1.

De qu modo la Educacin Artstica puede contribuir a que los nios no pierdan la

confianza en s mismos y sepan quines son?
En la mayora de las escuelas se califican habilidades intelectuales que incluso premian al exhibirlos
en los cuadros de honor porque obtuvieron las calificaciones mas altas en materias como las
matemticas y el espaol.
Sin embargo, recuerdo que haba compaeros de clase que obtenan las respuestas de una manera
diferente a la explicada en clase, y los profesores no lo consideraban como una respuesta correcta,
simplemente por haber utilizado una Ruta Diferente para obtener la solucin.
Y ese proceso pasa desapercibido a los docentes de materias diferentes a la artstica, ya que se califica
tanto el resultado como el procedimiento, que tiene que ser igual al enseado en clase.
Cuando los nios son reconocidos por el uso de caminos alternos para llegar a las mismas soluciones,
entonces su confianza en s mismos aumenta, sin importar que se hayan tardado mas o menos tiempo
que el resto de sus compaeros.
Esto hace que sean mas participativos, y que les sea mas fcil saber que lugar ocupan dentro de su
grupo, en la escuela, en su familia, y otras comunidades en donde se desarrolla comnmente.
No es de extraarse que aparezcan nios siempre dispuestos a participar en cualquier actividad,
sabiendo que no sern juzgados por quienes organizan dichas actividades, aunque los docentes de
artsticas s evalan el proceso del trabajo.


2. Qu acciones o preguntas sugieres para propiciar la reflexin en docentes frente a
grupo sobre la manera en que la educacin artstica puede contribuir a que los nios
fortalezcan su confianza y desarrollen sus capacidades creativas?
Tuve oportunidad de tomar un taller con el maestro Fabin Lupica, que es docente en nivel primaria
en su natal Argentina, quien nos cont la siguiente ancdota:
Un da los nios me dijeron que si podamos ensayar la cancin que tenan que cantar en el homenaje,
que corresponda al da de la independencia de Argentina. La maestra titular de grupo les dio la letra
de una cancin que en los aos 60s representaba muy bien el sentir de la nacin Argentina, pero que
al preguntarle a los nios que pensaban sobre esa cancin en particular, pues no se sentan
identificados, y pensaban que muchas de las situaciones que la cancin narraba, no les parecan
importantes. Por lo que la primera idea que tuvo fue el de explicarles la cancin, y lo que quera
reflejar, y he de ah la importancia de esa cancin. Pero un estudiante le cuestion y le dijo: Y por qu
no explicamos la mismas situaciones, pero con nuestras propias palabras?, y de ah naci la
composicin en conjunto de una nueva composicin, que ayud a que no solo ellos entendieran el
resultado de la lucha de independencia, sino que sus compaeros, de otros grupos, se sintieran
motivados a entender la cancin, y la otra que les haba dejado la maestra.
Siento que el acierto del profesor fue el haber permitido que los chicos contaran su historia desde su
perspectiva, y que los maestros comprendieran un poco mas el sentir Patritico de los estudiantes.
Se les permiti expresarse, a su nivel de entendimiento, con su lenguaje, en una actividad en donde
fueron escuchados, y que gener inters en el resto de sus compaeros de la escuela.
Ese tipo de actividades es lo que podramos recomendar que se busquen hacer en todas las materias:
Buscar los medios para que los estudiantes se expresen de la mejor manera, como ellos crean
conveniente y como nica restriccin: que sus medios no sean ofensivos para sus compaeros.