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FRMULA DE BHSKARA E RESOLUO DE EQUAO DO 2 GRAU

INSPIRADOS EM PROCEDIMENTOS DO PAPIRO DE MOSCOU E RHIND


Hlio Oliveira Rodrigues SEE/PE
helio/baixoofr@ig.com.br
Jos Roberto da Silva UPE; FAINTVISA/PE; FUNESO/PE
jrobertosilva@bol.com.br
1- Introduo
A Histria da Matemtica um campo de investigao que tem crescido bastante
tanto em termos cientfico em si, como no campo educacional e conseqentemente tem
trazido grandes contribuies, principalmente no que se refere socializao do
conhecimento matemtico. Em busca de desvendar procedimentos e ou conhecimentos
utilizados por civilizaes antigas, estudiosos de todo mundo tentam revelar fatos ainda
no apontados no campo da Histria da matemtica.
Por sua vez, no campo educacional o uso da Histria da Matemtica como recurso
metodolgico na prtica pedaggica, vm avanando nos ltimos anos como pode ser
constatados em Fragoso (2000), Baroni (2001) e Costa (2003), dentre outros. Isto tem
oportunizado uma imensa quantidade de materiais, os quais dentre vrias implicaes
servem at mesmo para motivar, divulgar e resgatar a histria de seu passado (de mais
de 25.000 anos).
Um dos aspectos mais debatidos e estudados tanto no campo psicolgico quanto
dos fenmenos didticos a questo da passagem da aritmtica para lgebra conforme
apontam estudiosos de todo o mundo, enfocando tanto a natureza Psicolgica das
competncias envolvidas quanto dos fenmenos didticos, onde se pode caracterizar a
dificuldade de acoplamento entre a aritmtica e a lgebra. Isto aponta que mesmo diante
dos avanos da didtica e da Psicologia existem ainda muitas dificuldades a serem
enfrentadas. Por sua vez, diante das dificuldades enfrentadas por professores e alunos
durante o processo de ensino-aprendizagem, cabe ir a busca de recursos que possam
melhorar a forma de apresentao dos contedos por parta dos professores visando uma

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melhor compreenso desses assuntos pelos alunos. Neste contexto, a Histria da


Matemtica um desses possveis recursos e diga-se de passagem, importantssimo em
algumas situaes, por isso recorremos a ela nesse estudo.
O que foi caracterizado at o presente momento, pode ser melhor compreendido a
um tpico especfico e no caso faremos isso no campo da lgebra. Como aponta
Baugart (1969), a lgebra surgiu aproximadamente 1700 a.C. nas regies da Babilnia e
do Egito, atravs do Papiro Moscou e Papiro Rhind. Em acrscimo, Baugart afirma que
os primeiros escritos matemticos surgiram no ano de 1850 a.C., mas esses escritos
refletem mtodos matemticos de um perodo anterior e finaliza apontando que na
Grcia I, a lgebra surgiu entre 500 a.C. e 300 a.C., onde os seus principais precursores
foram: (Pitgoras, Euclides e Apolnio). Por outro lado, na Grcia II. A sua
introspeco se deu aproximadamente 250 d.C., atravs de Diofanto e Papus, aonde veio
definitivamente chegar ndia, com grande influencia Babilnica e Grega.
Na ndia, os matemticos que mais contriburam com a Histria da Matemtica,
foram: Aryabhata (sc. V d.C.), foi o primeiro matemtico indiano a comear a
resoluo das equaes completas do segundo grau, tendo como um dos seus mais
ilustres alunos, Brahmagupta (sc. VI d.C.), onde este escreveu duas grandes obras que
foram: Ganita e Cuttaca que falava sobre as resolues das equaes indeterminadas,
mas foi Bhaskara (sc. XII d.C.), que recorrendo aos conhecimentos de sua poca,
escreveu a sua grande obra chamada Sidhanta Ciromani, concluindo definitivamente os
estudos sobre as equaes do segundo grau, escrevendo a frmula que at hoje leva o
seu nome.
Classificao e tipos de Equaes
Em Alexandria no Egito em maro de 415 d.C; no delta do rio Nilo, gregos,
romanos, judeus, cristos e homens livres, andavam pelas ruas, num dos maiores centros
comercial e cultural da poca, onde o museu da cidade era ponto de encontro dos sbios
e intelectuais de todo Imprio Romano do Oriente. Nesta poca, era assassinada Hipatya
(370415), a primeira mulher matemtica da humanidade. De origem grega, filha do
filsofo Teon, distinguindo-se pelos comentrios que fazia sobre Apolnio (sc. III d.C.)
e Diofanto (sc. III d.C.), de quem era muito admiradora. At aquela data, os
matemticos gregos se dedicavam a geometria, mas Diofanto se dedicava ao estudo da
lgebra. A admirao de Hypatia por Diofanto era to grande, que em seu tmulo foi
encontrada uma dedicatria gravada por ela, assim escrita:

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Caminhei! Aqui foram sepultados os restos de Diofanto. E os nmeros


podem mostrar ___ oh, milagre ___ quo longa foi a sua vida, cuja sexta
parte constituiu a sua famosa infncia. E mais um duodcimo pedao da sua
vida havia transcorrido, quando de plos se cobriu o rosto. E a stima parte
de sua existncia transcorreu em um matrimnio sem filhos Passou-se um
qinqnio mais e deixou-o muito feliz o nascimento do seu primeiro filho,
que entregou a terra seu corpo, sua formosa vida, que durou somente a
metade da vida de seu pai. E com profundo pesar desceu sepultura, tendo
sobrevivido apenas quatro anos ao descanso de seu filho.
Aps muitos sculos, historiadores e filsofos, conseguiram interpretar esta
dedicatria, que representava uma equao algbrica a qual falava sobre a trajetria da
vida de Diofanto e foi assim expressa:

x=

x x x
x
+ + +5+ +4
6 12 7
2

Um dos grandes responsveis pela interpretao da dedicatria de Hypatya foi um


dos maiores e mais respeitados matemticos de todas os tempos: Mohamed inb Mus,
que viveu no IX e com sua grande sabedoria, escreveu o tratado que se chamava Hisab
al-jabr Wa-al-muqabalah, tratado este, que falava sobre as operaes al-jabr e qabalah,
oferecendo assim uma contribuio de grande relevncia para tal interpretao. O termo
al-jabr significa restaurao e se refere transposio de termos para o outro lado da
equao, ou seja:
5 x + 4 = 2 x + 10
5 x = 2 x + 10 4

O termo qabalah significa reduo ou equilbrio e refere-se ao cancelamento de


termos semelhantes em lados opostos de uma equao, dando continuidade ao
desenvolvimento iniciado anteriormente, se obtm:
5x = 2 x + 6
5x 2 x = 6
3x = 6
x=2

Mohamed inb Mus, resolvia as equaes de modo idntico ao que usamos hoje, a
nica diferena que tudo era expresso em palavras, at mesmo os nmeros. Em suas
estruturas matemticas, Mohamed inb Mus utilizava apenas trs elementos: razes,

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quadradas e nmeros, como explicam analistas de textos da poca, traduzindo para a


lgebra simblica:
Razes x
Quadrados x 2
Nmeros Inteiros
Apesar da genealidade, Mohamed inb Mus, como tantos outros matemticos, no
foi capaz de expressar equaes totalmente em smbolos, onde isso s veio acontecer
700 anos mais tatde, com a transio da idade mdia para a idade moderna,
especialmente nos sculos XV e XVI, com o progresso do comrcio, ocorreu
extraordinrio desenvolvimento da Arte, da Cincia e da Cultura, onde surgiu o
Renascimento. Assim, com o enorme progresso de todas as cincias, a matemtica
conheceu o seu grande florescimento. a ento que surge Vite (15401603), filsofo,
matemtico, apaixonado pela lgebra conhacido como O pai da lgebra, deu passos
decisivos para que fosse feita a introduo dos simbolos no mundo da matemtica.Vite,
aos poucos foi substituindo as palavras nas equaes e a representar a incognita por uma
vogal e as palavras mais e manos, por p e m, onde uma equao da forma:
x + 4 = 100,escrevia se : A p 4 igual a 10;
2 x 6 = x,escreia se : A2m6 igual a A, sen do :
p de plus (mais ) e m de moins (menos ).

O que se observa que o trao sobre a letra, indica que ela est sendo usada como
smbolo matemtico. Mais tarde, Vite introduziu a palavra in, para representar a
multiplicao, mas o passo mais importante do grande estudioso, foi a representao dos
coeficientes das incgnitas, quando indicadas por letras, atravs de consoantes como
seguem no exemplo abaixo:
ax = b , seria representado na forma: B in A igual a C .

Ou ainda, ax + b = 0 , seria represntado na forma: B in A + C igual a 0 .


Na corrida pelo aperfeioamento da lgebra, tambm se destacaram Robert
Record (l5101558), que usou retas para representar a igualdade, smbolo este, usado
por Thomas Haroit (1560162), que deu grandes contribuies para o desenvolvimento
das equaes, conseguindo tambm eliminar aos poucos palavras que restavam na
lgebra de Vite, passando assim as equaes a serem escritas na seguinte forma:
x 3 = 10 A 3 = 10
ou
x 5 x + 4 = 0 AA A5 + 4 = 0

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Muitos matemticos da antiguidade egpcia e do Renascimento europeu, ajudaram


na construo da lgebra moderna e a partir dessas contribuies, as equaes passaram
a ser interpretadas como as entendemos atualmente e definidas como sendo uma
frmula de igualdade entre duas quantidades, que contm incgnitas e s sendo
satisfeitas para determinados valores dessas incgnitas. Nos dias atuais, os tipos de
equaes que mais tem sido explorado no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio so:
equaes do primeiro grau, equaes do segundo grau, equaes cbicas, equaes
biquadradas, equaes exponenciais, equaes logartmicas e equaes trigonomtricas.
Diante a importncia de tais equaes, ser feita uma contextualizao histrica,
buscando caracterizar tais equaes. Segundo Graa (1952), o tratado de Mohamed inb
Ms, inspirou todos os tratados que foram escritos posteriormente at os primeiros
tempos do Renascimento, este tratado conhecido como o mais real e importante elo de
ligao entre a matemtica hindu e a matemtica grega, que tinha chegado ndia. O
referido tratado, no s apresenta a resoluo das equaes do primeiro e segundo
graus, mas tambm traz algumas operaes bem como alguns problemas.
Foram necessrios muitos sculos para que aparecessem grandes descobertas
sobre as equaes algbricas, mas foi em pleno renascimento que comearam a surgir
definies sobre as equaes do terceiro grau. Podemos apresentar nomes que
trouxeram contribuies significantes nesta rea conforme apresentao dos tipos de
equaes feitas inicialmente, por exemplo: Em relao s equaes do primeiro grau,
Diofanto (325 -409) d.C., famoso matemtico de origem grega que pertencia escola de
Alexandria, foi o primeiro a anunciar uma teoria clara sobre as equaes do primeiro
grau, enquanto Galois (1811-1832), matemtico de origem francesa, foi o primeiro
matemtico que demonstrou o teorema que leva seu nome, sobre as resolues de
equaes do primeiro grau.
No que se refere s equaes do segundo grau, essas comearam a ser estudada
por Aryabhatha e Brahmagupta nos sculos V e VI na ndia, mas foi Bhaskara,
matemtico indiano, no sculo XII, que concluiu os estudos das equaes do segundo
grau, demonstrando a frmula que leva o seu nome.
As equaes cbicas e qurticas surgiram no sculo XV, onde Tartaglia, (1499
1557), matemtico nascido em Brescia e Cardano, (1501 1576), filsofo, mdico e
matemtico, natural de Paiva, sustentaram uma grande polemica sobre quem de fato foi
o primeiro a descobrir as equaes cbicas e qurticas, mas Tartaglia foi de fato o
grande precursor das estruturas dessas equaes. As equaes exponenciais so aquelas

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que possuem uma ou mais incgnitas em seu expoente e em geral para resolve-las
atravs de logaritmos, usam-se algumas propriedades bsicas. John Neper (15501617),
matemtico de origem inglesa, ao observar as relaes entre Progresses Aritmticas e
Progresses Geomtricas, descobriu o princpio fundamental que rege os logaritmos. As
equaes trigonomtricas so aquelas que figura uma funo trigonomtrica, com arco
desconhecido. Ptolomeo (100175) d.C., matemtico egpcio, um dos maiores
astrnomos da poca helenstica, foi um dos fundadores da trigonometria, mas foi Viete
(15401603), matemtico francs, um dos fundadores da lgebra moderna, que veio
completar os estudos da trigonometria.
Inter-relacionando a lgebra com a geometria

Baumgart (1969), aponta que a lgebra foi escrita pelos Pitagricos 500 a.C. e por
Euclides 300 a.C. e era apresentada, segundo aspectos meramente geomtricos, o que
era de se esperar, pois na Grcia antiga, o conhecimento cientfico girava em torno da
filosofia

geometria.

Por

exemplo,

(a + b )2 = a 2 + 2ab + b2 , os gregos

ao

referir-se

expresso

algbrica

graficamente na seguinte forma geomtrica:

b2

ab

ab

a2

Fig 1: representao geomtrica


do quadrado da soma
A representao grfica a cima, da uma maior clareza a expresso algbrica a ela
correspondente, pois se conhecendo a rea de um quadrado ou de um retngulo, a
estrutura do significado de uma equao do segundo grau em funo de suas reas. Isso
pode possibilitar o aprendiz inclusive, a perceber que a matemtica, nas suas razes,
pode ser construda a partir da percepo do homem e das coisas em si.

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Nos livros didticos brasileiros atuais, diante da importncia que j conferida,


Histria da Matemtica, muita autores buscam levar em considerao na elaborao dos
seus textos alguns aspectos histricos que possam aclarar a compreenso de um dado
assunto abordado Bigode (2003), por exemplo, aponta que a expresso algbrica escrita
na forma x 2 + 4 x + 1 , no pode ser considerada um quadrado perfeito. Alm de apontar

uma justificativa para tal impossibilidade. Com isso, busca enfatizar que tal expresso,
no atende as caractersticas geomtricas como foi apresentado no caso anterior
caracterizado pela figura 01. Portanto, como ilustra a figura 02, esta forma geomtrica
no um quadrado.

2x
2x

x2

Fig 2: representao geomtrica da


expresso algbrica x2 + 4x
Bigode (2003), em acrscimo, ainda sugere que para se obter um trinmio
quadrado perfeito, considerando ainda a figura 02 anterior deve-se acrescentar algo a
expresso correspondente a ela de forma que complete o que falta em termos de escrita
algbrica. Este acrscimo, ou seja, completar o quadrado, tem sido uma dificuldade em
estudos de matemtica mais avanados como
por exemplo, no clculo diferencial,
2 2x
integrao de funes parciais, reconhecer equaes
de elipse, hiprbole e parbola.
2x x2
Logo, x 2 + 4 x , que uma expresso algbrica, para ser transformada numa expresso
correspondente a um quadrado perfeito, deve ser acrescentado a forma retangular
inicial, um quadrado perfeito medindo 2 2 de rea. Com isso, conclumos que ao
acrescentarmos um quadrado com 2 2 de rea figura 02 que representa uma forma
retangular, passa a ser tambm um quadrado perfeito, como segue representado na
Fig 3: (x + 2)2 = x2 + 4x + 4
figura 03 abaixo.
representao geomtrica do trinmio
de um quadrado perfeito

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Portanto a nova expresso algbrica que ir representar um quadrado perfeito ser


representada da forma x 2 + 4 x + 4 = ( x + 2 ) , como mostra a figura 03. Na referida
2

expresso, a partir da medida do lado de um quadrado ou da medida da base e da altura


de um retngulo possvel obter uma equao do segundo grau embasando-se em
aspectos geomtricos.
Ren Descartes (1596-1650), filsofo, matemtico de origem francesa, afirmou
que um ponto pode ser escrito como um par ordenado de um nmero na forma ( x, y ) .
Bigode por sua vez, diz que as representaes de pontos, intervalos e regies, podem ser
feitas atravs de grficos e que uma regio delimitada por um retngulo ABCD
representada pelos pontos

(x, y )

em que x e y , so nmeros reais, que podem

satisfazer as condies,
2 < x < 10 e 2 < y < 6 ,
onde a partir da rea do retngulo, formado pela interseo desses intervalos podemos
elaborar uma equao do segundo grau.
Descartes, em 1637 foi quem representou uma equao do segundo grau na
forma algbrica usada at os nossos dias. Segundo Boyer (1996), Descartes solucionava
geometricamente equaes do segundo grau do tipo: x 2 bx + c 2 = 0 , com b e c
positivos, procedendo da seguinte forma:
I) Traasse um segmento LM de comprimento c e em L , levanta-se um segmento LO ,
de comprimento

b
, perpendicular a LM ;
2

II) Com centro em O , constri-se um crculo de raio

b
e traasse uma reta passando
2

por M e O , que encontrar o crculo nos pontos P e Q , como vemos na figura abaixo:
Logo, QM o segmento desejado e definir as razes da equao, ou seja:
x1 = QM e x2 = PM .

Mas nessa poca, por os nmeros negativos ainda no serem considerados dentro
do contexto da matemtica, a raiz negativa no foi considerada por Descartes. Ao longo
dos sculos, a grande preocupao dos matemticos, era encontrar outras resolues,
alm da algbrica expressa na frmula de Bhaskara, portanto neste trabalho ser
apresentada mais uma forma especial, para melhor ilustrar o desenvolvimento das

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equaes polinomiais do segundo grau. Este mtodo passou por diversos experimentos
com alunos de escolas pblicas e particulares, sendo os resultados altamente
satisfatrios, onde a proposta desse trabalho para que o aluno a partir da rea de um
retngulo, elabore uma equao do segundo grau e atravs do novo processo de
resoluo, encontre as razes da equao polinomial do segundo grau.
Desenvolvimento das atividades

No processo de ensino aprendizagem, um dos fatores relevantes para aclarar a


compreenso dos aprendizes segundo vrios tericos pode ser a utilizao de recursos.
Com os procedimentos metodolgicos adotados diante tal utilizao, inicialmente visa
levantar os conhecimentos prvios e posteriormente facilitar a aquisio de nova
informao. Para desenvolver este trabalho foram estruturadas trs etapas que esto
delineadas do seguinte modo:
Na primeira etapa, ser feitas uma leitura e discusso de um pequeno texto de
apoio versando sobre alguns aspectos da evoluo histrica das equaes polinomiais a
fim de justificar a importncia deste tipo de procedimento, para a elaborao e aquisio
de conhecimentos. A nfase ser diante a possibilidade apresentada por Euclides (Sc.
III. a.C.), de a partir de um quadrado estabelecer a relao:

(a + b )2 = a 2 + 2ab + b2

e,

que representa um produto notvel.


Na segunda etapa, a turma ser dividida em grupos de 05 (cinco) pessoas e a
cada grupo ser entregue um geoplano contendo um retngulo. A atividade consiste em
solicitar que de forma anloga proposta anterior de Euclides, eles cheguem a uma
expresso tambm algbrica, s que esta ser uma equao do 2 grau. Com isso se tenta
justificar alm da possibilidade de algebrizar formas geomtricas, representar
significados para a resoluo de equaes do 2 grau.
A terceira etapa, foi inspirada a partir do problema de Baumgart (1969, p.p. 4 e
5), onde pode ser percebido o grau de sofisticao da lgebra babilnica. Tal material
encontra-se escrito em tbuas de argila 1700 a.C. Seguem abaixo, as passagens de tal
procedimento em notao algbrica. Em seguida, a partir de um procedimento inspirado
no contexto histrico anterior o autor deste trabalho elaborou um tambm procedimento
para efetuar clculos mais rpidos, usualmente no feito na frmula de Bhaskara, bem
como a obteno da referida frmula.

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A atividade desta etapa, ser resolver 04 (quatro) situaes envolvendo equaes


do 2 grau, fazendo o uso do procedimento anterior. A ltima das equaes, trata-se de
um tipo de desafio a fim de apresentar as solues no campo dos Nmeros Complexos.
Frmula de Bhaskara e Resoluo de Equaes Inspiradas em Procedimentos do
Papiro de Moscou e Rhind

Construo da figura
Obteno da Equao Atravs da rea

Ento: x2 + 6x = rea do retngulo


Logo: x2 + 6x = 40
x2 + 6x - 40 = 0, portanto esta a equao elaborada a partir da rea do retngulo.

Resoluo da equao:

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Encontre as razes da equao x2 + 6 x - 40 = 0.

Palavras Chaves: Histria da Matemtica, Quadrados perfeitos, Equaes do 2o Grau.


Referencias Bibliogrfica

BARONI,

R;

BATARCE,

M.

NASCIMENTO, V.. Elementos sobre o

Desenvolvimento da Teoria da Medida. Natal: SBHMAT, 2001.


BAUMGART, J. Tpicos de historia da matemtica. So Paulo: Atual, 1969.
BIGODE, A. Matemtica Hoje Feita Assim. So Paulo: FTD, 2000.
CARAA, B. Conceitos Fundamentais da Matemtica. Lisboa: Tipografia Matemtica,
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COSTA, N. A historia da trigonometria. Educao Matemtica em Revista. No 13,
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http://www.Planeta educao.com.br/professores/suporteaoprofessor/peda/teoria 22.Acesso-09/04/2003.


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http://www.Planeta
Acesso-09/04/2003.

terravista.pt/guincho/3988/fundamentao-conheci-cientifico.htm

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