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Mtodo clsico de traduccin gramatical

n pocas pasadas, el aprendizaje de lenguas

secundarias siempre fue como hoy, una necesidad
de cambio y trascendencia para muchos, pero
tambin un requisito para expandir poderos de
grupos lites que imponan sus lenguas para eliminar a las
otras. Recordando estos hechos, nos preguntamos; Qu
mtodo seguan para aprender segundas lenguas? Todo,
est en partir desde el aprendizaje de la lengua Latina, el
cual fue la lengua ms expandida, y para cual no
existieron mtodos como tal, aunque adquirieron esa
categora de acuerdo al nivel de progreso social en que se
desarroll. Los llamados mtodos constituyen lo que al
momento podramos categorizar como mtodos incompletos
o ms bien tcnicas, ya que un verdadero mtodo de
aprendizaje lingstico implica el desarrollo de las cuatro
habilidades lingsticas. Y tomando un ejemplo, de tales
mtodos, considerando que mtodo es la ruta general que
establece momentos de aprendizaje, objetivos y organizacin
de contenidos, y que Tcnica hace referencia a las maneras
directas de accin y uso de recursos; aparece el Mtodo
Clsico de Traduccin Gramatical cuya aplicacin en este
caso es para el aprendizaje de la lengua Anglosajona. Se
trata como notamos, de una tcnica que se centra en la
comprensin Lectora conduciendo automticamente a la

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tarea de Traduccin segn requiere la misma lengua. En

ella intervienen el adiestramiento de habilidades de
Lectura y escritura nicamente, aunque su pretensin
implcita de comprensin de la Gramtica Inglesa es un
punto clave en ella, porque todo esfuerzo es efectivo cuando
se hace de manera prctica y espontnea dejando en
segundo plano los enfoques, modelos o sistemas. La
gramtica resulta ser aprendido automticamente dentro
de sta tcnica debido a que con la lectura, los intentos de
traduccin preliminar de los estudiantes, la proporcin de
un vocabulario afn y la realimentacin por parte del
maestro. Hacen que la gramtica nicamente intervenga
para Confirmar, afinar e indicar el adecuado uso de
palabras y su correcta posicin.
La tcnica (mtodo) del cual nos referimos, la podemos
integrar dentro de un autntico mtodo
capaz de
desarrollar eficientemente las habilidades lingsticas de
manera interactiva. Su orden de importancia es parte clave
para armar el dichoso mtodo.
Y si un nio emite
correctamente la palabra Gracias y se alegra cuando le
dicen, despus aprender a escribirlo y a leerlo o a ubicarlo
bien en una oracin gramatical. Por tanto la metodologa
debe tomar en cuenta esta parte, para dar primaca al
desarrollo de la oralidad y la audicin antes que la

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gramtica, algo que es una desventaja en el mtodo clsico

referido. Con esto no queremos decir que los mtodos
clsicos o Tradicionales sean peligrosos e intiles, pues solo
adquieren este significado cuando se vean como dogmas no
flexibles o incambiables. Cambiando el monitor de mi
computador clsico, con un plasma y Led, lo estoy
actualizando. Y sin olvidar que cualquier recurso en manos
de un creador puede transformarse en algo letal.
Se comete un error cuando, se ensea primero la gramtica
inglesa en la apertura de una enseanza de lenguas, como
empiezan las clases de ingls en muchas instituciones
educativas. Primero empiezan con el alfabeto ingls, como si
no pudieran empezar viendo un filme donde hablan ingls, o
haciendo reflexiones y comparaciones. Por qu no atreverse
a formar el carcter primero, o algo que tiene que ser
previo.
Podemos afirmar que no existe un mtodo concreto de
enseanza de la lengua inglesa, al menos dentro del sistema
educativo formal, ni existe dosificacin de contenidos. Todo
parece indicar que los niveles y los estilos de aprendizaje no
han importado. Cualquier nivel puede ajustarse a otro, o
cualquier material puede usarse, copiando lo que usan otras
partes como sucede con el mismo currculum. Pocas
universidades, han generado material para la Didctica

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Inglesa, desde el contexto donde funciona. Y tal crisis se

agrava con la visin de los estudiantes que consideran los
cursos de ingls como un requisito para aprobar la carrera
ni ms ni menos. Para personas con alta posibilidad de
recursos, pude optar por cursos que ofrecen entidades
extraescolares: Ingls en 30 das, Ingls para Latinos, Ingls
para Dummies, Ingles sin barreras, etc toda una
confusin. Sin embargo, los y las de pocas posibilidades,
estarn conformes con aprobar el curso con buen punteo. En
fin lo que tratamos de decir ac, es que no generamos
mtodos, solo las adaptamos y ni siquiera talves nos
interesamos en ellos.
Cualquier mtodo es til, pero debe ser dependiente,
contextualizado y aplicado con la validz de la Complejidad.

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