CORRIENTES PSICOLGICAS

Informacin
verbal

Habilidades
intelectuale
s

El alumno
aprende gran
cantidad de
informacin
verbal a
travs de la
repeticin
verbal
continua.

Discrimina y
forma
cadenas
simples,
hasta
establecer
conceptos y
reglas.

Estrategias
Cognitivas
El alumno
tiene la
capacidad de
crear y
organizar
imgenes
mentales,
ests
imgenes
funcionan
como una
estrategia.

Actitudes
Se deben
incentivar las
actitudes
positivas, en
caso de que
no se
presente
incentivar
adquirirlas y
reforzarlas.

Habilidades
motoras
Reforzar el
conocimiento
aprendido
con
respuestas
motoras.
(Canciones
acompaada
s de bailes,
movimientos,
etc)

Este proceso
lo realiza en
funcin de su
destreza
intelectual e
informacin
adquirida
anteriorment
e.
1. Tomando en cuenta la Teora de Gagn y el esquema que
propone, elabore ejemplos para estimular las capacidades o
tipos de aprendizaje.

2. Guindose de la Teora de Skinner realice una lista de

Reforzadores positivos, otra de Castigos por presentacin y una
tercera de Castigos por retirada en un grupo de nios de 1er
grado.
Si se entrega...
Reforzadores
Positivos

Castigos

- Gestos de aprobacin, inters y motivacin

(Sigue as, muy bien, ests mejorando.)
- Entrega de objetos fsicos que refuercen la
conducta (estrellitas, suma de puntos, mas hora
de recreo, algn juguete)
- Darle reprimendas para que reflexione sobre su
conducta, exhibir la mala conducta frente a los
dems.
- Hacerle hacer planas, Amonestaciones, tareas.

3. Brinde ejemplos de actividades que estimulen el Aprendizaje

segn el planteamiento de la Teora de Bruner.

Descubrimiento Inductivo: Se les plantea situaciones sin

respuestas o consecuencias, o causas aparentes, y luego
mostrarles situaciones con un contenido similar pero con la
informacin faltante, el nio podr inducir los aspectos que falten
en la primera situacin, y poder relacionarlo con otras situaciones
similares.
Descubrimiento
deductivo:
Presentarle
conceptos
que
expliquen todo un conjunto de elementos (ejm: animales que son
mamferos) y luego mostrarle varias cartillas mescladas entre
mamferos y ovparos, para pedirles que los agrupen en cuestin
de caractersticas.
Descubrimiento Semideductivo: Con el ejemplo anterior los
nios descubrirn que an sobra un grupo de animales con
caractersticas similares pero que no coinciden con la informacin
que tenan, se les explica que es una nueva forma de catalogar
animales.
Descubrimiento Transductivo: Cuando el profesor usa como
ejemplos otros elementos con caractersticas en comn ejm: l era
tan fuerte como un oso.

4. Haga un esquema del Desarrollo Intelectual segn Piaget y

seale sus caractersticas.
ETAPA
Sensoriomotor
(0 24 meses)

Pre-Operacional
(2 a 7 aos)

CARACTERISTICAS
1- Estadio de los reflejos
- Conductas hereditarias
- Conductas instintivas nutricionales,
principalmente
- Las primeras emociones
2- Estadio primeros hbitos motores
- Las primeras percepciones organizadas
- Inicio de la diferenciacin de sentimientos
3- Estadio de la inteligencia sensoriomotriz
- Inteligencia prctica
- Primeras regulaciones afectivas
- Primeras relaciones afectivas exteriores
- Sentimientos interindividuales espontneos
- Relaciones sociales de sumisin al adulto

Operaciones
Concretas
(7 a 12 aos)

-La aparicin de las operaciones lgicas

- Los sentimientos morales
- Los sentimientos sociales de cooperacin

Operaciones
Formales
(12 a 18 aos)

- La inteligencia abstracta
- La formacin de la personalidad
- La inmersin en la sociedad adulta: intelectual
y afectiva
5. En educacin inicial y siguiendo a Vigotsky responda:
Qu se
ensea?

Se ensea al alumno a llegar a una Zona de

desarrollo potencial, trabajando en su zona de
desarrollo prximo, limitaciones, habilidades y
conocimientos.
Con qu se Con la ayuda del andamiaje, intervencin de un
ensea?
tutor, sobre la zona de desarrollo prximo,
ayudando a potenciar sus conocimientos y llegar a
la zona de desarrollo potencial.
Quin ensea? El tutor

CORRIENTES PSICOLGICAS - II
1. Segn la teora del procesamiento de la Informacin Qu
debera tener en cuenta el docente de Educacin secundaria
para desarrollar su clase?
El supuesto fundamental del procesamiento de informacin, es la
descomposicin de los procesos cognitivos por la que cualquier hecho
informativo puede describirse de modo ms completo en un nivel ms
especfico descomponindolo en sus hechos informativos ms simples.
Este postulado de linealidad se basa adems en el supuesto de la
independencia entre las distintas partes del proceso.
Los aprendices deben captar e interpretar las informaciones que
reciben para posteriormente tomar las decisiones compatibles con los
requerimientos del medio, llevar a cabo los movimientos programados y
tomar conciencia de lo que hacen y de lo que consiguen. Todas estas
actividades estn soportadas por diferentes mecanismos encargados de
un conjunto de procesos y funciones que se refinan con la prctica,
construyendo su propio conocimiento, aunque esta teora no explica
cmo se construyen esas estructuras y procesos iniciales.
Dentro de esta teora hay que incluir los distintos procesos
psicolgicos, la sensacin, la percepcin, la memoria, el pensamiento, la
atencin y la activacin.

2. Tomando en cuenta la Teora de Ausbel. Seale cuales son las

caractersticas de:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El Aprendizaje significativo radica
en el hecho de que el alumno
pueda relacionar los conceptos
aprendidos con otros, para de esta
manera
poder
aplicarlos
posiblemente en un futuro.

APRENDIZAJE MECANICO
Al aprendizaje mecnico, implica la
repeticin, y el almacenamiento
aislado de informacin que solo se
podr aplicar en un determinada
situacin, sin la posibilidad de
poder aplicarla en otra.

3. Basndose en la teora de Rogers. Cul sera el perfil del docente y del

Alumno.

PERFIL DEL ALUMNADO

Deseo natural por aprender
El aprendizaje se hace
significativo cuando el tema es
relevante para el aprendiz.
El aprendizaje participativo es
ms efectivo que el pasivo.
Toman la responsabilidad de su
propio aprendizaje

PERFIL DEL DOCENTE

Educacin centrada en el
alumno
Dan a los estudiantes la
oportunidad de explorar y
entrar en contacto con sus
sentidos, auto conceptos y
valores.
Educacin que involucra los
sentidos, las emociones, las
motivaciones, gestos y
disgustos de los estudiantes.
Desarrollo de contenidos de
acuerdo a los intereses y
necesidades del estudiante
Fomento de efectividad
personal.

4. Segn la teora de Chadwick. Cules son los indicadores de

Personalidad de un nio? Explique cada uno de ellos.
Chadwick, plantea que los estados de nimo y tendencias afectivas,
son el verdadero motor de la accin cognitiva, es por eso que los
asuntos afectivos deben incorporarse en el desarrollo del aprendizaje.

Estimular respuestas afectivas a travs de los contenidos de los

textos.
Desarrollar la imagen positiva de s mismo en el alumno,
presentndole modelos capaces y hbiles.
Estimular el concepto de control interno, para que el alumno
relacione su propio esfuerzo con sus logros.

Fomentar la sensacin de auto-eficacia

brindndoles la seguridad que necesitan.

en

los

alumnos,

5. Realice una lista de conductas inadecuadas que se presentan

en el aula y seleccione una y explique cmo se podra cambiar a
travs del Modelado segn lo plantea Bandura.
Conductas inadecuadas:

No traer libros y material escolar.

No sacar los libros y disponerse a seguir la clase.
No hacer la tarea.
Rerse de un compaero
Agresin fsica
Insultar
Quitar el material
Molestar y no dejar dar la clase
Interrumpir con ruidos jocosos
No parar de hablar con un compaero.
Hacer gestos ofensivos
Responder con malos modos
Amenazar
Cmo se podra cambiar?

Poner como ejemplo al mejor alumno de la escuela, poner etiquetas a

alumnos como el ms respetuoso, el ms estudioso, el ms solidario, de
esta manera los alumnos empiezan a observar y respetar a estos
modelos, para que luego quieran seguirlos.
6. Realiza un mapa conceptual despus de leer el tema de
Constructivismo.