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Mostrar en el pizarrn el final del cuento, leerlo en voz alta para que observen el
inicio de la primera oracin y pidan que mencionen que palabras generadora le
puede servir para que cambie la oracin.
Por ltimo se anim para que escriban por ellos mismos nuevas ideas,
comenzando primero con oraciones sencillas relacionndolas con el cuento y las
imgenes que escogieron
Por parejas, revisen si las oraciones tienen congruencia y se apoyen entre ellos
para la elaboracin del final. Se les anima para que cuando terminen la actividad
de la leccin 3 Otro final para el cuento del libro de texto pgina 51 reescriban el
cuento nuevamente y cambien el final del cuento.
Para evaluar el trabajo registrando en una lista de cotejo donde se tomaron en
cuenta los siguientes rasgos a evaluar:
Identifica los eventos, los personajes y la trama de un cuento.
Ordena los distintos momentos de un cuento.
Reescribe un final diferente para un cuento.
Reconoce el cuento como textos del gnero literario.
Comenta con sus compaeros lo aprendido.
4.-Explique la forma en la que incorpor los conocimientos previos de los
alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Para incorporar los conocimientos previos de los alumnos inicio primero con
alguna dinmica que permita que estn atentos en cada actividad que se realice
en clase. Las imgenes y la lluvia de ideas los involucra ms, ya que el estilo de
aprendizaje del grupo es visual, auditivo y kinestsico de acuerdo a las
observaciones que realizo durante la actividad.
5.-Explique la manera en la que consider para la situacin de aprendizaje, el
reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo de formacin o la
asignatura.
El reto que se present con los alumnos escribiera, expresaran y analizaran las
oraciones que requeran para poder redactar un final nuevo para el cuento. A partir
del enfoque del campo formativo de la asignatura nos menciona que los nios
deben aprender y desarrollar sus prcticas sociales para fortalecer su creatividad
e imaginacin a travs de la lectura para la produccin de textos propios.
6.-Explique la manera en la situacin de aprendizaje promovi en los alumnos
la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planeadas.
Una de las estrategias que se utiliz fue el manejo de palabras generadoras para
la elaboracin de oraciones. Escribir el final de cuento a la vista y que ellos
observen que cambios pueden realizar. Adems el trabajo en parejas para la
revisin y correccin de sus textos.
Para la bsqueda de informacin fue mediante sus conocimientos previos y la
comprensin del texto.
7.-Explique los motivos por lo que organiz el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuacin, abordado en la situacin de aprendizaje, en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo de formacin o
asignatura.
Para trabajar con los alumnos la leccin 3 El otro final para el cuento se organiz
al grupo de diversas formas grupal, por parejas, as como el individual, como el
estilo de aprendizaje de los nios es variable la organizacin de las actividades se
tiene que adecuar a esos estilos de trabajo.
De acuerdo al programa de estudio 2011 gua del maestro, el campo formativo al
que pertenece es el de lenguaje y comunicacin que nos dice: Que los nios
deben desarrollar competencias comunicativas, a partir del trabajo con los
diversos usos sociales del lenguaje.
8.-Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de
la asignatura o campo de formacin
Segn el programa de estudio 2011 gua de estudio de primer grado nos dice que
el campo de formacin lenguaje y comunicacin que rige a la asignatura de
espaol que: Que el nio debe desarrollar competencias comunicativas, a partir
del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la prctica comunicativa
de los diferentes contextos. Adems se busca desarrollar competencias de lectura
y de argumentacin de niveles complejos al finalizar la educacin.
Es por eso que considero que la actividad es congruente ya que maneja el
estndar curricular que es la produccin de textos que consiste en que los
alumnos desarrollen la habilidad de crear sus propias producciones.
9.-Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento las
evidencia, respecto a la situacin y al alumno a partir de los resultados de la
evaluacin en la situacin de aprendizaje y en relacin con los aprendizajes
esperados
Las fortalezas que present son aquellas a las que pertenecen a la dimensin 1 y
2 parmetros 1.1, 1.2 y 1.3 e indicadores que los respaldan. Porque nos habla
del entorno de los alumnos familiar y social, el desarrollo de su aprendizaje y el
dominio de los plan y programas que rigen la educacin bsica
Mientras que las debilidades que encuentro son aquellas que pertenecen a la
dimensin 3 y 4, incluyendo los parmetros e indicadores, requiero fortalecerlos
para mejorar mi prctica docente.
12.-Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su
desempeo, a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
Los retos que se presentaron con relacin al aprendizaje esperado fueron plantear
estrategias para motivar a los alumnos de alto de desempeo para no perder el
inters en las actividades. Otro fue involucrar a los nios que requieren ms apoyo
para la elaboracin de sus trabajos. Y por ltimo llevar a cabo la evaluacin para
valorar en desempeo de los nios.
A partir de los retos presentados en la actividad, concluyo que debo fortalecer mis
estrategias para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, principalmente
aquellos que requieren de ms atencin y dedicar ms tiempo a implementar
nuevas formas de trabajo.