1979, p. 68).

RESUMO
Na parte de coeso textual, trabalhou-se com os mecanismos constitutivos do texto e, a partir
deles processos de ordenao e de retomada dos termos da orao, os tempos verbais, tipos
ou mecanismos de coeso, dentre outros fenmenos.
Na parte de coerncia textual, foi feita no s uma exposio sobre a organizao discursiva de cada tipo de texto, mas tambm a constituio dos sentidos nos textos e seus
demais fatores de textualidade: os elementos lingusticos, a informatividade, a intencionalidade, a intertextualidade.
Por fim, entendeu-se que a coerncia textual global. Um texto ser coerente a partir do
momento em que sua totalidade puder produzir uma nica unidade de sentido. Essa coerncia global resultado de um conjunto de coerncias locais, ou seja, sequncias lgicas dentro do texto que, quando reunidas, sero capazes de promover uma inteno comunicativa.
Para que essas relaes sejam harmoniosas e no produzam incoerncias, necessrio que a relao entre coerncia e coeso seja realizada de maneira adequada.
Portanto, enquanto a coerncia subjacente ao texto e no linear, a coeso dever dar
sentido entre os elementos da superfcie textual, sendo revelada por meio de marcas
lingusticas, dando-lhe um carter linear.

CONCEITO
Intertextualidade: A intertextualidade uma espcie de conversa entre textos; esta interao pode aparecer explicitamente diante do leitor ou estar em uma camada subentendida,

captulo 3

161

nos mais diferentes gneros textuais. Para compreender a presena deste mecanismo,
em um texto, necessrio que a pessoa detenha uma experincia de mundo e um nvel
cultural significativos.
Parfrase a rplica de um escrito alheio, posicionado em um uma obra com as palavras
de seu autor. Este deve, portanto, esclarecer que o trecho reproduzido no de sua autoria,
citando a fonte bibliogrfica pesquisada, a fim de no cometer plgio.
Pastiche a imitao rude de outros criadores escritores, pintores, entre outros com
inteno pejorativa, ou uma modalidade de colagens e montagens de vrios textos ou gneros, compondo uma espcie de colcha de retalhos textual.
Epgrafe a citao de pequena extenso ou fragmento de texto, colocada no incio de
um captulo ou em pgina nica de trabalhos acadmicos, livros, que no se mistura com o
texto produzido, mantendo com este, pensamento relacionado ao contedo da obra. Acompanhado da indicao de autoria.
Aluso um tipo de intertexto que faz referncia, de modo explcito ou implcito, a uma
obra de arte, a um fato histrico ou a uma celebridade, para servir de termo de comparao e
que apela capacidade de associao de ideias do leitor que ativa seu conhecimento prvio,
sem o qual o sentido no pode ser alcanado.
Pardia. Modernamente, SantAnna (2003 p. 12) define a pardia como um jogo
intertextual, mantido por uma relao antagnica com o texto original. O redator desconstri e desvirtua o pensamento do autor, sem, contudo, perder a identidade do texto fonte. Tem por objetivo satirizar, contestar ou ridicularizar fatos sociohistricos que
ocorrem cotidianamente.

5 Pontuao como fator de coeso e coerncia

Pontuar um texto envolve tanto a utilizao quanto a supresso de sinais grficos no intuito de produzir sentido. Da a necessidade de desenvolver-se um
olhar mais cuidadoso e aplicado ao emprego dos diferentes sinais grficos
como dado prioritrio na construo escrita, pois eles so participantes ativos
da textualidade, interferindo seja na coeso, seja na coerncia.
Com efeito, a pontuao adequada tambm um elemento fundamental
para garantir a coerncia e a coeso textual, por isso deve ser entendida, reiterase, como marca de coerncia e coeso para estabelecimento do sentido do texto
em determinadas situaes comunicativas, pois ela influencia no s na constru-

162

captulo 3

o de um texto coeso e coerente, mas tambm fornece importantes pistas para o

entendimento do texto, que podero ser compartilhadas ou no pelo leitor.
A pontuao deve, ento, ser vista como um dos componentes de organizao de ideias que to importante quanto a escolha lexical e o uso dos conectivos , associando-a ao entendimento do texto, em uma parceria tambm entre
sintaxe e semntica.
Repare o caso a seguir em que o uso de uma vrgula evidencia uma completa alterao de sentido, proporcionando quatro verses diferentes para
o mesmo fato:

Um homem rico, beira da morte, pediu caneta e papel para determinar como seriam
distribudos os seus bens. Infelizmente, faleceu antes de fazer a pontuao e deixou o
seu testamento assim:
Deixo meus bens a minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate nada aos pobres. (Autor desconhecido)

Afinal, a quem ele deixou a fortuna?

Eram quatro concorrentes: a irm, o sobrinho, o alfaiate e os pobres. O escrito chegou s mos deles e cada um o reescreveu em benefcio prprio. Sendo
assim, produziu-se o texto de vrias formas.
Primeiramente, chegou o sobrinho e fez estas pontuaes numa cpia
do bilhete:

Deixo meus bens: a minha irm, no; a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do
alfaiate. Nada aos pobres.

Em seguida, a irm do morto chegou, com outra cpia do escrito, pontuada deste modo:

"Deixo os meus bens minha irm. No ao meu sobrinho. Jamais ser paga a
conta do alfaiate. Nada aos pobres".

captulo 3

163

 Logo aps, surgiu o alfaiate que, pedindo a cpia do original, fez estas
pontuaes:

Deixo meus bens: a minha irm, no; a meu sobrinho, jamais. Ser paga a conta do
alfaiate. Nada aos pobres.

O Juiz estudava o caso, quando chegaram os pobres da cidade; e um deles,

mais sabido, tomando outra cpia, pontuou-a assim:
Pobres:

"Deixo os meus bens minha irm? No. Ao meu sobrinho? Jamais. Ser paga
a conta do alfaiate? Nada. Aos pobres."

O caso acima evidencia como o uso intencional das diversas pontuaes

apresentadas pode promover no texto quatro sentidos diferentes e como a escolha consciente por um modo especfico de pontuao e de articulao sinttica das ideias pode auxiliar o produtor de texto a alcanar a sua inteno, em
um texto mais claro, coerente e seguro.

5.1 Por que pontuar e onde pontuar? Ao pontuar, que sinal dever
ser utilizado?
A pontuao adequada tambm um elemento fundamental para garantir a
coeso textual. Isso implica a utilizao dos sinais de pontuao, incluindo travesso e ponto e vrgula, e no apenas a vrgula e o ponto, como se percebe na
maioria dos textos. A pontuao deve ser entendida como marca de coerncia
e coeso para estabelecimento do sentido do texto em determinadas situaes
comunicativas.
Assim como se usam os conectores e outros elementos de coeso para articular vocbulos ou oraes e indicar as relaes existentes entre eles, os sinais
de pontuao tambm contribuem para a costura do texto, orientando o leitor
para a construo do sentido.
Dessa forma, o sentido e as intenes pretendidas para o texto, s vezes, so
construdos e indicados pelo uso dos diversos sinais de pontuao que funcio-

164

captulo 3

nam como importantes pistas para o entendimento do texto.

Os sinais de pontuao na construo do texto tambm so responsveis
pelos efeitos de sentido - ironia, humor, diverso.
Diferentemente da fala, que, alm da palavra, conta com outros recursos
para a construo do sentido - expresso facial, entonao, gestos, postura corporal, ambiente -, a linguagem escrita dispe apenas de recursos grficos. Entre
esses recursos a pontuao um dos mais importantes, pois ajuda a organizar
sintaticamente o texto, a evitar ambiguidade, a enfatizar um termo da orao e
a tornar as ideias do texto mais claras, coesas e precisas.
Entretanto, para se entender bem as regras de uso dos sinais de pontuao,
preciso compreender primeiramente o conceito de frase, orao e perodo, conforme j trabalhado no Captulo 2 da Unidade I em A pontuao e a sintaxe.
Sinais de Pontuao
Estudou-se na Unidade I, Captulo 1, a pontuao em relao aos termos da
orao, agora se estudar a pontuao em relao aos diversos tipos de orao,
para isso faz-se uma reviso dos elementos fundamentais da sintaxe.
Vimos tambm, que frase todo enunciado lingustico com sentido completo, que comea sempre com letra maiscula e termina sempre com um dos
seguintes sinais de pontuao: o ponto simples (.), o ponto de exclamao (!),
o ponto de interrogao (?). As reticncias [...] indicam que a frase foi cortada
sem terminar.
Os demais sinais de pontuao: vrgula, ponto e vrgula; dois pontos; travesso; parnteses no terminam uma frase, mas aparecem dentro dela.
Leia agora o texto a seguir:

"Quando, s duas horas da tarde do dia seguinte, Natividade se meteu no bonde, para
ir a no sei que compras na Rua do Ouvidor, levava a frase consigo. A vista da enseada
no a distraiu, nem a gente que passava, nem os incidentes da rua, nada; a frase ia
dentro dela, com o seu aspecto e tom de ameaa. No Catete, algum entrou de salto,
sem fazer parar o veculo. Adivinha que era o conselheiro; adivinha tambm que, posto
o p no estribo, e vendo logo adiante a nossa amiga, caminhou para l rpido e aceitou
a ponta do banco que ela lhe ofereceu.
Depois dos primeiros cumprimentos:

captulo 3

165

 Pareceu-me v-la olhar assustada -disse Aires.

Naturalmente, no imaginei que fosse capaz deste ato de ginstica.
Questo de Costume. As pernas saltam por si mesmas. Um dia, deixam-me cair, as
rodas passam por cima...
Fosse como fosse, chegou a propsito.
Chego sempre a propsito."
(ESA e JAC - Machado de Assis, cap. XXXVIII.)

Percebe-se que o fragmento em estudo formado por 11 frases. Observe

a primeira frase: Quando, s duas horas da tarde do dia seguinte, Natividade se meteu no bonde, para ir a no sei que compras na Rua do Ouvidor,
levava a frase consigo. Note que a frase s termina quando o narrador completa o seu enunciado. A frase pode ser longa ou pode ser curta como esta:
"Questo de Costume".
Observa-se no texto dado que h frases que possuem mais de um verbo (os
verbos esto em negrito), frases que possuem apenas um verbo e frases que no
possuem nenhum verbo. Com base nisso pode-se entender o conceito de perodo e orao. Assim, orao a frase que possui verbo, e Perodo a frase que
possui orao ou oraes.
O perodo, como j estudado na Unidade I, pode ser simples, quando possui apenas uma orao; ou composto, quando possui mais de uma orao. Lembrando-se de que a quantidade de verbos em uma frase a mesma quantidade
de oraes. J a frase nominal acontece quando na frase no h verbos, portanto, no h orao.
Anlise de exemplos do texto:

FRASE NOMINAL

PERODO
SIMPLES

166

captulo 3

Questo de costume. (Nessa frase, no h nenhum verbo,

portanto, nenhuma orao).

Chego sempre a propsito. (Nessa frase, h apenas um verbo "chego" portanto, h apenas uma orao).

Adivinha que era oconselheiro; adivinha tambm que, posto o

PERODO
COMPOSTO

p no estribo, e vendo logo adiante a nossa amiga, caminhou

para l rpido e aceitou a ponta do banco que ela lhe ofereceu. (Nessa frase, h 7 verbos, portanto, 7 oraes).

A pontuao pode ser usada dentro de um perodo simples para destacar os

termos de uma orao ou dentro de um perodo composto separando oraes.
Para evitar sinais de pontuao desnecessariamente e dar ainda maior clareza ao texto na construo dos perodos, segue-se, preferencialmente, o padro normal, isto , a ordem direta (sujeito + verbo + o restante).
Oraes coordenadas e subordinadas
Para o estudo do uso da vrgula entre as oraes do perodo h necessidade de
se conhecer as regras de sua aplicao para separar as oraes e, consequentemente, a identificao dos perodos, das oraes e seus tipos.
Atente agora para as explicaes que se seguem acerca dos perodos com
mais de uma orao e para compreenso de toda a estrutura dos perodos, das
oraes e de seus diversos tipos que se ligam para formar o perodo.
Alm disso, as oraes estabelecem relaes diversas entre elas, podendo
ser um complemento sinttico de outra, ou pode entre elas apenas haver relao de sentido. Todas essas informaes so fundamentais para que se utilize
no s da pontuao de forma precisa, mas tambm para se construir um texto
bem estruturado com coeso e coerncia, ou seja, com textualidade.
Oraes Coordenadas
As oraes coordenadas no mantm entre si dependncia gramatical, so
independentes. Existe entre elas, evidentemente, uma relao de sentido,
mas do ponto de vista sinttico, uma no depende da outra. A essas oraes
independentes, d-se o nome de oraes coordenadas, que podem ser assindticas ou sindticas.

captulo 3

167

Emprega-se a vrgula para separar as oraes coordenadas assindticas (ligadas sem a conjuno) e as oraes coordenadas sindticas (unidas pela conjuno), com exceo das introduzidas pela conjuno e:

Vim, vi, venci. (oraes coordenadas assindticas)

Maria Antnia est muito doente, logo no vai ao cinema com Paulo Elsio.

As oraes coordenadas sindticas unidas pela conjuno e podem vir separadas por vrgulas quando tiverem sujeitos diferentes ou, ento, a conjuno e
for repetida vrias vezes.
Repare estes exemplos:

O rapaz nem se preocupou em se explicar, e seu pai tambm no fez questo de saber.
Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua.

A conjuno e pode funcionar com valor adversativo (= mas) e, nesse caso,

exige-se a vrgula.
Observe:

Usufru dos seus servios, e no os paguei.

O homem chorava copiosamente, e no parecia ter perdido sua razo.

CONCEITO
Oraes Coordenadas: oraes colocadas lado a lado, sem que uma seja termo integrante da outra, ou seja, no existindo relao sinttica entre elas. Na verdade, a classificao de uma orao coordenada leva em conta fundamentalmente o aspecto lgico-semntico da relao que se estabelece entre as oraes.
Oraes coordenadas assindticas (sem conjuno): oraes que se encadeiam sem a presena de uma conjuno. Aparecem justapostas (uma ao lado da outra), separadas por vrgulas
Oraes coordenadas sindticas: oraes coordenadas que vm articuladas umas s outras
por meio de conjunes coordenativas.

168

captulo 3

 Oraes Subordinadas Substantivas

A orao subordinada substantiva tem valor de substantivo e vem introduzida, geralmente, por conjuno integrante (que, se).
Quanto ainda s oraes subordinadas substantivas, somente as subordinadas substantivas apositivas devem ser separadas por vrgula (ou dois pontos) da orao principal; as
demais substantivas, no.
Exemplos:
O diretor da empresa necessita de que todos os colaboradores estejam presentes na
reunio. (objetiva indireta)
S lhe fao uma observao: que no desrespeite seus colegas. (apositiva)
Oraes Subordinadas Substantivas so as que exercem, em relao orao principal, funes prprias dos substantivos, como: sujeito (subjetiva), objeto direto (objetiva direta), objeto indireto (objetiva indireta), complemento nominal (completiva nominal), predicativo
(predicativa) e aposto (apositiva).

REFLEXO
Esto erradas, portanto, as construes a seguir porque separam por vrgula a orao principal de orao subordinada substantiva A exceo feita apenas subordinada apositiva
porque tem funo de aposto, vindo sempre isolada da orao principal por meio de vrgula
ou de dois pontos.
Repare:
a) A testemunha disse, que todos os tiros foram efetuados por uma s arma. (objetiva direta)
b) O Supremo Tribunal Federal tem decidido, que no h crimes nesses casos. (objetiva direta)
c) No cabe agora a afirmao, de que o autor no pode arcar com as custas processuais.
(completiva nominal)

Oraes Subordinadas Adverbiais

A pontuao dos perodos em que h oraes subordinadas adverbiais obedece aos mesmos princpios observados em relao aos adjuntos adverbiais. Isso
significa que a orao subordinada adverbial sempre pode ser separada por vrgulas da orao principal. Essa separao optativa quando a orao subordinada adverbial estiver posposta principal e ser obrigatria quando a orao
subordinada adverbial estiver intercalada ou anteposta.

captulo 3

169

Sendo assim, as oraes subordinadas adverbiais so separadas por vrgula

nestes casos:

A) OPCIONALMENTE, SE VIEREM APS A ORAO PRINCIPAL:

Jos estudou bastante, embora no tenha passado no exame.
Jos estudou bastante embora no tenha passado no exame.

B) OBRIGATORIAMENTE, SE VIEREM ANTEPOSTAS OU INTERCALADAS ORAO PRINCIPAL:

Quando vi a esttua, senti uma das maiores emoes de minha vida.
No perodo dado, a orao "Quando vi a esttua" uma orao subordinada adverbial temporal e veio anteposta principal, razo por que a vrgula torna-se obrigatria.
Disse que, quando chegar, tomar todas as providncias. A orao intercalada (em
itlico) fica obrigatoriamente entre vrgulas.

C) OBRIGATORIAMENTE, QUANDO FOREM REDUZIDAS DE GERNDIO,

PARTICPIO E INFINITIVO:
Por precisar muito de dinheiro, minha irm fez um emprstimo no Banco. (orao subordinada adverbial causal, reduzida de infinitivo = Porque precisava muito de dinheiro
orao subordinada adverbial causal (desenvolvida).
Chegando a So Paulo, iremos logo Bienal de Livros. (orao subordinada adverbial temporal, reduzida de gerndio = Quando chegarmos a So Paulo... orao
subordinada adverbial temporal [desenvolvida]).
O ru, condenado a quatro anos de deteno, cometeu novo crime. (orao subordinada
adjetiva explicativa, reduzida de particpio = que foi condenado a quatro anos de deteno).
Encontrei seu pai, usando gravata borboleta. (orao subordinada adjetiva explicativa, reduzida de gerndio = que usava gravata borboleta).

CONCEITO
Oraes subordinadas adverbiais so aquelas que exercem a funo de adjuntos adverbiais, prpria dos advrbios e vm introduzidas por conjunes subordinativas, quando desenvolvidas. As oraes subordinadas adverbiais podem ser: causais, consecutivas, condicionais, concessivas, conformativas, comparativas, finais, proporcionais, temporais.

170

captulo 3

As oraes subordinadas reduzidas podem ser de gerndio, particpio ou de infinitivo,

dependendo da forma verbal que se utilizam para evitar o uso da conjuno ou do pronome
relativo (oraes subordinadas adjetivas). As oraes reduzidas contribuem, assim, para evitar o uso excessivo da palavra que.

Oraes Subordinadas Adjetivas

Na relao que estabelecem com o termo que caracterizam, as oraes subordinadas adjetivas podem atuar de duas maneiras diferentes. H aquelas que
restringem ou especificam o sentido do termo a que se referem, individualizando-o. Nessas oraes no h marcao de pausa, sendo chamadas subordinadas adjetivas restritivas. Existem tambm oraes que realam um detalhe
ou amplificam dados sobre o antecedente, que j se encontra suficientemente
definido, as quais se denominam subordinadas adjetivas explicativas.
Logo, somente as oraes subordinadas adjetivas explicativas devem ser separadas por vrgula da orao principal, as restritivas, no. Sendo assim, o uso
da vrgula define o sentido explicativo ou restritivo da subordinada adjetiva.
Repare os exemplos:
O corretor de imvel, que me pareceu muito tico, enviou sua proposta de
acordo. (orao subordinada adjetiva explicativa)
Os alunos que tm preguia de ler escrevem muito mal. (orao subordinada
adjetiva restritiva)

CONCEITO
Oraes Subordinadas Adjetivas Restritivas: so as que delimitam, restringem ou particularizam o sentido de um nome (substantivo ou pronome) antecedente. Na escrita, ligam-se ao
antecedente diretamente, sem vrgulas.
Oraes Subordinadas Adjetivas Explicativas: so as que acrescentam ao antecedente
uma informao que j do conhecimento do interlocutor; assim, generalizam ou universalizam o sentido do antecedente. Na escrita, aparecem entre vrgulas.

captulo 3

171

Valores Semnticos: oraes subordinadas adjetivas

As oraes subordinadas adjetivas geralmente iniciadas pelo pronome relativo que so aquelas que tm valor de adjetivo, pois cumprem papel de determinar um substantivo (nome ou pronome) antecedente, por isso funcionam
como adjunto adnominal, referindo-se sempre a um substantivo ou pronome
substantivo, explicando ou restringindo o seu sentido, da serem classificadas
em explicativas e restritivas.
As oraes subordinadas adjetivas explicativas modificam um termo da orao principal que no necessita de restrio. Assim, as explicativas procuram
apenas dar informaes sobre ele, realando alguma de suas qualidades e so
sempre separadas por vrgula do restante do perodo:

O elefante africano, que um animal terrestre, chega a 4 metros de altura e a 7000 quilos de peso.
Orao subordinada
adjetiva explicativa

Oraes subordinadas adjetivas restritivas so aquelas que restringem o sentido do termo a que se referem.
Observe:
Jamais teria chegado aqui, no fosse a gentileza de um homem que passava
naquele momento.
Nesse perodo, observa-se que a orao em destaque restringe e particulariza o sentido da palavra "homem": trata-se de um homem especfico, nico.
A orao limita o universo de homens, isto , no se refere a todos os homens,
mas sim quele que estava passando naquele momento. Lembre-se de que a
orao subordinada adjetiva restritiva nunca vem separada da orao principal
por vrgula.
Imagine agora a seguinte situao: est acontecendo uma reunio de professores na Estcio de Natal RGN , e o Coordenador do Curso de Direito diz:
Neste semestre, se todos concordarem, adotaremos algumas medidas pedaggicas. Os alunos que tm dificuldades em compreenso e interpretao de
textos tero aulas aos sbados.
No exemplo dado, a inteno do Coordenador informar que apenas uma
parte dos alunos ter aulas aos sbados, isto , aqueles que tm dificuldades
em compreenso e interpretao de textos.

172

captulo 3

Repare, agora, na alterao de sentido que ocorre na frase quando a orao

adjetiva colocada entre vrgulas:
Os alunos, que tm dificuldades em compreenso e interpretao de textos, tero aulas aos sbados.
No segundo exemplo, a inteno do Coordenador outra, pois ele afirma que
todos os alunos tm dificuldades em compreenso e interpretao de textos.
No primeiro caso, a orao subordinada adjetiva restringe, particulariza o
sentido da palavra alunos; portanto uma orao subordinada adjetiva restritiva.
No segundo caso, a orao explica ou acrescenta palavra alunos uma informao que j de conhecimento do interlocutor; por isso uma orao subordinada adjetiva explicativa. Ela generaliza, universaliza o sentido da palavra
alunos: todos os alunos tm dificuldade em compreenso e interpretao de
textos; por isso todos tero aulas aos sbados.
O uso da vrgula, como se pode notar, define o sentido explicativo ou restritivo da subordinada adjetiva. Da ser necessria muita ateno para que se evite
alterao grave no sentido de todo o perodo.

COMENTRIO
Pronome relativo aquele que liga oraes e se refere a um termo anterior- o antecedente.
Para reconhecer um pronome relativo e uma orao subordinada adjetiva, procure trocar o
pronome relativo que introduz a orao por o (a) qual, os(as) quais, regidos ou no de preposio.
O emprego desse artifcio s no possvel com o conectivo cujo e suas flexes; contudo cujo sempre pronome relativo.

ATENO
A orao subordinada adjetiva explicativa separada da orao principal por uma pausa, que,
na escrita, representada pela vrgula. comum, por isso, que a pontuao seja indicada
como forma de diferenciar as oraes explicativas das restritivas, razo por que as explicativas vm sempre isoladas por vrgulas; as restritivas, no.

captulo 3

173

RESUMO
Oraes Coordenadas: oraes colocadas lado a lado, sem que uma seja termo integrante
da outra, ou seja, no existindo relao sinttica entre elas.
Oraes coordenadas assindticas (sem conjuno): oraes que se encadeiam sem a presena de uma conjuno. Aparecem justapostas (uma ao lado da outra), separadas por vrgulas.
Oraes coordenadas sindticas: oraes coordenadas que vm articuladas umas s outras por meio de conjunes coordenativas que podem ser:
a) aditivas (sequncia ou adio de fatos ou acontecimentos soma de ideias sem que
entre as oraes se estabelea alguma outra relao de sentido),
b) adversativas (o contedo da segunda orao ope-se quilo que se declara na primeira,
estabelecendo-se uma ideia de compensao ou contraste, oposio),
c) conclusivas (a segunda orao expressa uma concluso ou consequncia lgica, baseada em uma orao anterior),
d) explicativas ( quando a orao coordenada fornece uma explicao, razo ou motivo para
aquilo que se afirma em uma orao anterior),
e) alternativas (expressam duas ou mais ideias que se alternam ou se excluem).
Oraes Subordinadas: funcionam como termo de uma principal.
Oraes Subordinadas Substantivas: so as que exercem, em relao orao principal,
funes prprias dos substantivos, como:
a) sujeito (subjetiva),
b) objeto direto (objetiva direta),
c) objeto indireto (objetiva indireta),
d) complemento nominal (completiva nominal),
e) predicativo (predicativa) e
f) aposto (apositiva).
Oraes Subordinadas Adjetivas: so as que exercem, em relao orao principal, a
funo de adjunto adnominal, prpria dos adjetivos. Essas oraes, em sua forma desenvolvida, so introduzidas por pronomes relativos e podem ser explicativas ou restritivas.
Oraes Subordinadas Adverbiais: so aquelas que exercem a funo de adjuntos adverbiais, prpria dos advrbios. As oraes subordinadas adverbiais, em sua forma desenvolvida,
vm introduzidas por conjunes subordinativas.
As oraes subordinadas adverbiais podem ser:
a) causais (exprimem uma circunstncia de causa);
b) consecutivas (traduzem a ideia de consequncia, indicando um fato que pode ser entendido como um efeito ou uma consequncia de algo que se afirma na orao principal;

174

captulo 3

c) condicionais (expressam uma circunstncia de condio [real ou hipottica] em relao

ao predicado da orao principal);
d) concessivas (fazem uma concesso ao que est sendo afirmado na orao principal);
e) conformativas (expressam ideia de conformidade em relao a algo que foi afirmado na
orao principal);
f) comparativas (expressam uma comparao de igualdade, de superioridade ou de inferioridade , com um dos termos da orao principal);
g) finais (expressam finalidade, objetivo ou fim daquilo que se declara na orao principal);
h) proporcionais (expressam gradao ou proporcionalidade, relacionando o processo verbal indicado na orao principal com aquele expresso na subordinada);
i) temporais (exprimem circunstncias temporais de anterioridade, simultaneidade, posterioridade , relativas ao acontecimento que vem expresso na orao principal).
Oraes Reduzidas
Subordinadas substantivas reduzidas: desempenham com relao orao principal, a mesma funo que suas equivalentes na forma desenvolvida. Para classific-las, portanto, basta
desenvolv-las e analisar que tipo de relao sinttica estabelecem com a orao qual se subordinam e apresentam o verbo em uma das formas nominais (infinitivo, gerndio e particpio).
Subordinadas adverbiais reduzidas: quando no so desenvolvidas, podem ser reduzidas de
infinitivo, de gerndio ou de particpio. Nesse caso, no so introduzidas por uma conjuno subordinativa e apresentam o verbo em uma das formas nominais (infinitivo, gerndio e particpio).
Subordinadas adjetivas reduzidas (explicativas e restritivas): no so introduzidas por pronome relativo e apresentam o verbo em uma das formas nominais (infinitivo, gerndio e particpio).

COMENTRIO
Os conectores ou articuladores tm como funo articular, conectar, ligar grupos de palavras;
unir frases simples, formando frases complexas; estabelecer nexos lgicos entre perodos e
pargrafos, de modo a construir textos coesos e coerentes.
O papel coesivo das conjunes na articulao com o texto de grande importncia,
pois, dependendo da escolha de diferentes conjunes coordenativas ou subordinativas, o
sentido de um perodo composto modifica-se consideravelmente.
Da ser fundamental o estudo das conjunes ou conectores para a compreenso das
relaes semnticas que estabelecem entre as oraes, pois s assim haver condies de
se utilizar adequadamente esses importantes elementos coesivos na elaborao dos textos.
Os conectores podem ser classificados com funcionalidades lgicas distintas, de acordo
com o contexto de uso.

captulo 3

175

Observe o quadro:
Conectores

FUNO

DESIGNAO

agrupar, adicionar ideias,

ADITIVOS

segmentos, sequncias,
informao

ALTERNATIVOS

apresentar opes,
alternativas

CONECTORES /
ARTICULADORES
e, nem (negativa), bem como,
no s mas tambm, alm
disso, mais ainda, igualmente, ainda, alm de tudo isso.

ou, ou ou, ora ora, seja

seja, alternativamente, em alternativa, opcionalmente.

mas, porm, todavia, contudo,

ADVERSATIVOS

indicar uma oposio, um

no entanto, contrariamente,

contraste

pelo contrrio, entretanto, e

(= mas).

portanto, assim, logo, por conexpressar uma concluso,

CONCLUSIVAS

uma inferncia (deduo

lgica a partir do j exposto)

seguinte,

concluindo,

para

concluir, em concluso, em
consequncia, da, ento, deste modo, por isso, por este motivo, pois (depois do verbo).

EXPLICATIVOS
FINAIS

176

captulo 3

expressar o motivo, a razo

pois (antes do verbo), por-

de uma afirmao anterior.

que, que (= porque).

traduzir o fim, a inteno, o

para (que), a fim de, a fim de

objetivo

que, com o objetivo de

como, tal como, assim como,

COMPARATIVOS

exprimir uma comparao

bem como, mais / menos do

que, tanto quanto.

CAUSAIS
CONDICIONAIS
CONSECUTIVOS

exprimir a causa, a razo

vez que, j que.

introduzir hipteses

se, caso, desde que, a no

ou condies

ser que, contanto que

exprimir a ideia de consequncia, resultado, efeito

indicar ao que ocorre pro-

PROPORCIONAIS

porque, visto que, como, uma

porcionalmente ao indicada na orao principal.

por isso, de tal forma

que, tanto que, tal que,
to que.

ao passo que, medida que,

proporo que.

6 Coeso nos pronomes demonstrativos:

tempo, espao, discurso
Imagine uma situao rotineira em uma Delegacia de Polcia.
Quem foi o assassino?
Os suspeitos respondem e cada um deles aponta para uma direo:
Ele.
Essa.
Este.
Ela.
Esse.
Aquele.
E a confuso na Delegacia de Polcia est instaurada.

captulo 3

177

J se percebe que o momento de um Inqurito Policial bastante interessante para se aprender o uso desses pronomes.
Nessa situao hipottica, os pronomes demonstrativos so os que indicam
a posio dos seres em relao s trs pessoas do discurso.
Do ponto de vista semntico, os pronomes esto caracterizados porque indicam dixis que significa designar, dizer o apontar para , isto , esto habilitados, como verdadeiros gestos verbais, como indicadores, determinados
ou indeterminados; ou de uma dixis contextual a um elemento inserido no
contexto a anafrica e a catafrica [...] (BECHARA, 2009, p. 162), j trabalhados anteriormente em Coeso textual.
Sendo assim, os pronomes demonstrativos so os que indicam a posio
dos seres em relao s trs pessoas do discurso. A localizao pode ser no tempo, no espao ou no discurso:

1 pessoa: este, esta, isto (e flexes)

2 pessoa: esse, essa, isso (e flexes)

3 pessoa: aquele, aquela, aquilo (e flexes)

EU / ESTE

TU / ESSE

ELE / AQUELE

Desse modo, os pronomes demonstrativos, assim como os outros pronomes,

tambm possuem natureza ditica, porque fazem referncia a algo de acordo
com a posio das pessoas do discurso. Em sua relao com as pessoas do discurso, os pronomes demonstrativos servem para localizar os objetos (seres e coisas)

178

captulo 3

que entram no contedo dos enunciados. Para tanto, as pessoas do discurso passam a ser unidades referenciais em cujos limites o enunciador situa.
Em: Este livro de Graciliano Ramos o livro que est perto da pessoa que
fala; Esse livro de Graciliano Ramos o que est longe da pessoa que fala e perto da pessoa a quem se fala; Aquele livro de Graciliano Ramos o que se acha
distante da 1 e da 2 pessoa.
a) Para a segunda pessoa: os pronomes demonstrativos esse, essa, esses,
essas, isso designam o que est prximo da pessoa a quem se fala:
b)Para a terceira pessoa: os pronomes demonstrativos aquele, aquela,
aqueles, aquelas, aquilo designam o que est afastado tanto da pessoa que fala,
quanto daquela a quem se fala.

ATENO
Na correspondncia, este (e flexes) se refere ao lugar de onde se escreve, e esse (e flexes) denota o lugar para onde a carta se destina. A referncia ao documento que se escreve
se faz com este, esta. Quando se quiser apenas indicar que o objeto se acha afastado da
pessoa que fala, sem nenhuma referncia 2 pessoa, usa-se esse.
Exemplos:
a) Dirijo-me a essa universidade Estcio de S com o objetivo de solicitar informaes
sobre a XXII Conferncia Nacional de Advogados. (trata-se da universidade destinatria)
b) Reafirmamos a disposio desta universidade Estcio de S em participar na prxima
XXII Conferncia Nacional de Advogados. (trata-se da universidade que envia a mensagem)
No tempo: presente, passado e futuro
Este (e flexes) refere-se ao tempo presente e ao passado ou futuro prximos da fala.
Exemplos:
a) Nestas prximas semanas, estaro ocorrendo as inscries para o concurso vestibular na Estcio. (futuro prximo)
b) Esta noite (= noite passada) tive um sonho belssimo.
c) Este ano de 2014 est sendo marcado pelo caos no trnsito em razo das grandes
obras que vm sendo realizadas na cidade do Rio de Janeiro. (presente)
Esse (e flexes) refere-se a tempo j passado ou a um passado recente; aquele ( e flexes)
refere-se a um passado mais distante.
Exemplos:
Em: Nessa poca, o Brasil tambm atravessava uma fase bastante difcil., o pronome
demonstrativo essa (a contrao da preposio em como o pronome demonstrativo essa=

captulo 3

179

nessa) refere-se a um passado recente.

Aquele (e flexes) se refere a um passado distante.
Em: Comentvamos aquele perodo em que as mulheres eram apenas senhoras do lar.,
o pronome demonstrativo aquele se refere a um passado distante.

6.1 Pronomes demonstrativos este e aquele (e flexes): anafricos

e catafricos
Quando bem utilizados, os demonstrativos so eficientes elementos de coeso
entre o que se est falando e o que j se disse ou ir dizer adiante. Deve-se utilizar este e suas flexes para adiantar o que se vai dizer, e esse, quando se refere
ao j-dito, fazendo-se apenas uma retomada.

6.2 Emprego dos pronomes demonstrativos anafricos: este e aquele

( e flexes)

1 TERMO

2 TERMO

ESTE

AQUELE

Quando houver dois elementos anteriormente citados e necessrio referir-se somente a um deles, usa-se este em oposio a aquele (e flexes). Este se
refere ao mais prximo, e aquele, ao mais distante.
a) Poltica e politicalha: esta a arma dos espertos; aquela, dos sbios.Na
frase, o pronome demonstrativo esta indica o que se referiu por ltimo politicalha , e o pronome demonstrativo aquela indica o que se referiu em primeiro lugar Poltica.
b) Os Estados Unidos (EUA) tm estreitado as relaes com o Brasil e o Chile,
mas aquele pas ainda sofre fortemente os impactos da ltima crise econmica.
Na sentena, o pronome demonstrativo aquele usado para retomar
anaforicamente um elemento textual distante os EUA.

180

captulo 3

PRONOME
DEMONSTRATIVO
PESSOA DO
DISCURSO

ESTE / ESTA / ISTO

Faz referncia pessoa ou coisa prxima da pessoa que
fala (eu).

LUGAR

Refere-se ao lugar em que est o emissor.

TEMPO

Refere-se ao presente.

Com funo anafrica, identifica o termo mais prximo,

DISCURSO

havendo dois anteriormente citados.

Com funo catafrica, refere-se ao que vai ser citado no
discurso.

PRONOME
DEMONSTRATIVO
PESSOA DO
DISCURSO

ESSE / ESSA / ISSO

Faz referncia a pessoa ou coisa prxima da pessoa a
quem se fala (tu).

LUGAR

Refere-se ao lugar em que est o receptor.

TEMPO

Refere-se a passado ou futuro prximos.

DISCURSO

Com funo anafrica, refere-se ao que foi citado no discurso.

captulo 3

181

PRONOME
DEMONSTRATIVO
PESSOA DO
DISCURSO

AQUELE / AQUELA / AQUILO

Faz referncia a pessoa ou coisa distante da pessoa que
fala e da pessoa a quem se fala. Corresponde a ele.

LUGAR

Refere-se a lugar distante do emissor e do receptor.

TEMPO

Refere-se a passado ou futuro distantes.

DISCURSO

Com funo anafrica, identifica o termo mais distante, havendo dois anteriormente citados.

RESUMO
Coloque na estante estes livros de Administrao que esto comigo junto a esses de Direito
Civil; retire esses de Portugus e coloque-os com aqueles de Literatura, do outro lado da sala.
Em relao s reformas da previdncia, administrativa e fiscal, todas essas (ou todas elas)
so importantes; mas a mais urgente esta: a reforma da legislao penal.
A regra ou norma esta: o demonstrativo este se refere ao termo mais prximo; afastando-se, usa-se esse; o mais afastado aquele. Isso tambm vale para os termos mais prximos e os mais remotos da orao ou perodo. H dois princpios constitucionais bsicos, a
saber: a dignidade humana e a liberdade de escolha. Aquela (a dignidade humana) no pode
ser exercida sem esta (a liberdade de escolha).
Alm disso, este representa algo que se pretende designar, mostrar ou dizer, ou seja,
ainda no conhecido, enquanto esse se refere coisa j mencionada, j conhecida: Essa
situao (passada, j referida) provocou esta reao na Educao brasileira (que agora vou
mencionar): uma greve geral dos professores. Assim tambm isto e isso: Prestem ateno
nisto (que vamos dizer agora) no foi isso que ns explicamos.

182

captulo 3

REFLEXO
Coeso textual trata-se da ligao, da conexo entre as palavras de um texto, por meio de
elementos formais, que assinalam o vnculo entre os seus componentes. A coeso textual
pode se estabelecer por meio de diversos elementos lingusticos.
Dentre esses elementos, os pronomes assumem grande relevncia, principalmente, pelo fato
de ser por meio deles que se faz a retomada do referente, isto , aquilo a que o texto se refere.
Todos os tipos de pronomes podem funcionar como recurso de referncia a termos ou
expresses anteriormente empregados, conforme j estudado em Coeso textual.

CURIOSIDADE
Alguns estudiosos tm-se insurgido contra o emprego anafrico do demonstrativo mesmo,
substantivado pelo artigo, precedido ou no de preposio, para referir-se palavra ou declarao expressa anteriormente por o considerarem em desuso. Para eles, o mesmo deve ser
substitudo por ele (dele, dela).
Exemplo:
Os polticos presos tiveram habeas corpus. Apareceu um relatrio contra eles (e no os
mesmos), e contra outros tambm envolvidos no esquema da corrupo.

MULTIMDIA
Othello (ou Otelo)
Direo: Oliver Parke
Sinopse:
Adaptao da obra homnima de Shakespeare, que fala sobre o mouro Othello, um grande
lder e guerreiro, que sai vitorioso na luta contra os turcos. Seu amigo Iago no esconde a
inveja, ainda mais ao ver a paixo de Othello pela bela Desdmona.

captulo 3

183

184

captulo 3

4
Sintaxe de regncia
verbal e nominal

Regncia deriva-se de reger governar, comandar, dirigir e significa governo,

comando, direo. A relao necessria que se estabelece entre duas palavras,
uma das quais serve de complemento outra. A palavra dependente denominase regida, e o termo a que ela se subordina, regente.
A lngua prev dois tipos de regncia, a depender dos termos que se subordinam:
a regncia nominal estabelecida entre nomes e seus complementos; e

a regncia verbal, estabelecida entre verbos e seus complementos.

A regncia verbal estuda a relao que se estabelece entre os verbos e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais).
O estudo da regncia verbal permite a ampliao da capacidade expressiva
de cada um, pois oferece oportunidade de serem conhecidas as diversas significaes que um verbo pode assumir com a simples mudana ou retirada de uma
preposio. Observe:
A me agrada o filho. acariciar

A me agrada ao filho. causar agrado ou prazer, satisfazer.

Conclui-se, pois, que "agradar algum" diferente de "agradar a algum".

importante saber que o conhecimento do uso adequado das preposies
um dos aspectos fundamentais do estudo da regncia verbal (e tambm nominal). As preposies so capazes de modificar completamente o sentido do
que se est sendo dito.
Leia, agora, o fragmento do poema Disperso, do poeta portugus Mrio de
S Carneiro:
Perdi-me dentro de mim
Porque eu era labirinto,

186

captulo 4

E hoje, quando me sinto,

com saudades de mim.
Passei pela minha vida
Um astro doido a sonhar.
Na nsia de ultrapassar,
Nem dei pela minha vida [...]

AUTOR
Mrio de S Carneiro (Lisboa, 19 de maio de 1890 Paris, 26 de abril de
1916) foi um poeta, contista e ficcionista portugus, um dos grandes expoentes do modernismo em Portugal.

Observe que a escolha por determinada preposio no aleatria, pois

quem tem saudades, tem saudades de algum ou de alguma coisa e quem sente
nsia, sente nsia de ou por alguma coisa.
Nota-se que as palavras saudade e nsia so substantivos (termos regentes)
que necessitam de uma preposio para se ligar ao seu complemento (termo
regido). Assim como os verbos, em algumas situaes, os nomes tambm precisam de complementos para possuir sentido completo.
Leia, agora, o poema Versos ntimos, de Augusto dos Anjos:
Vs?! Ningum assistiu ao formidvel
Enterro de tua ltima quimera.
Somente a Ingratido esta pantera
Foi tua companheira inseparvel!
Acostuma-te lama que te espera!
O Homem, que, nesta terra miservel,
Mora, entre feras, sente inevitvel
Necessidade de tambm ser fera.

captulo 4

187

AUTOR
Augusto de Carvalho Rodrigues dos Anjos (Paraba, 20 de abril de 1884 Minas Gerais, 12 de novembro de 1914) foi um poeta brasileiro.

Nesse poema, h o emprego da palavra necessidade que um substantivo

(termo regente) que necessita de uma preposio para se ligar ao seu complemento (termo regido).
A partir desses exemplos, j se pode conceituar regncia nominal como a
denominao dada relao particular que se estabelece entre substantivos,
adjetivos e determinados advrbios e respectivos complementos nominais. E
essa relao vem sempre intermediada por uma preposio.
Muitos desses nomes apresentam a mesma regra dos verbos que derivam.
Observe: quem obedece, obedece a algum ou a algo; e quem obediente,
obediente a algum ou a algo.
Destaca-se que as preposies ligando substantivos, adjetivos e advrbios a
seus complementos podem variar.

CONCEITO
Termo regente
Palavra principal a que outra se subordina.

Termo regido
Palavra dependente que serve de complemento e que se subordina ao termo regente.

1 Sintaxe de regncia verbal

1.1 Termo regente verbo
O verbo lembrar, por exemplo, quando pronominal (lembrar-se), rege objeto
indireto, a ele subordinado no interior do predicado verbal. A preposio de
marca a regncia desse verbo pronominal. Observe:

188

captulo 4

Transitivo indireto, com o pronome:

Os homens nunca se lembram de uma data importante.
Lembro-me do dia de nossa primeira briga muito sria.

Transitivo direto, sem o pronome:

Os homens nunca lembram uma data importante.
Lembro o dia de nossa primeira briga muito sria.

Assim, o verbo lembrar ou lembrar-se o termo regente, e o complemento

verbal (objeto direto ou indireto), o termo regido.
Uma construo semelhante e bastante frequente ocorre tambm com o verbo
esquecer, pois comum, na fala, em vez de se usar Esqueci os documentos ou
Esqueci-me dos documentos, as pessoas dizerem: Esqueci dos documentos.
Esse uso perfeitamente aceitvel, na modalidade coloquial da fala, mas
inaceitvel na escrita.
Tambm j se tornou bastante usual, no portugus corrente, a forma
implicar em. No entanto, em contextos mais formais da escrita, deve-se observar a regncia desse verbo, que transitivo direto, ligando-se, pois, a seu
complemento sem o auxlio da preposio, como em Maior consumo implica mais despesas por parte da empresa.
Observe, na figura ao lado,
uma construo tambm muito
frequente com o verbo assistir:
O verbo assistir no sentido de
presenciar, estar presente, ver
transitivo indireto, e a preposio
a marca a sua regncia. Logo, o
certo seria: O aluno no veio mais
assistir aula.
Os verbos aspirar, assistir, obedecer, desobedecer e visar, quando
transitivos indiretos, rejeitam o pronome oblquo tono lhe (s) como complemento; em seu lugar so empregados os pronomes oblquos tnicos a ele (s), a ela(s).
Esse filme, j assistimos a ele durante nossa viagem a Paris.

captulo 4

189

CONCEITO
Regncia verbal
Regncia verbal a denominao que se d relao particular que se estabelece entre
verbos e respectivos complementos (objetos diretos e indiretos). Essa relao vem sempre
marcada por uma preposio, no caso dos objetos indiretos. O verbo considerado o termo
regente e seu complemento, o termo regido.

2 Regncia de alguns verbos

Alguns verbos costumam apresentar certas dificuldades de regncia, ora porque o uso popular se apresenta em desacordo com a norma culta, ora porque
tm mais de um sentido e, consequentemente, mais de uma regncia. E, tambm, h os que apresentam dupla regncia (avisar, cientificar, informar, certificar-se, entre outros). Eis por que relaciona-se apenas a regncia de alguns
verbos mais usuais, pois o objetivo deste livro no apresentar um dicionrio
de regimes verbais e nominais.
Abdicar
a) Com o sentido de renunciar voluntariamente (ao poder, a um cargo, a um
ttulo), desistir, pode ser transitivo direto ou indireto regido da preposio de.
No abdicava de seus direitos.
Dona Ins abdicou da sua coroa de orgulho.

Abraar
a) No sentido de apertar entre os braos transitivo direto:
O mais velho abraou-a, beijou-a e subiu para o seu bero de palha.
Abracei-o, dizendo que eu era quem devia pedir perdo.

b) Abraar-se, quando pronominal, transitivo indireto, passando a ter outra

regncia. Abraar-se com (ou de, contra, a):

190

captulo 4

 Quando melhorou, abraou-se menina.

Valentina abraou-se contra o seio da me.

Ajudar
a) Com o sentido fundamental de prestar ajuda, auxiliar:
O confeiteiro veio ajud-lo.
Ajudou o padre a guardar o po sagrado.

b) O verbo ajudar se vier seguido de infinitivo ou orao infinitiva, pode ser

transitivo direto ou indireto:
Ajudei-o a guardar os livros. ou Ajudei-lhe a guardar os livros.
Tendes vossos pais: ajudai-lhes a levar a sua cruz.

c) Mas se o infinitivo for intransitivo, somente transitivo direto:

Ajudei-o a fugir.

Agradar/Desagradar
a) Agradar e desagradar so transitivos indiretos (com preposio a) no sentido
de satisfazer, contentar, ser agradvel:
As novas medidas agradaram/desagradaram aos contribuintes.
A reportagem agradou/desagradou maioria dos leitores.
Nada lhes agradaria/desagradaria ou Nada agradaria/desagradaria mais a eles.
Agradava aos estranhos e desagradava aos familiares.

b) Agradar, apenas, pode ser transitivo direto (sem preposio), equivalendo a

acariciar, afagar, fazer carinho:
Agradou o neto Paulo.
Gostava muito de agradar os seus cachorros.

captulo 4

191

Agradecer
a) Agradecer no sentido de mostrar-se grato por transitivo direto:
Agradeceu a ajuda das amigas.
Agradeceram os aplausos.

b) Demonstrar gratido a (transitivo indireto):

Recebi o livro e vou agradecer ao autor.

c) Demonstrar gratido a algum (transitivo direto e indireto):

Agradeceu a Deus a graa alcanada.
Agradeceu-lhes o favor.

d) Mostrar gratido, apenas (intransitivo):

Ganhou um elogio e nem agradeceu.

Atender
a) Atender no sentido de acolher ou receber algum com ateno, responder a
algum que se dirige a ns, pede objeto direto.
Atender o cliente.
Atend-lo.
A professora no o atendeu.
A tenista no atendeu o reprter. Ela no quis atend-lo.

b) Atender costuma aparecer com objeto indireto regido da preposio a,

principalmente em referncia a dar ateno a algum, ouvir-lhe os conselhos,
levar em considerao o que algum nos diz, considerar, atentar, prestar
ateno a, considerar:

192

captulo 4

 No atendera aos amigos, fora entregar-se a impostores.

Atenda bem ao (ou para o) que lhe digo.
Atendemos ao apelo (ou ao chamado, aos conselhos, aos interesses, s exigncias,
s reivindicaes) de Fulano.

Aposentar
a) Dar aposentadoria a algum, pr de lado alguma coisa (transitivo direto):
O governo aposentou os funcionrios pblicos licenciados.
O bacharel aposentou seus confortveis chinelos.
Os petistas aposentaram sua filosofia poltica.

b) Obter aposentadoria, retirar-se do trabalho (exige o pronome se):

Ele se aposentou (e no ele aposentou) aos 60 anos de idade.
Antonio no v a hora de se aposentar.

Aspirar
a) Aspirar pede objeto direto no sentido de sorver, inalar, absorver, atrair o ar
aos pulmes (transitivo direto):
Aspirou o ar poludo da Restinga de Marambaia.
Preferia aspirar o doce perfume do amante.

b) Aspirar pede complemento preposicionado (objeto indireto) no sentido de

desejar muito, pretender com ardor:
Aspirava ao cargo de presidente.
Ter uma casa na praia era tudo a que aspirava.
Observao: Em tal caso, no admite o seu complemento preposicionado, representado por pronome tono:

captulo 4

193

 Jamais aspirou a ela (e no: lhe aspirou).

Esto, nesse caso, os verbos assistir (= presenciar), responder (com objeto indireto referente a coisa), aludir, visar (= desejar), aceder e referir-se.
Assistir
a) Assistir pede complemento preposicionado iniciado pela preposio a,
quando significa estar presente a, presenciar (transitivo indireto).
Assistir ao espetculo.
Os fiis assistiram missa.
Todos assistimos aos espetculos, sesso, aos trabalhos.
Gostava muito de assistir televiso.
Ontem assistimos ao jogo.
Observao: Nesse sentido, assistir no admite seu complemento representado por
pronome tono:
No pude assistir a ele (e no: lhe pude assistir).

Logo, por ser indireto, tambm rejeita as formas pronominais o, a, lo, la, os,
as, los e las como complemento. No escreva:
Perdi a corrida, mas queria tanto assisti-la.
Chegou cedo ao treino e assistiu-o com interesse.

2.1 Verbos com dupla regncia

Avisar, Informar, Cientificar, Certificar, Proibir, Assegurar, Agradecer, Incumbir
a) Avisar ou informar alguma coisa (transitivo direto):
J avisamos (informamos) os alunos do curso de direito.
J os avisamos (informamos).

194

captulo 4

b) Avisar ou informar de (transitivo indireto):

Os jornais avisavam (informavam) da epidemia.

c) Avisar ou informar algum (objeto direto) de alguma coisa (objeto indireto)

ou avisar ou informar alguma coisa (objeto direto) a algum (objeto indireto):
A direo j avisou (informou) os funcionrios das mudanas na universidade.
A direo j avisou (informou) aos funcionrios as mudanas na universidade.
Ningum queria avisar (informar) a eles o risco que corriam.
Avisaram-lhes (informaram-lhes) que a misso era difcil.

Chamar
a) O verbo chamar pede objeto direto no sentido de convocar ou solicitar a presena de algum:
Chamou o tcnico de computador.
Chamou-o s 7 horas.
Chamou os scios para uma reunio.

b) Chamar, no sentido de invocar, pedindo auxlio ou proteo, rege objeto direto preposicionado com a preposio por como posvrbio:
Na hora de dificuldade, chamava pelos pais.
Chamava por todos os santos.

c) Chamar, no sentido de dar nome, apelidar pede objeto direto ou complemento preposicionado (objeto indireto) e predicativo do objeto (direto ou indireto)
com ou sem preposio:
Chamou o inimigo de covarde.
Chamou a ideia de absurda
Chamavam-lhe de tolo.

captulo 4

195

 Chamavam-lhe tolo.
Ns o chamamos de tolo.
Ns o chamamos tolo.

Chegar (e os demais verbos de movimento)

a) Na norma culta da lngua, chegar, verbo intransitivo, exige a preposio a
junto expresso locativa, e no em:
A comisso da ONU chegou hoje a (e no em) So Paulo.
Os jogadores chegaram atrasados ao campo.
Tiveram dificuldades para chegar ao estacionamento.

b) Chegar deve ser acompanhado de a no sentido figurado (transitivo indireto).

Ele chegou a uma concluso inesperada.
Sua tolerncia chegara ao limite.

c) O nico caso em que se pode empregar em com chegar na referncia a tempo (intransitivo):
O palestrante chegar em dez minutos.
Chegamos em cima da hora.
Cheguei na hora exata.

d) Com chegada, use igualmente a e no em:

A chegada do presidente Fidel Castro ao (e no: no) Brasil est marcada para amanh.

e) Os demais verbos de movimento (ir, levar, descer, subir) tambm se constroem com a:
Fui ao (e no no) cinema.
Levou o neto Paulo ao (e no no) circo.

196

captulo 4

 Desceu pelas escadas ao (e no no) quarto andar.

Saiu (e no na) janela.

Seguem a mesma regncia os substantivos correspondentes:

Sua ida ao circo estava marcada para o domingo.
Na sua sada janela, viu um belo homem.
Pretendia resolver muitos problemas na sua vinda ao Rio de Janeiro.

Comunicar
a) Comunica-se alguma coisa a algum (transitivo direto e indireto):
O diretor comunicou as decises aos assessores.
O diretor comunicou-lhe o seu casamento.

b) Nunca diga nem escreva:

O ministro comunicou os assessores sobre (ou as) decises.

Da mesma forma, ningum pode ser comunicado de ou sobre alguma coisa.

Pode, isso sim, ser informado, avisado, cientificado ou notificado:
Foi informado sobre a deciso.
Foi avisado de que no deveria voltar aqui.
Os funcionrios foram cientificados sobre as mudanas na empresa.
O ru foi notificado da deciso da Justia.

Confraternizar
Confraternizar no verbo pronominal, portanto no pode ser flexionado com
pronomes oblquos tonos:
Os amigos confraternizaram.
Confraternizava at com os adversrios.

captulo 4

197

Contribuir
a) Contribuir para (concorrer para alguma coisa, cooperar para que alguma coisa ocorra):
O juiz condenou o ru a contribuir para o Fome Zero.
A sua presena contribuiu para a melhoria do debate.
A imprensa contribuiu para a divulgao da campanha.

b) Contribuir com (dar apoio material a):

Cada um vai contribuir com 1.000 reais.
A empresa contribuiu com 100 mil reais para as obras da igreja.
Convidado a escrever na revista, o escritor contribuiu com dois artigos.
Contriburam com tijolos e cimento para a reconstruo do muro.

Custar
a) Custar tanto ou alguma coisa; no sentido de ser difcil, ser custoso, tem por
sujeito aquilo que difcil.
Custam-me estas respostas.
O livro custava 40 reais.
A vitria custou muitos sacrifcios.

b) Custar alguma coisa a algum:

A falta de viso custou-lhe a falncia da empresa.
A aprovao no exame custou a eles muito esforo.
Observao: Se o verbo vier seguido de um sujeito oracional no infinitivo, este poder
ou no vir precedido da preposio a:
Custou-me acreditar nessa histria.
Custa a crer que no viro para as bodas dos pais.
Custa muito manter uma famlia.

198

captulo 4

 Custou-me resolver estes problemas.

Custou-me a resolver estes problemas.
Observao: Por uma valorizao da pessoa a quem o fato difcil, a linguagem coloquial d essa pessoa como sujeito da orao, e constri dessa maneira, condenada por
muitos gramticos.
Custei resolver (ou a resolver) estes problemas.

Esquecer
a) Esquecer alguma coisa, pede objeto direto da coisa esquecida:
Esqueceu o tema da palestra.
Esqueceu que era o dia do aniversrio do chefe.
Esqueceu o que queria escrever.
No os esquecemos.
Observao: A coisa esquecida pode aparecer como sujeito e a pessoa passa a complemento (uso escasso):
Esqueceram-nos os livros.
Esqueceu-te o meu aniversrio.

b) Esquecer-se de alguma coisa:

Esqueceu-se de fazer o trabalho.
Esqueceram-se da festa.
Queria que ningum se esquecesse dela.
Observao: Esquecer-se, pronominal, pede objeto indireto encabeado pela preposio de.

captulo 4

199

Favorecer
a) Favorecer algum ou alguma coisa (transitivo direto):
O rbitro favoreceu o (e nunca ao) time da casa.
O talento favoreceu-a.

b) Favorecer algum com:

A natureza favoreceu a atriz com rara beleza.

Implicar
a) No sentido de acarretar, trazer consequncia, verbo transitivo direto, com
regncia zero, isto , sem preposio.
Toda ao implica uma reao igual ou contrria.

b) No sentido de ter implicncia verbo transitivo indireto , com regncia

usando a preposio com.
Maria vivia implicando com o irmo.

c) O verbo implicar quando pronominal implicar-se transitivo indireto,

com regncia usando a preposio em.
Embora jovem, implicou-se em situaes delicadas.

Iniciar
a) Iniciar, no sentido de comear alguma coisa, no pede complemento preposicionado:
O clube iniciou as obras da piscina.

b) Iniciar, no sentido de instruir algum em uma atividade ou cincia, pede

dois complementos (transitivo direto e indireto):

200

captulo 4

 Ele os iniciou em artes marciais.

O tio o iniciou no direito.

c) Exige se como sinnimo de comear, apenas:

A festa inicia-se (e no inicia) hoje.
As inscries para o vestibular iniciaram-se (e no: iniciaram) domingo.

Informar
O verbo informar pede tanto objeto direto da pessoa informada e preposicionado de coisa (com de ou sobre), quanto, inversamente, objeto indireto de pessoa
e direto de coisa informada, como dito antes:
Informei o peticionrio do andamento do processo.
Informei-o do (sobre o) andamento do processo.
Informei-lhe o andamento do processo.
Informei ao peticionrio (informei-lhe) o andamento do processo.

Ir
O verbo ir pede a preposio a ou para junto expresso de lugar:
Fui cidade.
Foram para Frana.
Observao: Nem sempre indiferente o emprego de a ou para depois do verbo ir e outros que denotam movimento. A preposio a ora denota a simples direo, ora envolve
a ideia de retorno. A preposio para lana a ateno do nosso ouvinte para o ponto terminal do movimento ou no condiciona a ideia de volta ao local de partida. Nesta ltima
acepo, pode trazer para a ideia de transferncia demorada ou definitiva para o lugar.
Evite-se a construo popular: Fui na praia.

captulo 4

201

Investir
a) No sentido de dar posse ou investidura, empossar:
O governo o investiu no cargo de presidente da empresa.

b) Na acepo de fazer investimentos, empregar dinheiro:

A empresa investiu ali enormes capitais.
Ele investe parte dos lucros em pesquisas cientficas.
Investir em tecnologia, na compra de aes, em imveis etc.

c) No sentido de atacar, acometer, arremeter, pode ser transitivo direto ou transitivo indireto regido de preposio com ou contra:
Quando a onda investe a praia.
O bacharelando em Direito, seguido de seus oito colegas, investiu com os de Administrao.
O touro enfurecido investiu contra (ou com) o toureiro.

Lembrar
a) Lembrar alguma coisa (transitivo direto):
Lembrou os ensinamentos do pai.
Lembrou que era dia de pagamento.
Lembrou o que precisava fazer.

b) Lembrar-se de alguma coisa (transitivo indireto):

Lembrou-se da infncia, com muita saudade.
Queria que todos se lembrassem dele de maneira favorvel.
Observao: Lembrar-se, pronominal, pede objeto indireto encabeado pela preposio de.

202

captulo 4

Morar, Residir
Constroem-se com a preposio em:
Eles moram (residem) no campo.
O casal morava (residia) na Rua do Bosque.
A famlia morou (residiu) na Praa da Repblica.
No conheo a casa em que ele mora (reside).
Observao: Morador e residente, cognatos dos verbos morar e residir, exigem, como
os verbos, a preposio em.

Obedecer/Desobedecer
a) Exigem sempre a preposio a:
Obedeceu /desobedeceu aos superiores.
Obedeceu /desobedecia s ordens.
Obedecia-lhe / desobedecia-lhe sem hesitar.
Obedecia / desobedecia a ele.

b) Embora esses verbos sejam indiretos, admitem a voz passiva:

Suas determinaes foram obedecidas / desobedecidas pelos subordinados.
Os pais so obedecidos pelos filhos.

Obstar
Obstar pede objeto indireto acompanhado da preposio a:
Isto no obsta aos nossos planos.

captulo 4

203

Pagar
a) Pagar alguma coisa (transitivo direto)
Pagou a consulta, as compras e a camisa.
Pagou a camisa barato.
Pagou os pecados.
Pagou o que devia.

b) Pagar a algum ou a uma entidade (transitivo indireto):

O deputado no pagou ao assessor.
Os fraudadores devem pagar aos lesados.
Os estados afinal pagaram s empreiteiras.
Devia pagar-lhe religiosamente.

c) Pagar alguma coisa a algum (transitivo direto e indireto):

O Estado pagou o salrio aos servidores.
Pagou-lhe o que prometera.

Perdoar
a) Perdoar alguma coisa (transitivo direto):
Perdoou as indiretas dos amigos.
difcil perdoar um crime.
No conseguiu perdoar tanta falsidade.

b) Perdoar a algum (transitivo indireto):

Perdoai aos pobres de esprito.
mais fcil perdoar aos invejosos do que aos mal-intencionados.
Achou mais conveniente perdoar-lhes.

204

captulo 4

c) Perdoar alguma coisa a algum (transitivo direto e indireto):

Perdoou-lhes os defeitos.
O padre perdoou os pecados a todos.
Observaes:

a) Perdoar pede objeto direto de coisa perdoada e indireto de pessoa a quem se

perdoa. O verbo pagar admite as mesmas regncias do verbo perdoar:
Pagou a dvida.
Paguei ao mdico.
Paguei-lhe a dvida, conforme j vimos.

b) O verbo perdoar como o verbo obedecer admite a forma passiva:

Seus pecados foram perdoados pelo padre.

c) Embora comum, a regncia perdoar algum condenada pelos gramticos.

Evite, pois, frases como:
A polcia perdoou os infratores (o adequado : A polcia perdoou aos infratores).
Eles perdoaram os seus devedores (o adequado : Eles perdoaram aos seus devedores).

Presidir
a) O verbo presidir pede complemento sem preposio ou indireto com a preposio a:
Tu presidiste a reunio. (objeto direto)
Tu presidiste reunio. (complemento preposicionado)
Presidi o concurso.
Presidi ao concurso.
Pode-se dizer ainda:
Tu presidiste na reunio.

captulo 4

205

b) O complemento preposicionado pode ser substitudo por forma pronominal

tnica ou tona:
Ningum lhe presidiu.
Ningum presidiu a ela.

Precisar, Necessitar
a) Precisar transitivo direto quando significa indicar com preciso, particularizar:
No soube precisar o dia da partida.
Era difcil precisar o nmero de pessoas presentes.

b) No sentido de carncia, use precisar e necessitar, de preferncia, com a preposio de:

Todos precisamos (necessitamos) de amigos.
O Pas precisa (necessita) de novos empregos.
Era o sinal de que precisvamos (necessitvamos).

c) Antes de infinitivo, dispense o de:

Eles precisavam (necessitavam) sair cedo.
O pas precisa (necessita) criar empregos.

d) Pode tambm ser usado com o pronome se (ndice de indeterminao do

sujeito):
Precisa-se (necessita-se) de ascensoristas.
No se precisa (necessita) de muita coisa para viver ali.

206

captulo 4

Preferir
a) Usa-se com a preposio a e no com a locuo do que:
Prefere a me ao pai (e no: do que o pai).
Os alunos preferiam jogar futebol a (e no: do que) praticar atletismo.
Prefiro os que colocam bem as ideias aos (a + aqueles) que colocam bem os pronomes. (Slvio Romero)

b) Tambm no se deve empregar preferir com em vez de:

O lateral prefere jogar no Brasil a (e no: em vez de) ir para a Espanha.

c) Como preferir j tem valor absoluto, so inadequadas construes tais como:

Prefiro antes morrer a renunciar.
Os times preferem mais atacantes a defensores.
Preferia mil vezes brincar a estudar.
Prefiro estudar do que ficar falando da vida alheia.

d) Com prefervel, proceda da mesma forma:

Achou prefervel sair a ficar.
prefervel lutar a morrer sem glria.

e) O do que pode ser usado com melhor:

melhor um pssaro na mo do que dois voando.
Achou melhor sair do que ficar em casa.

Proceder
a) Proceder no sentido de executar alguma coisa, iniciar, levar a efeito, realizar, solicita objeto indireto com a preposio a:
O inqurito a que se procedeu nada apurou.
Procedemos ao concurso.

captulo 4

207

b) intransitivo no sentido de ter fundamento:

O depoimento da testemunha procedia.
Como a queixa no procedia, ela foi arquivada.
No procedem as acusaes que lhe fazem.

c) Na acepo de comportar-se, agir tambm intransitivo:

A senhora procedeu bem.
Procedi de acordo com a lei.
O menino procedia mal na escola.
Proceda de maneira que no levante suspeitas.

d) Constri-se com a preposio de, na acepo de originar-se, provir, derivar,

descender:
Da ambio humana procedem muitos males.
A lngua portuguesa procede do latim.
O Esprito Santo procede do Pai e do Filho.

Querer
a) Desejar alguma coisa (transitivo direto):
Ele quis a todo custo voltar para a cidade natal.
A secretria queria um computador mais potente.

b) Com o significado de gostar ou ter apreo por, exige preposio a ou o pronome lhe (transitivo indireto):
Todos sabiam que ela queria muito ao noivo.
Receba o abrao do amigo que muito lhe quer.
Jurou que lhe queria demais.

208

captulo 4

Reclamar
a) Exigir alguma coisa (transitivo direto):
Reclamaram melhores salrios.
O empregado reclamou seus direitos.

b) Protestar contra alguma coisa (transitivo indireto):

Reclamou das condies de trabalho.
Reclamou contra as injustias.

c) Exigir alguma coisa de algum (transitivo direto e indireto):

Reclamou da empresa o pagamento de horas extras.

Recorrer
a) Pedir ajuda a algum ou a alguma coisa (transitivo indireto):
O fiel recorre a Deus quando est aflito.
O clube recorreu justia.
Quando tem dvidas, recorre a um dicionrio.

b) Apresentar recurso contra (transitivo indireto):

O acusado recorreu da deciso (e nunca: recorreu deciso).
A empresa recorreu da multa.

Responder
a) Responder, no sentido de dar resposta a algum ou a alguma coisa, pede a
regncia indireta, ou seja, com preposio:
Respondeu carta, ao ofcio, ao documento, ao processo.
Evitava responder s calnias.
A polcia respondeu aos tiros dos assaltantes.

captulo 4

209

b) Responder, no sentido de dar resposta spera, deve ser usado como transitivo direto (sem preposio):
Respondeu o que quis.
Respondeu que no aceitava a proposta.
Respondeu cobras e lagartos.

c) Apesar de indireto, admite a voz passiva:

A carta foi respondida pela secretria.
Observao: O objeto indireto pode ser representado por pronome tono:

Vou responder-lhe.

Servir
a) Servir, no sentido de prestar servio, ser til, convir transitivo indireto:
Isto no nos serve.
O prezado amigo nos serve sempre.

b) No significado de estar ao servio de algum transitivo direto:

Faz pouco que o empregado o servia.

c) No sentido de oferecer alguma coisa a algum transitivo direto e indireto:

O amigo serviu-me um copo de suco de abacaxi.

d) No sentido de prestar servios militares intransitivo:

Paulo servia em Barbacena.

210

captulo 4

Simpatizar
Simpatizar pede objeto indireto regido da preposio com:
No simpatizei com ele nem com as suas ideias.
H pessoas com quem no simpatizamos.
Observaes:

a) Esse verbo no pronominal.

No se diz, portanto, simpatizei-me com ele, mas simpatizei com ele.

b) Tem o mesmo regime o antnimo antipatizar:

Quando fomos apresentados, no antipatizei com ele.

Sobressair
Sobressair no deve ser usado com o pronome se:
Ele sobressaa (e no: se sobressaa) entre os colegas.
Os pinheiros sobressaam na paisagem.
Na vida, alguns naufragam e outros sobressaem.
Sua doura sobressaa pela naturalidade.

Socorrer
a) Socorrer, no sentido de prestar ajuda ou socorro, pede objeto direto de pessoa (transitivo direto):
O policial socorreu os acidentados.
Sempre que pode, socorre os pobres.
Devemos socorrer os mendigos.

captulo 4

211

b) Socorrer algum em algum lugar:

Socorreram os atropelados na rua.
O mdico socorreu-a no consultrio.

c) Ser socorrido em (intransitivo):

As vtimas foram socorridas no Hospital das Clnicas (e no: socorridas para o HC, por
influncia de: levadas ao HC para serem socorridas).

d) Socorrer pronominal, com o sentido de valer-se, pede complemento iniciado

pelas preposies a ou de (transitivo indireto):
Socorreu-se ao emprstimo.
Socorremo-nos dos amigos nas dificuldades.
Socorreu-se das economias para pagar os credores.

Suceder
a) Suceder como sinnimo de acontecer, substituir, ser o sucessor de pede complemento preposicionado da pessoa substituda, iniciado pela preposio a:
D. Pedro I sucedeu a D. Joo VI.
Os acertos sucedem aos erros no trabalho.
O filho sucedeu ao pai na chefia da famlia.
George W. Bush sucedeu a Bill Clinton no governo dos Estados Unidos.
Sucedeu ao chefe.

b) No sentido de acontecer intransitivo:

Sucede que a professora Maria Antnia extraordinria Mestra.

Ver
O verbo ver pede objeto direto (complemento sem preposio):
Ns o vimos na cidade (e no: lhe vimos).

212

captulo 4

Visar
a) Como equivalente a ter em vista, pretender ou ter por objetivo ou almejar
exige a preposio a (transitivo indireto):
Visou exclusivamente a seus interesses.
Nunca visaram aos bens materiais.
Observao: A norma vale tambm quando visar precede infinitivo, mas, nesse caso, a
preposio pode aparecer elptica.

Visava (a) atender aos pedidos dos parentes.

O bom governo visa (a) melhorar as condies da populao.

b) Visar, no sentido de mirar, dar o visto em alguma coisa, pede objeto direto:
O atirador visou o alvo.
A polcia visou o passaporte.
O gerente do banco no quis visar o cheque.
Visou o peito do inimigo (= mirar, apontar).

3 Sintaxe de regncia nominal

J se sabe que o complemento de verbo o que se chama complemento verbal
e a previso deste pelo verbo constitui a regncia verbal.
De forma anloga e paralela, leva o nome de complemento nominal o complemento de palavras que no so verbos, e regncia nominal, o respectivo fenmeno semntico-sinttico, ou seja, a exigncia ou previso de complementao por parte dessas palavras.
Como o termo nominal, na sua estrutura, est dizendo de ou relativo a
nome, os termos complemento/regncia nominal correspondem a complemento/regncia de nome(s).
Nome termo abrangente, pois abrange as classes substantivo, adjetivo, advrbio: nome substantivo, nome adjetivo e nome advrbio.

captulo 4

213

Assim como alguns verbos, no podem vir desacompanhados de complemento, sendo, por vezes, regidos de preposio, alguns nomes (substantivos,
adjetivos ou advrbios) tambm, por no encerrarem, em si mesmos, sentido
completo, necessitam de complementao. A essa complementao d-se o
nome de complemento nominal.
Todos os complementos nominais so indiretos, isto , vm ligados ao
nome mediante preposio: o que se chama de regncia nominal.
Na condio de regentes, h substantivos e adjetivos que exigem a presena determinada de uma nica preposio para que o seu sentido se complete na orao.
Dessa forma, o adjetivo contrrio pede a preposio a: contrrio a todos os
valores; contrrio s normas de conduta social. Por sua vez, o substantivo perda
liga-se a de: perda da dignidade, perda da confiana.
Na maior parte dos casos, contudo, os substantivos e os adjetivos combinam-se com mais de uma preposio. Intolerncia, por exemplo, compe-se
com as seguintes preposies a, com, contra, em, e para com: intolerncia ao
governo, intolerncia em aceitar determinados opinamentos, intolerncia contra os crticos, intolerncia para com os jovens escritores.
J o adjetivo preocupado pode ser seguido por com, de, em, para com e por:
preocupado com os filhos, preocupado da qualidade de vida, preocupado em sair
mais tarde, preocupado para com os colegas, preocupado pela sade dos filhos.
Sendo assim, as preposies que fazem a ligao entre substantivos, adjetivos e determinados advrbios e seus complementos variam. Por esse motivo,
importante conhecer a regncia de alguns nomes e, assim, saber quais as preposies podem ser utilizadas para vincul-los a seus complementos.
Veja a seguir uma relao de substantivos, adjetivos e advrbios acompanhados pelas preposies.

REGNCIAS DE ALGUNS NOMES

acessvel, adequado, alheio, anlogo, apto, avesso, benfico,
cego, conforme, contguo, desatento, desfavorvel, desleal, equi-

valente, fiel, grato, guerra, hostil, idntico, inacessvel, inerente,

indiferente, infiel, insensvel, nocivo, obediente, odioso, oposto,
peculiar, pernicioso, prximo (de), superior, surdo (de), visvel

214

captulo 4

amante, amigo, ansioso, vido, capaz, cobioso, comum, contemporneo, curioso, devoto, diferente, digno, dessemelhante, dota-

de

do, duro, estreito, frtil, fraco, incerto, indigno, inocente, menor,

natural, nobre, orgulhoso, plido, passvel, pobre, prdigo (em),
temeroso, vazio, vizinho

afvel, amoroso, aparentado, compatvel, conforme, cruel, cuida-

com

doso, descontente, furioso (de), inconsequente, ingrato, intolerante, liberal, misericordioso, orgulhoso, parecido (a), rente (a, de)

contra

desrespeito, manifestao, queixa

constante, cmplice, diligente, entendido, erudito, exato, fecundo,

em

frtil, fraco, forte, hbil, impossibilidade (de), incansvel, incerto,

inconstante, indeciso, lento, morador, parco (de), perito, prtico,
sbio, sito, ltimo (de, a), nico

entre
para

convnio, unio

apto, bom, diligente, disposio, essencial, idneo, incapaz, intil,

odioso, pronto (em), prprio (de), til

para com

afvel, amoroso, capaz, cruel, intolerante, orgulhoso

por

ansioso, querido (de), responsvel, respeito (a, de)

sobre

dvida, influncia, triunfo

captulo 4

215

ATENO
Advrbios com sufixo mente, originados de radicais de adjetivos, seguem a mesma regncia
dos adjetivos de que foram formados.
Observe:
As aes dos polticos deveriam ser compatveis com os projetos de governo que defendem em campanha.
Os polticos deveriam conduzir suas aes compativelmente com os projetos de governo
que defendem em campanha.

REFLEXO
O objeto direto o complemento do verbo que no possui preposio e que tambm pode
ser representado pelos pronomes oblquos o, a, os, as.
J o objeto indireto vem acrescido de preposio e igualmente pode ser representado
pelos pronomes lhe, lhes.
Deve-se, porm, tomar cuidado com alguns verbos, como assistir e aspirar, que no admitem o emprego desses pronomes.
Os pronomes me, te, se, nos e vos podem, entretanto, funcionar como objetos diretos ou
indiretos.
O aspecto mais importante desse estudo constatar que a articulao dos termos, nas
oraes, depende das relaes de regncia nominal e verbal. Por essa razo, deve-se procurar conhec-las e respeit-las nas produes de texto.
Assim, a relao entre o verbo (termo regente) e o seu complemento (termo regido) chama-se Regncia Verbal, orientada pela transitividade dos verbos, que podem se apresentar
diretos ou indiretos, ou seja, exigindo um complemento na forma de objeto direto ou indireto.
Por fim, a regncia o mecanismo que regula as ligaes entre um verbo ou nome e os
seus complementos.

RESUMO
Na Unidade III, captulo 3, na parte de coeso textual, trabalha-se com os mecanismos constitutivos do texto e, a partir deles, classes de palavras, conectivos, processos de ordenao e

216

captulo 4

de retomada do tema, os tempos verbais, tipos ou mecanismos de coeso, a funo retrica

dos operadores argumentativos, dentre outros fenmenos.
No que se refere coerncia textual, apresenta-se no s uma exposio sobre a organizao discursiva de cada tipo de texto, mas tambm a constituio dos sentidos nos textos
e seus demais fatores de textualidade, como: os elementos lingusticos, a informatividade, a
intencionalidade, a intertextualidade.
Em Emprego dos pronomes demonstrativos este, esse e aquele (flexes) reala-se que
esses pronomes so os que indicam a posio dos seres, em relao s trs pessoas do
discurso, e que localizao pode ser no tempo, no espao ou no discurso, como tambm a
sua funo no texto como elemento de referncia anafrico e catafrico.
Em A pontuao como fator de coeso e coerncia evidencia-se a coeso, a coerncia
e a pontuao como fatores de textualidade, ressaltando-se a relevncia desses elementos
na construo dos textos.
Por fim, no captulo 4, estuda-se que a regncia a relao que se estabelece entre duas
palavras, por meio da qual uma das palavras se subordina outra, funcionando como seu
complemento; e que a regncia verbal estabelecida entre verbos e seus complementos; j
a regncia nominal estabelecida entre nomes e seus complementos.

captulo 4

217

ATIVIDADE
Questes objetivas
(ENADE 2012) Cultivar um estilo de vida saudvel extremamente importante para diminuir
o risco de infarto, mas tambm de problemas como morte sbita e derrame. Significa que
manter uma alimentao saudvel e praticar atividade fsica regularmente j reduz, por si s, as
chances de desenvolver vrios problemas. Alm disso, importante para o controle da presso
arterial, dos nveis de colesterol e de glicose no sangue. Tambm ajuda a diminuir o estresse e
aumentar a capacidade fsica, fatores que, somados, reduzem as chances de infarto. Exercitarse, nesses casos, com acompanhamento mdico e moderao, altamente recomendvel.
ATALIA, M. Nossa vida. In: poca, 23 mar. 2009.
Questo 1
As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relaes que atuam na construo do sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que:
a) a expresso Alm disso marca uma sequenciao de ideias.
b) o conectivo mas tambm inicia orao que exprime ideia de contraste.
c) o termo como, em como morte sbita e derrame, introduz uma generalizao.
d) o termo Tambm exprime uma justificativa.
e) o termo fatores retoma coesivamente nveis de colesterol e de glicose no sangue.

Leia os pargrafos jurdicos a seguir e depois responda questo:

Definida a competncia de um juiz, a qual se determina no momento em que a ao
proposta, permanece ela at o julgamento definitivo da causa. Este princpio chamado da
Perpetuao da Jurisdio e tem por finalidade impedir que modificaes, que venham a
ocorrer depois de proposta a demanda, interfiram no juzo competente para sua deciso.
A disposio legal que consagra essa ideia tem por fim evitar que uma causa iniciada em
uma Comarca e juzo seja deslocada para outro por razes de fato ou de direito ocorridas
posteriormente. Uma vez proposta a demanda, a situao de fato e de direito a ser examinada
para a determinao da competncia a desse momento, sendo irrelevantes as alteraes
do estado de fato ou de direito que ocorrem posteriormente.

218

captulo 4

Questo 2
Marque a afirmao INCORRETA em relao ao texto seguinte:
a) Tanto o primeiro como o segundo pargrafo jurdico esto ligados por meio de elementos
gramaticais. O pronome demonstrativo essa, na expresso essa ideia, tem a funo de
ligar o segundo pargrafo ao primeiro.
b) O conector a qual retoma competncia de juiz, essa retoma todo o pargrafo jurdico
anterior, desse retoma a expresso uma vez proposta a demanda.
c) Os elementos gramaticais presentes no texto mantm a coeso estabelecida entre oraes e pargrafos e recebem o nome de conectores gramaticais
d) O pronome demonstrativo Este catafrico.
e) O primeiro e segundo pargrafos jurdicos apresentam este tpico frasal ou ideia-ncleo:
Definida a competncia de um juiz, a qual se determina no momento em que a ao proposta, permanece ela at o julgamento definitivo da causa.

UM EM CADA 4 BRASILEIROS CONSEGUE COMPREENDER O TEXTO QUE L

Apenas 26% da populao brasileira com mais de 15 anos tm domnio pleno das habilidades de leitura e escrita. Isso significa que somente um em cada quatro jovens e adultos
consegue compreender totalmente as informaes contidas em um texto e relacion-las
com outros dados.
O restante so os chamados analfabetos funcionais, que mal conseguem identificar
enunciados simples, sendo incapazes de interpretar texto mais longo ou com alguma complexidade, aponta estudo Inaf (Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional), feito pelo
Instituto Paulo Montenegro, que ligado ao Ibope. Segundo o trabalho, o Brasil possui 16
milhes de analfabetos com mais de 15 anos (9% da populao).
Em contraponto, a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil diz que 67% dos brasileiros
tm interesse pela leitura. O Plano Nacional do Livro, Leitura e Biblioteca Fome de Livro,
do governo federal, considera que as pessoas tm vontade de ler e, para estimular o hbito,
agir em vrias frentes.
Uma delas zerar o nmero de cidades brasileiras sem uma biblioteca. A outra criar
uma poltica federal centralizada para aumentar a leitura. A democratizao do acesso ao
livro se dar por meio das bibliotecas pblicas, da revitalizao das 5.000 bibliotecas existentes, construo de acervos bsicos infanto-juvenis, proliferao de centros de incluso
digital, livrarias e realizao de campanhas de distribuio de livros.
[...]

captulo 4

219

Segundo pesquisa encomendada pela Cmara Brasileira do Livro e pelo Sindicato Nacional de Editores de Livros em 2001, 61% dos brasileiros adultos alfabetizados tm muito
pouco ou nenhum contato com os livros, no existem livrarias em 89% dos municpios brasileiros e 6,5 milhes de pessoas no tm condies financeiras de comprar um livro. De acordo com o Mapa do Analfabetismo no Brasil, produzido pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), 35% dos analfabetos brasileiros j freqentaram a escola.
O ttulo do projeto uma homenagem a um de seus idealizadores, o poeta Waly Salomo,
que costumava dizer: o povo tem fome de comida e de livros.
O governo criou o Fome Zero para combater a fome e a misria que tm, como eixos
estruturantes, a educao e a cultura. [...]
Fonte: UOL EDUCAO, 30 set. 2004. (Adaptado) As informaes so da Agncia Brasil.
Questo 3
No texto, alguns sinais de pontuao so muito expressivos, como o emprego de aspas, travesses e parnteses. O emprego do sinal de pontuao est corretamente justificado em:
a) (Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional) (l. 7) os parnteses introduzem um
comentrio do autor.
b) (9% da populao) (l. 9) os parnteses explicam os dados que sero mencionados
posteriormente.
c) ...Retratos da Leitura no Brasil... (l. 10) as aspas indicam que a expresso no est em
seu sentido real.
d) O Plano Nacional do Livro, Leitura e Biblioteca Fome de Livro, (l. 11) o travesso
explica a informao anterior.
e) O governo criou o Fome Zero para combater a fome [...]. (l. 28) as aspas indicam uma
citao da fala de algum.
Questo 4
A outra criar uma poltica federal centralizada para aumentar a leitura. (l. 14-15)
Apesar de no apresentar conectivo, a orao destacada se liga primeira com determinada
relao de sentido.
Essa relao de sentido caracterizada por uma ideia de:
a) proporo.
a) concesso.
a) finalidade.
a) comparao.
a) consequncia.

220

captulo 4

Questes Discursivas
Questo 1
Estabelea as proposies pedidas a seguir eliminando todas as redundncias:
1. A O advogado chegou ao Rio.

B O advogado hospedou-se num hotel famoso.

Proposio: Adicione A e B

2. A Ele o juiz responsvel pelo processo.

B Devemos respeitar a deciso do juiz sobre o processo.

Proposio: Faa de B concluso de A

3. A Os funcionrios federais esto h seis anos sem reajuste.

B Os funcionrios federais resolveram entrar em greve.

Proposio: Faa de A causa de B

4. A Eu no consegui entender o laudo pericial.

B Eu estudei a noite inteira o laudo pericial.

Proposio: Faa de B concesso de A

5. A O candidato (no) leu as obras indicadas para o concurso da Defensoria

B O candidato (no) passou no exame da Defensoria Pblica.

Proposio: B oposio de A:

Pblica.

Questo 2
Opere os perodos simples A e B, atendendo s relaes solicitadas abaixo:
A O candidato (no) leu as obras indicadas para o concurso da Magistratura.
B O candidato (no) passou no exame da Magistratura.
Sendo:
1. A causa de B:
2. A concesso de B:
3. A condio de B:
4. B finalidade de A:
5. B concluso de A:

captulo 4

221

Questo 3
Conecte os perodos simples a seguir, transformando-os em perodos compostos nicos
coerentes e coesos, fazendo as adaptaes necessrias. Ateno Regncia!
a) A revoluo foi vencida pelos legalistas. Tu te referiste a essa revoluo.
b) A ponte foi destruda pela enchente. Vrios mendigos moravam sob os arcos dessa ponte.
c) As leis so justas. Ns obedecemos a essas leis.
d) Os telefones pblicos so frequentemente depredados. A importncia dos telefones pblicos inestimvel.
e) A causa do meu cliente era perdida. Eu me empenhei no conhecimento dessa causa
perdida.
Questo 4
Diversidade e respeito s diferenas
Nas ltimas dcadas, governos de diferentes pases tm adotado polticas de incluso e respeito diversidade e s diferenas relacionadas, por exemplo, a raa, etnia, gnero, religio,
deficincia fsica e mental, entre outros. Algumas dessas polticas podem ser exemplificadas
a partir da obrigatoriedade de rampas em espaos pblicos, o ensino obrigatrio de Libras,
cultura afro-brasileira e indgena em todos os nveis do Ensino Formal (Lei 11645/2008),
a adoo de cotas para negros no ingresso s universidades, entre vrias outras. Por outro
lado, atitudes como a disseminao de discursos racistas na internet, a proibio do uso de
vus islmicos em territrio francs, a deportao frequente de estrangeiros realizada por
pases ricos, entre tantos outros exemplos, revelam que nem sempre fcil conviver com
quem diferente.
Redija um texto dissertativo-argumentativo, em torno de cinco pargrafos, posicionando-se
quanto ao tema Diversidade e respeito s diferenas.

222

captulo 4

GABARITO
Questes objetivas
Questo 1: A
Questo 2: E
Questo 3: E
Questo 4: C

Questes discursivas
Questo 1
1. O advogado chegou ao Rio e hospedou-se em um hotel famoso.
2. Ele o juiz responsvel pelo processo, devemos, pois, (portanto, por conseguinte), respeitar a deciso dele.
3. Como os funcionrios federais esto h seis anos sem reajuste, resolveram entrar em greve.
4. Eu no consegui entender o laudo pericial, embora o tenha estudado a noite inteira.
5. O candidato leu as obras indicadas para o concurso da Magistratura, mas no passou no
exame.
Questo 2
1. A causa de B: Como o candidato no leu as obras indicadas para o concurso da Magistratura, no passou no exame.
2. A concesso de B: Embora o candidato tenha lido as obras indicadas para o concurso da
Magistratura, no passou no exame.
3. A condio de B: Se o candidato tivesse lido as obras indicadas para o concurso da Magistratura, teria passado no exame.
4. B finalidade de A: O candidato leu as obras indicadas para o concurso da Magistratura, a
fim de passar no exame.
5. B concluso de A: O candidato leu as obras indicadas para o concurso da Magistratura,
por conseguinte passou no exame.
Questo 3
a) A revoluo a que te referiste foi vencida pelos legalistas.
b) A ponte sob cujos arcos vrios mendigos moravam foi destruda pela enchente.
c) As leis a que ( ou s quais) obedecemos so justas.
d) Os telefones pblicos cuja importncia inestimvel so frequentemente depredados.
e) A causa em cujo conhecimento me empenhei era perdida.

captulo 4

223

Questo 4: Produo pessoal do aluno.

Itens a serem avaliados:
1. Pertinncia ao tema e qualidade da argumentao: o aluno deve basear o tema da redao na proposta, evitando copiar partes do texto motivador, a fim de garantir o ineditismo e a
qualidade argumentativa do texto.
2. Coeso e coerncia: o aluno deve empregar, adequadamente, os mecanismos coesivos e
os fatores de coerncia.
3. Aspectos gramaticais: exigido do aluno o adequado emprego da acentuao, ortografia,
pontuao, construo morfossinttica de frases, oraes e perodos.
4. Estrutura textual: a redao deve conter introduo, desenvolvimento e concluso, respeitando as principais caractersticas de um texto dissertativo bem como o nmero mnimo de
linhas e pargrafos sugerido na proposta.
5. Adequao norma-padro: o aluno deve respeitar a norma-padro da lngua portuguesa.

224

captulo 4

UNIDADE III
Produo textual:
a construo do texto

Entendo que para contar necessrio primeiramente construir um mundo, o mais mobiliado possvel, at os ltimos
pormenores. Constri-se um rio, duas margens, e na margem
esquerda coloca-se um pescador, e se esse pescador possui
um temperamento agressivo e uma folha penal pouco limpa,
pronto: pode-se comear a escrever, traduzindo em palavras
o que no pode deixar de acontecer. [] Com se v, bastou
mobiliar com pouca coisa nosso mundo e j se tem o incio de
uma histria. [...] O problema construir o mundo, as palavras
viro quase por si ss.
ECO, Umberto. Ps-Escrito a O Nome da Rosa. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1985, p.21-2

captulo 4

225

226

captulo 4

5
Tipologias
textuais

Neste captulo, pretende-se trabalhar com a teoria clssica, visto que o objetivo
estudar apenas as tipologias textuais, enfocando os modos de organizar os
textos e as caractersticas predominantes, em cada um dos tipos de textos: descritivo, narrativo, dissertativo-expositivo, dissertativo-argumentativo e injuntivo , porque se acredita que o estudo da tipologia textual, no meio acadmico,
prepara o aluno para reconhecer e produzir qualquer tipo de gnero textual de
maneira progressiva, segundo as dificuldades que se apresentam na lngua materna e, tambm, de acordo com as suas necessidades comunicativas e aos fins
a que se destinam.
A expresso tipologia textual apresenta certas propriedades lingusticas intrnsecas, como o uso de determinadas palavras, determinados tempos verbais,
determinadas relaes lgicas. Alm dessas marcas lingusticas, cada tipo textual tem um propsito. Em outros dizeres, uma narrao conta uma histria,
uma descrio apresenta as caractersticas fsicas (ou psicolgicas) de uma
entidade, uma exposio ou dissertao apresenta fatos da realidade, uma argumentao defende uma ideia ou uma tese e uma injuno procura provocar
uma reao do interlocutor, seja ela fsica ou verbal.
Sendo assim, quando se produz um determinado texto, precisa-se decidir se
se trata de narrar algum acontecimento, expor ideias, argumentar, descrever alguma situao ou cena, dar instrues ou ordens. Raramente, encontra-se um
texto que seja totalmente narrativo, descritivo, e assim por diante. Em geral,
os textos so formados por uma sequncia de vrios tipos, mas um deles, em
regra, predominante.

1 Caractersticas e construo do texto

narrativo
Contar histrias faz parte da natureza humana. Quanto mais se recua no tempo, mais se encontra testemunhos dessa nossa capacidade, como os homens
pr-histricos, ao redor das fogueiras, que certamente contavam, uns aos outros, as caadas do dia. As pinturas egpcias, assim como filmes, revistas em
quadrinhos, desenhos animados continuam a tradio de contar histrias.
A narrativa est presente em todos os tempos, em todos os lugares, em todas
as sociedades; a narrativa comea com a prpria histria da humanidade; no

228

captulo 5

h, nunca houve em lugar nenhum povo algum sem narrativa; todas as classes,
todos os grupos humanos tm as suas narrativas, muitas vezes essas narrativas
so apreciadas em comum por homens de culturas diferentes.
Como se v, atualmente, as narrativas existentes so as mais variadas, e to
diversos tambm so os meios em que elas so encontradas, como: mitos, lendas, adivinhas, contos, crnicas, romances, histrias em quadrinhos, novelas e
seriados de televiso, jogos eletrnicos, filmes de ao ao vivo e de animao,
entre tantos outros tipos de narrativas.
Das pinturas nas paredes das cavernas televiso interativa, muitas so as
formas possveis de se narrar acontecimentos.
Leia o poema em prosa de Manuel Bandeira:

Misael no queria escndalo. Podia dar uma surra Misael, funcionrio da Fazenda, com
63 anos de idade, conheceu Maria Elvira na Lapa, prostituda, com sfilis, dermite nos
dedos, uma aliana empenhada e os dentes em petio de misria.
Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no Estcio, pagou mdico,
dentista, manicura Dava tudo quanto ela queria. Quando Maria Elvira se apanhou de
boca bonita, arranjou logo um namorado, um tiro, uma facada. No fez nada disso:
mudou de casa. Viveram trs anos assim: toda vez que Maria Elvira arranjava namorado,
Misael mudava de casa.
Os amantes moraram no Estcio, Rocha, Catete, Rua General Pedra, Olaria, Ramos,
Bonsucesso, Vila Isabel, Rua Marqus de Sapuca, Niteri, Encantado, Rua Clapp, outra
vez no Estcio, Todos os Santos, Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Invlidos
Por fim na Rua da Constituio, onde Misael, privado de sentidos e de inteligncia,
matou-a com seis tiros, e a polcia foi encontr-la cada em decbito dorsal, vestida de
organdi azul.
(BANDEIRA, Manuel. A tragdia Brasileira.
In: Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1990)

Como sabido, toda narrao transmite uma histria que, organizada em

um enredo, evolui no tempo e no espao. Os acontecimentos de uma narrativa se organizam em uma linha temporal. O poema de Manuel Bandeira possui
todos os elementos da narrativa, como: enredo, personagens, espao, tempo.

captulo 5

229

Observe:
O qu? Romance conturbado, que resulta em crime passional.
Quem? Misael, personagem de classe mdia, e de classe baixa, Maria Elvira.
Como? Narra um assassinato e suas causas em decorrncia do envolvimento de um
homem de 63 anos com uma prostituta.
Onde? Lapa, Estcio, Rocha, Catete e vrios outros lugares, sempre no Rio de Janeiro.
Quando? Durao do relacionamento: trs anos.
Por qu? Promiscuidade de Maria Elvira.
Por isso... Condenao por crime de homicdio.

CONCEITO
A narrativa apresenta fatos em sequncia e decorrentes de uma relao de causa consequncia, isto , um fato causa uma consequncia que d origem a outro fato, e assim por diante.
Isso significa afirmar que entre uma ao e outra, entre um fato e outro, h um lapso temporal, e a indicao de transcurso do tempo a tarefa principal do autor da narrativa, depois de
selecionar os fatos narrados. Os fatos so vividos por personagens, em determinado tempo e
lugar e apresenta um narrador que, diante dos fatos narrados, pode assumir dois pontos de
vista: o de narrador-personagem ou o de narrador-observador.

1.1 Construo dos elementos da narrativa

1.1.1 Enredo
O enredo a prpria estrutura narrativa, ou seja, o desenrolar dos acontecimentos. Como o prprio nome indica, enredar significa tecer, entrelaar os fatos.
Todos os enredos envolvem um conflito: o homem contra a natureza, ou o homem contra os outros homens, ou o homem lutando contra si prprio. Por isso,
pode-se afirmar que a alma da narrativa justamente esse conflito.
Para determinar quais as aes que se encontram em evoluo cronolgica, em um texto narrativo, indispensvel identificar qual a ao narrativa inicial a partir da qual as demais se sucedem, ou seja, qual o ponto de partida de
uma sequncia de aes narrativas. A identificao se prende ao tempo verbal
empregado, que geralmente o pretrito perfeito do indicativo, mas que tam-

230

captulo 5

bm pode ser o presente do indicativo, naquelas narrativas interessadas em dar

maior dinamismo narrativa.
Organizao estrutural dos enredos
Um percurso narrativo bastante tradicional o que indica a existncia de
cinco fases:

a introduo, na qual as informaes necessrias ao perfeito entendimento do texto

so dadas;
a complicao, em que os personagens comeam a relacionar-se;
o desenvolvimento, na qual as histrias latentes comeam a realizar-se;
o clmax, em que o ponto de maior tenso do relacionamento se verifica e
a concluso, em que tudo se reorganiza ou no, segundo um novo (des)equilbrio.

Repare a organizao estrutural do enredo no poema narrativo de Bandeira:

a) Exposio ou apresentao apresenta as personagens, localizando-as no
tempo e no espao: a unio de Misael, 63 anos, funcionrio pblico, Maria
Elvira, prostituta.
b) Na apresentao, j h uma estrutura concentrada, voltada para o equilbrio, para uma situao estvel, mas que, certamente, ser perturbada por algo,
desencadeando-se, assim, um processo de desequilbrio do universo narrativo
apresentado. a parte que precede o conflito tematizado pelo autor. a etapa
em que o narrador faz a ambientao da histria em seu estado inicial de equilbrio, localizando-a no tempo (quando?) e no espao (onde?) e identificando
personagens (quem?).
c) Complicao: a infidelidade de Maria Elvira obriga Misael a buscar novos
espaos de moradia para o casal;
Percebe-se que esse elemento aponta para o surgimento do conflito, ou melhor, para o desequilbrio da narrativa. Momento em que se rompe o equilbrio
inicial da ao, passando o protagonista a vivenciar um problema ou um conflito, que pode trazer-lhe consequncias desastrosas ou positivas, at porque um
texto em que no houvesse a passagem de uma situao de harmonia para uma
situao de desarmonia no seria um texto narrativo, mas sim descritivo.
d) Clmax as sucessivas mudanas de residncia, provocadas pelo comportamento desregrado de Maria Elvira, acarretam o descontrole emocional de Misael.

captulo 5

231

e) A soluo do conflito o ponto central da estrutura da narrativa. Assim,

o clmax o momento de maior tenso da narrativa, quando o antagonismo
gerado pelo problema ou conflito chega a seu ponto mximo, que o da restaurao da ordem.
f) Desfecho Misael matou Maria Elvira com seis tiros, e a polcia a encontrou cada em decbito dorsal.
O desfecho ir apresentar a soluo do conflito. Pode ser feliz, trgico,
cmico, surpreendente. Pode apresentar uma avaliao do narrador a respeito da histria e/ou tambm uma moral, que orientar a interpretao da
histria narrada.
Diferena: aes e acontecimentos
Observe a diferena entre aes e acontecimentos. As aes so ligadas a motivos, enquanto os acontecimentos so ligados a causas.
Os fatos presentes, em uma narrativa, podem ser causados por agentes fsicos, desprovidos de inteno rolar uma pedra do alto do morro,
um raio atingir uma rvore, um temporal inundar as ruas e, nesse caso,
so denominados acontecimentos (causa e efeito), ou podem estar ligados
a atos intencionais de agentes humanos e, nesse caso, so denominadas
aes (causa e consequncia).
Fonte: CARNEIRO, Agostinho Dias. O caminho pelo texto. Disponvel em: http://eadsaraiva.
entende.com.br/ files/arquivosAulas/20129/MD_Modulo02_Aula03.pdf

CONCEITO
Enredo, tambm chamado de trama ou intriga, o conjunto dos fatos de uma histria. Nele
esto envolvidas a apresentao das personagens e das situaes, alm das sucessivas
transformaes pelas quais elas vo passando ao longo do tempo transcorrido.
O enredo pode se desenvolver de modo linear, isto , em uma sucesso contnua dos fatos, que vm um aps o outro, em um encadeamento lgico de causa e consequncia. Pode,
todavia, desenvolver-se tambm de modo no linear, ou seja, sem que haja uma sequncia
entre os fatos, que evoluem aos saltos, com omisses, interrupes e cortes (flash backs).

232

captulo 5

Ponto de vista
Leia o fragmento do conto Pai contra me, de Machado de Assis, de 15.8.1876:
A escravido levou consigo ofcios e

Com certeza, ele lhe mandaria dar aoutes.

aparelhos, como ter sucedido a outras

Voc que tem culpa. Quem lhe man-

instituies sociais. [Tia Mnica] No [...]

da fazer filhos e fugir depois? Perguntou

Se tiverem um filho, morrem de fome [...]

Cndido Neves.

No fique zangado; no digo que voc

No estava em mar de riso, por causa

seja vadio, mas a ocupao que esco-

do filho que l ficara na farmcia, es-

lheu vaga. [...] mas em que que o pai

pera dele.

dessa infeliz criatura que a vem, gasta o

Tambm certo que no costumava di-

tempo? Tia Mnica deu ao casal o con-

zer grandes cousas. Foi arrastando a es-

selho de levar a criana que nascesse

crava pela Rua dos Ourives, em direo

Roda dos Enjeitados. Em verdade, no

da Alfndega, onde residia o senhor. Na

podia haver palavra mais dura [...] Mais

esquina desta a luta cresceu; a escrava

tarde, quando o senhor tiver a vida mais

ps os ps parede, recuou com gran-

segura, os filhos que vierem sero rece-

de esforo, inutilmente. O que alcanou

bidos com o mesmo cuidado que este

foi, apesar de ser a casa prxima, gastar

ou maior. Este ser bem criado sem lhe

mais tempo em l chegar do que devera.

faltar nada [...].

Chegou, enfim, arrastada, desesperada,

[...] Estou grvida, meu senhor! excla-

arquejando. Ainda ali ajoelhou-se, mas

mou. Se Vossa Senhoria tem algum filho,

em vo. O senhor estava em casa, acudiu

peo-lhe por amor dele que me solte; eu

ao chamado e ao rumor.

serei tua escrava, vou servi-lo pelo tem-

Aqui est a fujona, disse Cndido Ne-

po que quiser. Me solte, meu senhor

ves. ela mesma. Meu senhor!

moo! Siga! repetiu Cndido Neves.

Anda, entra.

Me solte! No quero demoras; siga!

Arminda caiu no corredor. Ali mesmo o

Houve aqui luta, porque a escrava, gemen-

senhor da escrava abriu a carteira e ti-

do, arrastava-se a si e ao filho. Quem pas-

rou os cem mil-ris de gratificao. Cn-

sava ou estava porta de uma loja, com-

dido Neves guardou as duas notas de

preendia o que era e naturalmente no

cinquenta mil ris, enquanto o senhor

acudia. Arminda ia alegando que o senhor

novamente dizia escrava que entrasse.

era muito mau, e provavelmente a castiga-

No cho, onde jazia, levada do medo e

ria com aoutes, cousa que, no estado

da dor, e aps algum tempo de luta a es-

em que ela estava, seria pior de sentir.

crava abortou.

captulo 5

233

O fruto de algum tempo entrou sem vida

mas para a casa de emprstimo com o fi-

neste mundo, entre os gemidos da me

lho e os cem mil-ris de gratificao. Tia

e os gestos de desespero do dono. Cn-

Mnica, ouvida a explicao, perdoou a

dido Neves viu todo esse espetculo.

volta do pequeno, uma vez que trazia os

No sabia que horas era quaisquer que

cem mil-ris. Disse, verdade, algumas

fossem, urgia correr Rua da Ajuda, e

palavras duras contra a escrava, por cau-

foi o que ele fez sem querer conhecer as

sa do aborto, alm da fuga.

consequncias do desastre.

Cndido Neves, beijando o filho, entre l-

Quando l chegou, viu o farmacutico

grimas, verdadeiras, abenoava a fuga e

sozinho, sem o filho que lhe entregara.

no se lhe dava do aborto.

Quis esgan-lo. Felizmente, o farmacu-

Nem todas as crianas vingam, bateu-

tico explicou tudo a tempo; o menino

lhe o corao.

estava l dentro com a famlia, e ambos

entraram. O pai recebeu o filho com a
mesma fria com que pegara a escrava
fujona de h pouco, fria diversa, natural-

ASSIS, Machado de. Pai contra Me. In:

Relquias da Velha Casa. Rio de Janeiro:
Garnier, 1990, p. 30-35.

mente, fria de amor.

Agradeceu depressa e mal, e saiu s carreiras, no para a Roda dos enjeitados,

Partindo do conto de Machado de Assis, entende-se que quem narra uma histria quem a experimenta, ou quem a v, ou seja, aquele que narra aes a partir
da experincia que tem delas, ou aquele que narra aes a partir de um conhecimento que passou a ter delas por t-las observado em outro ou escutado de terceiro.
fato, contudo, que o ponto de vista inerente a todo e qualquer discurso,
pois surge simultaneamente sua elaborao, estruturando-o e nele deixando
pistas dessa organizao, e para reconhecer o ponto de vista que organiza um
discurso narrativo, deve-se prestar ateno ao modo de narrar do narrador, procurando saber o que ele faz exatamente nessa funo.
Quando o narrador no participa da histria, mas apenas relata o que fazem as personagens, diz-se que se trata de um narrador em terceira pessoa ou
narrador-observador como nesse fragmento em estudo, narrado em 3 pessoa,
e a sua perspectiva aproxima o leitor do tempo e do espao por meio de relatos
histricos sobre os fatos que envolviam a escravido, como na descrio das
crueldades das quais os escravos eram vtimas.

234

captulo 5

Nesse conto a escravido o prprio enredo da narrativa. Alis, na primeira

linha do conto, o autor escreve: "A escravido levou consigo ofcios e aparelhos,
como ter sucedido a outras instituies sociais".
Narrador "intruso"
O narrador intruso o narrador na terceira pessoa que se dirige diretamente ao
apreciador e/ou julga de maneira direta as personagens e os acontecimentos.
Ou seja, no assume uma posio de neutralidade diante daquilo que narra.
A intruso seu trao caracterstico mais marcante medida que narra os
acontecimentos, o narrador intruso tece comentrios prprios, entrosados ou
no com a histria narrada, sobre os acontecimentos, a vida das personagens,
seus costumes, a moral vigente e tudo mais que lhe ocorrer.
Mas h tambm narradores "intrusos" que, mesmo no sendo personagem
da histria, fazem comentrios em primeira pessoa. Assim, descem ao nvel da
narrativa, transformando-se tambm em personagem de papel, como ocorre
no conto O dicionrio, de Machado de Assis, em que o narrador instaura um
leitor no texto e fala com ele. Observe:
[...] ERA UMA VEZ um tanoeiro, dema-

passava a chamar-se, em vez de Bernardi-

gogo, chamado Bernardino, o qual em

no, Bernardo. Particularmente encomen-

cosmografia professava a opinio de que

dou uma genealogia a um grande doutor

este mundo um imenso tonel de mar-

dessas matrias, que em pouco mais de

melada, e em poltica pedia o trono para

uma hora o entroncou a um tal ou qual

a multido. Com o fim de a pr ali, pegou

general romano do sculo IV, Bernardus

de um pau, concitou os nimos e deitou

Tanoarius; nome que deu lugar contro-

abaixo o rei; mas, entrando no pao, ven-

vrsia, que ainda dura, querendo uns que o

cedor e aclamado, viu que o trono s dava

rei Bernardo tivesse sido tanoeiro, e ou-

para uma pessoa, e cortou a dificuldade

tros que isto no passe de uma confuso

sentando-se em cima. Em mim, bradou

deplorvel com o nome do fundador da fa-

ele, podeis ver a multido coroada. Eu sou

mlia. J vimos que esta segunda opinio

vs, vs sois eu. O primeiro ato do novo rei

a nica verdadeira. [...]

foi abolir a tanoaria, indenizando os tanoeiros,

prestes a derrub-lo, com o ttulo de Magnficos. O segundo foi declarar que, para maior

MACHADO DE ASSIS, Joaquim Maria.

Contos definitivos. Porto Alegre: Novo
Sculo, 1998, p. 8.

lustre da pessoa e do cargo,

captulo 5

235

A expresso era uma vez tradicional no comeo de histrias, principalmente nas infantis, logo prpria da fico. Ela est relacionada ao momento
que feita a narrativa, mas depois de os fatos j terem ocorrido, localizando os
acontecimentos relatados em algum momento indefinido do passado.
Sendo assim, toda a ao j foi supostamente iniciada, desenvolvida e concluda, em um momento anterior ao ato da narrao, e o narrador j demonstra
conhecer tudo o que aconteceu na histria, inclusive como ela termina. Encontra-se fora dos acontecimentos, relatando-os, ordenando-os de forma linear, no
de forma neutra, mas sim, tomando parte da ao e fazendo juzo do narrado.
Identifica-se no texto, portanto, a figura do narrador intruso com total
conhecimento da intriga ou ao um narrador que capta tanto a vida do lado
de fora da personagem, por meio de um foco narrativo externo, quanto vida
interior, dela, por meio de um foco narrativo interno (discurso indireto livre).
Assim, ciente at da presena de um interlocutor, que ele imagina ser um leitor,
interrompe a narrao para falar-lhe (dilogo direto com o leitor): J vimos que
esta segunda opinio a nica verdadeira. [...]. Esse tipo de narrador intruso
muito comum nas obras machadianas, o que faz com que a ironia crtica seja
uma das caractersticas definidoras de sua escritura.

ATENO
Por que ir ao dicionrio?
Durante a leitura, no saber significados pode comprometer o entendimento. A utilizao do
dicionrio um timo recurso para garantir um verdadeiro mergulho no mundo das palavras.

RESUMO
Tipos de narrador
Nos textos narrativos em prosa (paragrafao), o narrador quem conta a histria. Se o
narrador fizer uso da primeira pessoa narrador-personagem. Logo, se o narrador personagem, todos os acontecimentos, as aes ou as motivaes e os demais personagens so
apresentados a partir do seu ponto de vista.
O exemplo mais famoso de narrador protagonista da Literatura brasileira talvez seja a
personagem Bentinho, do romance Dom Casmurro (1900), de Machado de Assis. O enredo
envolve a partir da dvida do narrador protagonista sobre a fidelidade da esposa.
O narrador informa o leitor sobre a possvel traio de Capitu, seu grande amor, sem, no
entanto, o leitor ter certeza de que a traio de fato ocorreu, uma vez que a histria narrada

236

captulo 5

ao leitor construda a partir da prpria conscincia do protagonista, no havendo a certeza

de uma viso onisciente ou um segundo ponto de vista em que se possa basear.
Impregnada de incertezas, a mente de Bentinho o leva a narrar acontecimentos do seu
momento presente, do passado, do real e do seu imaginrio.
Contudo, embora o narrador construa o foco narrativo em primeira pessoa, ele pode no
ser o protagonista da histria, fato esse que deve ser observado. Assim, h variantes do narrador em primeira pessoa, pois ele pode ser o narrador-testemunha ou o narrador-protagonista.
O narrador-testemunha vive os fatos narrados como personagem secundria, condio
em que pode observar os acontecimentos e testemunh-los ao leitor de forma mais direta e
verossmil. Entretanto, o seu ngulo de viso limitado, pois no sabe o que se passa no pensamento das demais personagens, apenas pode levantar hipteses sobre o que viu ou ouviu.
O narrador-protagonista vive os fatos como personagem principal, mas no tem acesso
aos pensamentos das demais personagens e narra os acontecimentos, limitando-se s suas
percepes, pensamentos e sentimentos, como j posto.
J o narrador onisciente, que uma variante do narrador em terceira pessoa, tem conhecimento total dos fatos, podendo, inclusive, por exemplo, antecipar para o leitor algum
fato futuro ou revelar os traos, os desejos e os sentimentos mais ntimos das personagens,
como acontece em A cartomante, de Machado de Assis, e em A morte da porta-estandarte,
de Anbal Machado, s para citar alguns exemplos, entre os inmeros que h na Literatura.
Outra variante do narrador, em terceira pessoa, o narrador intruso, que aquele que
fala com o leitor ou que julga o comportamento das personagens. o caso, por exemplo, que
ocorre no conto O dicionrio, de Machado de Assis, trabalhado h pouco.
O narrador-observador, como um observador distante, narra os acontecimentos na terceira pessoa. Esse tipo de narrador-observador o que se presentifica nas narrativas jurdicas. A imparcialidade do narrador em terceira pessoa relativa, porque o texto sempre ir
revelar diferentes pontos de vista sobre os acontecimentos narrados.

CONCEITO
Chama-se foco narrativo o ponto de vista ou a perspectiva estabelecida pelo narrador a partir
do qual a histria ser contada. A adoo de um determinado ponto de vista afeta o modo
como a histria contada interpretada pelos seus leitores.
A narrao pode ser feita em primeira ou em terceira pessoa e classifica-se como narrador em 1 pessoa (narrador-personagem) e narrador em 3 pessoa (narrador-observador).

captulo 5

237

1.1.2 Modos de narrar: discurso direto, indireto, indireto livre

H discurso direto quando o narrador reproduz textualmente as palavras da personagem, da forma como ela as diz. O discurso direto caracteriza-se pela presena:
de verbos de elocuo, aqueles que servem para introduzir a fala da personagem (dizer, afirmar, perguntar, responder, declarar, pedir, exclamar);
de verbos da rea semntica (sentido) de perguntar (indagar, inquirir, questionar, interrogar) e
de verbos que expressam estado de esprito, reao psicolgica da personagem, emoes (gemer, suspirar, lamentar (-se), queixar-se, explodir).
Esses verbos podem vir explcitos ou implcitos. Esse tipo de discurso direto
no deve ser utilizado na narrativa jurdica, guardadas apenas situaes excepcionais, mpares.
No discurso indireto, o narrador conta a histria e reproduz fala e reaes das
personagens, sendo escrito em terceira pessoa. Nesse caso, o narrador se utiliza
das palavras dele para reproduzir aquilo que foi dito pela personagem.
J o discurso indireto livre um tipo de discurso misto, em que se associam as
caractersticas do discurso direto e do indireto. Nesse tipo de discurso, a fala interior da personagem (as emoes, as ideias, os sentimentos, as reflexes) insere-se
em meio fala do narrador de forma sutil, causando certa confuso em relao
a quem est se pronunciando (narrador ou a personagem). Por conseguinte, na
maioria dos casos, desaparecem os verbos de elocuo, travesso, dois pontos,
enfim, os sinais de pontuao. Alm disso, esse tipo de discurso mais frequente
com o foco narrativo na 3 pessoa. Esse tipo de discurso prprio da Literatura.
Passagem do discurso direto para discurso indireto
Mudana das pessoas do discurso
A 1. pessoa no discurso direto passa para a 3. pessoa no discurso indireto.
Os pronomes eu, me, mim, comigo, no discurso direto, passam para ele(s),
ela(s), se, si, consigo, o(s), a(s), lhe(s) no discurso indireto.
Os pronomes ns, nos, conosco, no discurso direto, passam para eles, elas, os,
as, lhes no discurso indireto.
Os pronomes meu, meus, minha, minhas, nosso, nossos, nossa, nossas, no
discurso direto, passam para seu, seus, sua, suas, dele (a) (s) no discurso indireto.

238

captulo 5

Mudana de tempos verbais

Presente do indicativo, no discurso direto, passa para pretrito imperfeito do indicativo no discurso indireto.
Pretrito perfeito do indicativo, no discurso direto, passa para pretrito maisque-perfeito do indicativo no discurso indireto.
Futuro do presente do indicativo, no discurso direto, passa para futuro do pretrito do indicativo no discurso indireto.
Presente do subjuntivo, no discurso direto, passa para pretrito imperfeito
do subjuntivo no discurso indireto.
Futuro do subjuntivo, no discurso direto, passa para pretrito imperfeito do
subjuntivo no discurso indireto.
Imperativo, no discurso direto, passa para pretrito imperfeito do subjuntivo no discurso indireto.
Mudana na pontuao das frases
Frases interrogativas, exclamativas e imperativas, no discurso direto, passam
para frases declarativas no discurso indireto.
Mudana dos advrbios e adjuntos adverbiais
Ontem, no discurso direto, passa para no dia anterior no discurso indireto.
Hoje e agora, no discurso direto, passam para naquele dia e naquele momento no discurso indireto.
Amanh, no discurso direto, passa para no dia seguinte no discurso indireto.
Aqui, a, c, no discurso direto, passam para ali e l no discurso indireto.
Este, esta e isto, no discurso direto, passam para aquele, aquela, aquilo
no discurso indireto.

ATENO
Narrador o autor?
O autor o sujeito que escreve o texto, o escritor, o que recebe da realidade em que vive
os estmulos que o levam produo do texto. No texto narrativo, no entanto, fundamental
entender que o narrador uma entidade fictcia, como as personagens e a histria contada,

captulo 5

239

logo ele no pode ser confundido com o autor, que um ser real, de carne e osso, mesmo
quando a narrativa for contada em terceira pessoa.

Tempo
Pela narrao, verifica-se que os fatos do enredo so narrados pelo narrador por
uma sequncia de aes, realizadas pelas personagens construdas no prprio
texto, regidas pelo transcurso do tempo. Os fatos podem ser narrados na ordem
linear ou cronolgica, seguindo o transcurso do tempo tal como no calendrio
ou relgio, ou, ento, na ordem alterada, chamada de alinear (vaivm do tempo), narrando-se os fatos acontecidos posteriormente em relao a outros que
tenham ocorrido antes, isto , no obedecendo sequncia temporal do antes
e do depois (relao de causa consequncia).
Em Senhora, Jos de Alencar trabalha com o flash back , narrando o casamento de Aurlia e Fernando at a noite de npcias, promovendo um corte e
narrando fatos bem anteriores ao casamento, para finalmente retomar fatos
acontecidos depois do casamento.
Dessa maneira, na construo do tempo de uma narrativa, deve-se, em primeiro lugar, determinar em que momento as aes se sucedero e, depois,
escolher verbos, advrbios e locues adverbiais de acordo com o momento a
ser caracterizado, pois a marcao do tempo estabelecida, em uma narrativa,
com o auxlio desses elementos lingusticos.
A construo do tempo, na narrativa, muito relevante para a compreenso
do enredo. Inclusive, h narrativas que so construdas pelo tempo cronolgico
ou psicolgico e outras at em funo do tempo histrico, chegando a tematizar a marcao do tempo.

ATENO
Leia o fragmento:
"Sempre que me acontece alguma coisa importante, est ventando", costumava dizer Ana
Terra. Mas, entre todos os dias ventosos de sua vida, um havia que lhe ficara para sempre na
memria, pois o que sucedera nele tivera a fora de mudar-lhe a sorte por completo. Mas em
que dia da semana tinha aquilo acontecido? Em que ms? Em que ano? Bom, devia ter sido
em 1777: ela se lembrava bem porque esse fora o ano da expulso dos castelhanos do ter-

240

captulo 5

ritrio do Continente. Mas, na estncia onde Ana vivia com os pais e os dois irmos, ningum
sabia ler, e mesmo naquele fim de mundo no existia calendrio nem relgio. Eles guardavam
na memria os dias da semana; viam as horas pela posio do sol; calculavam a passagem
dos meses pelas fases da lua; e era o cheiro do ar, o aspecto das rvores e a temperatura
que lhes diziam as estaes do ano. Ana Terra era capaz de jurar que aquilo acontecera na
primavera, porque o vento andava bem doido, empurrando grandes nuvens brancas no cu,
os pessegueiros estavam floridos e as rvores que o inverno despira se enchiam outra vez
de brotos verdes.
Fonte: VERSSIMO, rico. O continente. In: O tempo e o vento.
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=86359).

MULTIMDIA
Novela (ou Romance para muitos) O Tempo e Vento (O continente), de Erico Verssimo,
disponvel no site:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_
obra=86359, acessado em 19 de abril de 2015.

A frase Sempre que me acontece alguma coisa importante, est ventando

pertence memria de Ana Terra e encontra-se na primeira parte de O continente. Nesse trecho, nota-se que h a reconstituio de um momento do passado histrico da ocupao da regio Sul do Brasil no sculo XVIII.
Como se sabe, naquele tempo, era muito comum as pessoas serem analfabetas e no terem sequer instrumentos para marcao do tempo, pois no
tinham acesso a calendrio nem a relgio. As personagens tm, pois, que recorrer a acontecimentos importantes, conforme a expulso dos castelhanos, em
1777, para localizarem algum acontecimento no tempo histrico.
Nesse fragmento, o espao que fornece os indcios a partir dos quais Ana
Terra e seus familiares procuram marcar a passagem do tempo, como: o vento, o cheiro do ar, o aspecto das rvores, a temperatura, a posio do Sol, as fases da Lua, que so, na verdade, as referncias da mudana das estaes do ano.
Lembre-se de que, em um texto narrativo, predominam os verbos de ao.
Afinal, na narrao, o desenrolar de um fato ou de um acontecimento pressupe mudanas; isto significa que se estabelecem relaes anteriores, concomitantes e posteriores.

captulo 5

241

Para se organizar um bom texto narrativo h necessidade de se trabalhar a

estrutura gramatical que o sustenta, sem se esquecer das passagens descritivas,
pois por meio delas que se obtm o movimento na narrativa, alm das suas caractersticas fundamentais, a saber: qualificar, individualizar e localizar.

RESUMO
Tempo cronolgico
o tempo que transcorre na ordem linear, na ordem natural dos fatos do enredo (=
calendrio), do comeo para o final. Chama-se tempo cronolgico porque pode ser medido
em horas, meses, anos, sculos. Os textos O monstro, Tragdia brasileira, por exemplo, foram
construdos na ordem linear.
Tempo psicolgico
o tempo que transcorre numa ordem determinada pela vontade, pela memria ou pela
imaginao do narrador ou personagem. caracterstico do enredo no linear, ou melhor, do
enredo em que os acontecimentos esto fora da ordem natural. No fragmento O tempo e o
vento, h a presena desse tempo, como tambm do tempo histrico.
Tempo histrico
referente ao momento histrico em que se situam os fatos narrados. Conforme apresentado no fragmento O tempo e o vento: Bom, devia ter sido em 1777, referindo-se
expulso dos castelhanos naquele ano.
Tempo do flashback
O flashback um recurso narrativo que consiste em voltar no tempo. Ocorre, por exemplo,
quando uma personagem lembra um fato ou conta a outras personagens fatos que acrescentam informaes ou esclarecem uma situao. No romance Memrias Pstumas de Brs
Cubas, Machado de Assis apresenta essa tcnica, pois o tempo para o narrador-personagem
Brs Cubas tem como referncia a sua condio de morto, o que lhe permite voltar tanto para
o passado recente, contando como morreu, como no passado mais distante, narrando fatos
de sua infncia e juventude.

CONCEITO
O tempo de uma narrativa caracterizado pela durao da ao nela apresentada. Na
narrativa h diferentes tempos, a saber:
tempo cronolgico, quando os fatos so narrados, segundo a ordem em que acontecem;

242

captulo 5

tempo psicolgico, quando a rememorao do passado desencadeia a narrativa e

tempo histrico, referente ao momento histrico em que se situam os fatos narrados.

CURIOSIDADE
Quando o filme comea pelo final, geralmente se emprega essa tcnica do flashback. o
caso do filme Cinema Paradiso no qual um cineasta de sucesso, em Roma, ao receber a notcia de que Alfredo, o projecionista do cinema de sua cidade natal morrera, volta ao passado
e recorda-se de sua infncia e adolescncia vividas na Siclia, Itlia.
O gnero policial se utiliza bastante dessa tcnica como recurso narrativo, pois testemunhas, detetive, criminoso e suspeitos geralmente reconstroem, cada um a seu modo, a cena do
crime e contam como ele aconteceu, tal qual acontece na reconstruo dos crimes em Direito.

Personagens
As personagens so as que participam do desenrolar dos acontecimentos, isto
, aquelas que vivem o enredo. A personagem principal de uma narrativa o
protagonista (o principal ator ou lutador) e, dependendo do escritor e do estilo
de poca, pode ser apresentado de maneira mais idealizada (como os heris
romnticos) ou mais prxima do real.
O protagonista, via de regra, vai se defrontar com o antagonista o que luta
contra algo ou algum. Observe que as palavras protagonista/antagonista j denunciam, em sua significao, o conflito.
H personagens que no representam individualidades e sim tipos humanos, identificados primeiramente pela profisso, pelo comportamento, pela
classe social. o caso, por exemplo, da maioria das personagens de Memrias
de um sargento de milcias, de Manuel Antnio de Almeida, em que se tem o
Barbeiro, a Parteira, os Meirinhos, o Major, os Ciganos.
Pode haver personagens que tenham determinados traos ou comportamentos extremamente realados: so as personagens caricaturais.
fato que grandes escritores preocupam-se com a relao personagem/
nome prprio. Graciliano Ramos, em Vidas Secas, cria os seguintes nomes: Vitria que o nome de uma mulher, retirante nordestina, que alimenta pequenos sonhos, sempre frustrados; Baleia o nome de uma cachorra que morre em

captulo 5

243

consequncia da seca, em pleno serto nordestino.

Machado de Assis outro exemplo, pois os nomes, em suas obras, j denunciam caractersticas de suas personagens. Em Dom Casmurro, a personagemnarradora chama-se Bento, e tem sua vida, em grande parte, determinada pela
carolice da me, que queria torn-lo padre.
H personagens que aparecem nos grandes romances de um pas, acabam
por ganhar vida e fazer parte do seu imaginrio cultural, tornando-se conhecidos at por quem no leu os livros em que aparecem, como no caso de Dom
Quixote. No Brasil, entre outros, tem-se a personagem Macaba do romance
Hora da Estrela, de Clarice Lispector.

REFLEXO
A personagem, de forma verossmil, criada trao a trao ao longo da obra, por meio de traos
qualificacionais (dados na descrio de gestos, caractersticas fsicas ou morais) ou funcionais,
representados pelos papis e depreendidos das aes e das falas narradas das personagens.

CONCEITO
Verossmil aquilo que parece verdadeiro. No caso das narrativas ficcionais, a verossimilhana muito importante porque ela que garante a coerncia da histria contada. Embora
todos os elementos sejam construdos pela imaginao de um dado autor e no tenham
qualquer relao com a realidade, o texto ser verossmil se o leitor aceitar que a histria
contada poderia ser real, porque parece ser verdadeira.

Espao
O espao de ambiente (fsico, social) o cenrio por onde circulam as personagens e onde se desenrola o enredo. Em alguns casos, a importncia do ambiente to fundamental que se transforma em personagem. Observe como o
Nordeste, em grande parte do romance modernista brasileiro; o colgio interno, em O ateneu, de Raul Pompia; o cortio, em O cortio, de Alusio Azevedo
funcionam como espao ambiente.
Perceba tambm como sempre h relao estreita entre a personagem,
seu comportamento e o ambiente que a cerca. Repare como, muitas vezes,
por meio dos objetos possudos pode-se fazer um retrato perfeito do possuidor (personagem).

244

captulo 5

ATENO
Leia o fragmento descritivo seguir:
Eram cinco horas da manh e o cortio acordava, abrindo, no os olhos, mas a sua
infinidade de portas e janelas alinhadas. Um acordar alegre e farto de quem dormiu de uma
assentada sete horas de chumbo. Como que se sentiam ainda na indolncia de neblina as
derradeiras notas da ltima guitarra da noite antecedente, dissolvendo-se luz loura e tenra
da aurora, que nem um suspiro de saudade perdido em terra alheia.
A roupa lavada, que ficara de vspera nos coradouros, umedecia o ar e punha-lhe um
fartum acre de sabo ordinrio. As pedras do cho, esbranquiadas no lugar da lavagem e
em alguns pontos azuladas pelo anil, mostravam uma palidez grisalha e triste, feita de acumulaes de espumas secas.
Entretanto, das portas surgiam cabeas congestionadas de sono; ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas; pigarreava-se grosso por toda a parte; comeavam
as xcaras a tilintar; o cheiro quente do caf aquecia, suplantando todos os outros; trocavam-se de janela para janela as primeiras palavras, os bons-dias; reatavam-se conversas
interrompidas noite; a pequenada c fora traquinava j, e l dentro das casas vinham choros
abafados de crianas que ainda no andam.
No confuso rumor que se formava, destacavam-se risos, sons de vozes que altercavam, sem
se saber onde, grasnar de marrecos, cantar de galos, cacarejar de galinhas. De alguns quartos
saam mulheres que vinham pendurar c fora, na parede, a gaiola do papagaio, e os louros,
semelhana dos donos, cumprimentavam-se ruidosamente, espanejando-se luz nova do dia.
AZEVEDO, Alusio. O Cortio.
Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_action=&co_
autor=2149

AUTOR
Alusio Tancredo Belo Gonalves de Azevedo (So Lus, 14 de
abril de 1857 Buenos Aires, 21 de janeiro de 1913) foi um
romancista, contista, cronista, diplomata, caricaturista e jornalista
brasileiro; alm de bom desenhista e discreto pintor. autor de
vrios romances de esttica naturalista: "O mulato" (1881), "Casa
de penso" (1884), "O cortio" (1890), dentre outros.

captulo 5

245

CONCEITO
fartum: mau cheiro
traquinava: do verbo traquinar, "fazer travessuras"
altercavam: do verbo altercar, "discutir"; "provocar polmica"
espanejando-se: do verbo espanejar, "sacudir (as aves) o p das asas, batendo-as"

No pargrafo descritivo anterior, sobre o amanhecer no cortio, a personificao do cortio evidencia a imagem de que o lugar um todo orgnico, com
vida prpria: o cortio acordava, abrindo, no os olhos, mas uma infinidade de
portas e janelas alinhadas.
Esse fragmento descritivo a servio da narrativa, refere-se ao amanhecer do
cortio, criado pelo narrador pelo vis naturalista, em que o homem visto dentro de sua animalidade, sendo um produto do meio social (espao) no qual est
inserido, em que as personagens so expostas a um ambiente hostil, desenvolvendo comportamento violento e os espaos entre os humanos e no humanos
se entrecruzam, no havendo distino alguma.
Logo, quando se faz referncia ao espao, em um texto narrativo, pode-se
identificar dois tipos distintos: o espao fsico ou geogrfico e o espao social. O
espao fsico um conjunto de elementos da paisagem exterior, ou seja, tratase do cenrio criado pelo autor em que ser ambientada a ao. J o espao social refere-se s vivncias da personagem, seus sentimentos, seus sonhos, seus
pensamentos, isto , aquilo que permite ao leitor conhecer a motivao (causa)
para seus comportamentos.
Alm da caracterizao especfica do espao fsico, os aspectos morais, psicolgicos, culturais e socioeconmicos das personagens aparecem, geralmente, na construo do espao social.

RESUMO
Espao fsico
O espao fsico ou geogrfico o lugar onde acontecem os fatos que envolvem as personagens. O espao pode ser descrito pormenorizadamente ou suas caractersticas podem
aparecer diludas na narrao. Quase sempre possvel identific-lo como espao aberto ou
fechado, urbano ou rural.
No conto A morte da porta-estandarte, estudado h pouco, o espao onde os fatos so

246

captulo 5

narrados urbano carioca carnaval na Praa Onze , no Centro da cidade do Rio de

Janeiro. O perodo de tempo em que os fatos so narrados curto, sendo equivalente a
uma noite. J no romance de tese O cortio, o espao o prprio cortio carioca do final do
sculo XIX que acaba se tornando, de certa forma, uma personagem do livro devido a uma
personificao do espao. Por exemplo, em certo momento, o narrador diz que: Eram cinco
horas da manh e o cortio acordava, abrindo, no os olhos.
Espao social
o espao referente s condies socioeconmicas, morais e psicolgicas que dizem
respeito s personagens. Dessa maneira, esse espao possibilita situar as personagens na
poca, no grupo social e nas condies em que se passa a histria, projetar os conflitos vividos por elas, fornecer pistas para certo tipo de desfecho, como no caso do conto machadiano
Pai contra me, em que se tem o espao fsico, porque ocorre no Rio de Janeiro nos fins do
Segundo Imprio, como tambm o social escravido.

CONCEITO
Na narrativa, o espao o lugar onde se passa a ao ou o acontecimento. Articula-se com as
personagens, podendo influenciar suas atitudes ou sofrer transformaes provocadas por elas.
Os fatos de uma narrativa mantm relaes com o espao nestes dois nveis: fsico ou
geogrfico e social, este tambm chamado por muitos estudiosos de espao de ambiente,
por englobar, segundo eles, o tempo e o espao.
Leia a seguir o miniconto de Marina Colasanti, intitulado A honra passada a limpo em que
se presentificam todos os elementos da narrativa estudados para perceber a importncia do
reconhecimento deles no s em sua produo textual, mas tambm no momento de interpretar um determinado texto:
Sou compulsiva, eu sei. Limpeza e arrumao.
Todos os dias boto a mesa, tiro a mesa. Caf, almoo, jantar. E pilhas de loua na pia, e
espumas redentoras.
Todos os dias entro nos quartos, desfao camas, desarrumo beros, lenis ao alto
como velas. Para tudo arrumar depois, alisando colchas de croch.
Sou caprichosa, eu sei. Desce o p sobre os mveis. Que eu colho na flanela. Escurecem-se as pratas. Que eu esfrego com a camura. A aranha tece. Que eu enxoto. A
traa ri. Que eu esmago. O cupim voa. Que eu afogo na gua da tigela sob a luz.

captulo 5

247

E de vassoura em punho gasto tapetes persas.

Sou perseverante, eu sei. mesa que ponho ningum senta. Nas camas que arrumo
ningum dorme. No h ningum nesta casa, vazia h tanto tempo.
Mas, sem tarefas domsticas, como preencher de feminina honradez a minha vida?
COLASANTI. Amores Rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 2006.
SUGIRO COLOCAR O TEXTO EM BOX CONEXO

Percebe-se que o narrador pode se posicionar de diferentes modos em

relao ao tempo dos acontecimentos ele pode narrar os fatos no tempo
em que eles esto acontecendo ; pode narrar um fato j perfeitamente concludo; pode entremear presente e passado, utilizando a tcnica de flash
back. No conto, o momento escolhido o presente visando a dar mais dinamismo narrativa.
O conto A honra passada a limpo possui apenas uma personagem, uma mulher. O enredo do conto baseia-se na descrio feita pela personagem de sua
rotina, e inicia-se com a seguinte afirmao: Sou compulsiva, eu sei. Limpeza
e arrumao. A partir da, a personagem relata as aes que se repetem, na
mesmice de cada um de seus dias.
A intensidade que dada as suas aes revelam o quanto a personagem
est acostumada a realizar essas tarefas, como se j estivesse programada,
automatizada.
Ao final do conto, a revelao da personagem causa certo estranhamento
no leitor, pois diante de todos os encargos que ela possui, naquela casa, e a
regularidade com que os realiza, jamais se poderia supor que ela estivesse
sozinha, pelo contrrio, a impresso que se tem a de que a casa estaria
sempre cheia de gente.
Nota-se que a personagem vive em uma situao de solido, e que se dedicar
aos afazeres domsticos seria sua nica atividade, seu nico passatempo, a nica coisa que sabia fazer e bem. Apesar de a casa estar vazia, h muito tempo, seu
dever era aquele, no haveria outra forma de preencher sua vida, e ainda mais,
de ser honrada. Dedicar-se casa e a sua manuteno sinnimo de virtude
feminina, cujos atributos ela mesma diz ter: capricho, perseverana, compulsividade na realizao de suas tarefas.

248

captulo 5

ATENO
Cada palavra criada dentro de um texto selecionada criteriosamente pelo seu autor e tem
sempre uma inteno, ou seja, um sentido, pois se nada significasse no estaria no texto, mas
sim no cesto de lixo. Logo, no texto tudo faz sentido.

Consideraes finais
Pode-se afirmar que a produo do texto narrativo pressupe a construo de
um enredo, baseado em fatos que se modificam no tempo, a criao de personagens que vivenciam os fatos, em um determinado espao e a instituio de
um narrador que, a partir de um ponto de vista, organiza todos esses elementos
constitutivos da narrativa.
Assim, construir uma narrativa mostrar, no texto, a ao de uma personagem, que opera uma transformao em seu meio. Em toda narrativa, algum
age e muda o estado das coisas, alterando a situao inicial. Se se prope a
construir um texto narrando fatos, porque h uma alterao, uma mudana
neles, e algum a opera.
No se deve esquecer ainda de que esse tipo de texto tem um forte cunho informativo, embora traga sempre um ponto de vista implcito, pois impossvel
uma narrao isenta, imparcial.

LEITURA
Em Missa do Galo: variaes sobre o mesmo tema, um dos mais clebres contos de Machado
de Assis recontado por seis grandes escritores brasileiros (vrias verses sobre um mesmo
fato): Antonio Callado, Autran Dourado, Julieta de Godoy Ladeira, Lygia Fagundes Telles,
Nlida Pion e Osman Lins.
O conto original o relato de um rapaz que, retomando um momento do passado, tenta
compreender o que se passou, na rapidez cronolgica de pouco mais de uma hora, entre ele,
ento com 16 anos, e Conceio, j na casa dos 30.
Nas releituras, os seis autores jogam com o tempo e o espao, alm de dividirem os
pontos de vista.
Disponvel em: http://www.skoob.com.br/livro/40535-missa_do_galo. Acessado em 20/7/2014.

captulo 5

249

2 Caractersticas e construo do texto

descritivo
Na plancie avermelhada, os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do rio
seco, a viagem progredira bem trs lguas. Fazia horas que procuravam uma
sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, atravs dos galhos pelados da
caatinga rala. Arrastaram-se para l, devagar, Sinh Vitria com o filho mais novo
escanchado no quarto e o ba de folha na cabea; Fabiano sombrio, cambaio, o
ai a tiracolo, a cuia pendurada numa correia presa ao cinturo, a espingarda de
pederneira no ombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrs.
Vidas Secas, Graciliano Ramos.

CONCEITO
Descrio o ato de descrever. Descrever apontar atributos da pessoa ou coisa descrita,
que se costuma denominar objeto da descrio. Pode ser uma pessoa, um animal, um processo, um ser inanimado, uma cena, um local. Assim, o texto descritivo entendido como o
que descreve, fazendo uma representao verbal de um objeto (ser, coisa, circunstncia do
acontecimento do fato, paisagem), por meio da indicao dos seus aspectos mais caractersticos, dos seus atributos, dos pormenores que o individualizam, que o distinguem.
Para Plato e Fiorin (2012), a descrio o tipo de texto em que se relatam as caractersticas de uma pessoa, de um objeto ou de uma situao qualquer, inscritos em certo
momento esttico do tempo (p. 297). Os autores ressaltam que o texto descritivo no relata
mudana de estado que ocorrem no tempo, apenas retrata as propriedades e os aspectos que
os elementos descritos em certo estado, tomando-os como se estivessem parados no tempo.
O fragmento de Vidas Secas, de Graciliano Ramos, citado, apresenta uma predominncia
de sequncias descritivas. As sequncias descritivas, nesse contexto, tm a funo de desacelerar a narrativa, trazendo uma lentido tanto na narrativa quanto na vida das personagens
que se arrastam pelo serto, vagando, em busca de uma melhor condio de vida.
No texto descritivo, podem ocorrer tanto caracterizaes objetivas (fsicas, concretas),
quanto subjetivas (aquelas que dependem do ponto de vista de quem descreve). A finalidade
da descrio transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente mediante
os sentidos. Ela mais que fotografia, porque interpretao tambm, salvo se se tratar de

250

captulo 5

descrio tcnica ou cientfica.

A descrio apresenta ainda algumas caractersticas, como: presena de substantivos,
que marcam traos genricos do objeto descrito; de adjetivos e locues adjetivas, que atribuem caractersticas especficas que permitem um detalhamento maior.
Alm disso, h tambm o uso de verbos de ligao; predomnio da coordenao de
ideias; predomnio de verbos no pretrito imperfeito porque permite tornar presente o
que j passou. J o uso do presente do indicativo, em uma descrio, para fazer com que
aquilo que se descreve aparea como um quadro vivo nossa frente. Assim como, o emprego
de metforas e de comparaes objetiva materializar a imagem descrita.

COMENTRIO
Metfora e comparao
Metfora consiste em utilizar uma palavra ou uma expresso em lugar de outra, sem
que haja uma relao real, mas em virtude da circunstncia de que o nosso esprito as associa e depreende entre elas certas semelhanas. Na comparao (ou smile) aparece sempre
um conectivo comparativo (como, assim como, que nem, tal qual), o que a diferencia da metfora. "Meu pensamento um rio subterrneo." (Fernando Pessoa). Nesse caso, a metfora
possvel porque o poeta estabelece relaes de semelhana entre um rio subterrneo e seu
pensamento (pode estar relacionando a fluidez, a profundidade, a inatingibilidade).
Se Pessoa fizesse uso de um conector comparativo, passaria a ser uma comparao:
"Meu pensamento como (ou tal qual) um rio subterrneo." Na verdade, toda metfora uma
espcie de comparao implcita, em que o elemento comparativo no aparece.

Verifique no conto A cartomante, de Machado de Assis, como o narrador

apresenta as suas personagens:

[...]Vilela, Camilo e Rita, trs nomes, uma aventura, e nenhuma explicao das origens.
Vamos a ela. Os dois primeiros eram amigos de infncia. Vilela seguiu a carreira de
magistrado. Camilo entrou no funcionalismo, contra a vontade do pai, que queria v-lo
mdico; mas o pai morreu, e Camilo preferiu no ser nada, at que a me lhe arranjou
um emprego pblico. No princpio de 1869, voltou Vilela da provncia, onde casara com
uma dama formosa e tonta;

captulo 5

251

abandonou a magistratura e veio abrir banca de advogado. Camilo arranjou-lhe casa

para os lados de Botafogo, e foi a bordo receb-lo.[...]Camilo e Vilela olharam-se com
ternura. Eram amigos deveras. Depois, Camilo confessou de si para si que a mulher do
Vilela no desmentia as cartas do marido. Realmente, era graciosa e viva nos gestos,
olhos clidos, boca fina e interrogativa. Era um pouco mais velha que ambos: contava
trinta anos, Vilela vinte e nove e Camilo vinte e seis. Entretanto, o porte grave de Vilela
fazia-o parecer mais velho que a mulher, enquanto Camilo era um ingnuo na vida moral
e prtica. Faltava-lhe tanto a ao do tempo, como os culos de cristal, que a natureza
pe no bero de alguns para adiantar os anos. Nem experincia, nem intuio.
ASSSIS, Jos Maria Machado de. Vrias Histrias. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.

Machado de Assis, em suas descries, apresenta sempre as trs qualidades

inerentes a esse tipo de texto, como identificao, localizao e qualificao. A
descrio presente no fragmento dado, assim como em todos os textos do autor, a mais fotogrfica possvel, criando, no leitor, a sensao de estar "vendo"
a personagem como ser real como construo de perfis humanos , ou a
cena tal como aconteceu na realidade. como se o escritor estivesse pintando
um quadro com palavras.
No texto descritivo, como se sente, ao escritor cabe fotografar o real com
palavras e ao leitor, "ler para ver".
Sabe-se, contudo, que no se apreende a realidade apenas por meio da viso;
apesar de se falar em retrato verbal ou ler para ver, pois uma boa descrio
no pode prescindir das outras sensaes. Nossa percepo da realidade se d por
meio da viso, da audio, do olfato, do tato, da gustao. Por essa razo, comum
encontrar sinestesias em textos descritivos, conforme ocorre no fragmento de O
cortio, de Alusio Azevedo, j estudado h pouco em elementos da narrativa.
2.1.1 Descrio: objetiva e subjetiva
H dois tipos de descrio, dependendo da postura assumida pelo observador:
a subjetiva e a objetiva.
A descrio objetiva aquela em que o observador se limita aos valores exteriores, aproximando-se o mais possvel da realidade, sem emitir juzos de valor.
Mas, na verdade, salvo as descries tcnicas ou cientficas, toda descrio revela, em maior ou menor grau, a impresso que o autor tem daquilo que descre-

252

captulo 5

ve, pois no existe texto sem inteno.

J a descrio subjetiva aquela em que o observador emite juzos de valor, salienta determinadas caractersticas que o impressionam. Portanto, o
que est sendo descrito filtrado pelo observador; interessa o que ele quer ver,
como ele v, a exemplo tem-se a descrio literria, como em So Bernardo, de
Graciliano Ramos:
Comeo declarando que me chamo Paulo Honrio, peso oitenta e nove
quilos e completei cinquenta anos pelo So Pedro. A idade, o peso, as sobrancelhas cerradas e grisalhas, estes rostos vermelhos e cabeludos tm-me rendido
muita considerao. Quando me faltavam essas qualidades, a considerao era
menor.

CURIOSIDADE
Na descrio subjetiva, a interferncia do autor sempre maior e costuma ser caracterizada
pela emisso de juzos de valor. J na descrio objetiva, o autor interfere menos, tentando
nos passar uma imagem mais prxima ao real, evitando os julgamentos pessoais.

2.1.2 A articulao textual: narrativo e descritivo

A narrativa corresponde finalidade do que contar?, e para faz-lo, descreve, ao mesmo tempo, aes e qualificaes, utilizando, assim, os modos de organizao do discurso narrativo e descritivo. Descritivo e narrativo distinguemse pelo tipo de viso do mundo que constroem e pelos papis desempenhados
pelo sujeito que descreve ou narra.
O descritivo faz o ser descobrir um mundo que se presume existir como um
estar-a que se apresenta como tal, de maneira imutvel. O narrativo, ao contrrio, leva o ser a descobrir um mundo que construdo no desenrolar de uma
sucesso de aes que se influenciam umas s outras e se transformam em um
encadeamento progressivo.
A ideia central de um pargrafo descritivo um quadro, ou melhor, um fragmento daquilo que est sendo descrito (uma pessoa, uma paisagem, um ambiente), visto sob determinada perspectiva em um determinado momento.
A descrio constitui uma forma de organizao sequencial que pode ser
inserida, em diferentes tipos de discurso, sendo no interior dos discursos da

captulo 5

253

ordem do narrar (geralmente na sequncia narrativa) que a tradio e o uso

identificam as sequncias descritivas, ocorrendo uma articulao entre os segmentos narrativos e descritivos, que pode ser analisada de forma a perceber
frases que expressam a progresso cronolgica dos acontecimentos e outras
que apresentam caractersticas do quadro em que se inscreve essa progresso.
Na realidade, existem trs operaes que definem a descrio: identificao, localizao e qualificao.
2.1.3 A funo persuasiva da descrio
A verossimilhana (semelhana com a verdade ou realidade) muitas vezes
utilizada como recurso de persuaso. Uma descrio rica em detalhes, nomes
completos, idades e cenrios, cria a impresso de realidade, auxiliando no convencimento em favor de alguma causa. Busca-se provocar a sensibilidade do
interlocutor a fim de se conseguir dele a adeso determinada forma de pensar
e, quem sabe, agir.
Koch (2013, p. 65) afirma, em razo dos diversos tipos de textos, que no h
nenhum tipo de texto neutro, objetivo, imparcial: os ndices de subjetividade se
introjetam no discurso, permitindo que se capte a sua orientao argumentativa.
Dessa forma, ao se observar uma sequncia descritiva, depreende-se pela
seleo lexical o ponto de vista do narrador do texto na tentativa de persuadir o
seu interlocutor (RODRIGUEZ, 2002, p. 178):

O ru ameaava a vtima que, aos gritos, clamava por no ser morta. Ele pediu as joias
e, ao ouvir a negativa da vtima, que dizia no possuir nenhuma, no teve dvida: com
frieza desumana, puxou o gatilho do revlver encostado cabea da vitimada, prostrando-a no cho sem vida, de forma cruel, por motivo absolutamente ftil.

O ru, no intento de roubar, pediu vtima joia e dinheiro. Assustado, temeroso e alterado, pois no bandido profissional, mas incidentalmente cometendo aquele equvoco,
ouviu a rspida negao da vtima e, supondo tendo ela chance de reao, que por certo
poria sua vida em risco, em um mpeto de emoo e medo apertou o gatilho, temendo
por sua sobrevivncia.

254

captulo 5

Nos pargrafos em anlise, h duas narrativas da mesma cena, e cada narrador a descreve exatamente como se tinha passado. No que um tenha visto
uma coisa e o outro, outra diferente, mas cada um a descreveu com um ponto
de vista diferente (acusatrio e defensivo).
O autor tem, portanto, de selecionar e ordenar adequadamente os elementos a serem includos no texto, tendo como diretriz, nesse processo decisrio,
o objetivo com que o texto produzido. Afinal, todo tipo de texto tem um objetivo, por essa razo, ao se interpretar um fragmento descritivo em outro tipo de
texto, deve-se procurar identificar a motivao subjacente seleo e ordenao do objeto descrito.

ATENO
Descrever pintar um quadro, retratar um objeto, uma personagem, um ambiente. A descrio difere da narrao fundamentalmente por no se preocupar com a sequncia de aes,
com o desenrolar do tempo. A descrio enfrenta um ou vrios objetos, uma ou vrias personagens, uma ou vrias aes, em um determinado momento, em uma mesma frao da linha
cronolgica. a foto de um instante. Sendo assim, a descrio o retrato verbal de seres
(pessoas, objetos), paisagens ou situaes; trabalha com imagens, permitindo uma visualizao do que est sendo descrito.

RESUMO
O texto descritivo pode ser conceituado como o que descreve, fazendo uma representao
verbal de um objeto (ser, coisa, circunstncia do acontecimento do fato, paisagem), por meio
da indicao dos seus aspectos mais caractersticos, dos seus atributos, dos pormenores que
o individualizam, que o distinguem.
A descrio tambm est a servio de outras artes, como a pintura, a fotografia e a escultura.

A Piet de Michelangelo talvez a mais conhecida e uma das mais famosas esculturas
feitas pelo artista. Representa Jesus morto
nos braos da Virgem Maria. Observ-la permite perceber a descrio da dor de uma me
ao ter nos braos o filho morto.

captulo 5

255

Vitalino Pereira dos Santos, conhecido como Mestre Vitalino, arteso ceramista brasileiro, filho de lavradores, ficou conhecido por retratar, em seus bonecos de barro, cenas
que descrevem o folclore do povo nordestino, especialmente do interior de Pernambuco, e o modo de vida dos sertanejos.
Johann Moritz Rugendas (Augsburg, Alemanha 1802 Weilheim, Alemanha 1858).
Pintor, desenhista, gravador.

3 Caractersticas e construo do texto

dissertativo: expositivo e argumentativo
3.1 Texto dissertativo expositivo
A dissertao-expositiva, tambm chamada de texto expositivo ou exposio,
o tipo de texto em que so apresentadas as informaes a respeito de um determinado tema ou assunto. Esse tipo de texto o mais utilizado em meios acadmicos, cientficos, jornalsticos, informativos, objetivos, tcnicos.
Assim, o texto dissertativo analisa e interpreta a realidade a partir de conceitos
abstratos (cientficos, filosfico, religiosos) e pode adotar duas caracterizaes
mais gerais: uma centrada no sujeito que expressa determinada opinio subjetiva; e outra centrada na prpria opinio e em sua fundamentao objetiva.
Dessa maneira, a dissertao deve apresentar um discurso generalizante,
dirigido a um interlocutor de perfil genrico, por essa razo que os textos expositivos so os mais utilizados em discursos da cincia, da Filosofia, em livros
didticos, em divulgao cientfica. Quanto sua estrutura, deve apresentar estes trs momentos:
Introduo: apresenta-se o assunto que ser o objeto da dissertao, o tema,

a matria a ser discutida. Essa introduo de carter geral. Geralmente, o

primeiro pargrafo.

256

captulo 5

Desenvolvimento: alinham-se ideias, fatos, exemplos, comparaes, citaes,

argumentos, com que o autor pretende demonstrar seu ponto de vista. a parte
mais importante porque se passa da generalizao para a especificao. essencial que esses itens especficos estejam em uma ordem lgica.

Concluso: o ltimo pargrafo do texto e nele se d o desfecho do assunto abordado.

Leia o texto seguinte Cidade: sincretismo do mundo que trata do tema da

multiplicidade das cidades:

Cada cidade um mundo em miniatura onde coexistem os mais diferentes tipos humanos, arquitetnicos e naturais. Com seu dinamismo, a cidade atrai e expele, glorifica
e massacra, d a vida e tambm tira de seus filhos, sejam eles naturais ou adotivos.
Somos nela criados, somos por ela educados, sentimo-nos estrangeiros fora da nossa
cidade ela o centro da nossa existncia.
Miscigenao de raas, classes sociais e profissionais, desenhos habitacionais cotidianos e irregulares, sede do poder e da pobreza, o centro urbano rene em si vitria e
derrota, felicidade e dor, contradio. H o que busca a vida tranquila na Rocinha, h o
que busca apenas o lazer no shopping center, o reduto mundial do consumismo. Cidade
permisso. Cidade coao. Faz o que tu queres, mas sers julgado por tudo. A
cidade o espao singular onde nascemos, vivemos e morreremos; que conhecemos
to bem, mas que explicamos sem explicar. A cidade ou no tem explicao, ou permite
todas as explicaes.
O espao urbano construdo com base nos tipos que nele habitam ou so os tipos moldados pelo ambiente? Local da multiplicidade, da integrao e da discrdia, o sincretismo
urbano , para muitos, o sonho da mudana acertada, o caminho da felicidade. So
Paulo para os sertanejos. o Rio de Janeiro para Macaba: cidade feita contra pessoas.

captulo 5

257

Viso ingnua deste mundo contraditrio, ela representa a realizao do sonho das
massas. A cidade, em sua grandiosidade, protetora e perversa, a paz o inferno,
a certeza e a contradio. H a possibilidade de se filosofar sobre ela, de divagar
sobre seus prs e seus contras, sobre seu bem e sobre seu mal. Todavia, conhecer uma
cidade como conhecer uma pessoa: viv-la, sofr-la, am-la. A cidade a nossa
prpria vida.
Tanto nossa vida que est em ns. Est em nossas roupas, em nosso jeito de ser, em
nossos gostos, em nossa falta. O porto-alegrense um singular. Ao florianopolitano
no tem igual: o man da ilha, Guga para o mundo. Quem confunde um carioca e um
soteropolitano? Cidade a identidade. Somos nossa cidade, somos estrangeiros fora
dela. Curitibano em Manaus brasileiro no Japo ambos expatriados porque o fixo
e o fluxo de Curitiba e de Manaus so opostos, como os do Brasil so do Japo. Uma
cidade forma-se de pessoas, partculas homogneas que, todas juntas com suas diferenas, do o ar heterogneo que a cara da cidade.
Mundo, vasto mundo: teu incio na minha cidade, ainda que a cidade no seja minha.
Com a globalizao que conectou todo o globo, as fronteiras fecharam-se mais e mais.
O mundo todo est em todas as cidades, enquanto cada uma tenta manter-se sua: espao mltiplo, porm restrito. Cada cidade de cada um que a tem como sua. Cidade
propriedade, a cidade pblica.
JUNKES, Larissa. Cidade: sincretismo do mundo. Vestibular Unicamp. Redaes 2004.
Campinas, 2004. p. 77-80.
Disponvel em: http://concursos.urisantiago.br/saopedro/provas2/ Arquiteto.pdf, acessado em
20/9/2014.

CONCEITO
Sincretismo: Fuso de elementos culturais diversos, ou de culturas distintas, ou de diferentes sistemas sociais.

COMENTRIO
Aps a leitura do texto, percebe-se que a autora organiza uma estrutura argumentativa com
o objetivo de demonstrar, ao leitor, a diversidade como um elemento constitutivo das cidades.

258

captulo 5

No primeiro pargrafo, tem-se a introduo com a apresentao da tese a ser defendida a cidade um mundo em miniatura , destacando a importncia da cidade na
vida de seus habitantes.
No segundo pargrafo, a autora enumera vrias caractersticas observadas nas cidades,
que por si ss, j constituem argumentos para sustentao da tese de que a cidade o espao do mltiplo um mundo em miniatura.
No terceiro pargrafo, por meio de uma pergunta retrica O espao urbano construdo
com base nos tipos que nele habitam ou so os tipos moldados pelo ambiente? a autora continua a enumerar os aspectos observveis nos centros urbanos que reiteram sua diversidade
no que se refere s condies de vida presente e s perspectivas de vida futura, servindo essas
observaes como argumentos para a defesa da anlise que est sendo construda.
No quarto pargrafo, a autora apresenta argumentos por exemplos que reafirmam o que
foi dito antes, dando-lhes uma funo argumentativa.
No quinto pargrafo, a autora, fazendo a citao de um verso do Poema de sete faces
de Drummond, em forma de vocativo para cidade, retoma por meio da intertextualidade a
tese apresentada no primeiro pargrafo a cidade um mundo em miniatura, para concluir
a defesa de sua tese.
Nota-se que a autora, em todos os pargrafos, reafirma a sua tese principal e que inicialmente ela faz uma afirmao mais generalizante sobre a cidade e, em seguida, rene
os exemplos que comprovam a verdade do que foi dito, razo por que eles tm uma funo
argumentativa no texto.

3.2 Texto dissertativo argumentativo

Diferentemente do dissertativo-expositivo, cujo propsito principal expor,
explicar ou interpretar ideias, o dissertativo-argumentativo visa, sobretudo, a
persuadir o leitor ou o ouvinte. No dissertativo-argumentativo, alm da anlise
cuidadosa e detalhada de um tema, espera-se que o texto tambm apresente os
argumentos para a defesa do ponto de vista.
Em razo desses dois tipos de textos, Othon Garcia (2010, p. 370) explica
que, na dissertativo-expositiva, expressa-se o que se sabe ou o que se acredita
saber acerca de um determinado assunto, externando-se uma opinio sobre o
que ou parece ser. J no dissertativo-argumentativo, alm disso, procura-se
principalmente formar a opinio do leitor ou do ouvinte, tentando convenc-lo
e persuadi-lo de que a razo est com o argumentador, e que ele quem est de

captulo 5

259

posse da verdade. O texto argumentativo sempre estabelece uma polmica

com aqueles que defendem uma tese contrria apresentada.
Assim, estabelece-se a seguinte diferena entre estes tipos de textos: explicar uma verdade ou tese, em uma viso racional, para influenciar o interlocutor, para convenc-lo (dissertativo-expositivo ou expositivo) ou persuadi-lo (dissertativo- argumentativo).
Quanto linguagem do texto dissertativo-expositivo ou dissertativo-argumentativo predomina o uso dos verbos no presente do indicativo por no ter
esse tempo verbal conotao temporal , ou seja, ele no faz referncia a acontecimentos ocorridos. Deve-se evitar tambm o uso das formas de primeira pessoa (eu/ns) no texto dissertativo para que no seja visto como expresso de um
olhar subjetivo, particular, mas sim como uma argumentao racional, vlida
para todas as pessoas
Sendo assim, o texto dissertativo-argumentativo visa a defender uma tese ou
ponto de vista e classificado como argumentativo porque nele o argumentador
precisa argumentar, desenvolver argumentos a fim de comprovar a sua tese, por
isso apresenta sempre dois elementos fundamentais: tese e argumentos.

ATENO
Persuadir significa convencer algum a aceitar uma ideia, acreditar em algo, agir de uma
determinada maneira. A persuaso sempre envolve a utilizao de argumentos no contexto
da interlocuo, visto que um dos interlocutores procura influenciar o outro.

CONCEITO
Tese o ponto de vista ou posicionamento a ser defendido pelo argumentador.
Argumento a fundamentao da tese ou as razes ou justificativas evocadas com o
objetivo de demonstrar a validade da tese.

Com efeito, produzir um texto argumentativo equivale a inserir-se em um

debate, em uma disputa de opinies conflitantes. Ao argumentar a favor de
uma determinada opinio, est-se tambm, ao mesmo tempo, argumentando
contra todas as possveis opinies contrrias. Em um texto argumentativo, portanto, o argumentador no apenas defende o seu ponto de vista, mas tambm

260

captulo 5

ataca os pontos de vistas contrrios.

por isso que, nesse tipo de texto, esto presentes pelo menos estas duas
vozes ou pontos de vista distintos:
a voz do argumentador (que defende a tese apresentada no texto) e
a voz do indivduo ou grupo que defende a tese contrria.

Leia o texto argumentativo a serguir, que apresenta uma viso possvel, mas
que no exclui outras, certamente.

O adolescente infrator vem sendo bombardeado pela mdia como um dos grandes
responsveis pelo crescente aumento da violncia e da marginalidade. So colocados
como chefes de quadrilhas com condies suficientes para o discernimento necessrio
imputabilidade. A soluo para o problema parece ser a diminuio da maioridade penal, o que significaria a alterao do artigo 228 da Constituio da Repblica Federativa
do Brasil/88 e do artigo 27 do Cdigo Penal.
Acreditam os que defendem essa tese que isso alteraria substancialmente a segurana
no pas. Parece um pouco ingnuo esse posicionamento porquanto, se assim o fosse,
no haveria maior criminoso, visto que h punibilidade prevista para o maior de dezoito
anos. preciso que se esclarea que o menor no fica impune aos atos que pratica, pois
por isso o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) elenca uma srie de medidas
socioeducativas para recuper-lo e adequ-lo vida em sociedade, o que na maioria
dos casos foi subtrado por toda uma injustia social que h muito campeia neste pas.
Sobre essa questo, h dois pontos que merecem ateno. De um lado, se a funo do
Estado garantir a dignidade da pessoa humana, parece mais razovel que se invista no
cumprimento do disposto no artigo 227 da CRFB/88, proporcionando um ambiente saudvel para a formao integral do adolescente e respeitando o seu carter peculiar de pessoa
em desenvolvimento. Observe-se que o texto utiliza a expresso absoluta prioridade:
Art. 227. dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao,
educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade
e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de
negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso. (Redao dada
pela Emenda Constitucional n 65, de 2010). Parece que o Estado vem descumprindo
a sua parte em garantir esse direitos ao adolescente.
E no se trata de norma programtica, mas de um imperativo.

captulo 5

261

Por outro lado, se os direitos e garantias fundamentais no podem sofrer alteraes

que venham a restringi-los, parece lgico que o artigo 228 da CRFB/88 contempla
uma garantia individual da pessoa humana que no pode ser objeto de alterao. uma
garantia ao menor de dezoito anos que no seja responsabilizado penalmente por seus
atos: So penalmente inimputveis os menores de dezoito anos, sujeitos s normas da
legislao especial.
Enfim, diante da Constituio da Repblica Federativa do Brasil/88, no h que falar
em diminuio da maioridade penal. Se o texto constitucional contempla a dignidade
da pessoa humana, a diminuio da idade para responsabilizao penal, divorcia-se do
mandamento que determina o respeito condio peculiar do adolescente, de pessoa
em desenvolvimento. Ademais, a questo dos direitos fundamentais do adolescente
uma prioridade para um Estado que tem de se preocupar com as futuras geraes. A
dimenso social do texto no pode ser negligenciada. A formao de uma nova gerao
depende da inteno poltica de se fundar um Estado em que a felicidade no seja uma
fico ou uma referncia aos autores clssicos do Direito.
CHALITA, Gabriel. Heurstica e direito. In. Hermenutica Plural. 2002, p. 235-237, com
adaptaes.

COMENTRIO
1. Introduo formulao de tese
Ao se escrever um texto dissertativo-argumentativo, o ponto de partida ser a formulao de uma tese. A tese a ideia principal que se pretende defender durante o texto a
ser produzido. Ela deve estar relacionada ao tema da proposta apresentada e ser apoiada
por argumentos vlidos e consistentes em busca da persuaso dos leitores ou ouvintes.
A tese deve, pois, ser clara, definida, quanto ao que afirma ou nega e deve ser suficientemente especfica para permitir uma tomada de posio contra ou a favor, pois fato que
a argumentao tem um carter dialtico, pois implica uma resposta da parte do receptor,
um confronto de pontos de vista.
No primeiro pargrafo do fragmento em estudo, tem-se a apresentao da tese do autor
contra a diminuio da maioridade penal, reforada no incio do segundo pargrafo, j no
desenvolvimento: Acreditam os que defendem essa tese que isso [...].
O primeiro pargrafo cria assim uma expectativa do que dever ser demonstrado pelo
texto para comprovar a tese anunciada.

262

captulo 5

2. Desenvolvimento formulao dos argumentos

No desenvolvimento do corpo do texto dissertativo-argumentativo, ser feita a formulao dos argumentos que constitui a argumentao propriamente dita. o momento no qual
o autor apresenta as provas ou as razes que so o suporte de suas ideias.
Os argumentos devem se basear em fatos (exemplos, comparaes, ilustraes, declaraes, narraes, citaes). Tambm devem ser fundamentados os argumentos contrrios
tese apresentada, momento este em que o argumentador passa contestao ou refutao da possvel tese contrria quela formulada por ele, para que a sua argumentao se
torne mais convincente e persuasiva.
Observa-se que, no segundo pargrafo do desenvolvimento, ao fazer uso de um argumento de concesso Acreditam os que defendem essa tese que isso alteraria substancialmente a segurana no pas. Parece um pouco ingnuo esse posicionamento [...] [...] se
assim o fosse, no haveria maior criminoso [...] e de autoridade CRFB/88 e do ECA , o
argumentador continua a enumerar argumentos sobre a tese proposta, articulando-os entre
os demais pargrafos para defesa e anlise da tese que est sendo construda no diminuio da maioridade penal, como a demonstrao das razes pelas quais se afigura mais
consistente com as normas e os princpios constitucionais.
Nesse pargrafo, o argumentador se prope a refutar a tese oposta sua. Para isso ele precisa desacreditar os argumentos da parte adversa: Acreditam os que defendem essa tese que
isso alteraria substancialmente a segurana no pas. Parece um pouco ingnuo... dezoito anos.
O terceiro pargrafo enfatiza novamente o argumento de autoridade, ao discorrer sobre
a importncia da garantia do Princpio da dignidade da pessoa humana, julgando-se ser mais
razovel que se invista no cumprimento do disposto, no artigo 227 da CRFB/88, objetivandose assim a sustentao da tese principal.
Na verdade, em todos os pargrafos do desenvolvimento, o produtor do texto, reafirma a
tese principal, sempre com base no argumento de autoridade e na responsabilizao social
do Estado em relao aos adolescentes infratores.
Concluso Confirmao da tese
Ao final da formulao dos argumentos, segue-se a concluso, sem a qual a argumentao ficar vaga; e que deve ser iniciada por conjunes conclusivas ou locues conjuntivas
conclusivas, como: logo, portanto, assim, enfim, por isso, por conseguinte, isso posto. Podese tambm iniciar esse trecho final da argumentao, fazendo uso de locues conjuntivas
consecutivas, como: de modo que, de forma que, ao passo que, de sorte que.
A concluso se constri naturalmente das provas arroladas, dos argumentos apresentados. Sendo um fechamento do texto, deve tambm propor, neste elemento, sempre que
possvel, a soluo ao problema, a partir dos pontos j levantados durante o texto produzido

captulo 5

263

e a retomada e a confirmao da tese.

Na concluso do texto em anlise, o argumentador reafirmou a tese principal da no
diminuio da maioridade penal , citando, mais uma vez, o texto constitucional que contempla a dignidade da pessoa humana, direitos fundamentais do adolescente e apresentando
como soluo uma prioridade do Estado sobre esse tema por ser responsabilidade deste a
preocupao com as futuras geraes.
Constata-se, no texto dissertativo-argumentativo sobre a Reduo da Maioridade Penal,
que o argumentador no apresentou um argumento sequer a favor da reduo da maioridade
penal. Em vez disso, ocupou-se de combater e desconstruir, por meio de um questionamento,
um dos argumentos daqueles que so a favor dessa reduo.

CONCEITO
Argumento de autoridade baseado na opinio de um especialista ou nas diversas fontes
do Direito.
Argumento por Concesso um tipo eficiente de contra-argumentao. Essa estratgia
executada em duas etapas. Em primeiro momento, o argumentador d a impresso de concordar com o seu adversrio, isto , ele parece conceder a razo ao seu adverso (da o nome
concesso), contudo, em seguida, a tese adversria combatida e devidamente refutada.

ATENO
Quanto aos aspectos formais, a dissertao dispensa o uso abusivo de figuras de linguagem, bem como o valor conotativo das palavras. Por suas caractersticas, o texto dissertativo
requer uma linguagem mais sbria, denotativa, sem rodeios; preferindo-se sempre o uso da
terceira pessoa.
Diferentemente da narrao, a dissertao no apresenta uma progresso temporal; os conceitos so genricos, abstratos e, em geral, no se prendem a uma situao de tempo e
espao. Da o emprego de verbos no presente. Ao contrrio tambm da descrio, que se
caracteriza pelo perodo simples, a dissertao trabalha com o perodo composto, com o
encadeamento de ideias e, nesse tipo de construo, o emprego correto dos conectores
fundamental para se obter um texto claro, coeso e coerente.

264

captulo 5

MULTIMDIA
A eutansia tema bastante polmico, que envolve aspectos mdicos, ticos, jurdicos e
religiosos. Como responder a questes como as que seguem?
Se estiver consciente, o doente tem o direito de decidir quando parar de viver?
E se estiver inconsciente, a famlia poderia ter esse direito?
Caso fosse legalizado, quem teria a tarefa de ajudar o doente a provocar a prpria morte?
E os mdicos, como deveriam agir, j que juraram defender a vida?
Mar adentro, filme espanhol que discute a eutansia, ganhou o Oscar de melhor filme es-

trangeiro em 2004.
Sinopse: Ramn Sampedro (Javier Bardem) um homem que luta para ter o direito de
pr fim sua prpria vida. Na juventude, ele sofreu um acidente, que o deixou tetraplgico e
preso a uma cama por 28 anos. Lcido e extremamente inteligente, Ramn decide lutar, na
justia, pelo direito de decidir sobre sua prpria vida, o que lhe gera problemas com a Igreja,
a sociedade e at mesmo seus familiares.
As invases brbaras (2003), do diretor canadense Denys Arcand.

Sinopse: Trata-se de um drama que narra os momentos finais da vida de um professor universitrio do Canad, doente de cncer em estgio terminal. Suas relaes familiares haviam
se decomposto, pois no vivia mais com sua esposa e com seus dois filhos nem sequer mantinha contato. O estranhamento em sua atividade fica ilustrado de sada em uma ocasio na
qual se despede de seus alunos, deixando claro se afastar por motivo de sade, recebendo
como retorno apenas uma pergunta sobre o prazo de entrega dos trabalhos. Isso em uma
cena que mostrava a postura dos universitrios: superficiais por excelncia.

captulo 5

265

4 Caractersticas e construo do texto injuntivo

NO ESQUEA: A DENGUE
SE COMBATE TODO DIA.
CONTRA A DENGUE, NO DEIXE GUA PARADA.
Os textos injuntivos so aqueles cujo objetivo levar as pessoas a agirem de determinada maneira, como modo de alcanarem um resultado especfico: instalar ou configurar um aparelho, preparar uma refeio.
Nesse tipo de texto, o contedo sempre algo a ser feito e/ou como ser feito,
uma ou vrias aes ou fatos e fenmenos cuja realizao pretendida por algum.
O texto injuntivo distingue-se de uma sequncia narrativa pela ausncia de
um sujeito responsvel pelas aes a praticar e pelo carter diretivo no qual as
formas verbais especficas dessas frases esto geralmente no modo subjuntivo,
infinitivo e imperativo, mas o ltimo o imperativo o modo mais frequente nesse tipo de texto.
Desse modo, o texto injuntivo objetiva dizer a ao requerida, desejada, dizer o que e/ou como fazer e assim incitar o receptor realizao da situao.
Os textos instrucionais se caracterizam pela apresentao de uma srie de
procedimentos a serem seguidos, em uma determinada circunstncia, e estabelecem uma interlocuo direta com o leitor, como: prescrio mdica, bulas
de remdio, receitas culinrias, manuais, regras de jogo, guias de uso.
Mas todos os textos instrucionais so considerados injuntivos, porque apresentam tambm procedimentos a serem seguidos.
A letra de msica Feijoada Completa, de Chico Buarque, apresenta alguma
semelhana com a estrutura de textos instrucionais. Observe:
Mulher, voc vai gostar:

Eles vo com uma sede de anteontem.

T levando uns amigos para conversar.

Salta a cerveja estupidamente

Eles vo com uma fome

Gelada para um batalho

Que nem me contem;

E vamos botar gua no feijo.

266

captulo 5

Mulher, no v se afobar;

Joga o paio, carne seca,

No tem que pr a mesa, nem d lugar.

Toucinho no caldeiro

Ponha os pratos no cho e o cho t

E vamos botar gua no feijo.

posto

Mulher, depois de salgar

E prepare as linguias pro tira gosto.

Faa um bom refogado,

Uca, acar, cumbuca de gelo, limo

Que pra engrossar.

E vamos botar gua no feijo.

Aproveite a gordura da frigideira

Mulher, voc vai fritar

Pra melhor temperar a couve mineira.

Um monto de torresmo pra acompa-

Diz que est dura, pendura

nhar:

A fatura no nosso irmo

Arroz branco, farofa e a malagueta;

E vamos botar gua no feijo.

A laranja-bahia ou da seleta.

O cantor ecompositor Dorival Caymmi tambm se utilizou do texto instrucional para fazer uma de suas canes mais conhecidas Vatap:

Quem quiser vatap,

Um bocadinho mais

Que procure fazer

Pimenta malagueta

Primeiro o fub

Um bocadinho mais

Depois o dend

Amendoim, camaro, rala um coco

Procure uma nega baiana,

Na hora de machucar

Que saiba mexer

Sal com gengibre e cebola, iai

Que saiba mexer

Na hora de temperar

Que saiba mexer

No para de mexer,

Procure uma nega baiana,

Que para no embolar

Que saiba mexer

Panela no fogo

Que saiba mexer

No deixa queimar

Que saiba mexer

Com qualquer dez mil ris e uma nega

Bota castanha de caju

Se faz um vatap

Um bocadinho mais

Se faz um vatap

Pimenta malagueta

Que bom vatap

Um bocadinho mais

Bota castanha de caju

Bota castanha de caju

Um bocadinho mais

captulo 5

267

Pimenta malagueta

Um bocadinho mais

Um bocadinho mais

Amendoim, camaro, rala um coco

Bota castanha de caju

Na hora de machucar

Um bocadinho mais

Sal com gengibre e cebola iai

Pimenta malagueta

Na hora de temperar

MULTIMDIA
Para ouvir
Gal canta Caymmi, de Gal Costa. Philips, 1976.
Nesse CD, Gal canta um clssico de Dorival Caymmi de 1942, Vatap, que se utilizou do
texto instrucional para fazer uma de suas canes mais conhecidas: Quem quiser vatap, /
Que procure fazer/Primeiro o fub, depois o dend....
Chico Buarque Philips, 1977
Em Feijoada completa, um marido avisa esposa que est para chegar a casa com amigos.
hora de incrementar a feijoada: Depois de salgar/Faa bom refogado, que para engrossar/
Aproveite a gordura da frigideira/Para melhor temperar a couve-mineira. Essa msica, feita
para o filme Vai trabalhar, vagabundo, de Hugo Carvana, apresenta alguma semelhana com
a estrutura de textos instrucionais ou injuntivos.

Para assistir
A beleza do filme Como gua para chocolate est justamente nos acontecimentos que
ocorrem na cozinha da casa e na mesa, onde todos os moradores do rancho partilham as
refeies, ou nas festas, em que convidados chegam para saborear os pratos preparados
por Tita, servidos em uma bonita mesa ao ar livre. Na vida de muitas famlias mexicanas, o
preparo da comida tem uma importncia muito grande. Para as filhas mulheres, criadas na
cozinha, aprendendo a preparar os pratos, alimentos e sentimentos misturam-se, revelando
os momentos de tristeza e alegria. Alfonso Arau conta a histria dessa famlia mexicana a
partir de doze receitas, quase todas feitas por Tita, que recriam os momentos de maior felicidade e dor vividos pelas personagens

268

captulo 5

5 Construo do pargrafo-padro
No texto argumentativo, conforme j comentado, o emissor precisa persuadir
o ouvinte, isto , precisa tocar suas emoes e faz-lo mudar suas aes, para
isso deve garantir que o receptor entenda sua mensagem e, assim, a mensagem
precisa ser organizada com coeso, coerncia, clareza e objetividade. sabido
que o receptor no um elemento passivo no processo de comunicao, mas
que, pelo contrrio, contribui de forma decisiva na construo dos sentidos de
um texto (KOCH, 2002).
Entende-se o pargrafo-padro (GARCIA, 2010, p. 188) como uma unidade
de composio constituda por um ou mais de um perodo, em que se desenvolve determinada ideia central ou nuclear, tambm chamada de tpico frasal, a
que se agregam outras, secundrias, intimamente relacionadas pelo sentido e
logicamente decorrentes dela (coeso e coerncia).
O pargrafo-padro composto de trs partes:
a introduo, representada geralmente por um ou dois perodos curtos iniciais, em que se expressa de maneira sumria a ideia-ncleo (ou tpico frasal);
o desenvolvimento, isto , a explanao dessa ideia-ncleo;
e a concluso, mais rara nos pargrafos curtos ou naqueles em que a ideia
central no apresenta maior complexidade.
Observe:

No aniversrio de dez anos do Cdigo de

acidentes tiram a vida de nossos jovens,

Trnsito Brasileiro (CTB), o Ministrio da

destroem famlias, mutilam corpos, inter-

Sade divulgou uma triste estatstica: 35

rompem sonhos. E exigem de ns atitu-

mil pessoas, a maioria jovens, morreram

des que visem no apenas reduo do

em acidentes nas estradas e ruas do

nmero de acidentes, mas a uma mu-

pas em 2007. Esse elevado nmero de

dana radical de atitude.

mortes revela que a violncia no trnsito

est longe de ter um fim. Causados, em

Jorge Picciani. Limites. In: O Globo,

20/11/2007

grande parte, pela mistura de lcool e velocidade, esses

Trata-se de um texto argumentativo, que parte de um problema a grande

quantidade de pessoas mortas em acidentes de trnsito , apela para a afe-

captulo 5

269

tividade a fim de agir sobre o leitor, em busca da persuaso, e termina com a

demonstrao de interesse na soluo de um problema que atinge grande nmero de pessoas, mostrando preocupao e responsabilidade social.
Observe o pargrafo, retirado do livro As formas do falso (1986), de Walnice
Nogueira Galvo, em que a autora faz um estudo sobre a ambiguidade no Grande serto: veredas, de Guimares Rosa:

D-se o nome de serto a uma vasta e indefinida rea do interior do Brasil, que abrange boa parte dos Estados de Minas Gerais, Bahia, Sergipe, Alagoas, Paraba, Maranho,
Gois e Mato Grosso. o ncleo central do pas. Sua continuidade dada mais pela
forma econmica predominante, que a pecuria extensiva, do que pelas caractersticas fsicas, como tipo de solo, clima e vegetao. Embora uma das aparncias do serto
possa ser radicalmente diferente de outra no muito distante a caatinga seca ao lado
de um luxuriante barranco de rio, o grande serto rendilhado de suas veredas , o conjunto delas forma o serto, que no uniforme, antes bastante diversificado.

Nesse pargrafo, pode-se extrair como ideia central a caracterizao do serto, e como ideias que giram em torno da ideia central as seguintes: a localizao geogrfica, a economia predominante, as vrias configuraes do serto, o
conjunto formado.
Ao se analisar a estrutura desse pargrafo, percebe-se esta ideia central
D-se o nome de serto a uma vasta e indefinida rea do interior do Brasil, que
abrange boa parte dos Estados de Minas Gerais, Bahia, Sergipe, Alagoas, Paraba, Maranho, Gois e Mato Grosso. Essas frases servem de introduo ao
pargrafo, apresentando a ideia-ncleo que ser desenvolvida adiante. A essa
ideia-ncleo, que inicia o pargrafo, convencionou-se chamar de tpico frasal.
Em outros exemplos, pode-se encontrar o tpico frasal colocado em at
uma frase. Um tpico frasal claro, objetivo, consistente, ponta de lana para a
obteno de um pargrafo bem-redigido.

6 Tipos de tpicos-frasais
A expresso tpico-frasal, utilizada por Othon M. Garcia (2010, p. 206), a
designao dada a um ou dois perodos curtos iniciais que contm a ideia-n-

270

captulo 5

cleo do pargrafo em texto dissertativo, dissertativo-argumentativo, descritivo,

narrativo e injuntivo, por exemplo. O tpico frasal eficiente e uma maneira
bastante prtica de estruturar o pargrafo, pois j de incio expe a ideia que
se quer passar, a qual comprovada e reforada pelos perodos subsequentes.
Dessa forma, o tpico frasal (tambm chamado de frase-sntese ou perodo
tpico) o enunciado mais relevante do pargrafo porque serve de fio condutor
do raciocnio, garantindo a qualidade da escrita; coerncia, coeso, objetividade e a unidade de significao. A ideia central ou tpico frasal, geralmente, vem
no comeo do pargrafo, seguida de outros perodos que explicam ou detalham
a ideia central.
Os tipos mais comuns de tpicos- frasais so aqueles organizados com
base em:

6.1 Declarao Inicial

Afirma-se ou nega-se algo de incio para, em seguida, justificar-se e comprovarse a afirmativa com exemplos, comparaes, testemunhos de autores. Essa a
maneira mais comum de iniciar um pargrafo: as ideias secundrias desenvolvem a ideia-ncleo, contida na primeira frase:

um grave erro a liberao da maconha. Provocar de imediato violenta elevao

do consumo. O Estado perder o precrio controle que ainda exerce sobre as drogas
psicotrpicas e nossas instituies de recuperao de dependentes qumicos no tero
estrutura suficiente para atender demanda.

6.2 Enumerao
Forma de indicao de fatos (ou algo), um por um, em uma exposio ou relao metdica:

Os turistas visitaram o Corcovado, conheceram a Floresta da Tijuca, telefonaram para

seus parentes na Sua, passearam de bondinho no Po de Acar e tomaram caipirinha na beira da praia de Copacabana.

captulo 5

271

Machado de Assis (1992), no captulo XLV das Memrias pstumas de Brs

Cubas, utilizou este tipo de tpico frasal quando a personagem-ttulo fala do
enterro de seu pai:

Soluos, lgrimas, casa arrumada, veludo preto nos portais, um homem que veio vestir o cadver, outro que tomou a medida do caixo, caixo, essa, tocheiros, convites,
convidados que entravam, lentamente, a passo surdo, e apertavam a mo famlia,
alguns tristes, todos srios e calados, padre e sacristo, rezas, asperses de gua
benta, o fechar do caixo, a prego e martelo, seis pessoas que o tomam da essa, e o
levantam, e o descem a custo pela escada, no obstante os gritos, soluos e novas
lgrimas da famlia, e vo at o coche fnebre, e o colocam em cima e trespassam e
apertam as correias, o rodar do coche, o rodar dos carros, um a um... Isto que parece
um simples inventrio, eram notas que eu havia tomado para um captulo triste e
vulgar que no escrevo.

Esse captulo, intitulado Notas, enumera coisas, aes e circunstncias relacionadas a um enterro, evitando frases completas. Como diz o prprio narrador, trata-se de um inventrio (= enumerao) dos elementos que constituiriam
o captulo e no do captulo propriamente dito que, alis, Brs Cubas diz que
no escreve. Mas claro que escreveu: estamos falando sobre ele.

6.3 Descrio de detalhes

Tpico frasal desenvolvido por descrio de detalhes o processo tpico do desenvolvimento de um pargrafo descritivo:

[...] Entreabriu a porta, mergulhou na faixa de luz que passou pela fresta, correu o trinco
devagarinho. Avanou, temendo esbarrar nos mveis. Acostumando a vista, comeou a
distinguir manchas: cadeiras baixas e enormes, que atravancavam a saleta. Escorregou
para uma delas, o corao aos baques, o flego curto. Afundou no assento gasto. As
rtulas estalaram, as molas do traste rangeram levemente. Ergueu-se precipitado, encostou-se parede, com receio de vergar os joelhos. Se as juntas fizessem barulho, os
moradores iriam acordar, prend-lo.

272

captulo 5

Achou-se fraco, sem coragem para fugir ou defender-se. Acendeu a lmpada e logo se
arrependeu. O crculo de luz passeou no assoalho, subiu numa cadeira e sumiu-se. A
escurido voltou. Temeridade acender a lmpada.
(RAMOS, Graciliano, Um ladro. In: Insnia. So Paulo: Obras Completas, Aguilar. 1990.)

Nesse pargrafo, h uma descrio de carter visual, que se fixa em uma

imagem, como objeto de uma descrio: cadeiras baixas e enormes, que atravancavam a saleta; o corao aos baques, o flego curto.

6.4 Oposio
A estratgia do pargrafo de oposio, na contra-argumentao, consiste em
combater e desconstruir o ponto de vista do adversrio, isto , em vez de argumentar diretamente a favor da sua tese, argumenta-se contra o posicionamento
do adversrio. Esse questionamento tem o objetivo de contestar o raciocnio do
adversrio, buscando a invalidar a tese dele:

[...] Acreditam os que defendem essa tese que isso alteraria substancialmente a
segurana no pas. Parece um pouco ingnuo esse posicionamento porquanto, se
assim o fosse, no haveria maior criminoso, visto que h punibilidade prevista para
o maior de dezoito anos. preciso que se esclarea que o menor no fica impune
aos atos que pratica, pois por isso o Estatuto da Criana e do Adolescente elenca
uma srie de medidas socioeducativas para recuper-lo e adequ-lo vida em sociedade, o que na maioria dos casos foi subtrado por toda uma injustia social que
h muito campeia neste pas.

6.5 Razes
No desenvolvimento, apresentam-se as razes, as causas e as consequncias
que comprovam o que se afirma no tpico frasal:

captulo 5

273

A maior parte da classe poltica no goza de muito prestgio e confiabilidade por parte
da populao. A causa para isso pode ser o fato dos inmeros escndalos de corrupo
e o enriquecimento ilcito por parte dos eleitos. Em consequncia, os grandes problemas que afligem o povo brasileiro deixam de ser convenientemente discutidos.

6.6 Diviso
Apresenta-se a diviso do todo em partes, isto , a ideia ncleo subdividida
e desenvolvida por meio de ideias secundrias. A diviso mtodo eminentemente didtico, pelo qual o tpico frasal apresenta-se na forma de sequncia
de elementos ou de itens, que sero desenvolvidos no mesmo pargrafo ou em
pargrafos distintos. Muitas vezes, a diviso antecedida de uma definio:

Predominam ainda no Brasil duas convices errneas sobre o problema da excluso

social: a de que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder poltico e a de que a sua superao envolva muitos recursos extraordinrios. Experincias relatadas mostram que
o combate marginalidade social em Nova York vem contando com intensivos esforos
do poder pblico e ampla participao da iniciativa privada.

6.7 Exemplificao
Trata-se de apresentar exemplos concretos que ajudem a sustentar uma determinada posio. No pargrafo a seguir, o argumentador se posiciona contra a
pena de morte e, para sustentao da tese dele, recorreu exemplificao, citando os casos da Gergia e do Canad:

preciso recusar a pena de morte por esta razo muito simples: ela no reduz os ndices de criminalidade. Basta observar a experincia dos pases que a adotam. O Estado
americano da Gergia, maior aplicador de pena capital, tem 20% mais homicdios que
a mdia nacional. No Canad, entretanto, a criminalidade caiu em 27% depois que a
pena de morte foi abolida.
Disponvel em: http://bit.ly/1G9Y3Ug, acessado em 17/8/2014

274

captulo 5

6.8 Definio
Muitas vezes, o tpico frasal apresenta-se sob a forma de definio, o que lhe
confere caracterstica didtica. O objetivo do pargrafo definir a ideia-ncleo
ou principal o artigo constitucional e as ideias secundrias explicam a definio expressa pela ideia-ncleo:

O mito, entre os povos primitivos, uma forma de se situar no mundo, isto , de encontrar seu lugar entre os demais seres da natureza. um modo ingnuo, fantasioso, anterior a toda reflexo e no crtico de estabelecer algumas verdades que no s explicam
parte dos fenmenos naturais ou mesmo a construo cultural, mas que do, tambm,
as formas da ao humana.

6.9 Citao
Nesse pargrafo, h uma citao direta de dados levantados pelo IBGE:

Brasil tem mais ex-fumantes do que fumantes, diz IBGE:

O nmero de ex-fumantes supera o de fumantes no Brasil. O pas tem 24,6 milhes
de fumantes, o equivalente a 17,2% da populao adulta. Por outro lado, j possui 26
milhes de pessoas que deixaram de fumar, a maioria h mais de dez anos.
Disponvel em:www.tabagismohoje.blogspot.com, acessado em 17/8/2014.

Forma do pargrafo
Quanto forma, o pargrafo indicado materialmente na pgina digitada ou
manuscrita por um ligeiro afastamento da margem esquerda da folha (aproximadamente dois centmetros). semelhana do texto como um todo e do desenvolvimento das teses, cada pargrafo tambm estruturado em introduo,
desenvolvimento e concluso. Essas partes do texto so compostas de um ou de
vrios pargrafos, os quais so constitudos por perodos que, por sua vez, so
formados por oraes.
Alm disso, deve-se respeitar tambm a utilizao da folha em branco do
caderno, escrevendo sempre at o final de cada linha. Parando-se a qualquer
momento da linha constante da folha de papel, s se for iniciar um novo pa-

captulo 5

275

rgrafo, assim como no se deve pular linhas entre os pargrafos, quando se

tratar de texto manuscrito (com letra cursiva, de prprio punho, e no digitada). O pargrafo deve apresentar no mnimo, de 4 a 6 linhas e, no mximo, 10
a 11 linhas e devem se apresentar sempre alinhados, um abaixo do outro, na
mesma direo.
Lembre-se de que paragrafao nica existe somente em atas de reunio.

7 Tipos de argumentos
A argumentao se baseia em dois elementos principais: a consistncia do raciocnio e a evidncia das provas. As evidncias referem-se a fatos, exemplos,
ilustraes, dados estatsticos, testemunhos (GARCIA, 2010, p. 389).
Ressalta-se, contudo, que cada tipo de argumento tenta convencer ou persuadir o leitor de uma maneira um pouco diferente. O argumento de autoridade,
por exemplo, se sustenta na credibilidade da palavra do outro, que geralmente
algum filsofo, cientista renomado, ou ainda alguma pessoa que ocupa ou
ocupou um cargo muito relevante, relacionado ao tema que se est discutindo.
Em contrapartida, no argumento por evidncia, o articulista sustenta sua tese
com base em dados que evidenciam que sua tese verdadeira.
Pode-se pensar tambm no argumento por comparao, no qual a argumentao se d por meio do raciocnio lgico.
Segundo Garcia (2010, p. 389), so cinco os tipos mais comuns de evidncia:
os fatos propriamente ditos, os exemplos, as ilustraes, os dados estatsticos
(tabelas, nmeros, mapas) e o testemunho.

Os fatos constituem o elemento mais importante da argumentao em particular, assim

como da dissertao ou explanao de ideias em geral. Os fatos provam, convencem,
persuadem, embora nem todos os fatos sejam irrefutveis.

Exemplos so fatos tpicos ou representativos de determinada situao.

Quando o exemplo se alonga em narrativa detalhada e entremeada de descries, tem-se a ilustrao.

276

captulo 5

Dados estatsticos so tambm fatos, mas fatos especficos. Tm grande valor de convico, constituindo quase sempre prova ou evidncia incontestvel.

Testemunho ou pode ser o fato trazido colao por intermdio de terceiros. Se autorizado ou fidedigno, seu valor de prova inegvel. Entretanto, sua eficcia tambm
relativa. Mas sua presena na argumentao em geral constitui, desde que fidedigno ou
autorizado, valioso elemento de prova.

Atente agora para alguns tipos de argumentos:

7.1 Argumento pelo absurdo

O argumento por absurdo consiste em levar o interlocutor a uma concluso absurda para convenc-lo a admitir uma determinada tese. Ao se admitir a concepo do
mal cometido conscientemente, chega-se pela lgica a concluses absurdas.
A mais caracterizada argumentao pelo ridculo consistir em admitir momentaneamente uma tese oposta
quela que se quer defender, em desenvolver-lhe as consequncias, em
mostrar a incompatibilidade dessas
com o que se cr e, por outro lado,
em pretender passar da a verdade
da tese que se sustenta.
Exemplifica-se esse tipo de argumento com a fbula do Lobo e
o cordeiro, de Esopo (REBOUL,
2005, p. 145):

Disponvel no site: http://bit.ly/1Gw4fYV

Um cordeiro estava bebendo gua em um riacho. O terreno era inclinado e por isso
havia uma correnteza forte. Quando ele levantou a cabea, avistou um lobo, tambm
bebendo da gua.
Como que voc tem a coragem de sujar a gua que eu bebo - disse o lobo, que
estava alguns dias sem comer e procurava algum animal apetitoso para matar a fome.

captulo 5

277

 Senhor respondeu o cordeiro no precisa ficar com raiva porque eu no estou

sujando nada. Bebo aqui, uns vinte passos mais abaixo, impossvel acontecer o que o
senhor est falando.
Voc agita a gua continuou o lobo ameaador e sei que voc andou falando
mal de mim no ano passado.
No pode respondeu o cordeiro no ano passado eu ainda no tinha nascido.
O lobo pensou um pouco e disse:
Se no foi voc foi seu irmo, o que d no mesmo.
Eu no tenho irmo disse o cordeiro sou filho nico.
Algum que voc conhece, algum outro cordeiro, um pastor ou um dos ces que
cuidam do rebanho, e preciso que eu me vingue.
Ento ali, dentro do riacho, no fundo da floresta, o lobo saltou sobre o cordeiro, agarrou
-o com os dentes e o levou para comer num lugar mais sossegado.
Moral: A razo do mais forte sempre a melhor.

O argumento pelo absurdo consiste, de modo geral, em se refutar uma assero, mostrando-lhe a falta de cabimento ao contrariar a evidncia. o argumento contrrio razo ou que est para alm dos limites da racionalidade. No
exemplo dado, absurdo foi o argumento do primeiro ao dizer que o cordeiro lhe
turvava a gua, porque este (o cordeiro) estava muito mais abaixo.

AUTOR
Esopo foi um escritor da Grcia Antiga a quem so atribudas vrias fbulas populares. A ele
se atribui a paternidade das fbulas como gnero literrio. Malgrado sua existncia permanea em dada medida incerta, e pouco se saiba quanto origem de vrias de suas obras, seus
contos se disseminaram em muitas lnguas pela tradio oral. Em muitos de seus escritos, os
animais falam e tm caractersticas humanas.
As fbulas de Esopo serviram como base para recriaes de outros escritores ao longo
dos sculos, como Fedro e La Fontaine.

7.2 Argumento por comparao ou analogia

Estabelece o confronto entre duas realidades diferentes, seja no tempo, seja no
espao, seja quanto s caractersticas fsicas:

278

captulo 5

H alguns anos a preocupao maior do jovem era casar, constituir uma nova famlia e
obter liberdade. Atualmente, ocorre o inverso. Os filhos esto ficando cada vez mais na
casa de seus pais, retardando a sua independncia.

No argumento por comparao ou por analogia, o argumentador pretende

levar o auditrio a aderir a tese ou concluso com base em fatores de semelhana, evidenciados pelos dados apresentados. A analogia baseia-se, assim, na
semelhana entre ideias ou coisas, procurando explicar o desconhecido pelo
conhecido, o estranho pelo familiar.

EXEMPLO
Enquanto pases como a Inglaterra e o Canad tm leis que protegem as crianas de exposio ao sexo e violncia da televiso, no Brasil no h nenhum controle eletivo sobre
a programao. No de surpreender que muitos brasileiros estejam defendendo alguma
forma de censura sobre a TV aberta.

7.3 Argumento por exemplificao

No argumento por exemplificao, o argumentador baseia a tese ou concluso em
exemplos representativos, os quais, por si ss, ja so suficientes para justifica-la:

inegvel que a Internet propicia aos seus usurios um poder fantstico. Pode-se
conhecer as diversas culturas do mundo, utilizar seus servios, fazer compras, sem falar
nas disputadas salas de bate-papo. Porm preciso discernir seus sites, o que uma
criana e at mesmo um adolescente, em sua maioria, no capaz.

7.4 Argumento por causa e consequncia

No argumento por causa e consequncia, a tese, ou concluso, e aceita justamente por ser uma causa ou uma consequncia dos dados:

captulo 5

279

A Zona Rural apresenta inmeros problemas que dificultam a permanncia do homem

no campo. As cidades encontram-se despreparadas para absorver esses migrantes e
oferecer-lhes condies de subsistncia e de trabalho.

Estabelece-se, assim, uma relao de causalidade, pois so apresentadas as

causas e as consequncias a respeito de determinado fato.

7.5 Argumento pragmtico

O argumento pragmtico fundamenta-se na relao de dois acontecimentos
sucessivos por meio de um vnculo causal:

Uma semana aps a implantao do Novo Cdigo Nacional de Trnsito, em 1998, os

jornais divulgaram uma estatstica que comprovava um decrscimo de acidentes com
vtimas da ordem de 56%. Essa estatstica serviu de tese de adeso inicial para a tese
principal: a de que o novo Cdigo era uma coisa boa.

Para que o argumento pragmtico funcione preciso que o auditrio (destinatrio/interlocutor) concorde com o valor da consequncia.

7.6 Argumento de autoridade

No argumento de autoridade, o interlocutor e levado a aceitar a validade da tese
ou concluso defendida a respeito de certos dados, pela credibilidade atribuda
a palavra de algum publicamente considerado autoridade na rea do assunto
em discusso.
Consiste em fazer uso de frases clebres, ou de trechos escritos de cientistas,
tcnicos, artistas, filsofos, polticos, citados em discurso direto ou indireto.
A declarao que confere autoridade ao argumento pode ser introduzida
por citao direta ou indireta. No caso de citao em discurso indireto (parfrase), cita-se o nome da pessoa e faz-se um resumo de suas ideias. Quando transcrita em discurso direto, a citao dever vir entre aspas:

280

captulo 5

O cinema nacional conquistou, nos ltimos anos, qualidade e faturamento nunca vistos
antes. Uma cmera na mo e uma ideia na cabea a famosa frase-conceito do diretor
Glauber Rocha virou uma frmula eficiente para explicar os R$ 130 milhes que o
cinema brasileiro faturou no ano passado. (poca, 14/04/2010).

CONCEITO
Discurso indireto: parfrase
Parfrase um resumo, cuidadoso e original, do contedo da obra ou trecho lido, elaborado com as prprias palavras do pesquisador. [...] Deve ser redigida com bastante clareza,
objetividade e exatido, de modo a possibilitar, no futuro, a sua utilizao sem necessidade
de retorno obra original. (MARCHI, Eduardo Silveira. Guia de Metodologia Jurdica. 2. ed.
So Paulo: Saraiva, 2009).

7.7 Argumentos consensuais ou de senso comum

So aqueles em que certas verdades aceitas por todos so utilizadas. So afirmaes que no dependem de comprovao, como:

Atualmente, considera-se a Educao um dos setores mais importantes para o desenvolvimento de uma nao. mediante a produo de conhecimentos que um pas
cresce, aumentando sua renda e a qualidade de vida das pessoas. Embora o Brasil
tenha avanado, neste campo, nas ltimas dcadas, ainda h muito para ser feito. A
escola (Ensino Fundamental e Mdio) ou a universidade tornaram-se locais de grande
importncia para a ascenso social e muitas famlias tm investido muito neste setor.

ATENO
O emprego de argumentos baseados no senso comum, alm da baixa informatividade, pode
comprometer a qualidade de um texto dissertativo-argumentativo. Esse tipo de argumento,
como visto, consiste em julgamentos que, embora no apresentem base cientfica, acabam
sendo tomados como verdades sociais.

captulo 5

281

7.8 Argumentos com provas concretas

Consistem na apresentao de dados estatsticos, de resultados de enquetes,
dentre outros similares:

Segundo pesquisa da Ao Educativa e do Instituto Paulo Montenegro, com o Ibope,

feita em 2014, 32,5 milhes de brasileiros acima de 15 anos so analfabetos funcionais, ou seja, apenas decodificam as palavras, mas so incapazes de compreender o
que leem e de usar a leitura e a escrita como instrumentos de ao efetiva nas prticas
sociais. E, mais grave ainda, o ensino universitrio no assegura soluo, pois 38% dos
portadores de diploma de curso superior no alcanam o nvel de alfabetizao plena.
urgente reverter o quadro da leitura no Brasil.
Disponvel em: http://www.stellabortoni.com.br/index.php/4103-leitura- emancipadora. Acesso
em30/9/2014.

7.9 Aluso histrica

O produtor de texto retoma acontecimentos do passado para explicar fatos
do presente.
Sabe-se que o Brasil, desde antes de proclamar a Repblica, carrega consigo problemas
de vrias ordens, inclusive de cunho poltico. Suas bases foram fundadas em ideologia
colonialista, o que acarreta srias falhas na estrutura organizacional do pas; sucessivos
equvocos quanto s estratgias utilizadas em polticas econmicas a serem adotadas
tambm vieram contribuir para o quadro que se observa hoje. Da dizer-se hoje que os
brasileiros so, historicamente, vtimas de um processo que ainda no est terminado.

7.10 Argumento por ilustrao

O argumento por ilustrao difere do de exemplo em razo do estatuto da regra
em que um e outro se apoiam. Enquanto o exemplo fundamenta a regra, a ilustrao refora a adeso a uma regra conhecida e aceita:

282

captulo 5

Creio que foi Oscar Wilde quem disse certa vez (referindo-se obviamente s pessoas
que escrevem) que no mundo s existe uma coisa pior do que ser comentado desfavoravelmente: no ser comentado.

7.11 Argumento por modelo

O uso do argumento do modelo ocorre quando se considera uma determinada
conduta admirvel e se sugere a sua imitao:

Dizem que, quando Tancredo Neves pretendia ser candidato presidncia da Repblica, houve, dentro do PMDB, rumores contrrios sua candidatura, alegando ter ele
idade avanada. Imediatamente, Tancredo argumentou pelo exemplo, dizendo que, aos
23 anos, Nero tinha posto fogo em Roma e que, com 71 anos, Churchil tinha vencido
os nazistas, na Segunda Guerra Mundial.

J o antimodelo utilizado para demonstrar a repulsa de uma determinada

conduta ou a vontade de provocar a mudana de uma atitude j adotada:

Pode haver alguns iguais a mim, que me educo mais contrariando os exemplos do
que os imitando e mais deles fugindo do que os seguindo. Nessa espcie de disciplina
pensava o velho Cato, quando disse que os sensatos tm mais que aprender com os
loucos do que os loucos com os sensatos; e Pausnias conta que um velho tocador
de lira costumava obrigar seus discpulos a irem ouvir um mau msico que morava em
frente, para aprenderem a odiar suas desafinaes e compassos errados[...]

7.12 Argumento de retorso

O autor utiliza os prprios argumentos do interlocutor para destru-los. Esse
tipo de argumento , pois, bastante eficiente para tentar invalidar o argumento
do outro por meio da demonstrao das suas incoerncias.
A retorso nem sempre precisa estar clara e explicitamente presente no

captulo 5

283

texto, nem tampouco o argumentador precisa expressar o que o outro afirmou

para usar o argumento a seu favor.
Observe a carta de reclamao e a resposta dada a ela pela secretaria de uma
subprefeitura da cidade de So Paulo, para entender a retorso:

Carta do leitor
Desde novembro esto fazendo uma obra em um imvel na esquina da Oscar Freire
com a Haddock Lobo, identificada apenas pelas letras SH num tapume. Desde o incio, a lei de silncio desrespeitada, pois eles trabalham aos domingos e feriados e, na
semana, em horrios imprprios. impossvel descansar em qualquer dia e horrio da
semana. J fizemos vrias reclamaes ao Psiu, polcia e subprefeitura, mas tudo leva a
crer que o dono do imvel ou a construtora tm algum poder para que no se respeite
a lei. J.L. de M. C.- Cerqueira Csar
Resposta da Prefeitura
Esteja certo de que a construtora no est acima da lei, assim como a Prefeitura, que
deve respeitar a legislao. A obra no imvel na esquina citada regular. Em relao ao
barulho, agentes do Psiu estiveram no local, no dia 19 de maio de 2008, constatando
que o rudo est dentro do que permitido pela legislao. Peo ao leitor que, caso o
problema persista, nos avise, para que uma nova vistoria seja feita.
(Andrea Matarazzo Secretaria das subprefeituras (O Estado de So Paulo, 9/6/2008)

7.13 Argumento ad hominem

Trata-se da estratgia de se desviar da discusso em pauta para criticar de alguma
maneira o prprio adversrio em vez de criticar, refutar ou combater suas ideias.
O exemplo a seguir traz uma situao muito comum em um debate poltico:
Debatedor 1:
H fortssimas evidncias de que o senhor est envolvido em um mega escndalo de
corrupo.
Debatedor 2:
Quem o senhor para me criticar? No ano passado, o seu chefe de gabinete foi envolvido no escndalo do caixa 2 para financiamento de campanha.

284

captulo 5

Tcnicas de contra-argumentao
A estratgia da contra-argumentao consiste em combater e desconstruir o
ponto de vista do adversrio. Ou seja: em vez de argumentar diretamente A favor da sua tese, argumenta-se contra o posicionamento do rival.
Observe:

Alguns doutrinadores defendem que reduzir a maioridade penal seria inconstitucional,

j que o artigo 60, pargrafo 4, da Constituio Federal, probe emendas que venham
a abolir direitos e garantias individuais. Ora, tm-se dois fatores a explanar quanto a
esse assunto. O primeiro : o que inconstitucional? Hoje implementada uma srie
de emendas constitucionais. Um procedimento semelhante ocorre no texto seguinte.
Disponvel em: http://amaivos.uol.com.br/amaivos09/noticia/noticia.asp? codnoticia
=8216&cod_canal=48. Acesso em: 17/9/2014.

O exemplo acima um pargrafo do texto Impunidade, no qual se prope a reduo da maioridade penal no Brasil para 16 anos. Esta , portanto, a
tese defendida no texto. Nota-se que, no trecho transcrito, o argumentador no
apresenta um argumento a favor da reduo da maioridade penal. Em vez disso, ele se ocupa de combater e desconstruir, por meio de um questionamento,
um dos argumentos daqueles que so contrrios a essa reduo.
Concesso: refutao e/ou restrio
Um tipo particularmente eficiente de contra-argumentao a concesso. A
concesso um recurso discursivo por meio do qual o argumentador concede
razo a uma tese contrria dele, ou a um argumento a ela favorvel, dando
impresso de certa empatia para com o ponto de vista da outra parte, para em
seguida invocar um argumento mais forte em favor da sua tese, ou seja, concordar em um aspecto de importncia secundria, com um opositor (real ou
imaginrio, presente ou ausente, que pode ou no ser o leitor/ouvinte), para,
em seguida, refutar ou negar a tese adversria.
Logo, essa estratgia executada em duas etapas. Em um primeiro momento, o argumentador d a impresso de concordar com o seu rival ou seja, ele
parece conceder a razo ao seu adversrio, da o nome concesso. Logo em
seguida, contudo, a tese adversria combatida e devidamente refutada:

captulo 5

285

Muitos dizem que o aborto uma forma de assassinato, e que a vida deve sempre ser
preservada. verdade. Mas por que, ento, o mesmo raciocnio no deve valer para
preservar a vida das milhares de gestantes que acorrem todos os anos a clnicas clandestinas cujos procedimentos cirrgicos no raro resultam em morte?

No fragmento dado, procura-se defender a tese de que o aborto deve ser legalizado no Brasil. Em um primeiro momento, o argumentador parece concordar com seus rivais, ou seja, parece se inclinar contra a legalizao do aborto.
Essa impresso transmitida pelo emprego da expresso verdade. Mas isso
dura pouco. Logo em seguida, ele levanta um questionamento: Mas por que,
ento, o mesmo raciocnio []
Esse questionamento, claro, tem o objetivo de contestar o raciocnio do adversrio e, em ltima instncia, invalidar a tese rival.
As sequncias concesso/restrio e restrio/ concesso
Na construo que utiliza conectores adversativos, estes introduzem a restrio, e a ordem fixa: concesso-restrio.
A restrio (conectores adversativos) favorvel tese do argumentador e
nega uma consequncia indesejvel da concesso, tornando-se argumentativamente mais forte do que esta, pelo simples fato de desempenhar no texto
o papel da restrio. Isso significa que A mais B equivale a A, mas (o que
importa ) B:

Paulo brasileiro, mas prefere Frmula1 a futebol.

Na construo que emprega os conectores concessivos, ao contrrio, o conector introduz a concesso, por isso se denomina concessivo e h possibilidade de inverso.
Em Embora seja brasileiro, o Paulo prefere Frmula 1 a futebol pode ser
reescrita em outra ordem, passando a:

Paulo prefere Frmula 1 a futebol, embora seja brasileiro.

286

captulo 5

H um conflito de expectativas entre concesso e restrio. A assero restritiva ir sempre contrariar a expectativa gerada pela concesso, j a concesso,
com o conector que a introduz (embora, ainda que), no incio da frase, anuncia,
desde o comeo, uma quebra de expectativa.
Percebe-se que a assero argumentativamente mais forte sempre a restrio, que direciona o leitor/ouvinte para a concluso a que deseja chegar o
argumentador, ou seja, para a tese. Este concorda com a concesso, porm minimiza sua importncia argumentativa em proveito da restrio.
Desconstruindo argumentos:a contra-argumentao

Tente descobrir incoerncias ou contradies nos argumentos do interlocutor;

se houver, aponte-as e transforme-as em novos argumentos em seu favor.
Sempre que possvel, procure se servir de dados e informaes (estatsticas,

pesquisa, publicaes, exemplos da Histria, comparaes com realidades diferentes, citaes) capazes de demonstrar que o argumento do interlocutor
falso ou apenas parcialmente verdadeiro.
Se as afirmaes do adversrio so generalizantes, demonstre, com um ou mais

exemplos de casos ou situaes particulares, que o argumento dele inconsistente ou apenas parcialmente verdadeiro quando confrontado com a realidade.
Faa concesses: possvel que voc concorde, em parte, com algumas das
ideias do adversrio. Nesse caso, conveniente fazer concesses, isto , admitir

que o outro tem razo em parte. Provavelmente o interlocutor far o mesmo, o

que pode ser um caminho para um acordo, isto , para que as partes cheguem
a uma posio intermediria entre as ideias divergentes.
Ao final, faa uma sntese dos argumentos do adversrio e dos contra-argumentos que voc apresentou, demonstrando, de forma global, que o ponto de

vista do adversrio est fundamentado em razes equivocadas, falsas ou apenas parcialmente verdadeiras. (CEREJA, William & COCHAR, Thereza. Texto e
interao. 3. ed. So Paulo: Atual, 2009, p.344.)

captulo 5

287

Avalie seu texto dissertativo-argumentativo

Observe se seu texto apresenta estas trs partes essenciais:
introduo (com a tese ou ideia central), desenvolvimento e concluso;
se no desenvolvimento, os argumentos fundamentam devidamente a
sua tese ou ponto de vista, estabelecendo relaes de causa e consequncia,
apoiando-se em comparaes, depoimentos ou citaes de pessoas especializadas no assunto, dados estatsticos, pesquisas, aluses histricas;
se a linguagem empregada est adequada ao tipo de texto, ao pblico e
situao comunicacional.

RESUMO
A escolha dos argumentos pelos produtores dos textos dissertativo-argumentativos, como se
pde observar, feita a partir do conhecimento dos tipos de argumentos que podem ajud
-los a defender uma determinada tese.
Muitas vezes, na falta de conhecimento sobre outras possibilidades de defesa do ponto
de vista, os alunos, como produtores de texto, habituam-se a utilizar sempre o mesmo tipo de
argumento. preciso, contudo, que exercitem as mais diversas formas de persuadir o leitor,
j que, em determinadas circunstncias, o uso do argumento a que esto habituados pode
ser menos eficiente do que outro desconhecido.
Nesse ponto, o ensino de tipos de argumentos fundamental. Argumentar prescinde
tambm de amadurecimento cognitivo-intelectivo.

LEITURA
Othon Moacir Garcia (Mendes, 1912 Rio de Janeiro, 2002) foi um fillogo, linguista, ensasta
e crtico literrio brasileiro. Othon Garcia se elegeu membro da Academia Brasileira de Filologia
(cadeira 21) e da Sociedade Brasileira de Filologia. Sua principal obra Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar, publicada pela Editora FGV.

288

captulo 5

MULTIMDIA
O Cortio
Sinopse: Moradora de um cortio de propriedade do portugus Joo Romo, Rita Baiana
uma mulher expansiva e liberada. Ao se apaixonar por Jernimo, jovem lusitano recm-chegado ao Brasil, ela deflagra um jogo de paixes que acaba em tragdia. Baseado no romance
de Alusio de Azevedo. Considerado sua obra-prima. Esse romance (ou filme) narra, em sua
linguagem vigorosa, a vida miservel dos moradores de duas habitaes coletivas. O filme foi
dirigido por Francisco Ramalho Jr., em 1978.

captulo 5

289

290

captulo 5

6
A leitura do texto
e a construo dos
sentidos

Ler condio fundamental para o bom desempenho, visto que qualquer disciplina, na Universidade, conta com a leitura de textos como veculo de obteno
de informaes necessrias ao seu desenvolvimento profissional.
Os alunos universitrios no esto chegando como leitores plenamente
desenvolvidos, portanto, so ainda muito imaturos nas leituras que fazem de
qualquer texto que lhes apresentado.
A prtica da leitura no se reduz somente aos aspectos tcnicos, mas exige
que o leitor compreenda os diferentes sentidos do texto de forma crtica, reflexiva e criativa. A leitura um ato de atribuio de significado a um texto escrito.
Essa atribuio de significados depende, sobretudo, do que o leitor j conhece
sobre o assunto.
Na Universidade, a leitura a ltima oportunidade para tornar o aluno um
leitor competente, crtico, criativo, reflexivo, que compreende e usa de forma
adequada s informaes obtidas via texto.
O universitrio ainda no percebeu que a leitura instrumentaliza-o para a
escrita (escritura) e no tem conscincia da importncia da leitura na sua formao. A falta de preparo do estudante, na execuo de tarefas que envolvam a
leitura sistematizada, na sala de aula, aumenta dia a dia.
O aluno, para se tornar um leitor maduro, deve:
refletir acerca do que foi lido;
pensar criticamente sobre o contedo do texto;
ter capacidade de interpretao e compreenso do texto em estudo.

O aluno precisa entender que ler se constitui na compreenso que emerge

das relaes textuais implcitas ou explcitas no contato dele, como leitor, com
os diferentes textos. Sendo assim, o que se espera dos estudantes universitrios
justamente a possibilidade de a leitura transcender ao texto, que eles estabeleam alm das conexes texto a texto, ou seja, a intertextualidade.
justamente, nessa mesma linha de raciocnio, que Eliane Yunes, em seu
livro Tecendo um leitor: uma rede de fios cruzados (2009, p. 9), ensina que:
O ato de leitura no corresponde unicamente ao entendimento do mundo do texto,
seja ele escrito ou no. A leitura carece da mobilizao do universo de conhecimento
do outro do leitor para atualizar o universo do texto e fazer sentido na vida, que o

292

captulo 6

lugar onde o texto realmente est. Aprender a ler familiarizar-se com diferentes textos produzidos em diferentes esferas sociais (jornalstica, artstica, judiciria, cientfica,
didtico-pedaggica, cotidiana, miditica, literria, publicitria, entre outras) para desenvolver uma atitude crtica, quer dizer, de discernimento, que leve a pessoa a perceber as
vozes presentes nos textos e perceber-se capaz de tomar a palavra diante deles.
YUNES, Eliana. Apresentao. In: Tecendo um leitor: uma rede de fios cruzados. Curitiba: Aymar, 2009, p. 9.

AUTOR
Eliana Yunes
Possui graduao em Filosofia e Letras pela Faculdade de Filosofia Nossa Senhora Medianeira (1971), mestrado em Letras
pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1974) e
doutorado em Lingustica pela Universidade de Mlaga (1976),
em Literatura pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro (1986), com ps-doutorado em Leitura pela Universidade de Colnia (1991). Atualmente professora associada da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, e
professora visitante em diversas universidades brasileiras e do exterior. Diretora da Ctedra UNESCO de Leitura PUC-Rio.

Como se percebe, as informaes anteriores trazem uma crtica ao modo

de ler e escrever, que parece estar focado ainda, segundo o aluno, no estudo da
forma e dos aspectos formais da lngua, no entendendo o estudante que, ao
escrever, ele o faz tendo em vista um interlocutor, a intencionalidade/finalidade, adequao da linguagem aos objetivos e ao tipo de texto eleito.
Essas colocaes apresentadas sobre o ato de ler [que no pode ser entendido
separadamente da escrita] permitem uma reflexo sobre a possibilidade da leitura no ser concebida, ainda pelo aluno, como um ato mecnico, sem dialogismo
e sem interao social com o texto a ser lido. O aluno leitor deve se posicionar
diante do texto como um coautor, pois a partir do texto primitivo, ele ir produzir
um texto derivado, que fruto de sua competncia autnoma, enquanto leitor.
Por compreender que o ato de ler e escrever constitui-se em ferramenta
bsica para o desenvolvimento integral do indivduo na sociedade, buscou-se,

captulo 6

293

neste captulo, ressaltar ao aluno-leitor que a leitura uma questo de modos

de relaes de produo de sentidos, de condies, enfim de historicidade.
O sentido em que se toma a leitura , em uma acepo mais ampla, a ideia
de interpretao e de compreenso, seja na escrita ou oralidade. Afinal a legibilidade est relacionada s questes de condies, e no de essncia.
preciso, pois, atribuir sentidos para a leitura, porque eles no existem a
priori e preciso que o aluno-leitor reflita sobre como e por que aqueles objetos
produzem, ou no, determinados sentidos.

1 Leitura, compreenso e produo de textos

A leitura uma habilidade fundamental para o desenvolvimento de qualquer
ser humano tanto no cenrio profissional quanto no cenrio pessoal.
A leitura como um meio de aproximao entre os indivduos e a produo cultural, podendo significar a possibilidade concreta de acesso ao conhecimento e intensificar o poder de crtica por parte do pblico leitor, e assim
expressar os anseios da sociedade.
No mundo moderno e globalizado, inmeras tarefas dependem dela, desde
ler uma placa na rua, at uma bula de remdio corretamente. A leitura est presente no cotidiano das pessoas.
Segundo Koch (2008), "a leitura uma atividade na qual se leva em conta as
experincias e os conhecimentos do leitor", cabendo, pois, a ele buscar subsdios
para compreender determinado assunto abordado, por meio de recursos, como
o dicionrio, pesquisando os significados de certas palavras e tambm o interesse em conhecer a biografia do autor, para ter a possibilidade de desenvolver e organizar as suas prprias ideias, pois um leitor crtico tambm um pesquisador.
A leitura, por um lado, nos fornece ainda a matria-prima para a escrita: o que
escrever. Por outro, contribui para a constituio de modelos: o como escrever.
Por essa razo, a compreenso de um texto um processo que se caracteriza
pela utilizao de conhecimento prvio, pois o leitor utiliza na leitura o que ele
j sabe, o conhecimento adquirido ao longo de sua vida. mediante a interao
de diversos nveis de conhecimento, como o conhecimento lingustico, o textual
e o conhecimento de mundo, que o leitor consegue construir o sentido do texto.
E porque o leitor utiliza justamente diversos nveis de conhecimento que interagem entre si, a leitura considerada um processo interativo. Pode-se dizer,

294

captulo 6

com segurana, que sem o engajamento do conhecimento prvio do leitor no

haver compreenso.
Discurso e texto
O texto lugar de interao de sujeitos sociais, os quais, dialogicamente, nele
se constituem e so constitudos.
O texto no s se dirige a interlocutores com perfil definido, mas tambm
faz referncia s circunstncias de natureza cultural, social, poltica, que precisam ser conhecidas pelos leitores/ouvintes para que o sentido do texto possa
ser construdo.
Assim como o aluno-leitor deve atentar tambm para a relao entre o discurso e texto, visto que o discurso social e o texto uma manifestao de natureza individual.
Todo texto vincula-se ao discurso que lhe deu origem. O modo como um texto especfico manifesta um determinado discurso o que define o seu carter
subjetivo porque ele nasce do olhar especfico de um autor, que toma decises
particulares sobre como falar acerca de determinados temas.
Texto e contexto
O contexto a situao concreta a que um texto faz referncia. Ele formado
pelas relaes estabelecidas entre o conjunto de circunstncias associadas
ocorrncia de determinado fato ou situao de que trata o texto. H diferentes
tipos de contexto (social, cultural, esttico, poltico, religioso, ideolgico) e sua
identificao essencial para que se compreenda o sentido do texto.
Os textos, escritos ou orais, no tm existncia autnoma, porque sua significao depende do reconhecimento de um contexto e da relao que os leitores/ouvintes estabelecem com ele.
O recurso ao contexto indispensvel para a produo e a compreenso,
e para a construo do sentido. O contexto engloba no s o co-texto, como a
situao de interao imediata, a situao mediata (entorno scio-poltico-cultural), o contexto sociocognitivo dos interlocutores.
Este ltimo, na verdade, subsume os demais. Ele rene todos os tipos de conhecimentos arquivados na memria dos sujeitos sociais, que necessitam ser
mobilizados por ocasio do intercmbio verbal, como o conhecimento lingustico
propriamente dito, o conhecimento enciclopdico, o conhecimento da situao
comunicativa e de suas regras (situacionalidade), o conhecimento superestru-

captulo 6

295

tural ou tipolgico (gneros e tipos textuais), o conhecimento estilstico (registros,

variedades de lngua e sua adequao s situaes comunicativas), bem como o
conhecimento de outros textos que permeiam nossa cultura (intertextualidade).
A liberdade do autor de um texto, contudo, nunca ser total, visto que todos
os membros de um grupo social expressam, em alguma medida, a formao
discursiva que reflete a sua ideologia.
relevante o aluno-leitor ter conhecimento do que seja ideologia, dos fatores que participam da constituio de uma formao ideolgica, de como as
marcas ideolgicas se manifestam na linguagem, do conceito de formao discursiva e como essa formao discursiva se relaciona com a formao ideolgica para que obtenha resultados mais satisfatrios em suas leituras.

ATENO
O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Assim, pode-se afirmar que texto o produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo
significativo e acabado, qualquer que seja sua extenso. uma sequncia verbal constituda
por um conjunto de relaes que se estabelecem a partir da coeso e da coerncia. Esse
conjunto de relaes tem sido chamado de textualidade.
Dessa forma, um texto s um texto quando pode ser compreendido como unidade
significativa global, quando possui textualidade.

1.1 O texto e suas marcas ideolgicas

Primeiramente, h de se entender os conceitos acerca de discurso e ideologia.
O termo discurso refere-se ao uso da lngua em um contexto especfico, isto
, relao entre os usos da lngua e os fatores extralingusticos presentes no
momento em que esse uso ocorre.
Por essa razo, o discurso o espao da materializao das formaes ideolgicas, sendo por elas determinado. Nesse sentido, pode ser visto como uma
abstrao, porque corresponde voz de um grupo social.
A ideologia produz, portanto, seus efeitos no discurso, materializando-se
nele. H, assim, uma relao recproca entre ideologia e linguagem.
Por esse motivo que um dos fatores essenciais para a compreenso de um
texto o conhecimento prvio do aluno. Durante a leitura, ele deve utilizar-se

296

captulo 6

de sua bagagem de conhecimento, como tambm do conhecimento lingustico, do textual e do conhecimento de mundo para construir o seu significado,
pois sem esse conhecimento, no haver compreenso, ou pelo menos, haver
um comprometimento em relao ao seu significado.
na interao desses nveis de conhecimento que o leitor consegue construir o sentido do texto; portanto esses conhecimentos devem ser ativados durante a leitura para se atingir o momento da compreenso.
A leitura entendida, assim, como um ato individual de construo de significado em um contexto que se apresenta mediante a interao entre autor,
texto e leitor.
A operao da ideologia, na vida humana, basicamente envolve a constituio e a padronizao de como os seres humanos vivem como atores conscientes e reflexivos, em um mundo estruturado e significativo. A ideologia opera
como discurso que se dirige ou interpela os seres humanos como sujeitos.
A ideologia , na verdade, um sistema de ideias (crenas, tradies, princpios e mitos) interdependentes, sustentadas por um grupo social de qualquer
natureza ou dimenso, as quais refletem, racionalizam e defendem os prprios
interesses e compromissos institucionais, sejam estes morais, religiosos, polticos ou econmicos.
Todas as classes sociais deixam as marcas de sua viso de mundo, dos seus
valores e crenas, ou seja, de sua ideologia, no uso que fazem da linguagem.
A linguagem, portanto, a materializao da nossa ideologia. por isso que
a cada formao ideolgica corresponde uma formao discursiva especfica.
A formao discursiva governada por uma formao ideolgica e como uma
formao discursiva um dos componentes de uma formao ideolgica especfica, ela um espao de embates, de lutas ideolgicas.

REFLEXO
A ideologia entendida como um mecanismo de naturalizao dos sentidos. Nenhum signo
est despido de ideologia; toda palavra enunciada pertence a uma formao discursiva
que tem subjacente uma formao ideolgica. Sendo assim, no h ideologia sem sujeito
nem sujeito sem ideologia.
O discurso ideolgico. A ideologia constitui o sujeito e materializa-se no discurso e este
um processo inconsciente.

captulo 6

297

Leia o fragmento do conto de Dalton Trevisan, um moderno escritor

paranaense:
Primeira noite ele conheceu que Santina no era moa. Casado por amor, Bento se
desesperou. Matar a noiva, suicidar-se, e deixar o outro sem castigo? Ela revelou que,
havia dois anos, o primo Euzbio lhe fizera mal, por mais que se defendesse. De vergonha, prometeu a Nossa Senhora ficar solteira. O prprio Bento no a deixava mentir,
testemunha de sua aflio antes do casamento.
Santina pediu perdo, ele respondeu que era tarde noiva de grinalda sem ter direito.
TREVISAN, Dalton. Cemitrio de elefantes. Primo. 9. ed. Rio de Janeiro: Record, 1994.

As questes contextuais so sempre importantes para que se entenda um

texto. Dalton Trevisan um autor paranaense, e nomes como Bento, Santina
so usuais em seu estado, alm de serem nomes que os antigos usavam.
Pelo desenrolar da histria consegue-se perceber que um fato acontecido
em tempos distantes. Tinham toda uma preocupao com a honra, com a verdade, com o medo do escndalo. Fato que hoje em dia comum e, certamente, no causaria estranheza.
Dalton Trevisan no retrata, em sua obra, a famlia burguesa, atm-se s
classes populares, citadinas e rurais, do sculo XX. Os casamentos j no so
arranjados, no so acordos comerciais estabelecidos para dar continuidade
fortuna a ao nome de famlia, mesmo porque no h fortuna nem nomes de
famlia a serem resguardados.
No entanto, percebe-se que a questo cultural muito maior e muito mais
forte, pois mesmo em um contista, que aborda o lado mais grotesco e chocante
dos seres humanos, retirando suas personagens de contextos de degradao e
decadncia, a viso sobre a mulher e sobre o homem ainda guarda resqucios
da ordem cultural patriarcal, ou seja, o que se queria era ainda manter a chamada dignidade masculina custa da opresso sobre a mulher.
preciso ter o conhecimento de mundo de que a grinalda, o vu (subentendido no texto) representam a pureza, a inocncia da mulher e uma vez que ela
no era mais virgem no poderia utilizar desses adornos. O modelo patriarcal,
como se percebe, continua sendo o foco tambm nesta anlise
As perguntas inferenciais levam a uma leitura mais profunda, pois elas obri-

298

captulo 6

gam os leitores a interagirem com o texto. Assim, pode-se partir da seleo intencional, por exemplo, dos nomes Bento e Santina, embora sejam comuns
no Paran, com certeza, que nada h de Bento e Santina nesse enredo.
Percebe-se como o modelo familiar em questo se mostra enraizado na sociedade, visto que, mesmo no se tratando de um caso de adultrio, a figura
feminina no pura no era aceita pelo marido.
Em razo desse fato, Bento decide, afinal, entregar a esposa de volta ao pai.
Nesse ponto, observa-se que o modelo patriarcal ainda estava impregnado nas
famlias rurais do sculo XX, pois este conto dessa poca.
A partir da percebe-se que Bento demonstra aspectos de vingana, pois decide devolver Santina famlia.
H outro aspecto caracterstico dos sculos anteriores, ao homem cabia
o direito de vingar sua reputao em casos como o de casar-se com mulheres
impuras, ou de adultrio, podendo assassinar os traidores sem que houvesse punio.
O conto de Dalton Trevisan, em evidncia, mostra cenas de preconceito
e de violncia fsica e moral. Por fim, o conto O primo representa, ao seu estilo, uma figura feminina que no era frgil e sim fragilizada, que no nasceu
submissa, mas que foi condicionada a isso pela sociedade eminentemente
machista. A representao da mulher situa-se a partir da tica masculina e
denota o pensamento masculino, no apenas por parte do homem, mas por
parte da sociedade como um todo.
A anlise do texto apresentado evidencia como importante reconhecer
pressupostos implcitos, ser capaz de fazer inferncias e de estabelecer relaes intertextuais. Somente os bons leitores, que dispem de um repertrio
cultural mais amplo, enfrentam sem dificuldade, o desafio de ler no apenas as
linhas, mas principalmente as entrelinhas dos textos.
Como se percebe, na leitura de um texto, o resultado da compreenso depende da qualidade das inferncias geradas, pois os textos possuem informaes explcitas e implcitas; existem sempre lacunas a serem preenchidas.
O leitor infere ao associar as informaes explcitas aos seus conhecimentos prvios e, a partir da, gera sentido para o que est, de algum modo, informado pelo texto ou por meio dele.
A informao fornecida direta ou indiretamente uma pista que ativa uma
operao de construo de sentido. Logo, a inferncia no est no texto, mas na
leitura, e vai sendo construda medida que leitor vai interagindo com o texto.

captulo 6

299

Da a leitura ser polissmica, pois se caracteriza pela atribuio de mltiplos sentidos ao texto, e isso depende, certamente, do acesso do sujeito exterioridade constitutiva do dizer e dos diferentes tipos de discurso.
O sujeito, que realiza uma leitura, deve ir alm do significado literal do texto, historicizando os sentidos e duvidando da iluso de sentido nico.
O silncio no vazio, ou sem-sentido; ao contrrio, ele o indcio de uma totalidade
significativa. Isto nos leva compreenso do vazio da linguagem como um horizonte e
no como falta. (ORLANDI; p. 70; 1997).
Significa que o silncio a garantia do movimento dos sentidos. Sempre se diz a partir do silncio. [...] Ele , sim, a possibilidade para o sujeito trabalhar sua contradio
constitutiva, a que o situa na relao do um com o mltiplo, a que aceita a reduplicao
e o deslocamento que nos deixam ver que o todo discurso sempre se remete a outro
discurso que lhe d realidade significativa.
ORLANDI, E. Puccinelli. As formas do silencio: no movimento dos sentidos. Campinas:
Unicamp, 1997, p. 23.

1.2 Acervo ou conhecimento prvio

Acervo ou conhecimento prvio essa configurao historiogrfica, somada ao
tempo histrico de composio do texto e do processamento efetivo dos atos
de leitura, que produz os sentidos. Um leitor, que possui um repertrio mais
vasto, poder acionar um processo de dilogo com outros textos mais apurado
e, portanto, depreender muito mais sentidos do texto.
Assim, considerar o leitor e seus conhecimentos, e que esses conhecimentos so diferentes de um leitor para outro implica, necessariamente, aceitar
uma pluralidade de leituras e de sentidos em relao a um mesmo texto.
Pela consonncia com essa posio, destaca-se aqui um trecho dos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa (1998):
A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do conhecimento sobre o assunto, sobre

300

captulo 6

o autor, de tudo o que sabe sobre a lngua: caractersticas dos tipos e gneros textuais,
do portador, do sistema de escrita. No se trata simplesmente de extrair informao da
escrita decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade
que implica, necessariamente, compreenso. Qualquer leitor experiente que conseguir
analisar sua prpria leitura constatar que a decodificao apenas um dos procedimentos que utiliza quando l: a leitura fluente envolve uma srie de outras estratgias
como seleo, antecipao, inferncia e verificao, sem as quais no possvel rapidez
e proficincia. o uso de procedimentos desse tipo que permite controlar o que vai
sendo lido, tomar decises diante de dificuldades de compreenso, arriscar-se diante
do desconhecido, buscar no texto a comprovao das suposies feitas.

REFLEXO
Os sentidos so produzidos em face aos lugares ocupados pelos sujeitos em interlocuo.
Assim, uma mesma palavra pode ter diferentes sentidos em conformidade com o lugar socioideolgico daqueles que a empregam.
FERNANDES, C.A., Anlise do discurso: reflexes introdutrias. Goinia: Trilhas Urbanas,
2005, p. 23.

Nesse fragmento, encontra-se reforado, na atividade de leitura, o papel do

leitor enquanto um construtor de sentido, utilizando-se, para tanto, de uma srie
de estratgias, dentre as quais a seleo, antecipao, inferncia e verificao.
Observe, agora, a funo de cada uma delas no ato de ler:

ESTRATGIAS DE
SELEO

Permitem que o leitor se atenha aos ndices teis, desprezan-

ESTRATGIAS DE
ANTECIPAO

Tornam possvel prever o que ainda est por vir, com base em

do os irrelevantes.

informaes explcitas e em suposies.

O tipo textual (ou gnero textual), o autor, o ttulo e muitos ndices informam ao leitor o que possvel que se encontre em um texto. Assim, ao se ler
uma histria de Monteiro Lobato chamada Viagem ao cu, previsvel que se

captulo 6

301

encontre determinados personagens, certas palavras da astronomia e que, certamente, alguma travessura acontecer.

ESTRATGIAS DE
INFERNCIA

Permitem captar o que no est dito no texto de forma explcita.

A inferncia aquilo que se l, mas no est escrito. So concluses baseadas tanto em pistas dadas pelo prprio texto como em conhecimentos que o
leitor possui. s vezes, essas inferncias se confirmam, e s vezes, no. Logo,
um tipo de raciocnio que conclui alguma coisa a partir de outra j conhecida.
O contexto, na verdade, contribui decisivamente para a interpretao do
texto e, com frequncia, at mesmo para inferir a inteno do autor.

ESTRATGIAS DE
VERIFICAO

Tornam possvel o controle da eficcia ou no das demais

estratgias, permitindo confirmar, ou no, as especulaes
realizadas.

Esse tipo de checagem para confirmar ou no a compreenso inerente

leitura.
Todas estas estratgias de leitura so utilizadas pelo leitor mais ou menos
ao mesmo tempo, sem que ele tenha conscincia disso. Ele s dar conta do
uso delas ao analisar com cuidado o processo de leitura que est realizando.

1.3 Intertextualidade e interdiscursividade: pluralidade de leituras e

sentidos
A intertextualidade consiste em importante recurso de linguagem que evidencia o carter multifacetado e dialgico do discurso. Para se pensar em intertextualidade, convm retomar o conceito basilar do pensamento bakhtiniano, j
trabalhado na Unidade II, captulo 3, o dialogismo, que o princpio constitutivo da linguagem do qual se derivam, em sntese, duas noes: o dilogo entre
interlocutores e o dilogo entre textos.
O termo intertextualidade, conforme j visto, propagou-se pelo Ocidente a
partir das publicaes de Kristeva (1974) que, tecendo consideraes a respeito
do dialogismo de Bakhtin, definiu o texto como um mosaico de citaes, resultante da inscrio de textos anteriores.

302

captulo 6

A Intertextualidade, conforme destaca Fiorin (2006), um tipo particular

de interdiscursividade em que se relacionam textos de materialidades distintas. A intertextualidade pode ser compreendida, ento, como o dilogo entre
textos, ou seja, a presena de um texto em outro; ao passo que a interdiscursividade constitui uma memria discursiva que forma um sentido global para a
atividade discursiva. Esse autor enfatiza que as relaes entre textos ocorrem
quando duas vozes se acham no interior de um mesmo texto e h relaes
entre textos, quando um texto se relaciona dialogicamente com outro texto j
constitudo. H no texto que se relaciona com ele o encontro de dois textos
[ou mais?] (FIORIN, 2006, p. 181-182).
A interdiscursividade condio prpria do discurso, medida que os
enunciados se concretizam, nessa pluralidade de vozes, em que se constroem os sentidos, percebidos por cada sujeito nas relaes de interao.
Interdiscursividade , portanto, a relao dialgica entre enunciados/discursos, porque sempre h, no processo discursivo, o embate entre locutor
e seu interlocutor. Apreender os confrontos que geram os sentidos desse
enunciado/discurso essencial para que o sujeito possa captar o dialogismo
que perpassa por ele.
Dessa forma, a intertextualidade caracteriza-se por remeter um texto a outros, seja por meio de pardias, aluses, estilizaes, citaes, repeties de situaes narrativas, de personagens ou outros instrumentos. na relao com o
discurso do outro que se apreende a ideologia e o aspecto histrico-social que
perpassa o discurso, ou melhor, o dialogismo parte constitutiva e inscrita no
interior do discurso, conforme afirma Bakhtin (2003).

CONCEITO
Um processo de intertextualidade muito utilizado a pardia. A pardia uma imitao,
na maioria das vezes cmica, de uma composio literria (tambm existem pardias
de filmes e msicas), sendo, pois, uma imitao que geralmente possui efeito cmico,
utilizando a ironia e o deboche.
Ela geralmente parecida com a obra de origem, mas, quase sempre tem sentidos diferentes. um processo de intertextualizao com a finalidade de desconstruir ou reconstruir
um texto. Leia a Cano do Exlio (1843), de Gonalves Dias, e observe uma das pardias
feitas desse texto:

captulo 6

303

Minha terra tem palmeiras,

Minha terra tem primores,

Onde canta o Sabi;

Que tais no encontro eu c;

As aves que aqui gorjeiam,

Em cismar - sozinho, noite -

No gorjeiam como l.

Mais prazer encontro eu l;

Nosso cu tem mais estrelas,

Minha terra tem palmeiras,

Nossas vrzeas tm mais flores,

Onde canta o Sabi.

Nossas flores tm mais vida,

No permita Deus que eu morra

Nossa vida mais amores.

Sem que eu volte para l;

Em cismar, sozinho, noite,

Sem que desfrute os primores

Mais prazer encontro eu l;

Que no encontro por c;

Minha terra tem palmeiras,

Sem qu'inda aviste as palmeiras,

Onde canta o Sabi.

Onde canta o Sabi.

O escritor modernista Oswald de Andrade, parodiou Gonalves Dias, em Canto de regresso

ptria (1922):
Minha terra tem palmares

Ouro terra amor e rosas

Onde gorjeia o mar

Eu quero tudo de l

Os passarinhos aqui

No permita Deus que eu morra

No cantam como os de l

Sem que volte para l

Minha terra tem mais rosas

No permita Deus que eu morra

E quase que mais amores

Sem que volte pra So Paulo

Minha terra tem mais ouro

Sem que veja a Rua 15

Minha terra tem mais terra

E o progresso de So Paulo.

AUTOR
O poema Cano do exlio foi escrito pelo poeta brasileiro Gonalves Dias, em 1843, na cidade de Coimbra, sendo primeiros poemas do livro Primeiros Cantos. Trata-se da obra-prima
desse poeta brasileiro, pertencente primeira gerao romntica, como um dos mais famosos poemas da lngua portuguesa.
O segundo poema o Canto de regresso ptria, escrito pelo poeta, ensasta e dramaturgo
brasileiro Oswald de Andrade. Ele foi um expoente e promotor da Semana de Arte Moderna

304

captulo 6

de 1922, na cidade de So Paulo, e pertenceu primeira gerao modernista. Oswald de

Andrade foi considerado, j em sua poca, o mais rebelde de seu grupo.

1.4 Compreenso e interpretao

Canto de regresso ptria a primeira pardia modernista da Cano do Exlio,
de Gonalves Dias, poeta romntico. O poema original, por ser um hino
nacionalidade, apresenta uma viso ufanista, idealizadora da ptria.
Oswald de Andrade, em sua pardia, troca palmeiras por palmares, destacando, assim, o nacionalismo crtico dos modernistas: minha terra tem opresso, escravido, dominao e tambm lutas pela libertao. Palmares o nome
do mais famoso quilombo para onde fugiam os escravos.
H, tambm, uma forte referncia ao progresso de So Paulo smbolo do
desenvolvimento econmico do pas que se ope valorizao da natureza
presente no poema de Gonalves Dias.
Quando Oswald de Andrade diz que os passarinhos daqui, isto , do estrangeiro, no cantam como os de l os do Brasil ele relativiza o juzo de valor,
a ideia da superioridade de nossa fauna e de nossa flora em relao Europa,
afirmando a diferena em oposio ao que se encontra em Gonalves Dias. O
verso E quase que mais amores destaca a relativizao do patriotismo romntico e, finalmente, a ausncia de pontuao, especialmente em Ouro terra
amor e rosas, acaba de configurar a modernidade da Cano de Regresso
Ptria poema pardico que, aparentemente, imitando o texto a partir do qual
foi escrito, inverte os seus sentidos por meio da stira.

CURIOSIDADE
Na Unidade II, Captulo 3, ao se trabalhar com intertextualidade, ressaltou-se que a Cano
do Exlio foi amplamente recriada e parodiada, principalmente pelos poetas modernistas, e
dois de seus versos esto citados no Hino Nacional Brasileiro ("Nossos bosques tm mais
vida,/Nossa vida, mais amores.").
Estas so algumas das inmeras releituras e citaes que o poema de Gonalves Dias recebeu, a partir do Modernismo, pelas mos de diversos poetas brasileiros:

captulo 6

305

 Cano do exlio Casimiro de Abreu

Canto de regresso ptria Oswald de Andrade
Europa, Frana e Bahia Carlos Drummond de Andrade
Nova Cano do exlio Carlos Drummond de Andrade
Nova Cano do exlio Ferreira Gullar
Cano do exlio Murilo Mendes
Cano do expedicionrio Guilherme de Almeida
Uma cano Mrio Quintana
Cano de exlio facilitada Jos Paulo Paes
Sabi Letra de Chico Buarque de Holanda e msica de Antnio Carlos Jobim
Terra das palmeiras Taiguara
Ptria minha Vincius de Moraes

1.5 Relao interdiscursiva e relao intertextual: o movimento dos

sentidos
O russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), filsofo e terico da linguagem, defendia
a tese de que no h discurso puro e original. Todo discurso, segundo esse autor, uma resposta ao discurso de outra pessoa, seja para confirmar, seja para
ampliar ou discordar do que o outro disse.
Assim, discurso citado o discurso incorporado por outro discurso e ele
pode ocorrer em todos os tipos de linguagem, como: no cinema, no teatro, na
msica, na literatura, nas artes plsticas, no jornalismo, nas tiras humorsticas,
nas charges, na publicidade.
Desse modo, mesmo que no se tenha conscincia disso, a todo instante
se est dialogando com o discurso dos outros e trazendo para dentro do nosso
discurso, diferentes vozes com que se tem contato, como: as vozes dos autores
de livros, jornais e revistas lidos, dos professores... Enfim, para se constituir,
nosso discurso incorpora os discursos de muitas outras pessoas.
Reitera-se que toda relao interdiscursiva uma relao intertextual; contudo, a interdiscursividade mais ampla que a intertextualidade. Naquela,
quando um discurso cita outro, no h apenas referncia ao texto ou as partes
do texto citado, mas tambm situao de produo dele (quem fez, para qu,
em que momento histrico, com qual finalidade), ideologia subjacente e aos
significados que aquele discurso foi assumido historicamente.

306

captulo 6

LEITOR COMPETENTE
O leitor competente deve:
compreender o que l;
saber ler o que no est escrito, identificando elementos implcitos;
estabelecer relaes entre o texto que l e outros textos j lidos;
saber que vrios sentidos podem ser atribudos a um texto;
conseguir justificar e validar a sua leitura a partir da localizao de elementos discursivos.

CURIOSIDADE
A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 2011, do Instituto Pr-LIVRO, mostrou que 50%
dos brasileiros no tm o costume de ler, 75% da populao nunca entrou em uma biblioteca, e a mdia de livros por habitante/ano 4, inclusive os didticos; sem os didticos, a leitura
cai para 1 livro por habitante/ano.
Em pases ditos de primeiro mundo, os ndices indicam mais de 10 livros por habitante/
ano. Se considerarmos que a leitura fator essencial para o desenvolvimento humano, social
e econmico de um pas, pois o avano tecnolgico depende de qualificao e a qualificao
est ligada habilidade de leitura, encontramos um dos motivos do nosso atraso.
urgente reverter o quadro da leitura no Brasil.
Fonte: http://www.stellabortoni.com.br/index.php/103-leitura-emancipadora, acessado em
30/9/2014.

Pode-se concluir que a leitura est sempre presente no meio social, levando
o indivduo capacidade de comunicao e informao, basta este, por sua vez,
ter vontade de descobrir o mundo no qual ele vive e compreender o quanto o ato
de ler prazeroso, dinmico e conscientizador.
Em uma leitura, os sujeitos (autor e leitor) so privilegiados pelo processo
de interao de seus conhecimentos. E o texto o lugar dessa interao, cujo
sentido no est l, no texto, mas sim construdo, considerando-se, para tanto,
as sinalizaes ou pistas textuais fornecidas pelo autor, s quais o leitor agrega os seus conhecimentos durante todo o processo de leitura, para que, esperase, concordando ou no com as ideias do autor, complete-as, adapte-as.

captulo 6

307

Como nem sempre os textos trazem explcitos todos os elementos que participam da construo do seu sentido, o leitor est frequentemente complementando as informaes fornecidas pelos textos com outras informaes de que
dispe, ou que infere a partir do que foi dito pelo autor (ou narrador) do texto.
Por isso, a sociedade atual exige um cidado leitor e no ledor.
Assim, para ser um leitor competente, necessrio compreender o que se
l, lendo tambm o que est implcito no texto, fazendo inferncias e checando
se elas se confirmam ou no de acordo com as exigncias do texto.
Desse modo, a leitura deve ser entendida tambm como um processo de (re)
significao .
Por fim, como a leitura emerge da interao, acredita-se, ento, em vrios
modos de ler e, consequentemente, em vrios modos de interpretar e entender
um texto.

GLOSSRIO
Cognio o ato ou processo da aquisio do conhecimento que se d por meio da
percepo, da ateno, memria, raciocnio, juzo, imaginao, pensamento e linguagem.
Contexto o conjunto das circunstncias (sociais, polticas, histricas, culturais) a que
um texto se refere.
Discurso uma atividade comunicativa - constituda de texto e contexto discursivo
(quem fala, com quem fala, com que finalidade) capaz de gerar sentido, desenvolvida
entre os interlocutores. uma manifestao individual do modo como um sujeito escolhe
organizar os elementos de expresso de que dispe para veicular o discurso do grupo a
que pertence.
Discurso citado o discurso que incorporado por outro discurso.
Enunciado tudo aquilo que dito ou escrito por meio de palavras, delimitadas por marcas formais. Na fala, pela entoao; na escrita, pela pontuao. O enunciado est sempre
associado ao contexto em que produzido.
Formao discursiva um conjunto de temas (categorias ordenadoras do mundo natural [alegria, medo, vergonha, solidariedade, honra, liberdade, opresso] e de termos [elementos que estabelecem uma relao com o mundo natural: mesa, carro, rvores, mulher])
que concretizam uma viso especfica. Sempre que for possvel identificar, em um conjunto
de textos, uma regularidade (recorrncia de temas e termos), est-se diante de uma mesma formao discursiva.

308

captulo 6

 Formao ideolgica um conjunto de valores e crenas a partir dos quais julgamos a realidade na qual estamos inseridos.
Gneros discursivos correspondem a certos padres de composio de texto determinados pelo contexto em que so produzidos, pelo pblico a que eles se destinam,
por sua finalidade, por seu contexto de circulao. So exemplos de gneros discursivos o conto, a histria em quadrinhos, a carta, o bilhete, a receita, o anncio, o ensaio, o
editorial, entre outros.
Ideologia um sistema de ideias (crenas, tradies, princpios e mitos) interdependentes, sustentadas por um grupo social de qualquer natureza ou dimenso, as quais
refletem, racionalizam e defendem os prprios interesses e compromissos institucionais, sejam estes morais, religiosos, polticos ou econmicos.
Interdiscursividade a relao dialgica entre dois discursos, caracterizada por um
citar o outro.
Intertextualidade a relao entre dois textos caracterizada por um citar o outro.
Interlocutor designa cada um dos participantes de um dilogo. Como o texto se dirige a um leitor em quem o autor pensa no momento de escrever, diz-se que os leitores
a quem um texto se dirige so os interlocutores.
Ironia o efeito resultante do uso de uma palavra ou expresso que, em um contexto
especfico, ganha sentido oposto ou diverso daquele com que costuma ser utilizada.
Juzo de valor um conceito filosfico e se refere a um julgamento que expressa
uma apreciao, uma avaliao ou uma interpretao sobre a realidade. Os juzos de valor se opem aos juzos de fato, que dizem o que as coisas so, como so e por que so.
Lngua um sistema de representao socialmente construdo, constitudo por signos lingusticos.
Linguagem uma atividade humana que, nas representaes de mundo que constri, revela aspectos histricos, sociais e culturais. por meio da linguagem que o ser
humano organiza e d forma s suas experincias. Seu uso ocorre na interao social
e pressupe a existncia de interlocutores.
Lugar discursivo a posio ocupada no discurso pelos interlocutores, que ora
assumem o papel de falantes, ora o de ouvintes.
Pardia um tipo de relao intertextual em que um texto cita outro, geralmente com
objetivo de fazer-lhe uma crtica ou inverter ou distorcer suas ideias.
Polissemia a multiplicidade de sentidos que uma mesma palavra da lngua pode
apresentar, em diferentes contextos de uso.

captulo 6

309

 Premissa uma afirmao que se toma como ponto de partida para realizar um
raciocnio.
Texto o espao de concretizao do discurso. Trata-se sempre de uma manifestao individual, do modo como um sujeito escolhe organizar os elementos de expresso
de que dispe para veicular o discurso do grupo a que pertence.

2 Modalizao da linguagem na produo de

textos
Encontrei hoje em ruas, separadamente, dois amigos meus que se haviam zangado.
Cada um me contou a narrativa de por que se haviam zangado. Cada um me disse a
verdade. Cada um me contou as suas razes. Ambos tinham razo. Ambos tinham toda
a razo. No era que um via uma coisa e outro outra, ou um via um lado das coisas e outro um lado diferente. No: cada um via as coisas exatamente como se haviam passado,
cada um as via com um critrio idntico ao do outro. Mas cada um via uma coisa diferente, e cada um, portanto, tinha razo. Fiquei confuso desta dupla existncia da verdade.
Fernando Pessoa

Nesta parte deste captulo, discute-se a aplicao dos estudos da modalizao,

considerando no s o ensino da anlise lingustica, mas tambm o ensino da
leitura e da produo textual. O objetivo demonstrar de que maneira o fenmeno da modalizao indispensvel para a construo de sentidos, em um
enunciado ou texto, e como o aluno pode utilizar o esse fenmeno para desenvolver a sua competncia lingustico-discursiva.
Aqui, a modalizao vista como uma estratgia semntico-discursiva presente em diferentes tipos e gneros textuais/discursivos, a partir da linha terica de Koch (2002), Nascimento (2010) e Nascimento e Silva (2012).
Pontua-se que a modalizao se apresenta como um fenmeno que permite
ao locutor deixar registrado, no seu discurso, marcas de sua subjetividade por
meio de determinados elementos lingustico-discursivos e, portanto, imprimir
um modo como esse discurso deve ser lido. Dessa forma, age em funo da interlocuo.

310

captulo 6

Em outros dizeres, a modalizao um fenmeno inerente linguagem humana porque, por meio dela, pode-se expressar avaliao sobre o dito e interagir com nossos interlocutores, indicando ora como nosso enunciado deve ser
lido, ora como se quer que o interlocutor (re)aja.
Assim, ao asseverar em enunciado certo que Paulo venha, o locutor
alm de expressar certeza com relao ao fato da vinda futura de Paulo, ele o faz
em funo do seu interlocutor, ou porque queira que seu interlocutor acredite
tambm que essa informao verdadeira, ou porque tem outra inteno, que,
algumas vezes, s recuperada pela enunciao.
Logo, o estudo dos elementos modalizadores deve estar voltado para o uso
da linguagem, para os efeitos de sentido que esses elementos provocam nos
enunciados e nos textos.
Para o estudo da modalizao da linguagem, parte-se tambm do entendimento de que o discurso o efeito de sentidos entre interlocutores, pensando o fato dos sentidos se relacionarem com os textos e suas condies de
produo; com os diferentes tipos de textos; e com as relaes do dizer com o
que no dito. Resulta da o carter mltiplo e incompleto do sentido, jamais
fechado e acabado.
A modalidade est expressa na atitude do falante ao produzir um enunciado.
Ela revela a maneira como o enunciador tenta persuadir seu interlocutor em uma
proposio, que poder ser ou no verdadeira, divulga as intenes desse enunciador, a forma de se expressar e de opinar sobre o contedo do assunto em foco.
Sempre que o falante pronuncia seu discurso, seja ele poltico, religioso,
cientfico ou cultural, deixa marcas lingusticas que expressam sua opinio
e que, na maioria das vezes, revelam o que ele conhece acerca do assunto. O
modo como o falante veicula sua mensagem est presente na estrutura semntica, sinttica e pragmtica do discurso que produz.
O sujeito enunciador marca, assim, sua presena no enunciado pelas marcas de modalizao, entendidas como ndice das atitudes, opinies e pontos
de vista do enunciador em relao ao seu dizer. A modalizao contribui para
oferecer ao leitor um direcionamento argumentativo, possibilitando perceber
o grau de adeso do falante ao seu discurso. O emprego dos modalizadores possibilita, assim, a identificao do ponto de vista do enunciador no discurso.
Dessa maneira, a modalizao tem um papel importante na argumentao,
uma vez que responsvel pela instaurao dos modos de existncia e presena dos sujeitos no discurso. Por essa razo, apesar dos procedimentos, muitas

captulo 6

311

vezes utilizados para produzir o efeito de objetividade e neutralidade, possvel perceber, a partir dos procedimentos de modalizao, um posicionamento
do enunciador e uma intencionalidade por meio da orientao argumentativa
construda no texto. Essa orientao aponta sempre para uma direo argumentativa, indicando um modo de ler o texto e analisar os fatos que enuncia.
A narrao, apesar de apresentar um foco meramente informativo, voltando-se, pois, para a funo referencial da linguagem, tende sempre a adotar um
ponto de vista inicial. esse ponto de vista que faz com que o narrador, ao narrar qualquer fato, de acordo com a sua inteno, procure convencer o leitor/
ouvinte, a partir de sua interpretao pessoal dos fatos narrados.
As escolhas lexicais so responsveis por deslizamentos de sentido e os vocbulos que do suporte a essas escolhas so os nomes substantivos e adjetivos em sua maioria, axiolgicos (avaliativos) e advrbios. Os axiolgicos (valorativos, avaliativos) constituem uma categoria lexical que est intimamente
ligada s apreciaes do enunciador.
A maior parte dos substantivos afetivos e avaliativos derivada de verbos
ou de adjetivos. Nessa viso, medida que alguns substantivos revelam uma
avaliao do sujeito enunciador, podem variar de uma enunciao para outra
e devem ser eliminados de um discurso com pretenses de objetividade. Esses
substantivos, que podem ser considerados como portadores de subjetividade,
possuem traos axiolgicos. Os substantivos axiolgicos sero, portanto, mais
numerosos em enunciados de pretenso avaliativa.
Em relao aos adjetivos, constata-se que as unidades lexicais de uma lngua so carregadas de subjetividade, de acordo com uma escala significativa
que transita do mais objetivo para o mais subjetivo.
O emprego dos adjetivos subjetivos afetivos no se aplica a certos tipos de
discurso, que pretendem objetividade. Algumas vezes, no entanto, possvel
encontr-los em editoriais.
H tambm os advrbios modalizadores que podem ser reveladores de julgamentos de verdade, como talvez, sem dvida, certamente e aqueles que implicam
um julgamento de realidade como realmente, verdadeiramente, efetivamente.
Os advrbios modalizadores so importantes, na anlise lingustica, visto
que compem uma classe de elementos adverbiais que tm como caracterstica
bsica expressar alguma interveno do falante na definio da validade e do
valor de seu enunciado. Alm disso, o uso dos modalizadores constitui uma das
estratgias para marcar essa atitude do falante em relao ao que ele prprio diz.

312

captulo 6

 grande a importncia de substantivos, adjetivos e advrbios subjetivos,

sobretudo os avaliativos, na enunciao argumentativa porque marcam, de maneira significativa, a presena do sujeito enunciador e permitem a orientao
para o sujeito destinatrio de determinadas concluses ou interpretaes, que
interessam ao sujeito enunciador.

ATENO
importante destacar que quanto mais um discurso se esfora em ser exaustivo, tanto mais
tende objetividade; quanto mais seleciona as informaes que verbalizar, tanto mais corre
o risco de ser subjetivo.

Efeito Modalizador dos Pressupostos

A noo de pressuposio relevante para o estudo do significado lingustico.
Os pressupostos podem ser considerados como sensveis ao contexto discursivo, seja ele de natureza semntica ou pragmtica, no qual o enunciado poder
ser desenvolvido.
A pressuposio a relao que se estabelece entre os elementos, de modo
que a presena de um deles condio necessria para a presena do outro.
A outra forma de implcito o subentendido s aparece ligada enunciao, ao componente retrico, constituindo uma opo de organizao do discurso e produzindo efeitos de sentido que surgem na interpretao.
O subentendido no aparece marcado na frase; fruto de um processo interpretativo. Pelo fato de sugerir, sem dizer, o subentendido funciona como estratgia de no comprometimento do enunciador.
Assim, o pressuposto uma informao estabelecida como indiscutvel ou
evidente tanto para o falante quanto para o ouvinte, pois a estrutura lingustica
oferece os elementos necessrios para depreender o sentido do enunciado. J o
subentendido, por possibilitar dizer alguma coisa, sem diz-la explicitamente,
passa a ser de responsabilidade do ouvinte/leitor.

COMENTRIO
Os modalizadores, elementos que ativam modalizao nos enunciados e no discurso, podem gerar diferentes efeitos de sentido e, dependendo do sentido que veiculam, possvel

captulo 6

313

classific-los em epistmicos (ligados ao conhecimento), denticos (ligados obrigatoriedade, permisso, proibio ou volio), avaliativos (expressando juzo de valor) e delimitadores
(estabelecendo limites para o contedo do enunciado). Assinala-se que a classificao de
um modalizador no fechada e depende do contexto em que o aparece, uma vez que um
mesmo modalizador pode assumir diferentes funes.
Optou-se aqui por no dar relevncia a essa classificao ou nomenclatura dos elementos modalizadores, por acreditar-se que se pode muito bem trabalhar a modalizao na
anlise lingustica sem se valer de uso de nomenclaturas classificatrias, mas voltando-se,
principalmente, para o uso desses elementos em enunciados e textos.

ATENO
Os implcitos so basicamente de dois tipos: pressupostos e subentendidos. Os pressupostos esto inscritos na lngua; no h como fugir ao sentido que eles determinam. J os subentendidos dependem de interpretao.
Se um professor diz a um aluno: Finalmente voc veio aula, pressupe-se que o aluno
h tempo no comparecia s aulas; o advrbio que introduz a orao indica isso.
Caso o professor acrescentasse uma observao do tipo: Deixou o orgulho de lado,
estaria formulando um subentendido. A ausncia do outro teria sido interpretada como soberba. O subentendido sempre envolve um julgamento, um juzo de valor, e, por vezes, leva
distoro da verdade.

Modalizao e leitura
Em determinados textos, a observncia dos modalizadores de fundamental
importncia para a construo de um sentido mais global do prprio texto.
Por essa razo, quando da ocorrncia de modalizadores, o aluno deve considerar os efeitos de sentido que eles geram, bem como de que maneira esses
modalizadores interferem para a compreenso global.
A seguir esto transcritos alguns textos em que a identificao e compreenso dos modalizadores so indispensveis para uma leitura mais profunda.
Para cada texto segue uma anlise do funcionamento discursivo dos modalizadores, com o objetivo de indicar, para o aluno, como os elementos modalizadores devem ser tratados no processo de leitura.

314

captulo 6

Observe tambm como impossvel uma narrao isenta, imparcial:

O ru ameaava a vtima que, aos gritos,

O ru, no intento de roubar, pediu vtima

clamava por no ser morta. Ele pediu as

joias e dinheiro. Assustado, temeroso e

joias e, ao ouvir a negativa da vtima, que

alterado, pois no bandido profissional,

dizia no possuir nenhuma, no teve dvi-

mas incidentalmente cometendo aque-

da: com frieza desumana, puxou o gatilho

le equvoco, ouviu a rspida negao da

do revlver encostado cabea da vitima-

vtima e, supondo tendo ela chance de

da, prostrando-a no cho sem vida, de for-

reao, que por certo poria sua vida em

ma cruel, por motivo absolutamente ftil.

risco, em um mpeto de emoo e medo

(RODRGUEZ, 2002, p. 178)

apertou o gatilho, temendo por sua sobrevivncia. (RODRGUEZ, 2002, p. 178)

Tm-se, aqui, duas narrativas da mesma cena. Cada narrador a descreve

exatamente como se tinha passado. No que um tenha visto uma coisa e o outro, outra diferente, ou seja, desviando-se da verdade. No: cada um via a cena
exatamente como se havia passado, mas cada um a descreveu com um ponto de
vista diferente (acusatrio e defensivo).
Pontos de vista diversos tambm esto visivelmente marcados no trecho de
Pessoa utilizado como epgrafe na abertura deste captulo.
Nota-se, ento, que, na narrativa dos fatos, o ponto de vista implcito, pois
no enunciado diretamente, apenas sugerido, em uma modalizao da linguagem aparentemente imparcial.
Para melhor compreenso do que est sendo afirmado at o momento, leia
os textos hipotticos, extrados tambm do livro de Rodrguez (2002, p. 177):
CAMELS INVADEM O CENTRO DA CIDADE E
TUMULTUAM A VIDA DO PAULISTANO.
Revoltados porque a Prefeitura resolveu retir-los das ruas do centro da cidade, camels fizeram ontem manifestao agressiva, destruindo vitrines de lojas e tumultuando
o centro da cidade, inclusive ferindo transeuntes. A polcia foi obrigada a apaziguar o
tumulto, dispersando os manifestantes.

captulo 6

315

POLCIA AGRIDE MANIFESTANTES NO CENTRO DA CIDADE.

Camels, que foram expulsos de seu local de trabalho nas ruas do centro da cidade,
fizeram ontem manifestao na regio central. A tropa de choque foi chamada para
reprimir a manifestao, agredindo vrios camels, que saram feridos.

Observa-se que ambos os textos narram um mesmo evento: a manifestao

dos camels e a represso dos policiais. Entretanto, cada autor apresenta seu
ponto de vista implcito mediante a utilizao de dois procedimentos: a seleo
vocabular e a seleo de fatos a serem narrados.
Como se pode verificar, no h diferena entre os fatos apresentados, apenas o modo de ver ou o ponto de vista varia, escolhendo, cada um dos narradores, relatar aquilo que lhe parece mais relevante.
Nos fatos mais importantes manifestao de camels em virtude de uma
conduta da prefeitura e o chamado da polcia para pr fim ao tumulto , os
textos coincidem. No entanto, fatos diferentes, atendendo necessidade de
comprovao do ponto de vista apresentado por cada um dos redatores, foram
selecionados, mostrando o objetivo acusatrio ou defensivo, sem, entretanto,
enunciar que cada um deles narra os fatos da forma que lhe interessa ou que
ambos fujam verdade.
Perceba a escolha lexical opositiva, apresentada em ambos os textos:
dispersa x agride;

apaziguar o tumulto x reprimir a manifestao;

os camels feriram transeuntes x a polcia feriu camels.

Constata-se, pois, que a seleo vocabular e a intencionalidade do narrador

funcionam como elementos de persuaso e modificam a recepo do texto.
Leia mais estes outros exemplos:

316

captulo 6

1 exemplo:
O comandante do policiamento de Belm, coronel PM Geraldo Magela, recuou e decidiu anteontem no cumprir a ordem judicial de despejo de 400 famlias sem-teto em
Ananindeua, regio metropolitana de Belm. Os cerca de mil sem-teto ocupam desde
agosto uma rea de 90 mil metros quadrados. Anteontem, os sem-teto se armaram
com faces, paus e pedras e o coronel Magela ordenou a suspenso da operao. Esperamos uma segunda ordem da Justia, disse Teodoro Nagano, gerente da empresa
Agropel, que proprietria da rea.
Cabia a mim avaliar a situao e preferi evitar o massacre, disse Magela ao se reunir
com a juza Odete Silva e explicou os motivos do recuo. A juza aguarda um relatrio
dos oficiais da Justia. (Folha de So Paulo, 2006 )

2 exemplo:
Um grupo de 40 famlias de sem-teto ocupou o plenrio da Cmara de Campinas (99
Km de SP) entre 14h e 21 h de ontem aps ser desalojado de uma rea invadida em
abril deste ano por cerca de 600 pessoas. Os sem teto permaneceram no plenrio da
Cmara e s concordaram em deixar o local aps o juiz Jamil Miguel, da 5 Vara Civil
de Campinas, anular liminar para reintegrao de posse expedida ontem. (Folha de
So Paulo, 2008 )

Percebe-se, nos textos acima, como significativa a escolha desta ou daquela palavra e como esta escolha constri sentidos distintos. Sabe-se que a questo da escolha consciente, diz respeito a um sujeito intencional. Dizer invadir ou dizer ocupar traz, necessariamente, diferentes efeitos de sentido, pois
estas palavras trazem consigo uma memria discursiva distinta.
No exemplo 1, h a presena do discurso jurdico-militar e a situao de
confronto, pois o vocabulrio da notcia jurdico-militar tambm: os sem-teto
esto em operao de guerra, armam-se, o coronel suspende a operao, recua, evita um massacre. O coronel tem nome, o proprietrio da rea tambm. Os semteto so annimos, sem voz, e a notcia os silencia.
Nota-se, portanto, as diferentes maneiras de funcionamento de uma prtica discursiva que permite o apagamento de um sentido para os sem-teto,
mas que, contraditoriamente, pela falta de sentido, mais possibilidades de
sentido apresentam.

captulo 6

317

Tambm requer ateno o uso da palavra invadida no texto 2, pois diz-se

invadir para no se dizer ocupar. Invadir tomar fora; ocupar, no sentido jurdico, o ato de apoderar-se legalmente, ter ou possuir por direito.
Dessa forma, os sentimentos contra ou a favor dos sem-teto vo se sedimentando; ressaltando, assim, como o funcionamento dos sentidos resulta da escolha lexical que corresponde ao ponto de vista do relator.
Conclui-se, assim, que a seleo de fatos da narrativa deve ser feita de acordo com as intenes da argumentao daquele que a redige.
Leia o texto:
PUDIM DE PO COM CHOCOLATE
INGREDIENTES
20 fatias de po de forma sem casca e picadas
120 ml de leite
8 ovos
1 xcara (ch) + 1/2 xcara (ch) de acar (340 g)
2 xcaras (ch) de chocolate em p (240 g)
100 g de chocolate meio amargo cortado em quadradinhos
CALDA DE CHOCOLATE
1 xcara (ch) de acar (190 g)
1 xcara (ch) de chocolate em p (120 g)
1 colher (sopa) de margarina
1/2 xcara (ch) de leite
MODO DE PREPARO
Num processador coloque 20 fatias de po de forma sem casca e picadas e processe
por 1 minuto. Acrescente 120 ml de leite, 8 ovos, 340 g de acar e 2 xcaras (ch) de
chocolate em p e bata bem at formar um creme.
Numa frma de pudim, untada com manteiga, coloque metade do creme e salpique 50 g de
chocolate meio amargo picado. Coloque o restante do creme e a outra metade do chocolate
picado. Leve ao forno pr-aquecido a 180 graus em banho-maria por +/- 45 minutos.
CALDA DE CHOCOLATE
Numa panela coloque 1 xcara (ch) de acar, 1 xcara (ch) de chocolate em p, 1
colher (sopa) de margarina e 1/2 xcara (ch) de leite e leve ao fogo brando mexendo
sempre at ferver (+/- 5 minutos). Retire do fogo e deixe esfriar.
Disponvel em http://receitas.maisvoce.globo.com/. Acesso em 16/9/2014.

318

captulo 6

O texto anterior um exemplo de texto injuntivo, pois se trata de receita culinria. caracterstica composicional desse tipo textual a existncia de duas partes.
Na primeira, como o prprio nome sugere, esto presentes os ingredientes necessrios para que seja realizada a receita. Na segunda parte descrito o
modo de preparo da receita, que tem o objetivo de levar o cozinheiro a produzir
o alimento com sucesso.
Como se observa nesse exemplo, essa descrio comumente realizada de
forma instrucional, ou seja, o locutor se vale de estratgias lingustico-discursivas para instruir o cozinheiro a conseguir realizar o preparo de forma adequada. No referido exemplo, a estratgia utilizada foi o uso de verbos no modo
imperativo (coloque, acrescente, salpique, leve, retire, deixe).
O imperativo acima funciona como um modalizador de obrigatoriedade no
sentido em que indica que o interlocutor tem de obrigatoriamente realizar as
aes previstas pelo verbo, na ordem em que aparecem, para que o alimento
seja preparado adequadamente. Ele usado para dar instrues claras para o
interlocutor a fim de que este atinja o objetivo esperado pelo locutor.

CURIOSIDADE
Em determinados tipos textuais, a presena desses elementos lingustico-discursivos to
necessria que se torna difcil a produo do texto sem a sua utilizao. o caso dos chamados textos instrucionais (a exemplo dos manuais de instrues), em que a presena de
modalizadores de obrigatoriedade determina de que maneira o leitor deve proceder para
executar determinada tarefa.

RESUMO
A partir da modalizao da linguagem, observa-se como h diferentes formas para se trabalhar os processos de produo de sentidos nos diversos tipos de textos.
Adquirir a capacidade de ler e produzir enunciados em que esses elementos modalizadores aparecem, expressando diferentes efeitos de sentido, uma das habilidades que o aluno
precisa adquirir para ser competente linguisticamente.
Logo, faz-se necessrio estudar esses elementos no somente no processo de anlise
lingustica, mas tambm no processo de leitura e produo textual.
Por fim, a modalizao indispensvel para a construo de sentido em determinados

captulo 6

319

tipos textuais e, em razo disso, o aluno tem que dar ateno a esse tema para que venha a
ler e produzir textos com competncia.

Para evitar que a anlise apresentada sobre um determinado assunto seja

facilmente contestada, basta eliminar do texto afirmaes categricas, muito
amplas ou genricas. Para obteno desse efeito, o uso adequado dos modalizadores perfeito, pois devem-se usar termos que atenuam o sentido geral da
afirmao ou concluso apresentada.
Seguem alguns modalizadores que devem ser utilizados nessas situaes
comunicacionais, como:
Pronomes indefinidos (muitos, poucos, alguns);

Advrbios (quase sempre, talvez, muitas vezes, poucas vezes, frequentemente); determinadas flexes de tempo e modo verbal (faria, obteria gostaria).

H ainda os verbos auxiliares modais, como dever e poder, que expressam

possibilidade em determinados contextos de uso (Ele deve retornar hoje de viagem. Pode ser que a pea de teatro seja bastante interessante).

3 Resumo: definio e usos

Em diversas situaes de fala ou escrita, costuma-se resumir a histria de um filme
a que se assiste ou de um livro lido, uma notcia porque h a inteno de provocar
em nosso interlocutor o desejo de ler o livro, ou assistir ao filme, ou porque o resumo de um livro ou texto pode ser um ponto de partida para outros estudos, citaes.
O resumo pode apresentar-se de vrias formas, conforme o objetivo a que
se destina. No sentido estrito, padro, deve reproduzir as opinies do autor do
texto original, a ordem como essas so apresentadas e as articulaes lgicas
do texto, sem emitir comentrios ou juzos de valor.
Dito de outro modo, resumir trata-se de reduzir o texto a uma frao da extenso original, mantendo sua estrutura e seus pontos essenciais.
Em qualquer tipo de resumo, entretanto, certos cuidados so indispensveis: como buscar a essncia do texto e manter-se fiel s ideias do autor.

320

captulo 6

Copiar partes do texto e fazer uma "colagem", sob a alegao de buscar fidelidade s ideias do autor no permitido, pois o resumo deve ser o resultado de
um processo de "filtragem", uma (re)elaborao de quem resume. Se for conveniente utilizar excertos do original (para reforar algum ponto de vista, por
exemplo), esses devem ser breves e estar identificados (autor e pgina).
evidente que o grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois fatores:

A
B

Da complexidade do prprio texto (vocabulrio, estruturao sinttico-semntica, relaes lgicas, o tipo de assunto tratado);

Da competncia do leitor (grau de amadurecimento intelectual, o repertrio de

informaes que possui, a familiaridade com os temas explorados)

EXEMPLO
A chinela turca pertence ao volume Papis avulsos (ASSIS, 2005), sua primeira coletnea de contos publicada em 1882, mas o conto mesmo apareceu, em 1875, no jornal
poca, sob pseudnimo de Manasss. Conta a histria do jovem Duarte, que, em 1850, est
se preparando para um baile onde encontrar sua amada. inesperadamente interrompido em seus preparativos pela visita de uma personagem que havia decidido tornar-se um
grande dramaturgo. Sem aviso prvio, tal visita senta-se para ler um drama infindvel sem
sentido, para desespero de Duarte, que v o tempo passar e suas chances de um encontro
romntico se esvarem.
De repente, o dramaturgo sai correndo sem nada dizer, mas Duarte percebe que tarde
demais para ir ao baile. A campainha toca novamente e dois policiais surgem anunciando
sua priso pelo roubo de duas valiosas chinelas turcas. Seu clamor de inocncia parece
intil e Duarte levado preso. No caminho do distrito policial, entretanto, a carruagem para e
ele levado a uma manso enorme e carssima, ricamente decorada com moblia arabesca.
O espao lembra um labirinto com uma srie de salas e portas que ele atravessa. Algum
lhe diz que o roubo fora mero pretexto para ser levado ao local. V um padre passar, que o
cumprimenta e abenoa, enquanto sente a opresso de um pndulo a bater constantemente
no recinto. Levado ao aposento principal, encontra o dono do imvel, que anuncia que est
prestes a se casar com sua filha.

captulo 6

321

Duarte protesta contra tal situao e lembra de sua amada. Surpreende-se com a chegada da filha do dono do imvel, sua noiva. A linda figura surpreende-o, mas ele logo avisado
de que dever se casar, assinar um testamento e ser envenenado at a morte. O pai da noiva
fala de seu interesse pela fortuna de Duarte que, ao tentar se recusar a casar, ameaado
por um revlver, devendo escolher a melhor forma de morrer. O padre reaparece e cochicha em seus ouvidos para fugir pela janela. Duarte corre pelos jardins desesperadamente e
entra em uma casa no meio do jardim, onde felizmente encontra o dramaturgo calmamente
sentado lendo sua obra. A histria termina com a sensao de Duarte de que fora salvo pelo
dramaturgo que o impedira de ir ao baile naquela noite.
(ASSIS, M. de. Papis avulsos. So Paulo: Martins Fontes, 2005.)

Como se observa, o resumo apresentado sintetiza o contedo do conto machadiano e fornece informaes acerca do enredo do conto, com o objetivo de
orientar o leitor em sua escolha.
Pelo resumo o leitor, de acordo com suas preferncias de leitura e interesses
pessoais ou profissionais, pode decidir se l esse conto ou no.
Verifica-se, ento, que resumo uma forma de condensar de maneira coerente e compreensvel as ideias e informaes ou os fatos contidos em um texto
literrio, cientfico, expositivo, jornalstico.
Resumir assim reduzir o texto original ao essencial, sem destruir o contedo. Para isso, ao resumir, deve-se captar as ideias essenciais do texto, considerando a progresso em que as ideias se sucedem e se relacionam em cada uma
das partes e no texto como um todo.
Resumir um texto no reproduzir frases ou partes integrais do texto original, construindo uma espcie de colagem de suas ideias principais. Isso fragmentar um texto, no resumi-lo. Em um resumo deve-se apresentar, com as prprias palavras, com autonomia de linguagem, os pontos relevantes de um texto.
Fazer um resumo, portanto, requer tcnica e significa elaborar um novo texto. Assim, impossvel faz-lo sem antes compreender o contedo global do
texto primitivo.

AUTOR
Joaquim Maria Machado de Assis, nascido em 1839, considerado o maior
nome da literatura nacional. Foi poeta, cronista, dramaturgo, contista, folhetinista, jornalista e crtico literrio. Sua obra constitui-se em nove romances e

322

captulo 6

peas teatrais, 200 contos, cinco coletneas de poemas e sonetos e mais de 600 crnicas.
Veio a falecer em 1908, aos 79 anos de idade.

QUESTES DE INTERESSE S TICS

Ler integralmente o texto a ser resumido, do comeo ao fim, tentando responder mentalmente pergunta do que trata o texto?

Ler uma segunda vez, interrompendo a leitura para compreender o significado de palavras que desconhece ou captar o sentido das frases mais longas ou complexas que
possuam inverses. Nessa leitura preciso, ainda, estar atento relao entre as frases, prestando ateno nas locues adverbiais, como, em primeiro lugar, consequentemente, e nos elementos relacionais, isto , aqueles que estabelecem as conexes entre
as ideias, como os conectores j que, entretanto, embora, no entanto.

Segmentar o texto em blocos de ideias que contenham alguma unidade de significao. Desse modo, se for resumir um texto pequeno, pode segment-lo em pargrafos; se um captulo do livro, ou um livro todo, deve-se procurar outros critrios de
segmentao, de acordo com o tipo de texto. Se for um romance, por exemplo, pode
segment-lo, colocando em oposio fatos, personagens, tempo. Ao terminar essa
etapa, resumem-se as ideias contidas em cada segmento, procurando-se empregar
palavras abstratas e abrangentes.

Redigir o resumo com palavras prprias, procurando no s reduzir ao essencial as

segmentaes, mas tambm encade-las numa ordem em que as ideias se sucedem e
se relacionem em cada uma das partes e no texto como um todo.

Ao fazer o resumo, possvel eliminar palavras, expresses e at frases inteiras, quando elas no forem necessrias compreenso de outras partes do texto. Pode-se
tambm substituir palavras e expresses por outras equivalentes ou reduzi-las a um
termo que as inclua.

captulo 6

323

RESUMO
O resumo tem por objetivo apresentar com fidelidade ideias ou fatos essenciais contidos
num texto. Sua elaborao bastante complexa, j que envolve habilidades como leitura
competente, anlise detalhada das ideias do autor, discriminao e hierarquizao dessas
ideias e redao clara e objetiva do texto final.
Em contrapartida, dominar a tcnica de fazer resumos de grande utilidade para qualquer atividade intelectual que envolva seleo e apresentao de fatos, processos, ideias.

4 Resenha: definio e usos

Resenha um texto que, alm de resumir o objeto, faz uma avaliao sobre ele,
uma crtica, apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se, portanto, de
um texto de informao e de apreciao crtica.
A resenha, por ser em geral um resumo crtico, exige que o resenhista seja
algum com conhecimentos na rea, uma vez que avalia a obra, julgando-a criticamente.
O objetivo da resenha divulgar objetos de consumo cultural - livros, filmes
peas de teatro, por isso a resenha um texto de carter efmero, pois "envelhece" rapidamente, muito mais que outros textos de natureza opinativa.

EXEMPLO
Esta resenha procura mostrar a representao do sertanejo na obra Os Sertes de Euclides da
Cunha. O autor dividiu o seu livro em trs partes: A terra, O homem, A luta. Na primeira parte,
faz uma abordagem sobre as condies de espao fsico em que os sertanejos sobreviviam,
na segunda, acerca das caractersticas e das representaes em si do sertanejo e, na terceira,
narra com muita maestria crtica e engenho o desempenho de um povo sofrido, assim como
retrata a luta, mostra todas as expedies do Exrcito contra Canudos e a grande resistncia
sertaneja, que em muitos ataques enfrentou o Exrcito apenas contando com a coragem.
Em Os Sertes, o autor desmistifica o modo de pensar daquela poca que era a de
considerar apenas as pessoas de raa branca como representantes do povo brasileiro. Euclides da Cunha ressaltou em sua obra a mistura de raas que havia no pas e a importncia
de valorizar esse fato para que o Brasil tivesse um povo real, pois os brancos, puros, sem

324

captulo 6

misturas de raas, j eram poucos e fadados a desaparecer, terminando assim com toda a
representao brasileira.
O autor em questo concordava com a tese de que a mistura de raas diferentes seria
prejudicial, mas admitia que os sertanejos conseguiram, mesmo assim, formar uma raa forte,
devido ao isolamento do deserto, o que fez com que a mestiagem fosse uniforme.
Euclides da Cunha considerava sim que a mestiagem enfraquecia as raas, mas era
inevitvel. Para o autor, os mestios do litoral eram degenerados e os sertanejos, atrasados,
retrgrados. Admitia, contudo, que, em se tratando de serto, apenas o sertanejo to forte
e tem as caractersticas prprias para se adaptar regio e suportar o martrio da seca.
Somente ele, o sertanejo, conhece os caminhos sertanejos, a terra, suas plantas e animais,
conseguindo assim aliar-se a tudo isso e garantir a sua sobrevivncia, mesmo que, muitas
vezes, passe o dia com apenas um copo dgua.
Essa realidade, segundo o autor, faz com que o sertanejo seja uma raa rude, sem perder
a serenidade.
CUNHA, E. Os Sertes. Rio de Janeiro: Record, 1998.

REFLEXO
Os Sertes um livro brasileiro, escrito por Euclides da Cunha e publicado em 1902.Trata
da Guerra de Canudos (1896-1897), no interior da Bahia. Euclides da Cunha presenciou
uma parte desta guerra como correspondente do jornal O Estado de S. Paulo. Pertence, ao
mesmo tempo, prosa cientfica e prosa artstica. Pode ser entendido como uma obra de
Sociologia, Geografia, Histria ou crtica humana.

4.1 Tcnica da resenha

A resenha no um simples comentrio. Trata-se de um trabalho cientfico
que pressupe conhecimento do conjunto da obra e no apenas de um de seus
componentes (captulos), leitura analtica, realizao de anotaes, maturidade intelectual, poder de sntese, capacidade crtica, objetividade, seriedade e
uso de linguagem culta e, por isto, deve seguir as seguintes orientaes:
A estrutura de uma resenha associa informaes, argumentos e juzos
de valor de modo a converter o leitor de que a opinio do autor sobre a obra
avaliada justa.

captulo 6

325

 A preocupao com a contextualizao necessria, porque ajuda o leitor a situar a obra no conjunto maior a que ela pertence. Esse procedimento
essencial para que ele acompanhe os juzos de valor que so apresentados ao
longo do texto.
Pela mesma razo, as comparaes so parte da estratgia argumentativa
e uma caracterstica das resenhas crticas. Elas promovem o confronto entre a
obra que est sendo avaliada e outras (boas ou ruins), que passam a servir de
parmetro para o juzo que est sendo formado.
O ttulo representa o primeiro contato do leitor com a obra analisada e
deve inform-lo do tema da obra. A leitura j pode trazer algum juzo de valor.
A identificao do autor da resenha pode preceder o texto ou aparecer no final.
A resenha crtica no deve ser vista ou elaborada mediante um resumo a
que se acrescenta, ao final, uma avaliao ou crtica. A postura crtica deve estar
presente desde a primeira linha, resultando em um texto em que o resumo e a
voz crtica do resenhista se interpenetram.
No primeiro pargrafo, que a introduo, apresenta-se o contexto no
qual a obra resenhada se insere. O autor da resenha tambm deve trazer neste pargrafo as informaes bsicas (ttulo, autor, editora, nmero de pginas,
preo, exemplares vendidos) sobre o livro que ser analisado.
Dentre essas informaes, merece ateno especial a descrio resumida
do contedo da obra e uma breve apresentao do autor do texto resenhado,
bem como explicitar tambm alguns dos seus juzos de valor.
O que se deve observar que o pargrafo inicial costuma sempre trazer
uma contextualizao do tema abordado, para que o leitor possa se localizar
e recuperar as informaes de que j dispe sobre o assunto.
A partir do segundo pargrafo comea o desenvolvimento do texto, em
que construda uma cadeia argumentativa. As estratgias exploradas para
convencer o leitor da tese defendida pelo texto vo variar de autor para autor,
mas todos precisam organizar os argumentos de modo a sustentar sua anlise.
Deve haver neste pargrafo uma expanso do contexto mais geral no qual
se insere o livro resenhado.
O autor do texto deve informar aos seus leitores outras obras semelhantes, publicadas no Brasil, por exemplo. Esse tipo de comparao comum
nas resenhas. Pode ser feito de duas formas, a saber: confrontando a obra
resenhada com outras do mesmo tipo, ou comparando diferentes obras de
um mesmo autor.

326

captulo 6

 A informao sobre outras obras do mesmo tipo utilizada como base

para a explicitao do juzo de valor.
No terceiro pargrafo, o autor deve concentra-se na anlise do objeto da
resenha e parte de um breve resumo do enfoque que a obra d para introduzir
mais alguns juzos de valor, agora voltados para a avaliao da obra resenhada.
Os juzos de valor procuram orientar o leitor sobre a qualidade da abordagem da qualidade da obra.
importante observar que as comparaes feitas ao longo do texto tm valor
argumentativo, porque ajudam o resenhista a validar suas opinies, fazendo com
que no paream juzos de valor, emitidos sem qualquer referncia mais concreta.
Reitera-se que a avaliao crtica a parte principal da resenha, pois o momento em que o resenhista realiza uma apresentao crtica da obra, destacando
sua coerncia interna, originalidade, contribuio cientfica, clareza na exposio
da ideia central e nos argumentos, xito no objetivo proposto, avaliao da disposio de sua estrutura (captulos), do mtodo, da linguagem e do estilo utilizados.
No ltimo pargrafo, apresenta-se a concluso que deve ser uma reafirmao da avaliao feita sobre a obra resenhada.

ATENO
Juzo de valor um conceito filosfico e refere-se a um julgamento que expressa uma apreciao, uma avaliao ou uma interpretao acerca da realidade. Os juzos de valor se contrastam aos juzos de fato, que afirmam o que as coisas so, como so e por que so. Ao se
falar Est um dia muito ensolarado, est-se enunciando um acontecimento constatado por
todos, tratando-se, pois, de um juzo de fato. Se se dissesse O dia est triste, passa-se da
constatao interpretao de um fato, porque este foi avaliado subjetivamente, ocorrendo,
portanto, um juzo de valor.

RESUMO
A resenha um trabalho cientfico que objetiva apresentar uma obra, devidamente analisada
e criticada. Enquanto a resenha exige capacidade de anlise crtica, o resumo, por possuir
a finalidade de difundir as principais ideias do autor de um determinado livro, artigo ou tese,
demanda apenas apresentao concisa de seu contedo.

captulo 6

327

RESUMO
Nesta Unidade III, no Captulo 5 TIPOLOGIAS TEXTUAIS , abordam-se os tipos textuais,como NARRAO, DESCRIO, DISSERTAO EXPOSITIVA, DISSERTAO-ARGUMENTATIVA, INJUNO, dialogando-os com a organizao discursiva do texto, dentre
outros estudos lingusticos e textuais enfocados, como conhecimentos gramaticais, apresentando-se criteriosamente as caractersticas predominantes emcada um deles. Foram
abordados textos de tipologia variada, analisados, mesmo em fragmentos, procura tambm
da construo do significado e da organizao de uma linha de raciocnio clara, coesa e coerente. Assim como foram descritas estratgias textuais que, conscientizadas, daro ao aluno
oportunidade de progresso na escrita.
No Captulo 6 A LEITURA DO TEXTO E A CONSTRUO DOS SENTIDOS aborda-se o importante papel da leitura para o aprimoramento da escrita. Enfatiza-se que a
leitura consiste em perceber e compreender as relaes existentes no mundo e que ler
atribuir sentido ao texto, e tambm relacion-lo com o contexto e com as experincias
vivenciadas pelo leitor.
Em relao modalizao da linguagem, estuda-se que os modalizadores atuam nos
textos provocando diferentes efeitos de sentido, tais como: um ponto de vista, um sentimento
ou um julgamento do locutor em relao ao enunciado. Percebe-se tambm que o locutor se
utiliza dessas marcas lingusticas para direcionar a forma como ele quer que o seu texto seja
lido pelo interlocutor.
Verifica-se tambm que a modalizao indispensvel para a construo de sentido em
determinados tipos textuais.
Mostra-se a diferena entre resumo e resenha e aborda-se ainda que a resenha traz uma
caracterizao resumida da obra analisada, apresentando, tambm, uma opinio sustentada
por comentrios e avaliaes crticas sobre sua qualidade, enquanto que o resumo tem por
objetivo apresentar com fidelidade ideias ou fatos essenciais contidos num texto, reduzindo
-o a uma frao da extenso original, mas mantendo sua estrutura e seus pontos essenciais,
ou seja, mantendo-se a essncia do texto e a fidelidade s ideias do autor.

328

captulo 6

ATIVIDADE
Questes Objetivas
(UFF/2009)-Valsinha Chico Buarque de Holanda e Vinicius de Moraes
Um dia ele chegou to diferente do seu jeito de sempre chegar
Olhou-a de um jeito muito mais quente do que sempre costumava olhar
E no maldisse a vida tanto quanto era seu jeito de sempre falar
E nem deixou-a s num canto, pra seu grande espanto convidou-a pra rodar
E ento ela se fez bonita como h muito tempo no queria ousar
Com seu vestido decotado cheirando a guardado de tanto esperar
Depois os dois deram-se os braos como h muito tempo no se usava dar
E cheios de ternura e graa foram para a praa e comearam a se abraar
E ali danaram tanta dana que a vizinhana toda despertou
E foi tanta felicidade que toda cidade se iluminou
E foram tantos beijos loucos, tantos gritos roucos como no se ouvia mais
Que o mundo compreendeu
E o dia amanheceu
Em paz.

Questo 1
Identifique o comentrio adequado sobre aspectos sintticos, semnticos e discursivos do
texto Valsinha.
A) Dentre as marcas verbais presentes na progresso do texto, h a predominncia do pretrito perfeito para indicar fatos passados habituais, de ao mais curta.
B) A progresso do texto se opera por modelo narrativo, em que o desenvolvimento dos
acontecimentos se d por meio da repetio do conectivo e e das expresses de tempo
verbais e adverbiais.
C) A presena frequente da nclise no desenvolvimento do sentido de um encontro amoroso implica um registro informal da lngua, prprio de uma cano.
D) A gradao dos substantivos praa, vizinhana, cidade, mundo constri um sentido de
crtica incompatvel com as atitudes dos personagens envolvidos na histria narrada.
E) As diferentes marcas da relao de causa-consequncia (tanto que/e) ocorrem ao longo
do texto, para explicitar a construo lingustica do desencontro amoroso.

captulo 6

329

Questo 2
Marque a afirmao CORRETA em relao ao texto abaixo:
"Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos,
inconsolveis. Indaguei de Virglia, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim
desse tempo, vieram trazer-lhe uma carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechou-a com
a mo trmula." (Machado de Assis, in.Memrias Pstumas de Brs Cubas)

A) texto dissertativo com alguns elementos descritivos.

B) No se trata de texto narrativo, pois no h personagens.
C) um texto descritivo, com alguns elementos narrativos.
D) O texto no apresenta personagem-narrador.
E) Trata-se de uma narrao, sem nenhum trao dissertativo.
Questo 3
Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo?
Dona Julieta chamou os filhos mais novos para uma conversa sria. Era uma manh de
domingo, o dia estava claro e ensolarado. Pediu a eles que compreendessem a situao
do pai, que no tinha no momento condio de coloc-los em uma escola melhor.
A) Dissertao subjetiva
B) Descrio
C) Narrao com alguns traos descritivos
D) Dissertao objetiva com alguns traos descritivos
E) Narrao com alguns traos dissertativos

330

captulo 6

Questes Discursivas
Proposta 1: Produo de Texto
Na volta do cemitrio, vov subiu uma ltima vez ao sto, s o tempo de tirar uma caixa de
sapatos que, ao descer, entregou a mame com algumas palavras de explicao. [...] Dentro
havia fotografias, cartes-postais, cartas, um broche e dois cadernos. A letra do mais estragado deles, caprichada no comeo ia piorando medida que se viravam as pginas, at ficar
no fim quase ilegvel, algumas notas arremessadas que se diluam no branco das ltimas
folhas virgens. (ROUAUD,Jean. Os Campos de Honra. Rio de Janeiro: Record, 1996.)
O fragmento acima parte histrica de uma famlia contada por um narrador que vasculha a
memria, buscando encontrar um sentido para a existncia e decifrar um enigma cuja chave
pode estar guardada numa caixa escondida no sto.
Continue a narrativa, elaborando um pargrafo narrativo, seguindo as seguintes instrues:
Sua histria pode ser narrada em primeira ou terceira pessoa.
O episdio narrado dever estar centrado em pelo menos um dos objetos guardados na
caixa de sapatos (fotografias, cartes-postais, cartas, broche, dois cadernos).
Proposta 2 (Enade 2010): Produo de Texto
Em toda sociedade convivem geraes diversas, que se relacionam de formas distintas, exigindo de todos o exerccio contnuo de lidar com a diferena.
Texto 1

captulo 6

331

Texto 2
As relaes intergeracionais permitem a transformao e a reconstruo da tradio no espao dos grupos sociais. A transmisso dos saberes no linear; ambas as geraes possuem sabedorias que podem ser desconhecidas para a outra gerao, e a troca de saberes
possibilita vivenciar diversos modos de pensar, de agir e de sentir e, assim, renovar as opinies e vises acerca do mundo e das pessoas. As geraes se renovam e se transformam
reciprocamente, em um movimento constante de construo e desconstruo. (Adaptado
de Dilogo intergeracional entre idosos e crianas. Rio de Janeiro. PUC-RJ, 2007, p 52.)
Leia os textos 1 e 2 acima e elabore sua NARRATIVA a partir do seguinte recorte temtico:
O convvio entre geraes tem lugar privilegiado no ambiente familiar.
Instrues:
1. Imagine uma personagem jovem que vai estudar em outra cidade e passa a morar com
os avs.
2. Narre o(s) conflito(s) da personagem, dividida entre os sentimentos em relao aos avs
e as dificuldades de convvio com essa outra gerao.
3. Sua histria pode ser narrada em primeira ou terceira pessoa.
Proposta 3 ( Enade 2012): Produo de Texto
A Organizao Mundial da Sade (OMS) define violncia como o uso de fora fsica ou
poder, por ameaa ou na prtica, contra si prprio, outra pessoa ou contra um grupo ou
comunidade, que resulte ou possa resultar em sofrimento, morte, dano psicolgico, desenvolvimento prejudicado ou privao. Essa definio agrega a intencionalidade prtica do
ato violento propriamente dito, desconsiderando o efeito produzido.
DAHLBERG, L. L.; KRUG, E. G. Violncia: um problema global de sade pblica. Disponvel
em: <http://www.scielo.br>. Acesso em: 18 jul. 2012 (adaptado).

332

captulo 6

A partir da anlise das duas charges acima e da definio de violncia formulada pela OMS,
redija um texto DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO a respeito da violncia na atualidade. Em
sua abordagem, devero ser contemplados os seguintes aspectos:
a) tecnologia e violncia;
b) causas e consequncias da violncia na escola;
c) proposta de soluo para o problema da violncia na escola.

GABARITO
Questes Objetivas
Questo 1: A
Questo 2: E
Questo 3: C

Questes Discursivas
Proposta 1
Espera-se que, o produtor de texto narre um acontecimento com coeso e coerncia, centrado em um dos objetos guardados na caixa de sapatos, e que a memria do objeto escolhido
seja entendida como vnculo e convvio entre diferentes geraes. A narrao pode ser feita
em primeira ou terceira pessoa.

captulo 6

333

Proposta 2
Espera-se que o produtor de texto construa uma narrativa decorrente de uma rotina de convivncia entre a personagem jovem e seus avs, como: adaptao aos horrios da nova casa
(refeies, hora de acordar e de dormir, hora de voltar para casa), necessidade de prestar
assistncia em certas ocasies, de lidar com os limites impostos sua privacidade. O produtor de texto deve mostrar que esse conflito pode envolver, por exemplo, a alternncia entre
reaes negativas e positivas, atitudes de revolta ou rejeio seguidas de momentos de
alegria e descontrao; sentimento de culpa, entremeado de afeto; brigas e reconciliaes
nascidas da dificuldade de lidar com outra gerao.
Espera-se, finalmente, que, ao narrar tal(is) conflito(s), leve-se em considerao questes para as quais a coletnea aponta, tais como a descoberta do valor da experincia e
da memria como possibilidade de vnculo e convvio entre diferentes geraes, o conflito
gerado pelo despreparo para lidar ou conviver, de modo mais prximo, com as demandas
especficas de uma outra gerao.
A narrao deve ser feita em terceira pessoa.
Proposta 3
Deve-se redigir texto dissertativo-argumentativo, abordando os seguintes tpicos:
A Comentrios gerais a respeito da violncia na atualidade, considerando o papel de tecnologias no estmulo ou combate violncia.
B Aspectos relacionados educao escolar e a violncia, apontando suas causas e consequncias.
C Aes/solues para a violncia na escola. Exemplos: atualizao dos profissionais da
educao, conscientizao da comunidade escolar sobre o assunto, desenvolvimento de polticas pblicas ligadas ao combate violncia.

334

captulo 6

LEITURA
Eni Orlandi
Possui graduao em Letras pela Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Araraquara
(1964), mestrado em Lingstica pela Universidade de So Paulo (1970), doutorado em
Lingstica pela Universidade de So Paulo e pela Universidade de Paris/Vincennes(1976).
Eni Orlandi publicou e/ou organizou mais de 35 livros (entre edies e reedies), sempre trabalhando com a teoria do discurso, aplicada a diversas reas, como ensino, mdia,
histria, religio entre outras. Em 2010, foi a representante do Governo Brasileiro como
Membro da COLIP em reunio em Portugal na CCPLP como Perito em Lngua Portuguesa
junto ao Corpo Diplomtico, assessorando diretamente a Delegao do Itamaraty, Presidncia da Repblica Federativa do Brasil.
Em 1993, venceu o prmio Jabuti em Cincias Humanas, com o livro As Formas do Silncio.

MULTIMDIA
Filme So Bernardo (1934),de Leon Hirszman.
A histria de Paulo Honrio, um homem simples que, movido por uma ambio sem limites,
acaba se transformando em um grande fazendeiro do serto de Alagoas e casa-se com
Madalena para conseguir um herdeiro. Incapaz de entender a forma humanitria pela qual a
mulher v o mundo, ele tenta anul-la com seu autoritarismo. Com esta personagem, Graciliano Ramos traa o perfil da vida e do carter de um homem rude e egosta, do jogo de poder
e do vazio da solido, em que no h espao nem para a amizade, nem para o amor.

Filme "Os Sertes"

"Os Sertes", do dramaturgo Z Celso Martinez, inspirado no livro homnimo de Euclides da
Cunha, que tambm j foi adaptado por aquele para o teatro.
Direo: Humberto Mauro
Sinopse: "A vida do grande escritor brasileiro, evocando a poca em que viveu, sobretudo, a
Guerra de Canudos, tema de sua principal obra Os Sertes."

captulo 6

335

ANOTAES

336

captulo 6